计算机辅助教学在数学教学中的优势

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篇1：计算机辅助教学在数学教学中的优势

计算机辅助教学在数学教学中的优势

美国教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家罗伯特・家涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分。教学媒体的种类是多种多样的，每种媒体又都具有自己的功能、特点和局限性，一种媒体的局限性往往又能由其他媒体的优越性来补充。在诸多媒体中，我认为计算机这一媒体的优势最大。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。我在教学中的具体做法是：

一、创设情境，激发兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的'情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。

2、创设问题情境，“学习自疑问开始。”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。

3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复

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篇2：多媒体在数学教学中的优势

多媒体在数学教学中的优势

摘 要：加快信息技术教育与课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新动向。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。随着计算机和交互式电子白板技术迈入教学领域，这种现代化教学手段作为电化教学的主力军，将会在教学中发挥日益重大的作用。计算机和交互式白板辅助教学，给数学教学提供了现代化的教学手段。对以往不易讲清的数学概念，适当使用教学课件，帮助创设教学情景，就很容易使学生理解，从而提高教学效果。

关键词：多媒体； 辅助教学； 教学改革； 交互式

Multimedia advantages in mathematics teaching

Li Zhi-gang

Abstract： The speed of information technology education and curriculum integration， reform the traditional teaching mode， students of innovation and practical ability. China in the 21st Century educational reform based on new trends. “Mathematics curriculum standards” that students learn mathematics content， should help students to actively observe， experiment， speculation， verification， mathematical reasoning and exchange activities. The presentation of the content of expressions to be different to meet the diverse learning needs. With the computer and interactive whiteboard technology into teaching in the field， this modern teaching methods， teaching as the main force of power will play an increasingly significant in the teaching role. Computer assisted instruction and interactive whiteboard to provide mathematics teaching modern teaching methods. Difficult to make clear to the past， mathematical concepts， the appropriate use of courseware to help create teaching situations， it is easy for students to understand and improve teaching effectiveness.

Key words： multimedia； assisted instruction； teaching reform； Interactive

加快信息技术教育与课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新动向。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。随着计算机应用的推广和交互式电子白板技术的发展，计算机和交互式电子白板技术迈入了教学领域，这种现代化教学手段作为电化教学的主力军，将会在教学中发挥日益重大的作用。先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对教学内容的一次革新，建立了新型的教学模式，促进了学生的能力培养。

一、现代教学手段是多媒体辅助教学

教师在课堂里传授的数学知识是人类认识世界的结果，但我们的学生是刚开始认识这个世界的青少年，教师往往很难体察一个初学者在接触一个新概念、新知识可能产生的种种错误和误解，往往以自己的主观想象代替学生的客观实际，从而产生教和学的矛盾。传统的教学模式造成课堂上教师和学生角色的错位。传统的教学模式教师教学方法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的情况。教师讲得“苦”，学生学得“累”。采用传统的教学模式，教师在课堂上面向全体学生，用同样的方法，在相同的时间内，完成相同的教学任务，这样也就很难“因材施教”。对于不同层次的学生缺乏必要的指导，势必导致学生水平参差不齐，原有的教育、教学目标不能很好地实现。从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体辅助教学，利用课件和交互式白板向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图象，实现视觉与听觉的完美结合，发挥了多媒体辅助教学的积极作用。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。

二、多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣，提高效率。

数学的概念公式具有高度的抽象性和严密性，教学方法因之具有概括性和普遍性，决定了长期以来教学方法的单调划一。如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？而多媒体辅助教学这种新颖的教学手段，提供了丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学抽象、枯燥的定位。活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。例如在讲三角函数周期性时，辅以屏幕上动态曲线的演示，增强学生的参与意识，加深学生的理解。可以这样说，计算机的辅助，为启发式教学注入新活力。对学习主体的.学生而言，扩展学生的思维空间，强化兴奋状态，产生了情境效应。对教学主导作用的老师来说，可充分利用计算机在搭配、布局、材料上的优势，精选范例，组织材料，使教学准备阶段日趋和谐统一。多媒体教学，不仅降低了学生的学习难度，而且单位时间内的容量增大。学生有更多的时间思考、理解和练习。在有限的时间内取得较大的效果，极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。 三、多媒体辅助教学有利于突破教学难点。

计算机和交互式白板辅助教学，给数学教学提供了现代化的教学手段。对以往不易讲清的数学概念，适当使用教学课件，帮助创设教学情景，就很容易使学生理解，从而提高教学效果。数学教学以培养学生抽象思维能力为主要目标之一。而中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。以立体几何为例，作为从公理出发的纯演绎系统，在现有教学模式下，一般学生很容易用静止的观点去剖析空间图形的几何性质，而计算机的参与教学，提供给学生相当数量的感性材料，更方便引导学生观察空间图形的变换规律，把空间想象力引入动态世界。又比如，高中数学中的三角部分有关公式比较多，公式应用的方式和时机也有很多变化，学生每每学到综合利用三角公式去化简、求值的时候，就会遇到很多的问题，为了让他们弄清公式间的关系，理顺知识发生和发展的全过程，在上《三角函数的求值和化简》一课时，我用Powerpoint 和Authorware把公式形成网络，并对每一组公式设置一个按钮，按照它们发生的顺序，一一提问并展现给学生，最终形成一个公式的网状结构，使学生对公式的相互关系一目了然，这样记起来，省时准确，一旦忘记，还可以由其中的一个原始公式进行推导。同时，因为每一组公式都设置一个按钮，在解题中需要时，点击即可显示出来，这样就提高了每一组公式出现的频率，使学生记忆公式的时间大大减少，从而大大提高学习效率。

四、多媒体辅助教学是提高学生素质的有效方式

多媒体辅助教学有助于提高学生数学素养。素质教育包括很多方面，就数学来说，一个很突出的方面是应用意识的培养。长时期以来，为了应对高考，数学教育工作者们大搞“题型教学”，将学生深埋于“题海”之中，而偏离了学习数学的初衷――用数学知识解决实际问题。长此以往，使学生的数学素养、数学能力下降。同时，目前学校教育由于受到时间和空间的限制，使学生很难有足够的机会去参与有利于实践能力培养的社会实践。计算机的“视频功能”把“现实生活”搬进了课堂，反复播放各种场景，让学生在不同的现实场景中去解决各种实际问题。尽管这些现实场景由多媒体计算机提供，但学生遇到类似的实际问题时，很容易把课堂用计算机模拟训练的实践能力迁移到现实生活中去提高。

五、多媒体辅助教学使教学改革前景一片光明

实践证明，计算机和交互式电子白板已经成为现代教学的重要组成部分。把传统的教法与现代教学手段有机地结合起来，利用多媒体改革课堂教学，实现教法转变，提高教学质量。多媒体教学有极大的潜力，它是现代教学形式的一般表现，它不仅能通过声、光、图象、色彩的多种表现形式；同时在课堂上适时地使用白板的遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。优化课堂教学，提高效率，提高教学质量，而且这些现代化教学设备和先进教学形式的使用，会自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望。这是对学生追求学习和掌握现代科学知识素质的一种培养。计算机和交互式白板辅助教学，为数学教学开创了新天地，当然计算机和交互式白板只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师的指导与学生的主体地位。但是合理地运用这种现代教学手段，将会为教学方法的探讨提供广阔的天地，为培养学生数学的各种能力提供更多的条件。

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收稿日期：-06-03

篇3：态势语言在数学教学中的优势

态势语言在数学教学中的优势

黑龙江省牡丹江管理局庆丰农场学校 刘凤琴

【摘要】态势语言在数学教学中起着重要的作用，在我从事小学数学教学三十多年来，态势语言一直跟随着我，它――使我的教学变得更生动，使我的学生学的更有趣。它――赶走了数学中的枯燥，带来了教与学的快乐，最后使我们看到了丰收的收获。

【关键词】态势语；优化教学

法国社会学家路先列维一布留尔指出：“手与脑是这样密切联系的，以致于实际构成脑的一部分。文明的进步是由脑对于手以及反过来对脑的相互影响而引起的。”聋哑人之间的交流靠的就是态势语言加表情来传递信息的，所以说人的语言是由大脑支配的，而手势几乎能够表达所有的语言。由此可见，教师巧用态势语言，会在数学课上起到非常好的神奇效果。

在我从事小学数学教学三十多年来，态势语言一直跟随着我，它――使我的教学变得更生动，使我的学生学的更有趣。它――赶走了数学中的枯燥，带来了教与学的快乐，最后使我们看到了丰收的收获。以下从几方面谈谈自己在应用中获得的喜悦：

一、态势语言在数学教学中的作用及优势

（一）利用态势语言理解加减法的意义：

刚入学的一年级小学生在理解加法和减法的意义时是一个难点，由于年龄小认知能力低，在数学应用环节中分不清什么时候用加，什么时候用减，死记硬背不起作用，我便利用态势语言，用夸张的手势动作边比划边理解记忆。例如：人教版一年级数学上册第46―47页用数学：

手势方法：一双小手左边比划一下，右边比划一下，表示出两部分，左右两手各划半圆成为一个大圆表示总数（和）。这个过程非常符合小学生喜欢动的特点，在动中学，课堂气氛活跃起来同时也形象地表示了“部分数+部分数=总数的含义。教师最后强调合起来就是加起来，学生从这个过程中理解了加法的意义。

同理：

手势方法：学生从上节课学到的经验比较顺利迁移过来，先用两手各划一个大半圆组成一个大圆表示整体即总数，两手相扣成空心掌向一边推出表示去掉一部分，两手五指再相扣成空心掌落在另一方向表示剩下的部分。

这个过程形象地表示了总数-部分数=另一部分数的含义，学生在边比划边说的同时理解了去掉就是减的意思，整个环节体现出轻松、自由、快乐的学习氛围。学生在接受所学知识的时候感到了人性化的存在，知识似乎也是有生命的，它在我们的肢体间，这样很容易地帮助学生理解了减法的意义。

（二）利用态势语言理解乘除法的意义：

小学中高年级数学计算离不开乘除法，特别是在用数学环节中学生中不乏乘除不分，说明他们对乘除法的意义没有真正理解，即数量关系弄不明白。乘法常用的数量关系是：每份数×份数=总数，万事开头难，从二年级接触到乘法口诀时，就用肢体语言开始渗透。

例如：学生在学习5的乘法口诀时，过去人教版的教材是这样呈现的画面，一个袋里装5个乒乓球，依次呈现出5袋乒乓球。我在教学中师生共同参与围绕“求几个相同加数和的简便运算用乘法计算”这一含义得出5句乘法口诀，这时我让学生观察5×4=20和对应的图，学生在理解5是表示每份的数量，4是表示份数，20表示的是总数并不难，为了加深理解三者的意义，我引导学生用手势表示，即伸出一个食指表示每份数，食指点三下表示份数，食指画一个大圈表示总数，这样一来边比划边说各数量既能理解题意又能准确解答，可谓轻松又自如。对除法的意义也就迎刃而解了。这种熟练程度来自于平时教学中不断总结、，不断培养、不断训练。动手动脑动口多器官同时运动对于精力旺盛的孩子最实用。

（三）利用态势语言理解长度单位间的进率：

长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的认识比较抽象，没有为什么。在教学中首先借助于生活常见到的尺子，认识小的计量单位，慢慢进入的较大的长度单位。学生在认识了长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的基础上，为了避免混淆单位之间的进率，我借助参照物加之态势语言帮助学生理解记忆。例如：先在我们自己的身体中找出各个长度单位的参照物，1厘米大概是学生大拇指甲盖的宽度，1毫米是一分硬币的厚度（拇指和食指相对留一条缝隙即可），1分米大概是一扎（拇指和食指张开），1米大概是每个学生两臂伸平的长度，1千米的长度大概是我校到庆丰山上的电视塔的距离，学生坐在教室里指向电视塔就表示1千米。接下来就引导学生连比划带说，1米（伸开双臂）=100厘米（左手拇指和食指夹住右手大拇指甲盖），1米（伸开双臂）=10分米（一扎），1分米（一扎）=10厘米（左手拇指和食指夹住右手大拇指甲盖），1千米（指向电视塔）=1000米（伸开双臂）。学生在早读中用肢体语言边比划边说，形成了一道独特的风景，即建立了一个长度单位的概念，又理解了相邻单位间的进率，在选择合适的.长度单位填空时错误大大减少，真是一举两得啊！

二、利用态势语言遥控课堂氛围

课堂，学生是主体教师是最具魅力的策划者，课下准备的再充分课上老师目光呆滞，语调淡如流水、漫不经心，始终是一个表情一种语调，试想一下学生会是一个什么样的学习状态？答案是否定的。因此要让课堂鲜活起来，策划者首先要活，他的一言一行、一举一动都透着幽默与灵动，态势语言在这里就显得格外引人注目。美国心理学家詹姆士曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”教师以微笑、注视、点头、肯定的手势等身体语言进行鼓励，给学生更多的表现机会。以鼓励的方式创造良好的课堂教学氛围来激发学生的学习积极性，能产生良好的教育教学效果。

例如：课堂上，当学生有精彩发言时，教师捂着自己的胸微笑着说：“跟老师想的一样，你真棒！”或竖起大拇指，不断的点头称赞。对学生来说是一个极大的鼓舞。当全班都一言不发时或课堂冷场时，老师和同学一样愁眉不展地说：“老师也不灵了，谁来帮帮我？”学生看到老师期待的眼神，马上变被动为主动争相参与尽自己的力帮老师解决难点。因为教师给学生积极期望，学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽，学生的心理就会健康地发展，产生了良好的教育教学效果。

三、态势语言进课堂收获成功和喜悦

经历这么多年的教研与教学，历年学生考核成绩总名列榜首，现在通过一轮一轮的课改与学习研讨，不断用教育教学理论武装头脑，没有做不到的只有想不到。从一年级到五年级态势语言都可以沿用，把态势语言请到课堂中，会让你觉得越学越简单，越学越有趣。我的教学特点用学生的感受来总结就是：总觉得一节课过得太快，像是在玩中学，在故事中漫游……当我听到学生这么说时，我心里很满足。

篇4：多媒体教学在小学数学课堂教学中的优势

多媒体教学在小学数学课堂教学中的优势

苗俊梅

（内蒙古自治区包头市九原区沙河第一小学）

教学过程的科学化和教学手段的现代化是改革小学数学课堂教学，用最少的教学时间和精力，促使教学效果高效化的必然要求。多媒体能实现和解决数学老师许多力所不能及的教学设想和棘手的难题，是数学教师进行高效创造性劳动的得力助手。因此，在数学课堂教学中，正确运用多媒体进行辅助教学，能使课堂内容由单一的灌输变为图文并茂的动态传播，增强感染力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

一、有利于解决重点、难点问题

在小学数学课堂教学中，如何把抽象的理论、概念转化为学生容易接受和理解的知识呢？多媒体教学就能提供直观形象和生动逼真的动态图像，解决教学中的重点、难点，发展学生的观察能力和空间想象能力。

1.创设生活情境，激发学生兴趣

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如，在《圆的面积》教学时，教师可以运用多媒体课件进行动态演示，先让学生观察画面中把一个圆平均分成10等份，像这样拼，得到的图形近似什么图形？学生会说近似平行四边形。然后再演示平均分成64等份拼成一个近似平行四边形，问学生：“你发现什么情况？”学生观察后会说：“比刚才的平行四边形更立了。”教师接着问：“请大家想一下如果老师继续分下去平均分成128份、256份会怎样？”学生猜测后，教师继续演示平均分成128份和256份时的图形，并讲解：“圆平均分的等分越多每份就越细小，拼成的图形越接近什么？”学生异口同声说：“长方形。”如果无限分下去那么就可以拼组成一个长方形，这个长方形的长相当于圆的什么，（圆周长的一半）宽呢？（圆的半径）。这样，在积极的师生互动环境下，学生很容易弄清了道理，深刻地认识了圆面积的计算方法，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力，激发了学习兴趣和创新欲望。

2.变抽象于直观，发展学生思维

在教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当的方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的'能力。介入多媒体教学，既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。在教学《圆柱的表面积》这一节课时，首先让学生理解表面积的意义，学生已经学过长方形和正方形的表面积，所以，在已有知识的基础上很容易理解圆柱的表面积由侧面积和上下两个圆的面积组成。由于圆柱的侧面积是一个曲面，教师只能拿一个圆柱让学生边观察边想象圆柱的侧面展开图，这样抽象思维能力差的学生很难形成正确的表象。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，()图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式展现在学生面前。我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个圆柱，然后慢慢把圆柱的侧面展开，学生很直观地可以看出侧面是一个长方形，长相当于圆的轴长宽相当于圆柱的高。然后还可以展示不同圆柱的展开图，这样学生一下子就明白了圆柱表面积的计算方法。

二、有利于巩固练习，提高学习效率

要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻、清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。例如，在教学“长方体的表面积”时，巩固练习中有这样一道题：下图，把一个大长方体切成两个小长方体表面积有没有变化。很多学生能够想到表面积增加了一个面，也有的学生不理解为什么会增加面，这时利用多媒体演示一种切法，切面闪动，教师讲解：原来没有，它们分开后就多了两个这样的面，所以表面积变大了。这样运用多媒体技术，由表及里，由感性到理性，通过仔细观察，认真比较分析思考，让学生概括数学知识的内在规律，有助于培养学生的逻辑思维能力，使学生不仅能学到知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了解决问题的能力。

三、有利于开阔视野，增长见识

新课程指出，要让学生积极参与一定的动手实践活动，经历数学规律的推导过程，进行体验性学习。但一节课的教学时间十分有限，学生注意力的集中亦有其规律。借助多媒体教学手段可以进行高密度知识的传授，对信息进行优化处理，将课堂上要花很多时间去解决的问题，或者是难以解决的问题都演示出来，达到让学生经历数学的教学目的。例如，在教学”圆的周长”一课时，教师可以在学生动手测量计算的基础上，运用多媒体在屏幕上展示介绍圆周率的来历，尤其是在理解周三径一时利用多媒体演示，把圆的周长展开为一条线段然后用直径测量正好是三条直径多一点，这样通过课件演示，学生能很直观地看出周长和直径的关系。学有余力的学生还可以通过网络了解找到更多的相关知识，同学之间互相交流、互相传递信息，极大地提高了他们学习的兴趣。

总之，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段。只要我们恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力、数学思维方法等智力因素，还能使学生的整体素质得以全面发展和提高，从而有效地促进素质教育的实施。

参考文献：

杨新宇。多媒体课件在课堂教学应用中的有效性研究［D］。沈阳师范大学，.

篇5：浅析多媒体技术在的初中数学教学中的优势

为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，越来越多的学校和教师使用多媒体教学，在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。本文阐述了多媒体技术在初中数学教学应用中的优势、注意的问题及潜在的忧患，并结合本人的教学实践经验，对这些问题给出了一些自己的看法。

一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。

数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征(自控能力差、注意力容易分散)，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。多媒体能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。

二、运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果。

实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。

篇6：浅谈在数学课中运用多媒体教学的优势

浅谈在数学课中运用多媒体教学的优势

 浏正街小学 朱艳明

当前，教学改革实践活动如火如荼的进行着，现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去更是吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该循素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。实验心理学家赤瑞特（Treicher）作过两个著名的心理实验：“一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的`，获取大量的信息就可以掌握大量的知识”。因此，通过教学，我认为在数学课中运用多媒体有如下优势：

一、    利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习

例如我在教学第六册《年、月、日》时 ，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想 。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习， 整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

二、利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲 。

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

三、计算机辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

四、利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力。

现代教育要求教育者要培养出具有

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篇7：浅谈在数学课中运用多媒体教学的优势

浅谈在数学课中运用多媒体教学的优势

当前，教学改革实践活动如火如荼的进行着，现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去更是吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者，我们应该循素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。实验心理学家赤瑞特（Treicher）作过两个著名的心理实验：“一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的`刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识”。因此，通过教学，我认为在数学课中运用多媒体有如下优势：

一、    利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习

例如我在教学第六册《年、月、日》时 ，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想 。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习， 整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

二、利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲 。

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

三、计算机辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对

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篇8：计算机辅助教学在美术教学中的应用

计算机辅助教学在美术教学中的应用

现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），而电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是实现教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现代化的重要途径，是深化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革，提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量的重要手段。

学生课业负责重的实质，反映的是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”与素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段，开发CAI软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：

一、PowerPoint辅助教学增强美术教学的情境感

没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。

好学的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了PowerPoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段，以其生动、活泼的`形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《大轮船》(沿海版第四册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是笔者运用了PowerPoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”大轮船“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。

乌申斯基说“儿童是形式声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，

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篇9：浅析计算机辅助教学在数控教学中的应用

论文关键词:计算机 辅助 数控教学

论文摘要:本文将计算机辅助教学技术应用于数控教学中,应用计算机辅助教学技术进行理论教学和教学效果测试等具体实施方案。以计算机辅助软件在特征建模上的强大功能,使数控设计更优化,加之其工作路径输出的多样性,使数控加工制造更便利。

随着科技的迅猛发展,计算机辅助软件在数控加工制造中被广泛的应用。在数控加工制造业中广泛应用计算机辅助数控技术,数控专业是具有很强的理论性和实践性特征的专业,计算机辅助教学技术极大的提高数控教学效果和降低教学成本,本文研究了计算机辅助教学技术在数控教学中的应用。

1 数控教学中存在的问题

数控专业涉及多门学科,且交叉程度高,具有很强的其理论性和实践性,数控专业的理论知识体系很复杂,实践操作要求高,因此数控专业的实践教学在教学中起着极为关键的作用,通过有效的计算机辅助实践教学能够促进学生了解数控车床的基本原理与结构,能够让学生加快掌握数控车床的基本操作技能,熟练操作CAD/CAM应用的方法与流程,最终提高综合能力,但是在实际数控教学过程中,往往受到教学条件和专业特征等因素的制约,导致在具体的教学中存在一些常见问题:(1)由于数控车床涉及多门学科,因此数控这门专业所需的理论知识体系相当复杂,而且许多教学内容很抽象、知识结构复杂,以往教师在课堂上单纯的讲解课本教学方式,导致学生难以理解,学习过程中选择逃过复杂的数控理论体系,导致学生普遍理论知识欠缺,最后必然导致学生难以理解接受理论知识;(2)数控车床综合应用多种技术,结构原理和生产过程是非常复杂,车床产品类型极为复杂,广泛应用于各行各业模型和各种数控车床,其价格远高于普通车床。数控车床价格太贵导致教学成本太高,因此学校在教学中不能将用于数控车床模型和数量配置完整,从而影响教学效果;(3)车床型号太多且价格昂贵,导致学校配置不能配齐所有车床型号,因此在实际教学中,学生不能对所有型号的数控车床进行实际的实践操作,导致学生在学校学校学到的知识,不能实际应用到企业;(4)当前职业教育广泛采用班级授课制,数控实训往往是一个班的同学在同一时间对数控实习室培训操作,训练设备的限制,很难确保每个学生数控车床操作培训,培训指导老师不能到每个学生调度监控和指导,这将导致在训练过程中存在安全隐患。

篇10：浅析计算机辅助教学在数控教学中的应用

根据以上所述数控专业的专业特征及数控专业教学中存在的`问题,可以利用现代技术计算机辅助数控教学,凭借计算机辅助教学有效的模拟效果提高数控专业的教学效果,具体措施包括:(1)数控专业理论中存在大量的抽象复杂的理论知识,传统的教学方式将导致学生很难理解,应用计算机辅助教学技术提高教学效果,数控车床的结构与原理极为复杂,而且很难找到实物演示观察,教师在讲解时难以表达清楚,学生很难理解掌握;这些抽象概念学生很难理解,采用计算机辅助教学技术,可以将复杂和抽象的教学内容简单化和具体化,从而让学生轻松地掌握这些复杂难懂的理论知识;在讲解数控指令等抽象内容时,可以运用计算机辅助教学技术将其实现功能形象地表达出来,从而将抽象内容具体化,应用计算机辅助教学技术可将教学内容形象化、具体化,还能突出重点、简化难点,并且能激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果。(2)计算机辅助教学即利用硬件与软件结合构建虚拟实验室,在计算机网络上进行模拟、仿真各种实验操作,替代部分甚至全部传统的常规实验仪器设备,由于数控车床的型号和种类繁多,且更新换代极为快速,以职业学校的经济实力,不能将所有型号的实验设备配备齐全,可以充分利用计算机辅助软件构建虚拟实验室进行仿真。随着计算机辅助教学技术的日趋成熟,计算机仿真系统越来越完善,可模拟数控实际设备加工环境以及其工作状态也更加全面,可以验证数控加工程序更高的正确性和可靠性,计算机辅助数控加工仿真在数控教学中起着十分重要的作用,是现代数控专业实践教学的有效辅助方式。在虚拟实验室,利用计算机辅助处于虚拟环境中可动态分析观察数控工件制作程序的正确性和完整性,教师利用仿真平台进行工件加工操作演示,学生都能清楚的观察到每一个详细的操作步骤,学生自己也可以在虚拟实验室进行仿真实验操作,学生通过仿真实验,学校不必花费太多的经济就能够使学生得到实践练习的机会,仿真实验让学生加深对数控指令的理解,缩短对实际数控车床的熟悉时间,减少加工材料损耗和浪费,节约时间;(3)在学习一个段落或者一个知识点后,有必要进行一次有效的教学效果评价,但传统的单一的书面考试形式的评价模式的运作程序,将不能够提高学生的学习兴趣,不但影响评定效果,也不利于教学。应用计算机辅助教学技术教学的效果是可以测试学生在学习效果,通过仿真实验,对学生所学知识进行测试,可以直接反映教学效果,同时增加学生的学习兴趣。

3 结语

本文对数控专业教学的现状及存在的问题进行分析,对计算机辅助教学技术在数控专业中的应用进行研究,且提出了计算机辅助软件在数控专业教学中的具体的实施方案,计算机辅助在教学能够将抽象复杂的理论知识具体简单化,促进学生对其的理解,从而可以提高教学效果,提高了学生的知识与技能。

参考文献

[1] 薛成,罗霞.浅谈五年制高职数控专业的教学改革[J].中国科技信息,(10).

[2] 梁家强.数控专业教学体系研究与实践[J].科技信息,(36).

[3] 刘峻,朱敏红.高职数控技术专业教学改革的核心——课程体系改革[J].科技信息,(10).

[4] 杨丽.浅谈中职数控专业实行“学分制”的必要性以及课程设置[J].科技资讯,2010(06).

[5] 李大国,郭翠.关于技校数控专业教学改革的探讨[J].科技风,2009(9).

[6] 余向华.谈数控专业的教学改革[J].科技资讯,2009(12).

[7] 赵传尊.高职数控机床故障诊断与维修课程教学改革初探[J].科技信息,2009(23).

篇11：浅谈计算机辅助教学在物理教学中的应用

浅谈计算机辅助教学在物理教学中的应用

计算机辅助教学在物理教学中发挥着越来越大的作用,合理运用计算机,能够发挥它的优势,产生良好教学效果,同时也将对新形势下的课程改革起到推动作用.本文由实际工作谈到计算机多媒体辅助物理教学的`优势:吸引学生注意力,激发学习兴趣;有利于物理模型的建立,使复杂问题简单化;有利于课堂效率的提高.

作 者：宋金虎  作者单位： 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：计算机   辅助教学   物理教学  

篇12：计算机辅助教学在美术教学中的应用

计算机辅助教学在美术教学中的应用

现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育，而电化教育是实现教育现代化的重要途径，是深化教育改革，提高教育质量的重要手段。  学生课业负责重的实质，反映的是教育思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育”与素质教育的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育手段，开发CAI软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：  一、PowerPoint辅助教学增强美术教学的情境感  没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。  好学的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了PowerPoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育手段，以其生动、活泼的形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《大轮船》(沿海版第四册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是笔者运用了PowerPoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”大轮船“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。  乌申斯基说“儿童是形式声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐、较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激发积极探索的情绪，这一情绪得到强化必将产生探究学习的情感，产生学习的动力，削减阻力，避免产生厌学情绪。  二、CAI软件的运用，调动学生的内在动力  俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，在教学中适当运用电教媒体以它生动、直观、形象新颖的，强烈地吸引学生的好奇心，对学生来说，是十分重要的，这是乐学和表层。从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，并充分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习这是乐学的深层。如何调动学生的内在动力呢?  绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。而有了多媒体电脑，无论从知识技能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计，都收到事半功倍的效果。  如上《春天》(色彩)这一课时，怎样使学生在室内讲清春天的感觉呢?于是采用了电脑技术，色彩与多功能键的作用很好地再现了春风吹，鸟儿归，种子发芽，阳光照耀，细雨绵绵，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情景，在配乐讲解下，使学生方便，快捷而又形象生动地看到了春天，感觉到了无以伦比的大自然的美。  又如教学《花卉》(中国画)一课，按备课思路，利用电脑设计了一个CAI软件，制作成动画的过程，充分展示荷叶和荷花墨色的干、湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显示，连贯运作，强化学生的视觉感受，调动学生的内动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的课余负担。  三、CAI软件的引入，改进了欣赏教学  实施美术欣赏素质化教育，在教学观念和方法上寻求突破点已成为当务之急。欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，其效果必然会大打折扣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，电教媒体在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组织形式相对集中，突破常规教学手段，发挥电教媒体在欣赏课教学中的优势，在一定程度上增加了教学的情感因素，激发学生从学习兴趣提高教学效率。如课例《中国古代优秀绘画作品》(沿海版第八册)，根据教材内容选择印制精良的'范图，通过扫描仪扫入制成CAI软件，除教材的范图外，还增补了徐渭的《黄甲图》，范宽的《溪山行旅图》，吴昌硕的《神仙福寿图》等著名历史佳作。结合教学在电脑上逐一显示教学范围，用鼠标在File菜单中选择open进入存储范图的文件，并逐步打开每幅教学范图，用满屏、局部、移动等形式操作。  通过open文件，把中国古代优秀绘画进行山水、花鸟、人物的分类，并置于显示屏上，比较异同，使学生获得对中国古代绘画艺术风格的直观认识。  为深刻揭示中国画的笔墨情趣的妙处，笔者采用了色彩变更操作来实验，如将《溪山行旅图》的色调变为偏绿，偏蓝或偏红，其作品就会体现出不同的艺术效果。  由于CAI软件的引入，大大改变了欣赏课的教学结构，学生通过感知、联想、情感、思维等一系列的心理活动，在审美的熏陶过程中，受到了强烈的情感体验，充分领略到中国古代绘画的艺术形式美，并为之震撼。主体和客体达到了神交境地，学生在欣赏的过程中，潜移默化地受到爱民族、爱祖国的思想教育。  教育家吕淑湘说:“教学，教学，就是教学生的自己学。”为充分利用40分钟课堂教学时间，减轻学生的课业负担，培养生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授知识，转变为重在开发学生的智力因素，培养非智力因素，通过计算机辅助教学，减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅，加大关键要害处的讲授力度。提高知识的传播密度，从而使学生积极参与到获取知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。

计算机辅助教学

数学教学中的思想教育

对开展计算机辅助教学的思考

数学教学中的一道自助餐

数学教学中的德育渗透

计算机辅助教学在数学教学中的优势.doc

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