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小学语文如何复习？都有哪些方法

时间：2025年09月27日

来源：wrrxgx

编辑：本站小编

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下面给大家分享小学语文如何复习？都有哪些方法，本文共7篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“wrrxgx”提供。

篇1：小学语文如何复习？都有哪些方法

一、复习的原则

1、课标与教材结合的原则。复习中要以教材为依据，要渗透《语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，要以语言文字的训练为主线，巩固、拓宽学生已学的知识，以达到温故而知“多”知“新”的目的。

2、查缺补漏原则。要通过多种形式与方法发现问题，查出缺漏，找出疑难。或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识的条理清晰，使记忆深刻。切忌不顾学的生知识拥有情况，不顾学生的需要和学习能力去盲目讲解和机械练习。

3、主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难、问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不耻下问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。

4、讲练结合原则。复习时，只讲只练都不可取，要讲练结合。如可按“示范指导-训练检查-查缺补漏-再练固”的序列进行复习。这里的“讲”，既要讲知识，又要讲方法;既可教师讲，也可学生讲。这里的“练”，既可书面练，又可口头练。讲和练，都要充分发挥学生的“主体”作用。

5、侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题，要言不烦，适当训练;简单又明了的，则要一语带过，可不训练。切莫本末倒置。

6、方法性原则。注意交给学生科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使学生能有效地学习与复习。忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让学生机械盲目地练习和背诵。

二、复习的方式

1、集中式。分清线条，按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级向高级，集中安排复习(基础知识按拼音、字、词、句、语法、修辞知识，阅读按段、篇知识，写作按应用文、片段、作文等相对集中安排)，各个击破，分步到位。这样复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，系统、清晰、深刻。

2、分散式。基础知识，阅读、写作的复习交错安排，分散难点，易于消化。每部分知识可以用回复训练方式查缺补漏，巩固效果好。

建议：集中与分散相渗，如“基础知识”“阅读”分别集中复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排贯穿串于其中。进一步巩固基础知识的复习效果，提高运用水平。

三、复习的方法

1、学生质疑法。按“教师提出复习的知识点及范围-——学生自能看书复习提出疑点、难点——师生讨论释疑——训练巩固”的顺序进行复习。运用这种复习方法注意三点，一是让学生懂得质疑与学习效果的关系，养成质疑的习惯。二是教给学生质疑问难的方法，准确找出自己真正的问题和疑点。三是指导教给学生解除疑点、解决问题和常用方法。

2、训练查疑法。按“学生训练查疑——师生共同释疑——学生再练查疑——师生补疑解难——再练巩固”的顺序进行复习。这种方法以训练为主线，训练查疑、训练解疑、训练巩固。

3、教师疏理法。按“教师分类讲述(讲重点、难点、问题)——学生训练查疑——师生共同释疑——训练巩固”的顺序安排复习。这种复习方法，教师对重点、难点要把握好，对学生存在的问题要把握准。

4、命题自测法。其步骤可以是“教师提出测题数量、范围、要求、分值分布——学生自能复习——学生按要求命题(含答案、分值分布)——学生交换测题并答题(可不答在测题上)——学生迅速阅卷(学生阅卷会很细很严)——找出问题、集中问题师生解答——再交换测题答卷阅卷——再集中问题师生解答检查效果、巩固知识。”较死、需强记的知识用该法较好。

四、复习指导

(一)基础知识。

基础知识的复习要以词句为重点，兼及拼音、汉字，要通过分析、比较、综合、归纳，突出关键，抓住核心，练在点子上，练在要害处。

此外，还应该对陈述、疑问、感叹、反问、肯定、否定、设问、否定之否定、打比方、夸张、拟人等修辞知识进行复习指导。这些知识尽管有的不考，但它们是语文学习中的极为重要的知识，是学生综合运用语文知识的细胞，掌握不好，会极大地影响学生的分析、理解、运用和表达，会影响学生进入初中后的语文学习。

(二)积累。

积累优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的重要目标之一。因此，新课标非常强调语言的积累。语言积累的复习自然是毕业复习不可忽视的重要环节。因此在复习阶段要引领学生从以下知识点归纳整合，有效复习。

复习中我们还可设计“巧借诗句”的游戏，如这样一道题：“人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来形容黄河的雄伟气势。你也能借用古人的诗句来赞美下面的景物吗?如赞美泰山、长江、西湖。”这样的练习，既检查了积累，又促使学生将所积累的语言拿来运用，使积累语言的目的得到落实。生动有趣的形式比较切合学生的心理特征，既使他们乐于接受，又使他们的积累意识悄然增强。

(三)阅读。

单元复习完后，就要梳理知识，进行归类复习，使学生学到的知识能系统的。为了使学生走进试卷，了解试卷框架，考试的内容，归类时，先让学生根椐平时的考试和以往期末考试题总结出阅读考试的范围、内容，再由学生质疑，针对学生提出的问题，通过师生讨论总结出解题的方法。

篇2：小学语文如何复习的方法

1、归纳概括，疏理知识

复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个飞跃。如：在复习时教师可提示：本册教材你自己认为哪个单元学得较好，哪个单元有点问题?哪个知识点你还是感到困惑?让学生在复习前就做到心中有底。复习到单元又可提示：请同学们想一想，在这一单元里主要学习了哪些知识?主要学习了哪些知识?主要围绕什么进行学习的?学生回答前可以看书和相互提醒，然后叫学生回答，再叫学生补充，由于把主动权教给了学生，课堂气氛会很活跃。师生共同整理成知识体系，这样通过归纳概括，有利于学生在头脑里形成整体认知结构，提高知识掌握水平。

2、减负爱生，层层推进

语文复习的途径被铺天盖地席卷而来的“状元智多星”、“单元测试”、“模拟考试”之类的试卷所垄断。复习课上学生埋头苦战，怨气冲天，大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木，应付搪塞，从而与教育初衷背道而驰。

本着“减负爱生”的原则，教师要把握一个度：即善于捕捉题海中有价值的、能反映本册教材特点的题型。有计划、有目的、有选择、有针对性地对学生进行训练。使其目标明确，轻松之余有所收获。例如对学生进行阅读训练时，本着写人记事、写景状物、寓言童话、诗歌、散文、文言文几大板块可分阶段训练。

第一阶段进行写人记事类型的阅读训练，在精选典型例题的同时对学生渗透解题技巧的指导，使学生明白“为什么”、“怎样做”。学生在反复实践中就会逐步掌握该类型阅读的特点，以后依次分步训练，循序渐进，便可收到比较明显的复习效果。

3、复习过程的开放性

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

4、改变教育观念，灵活选用教学手法

兴趣是最好的老师，这句话在小学生群体中体现得尤为明显。为增强学生的学习兴趣，教师一定要抛弃以往落后呆板的教育观，在教学中灵活选取各种手段，增强复习课的趣味性与多样性。比如说，教师可以开展比赛活动，将学生分为若干小组，进行课文朗诵竞赛。在复习重点包含很多成语时，适于开展成语接龙游戏。这些活动能够极大地活跃课堂氛围，激发学生的主动性，复习任务水到渠成，效率得到提升。另外，教师还应注重对复习效果的评价，对复习表现好的学生给予语言鼓励，对效果不佳的学生也要一视同仁，孩子的心灵都敏感而脆弱，教师的鼓励可以有效增强其信心。

5、写日记：推动综合能力训练

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。为了避免这种情况，有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。

6、变“孤军奋战”为“协同作战”

小学语文复习课上，师生往往忽视了合作学习的存在。其实，复习中的“协同作战”效果更好，更能体现合作学习的真谛。学生们在合作解决问题的过程中，相互鼓励、相互关注、相互补充、相互提醒和修正。在主动配合、和谐默契的心理氛围中，扬长避短、人尽其才。在积极合作的情境中，增强每一个学生的自信心和自觉性，使所有合作成员面对学习情境入神、入境，使他们有效地参与到复习探究之中，并体验到成功的快乐，激发他们主动学习的兴趣和探求问题的热情。

7、内外整合，融会贯通

这里说的内外，指的是课内与课外。“取法与课内，应用于课外”，这句话道明了我们学习语文的目的不是为了应付考试，而是应用于生活。复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把学生的视野引向生活，让学生在生活中学习语文，在生活中用运语文，以此拓宽学生的知识视野，发展学生的思维能力。

旧知识经过整合之后不仅有利于学生的记忆，完善知识网络，而且也给学生带来了新的收获，真正做到了“温故”而“知新”的目的。

篇3：小学语文期末复习的方法

单元复习是我们常用的复习方法之一，它有易操作、重点突出、训练扎实的特点，同时也可以和单元检测卷子相结合，所以我们首选的方法就是单元复习。小编整理了相关内容，希望能帮助到您。

期末语文复习4个方法、3个要点如何让自己的语文期末复习变得行之有效? 掌握了一定的方法，查漏补缺，语文成绩在短期内也会有一定的提高。复习将一册书分成模块来综合练习。语言积累运用(字词、名著语法、语言运用、语法)、阅读(文言文、现代文)、写作。三大板块分类训练，使学生的知识系统化、条理化，提升语文综合能力，大有裨益。课前把将要复习的内容笔记、以及相关的试卷找出来，查阅。按照复习的内容，查阅辐射到的相关资料，掌握更多的信息，这样就打开了课堂内外的通道，使学生具备了在课堂不断成长的可能。倘如你没有预习，就很难融入课堂，积极参与讨论。充分的课前准备，是一个准备及探索的过程，它会为你后面的学习铺好路。这样你才能在语文课堂上，享受到拔节的快乐。课上作为学生的你，要以积极的心态，随着老师的思路一并走进文本。集中精力，睿智地看、听、思考。从老师预设的问题中，展开联想，整合，然后从容自若地发言，发现自己不同于其他人的微妙差异。并将它变成自己不懈努力的需要。课下要对课堂笔记进行再加工。整理笔记，查漏补缺。边听边记，才能印象深刻。笔记要会记：记脉络、问题、疑点、方法、总结。笔记跟不上趟的同学，可以用活页夹笔记本，留出空地，以便课下补全。期末要在笔记上梳理、整合单元知识点，各类文体知识点，这些语文常识。 “ 我们知道了课前、课上、课下如何做，那从哪些具体方面入手呢? ” 首先要夯实语文基础——语言积累运用语文学习离不开背诵默诵，背诵奠定了坚实的语文根底。背书是学生们头疼的事情，文言文、古诗词、现代诗，确实得花一定气力。熟读法背诵。先反复读熟，然后，熟悉文章的内容，理清文章的脉络。再把长文章，分割成小块，一块块记忆，各个击破，这样背诵起来就比较容易了。抄写法背诵，抄写可以将大脑、手、眼调动起来，先读然后抄，边想边抄，有错字再改。文章除了记得快还得记得牢固。为了能长久记忆，还需要追踪记忆，过段时间就复习一下。语文的门面之一写好字，写准字。蹩脚的字会掩盖你的满腹经纶。所以一手漂亮的汉字是你的脸面。练习书写，可以消灭错别字，还可以书写规范，在作文、古诗文默写中增加得分。其次要突破语文学习难点——阅读文言文掌握没有学生想得那么可怕，积累多了，自然就熟悉了。首先每一册书的文言文，得会翻译，翻译要做到宏观上的要求：信、达、雅;具体方法遵循六字法则，留、补、删、换、调、增。翻译时还要做到字字落实，不要丢落，这是最底的要求。不会的文言文词语一定查古汉语字典。按照重点词语、一词多义、同义词、古今异义、通假字、词类活用、特殊句式，整理每一篇课文。一个文言词语在不同篇目中的用法，记住它在各篇文章中的句子。以及这个词的近义词有哪些。横式纵式比较，加强记忆。文言文掌握的好坏，常常通过课外文言文来考察。每天自学一篇课外文言文小短文(微信平台有)，广泛涉猎，积淀深厚，理解才能精准，以致于熟能生巧。现代文阅读，要养成良好的阅读习惯。借助于词典、资料，扫清阅读障碍。通过阅读，丰富情感体验，积累知识、阅历，加上掌握了阅读思路、技巧，等于有了阅读的望眼镜，然后才能将文章读通、读懂、读透。阅读不仅明白文章的大意，还得善于读出言外之意。必须会用相应的文体知识和规范的语言答阅读题，答阅读题时，应联系上下文、多角度、尽量用原文回答。最后要突出语文学习重点——写作准备写作是考查学生语文水平的半壁江山。虽然写作方法不必拘于一格，写作素材可以海阔天空。但是对于学生，还是应该有针对性的选择。可以将平时的日记、随笔、学期必写作文，围绕亲情话题、成长话题、校园生活话题的重点篇章，加以精细地反复修改。做到胸中有丘壑，就不会在考场气氛紧张的情况下心情紧张，打无准备之仗。临时抱佛脚的学生，很难赢得佳绩。另外，语文学科可以让小小的心灵与伟大的灵魂对话，构建学生丰厚深沉的文化底蕴;徜徉在伟大的思想中，得到滋养而健康成长。它是所有学科的基础，语文还担当传承传统文化的重任，关乎人文素养，是一门循序渐进的学科，绝不能一蹴而就。它考验人的习惯或者说毅力。学好语文必须多元阅读、专注课堂、实践写作、走进社会生活。抱着刷题或者功利心态来学习，那是学不好的。语文学习没有捷径，找到切实可行的办法，事半功倍。

篇4：优化小学语文复习的方法

1、重视语文复习在学习中的应用。

根据新课程教学的要求教师要充分认识到复习的重要性，通常我们理解的复习就是思考，在学生复习的过程中，老师应该充分帮助学生将已经学习过的知识进行总结、课堂再现和知识点大纲梳理，主要问题是复习并不仅仅是让学生重复学习已经学过的内容，让学生对知识的理解停留在对表面的认识上，而是要使学生提升对知识点的认识和完成对知识点的理解;复习不是培养学生的记忆力，而是让学生在思考问题时候能达到一定的深度，提高学生的思考能力，从表层到内部、从现象到本质的能力，与此同时教师要用不同的形式和方法来提高学生的情感，让学生情感得到最大化的提升，从这方面影响学生，让学生朝着积极的方向发展。

2、要将学校教学内容整体化和具体化，将学校教学内容整体化。

每学完一本书，学生脑海中的知识点比较多，知识结构杂乱无章，所以需要进行系统的整理，使这些知识点综合在一起，这些都需要老师来发挥主导作用，在老师的帮助下学生形成系统全面知识体系，对复习的内容分层次、类别、项目，抓住主线内容，帮住学生复习过程中能够更加有的放矢。学校教师首先要指导学生从整体上把握教材，然后在从具体知识点进行复习，抓住主次和顺序。在学期清末复习过程中要对整个课本中的所有基础内容按照拼音、字、词、句等不同类别进行总结归纳，最后作文的训练也要单独进行，达到覆盖面全的复习。只有这样，学生的复习效率才能达到较高水平。

3、学生根据教师整理出的系统知识点，进行专项复习。

复习的目的不仅是让学生复习书本内容，也是理解、巩固课本上的基础内容，复习最大的目的应该让学生在复习的过程中，感受到新授课模式的新颖，感受复习的魅力，最大程度激发学生对学习的浓厚兴趣，满足学生强烈的求知欲望，只有这样的复习才能更好的达到复习的目的。

4、在学习方法上引导学生学习。

学生在学习的过程中学习效率比较高，学习能力比较强，说明他们在学习的过程中已经掌握了一些基本的学习方法，但是对方法的应用上还不全面，在运用的过程中还需要思考，不能达到熟练的运用。在教学的过程中教师要注意在课前布置预习，及课中提问的方式引导这些学生，完善他们的学习方法，这样学生一生的学习中都受益匪浅。

5、实时评估，不间断的复习。

在系统复习的过程中，教师要实时的对学生的学习进行跟踪。这种跟踪式的评估主要应该是鼓励，帮助学生树立信息，提高他们对学生的兴趣，主动学习，积极学习，跟踪式评估反馈出教师在帮助学生复习中的不足，使得教师的帮助方式能及时变化，这样能不断提高学生复习效率。

篇5：小学语文复习的方法和策略

一、单元复习

单元复习具有易操作、重点突出、训练扎实的特点，可以和单元检测卷子相结合，是语文复习的首选。

进行单元复习时，先要明确单元复习内容。就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。一个单元需要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、语文园地三个方面。

1、积累方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等;

2、阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等;

3、有关习作方面的：主要包括口语交际和习作。

纵观这三方面的复习内容，其重点在于第二方面，这也是复习的重点部分。语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机地结合起来。

二、复习注意事项

(1)以课文为重点

复习阶段应以课本为主，按照课文顺序，结合平时的笔记和老师复习课上讲的重点，再次巩固课本中的知识。一方面要坚持每天阅读课文，培养语感，对于重点课文，更要做到熟背、会默;另一方面要培养对文章的理解能力，能够结合上下文理解文章的关键性语句的含义和作者表达的思想感情，用发散性思维分析问题，用归纳性语句写大意。

(2)提高识字写字能力

复习课本上的生字时，首先要观察记忆字形。汉字的结构比较复杂，要掌握各个生字的笔画、笔顺、偏旁、部首，注意区别形近字，做到书写正确。其次要结合读音记忆生字，同音字、多音字和音近字的读音要能够辨别清楚，防止混淆。特别是多音字，要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。第三要结合课文上下文记忆字义。正所谓字不离词，词不离句，句不离篇，对字词的复习要结合语句、语篇，掌握在不同语境下的含义，并适当练习组词、造句，才能真正地掌握生字。

(3)积累一些作文素材

写作能力的提高依靠的是平时的积累。期末复习阶段，可以抽时间记诵、积累一些好词、好句、好段、名人典故、古诗词等，拓展知识面，在考场写作时才能有充足的材料可以运用，使作文内容充实、语言生动。

篇6：优化小学语文复习的方法

(1)让我们的复习课因游戏而精彩

孩子的天性就是爱玩，没有一个孩子是不喜欢游戏的，在玩中学，在做中学，孩子们就能一直保持高昂的情绪，积极的学习兴致，而这种良好的状态就是保证学习成效的首要条件，所以我们应该让复习课的课堂变成游戏的课堂，在复习课上多创设一些游戏，把复习的内容巧妙地穿插于游戏环节中。如：复习“四字词语或( )的( )”时，我们可以设计“对歌”的游戏，出示词语，男生说前两个字，女生接后两个字，一轮之后，女生问，男生答。这种“对歌”的游戏还可以运用在复习古诗。复习形近字时，我们可以设计一个“我会七十二变”的游戏，教师写出一个字，让学生更换偏旁部首，一个接一个到黑板上写出新字并组词。复习近平义词、反义词时我们可以设计一个“摘果子”的游戏，将词语写在“果子”(卡片)的背面，学生从“树上”(图)摘下“果子”后，如果能说出它的近义词或反义词，“果子”就归学生所有。教师还可以针对不同的复习内容设计更多精彩的游戏。

(2)让我们的复习课因竞争而有效

孩子们天生就有一股不服输的劲儿，如果能激发起他这种争强好胜的心理，他会百分百投入到自己所做的事情中，所以我们的复习课可以安排一些竞争的环节。孩子们为了在竞争中取胜，他会全心全意地投入到复习中，这样我们的复习课就会变得更加热烈有效。如：复习词语时，我们可以采用“开火车“的竞赛形式，以小组为单位，看哪一小组同学认读最正确，用时最少。我们还可以把复习内容设计成一些必答题、抢答题、风险题，把它们写在纸条上装进信封里，把全班同学分成几大组进行一次智力大比拼活动，看哪一组得分最高，获胜组每人派发一个小礼物。

(3)接力——协作又省力

复习中，听写词语是常做的事，接力听写可以调动集体的力量，及时发现问题，纠正错误。具体做法：一组共用一张听写纸，老师念词语，各组学生依次写词并传递，然后，各组请一个小老师上来交叉批改并纠错，比一比谁的字写得好，词写得准。老师在此项活动中很容易发现一些共性的错误，及时引导学生判断和纠正。

(4)限时——兴奋又刺激

为了营造一种兴奋刺激的复习氛围，提高学生的复习效率，我们经常开展“限时赛”。一分钟读背赛为了巩固需要背诵积累的段落或短文，可限定一分钟(或两、三分钟)时间，全体学生合书待命，老师一声令下，全班同时开读或开背，时间一到，全体立停，看谁在规定的时间内看得快、读得顺、背得熟、记得多。由于竞技色彩浓，学生们十分乐意参与，往往在很短的时间内就能背诵大量的内容，且兴致盎然。五分钟抄默赛抄写和默写在复习中是少不了的，学生们也非常喜欢在“限时”状态下进行。在规定的五分钟时间里，看谁写得快，默得准，效率高。

(5)学生互助

在语文复习课上，复习内容难易程度不同，学生学习水平参差不齐。这时我们应该采取一些小策略，让优等生与潜能生搭配，以优促差。同时，更要注意学生的信息反馈，以便及时矫正或查漏补缺;还要让优等生能保持积极的心理状态。特别是在辅导潜能生时不仅不能歧视他们，而要加倍关心他们，关注他们每一点进步，并予以支持鼓励，使他们看到身边老师和同学的期望，增强他们的自信心。另外，也要让优等生认识到自己的缺点，同样学习别人的优点。这样，班上形成一股互帮互学，相互竞争的气氛，那么，学生在复习期间，肯定能收到许多让人意想不到的效果。

篇7：小学语文复习的方法详解

小学语文复习的方法

(1)让我们的复习课因游戏而精彩

(2)让我们的复习课因竞争而有效

(3)接力——协作又省力

(4)限时——兴奋又刺激

(5)学生互助

小学语文的词语类的考题复习介绍

(一)正确地认读和书写学过的词语

懂得意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。

1.把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解。

如“一丝不苟”。“苟”就是“马虎”，“一丝不苟”就是“一点也不马虎”。

2.运用近义词或反义词来解释。

如“富裕”就是“富足”。还有的词可以用简洁的语言作解释。如“慷慨”就是“情绪激昂的样子”。

3.联系上下文来理解词义。

4.注意词的褒贬义。要结合具体的语言环境分析、判断词的感情色彩。

如，“果断”和“武断”的感情色彩截然不同;“骄傲”则在不同的句子中可能有不同的感情色彩。

常见题型：

⑴给带点字写出(或选择)正确的解释。

⑵一词多义。

⑶联系上下文解释词语的意思(或是同一个词语的不同意思)

⑷判断词语的感情色彩。(或按词语的感情色彩分类。)

(二)要能辨析近义词和反义词。

辨析近义词时要注意：

1.分辨意义上的细微差别。

词义范围大小不同，如“战斗”和“战争”;

词义轻重不同，如“优秀”和“卓越”。

2.分辨色彩上的细微差别。

有褒贬之分;

书面语和口语之分。

3.分辨用法上的细微差别。

固定搭配，如“简单”和“简朴”，“简朴”可以和“作风”搭配成“作风简朴”，而不大和“简单”搭配成“作风简单”;

在适用的对象上有上、下之分。如“爱护”则多是上对下，“关爱”则都可以用。

辨析反义词时要注意：

1.词义是同一范围。

2.词性要相同。

3.有的反义词有一个，有的反义词不只一个。

常见题型：

⑴写出近义词(或反义词)。

⑵找出句子中的近反义词。

⑶选词填空。

(三)正确搭配词语，给词语归类

词语搭配的基本要求是准确。

注意搭配是否符合习惯，还要注意近义词意思上的细微差别。

常见题型：

⑴在括号里填上恰当的词语。

⑵将前后搭配得当的词语用线连起来。

⑶选择正确的词语。

⑷将下列词语分类。

⑸按要求写词语。

⑹画出不是同一类的词语。

⑺按顺序排列词语。

(四)要能正确使用成语。

会写成语，不写错别字;

知道成语的来源(古代神话寓言、历史故事、古代诗文、人民群众的口语)、意思，尤其是其中一些关键字的意思;

能举一反三，灵活运用。

常见题型：

⑴把下列成语补充完整。

⑵根据意思写成语。

⑶解释成语中加点字的意思。

⑷判断成语是否正确，并改正。

⑸区分成语的感情色彩。

⑹写近义、反义成语。

⑺将成语按要求归类。

⑻按要求写成语(如按来源写，按季节写，按数字写等)

⑼写出成语中的故事、主人翁等。

句子类考题

联系上下文和生活实际理解句子，对于含义深刻的句子，要体会所表达的意思和思想感情，正确地用词造句。

按照句子的作用，一般把句子分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;

按照句子的结构，又可分为单句和复句：

在单句中，我们要知道区别什么是完整的句子;

在复句中，我们要知道前后两个句子是什么关系，该用什么合适的关联词。

小学的语文的病句类型的知识点复习介绍

一成分残缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

二用词不当

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面使用不当，特别是近义词、关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

三词语搭配不当

在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。

例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”

四前后矛盾

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

五词序颠倒

在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

六重复罗嗦

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

七概念不清

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八不合逻辑不合事理

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

九指代不明

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们……]，指示代词[这、那、这里、那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。

例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

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