新课改下评价给体育带来了新动力教育论文

以下是小编为大家整理的新课改下评价给体育带来了新动力教育论文，本文共3篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“fyang”提供。

篇1：新课改下评价给体育带来了新动力教育论文

新课改下评价给体育带来了新动力教育论文

学习评价是体育教学中一个重要的环节，对学生的评价是一条撬动学生发展的无形杠杆，它直接关系到学生的进步和发展。体育新课程把“健康第一”作为基本理念，要求在评价学生的时候，不仅要关心学生的学习成绩，又要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，改变传统的只重视终结评价而轻视过程评价的评价方式，这样给现代体育带来了无穷的动力。

我通过学习体育与健康新课程理念，在教学实践中对如何做好学生的学习评价进行了有益的尝试。

一、学生学习成绩评价的内容、形式。传统的体育课程评价内容，突出表现为过分地强调身体素质和运动技能的评价，相对忽视了学生学习行为、人际交往、心理健康等方面的评价。因此，根据体育新课程标准的要求，新的评价要从体能、知识、学习态度、情意表现、合作精神等多方面对学生进行全面的评价。可采用等级制来对学生进行评价，如优秀、良好、达标、待达标等。评价的.形式要力求多样化，充分发挥学生的主观能动性，减少体育教师单方评价的片面性，建立学生自评、学生互评、家长评、老师评相结合的评价体系，打破以前采用的单一的教师对照身体素质、运动技能评价标准对学生进行测试打分。在学生的学习过程中运用好的评价体系，能有效地让学生对自己学习过程中的行为进行反省，培养学生的意识，从而不断地提高自己。

二、学生学习成绩评定的尝试。学习成绩评定的内容应与课程目标相一致，尤其需要与学习领域的水平相一致的评价内容与评价方法，这是评价体系的重要环节，只有这样才能更好地促进学生的全面发展。

1、体能的评价。发展体能既是体育与健康课程的重要内容，也是体育与健康课程的重要目标。

对体能的评定，首先要根据实际情况以《学生体育与健康测试标准》为依据进行评价，但同时更要重视学生体质健康的进步情况，根据每位学生学习前后的成绩变化进行幅度评定，以每位学生的原始成绩为基点，根据身体素质增长的规律，提出不同的增长率，由增长率制定出不同的分值。如初一年级男生的1000米原始成绩是4分30秒，现在的成绩是4分10秒，根据他的当前成绩与原始成绩计算出增长率，增长率＝后期分数－初始分数÷目标成绩－初始成绩×100%，对应一个进步分数，二者相加为最终成绩，采用定量评价方式。

2、知识与运动技能的评价。知识与运动技能的评定包括对学生健康知识和运动技能的评定。健康知识评价的内容主要包括学生对健康知识及其社会价值的重要性的认识，进行体育锻炼的方法和掌握知识运用于实践的情况。评价的方法是以教师为主，学生自评互评相结合，采用笔试、口试、小论文等形式进行评价，把过程性评价和结果性评价结合起来。

3、学习态度的评价。学生对待体育学习与练习的态度如何，直接影响到学生终身体育意识的培养，所以形成正确积极的体育态度至关重要。对学生的学习态度评价可依据出勤情况和平时学生在课外运用所学知识技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现来进行。评价的方法：教师指导监督过程性评价为主，学生互评。

4、情意表现与合作精神评价。新课程中的“健康”是由身体健康与心理健康两方面内容组成，学生通过学习不但应有强壮的身体，包括还应具备良好的心理品质。评价的内容主要为心理健康，在学习过程中能否努力克服战胜胆怯、自卑、树立自信，在社会适应能力方面能否尊重与理解教师和他人，并表现出良好的人际关系交往能力与合作精神、敢于承担责任，能否做到胜不骄败不馁，善于在失败中总结经验。体育活动中对发展学生的社会交往能力具有独特的作用，对学生合作精神的评价主要包括学生在活动中表现出的合作竞争意识、交往能力以及对集体和社会的关心程度等。

总之，评价是为了促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。作为一名体育教师应客观、合理地评价学生，探索出符合学生需要的更好的评价方式，并且不断地探索出适应学生全面发展的教学策略，逐步建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局，切实把“激发运动兴趣”、培养学生的终身体育意识与能力落到实处，让学生得到更好的发展。

篇2：新课改下的体育优质课创新还是媚俗教育论文

新课改下的体育优质课创新还是媚俗教育论文

在当前课程改革的氛围下，体育优质课被赋予了校本教研、课例研究、教学反思等新的时代内容，要求广大教师在争创优质课的过程中实现课改理念的转变，领悟校本教研的真缔，真正做到“常态课优质化，优质课常态化”，感受专业成长的乐趣。但是有些教师，为了把课上的生动，就把一切表演的手段全部用上，音乐舞蹈一起上，课的趣味性增强了，但课的目标却实现不了，成了真正的表演课。

20xx年10月19日―21 日，笔者有幸参加了滨州市中小学体育教学能手选拔评比活动观摩会。全市各县区选拔的优秀教师参加了本次活动。在三个工作日，我们总共观看了14 节公开课的展示。18 日下午，各位参赛教师在参赛地点滨城四中抽签定出了上课顺序和传授内容，利用半天时间，了解现有的场地器材，进行备课。半天后，参赛教师到操场借班作课，然后专家评委现场点评打分。

我们认为这种方式非常好，第一，参评的课几乎完全接常态课，与平时教学的课差不多，使大家能从常态角度出发，换位思考，反思课堂展示中的教学问题，有效地提高了自己驾驭课堂的能力。第二，体现了公平、公正的原则，让前来观摩的老师对所看到的课能够得到及时的反馈。这次观摩会，没有了以往那种作秀的感觉。例如，参赛教师只跟学生在课前接触，了解同学们的情况，相互之间熟悉一下，并适当地向学生讲解本次课的内容，没有像以往的那些公开课及观摩课，在课前反复上了几次，再演示给前来观摩的老师看。让我感到很实在，参赛教师在课中出现的问题，有些也是我自己在平常课中所遇到的问题，通过看课、听课，得到了很多的启发。

一、课的开始部分，安全教育非常到位

好的体育课，都是把健康教育放在第一位的，而学生的安全教育又是重中之重。每一个老师在课的'开始部分，都利用课的常规对学生进行安全教育。着装必须是运动服、运动鞋，身上不能带配饰品，以免在运动中造成创伤；教学过程中遵守课堂纪律，注意体育器械的管理，不能追逐打闹，在练习前注意观察周围环境，安全第一。

二、准备活动部分，多媒体的使用和活动操的设计体现着创新

随着科技的发展，录音机、电脑音箱、无线话筒等科技手段的运用大大提高了课堂效率，增强了课堂效果。每一位老师在活动中根据自己的主教材，精心挑选了不同的音乐伴奏，在音乐的带动下做活动操，避免了口令的枯燥乏味，既提高了学生的学习兴趣，又注重了对学生节奏感的培养。活动操的创编比较新颖。在每一节公开课上，每位老师都根据自己授课主要内容运用的器材进行活动操的创编，做到物尽其用。

三、教学过程中主教材的导入令人耳目一新

在教学活动中，注重了准备活动与主教材的衔接，使得课过渡自然，衔接流畅。例如彩带操，其主要教材为短跑中的起跑后的加速跑，在教学中彩带有两个用途，第一，起跑后的步幅由小到大的i点作用，提高课堂效率；第二，加速的作用，学生戴在头上，只有加速快，彩带才能飘起来，提高学习的兴趣。在准备活动中，既运用彩带跳了秧歌舞，又做了游戏捉尾巴的游戏，使得课过渡自然。

四、教学过程中教学手段多样化

教学过程中教学手段的运用越来越多样化，有的使用自制的学具，有的使用图画、喷绘，还有的使用多媒体现场演示动作技术，大大提高了教学效率。例如，足球教材在所有教材中，应该说是比较难的，课堂比较难调控，单纯的说教是枯燥乏味的。有位老师在传授足球脚背内侧技术时，出示大型喷绘―――法国球员齐达内的脚背内侧踢球技术，学生们的学习兴趣瞬间提升，极大地提高了课堂效率。

五、教学过程中自主探究、小组合作学习都有运用

“小组先合作学习，教师后点评指导”是新课改和生本教育的教育理念，在这次活动中，在所有教师的授课过程中，都不同程度的采用了“自主探究”、“小组合作”学习。有的是采用小组讨论、有的是小组练习，真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位。

六、教学过程中运用鼓励的评价方式

在授课中，教师都会根据学生技能和运动能力的差异，对学生的表现采用不同的鼓励的方式。有的是集体鼓励，有的是个别鼓励，让学生自己去调整去控制，达到“以学生为主，课堂动态生成”理想学习效果，提高了学生学习的积极性。

篇3：浅论新课程理念下的体育课堂教学评价的教育论文

浅论新课程理念下的体育课堂教学评价的教育论文

论文摘要：体育课堂教学的评价，是指对体育课堂教学的成败得失及其原因作出切实中肯的分析与评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。课堂教学评价是促进体育教师提高专业素养和课程教学质量的重要手段，而新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也是促进每一位学生的发展。因此，在新课标下，必须进一步拓展体育教学评价的视野，不仅要关注教师的“教”，更要关注学生的“学”。本文试结合体育课改实践，对体育课堂教学评价进行简要的阐述。

论文关键词：新课程理念体育教学评价

体育教学是一门科学，体育课堂教学评价则是一门艺术。有效的课堂教学评价是激励学生积极进行体育学习和锻炼、努力达成体育学习目标的主要手段；也是通过学生的反馈发现教学中存在的主要问题，提高教学质量的必要途径；同时又是教学管理的重要环节。因此，学生学习评价历来受到广大体育教师的重视。

1．学习目标的确定与教学内容的选择是否切实可行。

新课标下的体育教学是以目标的达成统领一切的，所以目标的设计显得尤为重要。《体育与健康课程标准》中，不同水平目标的设置，就是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上的，所以说这目标的设计是上好一节课的关键。作为实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的载体，体育教学内容的选择也是至关重要的，关键看它是否能很好地达成教学目标。选择的内容不仅要有利于学生身心健康，还要考虑到学生的个性差异，是否与学生的实际生活相结合，使得学生在学习中能够平等受益。同时，新课标下的体育教学也强调课程资源的开发，“以学生发展为本”，体育教师可通过自身创造性的劳动，使所选的教学内容充分体现学生的.兴趣，贴近学生生活，并尽量做到简单易行，以便学生能在设施简陋的情况下学习与参与，更好地达成教学目标。

2．对教师“教”的评价和对学生“学”的评价。

2．1对教师“教”的评价。

新课标强调课堂中学生的主体性，也关注教师的主导作用。在实施教学过程评价中，要关注教师的“教”，如：在教学环境的实施中是否面向全体学生，关注学生的个体差异，努力做到因材施教，创设让学生积极参与活动、自主探索的学习条件，关注学生的情感体验，使每一位学生都体验到学习和活动的成功感，使学生都取得进步和发展；为学生提供展示自己能力水平、个性的机会，形成合作与交流、民主、平等的和谐学习环境。在教学方式的实施中是否激发他们的兴趣和爱好，尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体育活动，引导和鼓励他们自主地进行体育锻炼：是否强调师生间、学生间的相互交流与合作，而不仅仅是教师对学生的单向传授，并能发挥学生的想象力和创造力，促使他们在探究中提高运动技能水平；在促使学生积极参与体育活动的基础上，是否充分指导学生动体与动脑相结合，科学地进行体育锻炼，使之真正受益终身。

2．2对学生“学”的评价。

新课标下的体育教学打破“关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程”的传统教学评价模式，建立“以学论教”的发展性体育教学评价模式，即课堂教学评价的重点转向学生的“学”。教师在教学实施中，学生是否真正能自主学习、交流合作、探究思考，有较高的参与热情，有很好的情绪体验呢?我们可以从学生的“学”中看到。

2．2．1自主学习。

看学生是否积极主动地参与学练；是否根据自身的条件选择相应的方法、手段进行自我设计、自我调节、自我控制、自我评价。有的体育教师仅从表面上理解自主学习，认为自主学习就是淡化教师的主导性，突出学生的主体性，绝对尊重学生的选择，教师跟着学生走。如有的教师在上篮球课中，让学生分组进行练习，教师只是象征性地到每一组辅导甚至把手放在身后站在旁边看着，没有具体要求、没有检查和反馈，由学生一练到底。虽然有的教师把更多的时间留给学生练习，但学生在自己的活动中没有思、没有悟也是不行的。所以，自主学习不等于放任自流。

2．2．2交流合作。

看学生之间在学练过程中能否友好的分工与合作：学生遇到困难时是否主动与他人合作、交流，共同解决问题；学生与教师之间进行交流是否语言得体；整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃等。有的教师认为课堂气氛热闹了，学生合作、讨论了，就是体现了新理念，这是对学习方式转变的一种误解。如有一种所谓的合作，教师先提出问题，马上分组，展开讨论，学生你一言我一语，仅象征性合作一二分钟，学生还没有进入状态就结束，然后教师拍板定音，这种合作是一种形式主义，其真正意义并没有达到。所以在评价中要注意合作交流的本质意义。

2．2．3探究、思考。

我们可以看学生在学练过程中是否积极地投入观察、分析、对比、探究；学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开争论；还可以看学生的回答或见解是否具有自己的思考或创意。在有的课中，有的问题对学生来说并不难，甚至一些毫无价值的问题都要探究，这是没有意义的。

2．2．4情绪体验。

我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。学生有无浓厚的学练兴趣，对学练内容有无好奇心和求知欲；是否能长时间保持学练兴趣，能否自我控制与调节学练情绪；学练过程是否愉悦，学练的愿望是否不断得以增强。

2．2．5参与热情。

看学生是否全员全程参与学练，是否兴致勃勃地自觉进行练习(学、练、创等)；看有没有学生参与“教”，如在小组学练、讨论时给予别人帮助或大胆发表与众不同的见解。

3．对教学效果的评价。

在充分关注教师的“教”与学生的“学”上，要看一节课是否很好达成三维目标，达到很好的教学效果，如：在知识与技能目标中，各类学生在掌握知识发展体育技能方面达到教学要求，形成有关的学习和应用能力；学生能在教师指导下使自己达到适宜负荷，学生练习密度在30％~40％左右，平均脉搏每分130左右。在过程与方法目标中，学生认真积极地参与学习活动，能够与他人合作、交流进行体育活动，增强自尊、自信，能调节情绪克服困难；能运用已有的知识和技能，采用多种方法进行学习，提高运动水和效率。在情感、态度与价值观日标中，学生能体验到体育活动的乐趣与成功，有参与体育活动的兴趣、愿望；能正确认识体育活动与健康的关系；能克服困难，持之以恒地完成体育锻炼。

新课标下的体育课堂教学评价，从关注教师的“教”转变为更加关注学生的“学”，促使我们在一线的体育教师不断探索什么样的课算是好课，也是促进我们提高专业素养和课程教学质量的重要手段。但不管是在进行课堂教学评价还是在教学中，我们都要淡化形式主义，要很好地把课标精神落到实处，更好地促进每一位学生的发展。

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