理解追求作文550字

时间：2022年12月11日

来源：再也不想看BE了

编辑：本站小编

以下是小编为大家收集的理解追求作文550字，本文共25篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“再也不想看BE了”提供。

篇1：追求作文550字

小时候，我是一个没有梦想，没有目标的女孩。可当我在电视里看到舞蹈演员优美的舞姿时，我便有了一个梦想，那就是像舞蹈演员一样在台上尽情的飞舞，不时以高难度的动作和优美的姿势引来阵阵掌声。于是，我便开始学习舞蹈。开始的第一天也没觉得怎么苦，可后来，一些基本动作让我有点儿想放弃，因为有些舞蹈的基本姿势不仅练得我满头大汗，还受了伤，于是我选择了放弃，虽然知道这样并不是正确的，可我没有恒心。半途而废的我又在电视上听见了悦耳的小提琴声。于是，我学起了小提琴，刚开始的时候，和学习舞蹈一样，很费力，两臂累得又酸又痛，脚站的麻木了，可我没放弃，我不想留下更多的遗憾和悲伤。而现在的我已经不再像以前那样了，现在的我可以拿着一张曲谱就能拉出美妙的曲子了，虽然站久了还是有些难受，可我还是不放弃。我在音乐般的世界里慢慢长大，小提琴成了我无法割舍的爱好。优美的旋律像是人类的另一种语言，述说着不可思议的事・・・・・・世界上没有不受伤的船！如果因为遭遇了磨难而怨天尤人，如果遭遇了挫折而自暴自弃，如果因为面临逆境而放弃追求，如果因为受到伤害就一蹶不振，那你就大错特错了。人生也是这样，只要你有追求就一定能成功！

第6篇

篇2：理解作文550字

理解谁能理解我，也许我的朋友们会说：“我们能。”。但是，你知道什么是“孤独”什么是“背叛”？我就像一只被囚禁在铁笼子里的小鸟，整天被孤独和背叛“缠绕”着，没有人安慰，没有人同情。你们知道这是一种什么感觉？没有人能和我做朋友，因为我自私，但是你们知不知道，我这样做是为了保护我自己，他们讽刺我，说我是薛老师的女儿就能骂人、打人。我一直低头，强忍住泪水，不让他们说我弱小。谁能理解我，也许我的爸爸妈妈会说：“我们能。”。你们一直打我、骂我，我知道你们这样是对我好，难道你们就这样爱你们的亲生女儿吗？你们知道我的心有多痛苦吗？我总是一个人在一个不起眼的角落里默默地哭泣。心中的深潭不能再深，好像寒冷刺骨的水浸透我的全身，根本不把我放在眼里。谁能理解我，也许我的爷爷奶奶会说：“我们能。”你们知道吗？我心中的伤痕比谁都深，你们几乎每天都骂我，我一直忍受，为了能改掉那粗鲁的脾气，但是你们越骂越厉害，我再也无法忍受。我亲爱的爸爸妈妈、朋友们、爷爷奶奶，我希望你们能理解我的内心是多么得难受，我并不怨你们，而是感谢，是你们让我知道要尊重老人，要有耐心……我也会静静地等待着，能“融化”我心中冰山的朋友。

第2篇

篇3：理解作文550字

在平时的生活中，要学会多理解别人。毕业考试考完了，就等着升学考了，这两天下午学校放假，爸爸妈妈就把我放在外婆家，让我在他们家里做功课、看书。一天，我在外婆家把作业做完后，我感到非常烦闷，便问外婆：“我能不能玩一会儿电脑？”外婆想了一会儿，说：“哦，去玩吧，只要守时就行！”我应了一声，便去玩了。爽完了一个钟头，我就继续看书、复习。当天晚上，我妈妈来到外婆家，边吃晚饭边问我当天的情况，外婆说：“总体表现不错，大多时间都在书房里看书、做作业，还玩了一个小时电脑。”妈妈一副生气的表情：“还玩电脑啦？都快考试了，脑子里整天想着玩、玩、玩，一点上进心都没有……”“停！”外婆打断了妈妈的话，“是我让他玩的，一直悟在书房里反而会变成书呆子，偶尔放松一下也是应该的，而且这只是一个小时而已，他可是非常守时的……”见外婆一套接一套地滔滔不绝，妈妈也没话说了。回家路上，妈妈说：“你明天来外婆家依旧可以玩，我不反对你，但只能是一个小时！”我答应了。理解别人是做人的基本品质，随时能体谅别人、宽容别人也是一种优良作风，看不好的事情它也有好的一面，好的事情它也不一定没有不好的一面，这就是我从这件事中知道的。

第3篇

篇4：追求梦想作文550字

为了梦想你会做什么？做梦还是奔跑？

我们每个人都有梦想，有的简单，有的困难，有的遥不可及。但是，我们都会为我们的梦想而付出，付出追求完成梦想的努力，但，我们付出的全都是真的吗？

我的回答是：不全部是真的，因为他（她）会错误的认为梦想=梦中所想=虚幻不现实，导致他（她）们在追求梦想的过程中拖泥带水，结果可想而知—失败。

但有的人会说：我的话太过于绝对，因为这样认为的人不一定因此而失败，反而可能更加有动力，更加努力的去完成梦想。

我的朋友说：完成梦想也需要运气。

我想了想，的确如此，朋友和一些人的话也有一定的道理。清朝一位官厨渴望发明一样新型肉制品，但他每次不是煮烂就是烤焦，但是他没因此而放弃，终于在一次偶然的机会中完成了他的梦想，制造了新型肉制品—肉松。

但我又想了想我的说法，我的也有一定的道理，因为很多人放弃梦想的原因并非是这个梦想遥不可及，而是因为自身经受不起挫折，从而放弃。

结合两个想法可知，我们追求梦想到后来完成梦想的这一过程，其不可缺少的是耐力和动力，缺一不可。动力能让你向梦想冲锋，耐力能让你能坚持到最后一刻，像车子一样，如果你只有动力，车子动两下就停了，如果你只有耐力，车子到最后也动不了。

好了，我要去为追求梦想而奔跑了。

篇5：追求梦想作文550字

自我，简单的一个词语，却包含着人生重要的两个字--自己

自己这个词虽然常见，可有人却忘了什么是真正的自己，为了一点蝇头小利伪装，这个自己虽然也是自己，缺少了一份真实，始终不是真正的自我，我有问过自己，为什么要追求这一文不值的自己?我知道了，因为他保持着我们心底的一份天真，一丝纯洁。“可坏人不早已丧尽天良没了天真没了纯洁那他也就是丢失了自我了?”一个声音质疑我，不是的，就算是十恶不赦的人他也有原因，并没有丢失自我，他们的天真纯洁只不过是被利益蒙蔽了，只要他们愿意去追求自我，他们也不再是坏人。

追求自我，找到自己真正想要的东西，真正想做的事，追求理想，光追求自我本是无用，可配上理想，希望却完美丰富，不如把自我比作一盘蔬菜，无为难吃，自然谁都不爱，可加上李向这一作料，有成营养美味，不过，先要有自我，可能成作料，两者缺一不可，所以，先要找到自我这盘蔬菜，然后作料自然会有，回到现实，追求到了自我，梦想之花自然会开放。

人生本来坎坷不断，最求自我之路不可能容易，路上有一个个圈套等你向里面跳，可你一旦上当，就会沉沦在这所谓的“美好世界”所以你要不断奔跑，不为眼前假象所迷惑，一路向前，最求梦想才是你一生要做的，不过自然是先追求自我，才能追寻到梦想，才能让梦想花开。

也许，多年以后，我在追求自我的路上迷茫了，再看一遍这篇文章，我就会知道正确的做法了

“现在你知道自我有没有价值了吧”又是那个声音，自我本我家，可在人生这条路中也是无价，只不过两个物价意思不同罢了“醒悟能力还不错”至今那个声音一直点醒我，可我始终不知道他什么来头，或许是我心中的声音罢了。

篇6：追求平凡作文550字

追求平凡作文550字

平凡的人，平凡的事物，每个人想法都不尽相同，但是我想，平凡不容易，但我想要和别人不一样的自己。

我希望平静，我追求满足，我爱好自由，听起来容易，做起来却不简单啊！我试了又试，总是有些人特别突显，喜欢把自己的才能通通表现出来，就算只是个普通的小孩子，我看见他在平凡中表现了独特，超越平凡，与众人不同，有了自己的一个舞台，即使是在一个平凡不过的岗位上，他做了不平凡的事业，将自己的潜力全部发挥，身上的.闪光特别刺眼，连戴上太阳眼镜都遮不住，那光，超越平凡，跨越极限，冲出了属于自己的一片天，打造与人不一样的自己。

我想要不一样，在人群中，我想穿上亮色的衣服，突显自己，我想不一样，让我从白色的纸张中找出的那一点黑，这就是我，我喜欢别人没有的，不一样，让我在城市中变得更显眼，或许每个人想法不同，但是我想和别人不一样，让自己成为最耀眼的一颗星。

平凡是生活的元素，一种可贵的品格，平凡与伟大相对，平凡孕育了伟大，伟大出自于平凡，我们一点一滴的努力才能建出自己的王国，与别人不同，就算生活在平凡无奇，在平凡中造就伟大，人人都做得到。寻找自己的优势，快乐无限，平凡在你我心中，总有一天，我们手拉手超出平凡，也不是不可能的事，我，和别人不一样，自己的风格，自己的独特，自己的想法，没人和我一样，我，喜欢与众不同。

对我们来说，平凡是幸福，你和我一样想超出平凡吗？有些无名小卒也能和名人一样的伟大，一样出风头。我的心，想要自己的特色，想要自己的想法，想要在平凡的生活造出成就，不想盲目得去追求与人相同，尽量使自己拥有最美的不平凡。

篇7：追求的作文550字

关于追求的作文550字

是的，玛虹住进了工人医院，尽管她万分不愿意。然而，她昏过去了，三天三夜也没有醒过来。第四天，冯虹的母亲来了，扑在冯虹的身上，拼命地摇，呼唤着冯虹的名字。主任同志对冯虹的母亲说:“您放心吧，冯虹很快就会好的。她太累了。”“不，她不会好了，她得的是癌，癌！虹儿!你睁开眼看看娘吧，虹儿……”痛?二十岁的冯虹会得癌?谁会相信如此坚强的冯虹会得绝症?但是，回想近来冯虹的异常……

突然卷起一阵海啸般的轰鸣。那是我们新装成的航空发动机推上了台架。如果冯虹能听见这轰鸣，她一定会笑，会唱歌，说不定还会跳起舞来。我看着冯虹的脸。奇怪的是，这张蜡纸般的脸，慢慢地渗出丝丝红晕。那紧闭的.眼皮也跟粉端动。不一会，我听见了她极细微的呼喊:‘师傅，师傅，我要坐，我要坐飞机……”我赶紧说:“好，好。等你好了，我们去参加试飞。”她的头艰难地摆了一下，眼皮下溢出一申泪珠，声音更微弱，几乎听不见：“我，我去不成。你把我的…”她很想抬手，但没有气力。我知道她的意思，便伸手到她篮衣袋里去拿―原来是一张彩色像片。那像片上的她依旧是那么胖，矮墩墩的，那眼睛依旧那么小，单眼皮，但是那小眼睛分明喷射着现时代女性充满青春活力的光焰!

一个月后，我去参加飞机试飞。当我蹬上飞机，听着我和冯虹亲手装出的发动机的呼啸声时，禁不住捧着冯虹的像片，心里欺默地说:“冯虹，你苦苦追求的愿望实现了。你看那天，多蓝，多深邃，多广阔……。”

篇8：中考优秀作文：理解追求

什么是追求?

百度上说：尽力追求人生价值。

——题记

对于追求，每个人给出的答案都不一样。各色各样的`答案让我不禁陷入沉思。

众人皆醉我独醒

屈原，出生于战国时期。因楚国被攻破。所以，忧国忧民的他在汨罗江怀石自杀。

”众人皆醉我独醒”这是屈原那颗忠贞、爱国的心的呐喊。他选择自己的路，倾向了水的一方，他那颗爱国的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，让后人为之敬佩。

他所追求的不正是那份炽热的情感吗?

飞流直下三千尺

李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游历祖国山水，四海为家。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这是李太白在游历庐山，有感而发，写下的诗句。他不在乎名利，不在乎金钱，更不在乎职位。因为他所在乎的不过是自由。

“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”不正是他那份乐观，不为人生坎坷曲腰的追求吗?

他所追求的不正是那份简单的自由吗?

平淡.善良

丛飞，著名歌手。但只要短暂的23年生命，可在其中，他却做了许多好事。

一有空，他便会用自己的力量去帮助贫困的孩子。虽然只有23年的生命，但他却帮助了无数个孩子让他们可以读上书。

他一生短暂，可却无愧于自己。

生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人为乐的品质吗?

人生漫长，可是时间从不会停下脚步。纵观世间，万万千千的人一生都在追求自己所想的，可到头来又有多少人真正做到了?

屈原，李太白，丛飞，他们所追求的是用生命，用一切换来的。他们留给后人的是精神，是取舍，是爱……

我的追求是什么?我回想起妈妈每次都会对我无奈地说：“你怎么可以这么容易放弃?都不会坚持一下。”现在回想起来还会感到有些好笑，自己和古人们比一下，根本就是不值一提。我终于明白了我要追求的是什么…….

涓涓细流，不曾冲散古人们的追求;时间流逝，不曾让心中的炽热消散;季节轮回，不曾让那一份份精神从心里滑走。追求，是茶，醇香，让人久久不会忘怀;是酒，陶醉，让人还没有喝便懂得了存在的意义;是水，平静，不经雕刻……

篇9：中考优秀作文：理解追求

我相信，人人都有自己的追求，都有一个目标，并且都为自己的目标而不懈奋斗。科学家探索科学奥秘，文学家寻觅创作源泉，下岗工人寻求再就业机会，农民寻找致富之路;教师为弄清一个问题而寻根究底，学生为获取一个正确的答案而执著追求......这样的境界......

我相信，人人都有自己的追求，都有一个目标，并且都为自己的目标而不懈奋斗。

科学家探索科学奥秘，文学家寻觅创作源泉，下岗工人寻求再就业机会，农民寻找致富之路;教师为弄清一个问题而寻根究底，学生为获取一个正确的答案而执著追求......这样的境界多么壮美，这样的人生多么绚丽!我们的生活，因为有了远大的理想而更有意义;因为有了目标，才五彩缤纷，才焕发出青春的光彩。

正确的追求是人们前进的精神支柱和动力。一个人要成就一番事业，会遇到许多困难和挫折。有了正确的追求和目标，就会找到正确的方向，困难和挫折就无法阻挡他前进的脚步。

我们的追求是方向，也是动力。人的一生其实就是实现一个个目标，一步步成长的过程。小学阶段追求的实现，也就意味着我们站在了新的起跑线上，开始迎接新生活的挑战。所以说，确立新的追求是我们在新环境中成长的需要。

理想，是人生的奋斗目标和指路明灯，是催人奋进的巨大力量。树立远大的理想，追求积极向上的人生目标，将使我们的生活更有意义，将使我们的青春焕发出绚丽的光彩!

人的一生不能没有追求，没有追求的人生将会是没有意义的人生。为了让我们的生活更有意义，我们应有自己远大的追求，并且为之奋斗。

篇10：理解550字六年级作文

好人，坏人，疯子，傻子，在小英子眼中都是分不清楚的，而正是没有那些条条框框的分界线，英子的世界才是朦胧而美丽的。她习惯着用那颗理解、宽容和关爱的童心体会着这个复杂和辛酸的世界。

在英子眼里，被人们指指点点的“疯子”秀贞就是一个扎着辫子的大姐姐。她不怕她，反而愿意同这个“疯子”做朋友。当连秀贞的父母都不理会秀贞那急切的“寻女心”的时候，是英子，帮着她留意，终于让一对母女团聚。

虽然，秀贞和女儿妞儿最终惨死在火车轮下，可我相信，她们的心是快乐的，而这份快乐来到自于英子的那份理解、宽容和关爱。

同样的，英子也不在乎好人与坏人的区别。她一直相信，一个人不管做什么都有他的理由与苦衷。对待那个小偷就是如此。英子并不害怕这个行为有些鬼异的人，她也丝毫不认为他是什么坏人。她愿意听他说他的心事：他有个弟弟，成绩优异，想漂洋过海去念书，可是，他们家哪有这个钱哪，所以，他才出来做事。做什么事，英子并不知道。最后，当他被抓到，英子才发现，他是个小偷!可英子并不觉得他有别人说的那样十恶不赦，反而为他，为他的家人担心、着急：他所做的一切都因为对家人的责任与爱啊!

英子和那小偷并未深交，这份着急又来自何处?就源于小英子心中最单纯的理解、宽容与关爱。

如今，人们更注重人与人交往时，自己得到多少，是不是吃亏，再没有了心与心之间最率性的感情。我们是否应该反思：多一份理解、宽容、关爱，会不会让彼此更幸福?

在我们心中，人与人间的界线分得太清，把得失看得太重，把爱藏得太深。而当我们在“朋友”身上得到利益时，我们又是否真正快乐呢?在这段人际关系中，我们是否又真的“胜利”了呢?不!可是，如果我们把心中的理解、宽容和关爱多多给予他人，我们心中的爱就会回归，从而收获最初的最单纯的快乐，我想，我们会在给别人快乐时，留给自己快乐与充实。

赠人玫瑰，手有余香，因为有理解，有宽容，有关爱，才会有安慰，有幸福。这些感情都不是单方的，而是人与人之间，心与心之间最美好的沟通。

篇11：树叶的追求作文550字

树叶的追求作文550字

追求是什么?是我们努力想要做的一件事的过程。有的人追求一个健康的身体，有的人追求一项成功的事业，有的人追求夜场的生活……可你们曾想过的追求呢?

比如说树叶，每一片小而又单薄的树叶都在一年四季中有着不同的追求，你们肯认为肯定是争取更多的养分、水分和阳光之类的小追求而已，可我却认为树叶的追求是不是如此渺小的，而是有着像那汪洋大海一样博大的追求，因为它们的追求并不是为了一已私利。

春天的时候，它们从空中汲取阳光让大树更加茁壮，从空气吸取水分让大树长得更加高，让雨水滴到自己和大树上，让它们成长得更加美丽。春天时，它们为让大树更美丽，更茁壮，给大树付出了很多。这是它们在温暖的春天所追求的。

夏天的时候，它们十分努力地生长，是为了让自己和别的树变得枝繁叶茂，好让自己为大树遮挡强烈的'太阳光，不让大树流失意料之外的水分。这是它们在炎热夏天所追求的。

秋天的时候，它们已经变得开始枯黄，在它们知道自己的时日不多时落下，过一段时间成为肥料，滋润大树，准备迎接下一个季节的来临。这是它们在凉爽的秋天所追求的。

冬天的时候，它们已依靠在树根旁睡了，可它们却依旧可以梦到冬天下雪时他们所心爱的大树银装素裹的美丽模样。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”化作营养这也是它们在寒冷的冬天所能为大树做的最后的追求。

如此渺小的一片片树叶，它们的追求却是伟大而无私，是因为它们的追求不是为了自己，而是为了让自己生活的大树。

篇12：《追求理解的教学设计》读后感

今年寒假里我们全体教师统一阅读了《追求理解的教学设计》一书，里边的许多章节引起了我的深刻反思。

优秀的教学设计是上好一堂课的前提基础，如果我们的教学设计华而不实，不切实际，照抄照搬或者只是应付检查，那我们的课堂又会是什么样子呢？我们青州云门书院的校训是“养正求真”，即养正气求真理，这是做教育的追求。我想，我们的教学设计何尝不需要“养正求真”呢？

《追求理解的教学设计》一书中，从理论到实践给了我们许多指导，为我们点亮了明灯。

基于标准让教学“回家”

本书第三章《明确目标》提到了“标准制定”和“解析标准”等问题。我想，我们的教学在“标准制定”这方面不需要太费脑筋，因为我们有《课程标准》，只要我们的课堂严格按照标准来设计就不会有越位和缺位的现象存在了。基于课程标准让教学“回家”，就要思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的问题。拿我们的语文课来说，我们有阶段性的目标——每个年段在识字写字、阅读、习作、口语交际等方面达成什么样的标准，在《课标》上写得很清楚，我们需要做的就是如何贯彻和执行力的问题，所以我们要好好研读标准，严格执行标准。

有的人可能认为“解析标准”是有一定难度的。的确，对标准的解读非常容易出现偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。达不到目标的要求显然是不行的。同样，我们一定要明白过犹不及的道理，拔高要求，把目标制定的过高，的确让人有“眼前一亮”的感觉，但往往是以挫伤孩子们的积极性为代价的。

还是拿语文来讲，要想把一篇课文的教学目标制定准确，在“解析标准”的过程中，我们就要看明白单元导语，融会贯通课后题要求和梳理好交流平台中的知识点，把握好这些，对于我们“解析标准”是大有帮助的，这样才会让我们的教学“回家”。

“好的教学设计是改出来的”

本书第十一章《设计过程》中谈到“修订已有设计”和“调整”等内容。我们语文习作教学有句俗话叫做“好作文是改出来的”。其实，好的教学设计也是改出来的。

我们的教学设计是基于标准的设计，这其中有一个很重要的元素还要充分考虑——那就是学情。

只有充分研究学生，把握好学情，进行了行为研究的教学设计才是真正能被“理解”的教学设计。所以，我们要不断的修正和调整我们的教学设计，这就要求我们做好教学设计中的“教学反思”和“复备”等环节。比如在语文教学中，我们要抓住本册的核心教学内容，还要兼顾以往学习内容，引导学生把知识学到位，把能力练到家，循序渐进，建构起自己的知识和能力体系。在知识学习和能力提升上，尽量不产生严重错位或缺位。比如，三年级的学生还不会默读，还只会出声读，这就没有达到相应要求，需要进行补课。如书中“设计中不可避免的困境”提到的问题和现象一样，我们的教学设计只有基于真实的教学环境才真正被“理解”，这就需要我们针对实际的学情对教学设计的调整、修改。

眼中要有“森林”

本书第十二章的内容是《宏观设计》，有“围绕表现性任务制定课程框架”“从任务到量规”等内容。这一章节从宏观的角度，告诉我们应该如何让教学设计能够被理解。

建一所房子需要先设计一个框架，做一件事需要一个先后计划。同样，我们的教学设计也需要有个整体架构。我们平时在做教学设计时容易犯一个“只见树木不见森林”的错误，这个错误青年教师更突出——教学设计的关注点往往是“这个资源很好，我可以拿来做导语”“这样表达很新颖，我可以用作环节过渡”……这就是“点”上的关注，而非“面”上的关照。我们在做教学设计时，首先要有“架构”意识。有了这个大的框架才能一点点儿的添砖加瓦，让教学设计的大厦既牢固又美观。如，我们的古诗教学，第一步从题目和作者入手，第二步把古诗读正确，读出停顿，第三步理解意思，体会情感，第四步补充资料，拓展延伸，我们的脑海中有了这样的整体架构，才能让教学设计条理有层次，不至于犯“丢了西瓜保芝麻”的错误。

本书还有很多值得我们去好好读一读的地方，如“逆向设计”、“设计学习”等，这些都给我们以后的教学设计提供了很好的理论指导和设计启示。

本书最后一章写道“行动胜于空谈”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——教学设计也要“养正求真”，那就行动起来吧。

篇13：《追求理解的教学设计》读后感

当前我国基础教育已经进入了一个新的历史阶段，中国学生核心素养体系的颁布，课程改革不断深入，课程体系不断完善。需要以核心素养为指引提炼各学科的大概念，挖掘各学科在培养学生核心素养中可能和应该做出的贡献。

美国认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。（要进行理解性的学习，而不是机械学习）有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。我理解的有意义的学习就是具备学习动机和心理准备，通过学习材料等辅助手段，实现知识建构的理解性学习。这里有这样几个关键词：

动机和心理，即学生明确学习的价值，有学习愿望，有心理准备面对学习中的挑战。学习和辅助，这里的辅助包括学习材料（主要指教材），还有教师设计的教学活动。建构和理解，即问题意识，良好思维，建构系统，善用方法，迁移应用。

书中提到了当前教学设计的两大误区：“聚焦活动的教学”和“聚焦灌输的教学”，这个总结让我有醍醐灌顶的感觉。课程改革发展到现在，课堂在不断发生变化。但有些理念虽然受到冲击，依然深深困扰着教师。我所观察的主学科教师总是担心完不成教学任务，盲目灌输，忽视了理解和设计。小学科教师往往承担了“课程改革”的主要任务，他们花样翻新的搞着课堂活动，快乐的课堂，低效的学习，忘记了初心和目标。

这本书恰恰针对于这两类教学中的突出问题，进行理念引领，过程分析，操作步骤，模式引领，体系建构，其中还运用了许多真实的案例和生动的故事，帮助读者理解文章所要表达的观点，传递的思想。

一、理解

“理解“既有“横切面”上的解释、阐明、应用、洞察、神入、自知六个侧面，又在“纵切面”上分：需要熟悉的知识、需要掌握和完成的重要内容、大概念和核心人物三个层面。我从来没有这么深刻的理解过什么是“理解“，一个理解真的将我们现在所要解决的本质问题、深度学习、核心素养诠释了出来，而且为行动指明了方向。

其实我也在反思一个现象，在我们的学生中间，及时是所谓的“好学生”也并不总能深刻理解老师传授的知识，尽管他们在传统评价方式中取得了优异的成绩。同时“伪学习”的疾病蔓延：忘记了，不知道自己已经误解了，以及不会运用所学知识，书中称之为健忘、癔想和呆滞。而老师们展示了高度的责任心和使命感，工作繁琐辛苦，积劳成疾。最终导致师生双方面对压力都在埋怨，心理压力很大，不快乐，幸福感低。

二、逆向

“逆向“是指确定目标后首先考虑评估方案的制定。这就有别于常态教学的思维：教—学—评。而是学—评—教。我们需要把学生想象为我们的主要客户，设计课程的目的只有一个就是提升学习效果。我们要区分“我愿意教什么”和“学生需要学什么”，“有趣的学习”和“有效的学习”。因此最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。UbD：逆向设计三阶段1。确定预期结果（我把他定义为学习目标），2。确定合适的评估证据（我觉得应该包含表现性和测评基础性），3。设计学习体验和教学（即学习活动和教学活动）。

三、实践智慧

“实践智慧“本书字里行间充满了”以学习者为中心“的思维和讲解方式，案例、模板、评价工具总在最需要的时候出现，正本书就是在贯穿”理解“的设计，能够帮助学习者很快的理解注重的思想，并且明确方向和操作办法，以及达成的效果。

其中关于“大概念”核心目标的解释，它不只是因为所包含的知识范围“大”，它必须具备教学的能力：使学习者明白需要提前掌握哪些内容；大概念有助于使新的、不熟悉的概念开起来更熟悉。因此，大概念不只是另一个事实或者一个模糊的抽象概念，而是一种概念性的工具，用于强化思维，连接不同的知识片段，使学生具备应用和迁移的能力。大概念具有的独特的特征，在该领域中引发新的知识，同时有助于初学者学习。

这里让我有深入的理解核心问题和基本问题，问题的提出的价值，需要探究和开放性的思维，回答问题，而不是脱口而出一个答案。中山区正在广泛开展问题化学习实践研究，其中要建构知识和问题系统，通过系列的问题来引发持续的学习行为。但是如果我们都不清楚什么样的问题是好问题，每个问题与核心问题的联系，处于问题系统的什么位置，那很难做好事情。书中不但提出了大概念、核心问题，还高度重视基本问题，指出它必须包含看六个指标：能引起对核心内容的相关探究；激发更多问题的深度思考；考虑其他不同观点；持续反思；与前知识和背景有意义联系；迁移到其他情境。而关于“技能”作为三维目标中的重要一个目标，它能够成为基本问题必须在真正挑战背景中被问及的问题。技巧是手段，不是目的；目标是流畅、灵活、有效的表现。需要老师做出选择，当面对复杂的行为挑战时，指导何时使用何种技能，如何使用及为什么使用这种技能。例如“这是什么模式，你是怎么知道的”是所有数学思想和问题解决得核心。使用基本问题的数量书中也给出了建议，2——5个，少即是多。

关于“理解”这个复杂、易混淆的目标，书中也进行了各个侧面，不同角度的剖析。指出理解的核心是表现性能力，理解意味着能够智慧的和有效的一个用于迁移——在实际的任务和环境中，有效的运用知识和技能。理解意味着以正确的方式完成任务。同时也认为“迁移”必须作为学校所有教学的目标，因为我们要让学生能够自主的学到更多的知识，远比从教师哪里学到的多。布鲁纳提出迁移的重要性，灌输式教学从长期来讲是不经济的，一是很难使学生对当前所学的知识和日后所学的知识进行归纳。二是学习毫无智力成就的快感。三是没有互相关联的结构基础上获得的知识非常容易被遗忘。书中还提到教师要充分认识“误解”的价值，误解也需要学生具备相关的知识和迁移知识的能力，它不仅仅是一个需要纠正的错误，它意味着一种尝试性的、看似有道理但是并不成功的知识迁移。

随后书中介绍了有效的评估，评估和测评的意义不同，要比测评更广泛，包含表现性和单纯评价性。文中用了一个非常形象的比喻就是有效评估不是一张快照，更像是收集了纪念品和图片的剪贴簿。有效评估这不会紧紧在教学结束时一考了之，而会在教学过程中使用各种方法和形式收集大量数据。那么当我们计划要收集关于“理解”的证据时。可以用“对理解的非正式检查——观察与对话——随堂检测与考试——问答题——表现性任务”的评估方法，还给出了关于理解的6个内涵的不同评估标准和方法。

而关于最佳学习设计书中给出了相关特点的表述：有清晰的表现目标；动手操作；有趣的；真实世界应用；反复试验机会；个性化的方法；清晰的模型；预留时间；方法分组任务多样性；安全；教师的角色是协调者或教练；沉浸体验；全局观念。

而关于理解的教，理解永远不能通过“灌输”实现，教师的主要作用就是设计正确的体验，还扮演了三个彼此不相关的角色：设计师、学生作品的评估者、个人效能的研究者，这是逆向设计的关键所在。这里就有一个问题：“既然教师有三个教学角色，那么，哪些角色适合追求理解的教学？”它取决于我们特定的目标、我们的风格、我们的孩子以及一些具体的情况。书中举了一个例子让我豁然开朗，如果开车迷路，我希望有人直接告诉我如何直接到达街道，而学习烹饪，那就完全不同。好的教学构想必须考虑目标、学习者特征和具体情境。

书中也考虑到教师们的畏难情绪，要求我们谨防习惯和舒适引发的自我欺骗。这一点真的是太重要了，在一个岗位上从事久了，形成了一些经验和成果，往往就会固步自封，自我欣赏，并用习惯的行为和思维做事。这些都是我们现在教师普遍存在的问题。在选择教学方法时，我们要考虑学生学习时需要什么？而不只是考虑怎样教才舒服。我们该讲多少，让学习者“做”多少？应该“讲掉”多少，帮助学习者“揭示”多少？根据我们的经验，这个比例很可能时你不习惯的。

喜欢讲课的老师讲得太多，不喜欢讲课的老师讲的太少。

热衷于模棱两可风格的老师会使讨论处现不必要的混乱，目的性强和任务导向的老师，经常在研讨上干预太多，并阻断富有成效的探究。

喜欢辅导的老师有时会给予太多的训练而忽视了知识的迁移，喜欢整体布局的老师往往不能很好的发展学生的核心技能和能力。

追求理解的教学向教师习惯的、舒适的教学方式提出挑战，要根据需要，经常性的使用所有三种类型的教学方式。因此任何建议都是基于“如果……那么……”的条件语句。

如果单元的目标时发展主要技能，那么个别化辅导是关键。（但要记住，促进对大概念策略的理解将是智慧的开展个别化辅导的关键。）

如果学习目标时理解一个违反直觉的观点，那么就需要大量的精心设计的促进探究的体验，及时我们会因花费大量时间而不安。

面向学习体验之后的巩固学习，讲授教学法可能时最有效的。

总之，选择哪种教学方法，选择哪个使用时机，都要根据预期表现所需要的特定学习类型来选择。也就是对于一个理念和教学方法，也需要深刻理解，学会迁移，用了，会用，和用好的区别，也就是一名普通教师和一名专家型教师的区别。

好的教学设计的表现：清晰的表现性目标；亲自实践；聚焦有趣且重要的观点；真实世界的应用；强大的反馈系统；个性化的方法；清晰的模型和建模；反馈的时间；方法分组任务的多样性；安全；与引导者或教练相似的教师角色；沉浸式体验；学习内容的整体和部分之间转换，明确任务蓝图。

这些好的“教学设计”与好的“学习设计”的特点是一一对应，互相作证的。教学工作就是对值得学生学习的内容进行优化，而不是不顾结果的“灌输”教材内容，也不是为了应试而教。逆向设计（而不是教材内容安排）——从内容到绩效标准（以及隐含的评估内容）——是履行教学义务的最好方式。好的教师需要像“教练”一样，更加关注让学习者可以自我表现这一最终目标，也会因为“理解”的教，而拥有智慧幸福的职业生涯。学生会因为“理解”实现有意义的学习，对生活更加充满兴趣和热情，更愿意为精彩表现而克服困难，甘愿枯燥艰苦的训练，以完成最终的学习目标。实现理解的教学设计对师生的终身发展，都是一件幸福的、且有意义的事情。

篇14：《追求理解的教学设计》读后感

寒假中，认真研读了《追求理解的教学设计》（第二版），这本书明确了教学目标的导向作用，让我受益匪浅。我反复阅读了本书有关“教学目标”中的章节，深刻反思了教学目标在小学英语教学中的运用。

一、教学目标是课堂教学的出发点和回归点

书中提到，教学目标是对学习者通过学习以后将能做什么的一种明确、具体的表述。我觉得，教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的回归点。教学目标是课堂教学的指示灯，教学目标指到哪，课堂教学的列车就开到哪。教学目标的表述是否明确、归纳总结是否清晰，直接指引着教学过程开展的顺利与否，以及学生学习效果的好与不好。如果教学目标不明确，教师上课的重点和难点便把握不准确，学生对于知识点的掌握便很容易陷入混沌状态。

二、教学目标的实现依赖于它的“三导”功能

我把本书作者提到的教学目标的功能概括为“三导”：

（一）导学

确定教学范围、教学内容、教学重难点，充分分析学情，引导学生自主、积极地参与到教学过程。教学重难点的确定一定要具体、明确，有导向作用。

（二）导教

确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务。教师的教学步骤既要全面，又要突出重点，教学活动既要易操作，又要保证班级纪律。

（三）导测量

明确本节课的重点与难点，对学生的学习要求做出量化、可视、具体的规定，为诊断性测试和阶段性学科质量监测提供依据。在课堂教学中，一旦教学活动有了科学、合理、具体、可操作、易操作的教学目标作为衡量标准，以此进行“逆向设计”，教师的课堂便有了“指挥棒”，学生的学习便有了较为明确的导向，教学质量评估的“命题者”便有了可参考、可衡量的具体测量标准。所以，教学目标越细致、越具体、越一目了然，教师的教学就越有侧重点，学生的复习就越简单，命题者的命题思路就越清晰，整个的教学过程便越流畅。

三、目标设计存在的问题缘起于对学生“源头”的关注缺失

（一）将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统，缺少标准和层次。

在我们如火如荼开展的集体备课中，我们将集体备课分为全册备课、模块备课和单元备课。通过阅读本书，我们知道，对小学英语而言，课程目标是整个小学阶段英语学习者需要达到的二级目标，以及学生通过本册教材的学习需要达到的分级目标。而教学目标，则是更细致的模块、单元的话题、功能、情感等具体的目标。二者是统领关系、总分关系，决不能混为一谈。

（二）关注语言能力与学习能力，忽视思维品质与文化意识。

在传统的应试模式下，教师备课中的教学目标基本约等于语言能力与学习能力目标，思维品质与文化意识的目标意识是缺失的。这样一来，学生只有见到试卷才会两眼放光，学生成了“书呆子”。而对于语言背后的历史演变思考呢？对于文化背后的教育性思考呢？对于不同文化的“和而不同”的理解与接纳呢？我们的教育，在很多年的发展中，正是缺失了思维与文化，才出现了与社会脱节的现象，我们的基础教育才错失了很多与更高端的.学术接轨的良机。

读书的过程是思考的过程，教学要面向全体学生，教学目标的设计要让每个学生都有所发展、有所提高。“保底不封顶”，才能真正保证每个学生都能从自己水平与能力的源头得到发展。

篇15：我真想拥有理解作文550字

我真想拥有理解作文550字

为什么？为什么没有人理解我，我又没有错，凭什么你不高兴的时候就拿我出气啊，我又不是出气筒啊！！

在我的世界里真正理解我的人有多少？真正想理解我的人有多少？不，没有！一个都没有。

姐姐，你今天晚上心情一定很不好吧？呵！你心情不好就能拿我出气吗？我原以为你是最理解我的人，我会忤逆其他人，但我不会忤逆你，因为你是我最爱的姐姐啊！可是我错了，错得一塌糊涂！就像今天晚上发生的事，有多少次是这样的？每次都这样。我解释，你不听，然后就大斥骂我。一开始，我是不会还口的，可你的话越说越重，你说那句话的时候，想过我的感受吗？

我们俩都不是好脾气的'人。上一次因为忘记拿衣服就衣服就去洗澡了。然后叫我帮你拿，我不知道你要穿什么衣服，就乱拿了一件给你，可你生气了，大骂了我一顿，说不是这件。我又不是你，我怎么知道你要穿什么衣服？还真以为我是神啊？

我们俩都不是好脾气的人，我忍不了了，我好心帮你，你不但不感谢，还骂我。于是，等你出来后，我们就吵了起来，最后，我眼睛红红的回了房间。可是等到了明天，你讨好地帮我这个帮我那个，呵，最后我竟然原谅了你。

今天晚上亦是如此，我忍着眼泪跑出了家门。每次我想哭的时候都会望着天空，我没哭，是不听话的眼泪自己跑出来了！我望着天空，眼泪就乖乖的不乱跑了。

姐姐，我每次都会原谅你。可我不想这样，不想我们再吵架了，其实，我们都各自理解一下对方，也许我们就不会吵架了。

姐姐，希望我们以后都能学着理解一下对方。我们各自让一步，我们依然是好姐妹。

篇16：高中高一作文550字：不适合的追求

高中高一作文550字：不适合的追求

月亮啊月亮

你可知道

太阳在天上翘首远望

焦急的吐着如火的热焰

等待你的出现

为了你他错过了那么多的风景……

人的欲望是永无止境的，小时候曾经为了一块糖而向妈妈痛哭流涕，央求妈妈满足自己，妈妈拗不过，用甜滋滋的糖块换去了我的笑脸，那时的我露出了满意的憨笑，小时候就是这么容易满足，天天都可以挂着幸福的微笑。

时间悄悄的从我身边拂过，拂走了我的一丝稚嫩，但我仍愿缠着妈妈“妈妈，我要吃巧克力，我要你给我买衣服，我要……”妈妈皱了皱眉头，在我的再三祈求下，她眉头舒展，宠爱的摸摸我的'头发，努力满足了我的需要，笑着说：孩子长大了。

我仍在幸福和满足中成长，终于有一天我对妈妈说：“妈妈我想要一台电脑，妈妈我想买一个名牌书包，妈妈我想要……”妈妈的微笑终于无法继续挂在脸上了，说道：“你确定现在能用好电脑?你的书包还好好的啊，你……”见妈妈不肯满足我了，我开始闹起来了小脾气，不理妈妈了，妈妈好像在突然间不爱自己了，我没以前那么幸福了，我哭了。

妈妈也忍不住了，女里的微笑了一下，对我说：“现在是你奋斗的时候，也是为你的将来做着准备，你今天的住处在不久的将来都会有成倍的回报，眼光要放长远，有些东西不属于这个阶段，就不要妄想拥有，放弃是一种痛苦，但并不是失去!”

听了妈妈的话，我痛苦的小脸上纵横着泪水，不甘的跑回了自己的小窝，妈妈在我的身后深深的叹气，她又何曾不想满足我的一切呢?

太阳啊太阳

昨天你到哪里去了?

月亮等了你一晚上

你都没有出现

篇17：执着追求目标，方能善始善终作文550字

执着追求目标，方能善始善终作文550字

一个人如果没有目标，便会漫无目的.，浑浑噩噩。但如果只是整日空谈，不付出行动去坚守自己的信念，那也只是夸夸其谈，终将一事无成。

“人人心中都有一盏灯，强者经风不熄，弱者随风即灭。”

司马迁因政治斗争被打入天牢，忍受着宫刑之苦，在牢狱之中还真是写完旷世巨作《史记》，司马迁是个极其高傲的人。受了宫刑，却能为了民族大义，造福后世，忍辱负重完成了《史记》。遥看司马迁的雕像:长须联袂，随风飘飞。史料记载受过宫刑的人，须发会慢慢脱落，可见，即使已不是男儿之身，但他一身傲骨却让后人无比敬仰。

袁隆平在青年时期就励志一定要让中国人民都吃上饱饭。他把一生都奉献给了人类温饱，最后研究出了杂交水稻，造福全人类。他在贪闲的世界甘愿做一个永恒的“行者”，用一生追逐科技前沿。即使后来被授予共和国勋章，名满天下，但他仍旧执着于研究杂交水稻，为着他的禾下乘凉梦而努力。

只有坚定于最初的信念，执着于既定的目标，才能做到善始善终。雨中芦苇，随风飘荡，墙头的小草，风吹即动；而间岩缝中的翠竹，任凭风吹雨打，万般摧残，仍然挺立。即使山崩地裂，斗转星移，泰山自巍然不动。常闻“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”

下过棋的人都知道，胜负往往不是在王被将时决定的，当棋手放弃运用任何策略时，胜负就已成定局。直到最后一刻，都不可以放弃希望，一旦心死的话，比赛就结束了。所以，只有执着于既定的目标，才能做到善始善终。

篇18：《追求理解的教学设计》读书心得

暑假期间学习了《追求理解的教学设计》（第二版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的；必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。

1、需要树立的教学观点

我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。

2、如何能达到逆向设计

与“翻转课堂”有相似之处，很多教学缺乏目的性，教学效果不理想。在确定教学目标后，可以思考以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？

在课堂教学中，悄悄走向一名学生，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会帮助你做什么？你和你先前做的事有什么关系？你如何证明自己已经掌握了相应的知识？

3、逆向设计的三个阶段

阶段1：学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？

阶段2：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？

阶段3：如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从面使学生有更好的表现－而这，正是设计的目的所在。总而言之，这本书使我受益匪浅。

篇19：《追求理解的教学设计》读书心得

本书作者将“理解”作为教学设计的目标和宗旨。作者引用杜威《我们如何思维》对理解的认识：“理解是学习者探求事实的意义的结果”。“事实”是知识，是知道；“理解”是“意义”或“探求意义”，是思维，最终形成“结果”这样的思想。作者在比较“知道”和“理解”时候，对“理解”提出了如下的理解：事实的意义，提供事实关联和意义的理论（证明），不可靠的、形成中的理论（证伪），有关程度和复杂性（理论间的关系），知识和知识的来由（明辨），对知识的具体使用研究（知识的意义和价值）。括号内容是我的理解，由此看出，作者对“理解”赋予的丰富和高级的意义。

作者认为，理解作为一种有意义的推断，需要批判性思维的能力。美国教育注重批判性思维的训练，从杜威的《我们如何思维》，到保罗的《批判性思维工具》，都把思维训练提到了教育的重要地位。这一点对我们的核心素养来说具有重要的启示作用。国内一直坚持批判性思维训练教育的有上海的余党绪老师和董毓教授。他们不遗余力的为批判性思维奔走呼告，而且成就斐然。余党绪老师的思辨，将批判性思维和读写训练结合，提倡整本书的思辨阅读，已经蔚然成风。福建师大的孙绍振教授在文学文本解读领域运用批判性思维解读文本，新意迭出，成就卓著。潘新和教授的皇皇巨著《语文：表现与存在》对当下普遍的“议论文三要素”和高考伪文体进行了批判性的解构和重构，振聋发聩，发人深省。

作者还认为“理解具有可迁移性”。没有理解，就不能获得任何知识的迁移，更不能对新体验产生更好的理解。理解使我们既有创造力又能成功。理解就是透过具体知识的表象而对知识形成和应用的内在原理的探究和把握。按照中国传统哲学对终极原理“道”的理解，就是“一阴一阳谓之道”，大道至简。在纷繁复杂的知识背后存在一个一致相通的原理，把握住了原理，就能达到“理解具有可迁移性”的目标。

作者特意提出了“学生的误解以及我们的感悟”。误解不是无知。它是指在一个新情况下用貌似合理但并非正确的方法去解决问题。我们已经明白，误解具有非常有用的教学价值。误解是将隐含的歧途显性化，误解具有袪魅解蔽的功能。误解不仅仅需要纠正错误，它更重要的价值是一种尝试，教师不但不能抑制这种尝试，而且还要鼓励，并参与共同试误，进而启发探索。歪打正着，因误生奇，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，误解之于生成，价值正在此处。

篇20：《追求理解的教学设计》读书心得

自从学校发下书来后，我便利用空余时间进行阅读，下面汇报一下感悟。

一、对全书认识以及主要观点摘录

爱因斯坦说，教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。本书就是帮助老师们如何把“剩下的东西”教给学生。

本书的两位作者在课程设计、教育评估等方面具有丰富的经验，他们融合理论与实践，提出“追求理解的教学设计”（UbD），创造“逆向设计法”，使教学致力于发掘大概念，帮助学生获得持久、可迁移的理解，而不是灌输零散、学了不会用的知识。

什么是理解？它和知道有什么不同？为什么理解是一项重要的教学目标？我们如何知道学生达到了这个目标？在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下，我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系，关注理解，注重学生的能力提升？

格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计（第二版）》中回答了这些问题以及其他一些相关问题。自两位作者将追求理解的教学设计（UbD）这一理念引入教育领域开始，世界各地很多教育工作者在教学中应用了UbD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈，两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行修订和补充，用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的UbD模板为核心，借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例，解释了逆向设计的基本原理；对一些关键概念作了清晰透彻的阐释，比如大概念和基本问题；并关注理解六侧面如何丰富学生的学习。本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径，确保学生获得更为有效的学习体验。

第一次看到这本书的时候感觉压力特别大，好多的名词我不是很理解。看的时候特别吃力。学习我对理解有了新的认识：

传统的认识当中，我们经常把“理解”作为了解、明白来说，比如语文学习中让学生理解一个词语的意思，理解课文的大概含义等等。当学生能回答出这个词的意思时，我们就会判定他理解了。在这过程中，我们把“理解”的含义局限在了对一些概念知识的解释、回忆和再现上。往往这样简单地判定学生理解的后果是到了做题时，仍有学生不会做，这时身为老师的我们才发现原来这群学生还是没有“理解透”。读了绪论，发现“理解”内涵原来能更深。书中的“理解”更注重于学习的迁移，更意味着行动，而学生能否把所学的知识迁移的环境和挑战中也成为衡量理解的一个基本指标。因此，我觉得我需要树立一个新的教学观点了：我们要成为一个培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是那个将自己的理解告知学生的讲解者。

理解的核心是表现性能力，理解意味着能够智慧的和有效的应用与迁移——在实际的任务和环境中，有效地运用知识和技能。“理解了”意味着我们能够证明自己有能力转化所学习的知识。当我们理解时，我们能够灵活自如的运用知识，而不仅是僵化刻板的回忆和再现。

二、下面分享我从这部书当中勾勒出来的几个重要的教学实用办法观点。

一、教师花费大量时间进行评价。

二，讲授教学法。某知识内容通过明确的教学和学生阅读，以最快的，最有效的方式获得，然后是检查学生对他们的理解。270页

三，建构助学法。

四、个别指导法。一味地讲而不让学习者尝试任务并得到必要的反馈是愚蠢的。

五、当学习中，没有一个特定的核心挑战目标或者表现性，目标需要关注时。教师往往会讲的太多。

六、注意适时与有备无患的区别。

七、提供前后反思和元认识机会。没有反思，就不是做中学。

八，将教材作为一种资源，而不是教学大纲。你的工作不是解释教材，而是将教材作为资源来使用，使学习者更容易理解重要概念，并引用特定表现所显示的知识和技能。

九、开展案例教学。

让学生来评价案例的优劣是非常有价值的。

十、一个非常重要的观念，时机就是一切。

包括一下内容，什么时候做某件事情？。

什么时候该讲，什么时候不该讲。

什么时候我该帮助学生去体验并反思。

什么时候改让学生去尝试表现，并给予反馈。

什么时候我该提问，什么时候该回答。

什么时候该支持。什么时候该提供其他合理的选择。

什么时候我给讲自己的观点，什么时候该唱反调。

什么时候该去做研究？什么时候该让学生去做，什么时候该声明本课的目的？什么时候去做推断。

277页，检验理解的技术。

重要的观点之二，关于讨论。

什么时候我该提出问题，然后阻止大家讨论。什么时候该让学生自己发起讨论？

质疑一个不恰当的答案？什么时候该让学生自己去进行挑战。

什么时候我该去进行帮助，一个对观点存在明显失误的学生？

什么时候我该去等一等？

什么时候改明确去纠正错误陈述？

什么时候该让学生自己来？

什么时候我该表现的像一个安静的旁观者？

什么时候我该像一个合作的参与者？

我们要确定。获得知识，并赶快使用它。

我们要确定智慧，不会被告知。

我们需要更多的形成性评价。

再一个重要的观点。口头提问。277页。

要使用下面的问题可进一步追问，来定期检验理解。

一什么如何类似不同于什么。

什么是什么的组成部分特征。

我们以哪种方式来展示，说明什么

什么如何与什么相关联。

你可以对什么增加哪些观点的细节。

给什么一个明显的例子。关于什么是错误的。

你会从什么当中推断出什么来。

从什么当中，你得出什么的结论。

我们试图回答哪些问题？我们试图解决哪些问题

二、逆向设计的三个阶段介绍和理解的六个侧面介绍。

我最感兴趣的一个章节，恐怕就是第一章《逆向设计》了。正如文中所说的，教师是设计师。我喜欢比较现实地学习实施的方法和步骤。逆向设计的三个阶段：

阶段一：确定预期结果

学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？在阶段一中，我们思考教学目标，查看已发布的内容标准，检验课程预期结果。设计流程的第一阶段需要明确学习内容的优先次序。

——摘自《追求理解的教学设计（第二版）》，第18页

在阶段一中，最重要的问题是要明确学习内容的优先次序。

阶段二：确定合适的评估证据

我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？逆向设计告诉我们要根据收集的评估证据（用于证实预期学习是否已完成）来思考单元或课程，而不是简单地根据要讲的内容或是一系列学习活动来思考单元或课程。

——摘自《追求理解的教学设计（第二版）》，第19页

阶段三：设计学习体验和教学。

在头脑中有了清晰明确的结果和关于理解的合适证据后，就该全面考虑最适合的教学活动了。

在逆向设计的第三阶段，我们必须思考以下几个关键问题：如果学生要有效地开展学习并获得结果，他们需要掌握哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表现性目标，我们需要教哪些内容？指导学生做什么？如何用最恰当的方式开展教学？

——摘自《追求理解的教学设计（第二版）》，第19页

通过阅读，让读者认识和理解了一个很深刻的概念，就是UbD，逆向设计。本章节中向我们提供了逆向设计模板，第23页

它提供了UbD模板的雏形，清晰地向我们展示了如何进行逆向设计，依葫芦画瓢，对于一个逆向设计的初学者来说，相当有意义！

为了让初学者进一步理解逆向设计的方法，掌握逆向设计的技能，文中还以（第23页）“三页模板：营养案例”为例，阐述了UbD模板设计标准、设计工具，帮助我们产生更高质量的设计。与此同时，还向我们剖析了使用UbD新手鲍勃.詹姆斯的设计思考和反思过程，引领我们走近UbD！

我想，同理，阅读理论书籍，了解知识技能，也只是停留在灌输与填鸭层面，如何真正理解＂逆向设计＂，还应开展实战运用，模仿着进行一、二次逆向设计，针对性地开展点评指导，进行逆向设计比评、说说设计思考和反思，才能将教师们最终引向＂逆向设计＂之路，才能逐渐削弱活动式、灌输式教学的弊端！

本书我还特别看重的几个章节：第四章理解六侧面

侧面1：解释

侧面2：阐明

侧面3：应用

方面4：洞察

方面5：神入

侧面6：自知

理解六侧面对教与学的关键启发

此章节将理解分为了六个侧面，解释、阐明、应用、洞察、神入和自知。

侧面一：解释（恰如其分地运用理论和图示，有见地、合理地说明事件、行为和观点）

这里的理解是指人们能够解释事物是如何运作的，它们反映了什么，在什么地方相互联系，为什么会发生。也就是说在教学时要求学生们对一些问题给出自己的理解和解释，基于问题的学习。

侧面二：阐明（演绎、解说和转述，从而提供某种意义）

这里的解释是指一个人能够将一件事阐述得让别人从中感受到意义，培养学生提炼信息的本领。

侧面三：应用（在新的、不同的、现实的情境中有效地使用知识）

这里的理解是指具体知识的迁移和在实际情境中的运用。

侧面四：洞察（批判性的、富有洞见的观点）

这里的理解是指从不同的方面来进行理解，以及进行对比，从而锻炼洞察力。

侧面五：神入（感受到比人的情感和世界观的能力）

这里的理解我还不够明白，希望读完本书能够对此进行一个补充。

侧面六：自知（知道自己无知的智慧，知道自己的思维模式与行为方式是如何促进或妨碍了认知）

在这六个侧面中，“解释”是处于第一位的，因此可以说，在理解中，首先要能够做到“解释”。基于这理解六侧面，书中还给我们提供了一个问题模版，让我也更深入地有了一个理解。在教学中，也可以以此由浅及深。第136页有一个非常好基于理解的六侧面的问题模板。

我们应当把理解六侧面渗透到逆向设计三阶段的思考中，它们可以帮助我们弄清所需要的理解、必要的评估任务和最有可能促进学生理解的学习活动。这些侧面能提醒我们，理解不能靠陈述事实，为了使学习获得所期望的意义构建，理解需要有一定的学习行为和绩效评估。怎样才能让学习者理解老师所教的内容呢？这才是我们每个老师值得去深究的问题！理解才是我们老师的目标，然而教学设计必须使得特定的知识和技能在解决问题时有意义，而不是草草行事！

第九章设计学习213页也不错。

在所有章节的阅读中，第九章设计学习更是夺人眼球。根据教学目标，对于一个好的学习计划，我们究竟要完成哪些内容？什么样的计划是一个好计划？书中给出的答案是：它必须兼具吸引力与有效性。

那么吸引力和有效性的标志是什么？我们如何体现这些特质？书中提出了精彩的WHERETO要素，值得我们学习并实践。

还有第十章、十二章等。

教学是一件非常困难的事情，难就难在教材所呈现给师生的学习内容，其背后有许多“弦外之音”，需要师生借助综合性的思考来加以理解。教师自己如果对此没有深入的研究、洞察知识的形成过程以及学生的认知规律，要想把教学工作做好是很不容易的。教育工作者要想成功，必须始终站在学习者的角度，理解他们在学生上的纠结与困难。

追求理解的课程设计必须帮助学生们意识到他们要做的不仅仅是接受“灌输”的内容，还要主动“揭示”隐藏在事实背后的内容，并思考它们的意义。知识不能通过教师传授获得，它只能通过巧妙设计和有效指导由学习者自我构建而来。

这本书我还要仔细阅读。

篇21：《追求理解的教学设计》读书心得

美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格合著的《追求理解的教学设计》中的.理论，为我在教学上解答了许多的困惑。而其中实例和操作又为我的教学方式提供了实践的可能。虽然美国的教学体系和中国完全不同，他们的教师可以自主选择教材或者设计教材，甚至自己制定富有个人特色的教学课程。利用这本著作当中提出的理论设计教学时，他们可以打通所有科目，进行整体的主题设计，而我们是做不到的。不仅是因为工作量太大无法完成，还因为整个课程标准和教学大环境不一样。但这个理念可以放在某一个科目当中践行，以下就是我自己的一点尝试。

一、古诗词教学存在的问题

1、零碎，不成系统。

高一、高二阶段对古诗词的教学往往就是教材当中的诗词，再加上一些练习或者考试卷上的题目，遇到的是哪一种艺术手法就讲哪一种，遇到是谁的诗词，就讲讲这一种风格的诗词。当学生再想回忆起所学的诗词时，印象往往不深刻，因为碎片化的东西很难进入长久记忆的。

2、以考试为导向，失去诗词的韵味。

因为有高考这个指挥棒存在，教授古诗词时，往往也是按照表现手法、思想情感等套路来讲解，丢失了诗词本身的美感。

3、虚设目标，教学效果差。

我们在设计一个教案时，往往会有所谓的三维目标，而这些目标往往是老师一厢情愿，没有从学生的实际出发，最终也很少有人真正将这些目标都落实到位，也没有具体的评估标准，特别是语文这一门抽象感性的学科，更是很难用客观精准的标准去评估。所以很多时候三维目标只是几句空话，或者说，是语文教师的美丽想象。

二、理论基础

最新版的《高中语文课程标准》中提到：“应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。”这是比较注重学生学习方式的理论了。

这与《追求理解的教学设计》这本书中提到的概念不谋而合。书中提出一个概念“逆向设计”，它要求教师在开始设计一个单元或课程的时候，就要通过评估证据将内容标准或学习目标具体化。这就弥补了传统教学的缺陷，即都只关注“怎么教”，教师花大量时间思考自己教授什么内容，要求学生做什么，而不考虑学生“怎么学”，不思考为了达到学习目标，学生需要什么。以结果作为导向进行教学，将教材作为一种资源而不是教学大纲，来提高学生学习的效果。

三、古诗词教学设想

《追求理解的教学设计》中说“理解”的一个基本指标是能把所学的知识迁移到新的环境和挑战中，而不仅仅是知识的回忆和再现。

按照书中从“目的”出发的“逆向设计”来看，古诗词的教学设计可以分为三个阶段：

阶段1：确定预期结果

在这一阶段，需要思考学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？

首先，做调查，了解学生已经具备的古诗词知识，以及想要学习的是什么内容。以便在设计和正式实施教学时避免教授重复的内容，还能针对性地开展教学活动。

其次，学习古诗词，普遍来看，从现实的目的来说，是为了高考，学生需要理解所学知识，迁移到鉴赏新的诗词中去；从长远的目的来说，通过对古诗词的鉴赏，让学生学会欣赏生活之美，也是增长更多的间接经验以应对人生的困境。相对来说，第二种目的比第一种难以实现多了，但潜移默化里第二种在一定程度实现了的时候，实现第一种目的轻而易举。

实现第一种目的，需要将古诗词的基本常识以及高考常见的艺术手法罗列出来，由易至难，分门别类，按照两年的时间做一个整体的规划，确定好每一个时段甚至每一堂古诗词的课的目标，循序渐进的教授给学生。

实现第二种目的，根据第一个目的设计的内容，从浩瀚的古诗词海里挑选合适的资源，带领学生一起鉴赏。

阶段2：确定合适的评估证据

在这一阶段，需要思考学生是否已经达到预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？

常见的评估手段是课后练习和考试，但往往不够灵活和确切，有些学生口头的表述能说到点子上，但一写起来就缺乏逻辑性，得分较低，我们就判定他的学习效果较差，但实际上，他已经感知到诗词的美了。所以，评估的方式要更有针对性、多样性。

对古诗词学习的评价，大体可以有以下几种：词句理解、朗读背诵、口头表达、书面检测、设计问题、写作运用。还可以有一些活动的形式，比如对比阅读、扩展阅读、撰写小论文、由诗词改编成歌或话剧。还可以是学生自己的学习笔记、反思日记。

可以选择几项予以具体的分值，供学生判断自己的学习效果。

阶段3：设计学习体验和教学

在这一阶段，需要思考学生需要什么样的知识和技能的储备？教师需要选取哪些资源和设计哪些活动来引导学生学习？这些资源和活动呈现的顺序是什么？

教师工作：按照阶段一当中所说的内容，将古诗词教学当一个庞大的体系来进行，为期两年，可以按照高考目标来分段实行，比如，比喻类，情景交融类，用典类；也可以按照诗词的派别或主题来设计，比如，李白诗、杜甫诗、苏轼词，等。依据学生的水平，也可以征询学习的意愿。之后便是对诗词进行筛选，除了教材中的诗词，还要选择大量的经典诗词扩大学生的阅读量。配合设计一些活动教学，比如唱诗、吟诗、追寻诗人去过的地方、一日一首好诗，等等。

学生工作：阅读并思考，将已有的知识储备与现在所学的知识相联系；给教师提学习建议；积极参与相关的活动并认真写好反思。

一首诗或词讲了什么，美在哪里，可能没有正确答案，但一些答案却比其他的好，而教师面对的挑战就是要弄清楚这意味着什么以及为什么会这样，然后引导学生也弄清楚这个问题，那么就达到我们的目标了。

其实，从目的出发进行教学设计，我们早就在做了，只是实施的程度还不够，如果把教学目标设计得再具体一点，课余的评价与反馈再扎实一点，就是对这本书的理论最好的实践了。

篇22：追求作文

“追求”是铺好人生之路的必备条件，但是“痛苦”呢？也许你会认为它是失败的折射，成功的幻影，其实并不全以为然吧！

当一个人忍受痛苦时，就是考验他的信念，磨炼他的意志的最佳时刻！

当一个人发泄痛苦时，就是他对成功的渴望达到最强烈的时候！

痛苦就是向着面前的荆棘坚定地闯过去，痛苦就是用带血的脚印向目标接近；痛苦就是面对挫折顽强地挺过去。

痛苦就是挫折，追求痛苦就是面对挫折迎接挑战，所以当遭遇挫折时，我们应放大痛苦，因为只有处于痛苦中，才能认清自己的真实所在，才能准确地认定成功的方向，因为今天的泪珠，也会成为明天美好事故的序幕。

人不能像一座钟，总是循规蹈矩而开拓不出新天地。当我们遭受痛苦时，不要总埋怨自己或他人，应当勇敢地扩大痛苦，追求痛苦，承受痛苦，才能走向成功的捷径。

追求痛苦不是一味地寻找痛苦。不管你是愿意还是不愿意。人生的路总是曲折的，曲折在岁月的魔方里。曲折成一条长长的风景线，有春，有夏，有秋，也有冬。不是找到了春，就安逸自享而忘却了还有夏的蓬勃在进行。追求痛苦应是为了寻找人生之路那条笔直的一段，而不是让更多的曲折影响自己的行程。

追求痛苦也不是一味地创造痛苦，人生的道路本来就充满了荆棘与花瓣。也许说创造痛苦是为了最终能够欣赏花瓣的容貌，但是无谓的痛苦体会不出荆棘之后的芬香。

追求痛苦应该像山泉，从石缝中涌溢出来去响应大海的呼唤，也就是说所追求的痛苦不应是盲目的，应该是在冬的风雪里能够无畏跋涉，不倦探索，而释放出更壮的希望。

勇敢地把痛苦扩大，去追求痛苦，只要把握自己，永不迷向，永不停步。那么历尽了冬的严寒，前面会有春的萌发，夏的蓬勃，秋的硕果累累。

上一篇：幸福无处不在作文800字 下一篇：六月离别季相关推荐走在花季作文700字有爱就会有光明作文600字原是寻常最动人作文800字成长，伴一路芬芳作文900字一路书香作文800字星星不哭磨砺议论文800字中秋感怀原是寻常最动人作文850字守护这一份淡淡的清香作文触动了我的心灵作文700字_12篇向着理想奔跑作文600字

篇23：追求作文

和谐如画，柔和美丽；和谐似歌，婉转动听；和谐若诗，悠远永恒。和谐入梦，我们永远追求。————题记

自然的和谐

当清晨的第一缕陽光洒向大地，万物的线条变得柔和而美丽，那是自然在描绘着和谐的图景。

我是棵小草，在浓重的黑夜冲破土地的枷锁，舒展开稚嫩的手臂……在我还是粒种子的时候，蚯蚓先生告诉我，外面的世界有鸟语，有花香，有树陰，有雨露……只要我努力发芽，便能为这如画的世界添上绚丽的笔。带着憧憬，好奇和期待，我忍过夏季的雨水饱涨，熬过冬季的寒冷干燥，终于破土而出，看到了这个世界：黑暗陰沉的天空闪烁着几颗寥落的星；浅浅的月牙笼罩在大片陰云中；高大粗壮的树木站立在我的四周，在淡淡的月光下投射下狰狞的影子，把我的周围渲染成片肃杀的黑暗；初春的风本是柔和的，但此刻风吹得树叶簌簌作响，时不时有几片落叶飘落，更添分恐怖……再低头看看自己透露着嫩绿的身体，轻柔地仿佛是这片肃杀中不和谐的存在，仿佛在瞬间就会被这黑暗吞没……

到了第二天清晨，太陽跨过地平线，将第束陽光投射到我的身上时，我看到了蔚蓝的天，漂浮的云，绿得浓郁的树和周围嫩绿的同伴。春风轻抚着我的双颊，似乎在说：“欢迎你的加入，亲爱的小草。”我甚至还听到了小鸟欢快的鸣叫。切变得如此温暖，如此美丽，如此和谐。我觉得自己是真的溶入了这样片绿树成荫，鸟语花香的如画般的和谐之中了。

校园的和谐

当张张纸币被投入箱子，校园的氛围变得温暖而柔和，那是每位同学在谱写着支和谐的歌曲。

我是个小箱子，被简单地包装过之后摆在主席台上，台下是熙熙攘攘的学生……在我还是个普通的箱子时，校长先生告诉我，我的使命将会很伟大，我将盛满同学们的爱心，然后为那位患白血病的学生带去希望。我满怀期待地接受着包装和改造，看着自己身上“捐款箱”三个字，我仿佛看到了它在闪闪发光，映射出我的使命。校长先是介绍了那位同学的病情和他的概况，我也清楚地看到了台下的学生由鄙夷的神色转为同情，甚至有同学开始低声抽泣。随着校长先生的句“捐款开始”，同学们排着整齐的队伍，开始走上主席台，双双攥着5元，10元纸币的手轻轻掠过我的嘴巴，往我身体里面投了进去，那或许是他们个星期的零花钱，又或许是他们省吃俭用剩下的钱，但可以肯定的是那是他们献出的颗颗纯真的爱心。所以即使在我的肚子里面杂乱无章地挤着各种面值的纸币，我也觉得它们彼此和谐地存在着。

望着捐完款走下台的同学们脸上幸福满足的微笑，我被感动了，被这纯洁美好的心灵感动了。原来用颗颗爱心奏响起来的和谐之曲，是那么地优美动听。

社会的和谐

当双双手伸向需要帮助的弱者，社会的景象变得温馨而感性，那是每个人在吟诵着和谐的诗歌。

我是段坡度大且较较长的斜坡，在雨水的冲刷下变得溜滑……在晴天的我，常可以看到望着我皱眉的老人，嚷着要爸爸妈妈抱的小孩，和踏着自行车的年轻人脸上的汗珠在陽光的照射下折射出璀璨的光芒。而这是雨天，冰冷的雨丝落在行人的伞上，发出令人急促烦躁的声音。有个身披雨衣的大妈正在吃力地蹬着三轮车，想要从我这走过，可是无奈路太滑，她再怎么努力也爬不上来。来往的人群却对这幕熟视无睹，我不禁嗤笑起人世间的冷漠。

正在这时，个小姑娘把伞放在边，走过来帮大妈推起了三轮车，她在后面红着脸，喘着粗气地推，大妈在前面使劲地蹬。终于，车爬上了我的头顶，可是小姑娘全身却被雨水淋了个透，水气氤氲中，我看不清她的表情，只是她胸前的红领巾却在这片朦胧中鲜红地如此耀眼。我听到大妈的不住道谢和雨水滴落在小姑娘身上变得动听的声音。

小姑娘转身拿起伞，身影淹没在这片雨幕中。我突然觉得此刻的雨声不再刺耳，倒像是在吟诵着首悠远而和谐的诗歌。这诗歌是小姑娘用她的爱心抒写成的。

和谐，无处不在，只要你在时间的洪流中保存着那颗纯洁善良的心，切事物都会变得和谐美好。

篇24：追求作文

安小杞这一生几乎没有什么波折，从小便开始努力学习，从小学到初中，从初中到高中，一直都是公认的好学生，就算考上了清华也还是如此。在同学的印象中他一直就是个孤独的人，一直都是独来独往，没有人陪伴。从不见他和任何人搭话，简单来说他就是一个话不多的人，但是却也热心。常常帮助同学，同学不懂的题他也会认真讲解。

总的来说，安小杞除了话不多其他都好。长的也算好看，就是有点压抑感，过长的头发也没能看见他的眼。他的存在感很低，悄声无息的，就算从你眼前走过也没注意到。

他活的就像一个普通人一样，出了学校到了社会，找一份工作，娶妻生子。

二十七岁了，也该结婚了。可他的生活还是平平淡淡，没有什么意外没什么惊喜。

这一天阳光明媚，他也到了该上班的时间。和从前一样，搭上公交车，玩着手机直到公司那。似乎和平时一样又和平时不一样，左眼一直猛跳。小杞心中略微期待，可能是有令他惊喜的事物。然而七点四十分，刚好，不早不晚也到了公司。

“你好，请问你能帮我拿一下你身边的盆栽么？”一声温柔的女声从他耳边传来。

安小杞抬头一撇，看到了一个大概一六二的女生，长的小巧可爱。小杞呆呆的把盆栽递给了她，“请问，请问你叫什么？”安小杞想也不想就问了她，可话一说出口脸就红了。

女孩看到小杞这样就笑了出来，“噗嗤，你不是应该先说说你叫什么名字么？”

“我，我叫小杞，姓安名小杞，你可以叫我，叫我小杞....”小杞被她这么一逗，说话都结结巴巴了。

“小杞？听起来很像女孩子的名字喔？那么，你好呀！我叫阚文，你可以叫我阚文。”蚊子始终微笑的看着安小杞。

“阚文？很..很好听，我有点懵...你在哪个部门工作？我、我可以加你微信么？”安小杞脸红的都不敢抬头看阚文。

也许是太久没有和女生接触了，第一次主动的他竟有些不适应。

阚文立马就答应了，“嗯呀，当然可以！”

.......

安小杞剪了过长的头发，也改变了之前邋邋遢遢的形象，也改变了人生的态度。之前的他，认为人生没有什么意义，也就浑浑噩噩过一辈子就好了。

这可能是一见钟情吧，老天给了安小杞这么一场惊喜，让他认识了这么一个可爱的女孩。

安小杞也要改变之前的状态了，之前的他是随心所欲，不想去寻找。

而如今，却不一样了。安小杞有点目标，有了追求，这未尝不是一件好事？

篇25：追求作文

一直都很喜欢小鸟。

忽然有一天，老公下班回家，提回了两只小鹦鹉，心中不禁欣喜若狂。趴在精致的笼边仔细的观望着；小巧玲珑的身体，黑白相间的羽毛，翠绿的腹部，墨绿的尾巴，黄黄的小尖嘴，两颗小黑豆般的眼睛满是惊恐与好奇；它们一直紧紧的相互依偎着……好幸福的一对情侣呀，我不由的从心底喜爱上了它们。

从此，我每天都在太阳升起时把它们提到外面，听它们清脆动听的叫声，空闲时逗逗它们，看它们恩爱的生活……

慢慢的我发现了一个秘密；那只女的鹦鹉逐渐适应了它的生活；饿了就吃里面的食物，没事就依偎在它老公身边闭目养神，高兴了就从口中发出清脆的声音。而它的老公却一直精神抖擞，吃过食物就紧紧的盯着整个笼子，有时望着天上飞过的小鸟，口中发出低沉的叫声，还时不时的在那狭小的空间飞上飞下，对它的妻子也不理不睬，好像飞出去是它最大的心愿!我知道它不甘心这样的生活，也许时间长了它就习惯了，安静了……

日子就这样一天天的过去了。直到有一天，我早上把它们先挂在了外面的太阳下，就一直忙了起来，刚喘了口气坐下喝杯水时，忽然耳边传来了一阵凄厉的鸟叫，忙起身去看它们；只见那只一直都不肯安分的男鹦鹉的小尖嘴上满是鲜血，笼子的一侧已被它用嘴叨开了一道小空隙，它的妻子紧缩着头，惊恐而怜惜的望着它；而它却紧闭着眼睛，好像很痛苦的样子……我一阵气愤，好你个顽固的小鹦鹉，看你还有多少力气，我找来铁丝用钳子重把笼子加固，想出去，做梦吧……

因我的忙碌，对它们的热情逐渐减少了不少；可我每天依然把他们日出时提出，日落时提进屋里。有一天我忙的竟然忘了，直到想起外面的鹦鹉时，天已经黑了，忙去提它们，可是提到屋里才发现那只男鹦鹉已经闭上了眼睛，小小的身体已变僵硬……它妻子的眼睛直直的，卧在笼中一动不动，身体还紧紧的依偎着那已冰冷的爱人的身体……第二天，那只女鹦鹉便开始不吃东西，只是卧着，眼睛一直紧闭着，口中再也没有发出任何声音……我心中一阵酸痛，打开笼子，想把它放出去，既然它老公一直苦苦追求的自由没有得到，就让它去完成它的心愿吧……可是它依然一动不动的蜷缩在里面，我用手把它捧出，它却仍然颤颤巍巍的走进里面，终于郁郁而死……

自此，我发誓再也不养小鸟，把那个囚禁和掠夺了两个小生命笼子彻底的毁掉……

只是我心中一直有个疑问；不知道那只一直苦苦追逐自由的鹦鹉到死是不是明白，既然无力改变自己的命运，为何不坦然的与自己的爱人快快乐乐的相守呢？难道这不也是一种幸福?