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在静谧中感悟忧伤作文

时间：2022年12月23日

来源：懒惰的小羊

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以下是小编整理了在静谧中感悟忧伤作文，本文共24篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！本文原稿由网友“懒惰的小羊”提供。

篇1：在静谧中感悟忧伤作文

在静谧中感悟忧伤作文

又是一年一次的中秋，但身在校园的我们虽然能够感觉到月是故乡明，却依旧无法和自己的爸爸妈妈团聚在一起，心里没来由地涌起一股涩涩的味道。我把头转向窗外，只见月亮已隐藏在厚厚的云层后，大地是如此的清冷。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

忽然，这句诗出现在我的脑海中，不需要什么理由，鼻子猛地一酸，呵！的确，就算只在距家几十公里外的学校，也会有身处异乡的感觉。是呀，每逢佳节倍思亲，我就像看到了全家人围坐在一起吃月饼看晚会时的欢声笑语，虽然只过去了一年，却仿佛变得那么遥远，相隔一个城市的距离。可是，我却依然能用手将它触摸，因为我们的心永远紧紧相连。

明月几时有，把酒问青天。

苏轼若真能把酒向青天发问，我却为何不可一醉方休呢？可惜，我不能，我只能将那浓浓的思念化作蝴蝶，跟随着那纷飞的思绪，载着我对爸爸妈妈的思念，飞向黑夜，我假装说自己有多快乐有多兴奋终于逃脱了他们的管束，却依然掩饰不了自己深深的思念。

爸，妈，虽月已掩面而去，但你们可以仰望天上的星星，那是我思念你们的眼睛。我虽然身在学校，但这中秋，却依然和你们在一起。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

虽然我和诗人所处的`地点不同，他的心情却是我此时的心情的真实写照。诗人无法看到家人，可以由明月寄托相思。而我呢？可以指把我的思念托付给谁呢？我无言。

夜色下静静的校园，校园里独自沉思的我。在这个静静的环境中，我仿佛看到了那些诗人面容里对家乡及亲人的深沉思念，我仿佛进入了他们的心中，与他们喃喃低语，共同分享别家在外的孤寂。渐渐地，我闭上双眼，眼前模糊一片，耳边如炸雷般响起孩时童稚般的嗓音：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

泪，不觉悄然从脸庞滚下，落在地上，化为一片晶莹。

篇2：在静谧世界中感悟作文

在静谧世界中感悟作文

今年的夏天不是特别炎热。傍晚，独自一人走在乡间的小路上，四周静静的。晚饭后，一家人常去不远的广场上散步，感受自然的魅力。

远离城市的喧嚣，一切都是那样的静谧、淳朴。

悠悠地走在路上，一阵微风拂过面颊，带走了我所有的烦躁与不安，只剩下那沁人心脾的清香。闭上眼，我用心去聆听自然，一切是那样的静，时间仿佛也凝固。滴答、滴答……忽然，我似乎听见有东西在缓缓蠕动，哦！原来是植物生长的声音，一点一点地钻出大地。

我不由得睁开双眼，被路边的一块石头所吸引。在石头的压迫下，一株青草正顽强地生长，它的叶甚至超越了石头。那一刻，我被震撼了!如果要问什么植物的生命力最顽强，那么，我想不是冰冻千年却依然开花的莲子，也不是傲然挺立的千年古树，而是这株平凡的小草。

莲子开花需要肥沃的土壤，千年古树依旧抵不过雷电的袭击，也许会一劈两段，也许会在雷电之火中焚烧至尽，唯有你小草不同。“野火烧不尽，春风吹又生”，即便是猛烈的大火，也无法将你扼杀，你依然可以储蓄力量，蓄势待发。就算是火山喷发后的土地，依稀可以看见你的身影。一g土、一滴水，无须人的'精心侍奉，你就可以积极向上。

就如现在，被石头踩压的你，依然可以绽放绿叶，你一定在笑：哪怕是千斤巨石压顶，我都可以绽放，更何况这小小的石头？

在我的心中，你已不只是生命的代表，更是种力量的象征。那不是精力充沛、汹涌爆发的力量，而是一点一滴柔和而又坚韧的持久。“水滴石穿”，水的力量强大吧！我不认为。涓涓细流遇见阻碍，还懂得躲避；谚涛汹涌，虽可“惊涛拍岸”，但是不能够持久，怎能比得上你的柔韧持久呢？

静谧的世界，让一切返璞归真，洗尽铅华，只有在这个时候，我们才能真正感悟到世界的奥秘，感悟生命的意义。

篇3：喧哗中的静谧作文

喧哗中的静谧作文

岁月的年轮在不断增长，而人心也皆变。世界也不同往日那么美好，天空也变得昏暗，一颗颗本应纯洁的心灵被金钱玷污，善良的品质被功名利禄打败

世界如此喧哗。人们因名利而抛弃情，因荣耀而背叛爱。人心不同，然而在金钱、诱惑面前，人心似乎变得一样：一样的黑暗、一样的邪恶。

世界如此浮躁。人与人少了真诚，多了斗争；人与人之间少了关爱，多了算计。曾经的手足，在争夺中，不是你死，就是我亡；曾经的挚友，成为对手后针锋相对；哪怕只是一个萍水相逢的陌路人，也同样手下不留情。

“当局者迷，旁观者清。”那些人在喧哗与浮躁中失去了自我，旁看的'我，唯一感受就是鄙夷。我恨这些是是非非、恨这些虚假、恨肮脏的钱币。今生今世，我只愿不被喧闹影响，在人心惶惶的世界中，独守一份静谧，将自己置身于最安静的天空中，在那里做着自我的飞翔。

在这个社会中，谁能有勇气摘掉华丽且精致的面具，过着自我的生活？谁还能在充满阴霾的世界中找到自我？

细想一下，钱，也只是一些纸罢了。即使获得功名又如何，生命如此短暂，再美丽也只是昙花一现。还不如将自己交与自己的心，让自己随心生活。

篇4：在忧伤中寻找幸福

在忧伤中寻找幸福 -资料

幸福有的时候总会带点苦涩，这样才会凸显幸福时刻的珍贵和难得，好好珍惜身边的一切，即使是悲伤，

没话说就不说，何必自讨没趣

平淡就是我要的幸福、太豪华，总要付我还不起的代价。

只能静静的流泪，不敢让任何人知道。

早知道是这种结局，我不会让自己骗自己。自己给的痛自己收拾。

从单纯到冷漠,是一种怎样的疲惫/.

无力去原谅你的背叛算了吧反正有你更孤单。

请别以为你有多难忘，消失真的不是我逞强。

鱼与熊掌不可兼得，那么，我只有先把鱼吃掉，在扑向熊掌了。

越安静`越忧伤`只是那忧伤深藏心底`无人可以看见。

微薄的信仰，不足以支撑明媚的阳光。

在角落看着你的哭与笑，释放出我对你的爱慕与嫌弃。

时间不是让人忘记痛,而是让人习惯痛`

青春都是这样，残酷中带着幸福。

道路一片光明，而我却看不清

宁愿相信世界上有鬼，也不相信男人那张嘴

伤口就像我一样，是个倔强的`孩子不肯愈合

捂好自己的裤裆，尊重别人的裤裆

我们太过习惯在别人面前伪装以至于最后在自己面前伪装自己.

分手后不可以做朋友,因为彼此伤害过,不可以做敌人,因为彼此深爱过,所以我们变成了最熟悉的陌生人……

有些东西还在, 可是有些事却不能重来。

看来是我不够坚强，是我想得太简单。

深浅不一的印记，付之一笑的回忆。

不是你的错、也不是我的错在一起就是错。

自己究竟有多悲伤 ,连自己都数不清楚.

迎着风、沿着背对繁华的方向。

不要因寂寞而错爱，更不要因错爱而寂寞

你要是没撒谎，怎么不敢看着我的眼睛跟我讲话

总要在说完再见以后才开始明白爱多浓 -

回头发现，你不见了，突然我乱了。

在镜子里，看着千疮百孔的自己，才意识到，自己太天真

左手握着幸福，右手握着回忆，花开不败……

我的每一声歇斯底里，换化作角落里无言的悲伤。

无论都多坚强，你都是致命的伤。

时间与我擦肩而过，而我却抓不住那些逝去的。

眼前，迩越来越远，骗自己，让迩更远一点。

心已经被撕碎，散在空气里飞。

在平淡的日子里，落眼的颜色，明白了冷漠也是会难过的。

你天真的像小孩，

资料

星星也会有避风港。

那些无法拼凑的碎光，记忆沦陷在迷失的眼里。

走在幸与不幸A边缘，多少有情无言A感慨。

莪不明白人世间A聚散只因为莪们所谓A缘分。

我决绝地对过去说声再见，对现在说声抱歉，做回抑郁的自己。

多少痛苦关在莪A胸膛，谁能看出莪A伤。

寂寞让莪如此美丽，黑夜星辰也灿烂得有一些些A玄虚。

生命写在白发A关怀，却要面对现实A无奈。

世界上最快乐的事情是吃，第二快乐的是待会再吃。

爱情，像是停止摇就往下掉A呼啦圈。

请迩暂时借莪一点爱，好让莪向寒冷买点温暖。

别跟我说白头偕老，我要永远黑发飘飘。

比起沉默，更热衷于谈论自己的痛苦，命如矣。

你对我的好都看得到都记得到都回忆得到

心若冰清，波澜不惊，此乃淡定。

现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发现其实那都不算事。

是世界空了还是心空了怎么都填不满。

人生的终极理想就是在客厅放一台ATM机。

你走你的过街天桥，我过我的地下通道。你搭你的地铁，我乘我的公交。

做人不要勉强别人、更不要勉强自己。

每个人在俄心里都是第一，只不过是另起一行而已。

呵呵 ,所谓爱情就是上帝给每个人的惩罚 ~

不是说好拥抱过后,两个人就一起放手 -

这个世界小到，我眼里只有你。

我的心情渐渐被你侵蚀，满满都是你

跨越整个世界的改变注定要与你纠缠一万年

安静的依偎着，一点点憔悴，然后不露痕迹的在冬的萧瑟里，和这个季节一起老去。

爱上你的优点缺点,爱你的一点两点.....

一直在这碎碎A文字背后取暖。

我来不及将记忆中的你消除了我明白错过的难以复合

你的世界我进不去 `我的未来你也不必参与。

等待雨，是伞一生的宿命。

我用阳光编织心情，再不必担心明天骤然阴晦的天气。

爱得那么深、爱得那么认真、最后还是以一句再见做最后的结束语

你的笑如此泛滥、泛滥到地球从此不再缺乏水资源

不要在流泪的时候做什么选择。

不要把别人的成功当成是自己骄傲的资本。

暂时抛却所有羁绊往生中且行且歌

感情败给了距离,距离败给了时间,而我们却败给了现实.

爱情就像投资、有可能成功也有可能失败、

每个细胞里都充斥着想念。

该怎么看透这一切，才不会觉得那么累.

篇5：在比较剖析中感悟

《雨中》的最大写作特点就是用词考究，耐人寻味。

师：下面请大家朗读孩子们想办法帮助姑娘的段落，画出写他们想办法的三个近义词，并联系句子想一想作者为什么这样用?

(生自读课文、圈画词语)

师：谁说说你是画的哪三个近义词。

生：我画的三个词语是“说”、“叫道”、“喊”。

师：你认为作者用得好吗?为什么?请联系课文认真思考，看这三个词语能不能互换?

(生自读思考)

师：三个词语能调换位置吗?为什么?

生：我认为不能互换位置。因为从听话的距离看，姑娘在身边，只要说就能听到，小朋友们在周围，要大声叫才能听得到，而小伙子在远处汽车的驾驶室里，只有大声喊才能听到。

师：好，你从听话者的距离分析，有道理。

生：我认为从说话的目的看也不能调换顺序。第一句说话的目的是安慰，声音要轻，所以用“说”：第二句说话的目的是号召，声音要大些，所以用“叫道”；第三句说话的目的是警戒，所以声音要更大，所以

用“大声喊”。

师：大家看看，几个词语，我们就品出了这么丰富的内涵，可见我们读书要把自己的心放到课文中去，反复读，反复体会；作者写这篇文章在用词造句上也费了相当的工夫。这告诉我们写文章一定要精心选择词语，这样，写出来的文章才真实感人。

师：这一节该怎么读，才能把课文的内容表达出来呢?请大家自己读读，反复体会。然后在四人小组内互读评议。

(生自读体会、互读评议)

师：谁读给大家听听。

(指名读，并抓住“说”、“叫道”、“大声喊”引导)

师：是谁叫他们这样做的呢?如果你在场会怎么想、怎么说呢?

(生自由发言，教师相机引导略)

师；下面请大家默读写其他人的内容，想一想写了那些人?你认为这些词用得好吗?为什么?思考好了同桌互相讨论。

师：谁告诉大家，这一节分别写了哪些人?各用什么词来写的?

生：写了小伙于、老爷爷和过路的人，写小伙子用“笑了、跳下、捡”，写老爷爷用“走下、捡”，写其他人用“来、捡”。

师：找到近义词了吗?能不能对调位置呢?为什么?

生：近义词是“跳下”、“走下”、“来”，位置不能对调。写小伙子用“跳下”，从年龄看，一个是小伙子，―个是老爷爷：从汽车看，一个在卡车驾驶室里下车必须跳，而小伙子年轻，也能够跳，一个是小轿车，要下车只需走，而老爷爷年纪大也必须走。而行人较多，他们各有各的走法，一个“来”字都能包含进去。

师：说得太好了。可见，我们读文章要抓住重点词语反复品味，写文章要注意精心选用词语。

案例解读

由上面的教学片断可以清楚地看出，学生对作者用词的准确和考究不仅是有所感而是深有所感；不仅有所悟，而且深有所悟。这是为什么呢?很重要的一点，就是教者关于抓住重点词语、联系情境，引导比较，分析探究，从而让学生在情境的比较中感悟用词的准确。这就注意了感悟的情境性、具体性和形象性。这是任何“用词准确、生动形象”的抽象讲解难以做到的。

讲究衣着的人，不但注意到布料的品质，而且特别注意到花纹和色彩的适宜与和谐。如果在指导阅读和表达时每遇一词，每用一词，就引导联系与之相近的一串词，并辩别它们语音的强弱。范围广狭，程度的深浅，色彩的浓淡，从语言的微妙变化中体察情思的微妙变化，由语言的细微变化，由意义的细微差异区分意义的.细微差异，由情思的微妙变化推敲语言的细微变化，由意义的细微差异区别词语的细微差异。这样，才能有效地提高学生对语言的敏锐的感受能力。而让学生充分感知汉语言独特的魅力。这是阅读教学的重要任务，而这种魅力只能让学生去感受，去体味。灌输不行，讲解不行。只有把汉语言的内部规律以有效的方法展示在学生面前，让学生去感悟，去发现。在这方面，上述案例给了我们有益的提示。

“说”、“叫道”、“减”意义相近，并无大大的差别。而“跳下”、“走下”、“来”也是一组近义词，为什么不仅在同一篇文章中运用，而且是在描述相关联系的情境之中运用呢?如果对这些不引导学生去推敲，不仅语言本身的奥妙学生难以领悟，而且作者运用语言文字表情达意的奥妙就更难以去感受。这样学生在阅读教学中，就难以深切感受语言的美。在上述案例中，教者通过“说”、“叫道”、“喊”的位置互换比较，通过“跳下”、“走下”、“来”的位置互换体会，使学生在语境、语情、语技的联系中，具体而深入地理解了词语对当时情境的准确叙述，对人物情感的准确传达，对自我情感的准确表达。同时，学生还能明白，作者精心选用词语是为了准确描述当时情境，准确展示人物内心，准确表露自我情感。

在阅读教学中巧用比较，可有效地培养学生敏锐的感悟能力。而培养学生敏锐的感悟能力，就是培养学生对语言的敏感，实际也就是培养他们对生活的敏锐。有了对语言的敏锐，就有了对生活的敏锐。而对生活有敏锐的感悟，也就能促进学生对语言的敏感。一旦学生有了对语言的教感，他们就能在社会生活中去更敏锐地观察生活，洞察生活。理解生活，从生活的表面现象与生活的广泛联系，理解生活的深刻底蕴，从生活的变化发现生活的诸多因素，进而改造生活，创造生活。可见，比较在语言感悟中作用是奇妙的。◆

篇6：在“中国功夫”中感悟……

在“中国功夫”中感悟……

翻开新教材，它不断告诉我们“孩子是学习的主人，成人是教育的主人，成人的教育应追随孩子的发展”。是啊，今天，我们该如何做教育的主人，帮助孩子在学习的过程中积累成长的经验呢？今天，我们应该怎样使用教材，挖掘出孩子真正需要的东西呢？带着实施新教材的困惑，我深入学习教材中的每一个主题，在实践操作中努力捕捉预设和生成碰撞的火花，擦燃调整的火炬，探索寻觅有效的教育活动之路，让每个学习活动都给孩子一个收获的过程，一个成长体验的过程。下面，我就学习活动“中国功夫”谈谈自己是如何感悟预设，生成和调整三者间的递进互动，积累自我成长的经验。

我们给孩子什么

活动背景：

“中国功夫”是大班主题活动“我是中国人”的次主题“了不起的中国人”中的内容点。根据大主题目标指向知识和情感的提示，以及孩子特别沉溺于模仿电视中武打动作互相打闹所带来的刺激感，我预设了活动“中国功夫”。我与孩子们一起从不同的渠道收集各种武术的资料，并希望通过活动中幼儿介绍、梳理种类、动作体验情感激发这一系列环节，为孩子在盲目的武打动作和中国国粹武术之间搭起感性的桥梁。

活动实录：

实录一：

我把和孩子们共同收集的`武术资料按武术种类进行分类并布置出来。“龙龙，给大家介绍一下你带来的武术资料”，平时特别喜欢武打的龙龙“蹭”地从座位上窜出来，得意洋洋得介绍起他与爸爸一起从电脑上下载的武术图片“这是少林拳，很厉害的！”，“少林拳是谁发明的？”我问龙龙，“我知道”龙龙加大音量告诉大家“是少林和尚发明的”，我点点头。孩子们一一介绍后，我也拿出了与众不同的武术种类的资料向孩子们介绍。完后我进行了归纳“有拳术、棍术、刀术、剑术。”

实录二：

活动顺利地进行到最后，我播出歌曲“中国功夫”，望它强劲有力的旋律能吸引孩子们来练练中国功夫，以此激发孩子对中国武术的自豪感。龙龙眼睛一亮，第一个从座位上站起来，“哈！嘿！”向身边的强强冲出了小拳头，强强也不甘示弱地站起来回击。一会儿，所有的孩子都在挥拳踢腿互相打起来。

活动反思：

活动的结尾环节把孩子们带入了高潮，显现出他们的兴趣热点。而前半部分我不自主地顺应着孩子，撇开引导孩子对武术作用的了解以及情感的激发，把活动的重心转移到武术种类的认识上。这，对孩子今后的发展意义究竟有多大呢？今天我到底要给孩子什么呢？今天孩子们得到的是否与主题核心目标指向一致？带着实践后的思考，我又重返挖掘大主题的核心内涵中。终于我明白，主题要我给孩子们的，是在他们幼小心灵中播下爱国的种子，激发中国人的强烈自豪感。这是一种情感的体验，而我却忽视了。那么怎么去激发孩子内心身为中国人的自豪感呢？带着以情感为主的目的，我又投入了第二次实践活动。

孩子得到了什么

活动背景：

为了能让孩子们从内心激发中国人的自豪感，我对活动的过程作了小小的调整。调整前，我把梳理归纳的重心放在了武术种类上，调整后我从大主题的目标指向出发，改变单一知识的传授，先利用收集的资料介绍交流武术种类，并通过质疑讨论梳理归纳了解武术的种类作用，知道武术是中国人发明的，从而感受中国武术的了不起，以达到情感激发的目的，最后让孩子模仿中国武术的动作，进一步体验，从而在内心升起中国人的自豪感。

活动实录：

第一环节中我让孩子们交流介绍了种类，进入第二环节我利用一张外国人学武术的照片，提出质疑：“为什么外国人也要学武术呢？武术是谁发明的？究竟有什么作用呢？”想通过一些问题来达到情感激发的目的。孩子们在第一环节介绍得有滋有味，但进入第二环节时却被问题困住了。在无奈的情况下，我将答案告诉了孩子。

活动反思：

今天孩子得到了情感的激发吗？在内心对中国功夫自豪感的震撼下有想学一学练一练的冲动吗？没有。我又一次问自己为什么呢？活动中有知识的积累，也有情感的激发，为何孩子们在我预设的关键问题后反而不知所措了呢？显然孩子的情感没有得到完全充分的激发，由于情感激发的孤立性、提问的教条式，活动环节之间是完全割裂的，使得情感没有任何感性的东西来支撑来引发来催化。如果我将情感的“种子”播撒在活动的每一个“角落”，即将“情”贯串在整个活动中，是否能给孩子一个用心来体验的过程，得到他们真正需要的东西――为中国功夫自豪，为自己是一个中国人自豪。

孩子为什么会得到

活动背景：

有了上述两次的体会，我感到情感的文章一定要做足。于是我又一次修改了活动流程。在交流介绍经验提升中我尝试融入了情感激发。为了丰富孩子的感性认识，我重新为孩子准备了高于他们个体经验，改以种类为主，变以情感为主的资料：有国际赛场上武术健儿的展示及比赛获奖的录像；有去沪西工人文化宫人们晨练的实录；更有外国人也在学武术的载录。我利用介绍、质疑等手段让孩子来模仿中国功夫动作，来了解中国功夫种类多、作用好，并关注整个活动过程，把握时机，激发情感，让孩子在体验中自然而然地感受中国功夫的奇、趣和妙，并为之自豪，为己自豪。

活动实录：

实录一：

看着“武术运动员”在世界赛场上的英姿，平时特别顽皮的峰峰也渐渐安静下来。“看！这位叔叔在练棍术！”他手指着幕布上的一位拿着长棒神如威虎、行如蛟龙的武术健儿，“噌”地站立起来。“峰峰今天带来的也是棍术的图片，对吗？”我摸了摸他的头。“是的！是的！”峰峰两眼紧紧盯着画面。“这是中国武术健儿参加世界武术比赛。”我在一边轻轻地解释着录像的事件背景。当五星红旗在国际赛场上升起来，雄壮的国歌奏起来时，所有的孩子都情不自禁地鼓起了掌。“中国人赢了！”大家开心地跳了起来。

实录二：

天宇拿出奶奶的扇子，学着奶奶舞起。天宇介绍说这是奶奶练的木兰拳。我马上抓住时机问：“你们知道为什么爷爷奶奶年纪大了也要练武术呢？”孩子们七嘴八舌地说开了“奶奶告诉我练武术身体好”“长命百岁”“可以强身健体”……

活动反思：

生动的录像赋予枯燥的知识于动感，多维的录像紧扣孩子的经验兴趣，让孩子的情感从内心激发出来。另外老师抓住了教育的契机灵活提问，让孩子内心的情感自然而然地流露并说出了武术的作用，使情感与认知紧密相融，使孩子从身边走向远处，从关注周围人、事到明了中华武术的了不起。

*我的感悟：

为什么第三次的活动能使孩子得到他们真正需要的东西呢？从反复实践、反思活动中我感悟到老师收集的资料要高于孩子，资料必须为目标服务。对教材中主题核心内涵的挖掘、对当前孩子已有经验和需要的分析、是一个活动成功的关键。新教材从推出到利用，我不断与之互动着、磨合着。我深深感受到教育要和孩子相融，要被孩子所接纳，就必须在预设生成中间寻找平衡点，找到孩子需要的，找到我们应该给予的，找到教参蕴含的价值。

篇7：在音乐中感悟

在音乐中感悟

打开电脑，点开音乐，一个人坐在电脑前听着音乐，在音乐中感悟。

我相信

“我相信我就是我，我相信明天，我相信伸手就能碰到天……”每每听到这首歌，我都感到热血沸腾。我们年轻，我们自信，我们相信我们可以飞上天，与太阳肩并肩，我相信梦想可以实现，我相信青春。杨培安相信自已，相信自己会发光，我也相信自己，相信自己可以追求自己的梦想。不管在任何地点，不管在任何时间，不管遇上任何困难，只要相信自己，生活会更加美好，梦想也终会实现。我相信。

我的未来不是梦

“我的未来不是梦，我认真的过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟着希望在动……”耳边传来这首歌的节奏，我们要相信，我们的未来不是梦，我们有希望，不必在乎他人的想法，不必在乎他人怎么说，因为我的未来不是梦，当你整天忙着追求，当你茫然失措，当你遇到困难，要知道，我的未来不是梦，要认真地过每一分钟。

高飞

“奔跑穿越无尽的荒原，筑梦的`脚步突然停歇，无边断崖横在眼前，我懂我要蜕变……”在人生的道路上，有许许多多的困难会挡住人们前进的道路，有些人会因此而失败，但我们要迎难而上，要高飞，飞的再累，不准自己跌坠，要高飞，不到终点，不准流下眼泪。我们要带着自己的希望，克服困难，飞向高处，飞过一个又一个的坎坷，超越他人，超越自己，与太阳并肩。我要高飞，到天空的顶点。

听着这些歌，感受这它们带来的正能量。我相信我的未来不是梦，我一定可以高飞。

篇8：在世界中感悟作文

我是一个爱跳舞的平凡女孩。

然而，平凡的我在舞蹈时，却看到了不平凡的世界。

练舞是辛苦的，也是美好的。每当一滴滴汗水流下时，我透过它们感受到的实在是太多太多……

我讨厌练功，天生韧带就比别人硬，成为了我在舞蹈方面最吃力地方。别人压腿压十几分钟而我却要花上双倍的时间。而这反而让我与舞蹈接触的时间就更长了，练功给我带来的痛是那么深刻，那是我的噩梦，也是我的美梦。只有那么深刻的痛才会让我不会去想其他的困扰我的，让我烦恼的事，让我真真正正地沉浸在舞蹈世界里。做一个最真实的我，一个为梦想愿意付出汗水和努力的我。

我强忍着痛，耳边又回荡起哪一支支熟悉的旋律。

这是一种自由的美，广阔的美。夸张的动作与表情，可以让我挥洒得淋漓尽致。

筷子的击打声，扇子的合展声，手铃的碰撞声……真实地回荡在耳边。可是，当我跟着音乐舞蹈时，回荡在耳边的是更多更多自然的，民族的声音。

才发现有这么多美的声音在大自然中，心会因为它们得到净化。五十六个民族，五十六种文化，需要我们把这些文化保护和发扬下去。毕竟这才是中国的特色——中国舞。

伴着耳边的声音，肩负着责任，我继续偏偏起舞。

灯光照亮了整个舞台，台下的观众满心期待。

我的舞蹈，是我的翅膀。我带着梦想起飞。我爱她，因此我会永远地跳下去。下辈子，我还要活在舞蹈的世界里……

篇9：在世界中感悟作文

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。古人云：“一日无书，百事荒芜”。可见书籍魅力之巨大。如千篇一律的诗词、给人启迪的作家经历、充满情趣的小说。他们描绘出了最美的模样，是我在书籍的世界里遨游。

著名音乐家贝多芬在《名人传》中则突出了他超强的品质。在他一生的经历中他带给了人们不朽的名曲。晚年的他随着耳朵失聪和眼睛失明给他带来了很大的困难。可以说，贝多芬的一生是坎坷的，是不幸的，然而这位音乐家并没有对自己的命运就此屈服。即使他不能像常人一样倾听美妙的乐曲、欣赏优秀的节目，但他仍用自己的努力换来了《第九交响曲》。有的乐曲声音像雨露般的展现在朦胧的山野之中优美地灵动，声音又像在星空下万马奔腾，像苦茶那样慢慢回到了最后竟有股甘甜味……给人以丰富的遐想。

在《假如给我三天光明》这本书里，海伦介绍了波莉文老师来前即后来的转变。她从幼儿开始就失去了双眼。在文中她曾介绍到自己就像一只迷失了方向的小船，汹涌的波浪在前面翻滚，十分迷茫。然而波莉文老师的到来给了他一次全新的体验。渐渐地她学会了写字，如何与他人交流，最后铸就了她不平凡的一生。海伦的境遇是悲惨的，但她铸就了自己不平凡的人生，给人类创造了永久的精神财富——不畏惧一切挑战！

在书籍的世界中，我感悟了很多，他们那种顽强、同命运作斗争的精神感染着我，并促使屋不断前进成长。再学习中如此，在生活中也理应如此。我相信只有坚定的意志，只有不畏惧一些挑战，才会成就一个不同的人生。

篇10：在世界中感悟作文

对于刚升入九年级的我，化学是一门新鲜又有趣的科目。

在学习化学之前，我眼中的世界是这样子的：蔚蓝的天空，雪白的云朵，四处弥漫着花香，沁人心脾。而在这之后：水凝结成的小冰晶与微尘形成的集合体停留在大气层上，四溢的花香分子不断地运动到了我们的鼻腔中。化学渗入了我的学习与生活，而我也进入了一个崭新的化学世界。

初学化学这个科目时，我不是很顺利，它没有语文知识学习那么广泛，也不及数学学习的烧脑。可这个科目对于我们学习的细致程度做了很大的要求。像我曾经错过多次的一个题目：红磷燃烧产生大量白色烟雾，怎么看也都是对的呀，可我每次粗心作答完后，都是迎来一把红叉，原因是烟和雾两个不同概念不能混合一起。通过一把把红叉，我逐渐长记性起来，但也留下了“后遗症”。每当我看到什么白烟，黑烟的时候，总会条件反射地自言自语道：这是烟，不是雾。

在化学学习当中，我学到了很多生活常识。例如油锅起火只能用锅盖盖灭，镁着火不能用水扑灭等等。不过，学了许多的化学知识，我也有了“书呆子”的倾向。比如我喝水时，脑海里不自觉就会弹出一系列东西，感觉是我把水分子们给吃了。

总之，在这个五彩缤纷的化学世界里。我想我学到的不仅只是化学知识，在这个学习过程中，我对世界万物都有一种全新的认识。同时我也明白了，任何一种学习都需要循序渐进，在一次一次的错误和修改中适应才能得到提升。

篇11：在世界中感悟作文

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”一首《静夜思》吟出了多少人的思乡之情。它通俗易懂、家喻户晓，是孩子们的启蒙古诗之一。也是它，为我开启了古诗词的大门。在这中秋月圆之夜，我不知不觉地吟哦起来。

考试失利，情绪低落。我独自一人漫步在林间小路上，平时柔和的阳光此时却变得分外刺眼。我与阳光相伴，心中却是一片风雨大作。在风雨中，我看到一棵大树被狂风撕扯着。狂风几次欲把它压服，即使有一次它的树梢被压得几乎与地面接触，我的心也被揪了一下，然而风势一弱，它又立马挺直了腰杆，是啊，人生当中的挫折不也如此？成绩下滑，朋友误解，努力无果，梦想搁浅……此时，我不由得想起了苏轼。他几次被贬，却能豁达开朗。苏轼在低声吟咏着：“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。”睁开眼，小鸟在树上唱着动听的歌谣，阳光亦温柔。

身陷迷惘，不知前路在何方。我好似一个旅人，迷失在群山中。在“山重水复疑无路”后，终于“柳暗花明又一村”；就像辛弃疾，在“众里寻他千百度”后，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”我整顿休息后，带着微笑，继续上路。

我透过古诗词，穿越了千百年的历史长卷，去感受“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”的思乡之情，去感受“零落成泥碾作尘，只有香如故”的高风亮节，去感受“多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话”的凄凉无限。我没去过黄河，却看过“大漠孤烟直，长河落日圆”的美景；我没去过沙漠，却看到过“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的凄情。

我在古诗词世界中漫步着、欣赏着、感悟着。

篇12：在世界中感悟作文

我来到这的时候，太阳还在云的后边，桌上的试卷是一片冷白，一切都是如此的安静，但我始终无法平静。

看着台上的试卷，心中不禁泛起了波澜，前几日老师才表扬我学习方面有进步，但今天我看到了那不堪入目的试卷，深知自己并没有老师所说的那么认真努力，而且还十分容易满足······忽然一束光闪耀着投入了教室。

一缕阳光，看似十分平凡的东西，但它却十分不凡，它慷慨地将自己的能量送至每个地方。清晨草叶儿上的露珠在闪烁着，如颗颗钻石；花儿在阳光下蓬勃生长；鸟儿在阳光的沐浴下，唱着自己的歌。而我们不也一样吗！活在阳光下的人们，无一不是积极乐观，蓬勃向上的个体，每个人都勇敢地做一个最闪亮的存在，不发光就会不自在，要活出自己的姿态，对于这世界，才算不平凡。

我跑出教室，奔向操场。在阳光世界中感悟。在它的照耀下，每件东西都会显得十分真实，虚伪与浮华都会尽显原形。在阳光下，一切东西都会变得好起来，心情愉悦。

回到教室准备下一科的测验。两天后，它来了。我已做好准备，在拿起卷子的那一刻起，胸有成竹的拿起笔，在试卷上写下我自己的解答，无畏的写下去，即使我并没有拿到好成绩，但我努力了，就不后悔。

在阳光世界中感悟生活的不易，发光并不容易，但要努力做个会发光的人。

篇13：在感悟中成长作文

在感悟中成长作文

拾忆――犹如珍珠，点点滴滴，各种滋味，扣打心扉。

进入青春期，那些简单的东西都已经那么复杂，情趣在慢慢增加，我的朋友圈子也在逐渐地扩充再扩充。我早已被纯洁的友谊深深地包围着。然而，就是因为以往的失去和孤独，我才懂得在朋友失落的时候拍拍她的肩膀，才懂得在朋友兴奋的时候也跟着傻傻地笑，才懂得走进朋友的内心去分享、品味她的故事。

在时光的流逝之中，我不禁崇拜起那似乎不起眼却又无比高尚的“蜗牛精神”。拥有坚强，怀抱执着，一步一个脚印地向前进！然而，没有经历过无数次失败，没有经历过无数次嘲笑，没有经历过无数次反思，又怎会懂得真谛中那别致的韵味？踏入初中门槛的那一刻，便注定了我们要奋力拼搏！没有比“青春”更动听的字眼，只有比“青春”更年轻的心。我们夹在人生这个“千层饼”之中，冲破阻碍奋力向上，尽管白天如此刺眼，尽管黑夜如此萧索，可依然掩盖不了我们年轻的心！在这如水的豆蔻年华，我们迈着青春的脚步，斗志昂扬！我明白，只有奋力拼搏，才能撷取到最甜最硕大的果实！

如若我没有经历过至亲的作古，没有经历过那柔肠寸断与伤心欲绝，又怎会懂得珍惜生命的一点一滴，珍惜彼此相处的.那随波逐流的光阴，后悔曾经的不屑与冷漠？

如若我没有经历过落寞与惆怅，又怎会懂得要以微笑去唱生活的歌谣，要以坚毅书写人生的篇章？

海浪不回避礁石的撞击，才得以壮观；人生不拒绝风雨的侵袭，才得以明智。如今，这些都如片片枫叶，珍藏在我青春的诗集。

感悟人生，感悟青春，感悟之中，我在成长！

杨妍

人生充满了许多尝试，许多尝试的背后是收获，是喜悦，然而更多的是感悟。在尝试中，发现了能力，发现了内在的潜质，人性得到了升华，心灵得到了净化。

自从上了初中开始，我第一次尝试在运动会上报名参赛，小学的时候，我不知道操场一圈是什么概念，我从不参加运动会，我也从来没有知道过第一名的喜悦感。正是由于初中的第一次尝试，我开始变得爱上了体育。

第一次报名参赛，是400米，对我而言，不多。运动会上，当老师喊出“初一女子400米运动员请到检录处检录”。那一刻，我的心提到了嗓子眼上，紧张地每一根神经都在扭动。号码布挂在胸前，仿佛就是我的“旗牌号”。上场了，在赛道上，枪一响，运动员都冲了起来，我也不例外。一个很小很小的数字400，我觉得太远了，距离逐渐拉大，越拉越远。我不想放弃，我也不想让我无缘这次比赛，我拼足了劲儿向前冲，却总觉得很远很远・・・・・・终点到了，我却无缘前六名。总算跑下来了，第一次的尝试让我知道了最基础的一圈是什么概念。

转眼间，又是一年运动会开始了，我又尝试着报了400，这一次跑下来，我没有比第一次跑的累，反而轻松了许多，虽然成绩是倒一，但我也心满意足。

在运动中，千万不要小看某一种运动，古人说过“站在这山看那山高，永远看不到最美的夕阳”。我想，也是这样，一次次尝试跑400，却让我爱上了跑步，爱上了赛道。

初二了，老师说要竞选团支部书记。我尝试着报了名。那天的竞选，当着全年级人的面，我腿不住的发抖。从来没有见过这么多人在台下，太紧张了。我在那天的表现是最好的。但是，结果一出来，我落选了，我并没有因落选而失望，这一次的竞选，练就了我的勇气，全年级人的掌声给了我极大的鼓励。在尝试中，我又一次地得到了锻炼，得到了提高，得到了升华。

在尝试中成长，经历过，也曾失败过，但不曾后悔，每一次提高，标志着又进入了另一阶段，这一阶段在成长，在感悟，人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获。长大之后，才知道尝试是多么美好，才懂得尝试所带来的不同心得。

篇14：在结束中感悟作文

在结束中感悟作文

“世界上不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛”，不错的，那些道理就是美。藏在生活中的每一个角落，只等我们去发现，去感悟。

有人在劳动中感悟；有人在学习中感悟；也有人在失败中感悟。而我在结束中感悟。

还记得在小时候，一但喜欢上一部动画片，我就铁定不会去看这部动画片的大结局。不是因为变了心不喜欢了，而是不想看到结束，只在心中留下无尽想像。因为在我心中认为结束了就永远不会再看见了。我小小的，纯洁的心中无法接受这个现实，不知道为什么要结束。

大一些了，我不再害怕看到大结局。但对于自己喜欢的节目结束心中还是会很难接受。但每天准时守在电视机前时，看见自己心爱的节目被取代心里很不是滋味。

再大一些，学了《小溪流的歌》一课后，我感悟到了。就像小溪流的成长一样，结束了小溪流的形态，却开始了小河的生活，也就像人成长的各个阶段一样，童年虽然结束了，可青少年的生活才刚刚开始。一个好的.结束是新的开始。此时此刻，再想起幼时那令人发笑的举动不禁大笑起来，心中也好像又明白了什么。

结束并不算什么，重要的是结束后你有没有为这个世界留下什么。秋天，树叶飘落结束了生命的旅程，却又化为泥土成为了树的营养，为来年春天发出新叶做好准备。贝多芬死后为世界留下了许多名曲。那么，我们能说他结束了吗？显然是是不能的，贝多芬虽结束了生命，但他的精神却还活着，在他的曲子里以另一种方式存活着。如果一个人的一生没有为这世界留下些什么，那么我可以说这世界他没有来过，人生没有任何意义。

结束伴着太多的离别和不舍，但结束也是一个新的开始，有了结束才有开始。一个人的生命结束了，他所遗留下的乐西便是他精神的延续！

篇15：静谧中的美作文700字

静谧中的美作文700字

生活中的美的事物，很多很多，但我却独爱月。

月的静谧，月的温婉，月的缠绵，

自古，月就是诗人笔下的宠儿，

举杯邀明月，对影成三人。

抬头望明月，低头思故乡。

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。

月光从空中倾泻下来，淡淡的，轻轻地，似乎怕扰人清梦。

透过茂密的树林，斑驳的月光映在地上，柔和的，

是一切的生物都忘记了呼吸，忘记了思考，无边无际的月光，

带来无边无际的遐想。连雾似乎都沉醉了，静静的浮在水面上，

散在空中，悠远而绵长。

当薄薄的云笼罩着月，月那种朦胧而真实的矛盾征服了所有，

我的，我们的所有，我们为它所折服。

它的美不够惊心动魄，它的样子不够婀娜多姿，

但它却有一种特别的魅力，甚至是一种魔力，

让人赞叹，圆月固然动人，但弯月却也令人着迷，

弯月的美是迷离而破碎的，它似乎懂得用心良苦，

总能以一种近乎完美的弧度出现，

优雅，它那无与伦比的美丽，衬托着一切，

但所有的一切并非在月的光环下显得黯然失色，

而是月又赋予了它们一种新的生命，新的力量，

在月的洗礼下，一切都像新的.一样，

没有瑕疵，没有阴暗，

月本身就像美的终结者，却又像美的创造者，

将这两种矛盾完美的融合，没有缝隙，浑然天成，

使月更神秘，更虚无，

它就像天空中的公主，纯洁而温婉，

有时你感觉和蔼可亲，但却永远高高在上，

让人又爱又恨，却又无可奈何，

这也许就是它真正吸引人的地方，

让人为之痴迷，为之疯狂。

独自坐在月下，听着风吹过树叶沙沙

听着雨落在水中滴答，这些只有停下脚步的人才享受得到，

现在的人都过于狂躁，也许只有我这种闲人才能将这种美景尽收眼底，

生活中的美很多，只是缺少发现美的眼睛，

人生并非只有拼搏，适时停下脚步，欣赏路上的美景，

别让光阴虚度。

篇16：在诵读中理解和感悟

在诵读中理解和感悟

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”我国著名教育学家吕叔湘先生就说：“学习课文主要是读，听人读，自己读。” 可见，语文阅读课，有效地进行朗读训练可以让学生在理解感悟与情感体验中加深了解课文基本内容，真切体验文章主要感情；可以加深学生对课文的理解，丰富学生词汇，提高学生语言文字积累，加强语感训练；可以使凝固于教材的人、事、物、景鲜活起来，使学生乐于朗读。阅读教学中教师能否引导、鼓励学生积极扎实有效朗读，是一节成功阅读课的标志。

那么，如何在语文阅读教学中，引导学生进行有效的朗读？在《学会看病》的教学实践中，我有以下几点体会

一、指导美读激发情趣

老师恰到好处的范读，会把课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，像溪水一样流入学生心田，诱发学生情感的波澜。所以，教学中，我们都要会用音韵很美的范读引导学生理解课文内容和语言，身体力行指导美读。使学生在细细的听读中，在老师美的情感、美的语调中，进入了课文的内容，从而拨动学生心灵的琴弦，激发他们走进作品，接近作者的情感。

范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，要使学生真正进入情境，要尽可能多地留些时间让学生自己有感情的美读。设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法。这样不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。如在《学会看病》中， “时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的'事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。我感受到了时间很缓慢。”要读出担心、心痛的语气。经过示范指导，学生不但体会了作者当时的忐忑不安、心痛难忍的感受，从而加深对课文的理解，又能在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。

二、创设情境体味感情

在练习朗诵时，教师要善于创设情境，渲染气氛，引导学生全身心地投入到文章中，要让学生读出感情，让他们入其境，才能体其味，表其情。教师可以充分利用多媒体的优势，变静为动，为学生的抽象思维提供形象依据。朗诵时，根据文意配乐，让学生在音乐中朗诵。《学会看病》这篇课文，妈妈逼着孩子上医院看病的对话，老师师生分角色朗读并配上伤感的音乐，让学生身临其境，从而领悟到妈妈做出的决定是多么的坚定，多么的痛苦。学生在情境中朗读课文时，一方面把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好象成了读者自己的语言。教师通过有意识地创设有关的课文情境，让学生有种身临其境的感觉，有直观的形象可以把握，继而产生浓烈的情境感受并作用于自己的心理，学生受到强烈的情绪感染和熏陶，就非常容易地投入情境，在潜移默化中感知到文章的情感，提升自己的领悟和感受力，使得主体的情感在情境中得以陶冶、感染。这样一来，学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣。由此，教师应加强指导学生朗读，尤其是应该精读的文章，不能粗观大意，浅尝辄止，必须反复朗读。在朗读中推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀。经过这样的朗读，对文章的理解才会加深。

三、读悟结合悟出感情

朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，如果只是读，而没有理解，就像鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成，必须有机结合。

如《学会看病》，“我看着他，勇气又渐渐回到心理。我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”教师就要指导学生理解，这里的磨练自己指谁？母亲为什么说也在磨练自己呢？因为母亲在鼓励儿子独自看病的过程中，如果她心软了，那么她的儿子那次就学不到独立看病的本领，所以自己也经历着心理的磨练。在这基础上，再让学生反复朗读，那学生就会读出母亲的用心良苦。教师在课堂教学过程中，只有指导学生在理解的基础上反复地朗读，才能让学生将文章的意境，深厚的蕴涵更好地品味出来，从而更好地文章的内容。

四、自主朗读培养语感

朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。”每个学生的认知风格是不一样的。比如，有的学生喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流，所以朗读教学中要给学生自主朗读权，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的朗读方法。让学生用自己喜欢的方式去朗读。学生只有选择了自己喜欢的朗读方式，才能全心投入，读出真情，感悟到实感。因此要注意朗读形式的多样化和朗读内容的自主化，教师可以采取自由读，指名读，分角色读，上台表演读等多种形式来进行。自由读，就是学生在老师的指点下，按照自己的理解读。这种形式不管从时间还是表达方式上都给了学生较大的自由发挥空间，有利于学生创造力，想象力的发挥。指名读，分角色读，上台表演读等等，都是让学生把创造体会出来的朗读效果配以表情，动作展现出来。如在教《学会看病》的时候，我就让学生用自己喜欢的方式来读课文，用横线画出描写母亲语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，然后让同学们来说说母亲感情的变化等等。还有在教妈妈逼着孩子上医院看病的对话的时候，让学生自己分角色读，上台表演读，学生们会动用上所有感官认真练习，翻来覆去读上好几遍。学生在整个过程中自练、自读、自悟，读出了学生们的主体性、独立性，读出了语感。

朗读，是语文基本功――“听、说、读、写”的基础，在语文教学中有着举足轻重的作用。读可以增强学生的记忆力，巩固学过的知识；读可以使学生加深对课文思路、情感的理解；读可以让学生提高语感、感受文章的美。语文阅读的朗读教学，应让学生乐读、会读、善读，应该为学生拥有积极的朗读兴致，养成良好的读书习惯，形成终身会读书的能力而策马扬鞭。

篇17：在行走中感悟人生

在行走中感悟人生

其实，我并不知道旅行的意义是什么，甚至可以说我都不知道这样算不算旅行，我只是很喜欢出去走走看看，哪怕一个人。也许是在一个地方呆久了，对外面的世界充满了向往，亦或是厌倦了现在的生活，只是想找个机会去放松一下不管什么原因，我想有一点是很清楚的，我就是很喜欢去外面看看，至少现在是这样，看景，看人，看不曾见过的东西这真的是一件很美好的'事情。

看景，看人，或许会引发你对未来生活的美好幻想，也可能会破碎你曾经爱做的梦，或者会勾起你对已逝岁月的怀念。而这些都会在你面前呈现出一幅只有你自己清楚的画面，此时可能你感慨万千。

哪怕是一些算不上风景的简单的但却极具感染力的东西，可能都会颠覆你对某些事物的认识，让你感动得潸然泪下也许，这些感触只是暂时的，不会转瞬即逝，但时间久了，就没了。但我相信它却会一直在你的记忆深处，在某个时刻，你将会把它打捞出来，不知道是否有意义，也不知道是否只能是一种缅怀，只是就这样循环着，常驻心底。

任何的景，在不曾遇见它之前，都基于我们对它所在城市的了解会形成一种幻想，而在见过它之后我们又会对这个城市有了更不同的认识。

第一次听说城市有性别，是董卿说的。是的，城市不仅有性格，也是有性别的。如果要给厦门一个性别，我想是女性知性，优雅，浪漫。没有去过很多地方，我只是观凤一羽，却感触颇多。初入厦门，给我的印象这是一个年轻的现代化城市，但越往里走，越能看到她的历史底蕴，感受到她的内涵。

漫步鼓浪屿岛内，没有机车的喧嚣，你感受到的是浓浓的艺术气息绘画，音乐我不懂艺术，也无法去附庸风雅，我只是相信我眼睛看到的，耳朵听到的，一切都那么美好。坐在海边的岩石上，你不需要做什么，就静静地坐在那里看着大海，都是如此惬意。仿佛沉睡在她的怀里，那么的安静祥和，久久不愿醒来

两天，很短，却足以让你铭记一个人，一座城！

篇18：幸福在点滴中感悟

幸福在点滴中感悟

教师的工作是繁琐的，心理压力大也是必然。我听到老师们抱怨过，我自己也曾不止一次地抱怨工作的劳累。但是随着时间的慢慢推移和不断的自我完善，我强烈地感到快乐是一种心境，只要我们带着平和、积极向上的心，我们就能从工作中感受到幸福。

多年来，因为生活圈子小，朋友也不多，更多真诚的朋友来自家长，彼此之间平平淡淡，但这种平平淡淡的友谊来得更长久，每逢节日来临之际，许许多多的家长朋友都会发来真诚的问候。不管那些曾经一起的孩子是否还记得自己，我都会经常想起他们，回忆那时的情景、趣事，偶尔遇到他们，看到他们惊喜的眼神，夸张的问候，常常就觉得自己幸福不已。

幸福来自内心，这是真实的体验。我曾遇到过这样一件事，它给我留下了深刻的印象：有个男孩患有多动症，在午睡时翻来覆去，有时抬头东张西望、自言自语，并不停地做一些不良的小动作，如咬被角、吐口水。为了促使他好好入睡，我想了许多方法：让他选择床位，满足他的需要;让他先看会儿书，晚点再上床;但是他还是没有午睡的习惯，真是头疼。而有一天我坐在床边陪伴他，用手轻轻地抚摸着他的背，不一会儿他就睡着了。从那以后，我每天都这样做。他就说：“老师跟我妈妈一样”。家长也很感谢我这么关心孩子。我想被孩子喜欢，被家长信任这就是工作中收获的幸福。

当然教师的幸福感更来自工作本身。从一开始上公开课紧张得发抖，到现在的从容淡定;从一开始附和别人的观点，到现在的'畅所欲言;从一开始毫无目的地应付式地进行教科研，到参加幼儿园的课题研究，开始有自己对问题的思考和想法，再到后来就能把握自己的喜好，利用爱好的动力开始了自己的探索。每一种改变都伴随着幸福感。记得我曾为申报一项区级课题而冥思苦想，把手边的教研资料、学术著作翻了又翻，课题名称改了又改，拟定的方案一次又一次自我否定，却始终觉得不够完善。最后在有丰富科研经验的老师指导帮助下，我找到了突破口，立足于幼儿园现状，确立了课题“思维数学教学中教师语言设计的实践与探究”，通过对教材、对教师、对幼儿、对课堂实践的探究，发现了许多颇有价值的教师课堂语言存在的实际问题，探寻到了多元的解决方法和策略，有效地解决了思维数学教学中存在的实际难题，为我们探索思维数学教学工作积累了十分可贵的经验。

回想这种种的经历，不管是不是有“实绩”上的收获，在内心深处自问自己走过的每一步都踏踏实实，觉得自己每一个阶段都是充实的、富有的。常常用这样积极的心态去想，就会感觉工作着很幸福。

篇19：在聆听中感悟秋韵作文

在聆听中感悟秋韵作文

一

在一次区级教学研讨活动中，老师们一起观摩了一堂音乐欣赏课《秋收》，执教老师亲切自然的教态，优美细腻的教学语言，深厚扎实的教学功底深深地吸引了在座的每一位师生。在华老师循循善诱的点拨与引领下，课堂循序渐进地向前推进，并顺利地完成了教学任务。同时，这节课在一些环节的设计上，也引起了听课老师的注意甚至争议，我们就此开展了教学研讨活动。

反思这节课，教学内容顺利完成，老师对乐曲中的演奏乐器讲解得很细腻，对各段落的音乐内容分析得很到位，可以说学生通过学习对乐曲的内涵了解得很透彻，可总令听课的教师觉得有些不足，那就是课堂上学生完整聆听音乐的时间太少了，学生的脑海里只是某些音乐片段的碎片，而这些碎片究竟处于乐曲的何部位，共出现几次？学生对此模模糊糊，因为他们欣赏的只是音乐的骨架，对音乐的整体缺乏一个完整的感性认识。

下面是这节课的几个片断：

片断一：多媒体出示各种秋景的图片：红红的枫叶，金灿灿的稻子、秋收劳动的场面以及农民伯伯丰收的笑脸，让学生感受到秋天是个收获的季节；接着，老师配上《秋收》的音乐让学生又欣赏一遍画面。师问：“你觉得有声的画面和无声的画面有什么不同的感觉吗？”生回答说：“无声的画面让我们看到了秋天丰收的景象，感受到农民伯伯内心的喜悦，而有了音乐后的画面让我们更深地感受到了秋的热烈、秋的喜悦，感觉自己融入到这欢快的情境中去了。”

片断二：《秋收》第一部分主旋律欢快热烈，分别用板胡和琵琶两种乐器各主奏一次，学生分别欣赏一遍以后，老师便把重点放在两种乐器的音色对比上：板胡的音色高亢明亮，琵琶的音色清脆柔美。老师进一步启发：“同样的一段旋律，不同的乐器演奏让你联想到了什么？”学生一下子有点答不上来，师进一步启发：“板胡高亢的音色是不是让我们想到了男人劳动时的阳刚动作？而琵琶清脆柔美的音色是不是让我们想到女人劳动时的柔美动作？”接着，老师让学生随着音乐一起模仿男女不同的劳动动作，学生的动作很到位，只是注意力全集中在动作的正确与否上，而忽略了对音乐的感受。

片断三：学生欣赏《秋收》第二部分B主旋律，思考两个问题：“听了这段音乐后，你感觉农民伯伯仿佛在说些什么？想些什么？”学生的想象力很丰富，有的说：“今年是个丰收年，丰衣足食，相信明年会更好。”有的说：“老百姓的日子越过越红火了。”师接着问：“音乐情绪是怎样的？”学生回答说是舒展明朗的；接下来，学生分别欣赏了用笛子、双簧管、弦乐合奏的B旋律，再分别说说笛子（清脆明亮）和双簧管（柔和圆润）的不同音色，以及弦乐合奏（澎湃激昂）给我们什么样的感受。接着老师又进一步追问：“音乐从独奏到合奏的演奏形式，让你联想到了什么？”于是学生又开始浮想联翩，师最后总结说：“笛子的音色清脆明亮，仿佛是孩子们在开心玩耍；双簧管的音色较圆润，仿佛描绘了老人们丰收后内心的喜悦；而弦乐合奏把这欢快的情绪推向了高潮。”

二

经过大家的共同探讨，执教老师重新调整了教学内容，以“听”作为本课重要的教学手段，让学生以聆听音乐为主，在聆听的过程中适时地加上老师的点拨，通过音乐要素的渗透提高学生对音乐的感受能力。经研究，对三个片断内容分别作了以下修改。

片断一：老师一开始就直接用话语导入：“今天老师带来一首乐曲，请大家欣赏一下，欣赏时请思考两个问题。”老师点击鼠标，课件出示：一、你认为乐曲可分成几部分？二、你能听出各部分旋律分别用那些乐器演奏吗？接着，老师便播放《秋收》中第一、第二部分旋律，即A（板胡）-A（琵琶）-B（竹笛）-B（弦乐），并和学生一起静静地聆听音乐。学生欣赏完后，在回答第一个问题时，有的说可分两部分，因为乐曲中有两种不同的音乐情绪；有的说可分成四部分，因为两部分的旋律分别又重复了一次。在回答第二个问题时，学生都能说出琵琶和竹笛两种乐器，而板胡却说成是二胡，弦乐的演奏说成是很多乐器在演奏，于是，老师便简单介绍板胡与弦乐的知识。

片断二：学生分别听赏一遍板胡和琵琶演奏的旋律，感受对比两种不同的音色后，老师出示A段旋律的歌谱，让学生跟着钢琴哼唱，熟悉旋律的进行，接着男生听到板胡演奏时便用“噔”哼唱，女生听到琵琶演奏时便用“嗒”哼唱，“噔”的发音较有力，而“嗒”的发音较柔和，通过哼唱，学生既熟悉了A段旋律，又领悟到了两种乐器演奏的不同效果。

片断三：:老师出示A旋律与B旋律的歌谱，让学生哼唱B旋律，比较分析与A旋律的关系，师在学生回答的基础上总结归纳：“B旋律是在A旋律的基础上加音装饰和节奏拉宽，他们是母与子的关系。”接着又出示A与B旋律线，A旋律线较跳跃，而B旋律线较平稳。B旋律舒展明朗，第一次出现时用笛子独奏和弦乐合奏进行对比，第二次出现时用双簧管独奏和弦乐合奏进行对比，学生依次欣赏后，师问：“B旋律分别采用了那些演奏形式？效果如何？”学生分析后觉得：“独奏的音色个性鲜明，而合奏的音色较丰富，情绪更饱满。”

在熟悉了A、B主旋律后，老师便要求学生完整地欣赏全曲，可用不同的身体动作或颜色表示乐曲的结构，多媒体课件上随着音乐出示了《秋收》的曲式结构：“A（板胡）-A（琵琶）-B（竹笛）-B（弦乐）-A（板胡）-A（琵琶）-B（双簧管）-B（弦乐）-A（板胡）-A”（竹笛、板胡、琵琶）。

通过调整，老师们都感到整堂课的设计思路更顺畅清晰，学生对乐曲的理解也比前一堂课扎实，华老师自己也感觉上得得心应手。后来，在大家的一致推选下，《秋收》代表区参加了市音乐会课比赛并获得了一等奖，听课教师都对这堂课给予了很高的评价。

三

音乐是声音艺术、“听觉艺术”，理所当然，“听”应该是音乐学习的主要途径。古今中外，很多专业音乐家、著名音乐大师都是因“听”而走上音乐之路的，如我国的民间艺人最早的学习方式就是多种途径、多种方式地“听”，又如世界四大音乐教学法之一的“铃木教学法”，其核心就是强调“听”在音乐学习中的重要意义，因此，在新课程背景下的音乐课堂中，如何有效地引导学生聆听音乐便显得尤为重要。

1．别让画面冲击了对音乐的聆听。

要想感知音乐的美，其主体必须具有审美感知、审美敏感度及审美素养等能力，例如：对节奏、力度、音色等基本音乐要素的感知，对主题、主题的发展、曲式结构等方面的把握。片断一中，如果老师一开始便用秋景图片呈现，本意是要帮助学生理解音乐，其实无形中限制了学生的思维，造成一种思维定势。因为音乐具有不确定性，“一千个读者就有一千种哈姆雷特”，每个人对音乐的感受都不同，我们应该允许学生对音乐有不同的感受与见解。而老师直接以音乐导入，同时结合问题的思考，从曲式结构及音色上入手，既可培养学生聆听音乐的习惯，又能充分发挥他们对音乐的想象力，久而久之，学生对音乐的感受力会逐渐加强。

因此，在感受、体验音乐的过程中，要通过一些音乐技能的渗透，帮助学生逐步增强对各种音乐要素的敏感反应，潜移默化地提高学生音乐欣赏能力。

2．别让肢体语言削弱了对音乐的'聆听。

主题是一部音乐作品艺术风格的集中体现，主题的掌握在帮助学生感受音乐、理解音乐的过程中居基础地位。引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，方便学生在聆听的过程中准确辨认主题的重复和变化，更好地获得音响体验。

老师在课中设计的让学生模仿男女不同的劳动动作，能体现音乐的刚柔对比，但学生在模仿动作时，注意力集中在动作的正确与否上，从而忽略了对音乐的感受。而简单地“噔”与“嗒”的哼唱，既能让学生体会音乐的力度对比，又能让学生熟悉旋律。

3．别用语言替代音乐。

听觉感受到的音乐信息是非语言义的，它对现实的反映比较间接，因此音乐艺术具有某种不确定性，绝非是用确定性很强的文字语言可以表述的。新课标倡导“鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”，片断三中，老师详细地描绘了音乐的内容，其实音乐是个抽象的东西，每个人对音乐的感受都不同，如果过多地被文学主题引导，或试图详细解释音乐的内容，那么就会偏离音乐，也不能很好地培养学生对音乐的感受力，因为感受力的培养必须建立在学生“听”的基础上，通过适度的音乐要素分析，如曲式结构的分析、节奏和旋律的对比等，来帮助学生理解与感悟音乐，而不是依靠学生平时文学方面的积累，通过语言简单地加以描绘。

诚然，音乐艺术与语言艺术都是艺术，语言也是一种音响，但是，语言仍然不能替代音乐，教师以自己对音乐的理解，或依据教学参考书来解释音乐只能有限地、定向引导学生的想象，而音乐艺术的某种不确定性，给予人们无限的想象空间，不同年龄、不同文化层次、不同经历的人都会有不同的感受、不同的体验和理解。因此，教师需要的是适当的引导或提示，而不是以口头语言来替代音乐。

篇20：在语言世界中感悟作文

在语言世界中感悟作文

我想问大家：一句话的力量究竟有多大？

在《读者》的一个故事里，我曾读到了令人震撼的善良。当旅游大巴被山石砸中落入深谷后，因欣赏风景而中途下车的一对情侣，不仅没庆幸自己险中逃生，反而痛惜地责怪自己：“假如我们没有中途下车，或许大巴就不会被巨石砸中了。”我感动于他们朴实而真切的话语。一句话，证明了那高高扬起的灵魂！

于是我不得不思考这样一种现象：面对选择，为何有的人先考虑到别人，而更多人却先顾及到自己呢？记起了一位台湾作家在《这些小事》中写过一句话，“当你面对突如其来的灾难，当你面对来自心灵的叩问，你会恍然大悟：一句话竟会如此美丽。”此时，我不再困惑，我似乎找到了答案：一句话，显示的正是心灵的高尚与卑微。

黄永玉先生曾回忆，他几十年前下放时，在家乡碰到表叔沈从文。沈从文先生拍拍他的肩膀，说：“要从容。”而沈从文此时也境遇不佳，但他心里却装着别人。同样，童第周先生从中科院主任位置被拉下马后，好友曾去看望他，并留下一封信，信中写道：“一切都会好起来的。”而他的好友刚刚经历了丧偶之痛。

一句话的力量究竟有多大？我想，一句话，可以使人熬过几十年艰难的.岁月；一句话，可以使人内心充满对世界的希望与温暖！

朋友，身处困境时，当他人遭遇挫折时，请你永远不要忘记一句温暖话语的作用。在难与易的交界线，在生与死的边缘，在自我与他人的选择之间，一句话，便是你美丽心灵的体现。

到那时，我们也许会不由感叹：“一句话，竟如此美丽！”

篇21：在考验中感悟的作文

在考验中感悟的作文

平常被人冷落在一旁的种子，有什么力量？不过如果你仔细观察，就不会这样认为了。因为种子是个生命，也许会长成装扮大地母亲的小草，也许会长成为我们送来芳香的花朵，也许会长成夏时为我们遮阴的大树，所以不仅种子是春天使者，也会是植物里力大无穷的大力士！记得前年的一个周末，那天上午我闲着无事来到后花国。那儿盛开了鲜花：纯洁如白雪的茉莉花，珍贵的兰花，热情如火的太阳花，在吹喇叭的喇叭花，令人如痴如醉的玫瑰花，害羞的紫罗兰等。我的目的是收集种子的，可几乎都没有现成的种子。好不容易才发现胭脂花有一些种子。于是我从它的嘴里拿了一颗又一颗的黑色宝宝。大约拿了20颗的样子，就准备回家了。可就在我站起来的一瞬间，一颗又瘦又白的种子，从我的指缝间溜了出去。我想，捡起来吧，一颗有一颗的好处，自己不要了，还可以给别人老。但是我又想，这颗那么丑，少一颗又无所渭，何况我只把它当一种爱好。所以我就立马跑回家了。今年，我又跑到后花园去。不同的是我不是收集种子，而是找一种香味，因为我每天都闻到一种与众下同的香气。我闭上眼，随着香味走去。我发现一株紫红的胭脂花，可是主根却被一块大石头重重地压在下面。我马上知道这是我“遗弃”的那颗种子。我惊呆了。：难：道是石头不重吗？不，是种子坚强地并努力超越困难，成为一株最美丽的花！你看它不管是在悬崖的缝隙间也好，不管是在贫瘠的士地上也好――只要有一粒种子，这粒种子也不管是你有意种植的，还是随意丢落的；也不管是风吹来的，还是飞鸟嘴里跌落的。总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷暑，随处茁壮生长起来了。

种子，也是力大无穷的！没有什么能阻挡它生长！请不要再轻视种子了，而要观察并学习种子的力量！因为在生活中，学习种子的精神，那么会受益匪浅的！

种子，我敬佩你！你的力量也植入了我的心中，我会在每天的生活与工作中向你学习

我们无论是在生活中亦或是在学习中，都在经历着各式各样的考验。在这些考验之后，我们或喜或悲，但至少我们在这些考验中成长了，感悟了・・・・・・

暑假时放假在家，在紧张的考试之后人很松懈，于是妈妈开始唠叨，说我好吃懒做，都快成猪了。我据理力争：我做的'都是脑力劳动，比体力劳动累多了，可事实胜于雄辩，看着电子秤上的数字不断的上升，这才恍然大悟。原来这人一懒，体重就会往上飙升，这暑假要放两个月了，才刚刚半个月就飙那么多，以后怎么办呢？

终于，在我的再三考虑下，我决定减肥。我怕自己坚持不下去，就告诉了爸爸妈妈，探们一听很吃惊，但见我那么有信心，也决定支持我并监督我。

虽然嘴上说要减肥，可饭桌上我一点也不亏待自己的胃。爸爸妈妈见势便给我制定了一个计划，他们首先要我做一个素食主义者，但饭桌上总会出现一些香喷喷的鱼啊，肉啊！我好似看见它们在与我打招呼，便忍不住伸出筷子去夹，可半空中爸爸拦住了我的去路。无奈，只能看着那香喷喷的鱼和肉成为爸爸妈妈口中的俘虏，向我挥手拜拜。照局势看来，我只能做素食主义者，可饭后不也有美食吗？我心里打着小算盘。

饭后趁爸爸妈妈不注意，我偷偷摸摸去打开我的零食柜，可门一开，吓了我一大跳，里面空空的，什么都没了。我依稀记得在决定减肥前一天里面还有好多的，怎么一下子就不翼而飞了？难道遭小偷了？不对，小偷怎么会偷我的零食呢？

正当我在疑惑的时候，妈妈从我的身后走出来，慢悠悠地说：“这里面的零食已经全部都被我监禁了，从现在开始，我们家的零食在你减肥成功前将不会出现，做好准备哦！”

我顿时愣住了，转头用可可楚怜的眼神看向爸爸，可谁知爸爸看都没看他的宝贝女儿就走开了。我心生懊悔：早知道就不减什么肥了嘛！可又一想，不是自己做的决定吗？有什么可后悔的。

最终，功夫不负有心人，在我的努力以及爸爸妈妈的极力监督下，我的体重正有下滑的趋势，不过不是非常明显啦！

但我在这次的减肥小考验中，我感悟到了一个道理：功夫不负有心人，只要你有恒心有毅力，不管做什么事你都能成功！

篇22：诵读经典，在感悟中成长作文

诵读经典，在感悟中成长作文

一地尔在外婆家玩，妈妈和外婆在拉家常。我在旁边玩橡皮泥。

突然一个衣着花裙子的小女孩像蝴蝶一样“飞入”了外婆野的大院。我细心一瞅本来是表妹。表妹和大姨妈刚从街上归来，身上穿的恰是刚刚购的'新裙子，只睹表妹在院子面不停地旋转，奔驰，这样新裙子就会饱起来、飘讫来。十分漂亮！表妹一边跑，一边叫，我的花裙子真英俊！真美丽！，姐姐你不花裙子吧？望着表妹漂明的花裙子和愉快的样子，我确实很爱慕，实想让妈妈立即也给我买一件花裙子。但这时我想伏了刚教习的《兄子规》中的谨而信里的一句话：衣贵净，不贵华。于是就脱心而出：“衣贵洁，不贵华”！而后持续往捏橡皮泥玩。固然我只是微微的说了一句，旁边的妈妈仍是闻声了。晚上回家，妈妈答我：“衣贵洁不贵华”是什么意思，你晓得吗？我说它的意念是：只有衣服整齐、得体就恶，不要跟他人攀比。妈妈听了后，心疼的抚摩我的头说：“我家法宝长大了，懂事了！”能本人悟没干己的情理了，看去诵读经典还是息用很大呀！

听了妈妈的话，我启心肠啼了！

篇23：在考验中感悟的作文

我据理力争：我做的都是脑力劳动，比体力劳动累多了，可事实胜于雄辩，看着电子秤上的数字不断的上升，这才恍然大悟。原来这人一懒，体重就会往上飙升，这暑假要放两个月了，才刚刚半个月就飙那么多，以后怎么办呢？

终于，在我的再三考虑下，我决定减肥。我怕自己坚持不下去，就告诉了爸爸妈妈，探们一听很吃惊，但见我那么有信心，也决定支持我并监督我。

最终，功夫不负有心人，在我的努力以及爸爸妈妈的极力监督下，我的体重正有下滑的趋势，不过不是非常明显啦！

但我在这次的减肥小考验中，我感悟到了一个道理：功夫不负有心人，只要你有恒心有毅力，不管做什么事你都能成功！

篇24：我在墨香中感悟作文

我在墨香中感悟作文

夕阳长，野径旁，嗅嗅衣角袅袅墨香；一杆笔，一壶茶，伴我人生悠悠时光。

大概是源于公公对书法的痴，我也迷恋上了一笔笔水墨丹青，仿是一声声穿越千年的吟哦，道不尽中华文化的源远流长。

总偏爱用墨棒研墨，爱听墨棒敲击砚台的沉闷回响，这回响宛若盛唐气概，透过砚台上些许纹路，仿能望见千年前魏晋风骨。

用尺方平展开宣纸，遒劲的笔调勾勒出大漠的壮美。几笔潦草写意渲染，金戈铁马间，望见了刀光剑影中的一抹抹永恒的笑靥。又见一个转锋，飞沙走石中，凝视着声声人喧马嘶中如注的热血。一笔长竖，似大漠孤烟直，长河落日圆的绝世美景，烽火，定是关塞了，玉门关否？声声驼铃穿过漫天风沙，直击心中最深处的`共鸣。西域的客商倚在关下，大概是赴那盛世之约。我又是一串急促的四点，苍劲有力，像那罅隙外的棵棵胡杨，屹立千年不倒，倒了，千年不死；死了，千年不腐；就算是腐烂了，也会成为石油为人所掘，这不恰如书法之渊远？

便是一阵浓墨肆意渲染，风沙遮天蔽日，不见了客商，不见了关隘，不见了棵棵胡杨，不见了驼铃声声，唯有一次浓郁的墨香沁入人心。

我大口大口地嗅着墨香，感悟着中华文化之真谛，我闻到了梅子杏花雨，我闻到了桃花杨柳风，我闻到了月下十二阑，我闻到了春风玉门关……

书法，是中华民族之载体，精神之源头，它承载了太多的儿女情长，太多的壮志凌云。唯有滞留的墨香牵线，做一次心灵的交汇，那升腾的墨香给我捎来了先人的音讯，给我带来了盛世之呐喊。感悟你呐，如久入芝兰之室，身上便携了一身清气，我在感悟墨香。

我愿化作一团水汽，融入墨香，做一次历史的见证，让这清香永远传承下去。