以下是小编收集整理的九年级心声作文，本文共20篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“厍潇厕所江湖骗子”提供。
篇1：九年级心声作文
单薄的衣服显然招架不住这风，他放肆地在你身上遛个圈便跑了。天气倒不是很冷，只是那风，那狂妄得在嘶叫的风，会使你不禁打个冷噤。我扯扯身上的衣服，梳理一下缭乱的头发，看一下那金灿灿的校园题名，昂首挺胸地踏进校门――这是新学期的第一天。
满怀憧憬，仔细地瞧了一下贴在门上的舍员名单，“啪――”我使劲一拉，一推，有点失望了。他们有的在玩手机，有的在大睡，有的在看书，全然不理会我这个新同学。我尝试活跃一下气氛，但他们只是一笑了之，最终以失败告终。我无聊的站在阳台上，细雨在纷飞，风还在乱叫，对面的农家小院传来了狗叫声，“汪汪汪――”那是沉闷的犬吠。
我想起了初来乍到时的那个夏天，那个炎热而又陌生的夏天。怀着满腔热血，我从恩平到了江门。没有熟悉的同学，没有熟悉的环境，举目无亲，身边都是陌生的面孔。我像是一只小鸟，离开了温暖的鸟巢，去寻找更美的那片天空，但却迷失了方向。
然而一回到宿舍，便像是听到了一支由各种地方方言组成的交响乐，有的在用标准的开平话唱金山校歌，有的在用叽里呱啦的礼乐话谈电话，还有恩平话，江门话，白话交织在一起的辩论赛，其中最帅气的要数那个手抓衣叉，紧穿短裤的开平小伙子了，一边卖弄武艺，一边引吭高歌，不一会儿便吸引住大伙的眼球，这就是后来人称Sexy的小帅哥了。
接下来便是恩开两城大PK了，双方争得面红耳赤，不时起哄造势，我当然其乐融融地参与其中。到底哪个城市最厉害？开平？恩平？开平代表Sexy如数家珍，道出开平一大堆美名，什么最美丽的古城，碉楼之乡，水龙头产业基地等，恩平代表当然也不认输，而且人多势众，强拉硬扯地说出恩平之独特魅力。双方争持不下，辩论赛在铃声过后依然持续。
唉，要是不分班该有多好啊！“喂――”老同学钟成不知从哪儿冒出来，突然拍了一下我的后背，硬是把我从回忆中拽出来。
“风儿这么大，还下着雨，在阳台上傻站着干什么？”
这才如梦初醒，不觉雨随风飘，已打湿了我的头发。我莞尔一笑，“你不觉得里面很闷吗？外面的世界多美好啊！尽管有点风雨，难道这不是一个诗意的夜晚吗？”
“真有趣！”钟成笑了笑，道出了他的口头禅。
突然想起新班主任小玲姐的那句“回忆只是一种心情，生活是一种态度。”突发奇想，拉着钟成，“我们出去淋淋雨吧！”
“疯了？”
“是的，我的确疯了，一个远离家乡的游子疯一下难道不行吗？”
风依然刮着，雨依然下着，这只离家的小鸟终于在风雨中找到了方向。
篇2：九年级作文心声
朋友时常问我，为什么在背后常哭。也许这个问题对于过去的我来说。我坦承那是瞢然的掩饰，无助的逃避。人事沧桑!物是人非!难免有时会迷失了自我!
而对于现在的我来说，不是在忍受，而我懂得去享受这份孤独。这是一种砥砺!没有任何事物可以替代的超脱世俗的境域;拥有就应该勇敢去接受!保持这份孤独，也心甘情愿为此守候。独揽这份静谧。在任何情况下，都能够不受任何诱惑、任何空茫、任何虚荣去侵袭，去左右……。
在自己茫然失措的时候，占据心扉的往往是过多的喟叹，太多的抱怨。而在这时，我们却忽略了一些问题!人与人之间的沟通总是有一定限度的。有时我们却莽撞的用冲动去斡旋这种不协调的状态。结果落下了不期然而然的地步，事后才如梦初醒。
当生活总是抛给你太多不尽人意的时候。无言的感慨袭涌而来，而世态炎凉的却似乎是在哗众取庞，幸灾乐祸。这样越让心灵惶遽不安。可我们忘了，我们应该与心灵真诚的对话。我们需要一份安谧的空间来净化心中的层层阴霾，我们需要让温暖的阳光洒进心田的每一处灰暗!
我知道我的缺点我也很想改变，但如何让改变呢?有用吗?谁会给我一次机会，在同学面前我总是话很多，但又有谁，理解我。过一个人的生活很累，我很想找一个朋友，但谁又愿意呢?
其实每个人一直努力着为自己的过去、现在、未来寻找一个出口!
对于过去，自己似乎曾想去挽回点什么，妄念用不在乎的神情把所有的空虚都驱逐散去。可是自始至终却无法掩盖内心的彷徨失措。对于过去，我们用错了一个词，往昔应该用“回忆”去反刍，而不是用“迷恋”去炫耀!
对于现在，在错过之后，失败之后，更应该学着成长，学会珍重，学会感恩。好好把握每一分钟，每一件事物。而不能再让自己重蹈覆辙，而后又噬脐莫及，最后用眼泪去抹掉这一切错过，这一切痛苦。
对于未来，努力把握现在，才能够憧憬一个美好的未来旅程!
当喧哗悄然而至的时候，并不曾带给自己什么喜悦，反而莫名的徒添了心中的另一份烦躁!我失望的走着。搁置在旁的孤寂，在这时它却能让自己找到一个属于自己的出口。倾听你的苦闷，分享你的欢乐!它是一位真正的知己!
独守心灵的这份静默，踏进一个真正属于自己的世界。潜伏在心坎的这一片天地，是我向往的天堂!
写后感言：自己曾经迷茫过，把自己丢了!错过了很多，很多。虽然现在没有找回自己想要的东西。可是却找到了迷失过的自己!
毋须解释太多，这一切不是一个笑话!也不可能是笑话!时间会证明一切的!如果找到自己想要的一切而却不能证明自己的话!那我就太可悲了!愿一死来祭奠今天的承诺!
一个人不要过于无病呻吟，这岂不是庸人自扰!
不开心也是一天，开心也是一天!应不应该开心!心里清楚的很!只不过有时候自己麻痹了自己!
不过从今天开始我会更加努力的!
请包容一个曾经迷失了自己的朋友所犯的错误!因为我不会再让爱轻易掉眼泪。
篇3：九年级作文倾吐心声精选
有太多的烦恼要诉说，有太多的不满要宣泄，有太多的忧愁要出发，有太多的心声要倾吐。
走在学校的塑胶跑道上，望着蔚蓝的天空，看着老师们锻炼的热情。同学们想偷懒的体育课，但不管是谁，都有自己的想法，自己的选择。
我曾经荣耀过，曾经无奈过，曾经浮躁过，曾经纠结过，也曾经奋斗过，也曾经失落过。但无论如何，我都曾追求过，是人生的一笔财富，虽然时光流逝，流年似水，但那段回忆是无法忘怀的。
我现在应经是初三的学生了，在过去的两年里，有酸的，有甜的，有苦的，有辣的。但我依然会特别珍惜那段宝贵的时光。
在今年的教师节中，我还像往常那样问候我的老师们，在与自己远在家乡的老师通话时，“婷婷，今年初三了吧，聪明的你成绩一定不错吧，初三了，要更努力噢，老师相信你的!”当时的我哽咽了，听了两三秒，心想：“老师说的话我做到了么?她还记得我，她还关心关注我。”这些想法一一涌现在我的脑海了的我忘却了自己还在与老师通话。“喂，喂”老师问了两声，我答应了老师：“我的成绩不理想的……”“我跟你说，婷婷，你从现在要拿出信心和毅力坚持到底，如果你一开始就没了信心那不是已经失败了一半了吗?不怕的，慢慢来，老师会等着你的好消息的!”老师一本正经的跟我说。她说的话触碰到了我脆弱的心灵，我的眼泪落到了地上，我哭了，哭得好难受。哭我的不努力，哭她对我的期望，哭她对我的寄语，哭她对我的信心，哭我自己的不坚持，哭我自己的逃避。一切说好的坚强又被脆弱打败了。
……
整理好情绪的我向母校的老师寄去我真诚的祝福。
“初三了，要分清主次哟，丫头”
“初三了，不怕，不燥，不弱，小妮子”
“初三了，有需要帮助，就来找我们。”
“初三了，有空回来找我们坐坐。”
“初三了，不能太有压力，很多事情要懂得缓解。”
在电话这头的我，听到了大家亲切的声音，我便在大树底下欣然的接受他们对我的鼓励和支持。
躺在床上的我，想着远在家乡的李老师用我们家乡的方言真情的告诉我的那段话，想着母校老师对我的殷切希望，我不禁感慨：有谁有我这么幸运?有谁像我有那么多的爱和鼓励?有谁像我那样被‘宠’着。我有什么资格不努力?我又在怕什么?又在抱怨什么?闭上眼睛睁开眼睛一大推的问号浮现在眼前。我懂了……
承认自己痛苦过，挣扎过，抱怨过，宣泄过。那么过了就过了，算了吧!
没有沸水的冲沏，哪来飘散茶的清香。
篇4：九年级心声教案优秀
设计理念：
课堂教学就是一个过程，在这个过程中，要让学生嘴动起来，手动起来，脑也动起来。在课堂教学活动中，积极参与，学到相关的知识，更重要的学到学习的方法。
教学设想：
这篇小说的重点就是理解“心声”的含义。教学内容的处理、安排就以对“心声”的逐层理解而展开，教师一步步引导学生理解了“心声”的含义，其他一切问题都会迎刃而解。
教学准备：
课前要求学生把课文读一遍。
教学目标：
1、知识与技能
(1)进一步巩固小说的知识，提高学生的阅读能力
(2)抓住关键的语句，理解“心声”的含义
(3)分析人物心理描写，认识人物形象
2、过程与方法
(1)指导学生通过反复朗读，体会课文，把握课文内容
(2)通过复述，，理清故事情节，并用简洁的文字概括情节，体会心理描写的特点和作用
(3)讨论文章所暴露的社会问题
3、情感、态度和价值观
(1)在讨论分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力，展示学生的个性
(2)引导学生学会正确对待生活中的人和事
(3)引导学生从文章中摄取有益的东西，提高学生的人文素养
教学重点：
熟知课文内容，引导学生弄清“心声”的含义
教学难点：
体会心理描写在课文中的作用
教学时数：两课时
教学进程：
一、写字
抽 噎 蜷 窘
二、正音识字，导入新课
字要会写，更要会读。师生识字。然后说：好了，下面把书翻到93页，一起看小说《心声》。老师板书。问：是谁的心声?李京京。李京京就是小说的主人公，那他的心声是什么呢?小说写了什么样一件事情?
1、学生快速看小说，准备上讲台复述小说故事情节
2、学生上讲台简单复述小说故事情节
3、课文中李京京的心声是什么?
李京京的心声是：“想念一段，哪怕是几行字的那么一小段”课文。
4、李京京是那么迫切地想读课文，课文中哪些语句表现出李京京那
种迫切的心情?大家看看书，画出相关的语句。
5、师生互动，读出相关的语句
6、李京京是那么迫切地想读课文，为什么呢?
“因为他太喜欢这个故事了。”“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”是啊，他心里的感情渴望表达出来。想通过读课文表达出来。这也就是心声的一层含义：李京京渴望表达自己内心的情感。那他在读课文的过程中表达出了自己的情感吧?是啊，他表达出了，读得不仅感动了自己，也感动了在场所有的人。
7、李京京内心的情感是怎样的呢?他要读的课文写了一个什么故事?
凡卡的故事。凡卡离开亲人爷爷，在城里当学徒，遭受到非人的待遇，圣诞节了，他写信叫爷爷接他回去。小说的主人公李京京呢?他离开乡村，来城里读书，爸爸妈妈常吵架。他一读课文，就会想起在乡下和爷爷一起的幸福生活，想起乡下的好朋友妮儿。这也就是心声的另一层含义：李京京渴望亲情和友情。
8、李京京那么迫切地想读课文，想通过读课文来表达自己内心的情
感，可程老师让他读了吗?
没有。大家看，程老师为什么不让李京京读呢?程老师说他嗓子沙哑，念不好。怕把分开课搞砸了，影响学校的荣誉。说白了，就是李京京不是程老师心中的好学生。由程老师的“不满”和“皱眉”可知。对李京京而言，大家认为程老师的做法好不好，对不对?
这也是作者写这篇小说的另一个用意，希望老师们要关爱每一位学生。这也就是心声的又一层含义：呼吁老师要尊重学生，关爱每一位学生。
9、老师是为了学校的荣誉。可大家认为上这样的公开课，能看到整班学生的真正实力吗?
不能，这只是做样子让别人看的。可生活中有时候我们还在做。这又是心声更深层的含义：批判教育教学中的形式主义。
三、拓展迁移，学生作业
大家现在明白了作者为什么要把小说的题目取为“心声”吧?我从这四个方面去理解，就有四层含义。也许你会有第五层、第六层的含义，那么就把它们写在作业本上。另外，结合这堂课所授的内容，把课后的思考练习一也做在作业本上。
篇5：《心声》教案 (九年级选修)
《心声》教案 (人教版九年级选修)
1.知识与技能：
⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
⒉过程与方法：
在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章细腻的心理描写。根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。
⒊情感态度和价值观：
展示学生个性，提高学生的人文素养。
【重点与难点】
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点。
【教学时数安排】
一课时
一、导入
[师板书课题]：
同学们，看到这个标题，你想到了什么呢？
生1：我想知道这“心声”来自于谁。
生2：我想知道“心声”到底指的什么。
生3：我猜“心声’’背后一定有一个感人的故事，那会是怎样一个故事呢？
师：我也和大家一样好奇，那么就让我们带着这些问题一起走进主人公的心灵深处，倾听他的心声吧。
(通过激趣质疑，引发学生对新课的主动思考，有效调动学生学习的积极性，引出教学环节。)
二、作者简介
黄蓓佳 江苏如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》
三、检查预习
读准下列加点字的读音。
噗 嘟囔 簪子 棱角分明 蜷 抽噎 发窘 OO@@
四、温故知新 展示课件：
①小说是以________为中心，通过______的叙述和______的描写来反映______的文学体裁。
②小说有三个要素______、________和_____，其中主要要素是________。
③小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_____描写、_______描写、_______描写、_______描写。
④小说故事情节的发展通常分为四个阶段：_____、_____、________和______。
五、读一读 倾听 “心声”
要求：
学生快速默读课文，提取故事主要情节,用简洁的语言进行复述
温馨提示：【按时间顺序复述课文】
四个场景：
公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上
〔多媒体字幕〕
公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
板书：
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
六、议一议 解读“心声”
a、小说着重刻画了的人物形象是谁？
b、那么李京京的心声是什么？
c、从文中哪些地方可以看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？李京京为什么这么想读这篇课文？
{学生找有关语句揣摩，一方面理解人物性格，另一方面了解小说塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写，更多的是直接的心理描写，应引导学生品析。}
{学生会从文中找些语句。如有学生会找“那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为李京京与文中的凡卡有着相同的不幸、相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以他渴望朗读这篇小说，这表现了李京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。}
d、标题“心声”有怎样的'深刻含义?
李京京的心声 ：
1、在公开课上读课文。
2、要求教师要公正、平等地对待每一个学生。
3、渴望自己能生活在一个幸福安宁的环境里
作者的心声：
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。
2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。
七、说一说 感悟“心声”
以“李京京之所以把这篇文章读得这么好，是因为”的句式，说说从文中获得的有关阅读小说的启示。
铺垫问题一：你从文中哪些地方看出李京京被这篇文章感动了？
铺垫问题二：这给我们读文章以怎样的启示？
[学生自由找语句并品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，他的心与凡卡的心产生了强烈共鸣，所以在读的时候能全身心地投进去，以至“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。
铺垫问题二：
明确：读文章时要力求投入情感，在文中读出自己，这就是“共鸣”。]
八、写一写 倾诉“心声”
从我们出生的那天起，我们就心安理得的接受着来自父母的无微不至的关怀，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现，在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑，成长中你是否有些感慨，想说给爸爸妈妈听？
请用简洁的语言，把你最想说的心里话写下来。
九、课堂练习 练一练，看一看我的收获
(一)、根据拼音将词语填写完整，并解释该词。
1、连她说话、手势、走路，也都有那么一股zhǎn钉jié铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
zhǎn（ ）钉jié（ ）铁：
2、“你说什么？”赵小桢惊讶地问。京京有点发jiǒn馈
发jiǒn （ ）：
3、那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情huǎnhū。
huǎnhū（ ）：
(二)、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上。
1、一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地 （看 望 盯）住他。
2、讲义从他的手指间 （滑落 飘落 飞落），飘在地上，他没有发觉，一动不动。
3、京京刚走出教室，琅琅的读书声就从
背后 （跟 响 追）了上来。
(三)、程老师以“你的嗓子沙哑得厉害，念不好”为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京“垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”
这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心声？
[明确]
心理描写。
表现了李京京执著、倔强的性格。
造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下的爷爷住在一起，后回到父母身边，又成了父母不和的牺牲品，他感受不到家庭的温暖。
由此，小说中表达了李京京渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。
十、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
十一、作业
请你以李京京的口吻给他爷爷写一封信。要求：模仿小说中细腻的心理描写。
张辉
篇6：九年级学生倾吐心声作文
大树上，几只小雏鸟正在鸟巢里叽叽喳喳地叫个不停。不久，鸟妈妈从不远处飞了过来，嘴里还叼着几条小虫子。鸟妈妈飞到鸟巢边，把虫子放下，然后几只小鸟便争先恐后的吃了起来。这时鸟妈妈仿佛在对大树说：“我要感谢你，如果没有你，我们也不会有这么一个温暖的家，不会有这么幸福快乐的生活。”
花园里，一朵朵花儿争奇斗艳、竞相开放，每一朵花儿都有着属于自己的美丽，各有千秋，它们都在用自己的美，吸引着过往的游客前来观赏，而绿叶却黯然失色，一点儿也不讨游客们的喜欢。于是绿叶仿佛对花儿说：“为什么你这么的招人喜爱而我却一点儿也不惹人喜欢。”花儿回答绿叶说：“其实我反倒要感谢你，因为如果没有你的衬托，我也不会有这么的美丽、这么的招人喜爱，失去你，我也将会失去光彩，变得很普通。”
夕阳的余晖照耀在河面上，泛出阵阵光芒，小和周围一片寂静。可是水下却又是另外一番景象：一条条小鱼儿在水中欢快的游来游去，自由自在、无忧无虑，尽情欢乐。它们划过的轨迹，泛起阵阵涟漪，谱写成了一曲动听的欢乐颂歌，为平静乏味的小河增添了不少欢声笑语。小鱼儿仿佛对小河说：“是你，给了我么生存的希望，给了我们娱乐的空间，没有你，我将无法生存，更无法得到这样的乐趣。”
倾吐心声，可以让你不再感到孤单寂寞，不再需要把痛苦埋藏至深、独自承受，它可以让你的人生光彩熠熠!
篇7：九年级学生倾吐心声作文
被强制带到这个封闭的学校，没有相识陪伴，远离了生活了十几年的地方。
望着眼前一切陌生的景象，我说不上感觉，只有一个念头----回家。
我乞求母亲带我离开这个地方，即使眼泪和苦苦哀求令她心软，她也忍着泪咬着牙毅然决然地一声不吭的离开。她的离开让我更加绝望，我拒绝与任何人亲近，可一双温暖的手渐渐融化了我的坚冰，她拉起了我的手，带着我去吃饭，主动的扯话题与我亲近，我也开始把她们当作最好的朋友。
傍晚时分，我实在忍受不了喉咙的疼痛，每呼吸一口都如同白酒和芥末同时入口进到喉管。疼痛困扰着我，泪水禁不住叭嗒叭嗒往下掉，她牵着我，陪同我去医务室。女医生正打算开药，她却说我喉咙无法下咽，不能吃药。打着吊瓶，眼皮沉重的眨着，困意让我迷失，靠着她的肩膀也不顾狼狈闭上眼。突然睁开眼的时候，朦胧的进入眼帘的是她的头也抵在我的头旁，一下一下的点着又抬起，莫名的感动还有想笑。我们两个竟这副模样坐在医务室的椅子上，抬头看吊瓶里的药水才下降了一部分，估计她刚瞌睡不久，望着她的脸，回想起我们所经历的一切，我突然对生活有了新的认识，好像埋怨少了，不满少了，抵触少了，快乐多了。
一年的相处，哭过笑过，也争执过，但所有的一切都过去了，依然珍惜这份来之不易的友情。转眼到了说分离的时候，我竟万分的留恋，我留恋发生过的所有事，留恋玩伴，留恋对我好的老师，留恋这所有的声音，一张张面孔，一件件往事，我留恋西山。
如今初三的生活使我每天需快进才能赶上，我没有多余的时间做其他事，而她也没有来了，偶尔晚上大家一起坐在操场上，吹着风，玩闹的时候我就好想念她，想念她的欢笑声。她特别的大噪音。我经历了很多事，告别了很多昨日告别了很多人，快乐和苦涩并存，直到现在，我可以肯定地回答说：“我不后悔来西山，我也害怕离开的时候。”
跟着时间赛跑，我珍惜在西山学校的每一天。
篇8：九年级学生倾吐心声作文
不知从几时起我变得有些沉默寡言了，有时还夹带着丝丝惆怅。
我偶尔会一个人独自躺在青草地上仰望天空，突然对世界有了一丝灵感懵懂的某种热望，行走如飞的笔下，会流淌出我一时的感受。我便去用主观的眼光去看世界，发现世界是多么丑陋，于是，我沉默了。在芸芸众生的世界里，我漫无目的地挪动似乎疲惫的脚步，然后我开始自闭，在那段回忆中，我始终保持不语。
朋友都说我善变，我不以为然。不过，我真有这么大的变化么?我不禁问自己。过去的我虽稚嫩，但曾感动过别人也感动过自己，更多的是被别人深深的感动。
我曾经看过这么一个故事：一个小孩，他生长在农村，但他的母亲是个疯子，于是家人便将她赶了出去，这个孩子从此便不知世上还有“母亲”存在。直到一次学校开家长会，大家的母亲都到场了，惟有他的母亲没到场，当时孩子知道自己仅是一个“弃儿”时欲哭无泪，以后每次的家长会，对他都是一种悲痛、一种死心裂胆的思念和一种无奈的折磨。以至于最后跳崖而亡。最初看这个故事，仅有一丝同情，一份怜悯。可现在想起，却有无限的酸楚，抛开其他不说，单从一个少年为了追思母爱而跳崖身亡，已揭示了“母爱”的伟大，“母爱”的憾人心脾。每想到这里我都无法沉默。发生在青少年中的杀人只不过是个例子，我最不愿听一些“专家”所讲现在的孩子感情特别脆弱承受能力太差。我们已经承受了太多的感动还不够么?
我们不知不觉中做过许多“错事”。老师的批评，父母的责怪，让我们无所适从，我们偶尔的沉默，偶尔的“主观”不是我们脆弱，是我们知识的浅薄。我们一步一步的向人类文明的最高境界迈进。我们不仅要学会感动，我们还要制造更大的感动，感动人类，感动天地……
写到这里有让我想到一首歌，很经典，迈克尔·杰克逊的《take me to your heart》
绝望——期望——盼望，——
毅然——决然——断然，——
感应——感觉——感动……
感动的根本就在于“心”字，用心体会，用心感受，用心体验，就一定会感到“感动”的所在。
篇9：九年级学生倾吐心声作文
亲爱的妈妈，最近不知道我自己是不是有点抑郁症了?自己变得好消极。不愿意改变。新年来了，我又长大的一岁，虽然我不愿意承认，我已经不是妈妈的小宝宝了。但的确，我已经不是了。
今天跟一个关系不错的朋友打电话，我们认识四年了，突然谈起彼此的感情。我也没想到自己会突然说出那样的话，他说还没有结婚时，我说：“要不然，你就凑和着找我吧!，也许你不太满意。”，但至少有一个人是满意的。我跟我喜欢的人在一起。这就是我快乐的生活。如果我们在一起，至少我是快乐的!电话里谈了一会，没想到四年来好意外。彼此喜欢着对方。”
亲爱的妈妈，你从来也不说我胖，但是你过份的纵容，让我自己觉得的自己可以原谅自己。
亲爱的妈妈，自己觉得自己好失败，35年来，我没有成功的做过什么事。
亲爱的妈妈，今年我一定要开始减肥了。我不想让你再担心我的身体。由于我的胖度。血压开始慢慢的变高了。今天我量血压时，低压在102.我有点怕了。有时候我还有一点心悸!好担心有一天心梗之类的毛病也会找不我，好担心，不能陪着你，一天天变老。亲爱的妈妈。你开始变老了，头发也开始发花白了。当有一天你突然问我，你的头上是不是白了好多头发时，我担心你自己觉得自己已经很老了。而我仍就是你心里最沉重无法释怀的痛。是你自己担心的事，担心我一个人，没有人照顾。
亲爱的妈妈，请不要担心了，我会照顾好自己的，今天写着信，突然让自己泪流不止。觉得好伤心!
妈妈，工资永远追不上，飞涨的房价，你说，我们该怎么办呢。亲爱的妈妈，好想给你买一套属于你的房子。但是我确做不到，好象让你住到你儿子的身边。但是我确做不到。觉得自己好无耐。亲爱的妈妈。人生真得都会有那么多的无耐吗?
亲爱的妈妈，我想说：“我爱你”。
亲爱的妈妈，我决定开始减肥了，从今天开始，我会多跟你说说，我减肥的情况，我也喜欢，自己在35岁时可以变得漂亮，优雅的女人。
亲爱的妈妈，我忽然发现自己成了一个厚脸皮的女孩子。完全没有矜持。
亲爱的妈妈，有朋友打电话来，我从痛苦的心情中拔出了自己。
好多事情没有不可能。想做的事情一定有成效!
选择了就去做自己想做的事情。今年的目标：减肥：20公斤。亲爱的妈妈，我仍就是你的乖女儿，但是我希望这次我来决定自己。我来改变自己。change my life!
你最亲爱的女儿敬上!
篇10：九年级学生倾吐心声作文
就在上周六，我产生了一个委屈的心声：为什么大人不问清楚理由就相信一个小孩的谎话，而不相信一个言之有理的大孩子呢?
事情是这样的：姑姑带着刚满6岁的表弟一大早到我家串门，表弟把我从床上揪起来让我陪他玩游戏机，我有点生气，不过想到我是个大姐姐，也就没关系了。我故意输给他，他高兴地像妈妈和姑姑炫耀起来，妈妈和姑姑也很配合地为他鼓掌，我也高兴地为他鼓掌。直到最后，我连一局都没有赢过。
吃午饭了，妈妈做了一桌子菜，弟弟很开心，上去就用左手拿了一个鸡腿，右手拿了一根肠，津津有味地吃了起来，弄得满嘴都是油，我和妈妈、姑姑都忍不住笑了起来，他却正经地问道：“怎么了?你们为什么要笑啊?”这个举动弄得我们笑得更开心了，于是，午饭在我们的欢声笑语中度过了。
下午，我们睡了一会午觉就一起去游乐园玩。刚到那，弟弟就指着碰碰车说：“我要玩那个，那个可以撞别人!”姑姑把票递给我后，就和妈妈站在旁边看我们排队。我们进去后挑了一辆绿色的车，我来开，弟弟指挥我撞人，我们一局下来可谓“high”翻了。我们下来后，表弟兴奋的向妈妈和姑姑说道：“实在是太好玩了，下次来我一定还要第一个玩!”我们边说便向激流勇进走去。妈妈和姑姑走在前面，我和表弟走在后面。忽然，表弟被一个石子绊倒，哭了起来。我和姑姑把他扶起来，他刚起来就指着我对姑姑和妈妈说：“就是姐姐推了我，我才摔的。”妈妈立刻把我拉过去，也不问青红皂白就把我骂了一顿。我十分委屈，去问表弟，可是表弟就说是我推的他，妈妈还让我给他道歉，我没给他道歉，只是哭着跑回了家……
为什么家长总是会偏向小孩子呢?直到现在我还没明白。
九年级学生倾吐心声作文
篇11：游子心声九年级作文850字
游子心声九年级作文850字
单薄的衣服显然招架不住这风，他放肆地在你身上遛个圈便跑了。天气倒不是很冷，只是那风，那狂妄得在嘶叫的风，会使你不禁打个冷噤。我扯扯身上的衣服，梳理一下缭乱的头发，看一下那金灿灿的校园题名，昂首挺胸地踏进校门――这是新学期的第一天。
满怀憧憬，仔细地瞧了一下贴在门上的舍员名单，“啪――”我使劲一拉，一推，有点失望了。他们有的在玩手机，有的在大睡，有的在看书，全然不理会我这个新同学。我尝试活跃一下气氛，但他们只是一笑了之，最终以失败告终。我无聊的.站在阳台上，细雨在纷飞，风还在乱叫，对面的农家小院传来了狗叫声，“汪汪汪――”那是沉闷的犬吠。
我想起了初来乍到时的那个夏天，那个炎热而又陌生的夏天。怀着满腔热血，我从恩平到了江门。没有熟悉的同学，没有熟悉的环境，举目无亲，身边都是陌生的面孔。我像是一只小鸟，离开了温暖的鸟巢，去寻找更美的那片天空，但却迷失了方向。
然而一回到宿舍，便像是听到了一支由各种地方方言组成的交响乐，有的在用标准的开平话唱金山校歌，有的在用叽里呱啦的礼乐话谈电话，还有恩平话，江门话，白话交织在一起的辩论赛，其中最帅气的要数那个手抓衣叉，紧穿短裤的开平小伙子了，一边卖弄武艺，一边引吭高歌，不一会儿便吸引住大伙的眼球，这就是后来人称Sexy的小帅哥了。
接下来便是恩开两城大PK了，双方争得面红耳赤，不时起哄造势，我当然其乐融融地参与其中。到底哪个城市最厉害？开平？恩平？开平代表Sexy如数家珍，道出开平一大堆美名，什么最美丽的古城，碉楼之乡，水龙头产业基地等，恩平代表当然也不认输，而且人多势众，强拉硬扯地说出恩平之独特魅力。双方争持不下，辩论赛在铃声过后依然持续。
唉，要是不分班该有多好啊！“喂――”老同学钟成不知从哪儿冒出来，突然拍了一下我的后背，硬是把我从回忆中拽出来。
“风儿这么大，还下着雨，在阳台上傻站着干什么？”
这才如梦初醒，不觉雨随风飘，已打湿了我的头发。我莞尔一笑，“你不觉得里面很闷吗？外面的世界多美好啊！尽管有点风雨，难道这不是一个诗意的夜晚吗？”
“真有趣！”钟成笑了笑，道出了他的口头禅。
突然想起新班主任小玲姐的那句“回忆只是一种心情，生活是一种态度。”突发奇想，拉着钟成，“我们出去淋淋雨吧！”
“疯了？”
“是的，我的确疯了，一个远离家乡的游子疯一下难道不行吗？”
风依然刮着，雨依然下着，这只离家的小鸟终于在风雨中找到了方向。
篇12：九年级作文倾吐心声700字
倾吐心声
我是一棵树，一棵经历过风风雨雨的树。但是，我的心底却有着挥之不去的阴影，因为，我曾亲眼目睹过家园的毁灭。
十五年前，我的家园是一片绿色的海洋。放眼望去，远处是小小山丘温柔的曲线;细雨过后，托着千万颗露珠的草叶焕发出勃勃生机。春天，苹果树上挤满了雪白的，被阳光照得透明的苹果花;秋季，红的枫叶，绿的松柏，黄的银杏，漫山遍野，五颜六色，大地像是用彩笔涂上了浓厚的色彩，非常漂亮。所有树木都根深叶茂，苍翠欲滴，一切生命都在欢欣的搏动，向大地展示着自己旺盛的生命力。我和同伴们每天都能听到小鸟愉快地歌唱，啄木鸟每天都来光顾，为我们除去虫害。还有松鼠，野兔，动物们每天都来到这里，与我们嬉戏，这里每天都上演着一场又一场的的音乐会。
可是，突然有一天，在睡梦中，我听到了一阵“隆隆”的声音。我惊讶地醒来，竟发现数百个人类正操纵着怪物般的机器，肆无忌惮地砍伐我的兄弟姐妹!看到此情此景，我既愤怒又恐惧。昨天，我们都还根连着根，叶连着叶，一起成长，一起欢笑。可是现在，一切都不复存在，它们被可恶的伐木工人砍倒了，运走了，只留下了矮矮的树桩。我狂吼着抗议，悲泣着哀求，然而，没有一个人听见我的心声。
几年后，我的家园变得一片荒芜。我因瘦小而成为了幸存者。
望着面目全非的家园，我的心里涌起阵阵酸楚。愚蠢的人类啊，你们难道不知道吗?人与自然本来就是鱼与水的关系，互相依存，不可分割，没有了我们，谁来保护水土?谁去阻挡风沙?难道非要等到灾难降临，泥石流淹没了你们的家园时才会清醒吗?人类是何等的无知啊!
人类，请你们收回不断索取的手，还我们一个美丽清新的家园!
自己的心声
俞伯牙在深山荒野中遇到钟子期，二人成为知音是偶然的;两人的心声都是美妙的，促成知音是必然的。
——题记
周六的上午，天阴沉沉的，好象压抑着悲伤而不想哭出来。我早上起了床，看到床前《梁祝》的谱子，忽然有感而发——梁山伯和祝英台的悲苦心情，可能正如今天的天空吧!
我摘下小提琴，紧好弓，伴着这灰朦朦的天空，开始了《梁祝》的曲调。抒情的慢中板和活泼的小快板过后，惋惜的慢板不可避免的来了。为什么人世间的美好感情如此短暂!演绎过激昂的散板后，表现祝英台坚决抗婚的快板到来了。我倾注全力投入到乐曲之中，我仿佛看到父母包办婚姻的不幸和英台的坚决反抗。正值此时，“砰”的一声，余音在琴箱中回响，我的脸被狠狠地刮了一下——弦断了!
我没有顾及我的琴，没有顾及我的疼痛，跑到窗前向外焦急地张望。传说中，惊弦时必有一知音相闻。可是，我家周围四下无人。
我又拿起了琴，看了看，摘下了那根断弦。它断后却依然有着光泽。难道这传说是假的?我冥思苦想，“也许我没有溶入全部的情感”，“也许我拉得还不够好”，种种想法在我的头脑中闪过。
望着缺了一根弦的小提琴，感受着自己的心跳，我心中的迷雾渐渐散去，心情变得豁然开朗。我们的心中有一个自己，也有一个“他”。“他”可以感应我的心声，却不受我的控制。也许，遥在千里之外，有一人同我共有一个“他”。知音，有缘千里来相会，也许我就是我自己的知音，我的心声由我自己来体味，我的心声由我自己来品尝。
俞伯牙和钟子期的奇遇是一个偶然中的必然，他们的心中有一个共同的“他”，而我们自己与自己的相遇，是一个必然。自己和自己心灵的碰撞，心声和心灵的扣合，是对自己认识的提升，是自我本身思想的升华。
我们自己的心声，由自己来解读。
我们自己，其实就是自己的知音。
聆听心声
有个女孩，总是静静地坐在窗前，倾听蝉鸣，仰望蓝天白云，俯嗅花香对于生活，她似乎已不再留恋，她只希望能永远和大自然在一起，她的世界里似乎只剩下孤单，似乎只有大自然才能给她一丝丝安慰。外表看似坚强的她，其实有一颗脆弱的心，她经不起一点点挫折，她再也无法忍受上苍对她的考验了。
“朋友”一个熟悉而又陌生的名字，她有朋友吗?或许有，可又好象没有，她每次都是一个人，她的心里话总憋得她喘不过气来，好象有一块重石狠狠地压在她的身上。她多想让别人听听她的心声啊!可是有这个人的存在吗?
当她孤单的时候，她多么希望有一个人陪伴她，让她忘掉所有的不快乐，以前至少还有她的亲人，可现在呢?她已步入了初中生活，还会有这个人吗?生活带给了她太多的不便，学习带给了她太多的压力，一切一切都带给了她太多的无助，她的脑袋快要爆炸了，精神也即将崩溃。在这个时刻，要是有人陪伴着她，与她共度难关，迎接美好的明天，对她来说，是多么幸福的一件事啊!
幻想是美好的，但现实毕竟是残酷的。幻想终究会破灭，它不是真正属于我们的。希望终究会灭空，它是无情的，它不会因为你的需求，而让你美梦成真。她多么希望能有一个如胶似漆的知心朋友，可是又有谁能听懂她的心声呢?
“噼里啪啦”豆大的雨珠落在窗户上，它们是在怜悯她吗?花儿已不再跳舞，只是一味地低着头，它们是在为她伤心吗?小草有气无力的，它们是在为她哭泣吗?此时此刻的她，只能望着窗外发呆，让大自然倾听她的心声。可大自然已不美了，天不蓝了，树不绿了，水不清了，她也不再活泼了……一切都没有童年的美好了，这都是长大惹的祸。
上帝啊，派遣美丽的天使来倾听她的心声吧!她真的好可怜!
篇13：倾吐心声九年级作文600字
倾吐心声
思绪如折扇般展开’，微风过处，吹动了我的心。
总想让天空盈满自己的心事，想让绿树感染自己的萌动，然后把悄悄话说给无奈的心灵。我灰暗的容颜中透着淡淡的忧伤，但我炯炯的眼神中藏着默默的追求。我让心灵的染质浸在纯洁的泪水中洗涤，只剩下苍白惨淡的皮囊。我把悲伤、痛苦、无奈与迷惘深深的压到心底，而用快乐、开朗、乐观与微笑来装饰生活――笑面寒心的虚伪生活。总想找个人陪自己负担;总想找个方法让自己快乐;总想把自己推想真正的生活，却又万般无奈的被生活的现实裁剪成罪恶的碎片。在一次次的折磨中激出了烈烈火焰，把自己烧成一团灰烬，灰飞烟灭，无影无踪，人悲伤盈满整个世界。
冷漠啊冷漠!我的心开始成落，永远，一去不复返;痛苦啊痛苦!我的心开始滴血，永远，直到血流成河。“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景，赏心乐事谁家院。”我屋檐，寒雪窗外飘，狂
风山间啸，寒气逼人，怒气冲天，凉到心寒，冷到心死!曾几何时，我有独领风骚的豪壮;曾几何时，我又多了份一落千丈的悲哀;曾几何时，我有止水般的心境;曾几何时，我又多了份躁动不按的彷徨;曾几何时，我
自信人生将辉煌;曾几何时，我又感叹世事的无奈。我开始相信“人生如花”。花开花落后是默默的等待，等待概率渺茫的硕果;人生是风流过后的追求，追求一次次挫折后的闪亮。娇艳独绝的花，在拒绝昆虫的拜访后只留残枝败叶;雅俗共赏的花，在接纳蜂蝶的采集过后结出累累硕果。
我相信，在风雨的缠绵过后，生活依然充满阳光。
中考前的心声
在中考迫近的日子里心总是不由自主的萌动，自从那一次第一次裕华区摸底考试开始，我仿佛听到了心声……
在体育考试前，我和同学们都是十五个吊桶打水——七上八下，心中总是无比的空虚。尤其是体育那跑1000米真是人间的地狱磨练。在考试前同学们都渗出了滴滴汗珠，我知道自己心里没有底，大家也一样，心中充满了疑惑，考试时，心中默默祈祷一定要跑好，在到了一半的时候自己已经毫无力气，大家也一样都大口小口喘着气，年是感觉自己像一个涂满胶水的机器人别说跑步，就是走也仿佛不行了，那时却听到一个声音默默地支持着我跑下去不要停，尤其是看见了她，心中涌出一股神奇的力量，支持我跑了下去，虽然仅仅拿了9分，心中却无比的欣慰，因为我坚持了下去，我战胜了自己，我由衷地感谢自己的心声。
在数学考试前我心中还默默存留着上次考试的阴影，那一次我仅仅考了54分是我所有考试试卷中最低的一科，我心中想着老师教给我的深呼吸法，考卷一下来，我心中轻松了许多，因为很多题我都做过类似的，做起来真是得心应手，但也有一些困难的题让我鬼使神差的进入了陷阱，但我写完后看了看表还有30分钟足以检查，可是我一般不爱检查，大脑在考完试会很想睡——(我想大家和我一样)。但我的心声迫使我检查，我硬撑着检查，最终发现了3道错题。这使我考了91分。心声又一次帮助了我。
其实，多一份勤劳，少一份懒惰，——“心声就在你身边”。
听听我们的心声
现在我们大家的功课都很忙，本该休息的时间全被占去学习，一堆堆的作业压得我们喘不过气来，但若你真的问我们：“你们最想要的是什么?”我们大部分同学会坦白地告诉你——表扬，而并非自由。
是的，我们学习是为什么?不过是为了老师、长辈、同学的表扬。认真地写作业，考第一，上好学校，为了什么?也是为了表扬……
表扬是对我们的肯定、赞扬和鼓励，是一种心灵的必须品，有了表扬，才有我们不断的努力，才有我们光辉的成绩。
然而，老师与长辈们是多么苛刻他们的表扬!当儿女、学生们做了好事来报喜时，虽然说心中有说不出的高兴，可脸上却依然一副无所谓的样子，嘴里用几句简单的话打发我们，给我们泼上一盆冷水。霎时，喜悦之情如灰被风一般地吹走了，剩下的是什么?只有无助的叹息。于是不再发愤，不再努力;于是失去了上进心;于是有了喜讯不愿告诉别人，让美好的东西，湮没在心底，成为永久的记忆……
我们一次次盼望家长与老师们能给我们表扬，哪怕是一句赞扬的话、一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑……可他们却一次次让我们失望，一次次吹走我们的喜悦，在这个五彩缤纷的世界里，少了一份温馨。
可是，又有谁，会真正去倾听我们发自内心的呐喊;又有谁，会真正懂得我们的想法;又有谁，会真正给我们最需要的表扬，来填补我们心灵的伤口呢?
篇14：九年级上册《心声》课文原文
九年级上册《心声》课文原文
《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手……
已经打过放学铃了。坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。大家都下课，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。
“李京京！注意力集中！”
一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。
程老师的目光不满地盯住他。
程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
“大家都注意听，这件事很重要。”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗？”
讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。京京看了好几遍。这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。大家把讲义拿出来。”
一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。
“那天由这几个同学朗读。林蓉，你读第一段。赵小祯，从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。’你们就举手。一个一个顺序来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。”
京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。
京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。
“什么事？”
京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
回家的路上，路过一片小树林子。树林子里静悄悄的，远远近近都不见行人。京京心跳起来，忍不住倚在一棵树上，又从书包里拿出那份讲义。讲义是新近印出来的，油墨味儿还是那么浓，那么香，真好闻。他选了一段，轻轻地念出声来：
“‘亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！’他写道，‘我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只剩下您一个人是我的亲人了。’……”
京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。爷爷有一根光亮光亮的水烟袋，一抽烟，就喊：“火！”京京赶紧拿来纸捻子，点着火，递到爷爷手上。爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。抽过了瘾，爷爷放下水烟袋，一把将京京揽在怀里，开始说：“从前有个财主，雇了两个兄弟在家当长工……”到了夏天，晚上，爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉，京京像个小狗似的蜷在他旁边。爷爷指着天空说：“看见了吗？发亮的带子是银河。王母娘娘不让牛郎织女会面，拔下头上的簪子，嗤地一划，就成了这条宽不见边的大河……”
后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。
他从地上捡起讲义，又挑了一段往下念：“亲爱的爷爷，老爷家里有挂着礼物的圣诞树的时候，替我摘下一颗金色的胡桃，收藏在我的丝匣子里头。问奥尔迦·伊格纳捷芙娜小姐要，就说是给万卡的。……”
这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。妮儿有一双特别黑特别黑的眼睛，一笑，那双眼睛就眯缝起来，带着点狡猾的神气。她总是领了京京去摘桑果吃，她会爬树，双手一扯一扯，爬得飞快，跟猴子似的。她让京京在树下举着篮子，她坐在树上一把一把摘下桑果，扔进篮子里。然后，他两人坐在河边的水码头上，把脚丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。
哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！
他抬起头，往四面望了望。林子里静悄悄的，两只小蜜蜂在附近嗡嗡地飞。他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来：
“三个月前，九岁的男孩万卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亚兴这儿来做学徒……”
声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
第二天放学后，程老师让那指定的六个同学留下来，各人把自己的一段课文反复读了几遍。她因为要备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关”。
京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的`窗户外面听。
胖胖的赵小桢读的是第二段。她平常的声音又脆又甜，很好听。但是只要一读书，她读出来的调子总是软软的，奶声奶气的，好像写信的不是穷孩子万卡，而是个爱撒娇的小姑娘。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇……我没爹没娘，只剩下您一个人是我的亲人了！”
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。
赵小桢还在往下念，还是那样软绵绵、奶声奶气的。
“不是这样的！”京京终于叫出来。
屋里的朗读声一下子停了，六个人都吃惊地望着他。
“你说什么？”赵小桢惊讶地问。
京京有点儿发窘。也许，是他自己理解错了呢？他嘟嘟嚷嚷地说：“读得不对。”
“什么呀！”赵小桢撇撇嘴，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”
对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说：“不对。”那就是真的错了。京京说的又算个什么呢？
京京红着脸，固执地嘟嚷着：“不对。不对。”
屋里的同学全都哄笑起来。赵小桢尖起嗓子说：“得了吧，老师不让你读，你就说人家不对。你在妒忌。”
京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。
“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”
他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。
到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们表情朗读课文……”
按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？
林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。
读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。
可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。
程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”
要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！
“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”
两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。
篇15：九年级上册课文《心声》教案
教学目标：
1、过程与方法：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2、知识与技能：品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、知识与技能：揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
重点难点：
整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
教学过程：
一、导入
听取学生在学习和生活中的感觉。
二、正音听读
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léngOO@@xīsū
2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。
三、整体感知课文
学生朗读课文，思考下列问题。
1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵
小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）
3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？
明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。
5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
四、小结：
这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
五、作业
1、思考课后练习。
2、试分析李京京形象。
篇16：九年级上册课文《心声》教案
教学目标：
1、过程与方法：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2、知识与技能：品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、知识与技能：揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
重点难点：
1、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
2、知识与技能：揣摩“心声”的.深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
教学过程：
一、探究：
李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”
结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：
京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……
京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……
（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
四、怎样分析程老师的人物形象？
明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢？小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。
五、深思探究
课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。
六、布置作业
完成课后练习题（三）
篇17：九年级语文《心声》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、把握小说故事情节，理清文章思路。
2、分析小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。
能力目标：学习本文用心理描写刻画人物形象的手法，积累写作手法，并培养学生的分析归纳能力。
情感目标：通过对人物形象的分析，培养学生对理想目标执着追求的精神。
教学重点：
1、理解“心声”含义。
2、在熟识小说情节的基础上。
教学难点：
了解心理描写的不同分类及作用，通过分析心理描写归纳小说人物形象。
教学方法：
教师引导法、学生自主、合作、探究法等。
教具准备：
多媒体
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入《心声》。
1、组织上课。
2、同学们，很高兴能和大家一起上课，希望在今天的课堂上，同学们能踊跃发言、展示自我，好吗？大声点，说出我们的十中气势；可同样的公开课，有一位小学生特别渴望朗读课文却遭到了老师的拒绝，他到底有什么样的心声要急于表达呢？让我们一起走进15课《心声》，作者，黄倍佳。
3、出示学习任务。
①、把握小说的故事情节，感受人物心声。
②、赏析小说的心理描写，品味人物魅力。
二、梳理情节，感知心声。
1、理情节（14分钟）
①师：课文写了四个场景所发生的故事，依次是：放学铃声响过后，教室里；回家路上树林里；第二天放学后教室里；公开课上。请同学们快速默读课文，概括每个场景所发生的事情。
接着提问学生，自由回答补充。
老师出示幻灯片明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。）
②师：小说的故事情节包括四部分：开端、发展、高潮、结局。请对号入座。学生自由回答。
明确：⑴——开端；⑵、⑶——发展；⑷——高潮。
2、感心声。
师说：根据刚才情节的把握，补充题目。（要求：补上谁、什么样的心声）（3分钟）
的心声
请学生自由回答。并适时表扬。
（明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。）
三、分析人物，走进心声。
师说：本文作者可谓是在“心”上下足了功夫，不仅通过完整的故事情节来反映心声，还通过精彩细腻的心理描写来反映人物的心理，刻画人物形象，揭示人物心声。下面就让我们走进“心”的世界。
1、知识卡片。
师说：请同学们看大屏幕，了解心理描写的概念、作用及分类。
出示幻灯片：
心理描写主要指对人物在特定环境中的心理活动的描写。其作用是揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。心理描写分为直接心理描写和间接心理描写；直接心理描写：⑴用内心独白刻画；（我想……自言自语等）⑵用梦境刻画；间接心理描写：⑴用传神的动作刻画；⑵用细腻的'神态刻画；⑶用形象的语言刻画。
3、赏析句子，分析人物形象。
4、如：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段。（课文17段）
（直接心理描写。写出京京渴望朗读的心理，刻画了一个朴实真诚的少年形象。）
师说：请同学们以小组为单位找出文中心理描写的句子，说说体现了人物什么样的心理活动？刻画了人物什么样的性格特点？
学生交流，学生可能会找以下句子：
⑴、讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。（课文20段）
⑵、不、不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。凡卡不是个娇滴滴的小姑娘……（课文32段）
⑶、她一定害怕的厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读的结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。（课文49段）
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（课文11段）
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”（课文15段）
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（课文52段）
老师可根据学生的回答做出明确：
⑴、直接心理描写；写出京京对爷爷的怀念，从中流露出京京对美好生活的向往；
⑵、直接心理描写；言为心声，真情流露，写出了京京朴实真诚的性格；
⑶、直接心理描写；写出京京对赵小桢的同情心理，体现了京京善良、宽容的性格；
⑷、间接心理描写；通过传神的动作、神态写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的朴实的性格；
⑸、间接心理描写；通过形象的语言写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的勇敢精神；
⑹、间接心理描写；通过传神的动作、神态，写出了京京当时矛盾的心理，突出了京京勇敢执著的性格。
3、教师总结：
通过刚才的赏析，我们看到了一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年形象，同时，也会发现，细腻真切的心理描写会使人物的形象刻画的更真实、丰满。在今后的写作上可加以借鉴。
四、拓展延伸，升华心声。
1、师：从刚才的人物分析中，你认为李京京得以成功朗读源自哪个性格品质？（自由回答）
（明确：自信，勇敢，执着。）
2、师：在生活中，我们也应该有过被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……学了本文，你们最大的启示是什么？（学生自由发言）
（明确：不要轻言放弃而是执著追求，用努力为自己争取成功的机会。）
3、师总结：
同学们说的真好，这也是本文的心声。（出示幻灯片）本文通过写李京京渴望朗读课文，倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取表达心声的故事，告诉孩子们：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。
五、吟诵诗歌，放飞心声。
1、师说：同学们，一首普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》节选部分送给大家。齐读配乐朗诵。
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
2、师说：同学们，让我们放飞心声，乐观的面对人生的各种挑战吧。
六、板书设计，梳理《心声》。
篇18：《心声》教案(九年级必修教案设计)
《心声》教案(人教版九年级必修教案设计)
《心声》教案
沱牌实验学校 谢淑容
知识与能力目标：把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻含义。
过程与方法目标：创设问题情景，引导学生结合生活体验，通过教师、学生和文本的平等对话，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
情感态度与价值观目标：引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点：分析心理描写，调动生活体验，把握人物丰富的内心世界。
教学难点：研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。
教学准备：第一课时教学任务：梳理故事情节，整体把握文章内容，初步感知人物形象。
教学过程（第二课时）
教学构思：以“心声“为切入点，利用问题创设情景，说出三个心声：李京京的心声、读者的心声、作者的心声；获得三个方面的启示：文学欣赏的启示、人生的启示、写作的启示。
一、复习提问：
上节课我们通过阅读课文，，理清了故事情节，初步感知了人物形象，请和老师一起回顾一下。
1、《心声》主要表达的是谁的心声？
2、本文主要的故事情节是怎样的呢？
3、初步感知的人物形象具有怎样的性格特点？
二、导入新课
文章最精彩的`部分就是公开课上，各种角色粉墨登场，舞台序幕即将拉开，事情真的会如程老师所预料的那样顺利进行吗？
三、问题探究
1、李京京是在怎样的情况下获得朗读机会的？他在举手前内心经历了怎样的波澜起伏？你支持他举手吗？说出你的理由。
2、你觉得这个机会稳当吗？说出你的理由。
3、李京京在朗读课文的过程中，为什么又想起了爷爷和妮儿？
4、小结“心声”的含义
5、李京京的朗读成功吗？从文中哪些地方可以看出来？
四、体验反思
1、李京京的朗读为什么能感动大家？从中你获得关于文学欣赏的什么启示？
2、你喜欢李京京吗？从他的经历中你获得了怎样的启示？
3、李京京如愿似偿的完成了在公开课上朗读课文的愿望，但他未来的生活将怎样继续，他命运仍让我们牵肠挂肚。作为读者的你，想对程老师或京京的父母说点什么？想给李京京送上怎样的祝福？
4、你明白作者的心声吗？
五、拓展延伸：
请以”×× ,我想对你说”为题写一封信, 把你最想说的心里话说给最想的人听。
谢叔容
篇19：九年级语文《心声》评课稿
九年级语文《心声》评课稿
在季老师执教的《心声》课中，季老师以谈话导入讲课，调动学生们的兴趣。通过请学生认读字词及相关提问检查学生的预习情况。在了解学生的掌握情况之后，季老师从围绕课文以小说的三要素为切入点，提了几个问题引导学生研究文本。从情节入手，分析了文章的四个场景，从而分析人物性格。在对人物性格的分析中，季老师请学生自读课文，找相应的语句，然后带着自己的感情朗读这些语句，季老师对学生的指点很到位。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在这一方法的指导下，学生们按着季老师的方法组成小组进行交流讨论，集思广益，分析人物的.性格特点。季老师对学生合作学习效果的反馈点评和补充。
分析人物是为了全面把握文章主旨，通过和学生们一起探讨相关主旨问题，季老师引导学生们积极主动深入文本。最后，季老师跳出文本，进行拓展延伸，引导学生说出京京的渴望心声，又引导学生面对京京的老师说出自己的心声”让学生得到了一次情感教育。
季老师的课是一堂“原生态”的语文课，以常态语文教学方式让学生们研读课文。季老师在课堂中立足文本，引导学生研读文本，在此基础上再进行拓展和延伸。整个教学过程顺畅流通，学生兴趣浓厚，积极性高，师生的互动性强。
篇20：九年级上语文《心声》课件
九年级上语文《心声》课件
教学目的：
1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
3. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点：
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
课前准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学过程：
一、歌声激趣、导入新课。
同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！
二、速读课文，整体感知：
1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白 的心声 ）
明确：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
2、说情节
（1）本篇小说，共换了几个场景？
教室——树林里——教室——公开课上。
（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷、公开课上，在被指定的'同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！
明确：
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
3、说人物
（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。
（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？
明确：
程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
三、精读课文，赏析体会
1、品语言、学方法
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式︰它用了 （写法、词等） ，表达了 心情。
提示：
心理描写方式有:直接描写与间接描写
具体方法：
1：内心独白；(我想…自言自语等)
2：梦境；
3：肢体，神态等．→间接描写
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2、探主题
作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补
全? 的心声： 。
明确：
“心声”的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情
（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望
（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！
四、拓展延伸﹑互诉心声
教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！
五、课堂小结
同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
六、板书设计：
开端 想读课文被拒绝 平等相待
发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情
高潮 指出错误被嘲笑 纯真友情
结局 深情朗诵感师生 尊重理解
