我为何而生英语作文

这次小编给大家整理了我为何而生英语作文，本文共11篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。本文原稿由网友“昨天”提供。

篇1：我为何而生作文

我为何而生作文

我为何而生

??我所以追求艺术，有两方面的原因。首先，艺术可以逃离孤寂，灰色的苦闷无人诉说时，沉痛的伤痕无人安慰时，无边的绝望，无人排解时，看看画册，听听排箫，一种神奇的力量会将我从冷酷无生命的无底深渊拉回真实的世界，在艺术中重新找回自己；其次，艺术有时会给我带来希望，凡高的强烈、莫奈的诗意、毕沙罗的朴实、雷诺阿的完整无不把我带入光与色的世界，那种逆反的精神，那种视觉的革命，那种永不褪色的光芒笼罩着我，浸润着我，将身外的尘事远远隔开，这种感觉犹如冬日午后的阳光洒在山巅的白雪上反映出的点点金光，如此的空明，却又让人激动不已。雷诺阿在格莱尔画室学画时，老师看了他的画讥讽道：“无疑的，你是为了自寻乐趣而拿了颜色随便涂涂！”雷诺阿毫不退让：“要是画画不使我感到乐趣，请你相信我是绝对不会去画的'。”哲学家千百年来一直都在讨论人生存的意义，而我一直以来都认为快乐是人生存最重要的一点，如果一生都不能从事自己所喜欢的事业，那是一种怎样的人生啊！没有希望，没有快乐，没有幸福的源泉，那要如何生存呢？不在乎别人的眼光，就像早期印象派画家不在乎整个社会的群情激愤一样，只要认为自己是对的，就要向着自己的目标勇往直前。德拉克罗瓦说：“线条是色彩。”安格尔大怒：“色彩是虚构的，线条万岁！”于是两人在法兰西学院门前大打出手，他们都同时为了自己的真理而奋斗，而历史也同时承认了他们的观点，真理没有绝对，信仰没有绝对，人生没有绝对，只有在追求自己的理想这一过程中才能体会到快乐是绝对的，不在乎结果，只强调过程，让快乐无时无刻不在你身旁，那才是人生的真正意义。不管外面的世界如何变化，内心的世界里，给浮嚣以宁静，给躁动以清冽高中优秀作文 原创分享 ，给高操以平实，给粗犷以明丽，让自己快乐，给自己快乐，让复杂的色彩再次单纯，单纯到圣洁，让心中的气韵再次委和，委和到崇高。

??生命只有一次，我会好好珍惜这仅有的一次机会，让自己快乐的生活在世界上。

篇2：为何而生作文

亲情、友情、知识，已默默的伴我走过了十八个历经风霜的岁月。面对成人的洗礼，有幸福和快乐的味道，但也有一丝苦涩的愁惆，我时常问自己，我为何生？

我为一切值得我追求的事物而生，我为天地间的繁华、自由、宁静，以及我时常期望的快乐而生。

我为陶渊明的归隐之宁静而生。

我一直为他“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，宁静而折服，闭上眼睛，轻盈想象，自己身于诗中的景象，遍地的菊花为我而开，五彩的蝴蝶为我而翩翩起舞，耸立的山峰为我而腾烟四起，天地为我吟唱快乐的曲调，谱写幸福的歌赋，那是多美的景象。

我为李白的不为权势折腰而生。

李白曾在《梦游天姥吟留别》中大声的吟诵“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，我们要读懂人生的哲理，人不是为他人而活，而是为自己的自尊、自强、自立而活，要为自己的一生，为权势而折腰的人是没有骨气的人，人为一口气而活，不要让华丽的外表蒙蔽了自己的心灵。

我为知识的追求而生。

从娘胎里一股气的钻出来时，我们就在不停的学习新的知识，知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界，人的一生就是用知识来充实的，知识学不尽，可益多，益多时则内含益丰富，这就是人生的价值。

我为那久违的快乐而生，因为一次成功，则意味着快乐的花香的到来，成功是优点的发挥。

人是值得活的，为呼唤你的使命而活着，为促使你前行的灵魂而活，你将收获很多的幸福，爱在左，情在右，一路行走，一路播种，一路收获，这味道比蜂蜜甜多了。

我为何而生？不同的岁月，有不同的回答，也许是为可贵的亲情而生，为难得的友谊而生，为真正的快乐而生，为久违的成功而生。

篇3：我为何而生读后感

我为何而生读后感

曾经看到这样一句话：为了看到每天的太阳，我来到这个世界。大概意思是这个，是哪位作家说的也记不清了。只记得当时读到这里时有几分激动。

看罗素的《我为何而生》也感动于他的执着，但引不起什么共鸣。人的经历、阅历不同，所处的年代不同，思想就会有千差万别。只能说我和罗素有很大的差别，并难以逾越。

我为何而生？这个问题问的很茫然，是啊，我究竟为何而生呢？我不想为死亡而生，否则来人世何用？ 既然选择我来到这里，我就为体验生活而生，

一天的学习，照例应当好好休息一下了，但事实上，是没办法停顿的，因为明天还有许多事情在等着我们，学习这场激烈竞争的序幕才刚刚拉开，谁能大意的可以高枕无忧呢？更何况高考是我们的爹娘！

我现在的学习，其实是让自己的心踏实一些，我今天的努力，就是今天的从容，明日的从容又是为了后日的准备，谁又知道后天又是什么样子呢？某些预言家说，后天就是世界末日了，不趁着现在好好享受，到那末日到来之时，人就无法再享受到美妙的事物了。也许后天就是世界末日，但真正得人是不会因为末日的到来而放下手中的学习，工作的。轻易放下手中学习，工作的是那些心中没有主见的人，是那些没有寄托的人，是那些随波逐流得人。

但是，我认为认识应该享受美妙的事物的，不管何时何地，也不管身陷在何种压力之中，他都要有一颗欣赏美妙事物的心灵，因为人是为了美妙的事物而存在，人是有着美的感觉得动物，没有了美的感觉，没有了美的事物，人就是去了自身的意义。()

在司空见惯的环境里，人是脆弱的。各种单调重复的信息和符号切割着视觉、听觉以及包括第六感在内的其它种种感觉，没有人能抗拒，麻木成为最经常的结果。有时候，自己常常活在别人的快乐或者悲哀里，因此而感到孤独……

其实世界并不是很陌生，阳光离我们也并不遥远，我们随时随地的都可以看到阳光下自己光亮的影子……

人生是一条无法选择的路，人需要美妙的事物，因为美妙的事物，可以是我们心情舒畅。我们也许会为了某一刻的美妙怡人的感觉而独自心醉神迷，也许会为了某一次的慷慨悲歌而痛哭流涕，发现了人生的短暂。

篇4：《鲁迅诗稿序》《我为何而生》教案

《鲁迅诗稿序》《我为何而生》教案

教学目标：

让学生积累语言材料。激发他们对人生的积极思考。

教学设想：

第一篇文凝练典雅，是序文中的精品，努力让学生熟读成诵。骈偶句式运用巧妙，应让学生充分感知，并适当训练。第二篇文可以引发学生冷静而深入的思考，是促进青年学生人生观、价值观完善的好材料，可以讨论的形式让学生抒发真实感情。两篇文的过渡衔接办法是，设置一副对联，在对偶句训练中蕴涵了“为何而生”的话题。

教学思想：

语文课应体现“知、情、理、趣”“听、说、读、写”八个字。

教学手段：

powerpoint课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、范读课文。

读的时候，请同学们注意对偶句。

二、围绕对偶句背诵文章。

幻灯显示各段中的对偶句。易读错的`字音应强调。

鲁迅诗歌或则犀角烛怪，或则肝胆照人

对方生与垂死之力量，爱憎分明

将团结与斗争之精神，表现具足

前无古人，后启来者

鲁迅书法

熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应

朴质而不 拘挛，洒脱而有法度

远逾宋唐，直攀魏晋

诗如其人，书如其人

苟常手抚简篇，有如面聆謦欬春温秋肃，默化潜移

身心获益靡涯，文笔增华有望

应该注意的字音有：横héng眉 爱憎zēng 熔冶yě 默化潜qían移 靡mí涯

应该注意的字义有：后人宝之。宝，以……为宝

三、读背鲁迅诗歌《自题小像》。

思考：鲁迅为何而生？

祖国、人民、民族

补充：鲁迅逝世，人民群众在鲁迅的灵柩上盖一面大旗，上有“民族魂”三个大字。

四、为鲁迅先生写一副对联。

给出上联，请对出下联。只要是对偶即可。不要求平仄。上联是：（先生）一生忧国，披肝沥胆，似蜡烛垂泪，烛尽泪干。下联是：（先生）全心为民，呕心沥血，如春蚕吐丝，身逝丝尽。

五、阅读讨论“罗素为何而生”。

六、思考“我为何而生”，用富有激情的语言写一段话，写出真实的心声。然后交流。

教师也应参与，展示真实的心灵空间。交流后，把自己的心声写成完整的文章，由班长结集，在班内交流。

篇5：短文(《〈鲁迅诗稿〉序》、《我为何而生》)

短文两篇(《〈鲁迅诗稿〉序》、《我为何而生》)

让学生积累语言材料。激发他们对人生的积极思考。

教学设想：

第一篇文凝练典雅，是序文中的精品，努力让学生熟读成诵。骈偶句式运用巧妙，应让学生充分感知，并适当训练。第二篇文可以引发学生冷静而深入的思考，是促进青年学生人生观、价值观完善的好材料，可以讨论的形式让学生抒发真实感情。两篇文的'过渡衔接办法是，设置一副对联，在对偶句训练中蕴涵了“为何而生”的话题。

教学思想：

语文课应体现“知、情、理、趣”“听、说、读、写”八个字。

教学手段：

powerpoint.课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、范读课文。读的时候,请同学们注意对偶句。

二、围绕对偶句背诵文章。幻灯显示各段中的对偶句。易读错的字音应强调。

鲁迅诗歌或则犀角烛怪，或则肝胆照人

对方生与垂死之力量，爱憎分明

将团结与斗争之精神，表现具足

前无古人，后启来者

鲁迅书法

熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应

朴质而不 拘挛，洒脱而有法度

远逾宋唐，直攀魏晋

诗如其人，书如其人

苟常手抚简篇，有如面聆謦春温秋肃，默化潜移

身心获益靡涯，文笔增华有望

应该注意的字音有：横héng眉 爱憎zēng 熔冶yě 默化潜qían移 靡mí涯

应该注意的字义有：后人宝之。宝，以……为宝三、读背鲁迅诗歌《自题小像》。

思考：鲁迅为何而生？

祖国、人民、民族

补充：鲁迅逝世，人民群众在鲁迅的灵柩上盖一面大旗，上有“民族魂”三个大字。

四、为鲁迅先生写一副对联。给出上联，请对出下联。只要是对偶即可。不要求平仄。上联是：（先生）一生忧国，披肝沥胆，似蜡烛垂泪，烛尽泪干。下联是：（先生）全心为民，呕心沥血，如春蚕吐丝，身逝丝尽。

五、阅读讨论“罗素为何而生”。

六、思考“我为何而生”，用富有激情的语言写一段话，写出真实的心声。然后交流。

教师也应参与，展示真实的心灵空间。交流后，把自己的心声写成完整的文章，由班长结集，在班内交流。

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篇6：3分钟精彩英文演讲稿：我为何而生

Three passions, simple but overwhelmingly strong, have governed my life: the longing for love, the search of knowledge, and unbearable pity for the suffering of mankind. These passions, like great winds, have blown me hither and thither, in a wayward course, over a deep ocean of anguish, reaching to the very verge of despair.

I have sought love, first, because it brings ecstasy - ecstasy so great that I would often have sacrificed all the rest of my life for a few hours of this joy. I have sought it, next, because it relieves loneliness -that terrible loneliness in which one shivering consciousness looks over the rim of the world into the cold unfathomable abyss. I have sought it, finally, because in the union of love I have seen, in a mystic miniature, the prefiguring vision of the heaven that saints and poets have imagined. This is what I sought, and though it might seem too good for human life, this is what-at last-I have found.

With equal passion I have sought knowledge. I have wished to understand the hearts of men. I have wished to know why the stars shine. And I have tried to apprehend the Pythagorean power by which number holds sway the flux. A little of this, but most of much, I have achieved.

Love and knowledge, so far as they were possible, led upward the heavens. But always pity brought me back to earth. Echoes of cries of pain reverberate in my heart. Children in famine, victims tortured by oppressors, helpless old people a hated burden to their sons, and the whole world of loneliness, poverty, and pain make a mockery of what human life should be. I long to alleviate the evil, but I cannot, and I too suffer.

This has been my life. I have found it worth living, and would gladly live it again if the chance were offered me.

【参考译文】

篇7：3分钟精彩英文演讲稿：我为何而生

我的一生被三种简单却又元比强烈的激情所控制:对爱的渴望，对知识的探索和对人类苦难难以抑制的怜悯。这些激情量像狂风，把我态情吹向四方，掠过苦痛的大海，迫使我濒临绝望中的边缘。

我寻求爱，首先因为它使我心为之着述，这种难以名状的美妙迷醉使我愿意用所有的余生去换取哪怕几个小时这样的幸福。我寻求爱，还因为它能缓解我心理上的孤独感，我感觉心灵的战采，仿如站在世界的边缘而面前是冰冷，无底的死亡深渊。我寻求爱，因为在我所目睹的结合中，我仿佛看到了圣贤与诗人们所向往的天堂之景。这就是我所寻找的，虽然对人的一生而言似乎有些遥不可及，但至少是我用尽一生所领悟到的。

我用同样的'激情去寻求知识。我希望能理解人类的心灵，希望能够知道群星闪烁的缘由。我试图领悟毕达哥拉斯所景仰的“数即万物”的思想。我已经悟出了其中的一点点道理，尽管并不是很多。

爱和知识，用它们的力量把人引向天堂。但是同情却总把人又拽回到尘世中来。痛苦的呼喊声回荡在我的内心。饥饿的孩子，受压迫的难民，贫穷和痛苦的世界，都是对人类所憧憬的美好生活的无情嘲弄。我渴望能够减少邪恶，但是我无能为力，我也难逃其折磨。

这就是我的一生。我已经找到它的价值。而且如果有机会，我很愿意能再活它一次。

篇8：《短文》――《我为何而生》《〈鲁迅诗稿序》 (高一)(网友来稿)

《短文两篇》――《我为何而生》《〈鲁迅诗稿序》 (人教版高一)(网友来稿)

河南南召一中 翟杰

教学目标：

让学生积累语言材料。激发他们对人生的积极思考。

教学设想：

第一篇文凝练典雅，是序文中的精品，努力让学生熟读成诵。骈偶句式运用巧妙，应让学生充分感知，并适当训练。第二篇文可以引发学生冷静而深入的思考，是促进青年学生人生观、价值观完善的好材料，可以讨论的形式让学生抒发真实感情。两篇文的.过渡衔接办法是，设置一副对联，在对偶句训练中蕴涵了“为何而生”的话题。

教学思想：

语文课应体现“知、情、理、趣”“听、说、读、写”八个字。

教学手段：

powerpoint.课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、范读课文。读的时候,请同学们注意对偶句。

二、围绕对偶句背诵文章。幻灯显示各段中的对偶句。易读错的字音应强调。

鲁迅诗歌或则犀角烛怪，或则肝胆照人

对方生与垂死之力量，爱憎分明

将团结与斗争之精神，表现具足

前无古人，后启来者

鲁迅书法

熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应

朴质而不 拘挛，洒脱而有法度

远逾宋唐，直攀魏晋

诗如其人，书如其人

苟常手抚简篇，有如面聆謦春温秋肃，默化潜移

身心获益靡涯，文笔增华有望

应该注意的字音有：横héng眉  爱憎zēng  熔冶yě  默化潜qían移  靡mí涯

应该注意的字义有：后人宝之。宝，以……为宝三、读背鲁迅诗歌《自题小像》。

思考：鲁迅为何而生？

祖国、人民、民族

补充：鲁迅逝世，人民群众在鲁迅的灵柩上盖一面大旗，上有“民族魂”三个大字。

四、为鲁迅先生写一副对联。给出上联，请对出下联。只要是对偶即可。不要求平仄。上联是：（先生）一生忧国，披肝沥胆，似蜡烛垂泪，烛尽泪干。下联是：（先生）全心为民，呕心沥血，如春蚕吐丝，身逝丝尽。

五、阅读讨论“罗素为何而生”。

六、思考“我为何而生”，用富有激情的语言写一段话，写出真实的心声。然后交流。

教师也应参与，展示真实的心灵空间。交流后，把自己的心声写成完整的文章，由班长结集，在班内交流。

作者邮箱： fengjiezhai@163.com

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篇9：我为什么而活着：我为何而生(网友来稿) 教案教学设计

我为什么而活着：我为何而生(网友来稿) 教案教学设计

huashuxi

教学目的：

1、引导学生学会思考，在阅读中领悟文章的主旨，认识和感悟人生意义。

2、使学生能够正确分析文章结构，体会作品中作者表现出来的博大胸怀。

教学重点、难点：

1、领悟文章的主旨，深刻体会并正确认识人生意义。

教学方法：讲个故事，2、读篇文章，3、听首歌曲，4、写段感想，5、悟点道理

教学课节：

一课时

教学过程：

一、导入：

人从何而来？

人为何而生？

人死后又会如何？

--困扰着哲学界的三大命题

一、从伦理学意义上来说，我当然是我母亲生下来的；从生理学意义上来说，我当然是由一个受精卵经过283天的时间发育而成! 而当我们把自身个体放到整个人类的发展历史中时，再次为我之生感到迷惑与震憾--如果从一个人一生下来往上推，他之所以存在，他的父母必须存在（2个个体生命），他的父母的父母必须存在（4个个体生命）……以此类推，人类出现在300万年前，仅以以计算，二十年一代，15万次。最起码是以2的15万次方的生命个体为基数而产生的；再往下推理的话，在整个宇宙产生的一刹那间便决定了在140亿年后的你的生命的开始。140亿年间有其它各种各样的天灾与人祸，只要在此间中任何一个环节，至少是2的15万次方的个体生命中有一个出了差池，那么这个人的生命都不可能于现今出现了。从这个意义上讲，我的根源就是一个原子或是一粒尘埃或本就虚无，我的生命来源于虚无！MY GOD！怎么会有这样一个结论！

二、人有生必须死，那么死亡的人将去向何处？是不是真的会以另一种形式而继续存在呢？还是真正的彻底的消失，归于虚无呢？ 谁又能够真正的知道？ 生不可能知死之滋味，因为他没有死；死亦不知死之滋味，因为他既然死了，就不可能再活过来，如何知道？

既然出生已成为过去，死亡又是将来的事，那么人们更为关注的就应是现在----我为什么而活着？古今中外又有多少人在寻找着答案。传说中夸父是为追日而生，精卫是为填海而生；历史中孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？或曰为“中华崛起“而奋斗，或曰为”祖国繁荣昌盛“而努力；……

有的人碌碌一生，未来得及思考就已经 成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。

二、作者介绍

伯特兰罗素（英国）： 罗素是是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。本文读来令人感奋不已。值得每一位善良、正义、向往美好人生的青年去阅读，去品味。

爱因斯坦曾说:读罗素的书是我一生中最快乐的时光之一.我佩服罗素能把深刻的哲理讲得那么简单,而且又不失风趣,他知道的东西之多让人怀疑那是不是一个人能知的,而最最让人惊奇的是他的作品中折射出的人性和理性之光.

三、读篇文章，阅读分析文章

1、指导学生朗读课文，要求：

（1）读出各个段落之间的差异

（2）了解课文的主要内容分析文章结构

2、板书文章结构：

（渴望）爱情 爱情带来狂喜爱情摆脱孤独

爱的结合见到天堂的缩影

（追求）知识 了解人类的心灵（人类）

知道星星为何发光（自然）

理解毕达哥拉斯的力量（社会）

（同情）苦难 饥饿中的孩子被压迫被折磨者

孤苦无依的老人

全球性的孤独、贫穷和痛苦

2、分析文章主题意义

（渴望）爱情：传统意义上对爱情的理解------古今中外的爱情故事。

广义上对爱情的理解-----爱---人间大爱，

情---世间真情。

举例：人民总理---周恩来

他离开我们也已经29年。作为在这个世界上走了一遭的伟人，他几乎没有留下什么有形的东西，但是他的身影却时时在我们身边，至今，许多人仍是一提总理双泪流，一谈国事就念总理。20多年了人们悟出了一个理：

总理六有，六无。

一无是死不留灰 二无是生而无后 三无是官而不显

四无是党而不私 五无是劳而无怨 六无是死不留言

有大智、大勇、大才、大貌、，特别是他的大爱、大德。

我们在生活中也要学着理解人间大爱懂得世间真情。

（追求）知识：例举有关名言

举例：罗素一生追求知识。11岁时就学习欧几里得几何学，18岁考人剑桥大学，大学前三年，他攻读数学，第四年转攻哲学。罗素一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、科学、社会学、政治、历史、宗教等诸方面，享有“百科全书”式思想家之称。

作为数学家，他提出了“数学与逻辑是同一的”命题，这具有划时代意义，推动了数理逻辑的发展。

作为哲学家，他的主要贡献是在数理逻辑方面。他建立逻辑原子论与新实在论，成为现代分析哲学创始人之一。

罗素从80岁起写小说， 1950年，罗素获诺贝尔文学奖。

（同情）苦难：

举例现实生活中的例子

举例：与通常纯学者不同，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他终其一生热衷于政治活动和社会事物、并且撰写了大量关于政治和社会方向的著作。 “对人类苦难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；1961年，因反战静坐示威，89岁的.罗素与他的妻子被判两个月监禁。他支持希腊与巴勒斯坦人民的解放运动，反动美国侵略越南的战争，发表声明抗议苏联入侵捷克斯洛伐克，直到1970年（98岁）初逝世前还抗议以色列发动的中东战争。

“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业----为人类的解放而斗争”。

哲人有哲人的思考，普通人也应有普通人的思考，每个人都应该对自己为什么活着进行思考。

四、听首歌曲，陈百强的《一生何求》

『义不容情』电视剧主题曲 曲：王文清 词：潘伟源 编曲：苏德华

冷暖哪可休 回头多少个秋 寻遍了却偏失去 未盼却在手

我得到没有 没法解释得失错漏 刚刚听到望到便更改 不知哪里追究

一生何求 常判决放弃与拥有 耗尽我这一生 触不到已跑开

一生何求 迷惘里永远看不透 没料到我所失的 竟已是我的所有

一生何求 曾妥协也试过苦斗 梦内每点缤纷 一消散哪可收

一生何求 谁计较赞美与诅咒 没料到我所失的 竟已是我的所有

五、写段感想（每人写100字的阅读感想）

请学生发表自己的感想

六、悟点道理

作者邮箱： huashuxiyouxiang@eyou.com

篇10：我的思念而生初二作文

我的思念而生初二作文

春去秋来，岁月如歌，时过境迁，曲终人散，我的思念，油然而生……

——题记

翻开记忆的相片，望着那熟悉的面容，我笑了，笑出了泪花，你倾国倾城般的笑容还历历在目，你银铃般的笑声依旧在耳畔回响，你曾经许下的誓言深深刻在我的脑海里。而我的思念也油然而生……

思念那时纯真的你。

尤记得初遇你时，你在水边嬉戏，一袭白裙乱了我的眼，柔柔的阳光轻拂着你，你宛若凌波仙子般，是那样的美。听见声响的你转过身来冲我微微一笑，碧波般清澈的眼神，洋溢着淡淡的温馨，嘴角的弧度似月牙般完美，双颊的小酒窝如盛开的桃花。我愣住了，心想或许这就是天使的笑吧，没有一丝瑕疵。你看我呆住的样子，笑出声来，“咯咯“的笑声犹如动听的乐曲。你向我友好地伸出双手，我给了你一个大大的拥抱。

从此我便多了一个玩伴，一个知己，一个朋友。

大千世界，茫茫人海，浩瀚的宇宙中，我是那小小的星辰，不过自从有了你的陪伴，我便不再感到渺小和孤单。

思念对我无微不至的你。

记得一次，我因顽皮而受了伤，你听闻后急急忙忙赶到了医院，凌乱的发丝，冻得通红的双颊却丝毫不影响你的美。看着你焦虑的眼神，双手紧紧地拽着我说“不怕，我在这儿”。那是我第一次见到你如此慌乱，心中顿时涌起阵阵暖流，好似春日的'阳光，即使在冰天雪地的冬天，依然感到全身暖暖的。

我总是与你分享得意骄傲，我可以将不好的心情传染给你，却连一个理由都不需要，我可以和你商量秘密倾诉苦恼，不害怕全世界都知道，我总是红着眼眶找你哭诉，而你总是将肩膀给我靠，我们可以直来直往提醒对方，就算争吵也是为对方好，我们说好不分离，要一直一直在一起……

思念我们朝夕相处的日子。

我们总爱漫步小河边，相约梧桐树下。春天一起去公园放风筝，你却常常被风筝线气得直跺脚；夏天一起去游泳，我总是你的“手下败将”；秋天我们一起看那满地的落叶，踩着他们发出“吱呀吱呀”的声音；冬天我们一起欣赏那银装素裹的世界，雪仗亦是玩得不亦乐乎。

你总会带着我一起爬到门前的树上偷那未熟的杏子；坐在天台上一起看满天的繁星，却在我睡着时悄悄地为我披上一件外衣；你喜欢带着我一起去溜冰，在我跌倒时，拍着我的头说“不哭”。

但，天下终是没有不散的宴席……

那天，大雪纷飞，你没有打伞，就那样静静地坐在初遇的小河边，寒风凛冽，发丝飞扬，任雪花打在你的身上，你的目光没有了往日的笑意，有的，只是无尽的令人看不穿的空洞。

你终是走了，从头至尾没有转过身来看我一眼，留给我的只是一个决然的背影。我望着你远去的背影，渐渐地，渐渐地，消失在无边的大雪里……

泪，无声地落下，一滴，一滴，与这冰雪融为一体。

风，吹亮了雪花，吹白了我的头发。只求大雪你别抹去，我们在一起的痕迹，即使是大雪，也无法抹去我们留给彼此的印记……

自此，我对你的思念，也油然而生。

后来啊，我依然常常去那条小河边，天空还是当初的天空，河水依旧是那时的河水，只是时光荏苒，当初的人儿已不在。坐在梧桐树下，总觉得你就在我身边，并没有离开。

午夜梦回，不知你可曾记得那个与你朝夕相处的我？不知你可曾记得那个经常被你安慰的我？不知你可曾记得那个说好与你一辈子不分离的我？不知你可曾还记得……

今夕何夕，青草离离，望着照片上那日思夜想的面容，思念，油然而生。

篇11：为何延迟结婚的英语作文

Should College Students Be Allowed to Get Married

There is no denying the fact that it is a hotly debated topic today whether college students should be allowed to get married. Some time ago, the ban was lifted by some universities on students getting married. To this people’s attitudes differ sharply. Some hold the positive view. They say that most college students are adults and that it is a basic right for those who have reached the appropriate ages to get married.

Many others, however, hold the opposite view. They claim that the university or college is a place to study instead of a community to lead a family life. Allowing college students to get married would adversely affect their study. For instance, they would spend too much time attending their family and love, unable to concentrate on their school work.

As far as I am concerned, I believe that it is OK to allow college students to get married. Anyway, this is their freedom. Actually, we don’t have to worry too much because facts have shown that most college students would choose not to get married in the face of such fierce competition and heavy school work.

(或 As far as I am concerned, I believe that college students should not be allowed to get married. Though mostly adults, they are actually immature psychologically. Their wish to get married is, more often than not, impulses. Besides, as students, they are not ready to support a family financially.)

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