长度小学作文

下面是小编帮大家整理的长度小学作文，本文共15篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“gatesoros”提供。

篇1：长度小学作文

长度小学作文

今天数学王国派了三位著名的大将来和我们见面。它们就是在数学王国里小朋友们最熟悉的米、厘米和毫米。

我觉得它们三个兄弟，毫米是老大，因为它能测量很短的东西，很精确。厘米是老二，因为它不长也不短，人们经常会用到它。米是老三，因为它只能量比较长的东西，小朋友们用的比较少。

今天，我们要给它们三兄弟在教室里帮它们找各自的测量对象。

我们先给米找测量对象。我在教室里左看看，右看看，发现教室里好多东西都可以用米来测量。比如：门的高度大约是2米、教室一边的窗户高度大约是一米多，我抬头一看，呀，原来还有日光灯的长度，大约是一米……看来，我们教室里许许多多的东西都能用米来测量啊！

厘米在我们的生活中更常见了，我身边到处都是。比如：我每天用的橡皮，长约两厘米、书本的长度，大约三十厘米、我的水杯，它的高度大约是二十厘米……厘米在我们生活中真是数也数不清啊！

毫米大哥最喜欢和我们玩捉迷藏，虽然它躲了起来，但也都被我们找到了。比如：老师的`眼镜厚度约三毫米、十张纸的厚度就是一毫米，就在大家像小猴子一样在教室里找来找去的时候，我发现我手表上装零件的洞眼大约是两毫米……如果你不仔细发现，毫米的确不太好找啊！

帮它们找完测量对象，它们就要和我们告别了，最后三兄弟叮嘱我们，考试的时候一定不能把它们三个搞混淆！

篇2：长度作文450字

长度作文450字

我正在思考这个问题的时候，曾经以为任何东西都该有长度的。就是有特别明确的答案。但是我现在不那么确定的原因也很明晰。因为有些东西真的不能以实物衡量。就长度而言我是完全无法来衡量的。像是能精确测量的东西当然可以言说，但是不能精确测量的`呢。我们的时间有长度，我们的岁月有长度，我们的身高有长度，我们的书本卷子一切实质的有长度。

可我们的思想有长度么？我们的想法有长度么，我们的好多好多的青涩的东西有长度么？

答案是几乎能确定的，没有。这些不能确立长度的东西才是我们该实质追求而且热爱的。我们思想的无涯。我们的爱和感情的无涯。我们拥有着美好的东西的无涯。我们美妙感觉的无涯，这些都是不可测量的。更何况测量的尺度。拿一米的长尺，还是人生的尺条。更何况人生有尺条么。把年纪刻成数字么。感觉上也是有些不对劲的，我们只能做到什么，其实算下来什么也不能做到。无非珍惜当下，做好现在。拿以后得尺度来衡量如今的努力，拿现在的状况来衡量之前的拼搏。这都是一种尺度，一种能拿来丈量的长度。

可是人是什么，这就又是一个难题。我们能计量的东西。其实无非也就那么多。所以请认清你该去在意的东西。

篇3：小学数学长度单位说课稿

一、说教材

1、教学内容：本课内容选自人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》例1、例2、例3的教学内容。

2、教材所处的地位和作用

本课是在学生已经对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，这些知识可以帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

3、学情分析

二年级学生经过一年的学习，已经认识了100以内的数，学会了一些简单的统计方法。这些知识储备为我们进一步学习新知识打下基础。

二、说教学目标

1、知识与技能目标：统一长度单位，建立1厘米的观念，会用厘米测量。

2、情感目标：在小组合作测量的过程中，培养学生乐于探究的学习态度，学会与他人合作。体验知识的形成过程，进一步体验学习成功带来的喜悦。

三、说教学重难点

1、教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。建立1厘米的长度观念。

2、教学难点：会用厘米测量

四、说教法

根据二年级学生好动手、好奇心强这一特点，在教学中我主要以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。

五、说学法

1、为了改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，在课堂上我采用小组合作的方式，让他们在主动参与、自主探究以及合作交流的过程中感悟新知，在自己动手动脑的过程中，发现知识的内在联系。

2、教学准备：直尺、不同长度的小纸条、10厘米长的小纸条、图钉数个、一角硬币数个

六、说教学过程

（一）情景导入

教师提问：同学们!你们知道你们的桌子有多长吗？同桌相互合作，然后教师请同学说出答案。（提示：同学们可以用不同的方法进行估计和测量）在刚才的实际测量当中，有的同学说课桌有7拃那么长，有的同学说课桌有4本英语书那么长，又有的同学说课桌有9支笔那么长。

质疑：为什么我们测量同一物体，量出的结果却不一样呢？

师：实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？下面就让我们一起来探索吧！

（二）探究新知

1、认识厘米

（1）教师开门见山说：我们要测量物体的长度，可以统一用尺子来量。（板书:用尺子）。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（教师一一介绍尺子上的大小刻度、数字、cm所表示的意思，然后让学生观察自己手中的直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）

（2）教师板书课题：认识厘米

（3）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。板书：量比较短的物体

2、认识长度单位“厘米”，建立1厘米长的概念

师：同学们！你们知道1厘米是多长吗？下面请你们拿出直尺，首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。那么在生活中1厘米的实际长度到底有多长呢？

（1）教师把1厘米的长度画在黑板上，告诉学生这就是1厘米

（2）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；

（3）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；

3、用厘米量物体的长度

首先，是小组合组，教师发给小组每组一张提前准备好的不同长度的小纸条，然后问：你们知道它有多长吗？并要求小组讨论、操作测量纸条的长度。（学生分组测量，教师巡回指导，注重个别指导。）

然后，等学生完成后，由小组汇报他们是怎么测量的。

最后，由教师总结用厘米测量物体的方法：教师拿出提前准备好的教具--10厘米长的小纸条，说“同学们，量物体的时候，首先我们要把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“10”，说明纸条长10厘米。”接着，教师再用同样的方法测量小纸条的宽度。

4、巩固练习：测量实际生活中物体的长度

（1）测量你的数学书的长和宽看一看它们分别长多少厘米？

（2）量一量自己的水杯高多少厘米。

把测量的结果写下来，同桌之间检查。教师巡回指导。

（三）拓展练习：

如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如1角硬币的长度。

（先由学生讨论交流，寻找办法，然后师生共同订正。）

（四）小结: 今天你有什么收获？你还有什么疑惑吗？

由学生交流讨论后，教师再小结：这节课，首先我们统一了长度单位，短的物体我们用厘米来测量，然后认识了1厘米的实际长度，进一步认识了刻度尺，还学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度，并应用所学知识解决了许多实际问题。

（五）作业

课后调查，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的，并量出他们的长度。

七、说板书设计：

长度单位

统一长度单位：用尺子

认识厘米：测量短的物体用厘米测量

八、课堂设计理念

本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的教学原则，让学生亲历知识的形成过程，经历了质疑探究释疑的过程。教学中不仅关注到学生基础知识和基本技能的掌握，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展。

篇4：小学数学长度单位说课稿含

一、说教材

本课内容是人教版小学数学二年级上册第一单元第7页的教学内容，经过第一单元的学习，学生对长度单位有了进一步的认识，学生经历有多样标准测量物体的经历不足，所以反应在作业中，是大多数学生能做到正确填写长度单位，但是不能适当估测物体长度，而个别学生还是无法建立厘米和米的表象。对厘米和米的混淆：一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。测量要求从零开始，但是我希望孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度。

二、说教学目标

结合教材内容和编排特点以及学生的认知发展规律，我将本课的目标定为：

1、知识与技能目标：建立1厘米、1米的长度观念。

2、过程与方法目标：引导学生参与观察、比较、猜想、验证的过程，培养学生的动手操作能力。

3、情感态度与价值观目标：在引导学生学习长度单位的过程中，培养学生乐于探究的学习态度，学会与他人合作。

三、说重点难点

根据以上对教学目标的分析，我将本节课的重点和难点定为：

重点：在活动中，建立长度单位厘米和米的表象，能够正确填写物体长度。

难点：通过合作，建立长度观念，培养学生估量物体长度的意识。

四、说教法

新课程标准要求教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，为了更有效地突出重点，突破难点，结合教材内容和编排特点，根据学生认知发展规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我采用探究发现和启发式的教学方法。在教学中，我精心创设问题情境，诱导学生思考操作，并适时地进行演示，激发探究知识的欲望，并逐步推到概括得出结论。我这样做的目的是为了使学生始终处于主动探究知识的积极状态，培养学生的思维能力。

五、说学法

老师的任务不仅是使学生学会，更重要的是使学生会学，于是我改变过去单纯的接受式的学习方式，建立和形成充分调动发挥学生自主性的学习方式，在学法的引导上，我采取让学生独立探究、观察发现及合作交流的学习方式。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下得出结论。在引导探索时我注意留给学生充足的时间，让他们去探索去发现，从真正意义上实现对知识的自我建构。

六、说教学流程

1、创设情境

同学们，今天老师要看一看哪位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“158”。生补充“厘米”。

设计意图：调动学生的积极性，激发对已有知识的回忆，密切数学与生活实际的联系。

2、回顾知识，整体把握

同学们，谁能说说在第一单元我们学习了哪些知识？（学生自由发言，师板书）

设计意图：回顾知识，整体把握，给学生充足的时间去思考、回忆并发现，学生整体把握情况，以便串联，最后给以系统的.总结和概括。

3、典型示例

操场的旗杆高10（）1根黄瓜长约21（）

1枚曲别针长约（）数学课本长（）厘米，宽（）厘米黑板长约（）米你的身高是（）米（）厘米

1厘米1厘米地数，数（）次是5厘米，数（）次是1米设计意图：由于小学生的感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，本环节还原数学活动活泼的建构过程，通过自己的测量，清楚地形成1厘米、1米的直观表象。讲练结合，变式延伸，适当对题目进行引申，使例题作用更加突出，有利于学生对知识进行串联、累计、加工进行重构，从而达到举一反三的效果，系统连贯的在脑中形成知识网络。

4、梳理知识，总结升华这节课你有哪些新收获？

设计意图：对本节课所有知识点作一个简单的回顾整理，使重点知识再头脑中留下深刻印象，形成知识网络结构，这样既培养了他们的概括能力又训练了他们的口语表达能力。

篇5：小学数学长度单位说课稿含

一、教材分析

本节教学内容是人教版二年级上册第一单元长度单位。这节课是在学生经历用不同方法测量长度的过程，体会测量方法的多样性和统一测量单位的基础上进行教学的，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

二、学情分析

二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。

三、教学目标

知识目标：通过各种实践操作认识厘米，体会厘米的实际意义，建立1厘米长度的正确表象。

能力目标：能估计较小物体的长度，并会以厘米为单位正确测量物体的长度。

情感目标：在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活并用于生活的道理，通过体验，培养学生的合作意识以及良好的学习习惯。

四、教学重点、难点

重点：通过实际操作活动，帮助学生建立对厘米的认识。会以厘米为单位，用厘米尺正确测量物体的长度。

难点：通过实际活动建立厘米的表象。

五、教法、学法

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受、发现获取新知识，此外还采用启发式教学法、直观教学法、操作发现法，实现学生的多样化学习。

学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生积极动手、动口、动脑，在课堂上采用多种形式的活动，让他们在主动参与、自主探究以及合作交流的过程中感悟新知。

六、教学过程

（一）激情导入

1、激发学生好奇心。很久以前人们用身体的一部分作为长度测量单位。

2、师生用拃作单位量一量课桌的长。学生量出有5拃长，而老师量出有3拃长，为什么不同呢？引起学生思考，因为学生和老师的手大小不一样，所以测量结果不同。最后得出结论：测量工具不同，长度标准不同，所以同一样物品的长度不一样。这就需要统一长度单位。

（二）探索新知（这里我设计了5个活动，让学生分小组动手操作、观察发现、自主探索、合作交流。）

活动

1、比一比谁观察的仔细。

观察厘米尺，你发现了什么？小组交流一下你的发现。全班交流。 0刻度：表示起点。cm（厘米）：长度单位。

活动

2、让学生找1厘米。

学生继续观察厘米尺，谁能从尺子上找到1厘米？你能告诉老师彩色粉笔长多少厘米吗？

活动

3、用尺子量纸条。

每个小组发一张小纸条，小组合作探索，说一说怎样测量纸条的长度？它有多长？这活动主要让学生学会怎样测量物体的长度。

活动

4、量一量图钉的长度。

这活动主要让学生认识建立1厘米有多长。

活动

5、找一找我们哪个手指最接近1厘米呢？

学生自主探索，找到食指宽约1厘米，学生加深了对1厘米长度的认识。

（三）巩固新知

首先我让学生闭上眼睛想象一下1厘米有多长，再比划一下。然后让学生找一找：我们身边哪些物品的长度大约1厘米。这样就活跃了课堂气氛，进一步深入学生对1厘米的认识。接着我又设计2道练习题巩固学生对厘米的认识。

1、长方体的长是多少？2厘米。

2、圆柱体高多少厘米？5厘米。

3、小组量一量你们各种学习用具有多长？

（四）课堂总结

练习结束后，让学生总结这节课你有什么收获？想一想：测量时应该注意什么？

充分肯定学生的学习成绩并提出新的要求，这能使学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生积极探索的欲望。强调测量物体的左端要和0刻度线对齐，右边所指的数字就是物体的长度。

（五）拓展新知

再次激发学生探索厘米的兴趣，开发学生的思维能力。

1、这种测量方法对不对？纸条长多少厘米？

2、谁能告诉我怎么测量眼睛片的长度？

（六）、板书

本节课板书设计如下：

长度单位

厘米的认识

测量工具：尺子

长度单位：厘米

七、课堂设计理念

本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的教学原则，让学生亲历知识的形成过程，经历了质疑探究释疑的过程。教学中不仅关注到学生基础知识和基本技能的掌握，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展。

篇6：小学数学长度单位知识点

小学数学长度单位知识点

1、尺子是测量物体长度的工具，常用的长度单位有：米和厘米。食指的宽度约有1厘米，伸开双臂大约1米。 1米=100厘米 100厘米=1米。

2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。

3、测量物体长度时：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。物体长度=较大数-较小数，例如：从刻度“0”到刻度“6”之间是6厘米(6-0=6)，从刻度“6”到刻度“9”之间是3厘米(9-6=3);还可以用数一数的方法数出物体的长度。(算，数)

4、线段是直的，可以量出长度。

5、画线段的方法: 从尺子的“0”刻度开始画起，长度是几就画到几。(找点画线;有时还要先算出长度再画线。如画一条比6厘米短2厘米的线段。)

6、角有1个顶点，2条直边。锐角比直角小，钝角比直角大，钝角比锐角大。锐角<直角<钝角(钝角>直角>锐角)。

7、用三角板可以画出直角，直角要标出直角符号(也叫垂足符号)。

8、所有的直角都一样大。要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。长方形和正方形都有4个角，4个都是直角。

9、角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

10、每一个三角板上都有3个角，其中有1个是直角，另外2个是锐角。

11、角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。(从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。)

练习：1、1米21厘米=( )厘米 53厘米-18厘米=( )厘米;一棵大树高10( )。 2、我的身高是( )米( )厘米。

3、一个角有( )个顶点和( )条边;一本书宽15( )。

4、三角板中有三个角，有( )个直角。

5、角的两条边越长，角就越大。( )

小学数学加法心算技巧

1、分裂再凑整数加法;

比如;8+5=13，先把“5”分裂成“2”和“3”;那么就是8+2+3=10;

2、比如;77+8=85，先把“8”分裂成“3”和“5”;那么就是77+3+5=85;

3、变整数再减去

比如，26+18=44，把“18”变成“20-2”，那么就是26+20-2=44;

4、比如;387+983=1370，把“983”变成“1000-17”，那么就是387+1000-17=1370;

小学数学几何公式

1、长方形的周长=(长+宽)×2：C=(a+b)×2。

2、正方形的周长=边长×4：C=4a。

3、长方形的面积=长×宽：S=ab。

4、正方形的面积=边长×边长：S=a.a=a。

5、三角形的面积=底×高÷2：S=ah÷2。

6、平行四边形的面积=底×高:S=ah。

7、梯形的面积=(上底+下底)×高÷2:S=(a+b)h÷2。

8、直径=半径×2:d=2r;半径=直径÷2:r=d÷2。

9、圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2：c=πd=2πr。

10、圆的面积=圆周率×半径×半径：s=πr2。

篇7：小学长度的数学日记

小学长度的数学日记

尺子妈妈生了四个孩子，老大叫米、老二叫分米、老三叫厘米、老四，你去哪了?你在哪儿?谁跑了，我不就在这儿吗?他们低头一看，原来它才有一角钱硬币那么高。听好了!我叫毫米，是全家最最最小的.。

米说：“我们比个赛怎么样?”全部赞成!“比什么呢?”毫米问。“我想想”。“米正在想，别打扰他。”毫米说悄悄话。想到了!就比谁和什么东西差不多，看谁说的最多怎么样?行!

“我先，”米说，看我的分身术，“砰”的一声，米变成了两个。两个我可是姚明的身高差不多，他可是篮球巨星。

“我来，”分米说，两个我是数学课本的长度，那可是相当标准。

“瞧瞧你们的样子!”厘米和毫米说。

“该我了!”厘米说，五个我是一根火柴的长度。

“该我了，该我了!”毫米急着说，一个我是一角硬币的厚度。

该我了，该我了……说了半天，他们还是平手。

篇8：小学三年级数学长度单位练习题

2019小学三年级数学长度单位练习题

一、填上合适的单位

1.常见的长度单位有：( )、( )、( )、( )和( )。

2.常见的质量单位有：( )、( )和( )。

3.乐乐家离图书馆3000米，合( )千米。

4.汽车每小时行驶60( )

5.一支铅笔约长185( )

6.一头牛重500千克，( )头牛重1吨。

7.找出3种长度约是1分米的物体：( )、( )、( )。

8.10张纸叠起来厚1毫米，100张纸叠起来厚( )毫米，合( )厘米。

9.8千米=( )米 70厘米=( )分米 9千克=( )克

3厘米=( )毫米 4000千克=( )吨 8吨=( )千克

5厘米=( )毫米 70厘米=( )分米 4米=( )分米

4000千克=( )吨 2千米=( )米 ( )米=50分米

6千克=( )克 100厘米=( )米 ( )厘米=1分米

10.在○里填上“﹥”、“﹤”、“=”。

70毫米○70厘米 2吨+4吨○6000千克 1500千克○2吨

3千米○2970米 7厘米+23厘米○3米 2500千克○3吨

6分米○58厘米 1米-2分米○8分米 60毫米○6厘米

990克○1千克 6吨○6000千克 4分米○39厘米

5千米○4500米 300厘米○40分米 2厘米○10毫米

3米○25分米 1吨5千克○1050克 1米○2分米30厘米

11、算一算。

87毫米-37毫米=( )毫米=( )厘米

1吨-600千克=( )千克

480克+520克=( )克=( )千克

1米-70厘米=( )厘米=( )分米

70毫米+3厘米=( )厘米=( )分米

3千克+500克=( )克

75厘米+25厘米=( )厘米=( )分米=( )米

4厘米的5倍长是( )分米 250千克的4倍重是( )吨

12、填上合适的单位名称。

床长约2( ) 一袋牛奶重250( )

一个鸡蛋重约50( ) 回形针长约3( )

鱼重约1( ) 儿童漫画书宽约2( )

学校操场长90( ) 一根跳绳长2( )

小华身高130( ) 一本小学生字典厚4( )

李明体重35( ) 一只公鸡重3( )

一把小学生尺子长2( ) 一幢楼高12( )

一袋水泥重50( ) 一包奶粉重250( )

一辆汽车载重5( ) 一个杯子高10( )

二、选择(10分)

1.一个苹果重( )。 [A.1吨 B.1 0千克 C.150克]

2.一枚1元的硬币厚度约是( )。 [A.2克 B.2毫米 C.2厘米]

3.一辆货车载重( )。 [A.5000克 B.500克 C.5吨]

4.一头幼象出生时重100千克，到成年时重5吨。这头象从出生到成年体重增加了( )千克。 [A.4900 B.5100 C.500]

5.姐姐3小时( )行12千米。 [A.步行B.骑自行车C.乘汽车]

6.一头猪重150( )。 [A.吨B.千克C.克]

7.所学过的长度单位有( )。

[A.米、分米、毫米、千米、厘米 B.吨、克、千克]

8.临海到宁波的公路长是150( )。 [A.米 B.千米 C.分米]

9.计量大宗物品，通常用( )作单位。 [A.千克 B.吨 C.克]

10.计量比较长的路程通常用( )作单位。

[A.米 B.千米 C.分米 D.毫米]

三、判断(10分)

1.1千克棉花比1千克石头轻。 ( )

2.一个南瓜重约3克。 ( )

3.1千米=1000米。 ( )

4.40吨﹤480千克。 ( )

5.一枝铅笔长18米。( )

四、连一连。(把每小时行的路程和合适工具用线连起来。)(4分)

飞 机 货 车 人 自 行 车

40千米 1800千米 5000米 15千米

五、把下列每组数量按从大到小的顺序排列。(9分)

1.6厘米 6千米 6毫米 6米 6分米

2.9千克 9吨 9克

3.3千米 300厘米 30米 3分米

三年级的学生如何学数学

学会主动预习新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。

在老师的引导下掌握思考问题的方法 一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2_厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少?”同学们对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位;从图形上讲，涉及到长方形、正方形、长方体、正方体;从图形变化关系讲：长方形→正方形;从思维推理上讲：长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长(即正方形的一个棱长)→正方体的体积，经老师启发，学生分析后，学生根据其思路(可画出图形)进行解答。有的学生很快解答出来：设原长方体的底面长为X，则2X×4=48得：X=6(即正方体的棱长)，这样得出正方体的体积为：6×6×6=216(立方厘米)。

怎样学好小学数学的技巧

及时总结解题规律 解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：(1)本题最重要的特点是什么?(2)解本题用了哪些基本知识与基本图形?(3)本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的?(4)解本题用了哪些数学思想、方法?(5)解本题最关键的一步在那里?(6)你做过与本题类似的题目吗?在解法、思路上有什么异同?(7)本题你能发现几种解法?其中哪一种最优?那种解法是特殊技巧?你能总结在什么情况下采用吗?把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。

篇9：小学数学《长度单位》教学设计

小学数学《长度单位》教学设计

教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。

教学目标：

知识点：

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的.作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

6、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

7、使学生初步认识线段。

教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

篇10：小学二年级数学长度单位练习题

小学二年级数学长度单位练习题

一、填一填。(34分)

1、量较长物体的长度，可以用作单位。量较短物体的长度可以用()作单位。

2、量物体的长度时，要把尺子的()刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几。

3、1米=()厘米400厘米=()米

4、看一看，填一填。这支回形针长()厘米这支铅笔长()厘米。

5、在()里填上合适的单位

①一本书厚1()②手掌的宽约8()

③操场长约60()④课桌的高65()

⑤一条跳绳长2()⑥哥哥的`身高1()28()

6、30米+8米=()米12厘米-7厘米=()厘米

27厘米+6厘米=()厘米54米-4米=()米

二、选一选(把正确答案的序号填在括号里)(12分)

1、下面三条线中，()是线段。

【①②③】

2、要知道学校的操场有多长，应该用()来量。

【①三角尺②米尺③卷尺】

3、你的椅子大约高()。

【①45厘米②45米】

4、一棵树的高度大约是3()。

【①厘米②米】

三、辨一辨(对的在括号里打“√”，错的打“×”)。(15分)

1、一张单人床长2米。…………………………………………………()

2、一块橡皮擦的厚10厘米。…………………………………………()

3、一枝自动水笔的长是16厘米。……………………………………()

4、小红爸爸的身高有170米。…………………………………………()

5、长1米的木棒要比长100厘米的铁丝短一些。……………………()

四、量一量。(24分)

1、先量出下面每条线段的长度填在右边的括号里，再回答问题。

第一条()厘米

第二条()厘米

①两条一共有()厘米。②第二条比第一条长()厘米。

2、估一估，量一量，填一填。

估计长()厘米估计长()厘米

实际长()厘米实际长()厘米

篇11：测量长度妙法作文

测量长度妙法作文

杭州市余杭区耕读缘学校三年级 王睿瑜

金老师让我们测量教室的长度。我心想：这太简单了，直接用尺量不就行了。金老师说不能用尺量，只能用身边的`物体去测量。

同学们议论纷纷，有的说用手臂量，有的说用铅笔量……大家说了一些方法，可是金老师说都不行，因为用手臂量误差会很大，用铅笔量太麻烦……

最后，我们决定用两本书量。我和郑熠辰、沈吴祺一组。我负责做记号，郑熠辰负责计算，沈吴祺用书测量。我们一点一点小心翼翼地测量，就怕稍有倾斜，使数据的误差变大了。测量到最后，还有一个小空缺没法测量出来，怎么办呢？

哈哈，有了！沈吴祺想到他口袋里的糖果。他拿出糖果，往空缺里一放，刚好。第一步完成，接着第二步是测量出书本的长度和糖果的长度。两本书共长40厘米，糖果长2厘米。最后一步，把这些数据加起来算出总和就行了。我们一共用书本量了17次，那就是17×40（厘米），再加上最后那颗糖果2厘米，答案出来了：682厘米。

（指导老师金明娟）

篇12：生命的长度作文

每个生物的生命都有起点与终点。有的人说生命的长短不就是在世上存活了多少时间吗？在一些人来看，这句话是正确的，其实生命真正的长度在于这个人在世上所创造出来的价值。曾经有一位作家就说过：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。这就更意味着，生命长度的含义了。

就拿鲁迅先生来说，他代表着那句作家所说的后半句话中的他，还活着。因为鲁迅在世时为人民为祖国贡献了许多的力量。他年轻时为医生，但当时中国人民都处于一种无法言说的状态之中，他认为学医无法拯救精神，便弃医从文了。他的许多文章都振奋了人民，让中国离成功更近一步。这说明无论人在世上活了多久，但只要为社会贡献的越多，那么他的生命就越长。虽然鲁迅现在已经离世了好几十年，但人民一直都记着他。

那么前半句话中的他已经死了，又将是怎么样的人呢？

就拿当时的腐败者来讲，他们虽然表面上的`职业都十分光鲜亮丽，但他们在背地里压榨人民的血汗钱，还骑在人民头上，让人民做牛做马。而这种人在社会上没有人会忘记他们，都将他们恨之入骨。所以即使他们还活着，那么也会被当成已经死亡了。这也更加体现出了即使你活了很长久的时间，如果你在社会上没有创造价值，也没有人赞同你，还为社会带来了恐慌。虽然说会有人记得，但即使过了多少年，别人对你的议论都不会改变。

从两个例子可以看得出来生命的长度在于为社会的贡献以及个人的品质。

如果想要生命的长度足够长，还有一种方法，那就是好好的利用时间，只有利用好时间才能使生命延长。假如，一个人一生都在浪费时间，那么生命就没有意义且十分短暂。

有时候，我也在想：我的生命长度要怎样才能变长呢？只有在以后的日子里多多付出，不浪费时间，多做一些有价值和有意义的事，这样才能使生命更长。

有时候，生命的价值更来源于我们对自身的肯定，以及自我的坚持不懈。假设我们想要延伸生命，那么，我们就要努力实现自我价值，只有如此，才能延伸生命的长度。

篇13：烟斗的长度作文800字

老爸最喜欢用长烟斗去吸烟，一个长长的烟袋杆带上圆圆的烟袋锅。由古老铜制的变成自制的，一直到现在玉石的，不知修了多少次，换了多少次。

老爸是个晚婚的人，二十五六岁才开始吸烟，都是自制的老烟袋。起初他吸烟并不勤，也许是生活的压力大、孩子多，也许是土地少常年开垦地劳累，使得老爸吸烟的次数越来越多，对烟也有了更大的依赖。

第一个印象特别深的烟斗，应该是我很小的时候出现了。它有一尺多长，烟袋杆到烟袋锅都是铜制作的，老爸特别喜欢它。记得小时候我总是趴在炕上看老爸装烟斗：他总是使劲的将烟袋杆在炕沿上敲几下，之后把空烟斗的嘴放入嘴里使劲地吹几下，让它发出“噗噗”的响声（证明正常通风）；再把碾碎的烟叶放入烟袋锅里，在烟袋锅里铺平压紧；之后用火柴点燃的同时，嘴也在一吸一吸的，一会儿工夫烟袋锅里产生了星星点点的火；最后火慢慢的向四周扩散，他的嘴边也同时吐出一缕缕淡灰色的青烟。烟气冉冉升起，笼罩在老爸的身边，飘过他的头顶，弥散在空中。

有时老爸还会故意的从鼻孔里喷出两道烟雾让我看。像哪吒喷射的两道火，又像牛魔王喷射出的两道烟雾，看起来是那么神奇。小时候特别羡慕老爸的“神气”，就像孙悟空那样，能爬树和造墙，能变出犁、镐头和扁担，也能变出灯光和粮食……

老爸还变出一个最特别的烟斗，是他自制的。他不喜欢抽烟卷，于是他借助原有的烟袋杆，特意挑选了一些带弯头的木头（我只觉得那是木头），用木头做了一个烟斗。之后用细钉将一侧转弯的地方打通出小孔，让烟斗和烟袋杆连接在一起。之后再用小锤子轻轻地敲击烟柄，用胶粘住缝隙。老爸还用砂纸将烟锅里外打磨的很光滑，看起来像买的一样。每次看到老爸吮吸着烟斗飘出的香味，觉得他特别的陶醉。也许他认为吸着烟会洗尽生活的酸与苦，而吐露出所有的甜让家人去享用。

老爸的一生无求，认为中规中距就是最好的安排。当他自制的这个烟斗摔坏后，他还用细铁丝把烟袋杆缠上一层，将它拧紧，直到最终不能再用。

其实，长大以后身边的人都不喜欢他吸烟，包括家人。大家觉得烟太呛人，特别是旱烟，即使吸大家建议他吸烟卷。可是老爸觉得烟卷没劲，不喜欢。他也曾因住院戒过一段时间的烟，缺烟的日子他总是吧嗒吧嗒嘴，觉得嘴里没有味道，缺少些滋味。但出院没几个月他就又重新拿起他的长烟斗，那份欣喜似乎让人觉得赏心悦目。

老爸这辈子也离不开他的长烟斗了。他手里握着的不是一串记忆，而是那细碎的时光里20xx多个日子的重复；那失去的也绝不是光阴，而是用坚持的脚步艰难跋涉的生活。老爸手里握着的不是一个物件，而是那长长的岁月里70多年的生命历程；那飘远的也绝不是烟雾，而是用生命的长度编织的美丽故事。

老爸的烟斗很长，而那烟斗的长度却又太长……

篇14：生命的长度作文600字

传说地狱里有三道门：圆形、三角形与正方形。如果你从圆形中走过，你下辈子只能做穷人；如果你从三角形中走过，你下辈子就能做富人；如果你从正方形中走过，你下辈子就能做皇宫中的人。你是不是会毫不犹豫地走正方形的门？或是走三角形的门？

有一个人从正方形的门里走过，瞬间他就降生在了金碧辉煌的皇宫中，过上了衣食无忧、富贵荣华的生活。当他到了地狱时，看门的狱官问他：“你活得好吗？”那人道：“我生命的长度只不过三年而已……”狱官仔细端详着他，他明明是白发苍苍、皱纹满面、胡子一把的老人了！狱官不解，问道：“你明明活了很久了，怎么只有三年？”那人道：“我活了六十年。我二十三岁前闷在皇宫中，无所事事，这二十三年不在生命之中；二十四岁接管皇位，但三十六岁前是父亲帮我料理朝中大事的，这十二年也不算在生命之中；三十六到三十九岁这三年我才好好料理了朝中之事，之后就退位了，所以我生命的长度只有三年。”说完便从三角形的门中走过。

第二世，他来到了一个大富豪的家中，同样衣食无忧，富贵荣华，又拥有自由与快乐。当他到地狱时，狱官问：“这回你生命的长度又有多少？”那人道：“我这一生没有属于生命的时段。”狱官一看，他比上次还要老，应该活了更久，又不解，道：“这又是为何？”“我一生都做酒囊饭袋，看上去很快乐，其实我觉得生活很乏味。”说完，他又从圆形的门中走过。

当他有一次来到地狱时，狱官问：“这回你活得不久，那你生命有多长？”那人快活地说道：“我活了五十七岁，从六岁之后便可自食其力，减去那六年，我的生命长五十一年！”说完，又毅然决然地从圆形的门中走过。

生命的长度，你仔细思量过吗？别告诉我是你活着的时间，因为——生命的长度≠活着的时间。

篇15：生命的长度作文600字

若按70岁计算，人生也不过两万五千多天，可是我还是要“计算”。

有一位朋友问我一个问题，并要求我不假思索地答出。他说：“人的一生有没有5万天？”我说肯定有吧。可朋友说：“否。”于是细算，果然：人生七十古来稀，若按70岁计算，人生也不过两万五千多天，连3万天都不到！难怪罗大佑的《凡人歌》唱道：“人生何其短，何必苦留恋。”

生命如此短促，我们每个人不过是一颗流星。算一算，出生下来前10年为孩提时代，受人保护，如果能战胜七病八灾有幸终老，后10年也不得不依靠别人生活。真正我们自己做主的生活更是少得可怜！我们似乎没有理由不珍惜这短暂的生命。

生命来之不易，而又魅力无穷。每个生命的孕育都经过了与几亿个对手的竞争，每个都曾是他双亲怀里的至爱。忙碌的人生就像一辆快速奔跑的战车，疾病、痛苦、嫉妒、诅咒……都是两旁嗖嗖作响的子弹。可我们不能停止，还要顽强地活下来，最终站到胜利的山巅与尊严握手。

这本身就是一部可歌可泣的英雄史诗。但生命是有长度的，它因人而异。我确信生命的长度取决于它的密度。——想到这一点，我才明白我之所以羡慕那些艺术家的原因：他们总是更醉心于关注他人和自己的人生和命运，他们也更乐于表现、展示、美化、创造那些富于个性魅力和共同命运的人生，他们其中甚至有很大的一部分，是以自己仅有的一次生命深投其中，无怨无悔。像海明威、巴尔扎克、贝多芬、凡·高……他们生命的密度因此而加大，闪烁出金刚钻般坚韧的光泽，而被他们赋予灵魂的艺术则更接近于永恒。

还有那些终日勤勉于工作的人。那些也许并不懂得美学和艺术而朴素诚实的人，谁能说他们的生命没有意义，是空虚的外壳呢？

你我皆凡人，但我们的生命仍然可以“加密”。当我们最大限度地投入我们的智慧和热情，让我们的身体和灵魂都像果实饱满的庄稼；当我们积极地面对人生种种不测，执著于信仰；我们又何尝要担忧岁月的转瞬即逝，又何尝不可能骄傲地说，我爱过，梦想过，生活过呢？

珍惜生命，死而无憾。

生命的长度作文600字

长度单位的说课稿

长度单位练习题

《长度的测量》说课稿

《长度单位》教学反思

长度小学作文.doc

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