下面是小编帮大家整理的推想人生，本文共12篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。本文原稿由网友“锡城刁民孙女士”提供。
篇1：推想
推想
推想tuī xiǎng[释义]①（动）推测。
②（名）推测的具体内容。
[构成] 偏正式：推（想[例句] 据～是硬件出了毛病。（作宾语）[同义] 推断、推测篇2：用倒过来推想的策略解决问题教学反思
用倒过来推想的策略解决问题教学反思
本节课打破常规教学，在原来教材的基础上改编教材，充分利用学生已有的经验，在“玩”中学，增强了数学的趣味性。
一、情境创设非常有效
通过笑话，让学生初步感知倒过来的意思。以“生活中的数学”引入到“教材中的数学”。老师为学生提供的素材密切联系了现实生活，运用学生关注的和感兴趣的实例作为知识的背景，激发了学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，并且能与新授知识衔接得非常紧密。
二、教学重难点把握准确，处理得当
本节课的教学重点是指导学生学会用摘录条件进行整理的方式表示出已知条件，然后学会用“倒过来推想”的策略来解决实际问题。在游戏中，让学生模仿老师的情况，先扶后放，分散难点，让学生通过示意图初步感知“倒过来推想”的思维过程，把抽象的推理过程，外化成具体形象的数学符号语言，便于学生对新知的接受。
其次是例2的教学，由于例1的渗透，教学例2时，学生对于条件的摘录和整理有了大概的认识，显然，学生的这种认识还是模糊的.，不真切的。于是，老师对条件整理进行了指导，指出小明的邮票变化有两个过程，让学生自己动手整理条件，并适时让学生进行讨论交流，进一步加深对“倒过来推想”这种解决问题策略的思考，在相互交流中逐步建立起“倒推方法解决问题的思维方式，然后师生共同经历摘录、整理的过程，将模糊的认识一点点清晰明朗。在主动探索和交流中感受“倒过来推想”策略对于解决特定问题的思维方式和自身的优势。
第三，对于“练一练”题目的处理，我对教材的把握很到位，对学生学情了解也很深入，题中“小军拿出画片的一半还多1张送给小明”学生很难理解，这里也是教学的一个难点，我特别注重加强指导，举例让学生理解“一半还多1张”的意思，重视对“倒过来推想”的思维过程的训练，关注学习结果更关注学习的过程，让学生体会运用所学知识解决问题的成功感！
三、适度的拓展延伸，激发学习热情
我选择了一道书中的思考题，以李白喝酒为题材的一道算题，进一步体会这种倒过来推想的解决问题策略的优势，丰富了学生对问题解决策略的认识，更让学生体会到运用所学知识解决问题的成功感！
篇3：从建构主义谈推想能力的培养策略(网友来稿)
浙江省海宁市长安镇中心小学 张元强 (314408)
我们在阅读过程中经常会遇到一些阅读问题：遇到难于理解的词或首次碰到的词，含义深刻或难以理解的句子……对于这些问题，大部分读者都会不自觉地采用“根据自己已有的知识和生活经验进行猜测推断”的方法来解决。这种方法就是新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在第三学段阅读目标中新提出的要求--推想。它是一种使用价值很高的方法，但过去的语文教学大纲很少明确提出这个要求。
推想，在《现代汉语词典》中的解释是“推测”，而“推测”的解释是“根据已经知道的事情来想像不知道的事情” 。在阅读中所谓的“推想”，是一种猜测推断，这种猜测推断是建立在学生初步感受理解基础上的。因此它明显具有探究性阅读和创造性阅读的特点，是实现学生个性化阅读的有效手段。
那么如何培养学生的阅读推想能力呢？
建构主义认为，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识、经验去构建对新内容的理解。正是基于这种理论认识，在《新课标》中明确提出了“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。这里的“联系上下文和自己的积累”就是“推想课文中有关词句的意思”的方法，而“推想课文中有关词句的意思”则是“体会其表达效果”所必须经历的过程，“体会其表达效果”则是达到学生个性化阅读目标之一。
根据这一认识，下面就推想能力谈谈具体的培养策略。
一、 充分关注、呈现学生推想的过程。
皮亚杰建构主义学习理论认为：“学习是一种能动建构的过程，它并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。”既然推想是猜测推断，它就必定有一个思维推理过程。这就要求我们在组织阅读教学时要充分关注并让学生呈现推想的过程。
例如：第九册第6课《嘱咐》一课中对于母亲“无声的嘱咐”--即母亲嘱咐我的话的具体内容进行推想时，不仅要让学生说出推想的结果--母亲嘱咐我的话的具体内容，更重要的是说出自己怎么推想出来的全过程，重在学生掌握解决问题的方法，主动探求知识，从而真正使学生会推想、会阅读，实现从“学会”到“会学”质的飞跃。
二、 善待学生的“错误”，尊重学生的个性推想。
因为推想是一种猜测推断，这种猜测推断是建立在学生初步感受理解基础上的，要求学生联系上下文和自己的积累去推想课文中的有关词句的意思，而学生个体先前的知识、生活经验等认知积累是有差异的，这就意味着不同的学生对同一内容的推想不仅各不相同，而且有可能是错误的，甚至是完全错误的。但这是不是意味着要否定推想呢？建构主义提出了“错误是有意义的学习所必不可少的”的观点，认为“学习是一种通过反复思考招致错误的缘由，逐渐消除错误的过程。因此，让学生犯些错误是应该的。”从这个意义上来说，我们要宽容、善待学生推想中的错误，尊重学生的个性推想。
例如《落花生》一课中理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了”这句话的意思，我设计这样一个让学生进行推想的教学环节：学生读了这句话后问学生，你认为“有用的人”是怎样的人？“只讲体面的人”是怎样的人？让学生思考后各抒已见。这其实是学生原有的认知图式，还未建构新的认知图式，但学生各种不同的认知图式又互为刺激，为同化、顺化提供物质条件。因此，这时的教师只能作为一名组织者，而不是裁判员，不以正确和错误来判别学生的知识经验，而要尊重学生的个性推想。
三、发挥教师引导者作用，激发学生自我否定的意识，不断调整自己的推想。
建构主义认知观、发展观告诉我们，儿童在缺乏学习指引时所发展的认知程度（实际发展水平），比用适当的指引帮助他发展认知时的程度（可能发展区），相差一段距离，所以给予儿童适当的指引，可以帮助他的认知程度发展到某个阶段。在课堂阅读教学中，教师就义不容辞地担当起了这个引导者的角色。
仍以上面《落花生》中的内容为例：当学生展现了各自的推想后，师引导学生再读全文，推想：课文中的父亲要我做“有用的人”是指怎样的人？“只讲体面的人”又是怎样的人？找找有关句子加以说明。经过教师这一引导，在学生通过阅读实践后，激起了学生原来认知图式上的冲突或不平衡，学生发现自己最初的推想有些是错误的，而“错误会引起学生顺化自己的知识结构” 。在这里，顺化就表现为学生的一种自我否定，从而调整推想，消除错误，并把所得的结果同化到修正过了的知识结构中去。最后教师进行总结、引导、推想：“学了这篇课文后，在当今社会，你觉得要做怎样的人？并说明你的理由。”这又让学生经历了错误，并通过自我否定的行动，顺化他已有的课文中关于做有用人的知识，然后把经过再次调整推想的有关当今社会做人的新经验同化到认知结构中去。
四、推想能力的培养因符合学生的身心发展规律。这里主要指学生的认知发展水平。
皮亚杰的建构主义学习理论认为，学习从属于发展。儿童先前的经验是非常重要的，对于学习者来说，学到什么，取决于他的发展水平，儿童的认知发展水平制约着他们所能学习的范围。同时又认为，知识不是教师传递给学生的，而是学生在一定的情境中，借助各种资源，通过主体和客体的交互作用，自己逐渐建构生成的。这就告诉我们，在推想能力培养时，选择的内容点要充分考虑学生的年龄特点及相应的知识、经验的积累程度，要选择学生的最近发展区，创设一定的情境，以激发学生推想的兴趣，保证推想的有效进行。
例如《我的战友邱少云》一课的开题的推想设计：
1、 师：你的手被一滴开水溅着了的反应是怎样的？（学生：手马上躲开……）
2、 师：现在大家点燃桌上的蜡烛，把你的手指伸进火苗里，你的反应是怎样的？（学生：手马上伸回，大叫“痛死了”等）
3、 师：推想一下，要是一个人浑身被火烧着了，那又会怎样？（学生自由发言）
4、 师：而我的战友邱少云在烈火焚身，整整烧了半个多小时的情况下却纹丝不动。这究竟又是为什么呢？（板书：纹丝不动？）
这里由于学生对“人被火烧”没有先前的经验，所以根据六年级学生有被开水溅烫过的经验入手，创设“开水烫手”到“火苗烧手”的情境，由此推想一般人浑身被火烧的反应，形成较平衡的图式；最后又以邱少云烈火焚身却纹丝不动，打破学生原有的平衡图式，通过顺化、同化，最终推想、体会邱少云纹丝不动所蕴含的意思。
通过以上策略的实施，学生的阅读推想能力大大提高。在阅读推想中，使阅读期待、阅读反思和批判等环节得到了有效体现，真正提高了阅读质量。
参考文献：
《学习论》 施良方 人民教育出版社
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）
作者邮箱： zyqsxp@mail.jxptt.zj.cn
[从建构主义谈推想能力的培养策略(网友来稿)]
篇4：五年级数学《用倒过来推想的策略解决问题》教案
五年级数学《用倒过来推想的策略解决问题》教案
教学目标
1.通过创设问题情景，使学生在解决简单的实际问题的过程中，学会用“倒过来推想”的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2.通过动手实践、自主探索、合作交流等学习活动，使学生在不断反思的过程中，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.通过对实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，获得解决问题的成功体验。
重点难点
重点是：体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，学会用“倒过来推想”的策略解决问题的思考方法，能正确合理地运用倒推法进行问题解决实际生活问题。
难点是：根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
教学准备
实验用具（水杯），作业本，多媒体课件
教 学过程
教学环节
过程目标
教 师活动
学 生活动
教 学反思
创设
情境
体会
倒过
来想
通过创设情境使学生从简单的事情中理解倒过来思路.
1.创设学生春游乘车情境
出示从苏州去南京沿途经的城市，提问回苏州时沿途依次经过哪些城市
明确日常生活中常常应用到“倒过来想”的策略。
师生交流
观察
独立思考
自主
探索
学会
新策
略
借助学生感兴趣的实验操作和熟悉的收作业本情境来代替教材例2，使学生在亲历过的问题中受到启发，自主探索用画直观图的方法、引导学生有序思考，用“倒过来推想”的策略解决问题，在解决问题过程中体会适用新策略解决的问题特点。
一.初步理解“倒过来推想”的`思想方法
1、出示两只盛有不等果汁的杯子，提供信息：两杯共装果汁400毫升，提出问题：怎样才能使两只杯中的果汁同样多？
2、配合演示从甲杯倒入乙杯40毫升使两杯同样多。然后组织学生猜一猜原来两杯果汁各有多少毫升？
3、引导学生有序思考：倒水前后两只杯子里果汁的总量有没有变化？
4、组织学生说说解决这个问题的主要策略是怎么样的？从而揭示“倒过来推想”的策略。
5、板书课题。
二.体会适用新策略解决的问题特点
1、创设学生交作业情境，出示一叠作业本，提供有关信息：如果又新收到12本，发下去25本，剩下总数是20本。
2、呈现箭头整理图，帮助学生理顺数量变化方向。
3、提问：你准备用什么策略来解决这个问题？呈现学生的列式计算方法。
4、联系倒推的两步过程启发学生思考总体变化来思考。
5、引导学生检验，用顺推的方法看剩下的是否为20本，使学生体会到用“倒过来推想”的策略解决问题是一种有效的方法和策略。
观察思考
学生交流
说说自己的想法。
尝试用画直观图和填表格的方法来更清楚展示数量关系的变化情况
推理解答，说说倒推计算思路
估测一下本数
尝试用自己方法整理信息，并展示出来。
说说“倒过来推想”策略
思考“发下去25本”倒过来想要怎样？“新收到12本”倒过来想要怎样？
列式
顺推检验
生活中有许多可以应用倒过去推想思路的实际问题，要引导学生从实际情况中去理解倒过去推想的思路.
实践
应用
体会
价值
通过对实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并调动他们的学习乐趣
1、组织完成练习十六的第1题
组织学生和同桌交流自己的表达方式和思路
投影学生作业过程，请学生介绍自己的方法。
2、组织完成练习十六的第2题
组织学生组内交流自己的表达方式和思路
投影学生作业
3、组织完成独立完成练一练。
提问学生思考怎么理解小军拿出画片的一半还多一张送给小明？如果你是小军你会怎么做？
出示10支粉笔，提问拿出粉笔的一半还多一支可以怎么拿？以此帮助学生理解关键句含义，明确可以分成两步理解
独立完成
仿照例1用列表方法
独立完成
仿照例2用箭头表达数量变化方向
介绍自己的方法。
理解先拿出一半，然后再拿一支。
篇5：用倒过来推想的策略解决问题(一) 教学设计(苏教版五年级上册)
【教学内容】
教科书第88-89页的例1、例2和练一练,练习十六的第 1、2题：
【教学目标】
1．使学生学会运同“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据例题的具体情况确定合理的解题步骤
2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验．增强解决问题的策略意识．获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心：
【教学过程】
一、教学例1
1．动态呈现问题：
出示“原来的”两杯果汁。
（1） 师：请大家看屏幕，甲乙两杯果汁共400毫升，你看看甲、乙两杯果汁同样多吗？
（2） 谈话：现在从甲杯倒入乙杯40毫升（演示），甲乙两杯的果汁数量怎样变化了呢？（甲杯减少了40毫升，乙杯增加了40毫升，结果甲乙两杯同样多）
（3） 师：你能用自己的话来说说倒果汁的过程吗？
（原来--从--现在）
提问：把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯后，这两杯果汁的总量有没有变化呢?那么想一想，现在每个杯子里各有多少毫升果汁呢？（你是怎么想的？）
2、解决问题：
（1）提问：知道了现在两个杯子中果汁的数量都是200毫升，你能知道原来两杯果汁各有多少毫升? 同桌商量一下，准备用怎样的方法来解决这个问题?
生：可以画图来表示。
生：可以列表来解决。
生：可以把乙杯的40毫升再倒回去看一看。（对呀！倒回去看看是个不错的好方法。老师为同桌俩准备了作业纸，老师在实物投影上解释作业纸上的画图操作）
（2）提问：现在甲乙两杯各有200毫升，你能在下面的示意图上表示出两杯果汁原来有多少毫升呢？
（3）提问：那位同学来交流一下你是怎样表示的？（追问：倒回去后，乙杯在200毫升的基础上增加了多少？甲杯呢？这样甲乙两杯果汁的数量恢复到原来的样子）
（4）通过倒回去看看后，你能把下面表格填写完整了吗？（填完后，和你同桌来说说你怎样推算的）
（5）你是怎样填写的呢，愿意来交流一下吗？
追问：原来甲乙两杯有多少呢？你是怎样推算的？（表扬）
师：和他一样的，举个手给老师看一下。
（6）谈话：同学们学的真棒！回想一下，我们刚才解决这个问题的过程中运用了什么策略?
师：是啊！看来“再倒回去看看”的确是个好办法，这样我们很容易就推算出原来两个杯子里各有多少毫升果汁。这就是“倒过来推想”的策略，今天我们就一起来运用这个新的策略来解决问题。（板书课题）
二、教学例2
1、 出示例2．
谈话：瞧，小军和小明都是集邮迷，然后读题。
2、 提问：小明的邮票数量发生了怎样的变化呢？（小明先……再……结果……）出示问题：要求小明原来有多少张邮票？
3、师；刚才我们根据题意摘录条件，进行了整理。回想一下小明的邮票数量变化的情况。（讲解：小明原来？张→又收集了24张→送给小军30张→还剩52张）
4、提问：要求小明原来有多少张邮票？我们可以怎样倒过来推想呢？（贴卡片，画倒推箭头）
5、师：先想一想，再和小组的同学说说你的想法。（四人小组讨论）
6、提问：你是怎样倒过来推想的，谁来交流一下？（贴卡片）
原有?张←去掉收集的24张←跟小军要回30张←还剩52张
师：说说你是怎么想的呢？
7、提问：你能综合‘‘倒过来推想”的过程列式解答了吗？
谈话：谁有不同的方法吗？
8、师：我们有方法检验答案是否正确吗？（再可以顺过去推算，看看剩下的是不是52张？学生根据答案和“小明邮票张数”的变化情况顺推过去，看看剩下的是不是52张。
9、引导反思：解决上面这个问题时，首先……再……来解决的。 “倒过来推想’’的策略是很好的解决问题的方法。那遇到怎样的问题可以用倒过来推想的方法来解决?
小结：像这样，已知变化后的结果，要知道它原来有多少，就可以用“倒过来推想”的策略来解决。
三、应用巩固
1、 谈话：我们想不想用这个策略来解决实际问题吗？（出示题目）请你把题目读一读。
2、 提问：小军是怎样送画片给小明的？（你是怎样理解这句话的？）要求小军原来有多少张画片？你能用刚才的摘录条件，再倒过来的推想的方法整理，并解决问题吗？（学生整理，并解答在自备本上）
3、 交流整理方法（课件出示怎么整理条件的）
提问：你是怎么算的? （追问：多说说怎么想的）
4、 提问：请你根据求出的答案，顺推过去看是不是正确的。
5、 谈话：看来大家学得不错嘛！小军喜欢收集画片，芳芳和冬冬也有收集画片的爱好，我们一起去看看。（请一位学生读题）
师：你能选择方法独立解答了吗？
6、练习十六的第2题。你能推算出最迟要在什么时候开始吗？
四、全课小结：
这节课你学会了什么?你有哪些收获和体会?
篇6：用倒过来推想的策略解决问题 教案教学设计(人教新课标五年级下册)
教学内容 (P88例1例2,练一练,练习十六1-3) 4.29
教学目标 1.通过创设问题情景，使学生在解决简单的实际问题的过程中，学会用“倒过来推想”的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2.通过动手实践、自主探索、合作交流等学习活动，使学生在不断反思的过程中，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.通过对实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，获得解决问题的成功体验。
重点难点 重点是：体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，学会用“倒过来推想”的策略解决问题的思考方法，能正确合理地运用倒推法进行问题解决实际生活问题。
难点是：根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
教学准备 实验用具（水杯），作业本，多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思
创设
情境
体会
倒过
来想
通过创设情境使学生从简单的事情中理解倒过来思路. 1. 创设学生春游乘车情境
出示从苏州去南京沿途经的城市，提问回苏州时沿途依次经过哪些城市
明确日常生活中常常应用到“倒过来想”的策略。
师生交流
观察
独立思考
自主
探索
学会
新策
略
借助学生感兴趣的实验操作和熟悉的收作业本情境来代替教材例2，使学生在亲历过的问题中受到启发，自主探索用画直观图的方法、引导学生有序思考,用“倒过来推想”的策略解决问题，在解决问题过程中体会适用新策略解决的问题特点。
一.初步理解“倒过来推想”的思想方法
1、 出示两只盛有不等果汁的杯子，提供信息：两杯共装果汁400毫升，提出问题：怎样才能使两只杯中的果汁同样多？
2、 配合演示从甲杯倒入乙杯40毫升使两杯同样多。然后组织学生猜一猜原来两杯果汁各有多少毫升？
3、 引导学生有序思考：倒水前后两只杯子里果汁的总量有没有变化？
4、 组织学生说说解决这个问题的主要策略是怎么样的？从而揭示“倒过来推想“的策略。
5、 板书课题。
二.体会适用新策略解决的问题特点
1、 创设学生交作业情境，出示一叠作业本，提供有关信息：如果又新收到12本，发下去25本，剩下总数是20本。
2、 呈现箭头整理图，帮助学生理顺数量变化方向。
3、 提问：你准备用什么策略来解决这个问题？呈现学生的列式计算方法。
4、 联系倒推的两步过程启发学生思考总体变化来思考。
5、 引导学生检验，用顺推的方法看剩下的是否为20本，使学生体会到用“倒过来推想”的策略解决问题是一种有效的方法和策略。
观察思考
学生交流
说说自己的想法。
尝试用画直观图和填表格的方法来更清楚展示数量关系的变化情况
推理解答，说说倒推计算思路
估测一下本数
尝试用自己方法整理信息，并展示出来。
说说“倒过来推想”策略
思考“发下去25本”倒过来想要怎样？“新收到12本”倒过来想要怎样？
列式
顺推检验
生活中有许多可以应用倒过去推想思路的实际问题,要引导学生从实际情况中去理解倒过去推想的思路.
实践
应用
体会
价值
通过对实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并调动他们的学习乐趣 1、组织完成练习十六的第1题
组织学生和同桌交流自己的表达方式和思路
投影学生作业过程，请学生介绍自己的方法。
2、组织完成练习十六的第2题
组织学生组内交流自己的表达方式和思路
投影学生作业
3、组织完成独立完成练一练。
提问学生思考怎么理解小军拿出画片的一半还多一张送给小明？如果你是小军你会怎么做？
出示10支粉笔，提问拿出粉笔的一半还多一支可以怎么拿？以此帮助学生理解关键句含义，明确可以分成两步理解 独立完成
仿照例1用列表方法
独立完成
仿照例2用箭头表达数量变化方向
介绍自己的方法。
理解先拿出一半，然后再拿一支。
小结
与
作业
今天的学习中你有什么收获?
作业:补充习题P45
倒过来推想
师生交流
篇7：人生
在这个世界上，最让我忘不下的就是人生。一个小孩，起床，洗漱，上学，放学回家，每天都这么如此。为什么人生怎么就这么无趣？谁能告诉我，是谁创造了人类。为什么要创造一个这么无聊的世界？友情，还不都是骗人的，在我眼里，世界上没有友谊，我不信，朋友会为你而死。唉！这时间慢慢地世界逝去，转眼过了60年，人生就是怎么无味，像是场游戏，有竞争，千万不能当生活市场游戏。
虽然人生是多么的无趣，但是一个人不能只过着平平凡凡的一生，要像利剑斩断贫穷，要做火箭推动飞船；要做旗舰长风破浪；要用本事征服世界。什么战争掠夺去多人的性命，为什么会有战争，那是因为这个世界不公平，不公平当然要反抗，怎么能窝囊的度过这生呢？只有本事才能征服世界，我相信在不久的将来，一定会有人会带领这十三万万同胞让别的国家屈服。
人生竟然是游戏，为什么还那么在乎。我不懂得为什么有些人怎么傻，窝囊的过一生。我就不相信我们中国人不如美国人。美国人嘲笑我们，我们不吭声，人家欺负到头上来了才吭声？人啊终究是死，死总要再拉上几个垫背的。总之，一个人不能怕死，当然，死也要死的像个爷们！要做一个堂堂正正的中国人，身为一个炎黄子孙，就要学会昂首挺胸。我们要把气势拿出来。
大家知道吗，为什么美国人德国人要说自己是白人，那是因为我们与中国人不同。表面上是怎么说，实际上带有讽刺。做为一名小学生，我们要做到的是好好学习，天天向上。长大后精忠报国，啊，好好的活着，杀光日本鬼子，为死去的同胞报仇雪恨！不论到哪，都要记住自己是一名中国人。
哎呀！人的一生就是这么如此，要好好的把握住这一生。记住八国联军对我们的血海深仇，好好读书，改进我国的军事，将来双倍还给他们！
上一篇：人鼠大战 下一篇：牵牛花 相关推荐 易烊千玺 月亮离我有多远作文800字 鸭妈妈带小鸭子过马路 的第一场雪 三爱三节 剪纸的故事 我的老师作文_以老师为话题的作文600字 葡萄作文_葡萄的自述600字 我是一棵大树作文500字 留守儿童给父母的一封信800字 《光之塔》观后感450字 童年趣事——洗盐作文500字
篇8：人生
人生如梦，醉生梦死。
笑靥如花，人心难测。
生在人世，心不由己。
人生事事，有程无尾。
良辰美景，无心欣赏。
湖荡涟漪，心亦凄凉。
笑也亦死，哭也亦死。
人生如此，昙花一现。
花残草败，心凉心痛。
六年级:粉蓝色回忆 雅婷
上一篇：豆腐 下一篇：离开，也是一种成长作文 相关推荐 易烊千玺 月亮离我有多远作文800字 鸭妈妈带小鸭子过马路 20的第一场雪 三爱三节 剪纸的故事 我的老师作文_以老师为话题的作文600字 葡萄作文_葡萄的自述600字 我是一棵大树作文500字 留守儿童给父母的一封信800字 《光之塔》观后感450字 童年趣事——洗盐作文500字
篇9：人生
人生，这个词是多么的普遍啊。每个人的起点都是由受精卵开始的，从此人们都有自己的人生，开始把握自己的归宿。
可我认为人的一生不应该平淡无奇的过下去，而是应该努力为自己达不到的成果做出不懈的努力，决不能未做而先放弃，即使最后是失望而归也无需伤心，因为你至少为此努力过，你并没有白白付出了你的努力，因为它已经成为你人生的一次站点，成为你记忆中的最美好不过的风景。我相信人人都希望自己的人生过得不平凡些，这是人类的天性。但我个人看法是：你无需为那些荣华富贵、功名利禄而让自己的一生不平凡些，因为这只是过眼云烟，人的一生有多少的时间可浪费呢？何不用平凡的一生换取不平凡的等待。等待，可以修生养性，让你在人生的路途当中能经得起风雨的考验，经得起岁月的伤痕。这些都是无形的财富，只要你学会了就会了解什么是平凡，什么是由平凡转化为非平凡。这是我们该学的，也是非学不可的，记住过眼云烟绝不可去羡慕，因为它并不是我们的永恒，有心、有德、有情才是我们的。
夜晚，我45°仰望天空，它似乎很平静，使人跌宕起伏的心得到了前所未有的平静，天上美色尽收眼底，天是那么的暗，月今夜似乎格外的圆，星星很亮向我眨眼睛，我很享受这样的时刻，心里便不觉得想起我的人生是否能像这样如此的平静、如此的赏心悦目。正当我沉醉在这景象时，夜空突变其色，让人看了不禁心惊胆战，毛骨悚然。我很纳闷在这短短的几分钟里变化如此之快。于是，我急忙跑回家中，躺下，静静的回想了很久很久，终于我领悟到人生并不是一帆风顺的，一路走来不知要经历多少坎坷、曲折和磨难，而这些正是我们的转折点，把握住、坚持住一定会是我们最大的收益，我们要以贝多芬、米开朗琪罗、列夫托尔斯泰这些名人为榜样，他们读书经历了人生的苦难，因此才造成了他们不平凡的一生。罗曼。罗兰认为唯有真实的苦难，才能使人不抱幻想，直面人生；唯有与苦难的搏斗，才能使人经受残酷的命运。
人生，是我们可歌可泣的情感，也许我们注定是要生、是要活，最后还不是为了生活嘛。现实生中，我们真的能这样如此的领会吗？也许，有人会，有人不会，一切随心、随缘吧。
广东汕尾海丰县陶河中学初三:黄海静
上一篇：凝聚作文_以凝聚为话题的作文900字 下一篇：心声 相关推荐 走在花季作文700字 有爱就会有光明作文600字 原是寻常最动人作文800字 成长，伴一路芬芳作文900字 一路书香作文800字 星星不哭 磨砺议论文800字 中秋感怀 原是寻常最动人作文850字 守护这一份淡淡的清香作文 触动了我的心灵作文700字_12篇 向着理想奔跑作文600字
篇10：人生
也许在某个温暖的午后
你会坐在树下
面前的列车呼啸而过
带走了某些人
也带走了某些事
在每个人的岁月里
一生就只是来来去去，走走停停的旅行
而我
只是一个站点的看客
安徽池州贵池区三中初三:黄亚勤
上一篇：随笔1 下一篇：爱云 相关推荐 走在花季作文700字 有爱就会有光明作文600字 原是寻常最动人作文800字 成长，伴一路芬芳作文900字 一路书香作文800字 星星不哭 磨砺议论文800字 中秋感怀 原是寻常最动人作文850字 守护这一份淡淡的清香作文 触动了我的心灵作文700字_12篇 向着理想奔跑作文600字
篇11：人生
人的一生途个什么？平常人无非是途个地位，金钱和爱情。可这些在我眼里，只是人生中必经过的道路罢了。这些实在太平淡无其了。
我从没想过要平平淡淡地度过一生，找个工作，找个家，就算了。要是这样，与其不过日子，至少在我眼里这样是虚度一生。
我想轰轰烈烈地过一生，把一个人只有一次的人生都来展示自己的才华，出人投地。成为一个每个人都羡慕的名人，这也许对现在的我来说只是一个似真似假的梦，但我从没毁灭过这个梦，也许到时候就不是梦了。有些人，会觉得所谓的名人，就是为了金钱和地位，这对于我来说并不是，这是我人生舞台的成功，等我死了会很欣慰的随风而去。
有时，我特别怕一睡就再也醒不过来了，这可能是我人生中最大的遗憾吧！每当我醒来，对着窗外蓝蓝的天空，心里就默默地说；“人生的又一天要开始了！”努力吧！朝着梦飞去，也许它很远吧！只要努力，我的人生就是辉煌的！
篇12：人生
曾经觉得，自己永远都不会孤单。有朋友，有亲人……上天注定我一生平凡，童年时欢声笑语，都是我调皮的身影一晃而过。不像别人幼年丧父母，与亲人的生死离别，贫困痛苦我从来不曾尝试过，娇生惯养充斥着我的每时每刻。
想想未来，我大概不会像JK·罗琳那样写小说，还写得那么成功，让人羡慕；也不会像达·芬奇那样做一名举世闻名的画家，创作出惊人的《蒙娜丽莎的微笑》，让世人惊叹；更不会像查里滋·塞隆那样跨入影坛，夺得奥斯卡奖，想也没那资本也许，我会随着时间的推移，完成学业，进入社会，过着极度平凡的生活，匆匆地掠过我短暂的一生。
现在，我的成绩平平，爱看书，对未来没有任何幻想。儿时那美好的梦想都烟消云散。过好此时此刻就够了，我还没有要努力奋斗的激情，也许下一秒，我会改变想法呢？
人生中，有非常多的十字路口，怎么走？就要看自己了，走得不对，人生将陷入低谷。如果选中了自己中意的那条路，人生将进入高峰。
