高校开设英语演讲课初探

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篇1：高校开设英语演讲课初探

高校开设英语演讲课初探

大学英语教学在对学生语言交际性发挥方面还存在不足,所以把英语演讲教学引入其中对于学生兴趣的发展,语言能力的提高,跨文化意识的建立,及个人综合能力的提高都有很强的'积极作用.本文对开设英语演讲教学的可行性,设置方法,作用及要求给与了详尽的论述.

作 者：董翌  作者单位：华北水利水电学院外语系,河南,郑州,450008 刊 名：科技信息(科学・教研) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(16) 分类号：H3 关键词：英语教学   英语演讲课   跨文化意识   语言能力   综合素质  

篇2：高校开设交谊舞课的可行性

一、前言

交谊舞符合新时代大学生对自己的要求，随着时代的发展，社会对人才的需求不局限于对科学知识的熟练掌握，这就要求我们从各方面加强对自己的要求，以提高整体素质，培养身心健康和谐发展，促进文化科学教育与社会生存能力培养有机结合，鼓励学生掌握多种技能，而交谊舞提高学生对体育、音乐、礼节、衣着、举止、仪态等多方面都有极大帮助的项目完全符合国家对21世纪复合型人才的教育，可以说是跨时代教育的闪亮新星与杰出代表。

二、研究对象及方法

(一)研究对象

河南省新乡市高校：河南科技学院高等职业技术学院、河南师范大学、新乡医学院、新乡学院、河南省机电高等专科学校。

(二)研究方法

1.问卷调查法：河南新乡五所高校，发放问卷200份，回收问卷180份(男生86人、女生94人)，回收率达90%。

2.文献资料法：查阅了与交谊舞课设置相关的论文文献和视频。

3.数据统计。对回收问卷用SPSS软件分块进行统计，并根据统计结果分析相关因素。

4.综合归纳法。

5.访谈法：访谈高校的部分老师和学生。

三、研究结果与分析

(一)交谊舞课的特点

交谊舞课不是以严肃、生硬的说教为灌输方式，而是以一种轻松愉快潜移默化的方式，从情感教育着手达到教育的目的。在众多的健身活动中，交谊舞以其丰富多彩的内容、赏心悦目的舞姿、摇曳多姿的舞步以及令人闻之欲舞的音乐，成为高校健身活动中的新宠。

(二)开设交谊舞课的价值

1.有益于当代大学生综合素质与能力的提高。交谊舞客观存在是以舞蹈形式出现的一种融舞蹈与艺术为一体的高雅文体活动，它对培养高校学生文明礼貌，待人接物，形体姿态，陶冶性情，提高综合素质等方面都具有积极的意义。

2.有益于当代大学生的身心健康。舞蹈是“情动于中，形于外”，说明了舞蹈的抒情特征，同时舞蹈是一种无声的语言，是抒发情感、交流思想的最好方式之一。

3.有益于提高大学生的审美情趣。交谊舞是集舞蹈美、音乐美、体态美与服饰美于一体，富有强烈的娱乐、表演的色彩项目。

4.有益于大学生的体质增强。交谊舞是一项符合人体活动能力变化的规律，能促进人体的全面发展，具有提高人的协调性、灵活性、柔韧性、耐久性等身体素质的健身活动。

(三)高校大学生对交谊舞了解、喜欢和需求情况

1.大学生对交谊舞的了解程度

通过问卷调查可以看出，21.1%大学生了解交谊舞这个课程，52.2%的学生对交谊舞这一课程仅局限于了解一些的程度。甚至，有16.7%的.学生对这一课程不了解，更有10%的学生对此一无所知。从男、女生比例上可以看出，其中有61.6%的男生与84%的女生对交谊舞只达到了解一些的程度，除此之外，对交谊舞不了解的男、女生比例分别为38.4%和16%。

从以上的数据可以看出，大多数同学对交谊舞的了解只是限于皮毛，因为，作为学生，由于时间和金钱的原因导致大家只能作为观望者，并不能真正地参与其中。从访谈中可以知道，大多数学生对交谊舞的了解基本来自报刊、互联网，或道听途说。但是，这却丝毫没有减少大家对交谊舞的热情，这也是亟待在普通高校内开展交谊舞的有力呼声。从而证明高校内开展交谊舞有开展的必要性。

2.高校大学生对交谊舞的喜欢程度

通过问卷调查可以看出，29.4%的大学生很喜欢交谊舞课程，45.6%的学生表示喜欢这个课程，其中，有75%的大学生喜欢交谊舞。仅有15.6%和9.4%的学生出现不喜欢和很不喜欢交谊舞的现象。可见，61.6%的男生和87.2%的女生喜欢交谊舞，38.4%的男生和12.8%的女生不喜欢交谊舞。从以上数据，我们不难看出：交谊舞受绝大多数学生的欢迎，特别受女学生的青睐。

3.大学生对交谊舞开课的需求情况

本次的调查数据显示，其中，有30.2%的学生认为开展交谊舞很有必要，57.4%的学生认为有必要，87.6%的学生要求开设交谊舞课程，只有12.4%的学生认为没有必要。84.7%的男生和91.8%的女生赞同开设交谊舞课程，这些数据充分体现了学生对交谊舞项目的需求，肯定了在高校开展交谊舞课程是必要的、可行的，也是一种不可阻挡的趋势。

(四)高校交谊舞课开设的可行性分析

1.高校交谊舞师资情况

近几年，众多非专业教师都利用周末、节假日自己出资到社会上的培训馆学习或自学，而且已经有了好几年的学习经验，这就为我省高校开设交谊舞课提供了潜在资源。

2.高校适合开展交谊舞教学的场地设施调查分析

开展交谊舞教学无论室内场馆还是室外基本不受场地限制。所有学校都有篮球场和排球场，而且硬化平整的休闲场所较多，都可开展教学。这也充分说明了交谊舞在高校深受学生的欢迎。

3.高校大学生对交谊舞的需求

(1)开设交谊舞课是顺应社会对大学生的进一步要求。随着社会的发展与进步，当今社会对人才的要求不断提高，对大学毕业生的要求也不再仅仅局限于“纯技术型”人才，而是更需要具有更多能力的复合型素质人才。它包括专业素质、文化素质、心理素质、思想素质以及身体素质等。交谊舞作为一种大众健身运动项目，可以提高人的各方面素质能力。

(2)开设交谊舞课是体育社会化的需要。随着人民生活水平不断提高，随着全民健身计划的进一步实施和开展，随着人们对健身能强身祛病的进一步认识，我们欣然看到全民健身热潮在不断掀起。如今，高校学生掌握了交谊舞方面的知识，不但使之终身受益，还有助于培养跨世纪人才的社会交往能力，同时在学生步入社会后，还可以带动全民体育的开展。

四、结论与建议

(一)结论

1.交谊舞纳入高校体育教学已是大势所趋，交谊舞运动具有的健身价值、娱乐价值、审美价值和交际价值对大学生有极强的吸引力。

2.据调查得知，绝大多数的普通高校大学生存在着不了解交谊舞这个课程的现象，但是，经过介绍了解后，大多数学生表示对该课程感兴趣，并希望学校能够开设交谊舞课程。

3.交谊舞纳入高等学校体育课符合教学改革方向，合乎学校体育向终身体育、健身体育、娱乐体育和大众体育发展的趋势，因而交谊舞纳入高校体育课是可行的、必要的。

(二)建议

1.高校基本具备开设交谊舞的场馆设施。学校除了应该鼓励学生组织参与到交谊舞教学中，更重要的是，支持、资助教师进行进修交谊舞。

2.自从交谊舞传入我国，受到社会各界人士的广泛喜爱。高校作为培养学生全面发展的最高殿堂，应该起带头作用。

3.各种交谊舞比赛为学生提供了交流技术，切磋舞艺的机会，学生在比赛中能得到锻炼和提高，为此，建议高校可适当地组织一些各种形式的交谊舞表演和比赛。

参考文献：

[1] 姜桂萍.舞蹈体育舞蹈艺术体操[M].广州师范大学出版社..7.

[2] 杨艺.杨艺教你学跳舞[M].北京环球音像出版社..7.

[3] 陈淑民，韩美玲.恰恰恰[M].中央音乐学院环球音像出版社.2002.7.

[4] 崔小梅，高晖.体育舞蹈的发展及其在高校教学的开展[J].体育学刊..5.

[5] 黄晓东，徐芙蓉.普通高校学生选修体育舞蹈现状调查与分析[J].吉林体育学院学报.(3).

篇3：高校体育选项课开设有氧踏板操可行性研究论文

2.1高校体育选项课开设有氧踏板操对学生体育学习兴趣的影响分析

踏板的使用，大大地增加了有氧踏板操的动作内容。例如，原本单一的点、踏变为上下板；可以试着充分地对踏板平台的板面与四个角进行利用，以便于实现板上的单纯运动、板上的连接动作与板下的连接动作等；可以根据不同的情况对踏板的摆放位置进行安排，摆成横板或者竖板；如果情况允许，在练习时可以同时使用两块或者三块踏板。如此一来就能够创造出更广阔的空间，方便踏板平台的自由活动，大大地提升有氧踏板操练习活动的趣味性。综上所述，有氧踏板操的练习简单易学的动作内容配合辅助器械的练习，增强了该运动的趣味性，如果在高校体育选项课开设有氧踏板操可以充分调动学生的体育学习兴趣，提高体育教学的质量。

2.2高校体育选项课开设有氧踏板操对学生的审美造成的影响分析

有氧踏板操需要在音乐的伴奏下进行练习，简单易行、韵律感强的动作能够给练习者和观赏者带来美的感受。通过有氧踏板操练习，学生不仅能够强身健体，还能够使他们学会体育欣赏，对正确的审美观进行树立，进而促进良好审美能力的形成。如果在高校体育选项课开设有氧踏板操，学生通过练习能够从身体、行为和运动等方面获得审美的愉悦体验，并且在一定程度上提升他们在美的鉴赏、感受、创造和表现等方面的能力。

2.3高校体育选项课开设有氧踏板操对学生的技能造成的影响分析

2.3.1高校体育选项课开设有氧踏板操能够对学生的良好方位感进行培养

踏板具有立体化的活动空间，它对长度、宽度、高度都有具体的要求，因此，在利用踏板开展有氧踏板操练习的过程中，不能够像在平地上一样任意为之，随心所欲。如果抬腿高度不够或者太靠近板，就很容易踢翻板；若是太远离板，就会踏不上板；如果练习者迈出太大的步伐或者站在踏板平台的边缘位置就使得摔倒的情况不可避免地出现等等。而这里所说的这些情况，都对学生的`良好方位感存在一定的要求。鉴于有氧踏板操对练习者方位要求的存在，如果在高校体育选项课开设有氧踏板操，就能够使学生在长时间的有氧踏板操练习中提升自身的方位感。

2.3.2高校体育选项课开设有氧踏板操能够对学生腿部和臀部进行塑形

在对有氧踏板操的上、下板动作进行练习的过程中，运用较多的主动肌一般都是股四头肌和臀大肌，即大腿和臀部肌肉，它们需要将阻力克服转化为动力，所以，有氧踏板操可以被认为是一种小重量的长时间阻力对抗的练习活动。这样的练习活动能够将学生腿部和臀部多余的脂肪消耗掉，在不增加肌肉维度的前提下将肌肉线条突出，对臀部下垂的问题能够有效地解决，此外，还能够对学生体形和身体协调性的改善起到一定的改善作用。

篇4：高校体育选项课开设有氧踏板操可行性研究论文

3.1对有序的竞赛机制进行建立

我国有氧踏板操的正式亮相是在第26届世界大学生运动会上，并且在这次比赛中取得第一名的优秀成绩，由此，有氧踏板操获得了更多人士的广泛关注。作为教育事业的第一阵地，我国高校也逐渐开始将有氧踏板操在校园中推广，进而促进了有氧踏板操在我国范围内的发展。如果在高校体育选项课中开设有氧踏板操，那么学校就需要建立一套有效的、有序的竞赛机制。利用学院和学院之间、学生和学生之间的一系列比赛活动，可以吸引更多学生投入到有氧踏板操队伍中，加快有氧踏板操在高校校园中的推广。

3.2对考评体系进行建立，完善考评内容

如果在高校体育选项课开设有氧踏板操，为了能够鼓励学生更好地学习有氧踏板操，就需要在学生的体育课总成绩中列入有氧踏板操的考评结果。只有这样才能够使学生对有氧踏板操的学习工作高度重视。在建立有氧踏板操考评体系之后，可以通过多种评价方式对学生的有氧踏板操学习效果进行评价，例如，教师评价、学生评价和自我评价，等等。除此之外，还可以考虑在考评体系中加入学习态度、运动技能和社会交往等内容，从而对有氧踏板操的考评方式进行丰富，对考评内容进行完善。

3.3对教学机制进行完善，对教学内容进行丰富

伴随高校体育教学改革的逐步推进，迫切地需要改善以往的教学方法。如果在高校体育选项课开设有氧踏板操，需要将学生放在主要位置，这样有利于学生主动性的更好发挥。在有氧踏板操教学开展的过程中，可以充分利用现代化的教学手段，结合本校的具体实际，引入国际上先进的教学理念，对有氧踏板操教学的主要目的进行明确，对教学机制进行完善，对教学内容进行丰富。

篇5：高校体育选项课开设有氧踏板操可行性研究论文

有氧踏板操，也可以说是踏板操，其最早是在1968年的美国出现的，同时，因其所具备的显著特征在全球范围内得到了广泛地、迅速地传播。作为健身操的一种表现形式，有氧踏板操已经逐渐成为当前流行的一种健身、减肥运动。尽管有氧踏板操隶属有氧舞蹈的范畴，但是并没有在舞蹈基础方面对练习者提出要求，它所包含的动作简单易行，在高校中广泛推广是十分适宜的。通过相关的调查得知，当前高校体育选项课中并没有普遍地开设有氧踏板操课程。如果在高校体育选项课中开设此门课程，那么笔者相信，将会对高校学生身心健康的全面发展、体育锻炼能力的提高等起到有效推动作用，同时对于有氧踏板操这一有氧运动的广泛推广也存在重要的意义。

1有氧踏板操的特征分析

有氧踏板操兼具娱乐性强和安全性好的双重特征。在练习活动开展的过程中，主要会应用到的辅助器械是一个踏板平台，这个平台的形状通常是长方形或者是正方形，并且这个踏板平台一般会将长度控制在80～120cm，而宽度则控制在40～45cm，距离地面的高度至少要保证10cm，一般会每隔5cm作为一级，总共会有三级划分。在练习者开展练习的过程中，可以按照自身特点对运动的强度进行灵活地控制。如果是初学者，在练习时可以选择低板，同时不断地伴随身体素质、能力的逐渐提升来对踏板的高度进行适宜增加。如果练习者能够对有氧踏板操的练习活动长时间开展，就能够使其方位感能力得到一定程度上的提升。有氧踏板操的动作会随着伴奏音乐节拍的改变而发生变化，此外，练习者还能够对有氧踏板操的各种动作进行自由地创编，这也使得有氧踏板操的趣味性得到增强。

篇6：高校开设田径课的教学内容及评价方法的研究的论文

论文关键词：田径课 教学内容 教学评价方法

论文摘要：高校田径教学出现开课难的困境。本文通过文献资料法、数理统计法对普通高校开设田径课程的现状及教学内容与教学方法进行分析，通过改进教学方法。使田径教学在普通系学生健身教育中发挥更大作用。

引言

长期以来，高校田径课程教学的基本内容和框架大多仍然以竞技项目，而忽视了田径运动的健身性、娱乐性以及学生综合能力的培养，导致近年来普通高等院校体育自由选课使田径课走入困境。通过创新教学内容与教学评价方法的改革及研究改革教学形式与方法,以适合大众健身的口味,培养学生主动学习与自觉锻炼的兴趣和习惯,为终身体育打下基础。

1、研究内容与研究方法

1.1研究内容

篇7：高校开设田径课的教学内容及评价方法的研究的论文

1.2研究方法

本文通过文献资料法查阅大量文献、归纳法、分析法。

2、调查结果与分析

2.1普通高校开设田径课的现状分析

经调查大部分普通高校还未开设田径课，针对田径课程教学中教学内容及评价的现状，对普通系部分学生对田径课的态度进行了调查与交谈，从中得出了一些具有建设性的意见和建议。

2.1.1田径教学内容竞技化

由于田径运动长期以来是以竞技运动为主线，学生从小学一年级到高中毕业都在重复着这些项目的学习，这些内容对他们已无兴趣可言。竞技化的田径教学，忽略了田径健身的目的和作用。使教师在田径教学内容的选择时只能围绕这些竞技项目进行教学，使学生对田径的兴趣降低。使高校田径教学处于学生不愿学，教师不愿教的尴尬境地。

2.1.2田径教学目标及评价单一

长期以来，受传统体育观念的影响，普通系田径教学目标单一，过分看重田径教学达标和技术，把达标作为田径教学的唯一目标。在课堂教学评价上，以学生的运动负荷和练习密度作为评价标准，忽视学生的个体基础差异。在学生成绩的评定上，以笼统划竞技标准进行学习评价，埋没学生的主观努力和进步幅度，使一部分基础较差的学生感觉田径课学习难度较大，因此在上田径课时敷衍了事，而一旦进行体育课选项，就再也不选田径。

2.2普通高校开设田径课的可行性

2.2.1创新教学内容

大部分同学认为田径运动能有效地发展速度、力量、耐力以及灵敏、协调性等身体素质,增强体质,获得运动技能,提高运动能力,培养意志品质等。通过走访调查研究，发现实行以下创新教学课程，尤其是田径游戏课和健身方法课能得到学生的广泛认同和支持。

2.2.2田径课教学评价方法

对教师的教学评价依据田径课堂教学的各个要素进行分析，把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等。使之结构清晰，脉络分明。强调要不断激发和引导学生的田径学习需要创造性地教学方法，注重学生的差异，给学生提供更多思考和创造的自由活动空间。

对学生的评价转变评价标准，注重学生发展的全过程，在体育田径学习成绩评定中，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异，根据学生进步的幅度进行成绩评定,从而利于教师因材施教与学生的个性发展，激发学生不断进取的学习动机和激情。另外重视学生的自我评价和相互评价。

3、结论与建议

3.1结论

普通系学生开设田径课是可行的，普通系开设田径课训练强度和教学内容教学评价方法都要进行改革。大部分高校普通系学生还未开设田径课,教学内容与教学评价方法应做适当的调整，把原本的重运动竞技和技术体系的田径教学课扩宽为掌握田径运动为健身的手段和方法,培养自觉参加田径运动的'良好习惯,使之成为“终身体育”的主要锻炼手段和内容,使田径课教学充满生机和活力。

3.2建议

转变教学指导思想，田径作为一门重要学科,应结合学生切身需要解决的问题加以分析和教育。注重培养学生的健身意识、健身习惯、健身能力,以增强学生体质为目的,充分体现“以人为本”的思想。丰富田径课程教学内容田径运动教学的教材内容安排应符合教学指导思想的需要,应具有健身性、娱乐性和可行性。促进和提高人体在生活、学习、工作中的需求与适应性为基础进行创新，拓展和开发田径的娱乐、健身项目，使其成为一项学生乐于接受的体育课程。对学生田径运动意识和兴趣的培养是直接动力。为了获得同学们对田径运动的认可,还应该在同学可通过举办田径文化周,田径知识讲座,田径知识有奖问答等,促进同学们对田径的深入认识。

参考文献：

[1]史辙,宗爱华.对湖北省部分普通高校田径教学的调查与分析[j].湖北体育科技,(1):106-108.

[2]孙德友.普通高校选课制对田径教学的冲击与应对[j].沈阳体育学院学报,(3):61-63.

[3]冯晓劲.对普通高校田径选项课教学现状的思考及改革设想[j].成都体育学院学报,2001(1):39-42.

[4]彭中东,王霞.普通高校田径专项课面临的困境及措施[j].武汉体育学院学报，2001（6）：103-104.7

[5]曾广新.论21世纪初我国体育教育专业的改革与发展[j].北京体育学院学报，，(1):107-108.

[6]陈涛,韩宝红.从十运会看田径运动成绩看我国田径运动发展方向[j].,01:88.

篇8：高校开设攀岩课程的可行性研究

高校开设攀岩课程的可行性研究

历经,攀岩运动在我国的发展已威燎原之势.高校摹岩为中国攀岩界培养了大批人才,为攀岩的普及起纠了不可替代的.作用.而攀岩却未正式引入高校课堂,市场的需求与缺口正在蔓延.通过发放调查同卷获得数据,并利用“SPSS FOR WINDOWS 社会统计软件”进行统计;同时,结合对高校素质教育现状及高校体育课程内容改革的分析,得出在高校开设攀岩课程是可行性的.

作 者：莫双瑗  作者单位：中国地质大学(武汉)体育系,武汉,430074 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G081 关键词：高校   攀岩   素质教育   可行性  

篇9：院士称高校为竞赛开设数学建模课是本末倒置

“高校开设数学建模课要针对大多数学生的情况和需要，将这门课作为竞赛的培训课程来开，这种本末倒置的行为不可取。”12日，在成都举行的2015年全国大学生数学建模竞赛颁奖仪式上，中国科学院院士李大潜直言国内数学建模课中存在的问题。

作为全国大学生数学建模竞赛组委会主任，李大潜当日简要介绍了本届竞赛的组织、选手参赛和获奖情况。

在谈及数学建模课程改革时，李大潜道：虽然目前我国半数以上高校开设了“数学建模”“数学实验”等课程，但不少学校只针对准备参加建模竞赛的学生开设；另外一些学校虽面向多数学生开设，但本质上还是以为竞赛做培训为主，其表现是收集的案例越来越多，学生不堪重负。

“参加数学建模竞赛的毕竟是一小部分同学，绝大多数学生学习这门课程不是为了应试，而是提高这方面的素养和能力。”李大潜说，只有准确定位课程目标，才能真正找到这门课程的改革方向。

在训练、培养学生建模能力上，高校也存在一些“误区”。“不是单纯靠知识灌输或简单将多个建模的例子堆积起来，更多要靠深入的实践和体验，靠举一反三的感悟来实现。教师应选择一个有意义的模型，由简单到复杂，展现数学建模的逐步深入和发展过程，让学生真正学到建模的方法。”李大潜说。

在课程设置上，李大潜认为，有些学校分别开设“数学建模”和“数学实验课程”，其实没有必要。可以缩短学时将两门课有机融合，促进理论和实践结合，起到相得益彰的效果。

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