《更新育人观念实施有效班级管理》学习心得

以下是小编为大家准备的《更新育人观念实施有效班级管理》学习心得，本文共6篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“豆芽肉炒饼”提供。

篇1：更新教学观念  实施有效教学

湖南省衡阳市一中   李仲辉

（9月21日）

我校提出“有效教学”的理念已有一年多时间了，为此我们开展了一系列的活动。如：聚焦课堂、构建“务实•高效”的课堂教学模式，加强集体备课，强化作业批改反馈，倡导面批面改、个别辅导等，并出台备、教、批、辅、考等环节的有效教学之标准，组织编写《有效教学―理论篇》、《有效教学―实践篇》、《有效教学―经验篇》,这些活动的开展对更好地实施有效教学起到了很好的作用；同时，我们组织了“有效教学”大讨论，大家都参与了进来，谈谈自己对有效教学的理解，自己是怎样实施有效教学的，有效教学还需要从哪些方面给予强化，有的从一点谈，也有的从面上谈，有的谈理念，也有的谈措施，有的谈建议，也有的谈体会，有的以写教学案例的形式，也有的以写管理见解的形式，形成文字，通过评选，展开研讨交流，对有效教学的思考和实践探索真正落到实处。

一、学校为什么要提出有效教学的理念

我们通过对一些教学和管理行为的研究和思考，对教学质量的冷静和认真的分析；我们的教学与管理中低效和无效的现象还依然存在，远远不能适应知识经济时代、信息化时代的要求，也不适应现在学生的年龄特征和心理特征，也不符合现代教育规律。

具体表现在：

1、教师缺乏对事业的追求，缺乏激情，学生缺乏学习动力；

2、教师以强调时间、资料、训练考试为提高教学质量的主要手段，甚至是唯一手段；

3、课堂教学缺乏针对性，缺乏创造性，以学生为主体的意识不强；

4、缺乏以学生发展为本的教育理念，为学生终身发展奠基的意识不强。

那么何谓有效教学呢？

二、有效教学理念

所谓“有效”主要是指通过教师一段时间地教学之后，学生获得了具体的进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，是不是切实掌握了，能否举一反三，解类旁通；如果学生不想学或者学了也没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。有效教学要为学生终身发展奠定基础，包括对学生行为习惯或综合素质培养，人文精神的熏陶以及人格品质的塑造等，具体来讲教学的有效性表现为教学有效果（学生的进步）、有效益（教学三维目标的落实）、有效果（以较少的教学投入获得较好的教学效果）。

三、如何贯彻和实施有效教学理念

1、以人为本，激发潜能

一切以学生发展为本，我们教师要有有效教学意识，首先要理解有效教学理念，然后要对照有效教学理念反思自己的差距，再逐步做到教学的有效性和实效性。

这就要求我们教师要形成职业的认同，要追求教育理想，当我们胸怀理想，理想就会吸引我们督促我们一步一步向着理想走过去，胸怀理想的教师，体验着师生“生命在场”的幸福，也提升了自我生命的质量和幸福，只有这样，你才会认同自己的职业，即使是遇到了困难和挫折即使是苦和累，也不会轻言放弃，也会从苦中寻找乐趣，找到自我，获得成就。

这样的教师对事业充满进取，对课堂充满激情，对学生充满爱心和责任心。

一个教师物质上可能并不富有，当他体验到教育带给他内在尊严和欢乐时，他精神上一定是幸福的，他把自己平凡的工作与文明的传承国家的兴旺，学校的发展，学生的成长联系在一起时，就会有一种成就感，就会想去做学生心中最感激的教师，做学生一辈子忘不了的教师。

有了学生才会有学校，学校必须以学生发展为本，要为学生终身发展奠基，不能把学生看成是应试的工具，不能把学生变为分数的奴隶，要全面塑造学生，培养学生在这样理念下我们有些看似“无效”的做法，其实是最有效最需要的。这就需要我们每位教职员工都要树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的理念，做学生学习的'导师，做人的导师，用管理理想，、管理制度，管理引为去落实这个理念。

2、构建科学严密的教学质量保障体系

学校成立了质量管理委员会，各个级部成立了质量管理委员会，旨在更好地实施和落实有效教学理念。对一些教学现象，教学行为，管理制度进行剖析、跟踪研究，把握有效教学原则，引领有效教学行为。

质量管理委员会要明确职责：

一是把握现代教育规律，把握教育政策，贯彻科学规范的原则，使我们的教学朝着健康、有序的方向，不偏离教育规律，不脱离学校实际，不远离我们的师生。

二是把握教学的各个流程，深入备课课组集体备课，深入课堂听课，深入师生听取意见和建议，并提出指导性意见，寻找有效的教学途径。

这就要求我们质量管理委员会成员要有高度的责任感、使命感，要有较强专业功底，要定期听取师生、家长意见，要不定期向学校提出合理化的建议。质量管理委员会成立以来，开展了一些工作，但力度不够，效果还不太理想，与学校的要求还有较大的差距。

质量保险体系还包括出台一些管理制度，评议手段等，不断诱导我们的教育教学行为、更加符合有效教学理念。

3、把有效教学理念贯彻到教学的各个环节中

（1）加强集体备课；

（2）提高课堂效率：

为了提高课堂效率，首先我们要剔除课堂泡沫，具体表现在：

一是把师生对话、交流当成简单的课堂问答。对不对，是不是，怎么样，好不好，充斥课堂，一问一答式，自问自答式，没有实际效果，没有提出真问题，问问题不具体，问什么，怎么问没有深入思考。没有激发学生表达的欲望，培养学生表达能力的意识。

二是鼓励与夸奖的滥用和不用；

三是学生的自主成自流；还时间给学生，还课堂给学生，就变成让学生自己看书，自己学习，没有具体的指导和要求，没有检查和反馈，没有指导学生课内、课外阅读的习惯；

四是片面追求数量，学生没有全身心参与，没有真正地动起来，没有归纳总结，学生没有进步和提高；

五是教学中存在五多五少现象：讲得多、练得少，布置作业得多、批改落实得少；常规方法多，注重方法、注重策略的少（包括多媒体）；用成套资料的多，自己研究精选习题的少，自己创造原创的更少，完成任务的多，追求精品课、精典课的少。

为了提高课堂效率，要求老师们要克服上述现象，要彻实转变教学理念，要关注学生的进步与发展，要分析不同层次的学生，采取有效的教学行为。在构建务实高效的课堂教学模式时，我们提出了九个字：大容量、快节奏、分层次。要充分理解这九个字，大容量不是数量上的多，而是课堂教学内容的丰富，让每一分钟充分利用起来。快节奏，指的是要很好地驾驭课堂，课堂上要充满激情，让学生参与进来。

分层次就是要注重课堂层次，提问，练习，作业要由浅入深，层层递进，要让不同层次都学有所得，学所有思，学有所为。

（3）要让作业布置和批改更加有效

通过布置作业和批改，指导学生进行有效学习，

第一，学不存疑：要求学生不放过每一个疑点

第二，业不容过：对学生作业的错误予以及时反馈和改正

第三，学而时习：利用好错题课，纠错本

为此，我校实施小题练习，加强作业批改的反馈，进一步倡导面批面改，教育法则告诉我们：面批比直接批改作业耗时四倍以上，但加强教学反馈，提高学生学习成绩的效果是直接批改作业的百分之三百，面对面批改是教师与学生在作业方面的个别交流，通过思想感情的沟通过程，从面批面改中教师获得更多的信息，以便我们在下一步教学中能更好做到教学的针对性。

篇2：更新观念实施数学教学方法的改革

更新观念实施数学教学方法的改革

教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。教学改革必然涉及两个方面：教学理念的改变与教学策略的革新。本文结合自己教学实际谈谈对教学改革的理解。

一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。

在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以教师为中心、以讲台为中心。教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着教师的权威，即在教学形态里教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新标准揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。现实的教学分析表明，教育者与受教育者的关系是交互主体性的伙伴关系，教学过程既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教师和学生是教或学的中心人物。怎样改进师生之间的关系以培养学生学习的积极性呢？

第一要注重同学生的交往。教学中应有互动、协调的师生关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被广大教育工作者所重视。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。让学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。对教学而言交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换。

第二在教学中要改进评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的'情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心 ，又倡导让学生在评定中学会合作与交流；评定的功能由侧重甄转向侧重发展。使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。对《生活中的图形》一章的学习评价可分几个方面进行：上课回答问题的情况；在家折叠与展开图形的情况（可由学生评比）；小组讨论时的发言；书面测试；作业情况；以及同老师的谈话等等。

第三尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

二、改变教学形式，重视数学活动。

传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲，学生听，很少有数学活动进行，而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能；另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决总是的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。我认为数学活动的基本过程是：提出问题 动手做实验 观察记录 解释讨论 得出结论 表达陈述。具体地说，在开展这一活动时，有以下几个步骤：第一，学生观察一个物体或一种现象，或者操作某些学具。第二，学生在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作中的不足。第三，老师按一定的顺序给学生们推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。第四，这一活动可以以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花两个小时进行同一主题的活动，并保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五，孩子们每个人都记录活动过程。学生通过这一活动逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书表达能力。例如在北师大实验教材〈展开与折叠〉一节的教学中我首先让学生动手操将学具中的平面图形折叠成几何体，然后观察讨论所折叠的图形的形状（柱体），学生回答问题非常涌跃能得出以下几种结论：上下两个面是平面，上下两个面互相平行，上下两个多边形的边数相同，侧面的个数同多边形的边数相同，侧面都是长方形等等，他们所回答的问题基本上都比较准确，同学之间能互相补充互相完善；然后再让学生先想象将柱体展开会得到什么样的图形，再动手操作，同自己想象的结论进行比较，最后回想一下操作的过程。这样利于培养学生的空间想象能力，也是培养学生空间想象能力的重要环节；最后让学生总结直棱柱的概念及其展开图。

教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能，不再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来呈现；不断地更新观念，不断探索，以适应课程改革地需要

篇3：更新观念实施数学教学方法的改革

更新观念实施数学教学方法的改革

教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。教学改革必然涉及两个方面：教学理念的改变与教学策略的革新。本文结合自己教学实际谈谈对教学改革的理解。

一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。

在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以教师为中心、以讲台为中心。教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着教师的权威，即在教学形态里教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的'学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新标准揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。现实的教学分析表明，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者与受教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者的关系是交互主体性的伙伴关系，教学过程既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教师和学生是教或学的中心人物。怎样改进师生之间的关系以培养学生学习的积极性呢？

第一要注重同学生的交往。教学中应有互动、协调的师生关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被广大教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者所重视。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。让学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。对教学而言交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换。

第二在教学中要改进评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心 ，又倡导让学生在评定中学会合作与交流；评定的功能由侧重甄转向侧重发展。使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。对《生活中的图形》一章的学习评价可分几个方面进行：上课回答问题的情况；在家折叠与展开图形的情况（可由学

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篇4：更新教育观念，实施高质量的义务教育

更新教育观念，实施高质量的义务教育

洞头县教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科学研究室（325700） 叶文生

摘要：创建高质量的义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），随着新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的深入进行，正在逐步成为广大教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者奋斗的目标。本文以课改为背景，来谈实施高质量义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）对教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学工作的要求，全文紧紧围绕着：“教师要树立高质量的义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标；要领会和构建高质量的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内容；要通过整合（综合化）手段来组织教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内容；要在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学过程中引导学生主动学习；要成为学生学习的组织者、合作者、引导者，” 这五大方面，要求教师更新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学观念，促进学生全面和谐发展。

关键词：教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念 高质量 义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网） 主动学习

创建高质量的义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），促进学生身心全面和谐发展，在上世纪60年代以来已成为世界各国义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的共同目标，我国也不例外。新课程标准随着信息化，全球化，多元化时代的到来，在21世纪初应运诞生了，这是中国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的变革和进步，是全社会对高质量义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求，那么，高质量义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）如何实施，对教师有哪些要求，教师有哪些观念需要更新，我认为应该包括以下几方面。

一、教师要树立高质量的义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标

树立高质量的义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标就是要树立以创新精神和实践能力为重点的全面发展教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观。创造性是人的整体素质中的核心要素，但创新精神作为一种态度，一种个性倾向，不是一种可以直接教会的东西，它的形成是一个潜移默化的长期积累的'过程，是以积极主动性、独立性、自主性为基础的。

作为义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段的教师，我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要为学生提供一个宽松的环境，支持、鼓励学生的探索和创造活动，创新精神就可以在其中孕育、萌芽，并逐渐成为新时代所需要的人格特征。学校应当成为培养创新精神和具有实践能力人才的摇篮。

6月教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部印发的《素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念学习提要》，对教师的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作提出如下关于培养学生创新精神和实践能力的要求：

学校和教师要为学生提供丰富的可操作的材料，为每个学生都有能运用多种感官，多种方式进行探究提供活动条件。提供让学生自主表现的机会，鼓励学生大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个学生的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐等。

学校和教师要为学生的探究活动创造宽

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篇5：班级如何实施自主管理

班级如何实施自主管理

班级如何实施自主管理

尊敬的各位领导、各位同行：

大家上午好！

我是来自**职业中专的周**，很荣幸，，我在德育年会上做了一个发言，今天，我发言的主题是《班级如何实施自主管理》，希望能起到抛砖引玉的作用：

一、树立理念，制订班规，落实到位，提高班级管理水平

当好一个班主任，管好一个班级，首先要确立自己的班级管理理念，我的理念是：以人为本，尊重学生、信任学生、激励学生、发展学生。在此理念指导下，制定科学合理的班规班纪，使班级走上自主管理的轨道。我的方法是：首先在班级宣布两项任务：一是每人都要在规定时间内为班级设计一条班规；二是每组选一个同学组成“班规建设委员会”，由他们征集大家意见，决定讨论修订日程。那段时间，班里的气氛十分活跃，设计什么样的班规成为同学们下课之后最热门的话题。准备成熟后，“班规建设委员会”负责人通知我利用晚自习课表决班规，在我的参与下，大家能达成共识的形成班规。因为这是全班同学共同劳动的结晶，遵守班规也成为了每位同学的自觉行动。如13电二班班规中的一条是针对值日生的，“拖把攥干净，以提起不滴水为宜”，原来，他们听说最近其他班接连发生了湿地滑倒的现象，就进行了专门调查，调查结果是：由于值日学生怕弄脏手导致拖把攥不干净，湿地滑倒的现象时有发生，针对这种现象班规作出了明确要求。一期以来，该班从未发生过湿地滑倒的现象。

班规制定容易落实难，如果不落实，再好的班规也是一纸空文。我本期受学校领导的重托，接手13级电子电器二班的班主任，此班开学不到三个月的时间，我是第三任班主任，该班由60个男生组成，接手前，老师上课不下、打架斗殴盛行、旷课行为严重……上任伊始，我就与同学一起根据班级现状制订班规，然后落实“奖罚分明、公正无私；公开透明、阳光操作”十六字方针。接手不久，原班长李碧芹因为趁学校举办十佳歌手颁奖晚会之际，翻围墙外出上网，第二天才回校，根据班规班纪第2条，立即撤职，并清扫食堂餐桌卫生一个星期的处罚。也兑现了我当初的承诺：“王子犯法与庶民同罪”，班规对事不对人，在班规面前人人平等。现在的13电二班在同年级同专业的三个班级中，是科任老师评价最高的，近3个星期均是学校的'文明卫生班集体，获得了家长的高度赞扬和学校领导的认可。

二、选好班干，适度放权，结帮互助，发挥班干核心作用

一个成功的班集体，光靠班主任一个人的力量很难实现，如果做到“事必躬亲”，最后只能疲于奔命，收效甚微。这就需要班主任培养出能干的助手，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。

我的做法是： 先在班级拟定班级所需要的管理岗位和岗位的职责，并公示，然后学生自愿报名竞选相关的岗位。在竞选前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。竞选时，先由竞选者在讲台演讲，演讲内容为：①我所竞选的岗位；②我从事该岗位所具备的条件；③如果我竞选上了，怎样开展工作，怎样为同学服务。最后由全班同学投票进行选举。如果是一个新班，我会根据平时观察及演讲的素质，五个岗位由我亲自聘任（班长、副班长、团支部书记、学习委员、纪律委员），组成班常委会。我的主要工作就是对五个常委的跟踪及业务培训，每天早、晚自习课必须有一个常委坐在讲台上维持班级纪律或安排班级事物。常委会原则上每周由班长主持一次会议，如遇有特殊情况立即召开紧急会议，需要其他班干参加，也只能例席参加会议，各班委向班长汇报工作，班长向我做书面汇报工作。工作中如果遇到工作难题，我做他们的参谋，同时要求班常委主动找学生谈话，主动为同学服务。将班、团干部选出以后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。如门窗、饮水机、粉笔、扫帚等落实专人管理，课间操、眼保健操、晚自习读报等都纳入管理。这样做到了人人有事做、事事有人管。为了充分调动学生的积极性、锻炼学生的管理能力，对学生的管理水平一个月进行一次综合考评，对工作不力的进行调整。每学期期末，召开述职述德大会，邀请科任老师参加。全体班团干部要上台做工作述职，述职内容包括一学期来自己所负责工作的总结、工作中的不足、下学期的工作展望等。根据老师及同学意见，决定该班干续职或离职。通过多渠道、全方位的给学生提供更多的锻炼机会，让学生在组织协调能力、人际沟通能力上得到了锻炼。

班主任工作的成效就在于通过授权，减少一些事务性的工作，把自己从繁杂的事物堆里解放出来。我给自己的工作定位就是要尽最大的努力培养学生的能力，学生能做的事我不做。如：晚就寝纪律和早起床是班主任管理的两个难题：寝室由两个常委轮流值班（寝室熄灯后还需值班十分钟），主要负责清查寝室人数、督查就寝纪律、催促按时就寝、早起喊同学起床等，我晚查寝时先让他们汇报各寝室出勤及纪律情况，早晨起床的事根本不用我操心……学校每周的文明寝室流动红旗成了我班的靓丽风景线。授权后，班主任可以管大放小、管主放次，既有利于班级的建设和发展，又有利于学生个性的发展和能力的提高。工作这么多年，培养出了一批优秀的班干部队伍，现在享誉国内的海政歌舞团著名歌星宁可就在我手里当了三年的班长，回家时常来看看我，感谢老师当年对她的培养。

为了共同进步，班级也进行了各种形式的帮带、结对、互助等方式营造自主管理的氛围，培了优，也扶了差，真正做到同舟共济。如：我在13动漫班根据学生建议，将学生分成六组，每组里均有专业成绩优秀、中等、差的学生，组内选出组长，科代表将每次作业A+情况进行统计，成绩A+最多的组内成员人人予以一定的精神鼓励及物资鼓励，对于组内有未完成作业的或成绩为B等的予以批评，这大大鼓励了优秀的积极性，能想办法去帮助差生，争创优秀团队；差生也不忍因为自己为集体拖后腿，主动去创作，专业成绩提高迅速。

三、全员参与，行为自律，科学评价，实现班级学生自治

自主管理的前提必须要全员参与，只有这样才能确保管理无死角。在班级管理过程中，除设立常务班干部以外，我增设众多管理岗位，如“值日班长轮流制”、“班级图书责任制”、“班级公物负责制”等，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级管理中承担责任，服务集体，激发学生的积极性和主动性，锻炼学生的管理能力，使学生从管理者的角色中学会管理他人，从而自律行为提升自我管理。

如值日班长实行轮流制，每个同学都有机会来管理班级。一开始我让五位班常委先带个头，让他们给以后的值日班长作榜样，要求其余的学生注意观察，前几位班长哪些方面做得好，哪些方面还不够。一星期后，我和学生一起及时加以总结，给予指导，开始正式值日。值日班长每天要完成“班务日志”的填写：栏目主要分为六块，全面记载班级的卫生、纪律、出勤、班级亮点、班级不足、值日感想等。根据制度（21条）：每个值日生对当天的班级卫生、出勤、纪律等情况作全面、客观记录，不得徇私舞弊。同时每天要在黑板左侧写一则格言警句来鞭策警醒全体同学，备注栏内写明昨日班级量化扣分情况以及扣分原因。根据值日表现，一大周由班长评出一名“最佳值日班长”和不认真履行职责的值日班长。同时，值日班长每天利用晚自习最后十五分钟，总结当天发生的“班级事务”，学生都很认真地倾听，受到表扬时，心里乐开了花；受到批评时，面露难色，忐忑不安。这样，学生会更好的关注自己身边的事，改正自己的行为，起到对学生进行正面教育的作用，也是班主任及时掌握班级情况的一个好途径。对表现差的学生进行个别交谈，帮助他们分析原因，耐心地教育他们。通过值日班长制，可以培养每位学生的主人翁意识及提高管理水平，从中可以发现优秀管理人才。对于每本值日本我都认真保管好，我跟学生说：值日本作为同学们毕业后留给班级的珍贵礼物，做为班级的历史文物保存，你二十年或三十年后来到周老师家作客，一定可以看到你当年值日的影子，必须认真对待。”这样，对学生的值日也是一种激励和鞭策。

13电二班说话最多、纪律最差的谢展鹏当值日班长那天，竟然没有说一句多余的话。他在值日感想中写道：想不到当班长这么不容易，要让其他同学遵守纪律，我得以身作则，否则我说的话不起作用了，一天下来，教室里井然有序，我觉得今天上课老师讲的我都听进去了，而且我接受得比平时快，看来纪律是很主要的，以后我一定要改正随便说话的毛病。从此以后，他真的变了不少，在期末技能比武中，他竟然取得了第一名的好成绩。

“最好的管理就是自我管理”，我要求学生坚持写日记，借鉴了海尔员工的自我管理有关技巧，要求学生每天记录以下几个方面的内容：1、今日最大收获：今天取得的主要成绩，或在某方面得到正面启示。2、今日反思：今日犯的错误或看到别人身上发生、自己应借鉴的教训。3、明日计划：对明天要做的事情，提前做好安排。4、昨日计划执行情况：对头一天的计划情况进行仔细的回顾，免得计划落空。

长此以往，学生就会感受到写日记的魅力，能懂得每个人在生活中都有可能失败，光有失败当然造就不了一个成功的人，如果想要成功，就必须学会反思自己为什么会失败，并且从中总结出经验教训，下次加以改进。反之，在成功过后，总结心得和方法，以后在处理类似问题的时候，因为有了经验，就更加容易成功。我每大周检查一次日记，尊重每个学生隐私，当面检查且不超过15秒钟，只看写作态度，不看内容。好多已经毕业的学生在与我QQ交流的时候，说现在还保持着写日记的习惯，觉得给工作和生活带来了许多益处。

班级的自主管理要注重对学生的全面考核及全面素质的评价。本学期，我在13动漫班试行了一个学生操行等第评估方案，把学生的日常行为表现也作为总评的一个重要参考内容，期末我发的奖状类型除三好学生、优秀干部外，还有守纪标兵、文明学生、劳动模范、优秀团员、专业能手、运动健将等，一个学期如果没有重大违纪行为的，基本上可以在这里找到属于自己的奖项。使学生摆脱“唯分是图”的观念，更加注意自己的一言一行，日积月累，从“他律”到“自律”，真正做到自我管理。

尊敬的各位领导：我校正在探讨“中职学生自主管理”这个课题，我现担任两个班级的班主任兼语文教学，同时主持学校办公室全面工作，为了使各项工作不耽误，我在班级自主管理方面进行了积极的探索，其中有许多不成熟的做法，敬请各位领导和前辈批评指正！

最后祝大家新年快乐，马到成功，谢谢大家！

篇6：班级管理如何实施“激励”

班级管理如何实施“激励”

班级管理如何实施“激励”                                                         安徽省濉溪县南坪初中   杨源      班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。作为班级的管理者，班主任应该充分认识到，在影响班级教育教学质量的诸多因素中，学生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动，创造积极健康的班级氛围。了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理。因此，教育的艺术在于善激励，班主任如果能恰当适时的运用激励手段，对于班级的良性发展一定大有好处。      我在多年的班级管理中实行的激励手段主要有：  1、情感激励     “感人心者莫乎情”，班主任要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”作为班主任，我们应走进学生，走向学生的情感世界，学生的情感零距离接触，让学生感受到班主任的爱的真诚，让学生体会到班主任的确为自己着想，让学生明白班主任就是自己的精神父母。一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种情感共鸣，从而会自觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。   2、目标激励      通过设置目标，激发学生的学习动机。也就是在开学初，和学生一起制定出班级的奋斗目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。当然这目标还要具体化，包括长远目标、中期目标、近期目标，让学生看到未来美好的前景，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来，从而激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标努力学习，积极投身于班级的各项工作中去。激励性目标的实现，既能显示集体的才能和力量，增强了班级成员的信心，也能带动班级其他方面的发展。  对一些后进生也要帮助其制定小的目标，让其在一个个目标的实现中体会成功并不是高不可攀的。  3、成功激励      在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的`做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。如我在班级中就设立了“进步奖”，每两周评比一次。一张小小的奖状，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，激发他们的进取心和自信心。  4、物质激励      班级管理中，在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时，对他们进行适当的物质奖励也是必要的。陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。对取得好成绩或为班级做了贡献的学生，不论曾在班级表现怎样，我都会用一个小小的笔记本或一本《小小说选刊》作为奖励。这不起眼的奖品却是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。  5、榜样激励      学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇敬的对象有生活在身边的周围人物如父母、老师；有历史和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中仿效的榜样。所以在管理班级中可以通过社会中成功者的例子,同龄人中优异者作为榜样,来调动全班学生的积极性，使之成为学生敬佩和效法的榜样。如任课教师反映课堂气氛不够活跃，学生不能踊跃发言。我就在班会上或自习课上举一些诸如毛泽东、周恩来、华盛顿、丘吉尔等伟人积极参与辩论、演讲的例子，增强学生自信心，以激励那些在课堂上跃跃欲试想说又不敢站起来的同学，鼓励学生要做第一个吃螃蟹的人。一段时间后，班级的课堂气氛明显好转。榜样的力量是无穷的，“近朱者赤”，久而久之，学风班风都会很大改变的。      激励的方式还很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。

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