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关于管理文章的读后感范文

时间：2025年02月06日

来源：郎郎

编辑：本站小编

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下面小编为大家带来关于管理文章的读后感范文，本文共14篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“郎郎”提供。

篇1：《学校管理那些事》教师读后感文章

随笔一《让德育像呼吸一样自然》

教师是学生的贵人，教育就是成人之美的事情。

什么是教育?古人早就告诉我们，教育的根本是德性，是“养子始作善也。”教育最好的方法是上行下效，是“润物细无声”。因此原绿色“让德育像呼吸一样自然”正是遵循了教育之道。

德育的目标是培养有德行的人，如果把德育目标当作河的彼岸，那德育工作方法就是架在这条河上的桥梁或者过河的渡船。不解决过河的方法问题，要达到德育目标就成了一句空话。所以德育形式应当多种多样、载体应当新颖生动。德育是直指人心的教育，只有教育对象的深度参与和直接体验才能有实效。

我突然感受到了“新”的气息，脑子里一下子涌进很多东西。我仿佛看到英民小学这个温馨、和谐、团结、奋进的大家庭中，幸福的老师领着快乐的孩子，鲜花映着笑脸，春风裹着爱意，一起进步，一起成长!

随笔二《让德育像呼吸一样生活化》

英民小学奉行幸福德育，也就是说德育的根本目的是人的幸福生活。我国著名教育家陶行知提出“教育即生活”的理论，与原绿色校长的让德育像呼吸一样生活化不谋而合。在多年的德育管理工作中，越来越深刻地认识到，小学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。德育的起点和归宿应该是引导人学会生活。目前英民小学的德育工作，还存在德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。比如评价的问题，评价是小学德育的支撑性工作，任何的要求和导向都要依靠评价来保障效果，但是目前英民小学规模之大，单单依靠政教处，无法实施监控，导致评价工作----牛头(活动发起时轰轰烈烈)、象尾(结束时优秀名单一上报，一表彰完事)、草包肚(过程缺乏监管，德育效果打折扣)。尽管现在尝试年级自主管理，尽可能缩小管理单位，以求过程的监控有效，但年级德育主动性还没能充分调动，工作激情还缺乏点燃，依然是我校当前德育工作一个还未突破的难题。

再比如，德育生活化，就要让学生走进生活，俗话说：“无限风光在险峰”，而这风光的亲眼目睹是要通过登山的努力得来的。所以走进生活参与德育非常重要，而当下由于安全管理的加强，封住了学生的生活圈，捆住了从事德育工作的老师的脚，走不动，玩儿不开，形式创新乏力，学生不感兴趣。我真心期望让德育走向生活，德育才真正能有实效。

随笔三《要按照学生喜欢的方式进行德育》

“随风潜入夜，润物细无声”是德育的最高境界。反观我们现在的德育：要做文明好少年，要做读书标兵，清明节到烈士陵园祭奠回来要写继承革命先烈的感受------。同样的说教套路让孩子早早“看透”，当我们带着教育的目的靠近他，那些说上句他都能对出下句的“所谓教育”能进入他的内心多少?所以，大多数的时候，多说无益，研究孩子们的喜好，设计一些有趣的、好玩的、伪装到位的德育活动，玩儿着玩儿着学会了互帮互助，玩儿着玩儿着明白了保护环境的重要，乐着学会了尊敬老师，岂不是事半功倍!儿童教育过程中，去成人化思维依然严重。我想，蹲下身子和孩子们交流，以一颗童心做德育，是我的努力方向。

作者|产业集聚区英民小学李先广

篇2：文章读后感

觉得都很不错，虽然自己做不到最好，但是一定要对得起自己的良心，对得起自己的家庭，可不能盲目了。

人和人真的无法相比，也不能去比，有时候看到别人的家庭和生活是那样的富裕那样的充实那样的幸福。

在想想现在的自己，诶。今非昔比啊，如今的心态也不如从前啊，也许是生活被迫，生活的无耐，让我想起过去的点点滴滴。

过去的我是那样的洒脱，是那样开心那样快乐，更是那样看得开的一个女人。可如今的我。心态真的很重要。

我不能在这样的情况有什么极端的想法，更不能去坠落自己，我应该勇敢、坚强、坚持到最后，因为彩虹总是在雨后出现BR>

想想这么多年我是怎么混的？我自己也有点不可思议了，其实我的经历还算丰富，虽然有很多事情我还没有遇到过，也没有尝试过，那可能是因为我还小，现在发现自己真的还小，同龄人甚至比自己大的'都还没有进入婚姻，而我是那么的早，而且还那么的草率那么的轻浮。

有时候觉得自己好可怜，做为一个女人最重的婚姻我却这么草率的决定，当然这并不是后悔，是因为回头想想我的生活不在完美，我相信自己的未来并不会像现在一样艰苦，我更相信这个家庭有我，必将会走向富裕的一天。因为我相信自己的能力，相信自己会苦尽甘来。

虽然在婚姻上并不完美，可是我有一个爱我的老公，因为他的爱，我更坚持下去，我更相信我要做什么，我不能被这个社会所诱惑。

就像今天看的那几篇爱情文章一样，我要像所有的女主角一样，最终获得的是幸福，是爱！

篇3：文章读后感

我觉得《悲伤的终点是爱》这篇挺富有哲理性的。

“悲伤的终点是爱”，这话不是我说的，而是印度哲学家、伟大的心灵导师克里希那穆提在他的书《爱的觉醒》中写的，那么厚厚的一大本，唯有这句给我留下了深刻印象。悲伤，爱。爱，悲伤。以前怎么没想到过，这两个词组合在一起，会产生如此令人惆怅的效果呢？

在书中，克里希那穆提的观点是，人只有成为旁观者，才有爱的能力，而作为旁观者，就必须是孤独的，无拘束的，所以爱是悲伤的终点。按照我的理解，他的意思是说，人处在爱情中时，会充满猜疑、嫉妒，而这些灰色的情感会带来悲伤，只有走到悲伤尽头，才会真正感受到爱是怎么回事。

其实，人为爱悲伤还不仅是因为猜疑、嫉妒，以及占有欲得不到满足，更深一层面上是，人了解自己的欲念，却无力扭转，这才是大悲伤。什么时候，等你能够掌握和控制自己的欲念了，才算真正懂得了如何去爱自己，爱别人。很多人都体会到过“爱到深处人孤独”的境界，却很少有人再向前一步，走出这“孤独”，爱情的仙境就在眼前。

爱总是伴随着悲伤的，这从现实中男女的情爱行为中就可看得出来。比如遭到棒打的鸳鸯，如果让他们自然而然地在一起，过着风和日丽的爱情生活，没准儿用不了多久就两相厌倦各自飞了，但如果这过程中遭到外力强行拆散，搞得两人悲从心来、泪雨纷飞，反倒会起到反作用――共同的命运所激发起的对对方的怜悯，会凝聚成一股巨大的爱的力量，这力量会令人义无反顾。

悲伤很多时候也是美丽的，很多经典戏剧、电影所努力刻画和表达的，都是悲伤的氛围、情节乃至结局。当朱丽叶醒来看到服毒死亡的罗密欧，当露丝看着杰克一点点沉向冰冷的海底，当里克在机场目送心爱的女人伊尔莎离开，到了极致限度的悲伤，让一份份传世爱情如断在音乐最高潮处的琴弦，成为绝响。

没有悲伤的爱情是不完整的，而走不出悲伤的爱情，顶多是卿卿我我的小儿女之爱，而非至情至性的真爱。很多现代人感叹真爱难寻，是因为他们只希望在爱情里得到快乐和虚荣，而刻意逃避困难和悲伤，在“好聚好散”的现代爱情主论调下，有谁会把悲伤当做生命赐予的珍贵礼物呢？我们早就习惯为别人的爱情流泪，而对自己的爱情剑拔弩张了。

篇4：文章读后感

今天，老师领我们学习了《凡卡》这一课，这篇课文主要讲了凡卡9岁做学徒穷苦的悲凉命运，读后，我的心久久不能安静。

当我读到凡卡做学徒的时候受到的各种熬煎时，我读到这一段的时候，我似乎看到了凡卡他那骨瘦如柴的身体，一双又小又细的光脚都冻的红彤彤的，在想很心老板就是因为凡卡给小崽子摇摇篮的时候睡着了，老板就用皮带抽打他。在想想我们做错了一件事家长也不打我们，只是说了我们几句，我们就跟大人翻脸，在往下读我似乎看到了小凡卡的老板娘，也不给凡卡吃一点对象，每天只有一点面包，凡卡的老板还叫他睡在过道里，冻得他只打冷战，在想想我们要什么有什么，天冷了家长又送来了棉衣、棉裤，在家里我们想干什么就干什么。听到声声召唤：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧！带我分开这儿回家，回到我们村落里去吧！我在也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为你祈祷上帝。”这一幕幕悲凉的情景，那一声声悲悼的呼喊，就像尖刀刺痛着我的心，泪水不绝地在眼里打转，我不禁想到了和本身同龄的孩子都在家里享受这快乐，我们就是怙恃的掌上明珠，是爷爷奶奶的心肝宝物，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔着，我们真是身在

福中不知福，有一次妈妈给我做好了饭，她给我盛了一大碗米饭，她就去事情，我就偷偷的把饭到进了下水道，在学校里呢，有老师同学的辅佐，有一次我肚子疼，老师就不让我跑步，还让一个同学给我一块上楼给我讲故事，我们受到了一级的教育，教室里有电脑、电灯，老师呕心沥血的教我，让我们吮吸了常识的营养，正从一个不懂事的孩子，长成了一个有常识的青少年；而凡卡呢，本该和我们一样在教室里沐浴常识，可他却在做苦工，何等可怜啊！他糊口在一个俄国沙皇统治的时期，与我们比之上下，真是天壤之别！

当我读到最后一节时，又不禁陷入了沉思，凡卡固然寄出了信，但是地点不详细，爷爷是收不到的，就是收到了爷爷也不会来接凡卡，凡卡仍然是逃脱不掉孤傲、惨痛的糊口，我想：如果我，我来让你坐光阴飞船，接你到我家来，让你享受我能获得的一切。当我读完全文，掩卷沉思眼泪不住的流，但我是何等幸福、快乐呀！我应该珍惜这幸福的糊口，长大必然要做故国的栋梁之材。

篇5：文章-读后感

一篇文章-读后感

有一晚，闲得无聊，随便翻开手头一本‘读者’随手翻了翻，文章引起我的注意，便阅读起来。文章大概是这样的；一个老奶奶在行人道上散步，结果不小心摔倒了，旁边的一个好心人夫扶起老奶奶，把老奶奶送到了医院。结果是骨头破裂，好心人联系了老人的家属，家属的知后，却将好心人告上了法庭，要求赔偿11万元，经过法院审理，好心人支付4。5万元事情就这样结束了，其实这件事不过是一件很小的事，但是却令人深思。为什么好心人做了好事，却要为此付出代价，我觉得太不值得。另一则故事的'主人公是一个小学生，事后，小学生很不理解，于是问妈妈；我是不是不该帮助别人，帮租别人有错吗？雷锋帮助别人，别人告过他吗？妈妈该怎么回答，从幼儿园老师教我们要乐于助人，遇到这种事情，我们该怎么助人为乐，，遇到这种事情，我们该怎么办助还是不助？助了也许会有和好心人一样的遭遇，不助又违背了良心，我们面临着艰难的抉择，造成这种现象的原因是什么呢？其实，我们更应该去好好想想，我们是否需要去改变什么?

篇6：经典文章读后感

经典文章读后感

文化苦旅读后感 .

第一站，我们来到了道士塔。青砖黄泥，这再普通不过;细细探探，才知道它大有玄机，可是这也是一种耻辱。道士塔只是个普通的佛教地方，可当那王道士开掘了一门永久性学问的洞穴后，这儿再也不普通。王道士也成了达官贵人宠的“妃”，王道士的古文物，不，是正用在阿谀逢迎的官场的中国的古文物，它们的清白也渐渐被抹黑，更糟的是：外国友人的不客气，王道士的傻笑，中国古文物就此一车一车地安全运出国境，王道士与外国友人的寒暄，唉!伤心欲绝!经历如此难堪的旅途，思的多了，得的也多了。

再乘船去那个三峡吧，离开道士塔，去找李白和刘备罢了。也许三峡之流正是为了这两股主流而日夜不息地争流着。放眼现在，三峡大坝工程的逐步完工，中国人逐渐满足了自己对能源的需求，这无不是三峡的功劳。无论怎样，三峡蕴藏着无限的能源和智慧。

苦旅，也不算太苦，只是思想上受点儿跌宕而已。对文化的追思和探索是无休止的，那是因为人生也是个无休止的边界。就正如智者说“不在乎你拥有多少钱，就在乎你花了多少钱。”同样不在乎你有多聪明的头脑，就在乎了有多少有内涵的思想，好的思想多了，人就富了。

不管是春温秋肃，还是大喜大悲，最后都是要闭上眼睛，回归于历史的冷漠，理性的严峻罢了。一篇篇精彩的美文，余秋雨带我们探寻我们这个泱泱大国的文明和历史。你漫步徜徉的地方，总是古代文人和文化留下较深脚印的所在。可能有些地方我们不曾亲临，通过您对当地人、历史、自然的浑沌交融，历史的沧桑感和人生的沧桑感就会遍步全身，那些历史好像亲身经历过，从而紧随着的感动，叹息。比如说，我们路过汨罗江，总会在百感交集中挤出一声久远的口胃叹。既羡慕沉睡在江底的闲散，有恨楚国忠臣的轻生;既有感于物换星移的短促，又庆幸楚国的精神没有随流水而长逝;既叹息淘淘江水的无情，又因身为炎黄子孙而骄傲……这众多的感慨，全是因为楚臣遇到了汨罗，就看到了汨罗，就想到了它的主人，感受到他的爱国精神与浪漫诗篇。

又如，我们去参观长城。长城，之所以能成为我国的象征，就是因为它一直肩负起了保卫国家的责任。走在长城上，似乎能清晰地感觉到无数英灵在抗击匈奴时的凶猛，倒下前转过头给熟悉的大地投去的目光以及那亘古不变的黑色眼睛。“不到长城非好汉”这一口号的提出，大概也是来自一个简单的愿望;把中华民族的精神历代相存。而不懂得这一切，长城，中国的长城，只不过是一条长长的土堆而已。文化之旅，在旅行中品位文化，升华文化。我们都有这样的'感觉，没有历史事件与人物，你即使来到有任何意义的景观也只是会有：“自然的力量多大啊!”或者“古人的智慧多高啊!”之类单纯的赞叹，而永远也不会有更深层次的感慨。旅游的更高层次，就是要领悟我们祖先的精神，继承和发扬中华民族数千年的传统精神。正如他在自序里说的：“报纸上说我写书写得轻松潇洒，其实完全不是如此。那是一种很给自己过不去的劳累活，一提笔就感觉到年岁陡增。不管是春温秋肃，还是大喜悦大悲愤，最后总得要闭一闭眼睛，平一平心跳，回归于历史的冷漠，理性的严峻。”

这本书写得的确不轻松，那惨白的洞窟展示着不堪回首的历史，一个个文化遗址都是对“荣耀”与“耻辱”的诠释。中国也不是往日的以“泱泱大国”自居的时代了。所以，让我们欣然接受苦旅，选择苦旅，在苦旅中探寻，铭记我们该记住的，试让敦煌的悲鸣停止吧!

篇7：读后感文章

《昆虫记》是法国著名作家法布尔用一生精力完成的一部昆虫学巨著。这本书具有较高地科学性，又有丰厚的文学色彩。描绘了各种各样昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，还记录了法布尔在昆虫世界的漫游历程以及他对昆虫的热爱与研究。

当我拿起《昆虫记》这本书时，发现这本书中的知识是这么丰富，我认认真真地看著里面的每一个故事，其中故事情节生动而有趣，记录了挥舞著大刀的螳螂、用生命唱歌的蝉、小心翼翼地歌者――蟋蟀、追逐阳光的歌手――蝗虫、天才纺织家、万能的几何学家、随意旅行家、聪明电报学家――蜘蛛、可爱小巧的萤火虫儿，蜜蜂族中的巨人――土蜂，还有勤劳和不幸的斑纹蜂，其中萤火虫的魅力这篇文中，给我留下了深刻地印象，我非常喜爱萤火虫儿，因为古希腊人曾经把它叫“亮尾巴”，萤火虫儿这种稀奇的小动物的尾巴像一盏小灯笼能够在漆黑的夜晚里发出灿烂的光亮。但是，小孩子却害怕萤火虫儿的灯光，因为萤火虫儿时常在人附近远远看去，它们的光点就像是鬼火一样恐怖，这就是萤火虫儿的魅力所在。

《昆虫记》是值得你去看、去思考的一本好书。让我受益无穷，获得很多知识。

篇8：读后感文章

你可曾读过《海底两万里》当我读完这部作品时，我的感触颇深。这本科幻小说讲述的故事真可谓大胆至极。尽管凡尔纳没有下过海，但在他的文章里丝毫看不见虚伪的痕迹，反而真实而惊险的冒险会让人喘不过气来。

凡尔纳是一个极其聪明的人，他巧妙地将科学与幻想结合起来，将水下的生物描绘得淋漓尽致。潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生，千钧一发，时而景色优美，令人陶醉。美妙壮观的海底世界冲满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩。我赞叹不已！

撇开别的不谈，就来说说内容情节吧！开头小说就让我走进了它所描述的世界，什么飞走的巨礁啊，巨大的怪物啊，让我看了感到刺激不已，法国人阿龙纳斯、康塞尔以及捕鲸手尼德？兰进入神秘的“诺第留斯”号之后和尼摩船长一起在海底作类似的环球旅行，海底的世界非常巧妙。我记得“海底森林”那一章，虽然没有真正的树林，但是海里柔软的珊瑚礁让我极为享受，闭上眼睛似乎也能看见，那飘动的海底生物。

在人生的道路上，总会有遇到困难的时候，使人“跌到”，可是，困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。面对困难，我们就要像阿龙纳斯一样，决不唉声叹气、怨天尤人，也不自暴自弃、一蹶不振。而是要千方百计去克服困难。还要做到在哪里跌到就在哪里站起来，坚持到底，那么就是成功的开始。

《海底两万里》这部小说为我们营造了一个极其惊险的氛围，给我们以视觉上的享受。这真的是一部值得我们阅读的作品，有兴趣的人可以读读。

篇9：文章读后感

《巧克力味的暑假》读后感

读了《巧克力味的暑假》这本书。

这本书说的是小学毕业生项心仪，虽然通过了毕业考，但也尝到了毕业的独特滋味。曾亲密相处了六年的四个好朋友，在毕业之后劳燕分飞，心中那无限的孤独和无奈，只有自己才能体会。所幸的是他又到了新同学和朋友友谊的滋味，对她来说，犹如巧克力一般苦涩而又甜美。

虽然我不是毕业生，但却能体会到暑假给我们带来的快乐。我的暑假也是多姿多彩的呢！我每天都按时按量的完成老师布置的暑假作业，此外妈妈还帮我安排了许多课外小练习，因此我的暑假生活是十分充实的，而我最开心的事就是去哥哥、姐姐家作客，我们在一起互相玩耍，别提有多开心了，我会珍惜自己的每一个假期，争取成为时间的主人。

她有巧克力味的暑假，我也有丰富多彩的暑假！

篇10：文章读后感

一篇文章读后感（一）《卖火柴的小女孩》读后感

《卖火柴的小女孩》这个故事主要讲的是：一个可怜的小女孩在又黑又冷的圣诞节前夜，冒着风雪在大街上卖火柴，因为一盒火柴也没有卖掉，所以不敢回家，最后冻死在街头的悲惨故事。

当我读到小女孩几次划着火柴取暖，幻想美好生活这一段时，心里就为她的悲惨命运感到难过。当富人们全家团聚、欢庆圣诞的时候，卖火柴的小女孩却冒着刺骨的寒风，在清冷的街头流浪，她的美好生活只能从小火柴那微弱的光芒中来。小女孩在微弱的火柴光中看见的是暖烘烘的火炉，香喷喷的烧鹅，美丽的圣诞树，还有疼她爱她的奶奶，她多么向往这一切啊！可是这一切对小女孩来说只能是幻想，根本无法实现。

比起那个小女孩，我是多么幸福。从小到大，我都吃得饱穿得暖，在家里有爸爸妈妈疼爱我，在学校有老师同学关心我。如果她生活在我们国家，她一定也象我们一样，肚子吃得饱饱的，身上穿得暖暖的，背着书包高高兴兴地去上学，那该多么好呀。我想，我们在同情她的同时，更应该懂得珍惜今天来之不易的幸福生活啊！

一篇文章读后感（二）读《假如给我三天光明》有感

读了《假如给我三天光明》，仿佛让我获得了人生的真谛。

文中讲道：“海伦・亚当斯”是一位盲童，但因为海伦永不放弃的精神和莎莉文老师的辛勤教育，不知吃了多少苦，才成了大名鼎鼎的作家。这使我深受感动，从中受益匪浅。

时间是无限的，犹如长江水般永远奔腾汹涌，源源不断，然而，每个人能利用、享受的时间却是有限的，是最宝贵的。就像雷锋叔叔说的“要把有限的生命投入到无穷的为人民服务中去”，教育我们利用时间多做一些有利于人们、社会的事情，是多么的愉快啊！

篇末，“阅读开机”提出了一个引人深思的问题：假如给你三天光明，你会将目光投向哪里？三天，仅仅只有三天的光明，多么残酷，又多么宝贵。那么，假如给了我三天光明，我会在第一天中，给我的亲人买最好的东西，尽自己的孝心。第二天和第三天，我会刻苦读书，让自己在三天后眼盲文不盲。

父母和老师常常教育我们：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。是呀，只有珍惜时间的人，才不会留恋时间；而那些虚度光阴的人，到头来必然要后悔。直到现在，我才懂得了这句话的真正含义。

一篇文章读后感（三）读《羊脂球》有感

“羊脂球”不仅仅只是一本书的书名，也是一个一个人的名字。这是一个特殊的人，她总会有着于其他人不一样的行为，因为在她身上，可以发现许多的优点。然而最令我欣赏的却是羊脂球助人为乐，舍己为人的精神。也许大家对这一老套的意见没什么看法，但我认为，这是值得一提得！

在从法国前往德国的过程中，大家几乎看不到一个可以歇息，可以吃饱的地方，就连一个闪光灯都没有，有的饿的已经快死了；有的累的已经倒在了地上……而在这时，羊脂球动心了，她实在不忍心看到于自己坐在同一车厢的人就这样被折磨死，她拿出为自己这几天的旅行而准备的食物，分给了大家，在生死关头救了无数人的名。

在这生于死的交接口，谁都希望得到一份爱来养活自己，羊脂球就是提供爱的人，要知道那时会有多少人感谢她的救命之恩。

羊脂球舍己为人，助人为乐的精神实在是难得。她完全已经不在乎自己了，只要救活别人，再怎么样牺牲自己她都愿意，她给了自己素不相识的人鸡腿，给了他们水果；更令我感动就是她竟然用更多的食物去救活她的仇人。可以看出，什么仇人、陌生人，羊脂球都把他们看作自己的亲人，为他们作贡献，自己却什么也没吃。()

当今的社会上像羊脂球的人并不多见，大家总是一个劲地说助人为乐，舍己为人，却没有人有过实际行动。这些人实在是可恶，说到却却不做到，他们如果真的能为什么奉献点什么，那就会带动所有人去帮助别人，这样，生活才会更加美好。

就像船长哈尔威正是已舍己为人，助人为乐的精神赢得了人们的信任。

所以生活中不能缺少八个字“助人为乐，舍己为人”，哪怕却少一个字，那世界就会不美满。

篇11：文章读后感

我最近读了一本叫《刘胡兰》的书，读完后，我热泪盈眶，对刘胡兰感到深深的敬佩。

在一个乌云低垂的冬日，敌人包围了云周西村。由于叛徒的出卖，刘胡兰和其他六位革命同志被捕。一场惨绝人寰的大屠杀开始了，六位同志倒在了敌人的铡刀下。敌人指着烈士的遗体威逼刘胡兰投降，但她宁死不屈，从容地走向被鲜血染红了的铡刀，为新中国奉献了她十五岁的花样年华……毛泽东主席为这位党的最年轻的女烈士亲笔题词：“生的伟大，死的光荣。”

过去，有多少人为了我们现在美好的生活而献出了自己宝贵的生命。那些普通的名字含存着不普通不平凡的事。像“雷锋”“刘胡兰”等等。试想，如果没有那些为祖国，为人们勇于献身的战士，哪里会有今天这美好的幸福和生活呢？

想想我吧，真是和刘胡兰不能相比。往往在有一点困难和折磨时，我就去找父母处理，比如有时候我不小心被刀子割破手，顿时眼圈红了；又如当我摔倒的时候，就会掉眼泪；还有，当同学欺负我的时候，我就举手还击，甚至还会和他{她}断绝关系，等等。现在想起来，我真不应该啊！以后我要向刘胡兰烈士学习，要坚强、勇敢，不要被小事难倒，更不要用现在的小事糊弄自己将来的大事。俗话说：“困难像弹簧，看你强不强，你强他就弱，你弱他就强。”我要做个勇敢的人。

我们作为一个新世纪的儿童，21世纪的主人，应该更加努力学习。为了我们这伟大的祖国，为了有美好的明天，我们不要辜负爸爸妈妈的哺育之恩，一定要好好学习，长大有前途来报答爸爸和妈妈，而且要做一些为祖国奉献的事。

教师评语：此文语言流畅，中心突出。小作者用生动的语言热情歌颂了“生的伟大，死的光荣”的刘胡兰。刘胡兰精神是一个时代的烙印，鼓舞了一代又一代人，小作者能从英雄的身上联系自己的实际，意义深刻。

篇12：文章读后感

最近，我读了一篇文章，题目叫《失败是一种错觉》，这个故事对我启发很大。

一个刚毕业的大学生，去一个陌生的城市找工作，可是情况并不像他开始想象的那么好，工作没有找到，连房租都付不起，这使他压力越来越大。

在一次游泳时，他又多次撞上护栏，撞得他脑袋“轰隆隆”乱响，这令他痛苦万分，没想到自己在游泳中也是失败的。突然，一位妇女抓住他下沉时的.胳膊，说：“孩子，屏住呼吸，心要静，放平手脚，水会把你浮上来的！”于是，他试着去做，果然成功了，后来他发现，这个道理不仅仅用于游泳，还用于生活。

读到这一个故事，想来有时候我们也是这样的，当你失误时，如果你觉得失败了，那就谁也帮不了你！只有自己放平心态，才能成功。反之，如失败就丧失理智，那将越来越糟，最终还会陷入不可挽回的的境地。

这个故事对我启发很大，让我也明白了失败的意义。有时失败是暂时的，有时失败是一种误会，是一种错觉，如果我们放弃不做事，那就一定是失败；只有好好面对失败，把握自己心态，最终一定会走向成功

篇13：关于学校管理的文章

一、管理过程“接地”，学校焕发生机

学校管理的过程，就是执行、检查和改进学校日常工作的过程，其间必然有超出学校原先计划的事情发生，比如教师请假、天气变化、假日变更等。这就要求学校管理接地―――除了依据校情、教情、学情之外，还要灵活机动，及时调整。有地气，才会焕发勃勃生机。机械地照搬，就会导致管理的被动与僵化。上级机关多年的教学视导，不外乎听课、查作业、做访谈;校内多年的教学业务检查，也总是教案编写的数量、作业批改的次数。笔者以为，这类活动应该做到，不查作业的量而查出错原因的分析与解决，不重教案的编写而重集体备课的改进，不记听课的次数而记评课的深度与力度，不看问题的数据分析而看对问题解决搭设的台阶。过程接地，管理跟进，才会激活学校管理的“一池春水”。

二、经验总结“入地”，教学催生智慧

教学管理的重要一环，就是工作要“入地”―――对做过的工作及时总结梳理，淬炼提取，加以推广，智慧共享。我们根据县情，总结提炼出“三教合一”“四位一体”“12345”等教学管理模式，即基教股选实验校，教研室专业引领，电教馆信息化跟进，督导室检查督办，实现了优化课堂、资源共享的预期目标，有效推进了教学工作的开展。暑期备课中，我们要求重案例研究，以研究促培训，提出“台阶模式”集体备课方式，即：本节课你预设了几个教学目标―――你用什么方法(流程)来实现你的目标―――你的目标设定符合逐层升高的台阶性吗?三层次台阶教学目标和流程的设问，个体教学思路之间的不断的碰撞，在此基础上同课异构、同课多构，关注教师个体的体验与反思，让更多真实情境中的生成进入课堂，由关注概念创新转向重视实践研究，进而提升教师自身专业素养。“入地”的备课方式，激发了教师的学习热情，赢得了教师的认可与欢迎。

篇14：关于学校管理的文章

一、县域内学校管理中存在的问题

1.校长负责制从现代企业的管理制度的演变来看，现代企业早已是集体决策管理、个人对企业负责的一种制度了。而我们现在的校长负责制实际上是校长个人对上一级政府和部门负责管理学校的制度，这种个人负责制导致学校管理效能有限甚至低下。另一方面，目前，县域内基础教育基本的管理体制还是以县级政府和教育主管部门为主导，学校权利受限，校长一无财权，二无人权，三无物权，四无事权。在不少地方，校长仍然有行政级别，其提拔任命及考核还是由县级组织部门这个非教育专业部门按行政干部任免程序来操作实施。

2.校长的产生方式目前，不少地区县域基础教育学校校长多采用任命制产生，虽然早在2003年人事部、教育部印发的《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》中就已明确要求“中小学校长的选拔任用要扩大民主,引入竞争机制，逐步采取在本系统或面向全社会公开招聘、平等竞争、严格考核、择优聘任的办法选拔任用”，但事实上只有少数地区遵照执行。这种由上级政府或教育行政部门任命校长的办法，势必造成校长们过于关注对上级的责任和关系，把相当一部分精力放在了博取上级好感及好评上，弱化了学校管理，弱化了校长对于学校以教科研为基础、以培养人才为中心的事权能力的发挥。

3.学校办学自主权近年来，中小学办学自主权问题已日益成为热点话题。很明显，学校办学自主权受限于校长的产生方式，校长的产生方式制约学校办学自主权。目前，县域内基础教育体制改革进程各地有差异，就我省情况而言，不少地方中小学校长完全由上级行政任命，有的县(区)高中校长由组织部门任命，义务教育阶段学校校长由教育主管部门任命，村级小学校长由中心学校任命。但不管是哪个部门或哪个级别上的任命，校长均不是由学校内部竞争上岗或选聘产生。而且，行政任命都缺乏校长专业任职条件的规范要求。既然决定能不能当校长的是上级，那么，校长就不得不唯上命是从;另一方面，由于学校没有财产权，没有对教师的聘任权，没有制订学校发展规划和发展目标权，所以，虽然校长是法人，但实际上法人单位权力弱化，学校也就不具备自主办学的能力了。再者，学校自主办学权的核心是教育教学管理权，而事实上这种管理权在很大程度上也被教育主管部门灵活运用方针政策制定的各项规定所取代，学校只能遵循上级要求，在有限的空间里发挥自己的主观能动性，校长只能在有限的管理权限中游弋于上级和下级之间。

4.教育评价方式我国目前的教育评价在内容和方式上存在不少弊端，有文化方面的原因，也有体制上的原因。儒家文化“学而优则仕”以及科举制度对人的道德和学力评价标准，使社会长久地陷入强大的文化和体制束缚力的包围之中。教育的基本功能在于培养人的基本生活技能、生存意识及发展意识，只要接受到良好的教育，就能改善生活条件，提高生活品质。于是，家长们望子成龙心切，就努力满足孩子们接受更高层次教育的愿望。这本来也无可厚非。问题是，我们的教育评价内容和方式出了偏差，在孩子们受教育的旅程中，用统一的标准和方式来选拔，只有顺利通过了这种选拔才能享受更高层次的教育。这种误导最终表现在社会对学校办学质量的评价上，导致不少学校尤其是农村学校片面追求教学管理，重教学轻教育，用学业成绩来给学生划三六九等。

二、解决县域内学校管理问题的对策

1.改革校长任用方式有人说“一个好校长就是一所好学校”。试问：这“好”的标准是什么?评价校长的主体是谁?评价的方式怎样?笔者认为这些问题不明确不行。目前，不少地区没有真正落实《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》，依据《义务教育学校校长专业标准》，建立和完善校长选聘和管理机制;没有按照要求扩大民主、引入竞争机制，逐步采取在本系统内或面向社会公开招聘、平等竞争、严格考核、择优聘任。因此，笔者认为，应该把校长的选拔任用权还给教职工和学生家长。在这方面，发达国家的经验值得借鉴，如美国选拔中学校长的权力就掌握在学区的地方教育委员会手里，虽然学区主任的推荐往往起很大作用，但学区委员会属于非政府组织，构成人员以学区家长为主，这样，校长只要在任上，就必然要对他们负责，校长不把主要精力放在办学上，就势必得不到他们的认可。此外，还应依据校长专业标准，结合本地实际，制定比较专业的校长考核办法。对校长工作的考核不再执行行政干部的考核标准，不再运用行政干部的考核方式，不再搞走过场，从而真正把对校长的评价权还给学校，还给师生，还给社会。

2.取消校长行政级别通过取消校长行政级别，减少行政的东西向学校的延伸，让校长们集中精力管理好学校，让学校真正重视教学这一中心工作;使校长淡化官员意识、强化专业意识，专心去做好校长的本份工作，使学校管理从校长个人负责走向集体管理和法人治理，也就是现代学校管理制度，从而杜绝学校工作的低效。只有这样，我们的校长们才能够从专业管理者的角度，以专业理论为武器，以教育教学实践为平台，带领专业团队一心一意地办出好学校来。

3.发挥社会监督和评价作用目前，我国制定了一系列对学校办学质量的评价和评估标准，试图对全社会以及各级各类学校进行引导，促使人们改变观念，但收效甚微。为什么呢?笔者认为，一是因为对人才选拔或评价的标准和方式有问题;二是因为对学校的主流评价是由政府在自己所办的学校中进行的，缺乏应有的社会第三方介入。特别是县域内义务教育阶段学校，农村孩子居多，家长受教育程度普遍不高，参与学校管理的困难较多。为此，我们也探索出了很多办法，比如家长学校制度，但不少地方县级政府和学校均没有把家长学校建设作为一项很重要的工作去做，在有些地方这项工作近乎流产了。发达国家普遍重视社会对教育的参与，很多公民都会参与到学校的管理中去，一位大学教授可能是很多学校委员会的委员，当然，他们对每所学校办学质量的评价也完全是由民间机构来完成的。这一做法值得借鉴。

三、结语

总之，教学管理体制的核心是学校所有权和管理权，管理权应该交给教育主管部门，教育主管部门应把对教育事业发展的规划权、实施权交给校长及教育专业工作者，使教育专业人士有充分的话语权。惟有如此，才能最大限度地发挥校长、教师的专业智慧和工作积极性，从而提高学校管理的效率。

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