农村自主生产食品安全的保障机制论文

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篇1：农村自主生产食品安全的保障机制论文

农村自主生产食品安全的保障机制论文

一、农村自主生产食品缺少安全保障的主要表现

（一）食品生产环节缺乏安全规范

目前农村是社会化的农村，小农也是社会化的小农，他们不再是传统社会那样以生存为目的，而是以货币收入最大化为目的，因此在农村自主生产食品过程中他们按照成本最小化的原则来生产食品，在食品生产环境、安全检测、原材料的选取等方面缺少必要的设备和资金的投入，生产的食品质量没有保证。在我国广袤的农村，食品生产和加工主要由小作坊来完成，其生产环境较差，原材料质量低劣，生产的食品也难以得到安全保障。并且很多小作坊并没有获得国家安全生产资格的认证和许可，厂里的工人文化素质偏低，讲卫生的意识较差，从而使他们在食品生产过程中，从根本上忽视了食品生产的安全标准和规范要求。据大量乡村干部反映，农村小作坊生产的食品特别受农村小孩的喜爱，由于孩子的父母大都在外打工挣钱，爷爷奶奶又溺爱孩子，放任他们随意地购买这些食品，因此这些不卫生的食品就严重地危害着孩子们的身体健康和生命安全。而且，我国农村是一个“熟人社会”，“熟人”情节较为浓厚，虽然明知这些食物会危害孩子们健康的问题，只要没有发生直接后果―――食物中毒或者死人，在大多数情况下政府管理部门都是采取口头警告或少量罚款，这就给农村小作坊生产假冒伪劣食品提供了温床。

（二）食品流通和销售环节缺少安全监督

农村自主生产的食品大多都在本地流通、销售，由于绝大多数的农民收入不高，消费水平较低，因此，价格低廉的食品在农村都有销路，而农村自主生产的食品相对其他食品成本更低，销售的价格更低，在农村更容易被接受，在本地流通更为广泛。然而，这些食品在农村流通环节中缺少相应的安全监管，其流通秩序较为混乱。乡镇的很多商家在进购农村自主生产的食品时，只看中成本最低化而不关注质量和食品保质时间。所以，即使是“三无”食品在农村乡镇也能够畅通无阻。另一方面，农村食品的流通渠道多为集贸市场、个体副食品商店、小食品批发部等，多数经营者自己也缺乏必要的检测设施和应有的安全知识，他们以“吃了死不死人”的标准来衡量食品的安全性。另外，食品流通具有“区域广、分布散”的特点，因而难以保证食品的卫生条件和质量符合国家的要求。同时，这些农村的销售点善于应对地方各级政府的检查，遇到政府临时检查时，他们就以“游击战”战术来应对，将不合格的食品隐藏起来，待检查人员走后继续销售。虽然在农村食品安全监督的过程中收缴和销毁了大量的假冒伪劣食品，但是目前农村自主生产的部分“五无”伪劣食品在农村仍然随处可见。

（三）食品消费环节缺少安全保障

据国家商务部发布的《流通领域食品安全调查报告》显示，我国农村消费者中，虽有74.4%的消费者会适当考虑食品安全问题，但43.7%的消费者仍把价格便宜作为购买食品的首选。在农村，不仅自主生产经营者以“吃了死不死人”的标准来判断食品的质量，而且广大的消费者在价格和质量的比选中也会首先考虑价格，价格低成为多数农村消费者的第一选择。在“有需求才有市场”的价值规律作用下，村民购买能力的有限性就形成了“吃不死人”的消费习惯，所以农村“吃了死不死人”的判断标准就放任了农村自主生产的部分伪劣食品的广泛存在。

二、制约农村自主生产食品安全保障的主要因素

（一）农村食品安全保障的法律制度不完善

2月28日，《中华人民共和国食品安全法》（以下简称《食品安全法》）在第十一届全国人民代表大会常务委员会第七次会议上获得通过，该法的制定给我国与食品相关的行业指明了发展方向。从《食品安全法》的实施过程来说，它具有明确的政策性法的特征，建立了法律制度框架。但是，由于食品行业的复杂性，使《食品安全法》表现出可操作性差的特征，导致行政执法、司法的可执行性不强，从而造成食品安全问题层出不穷。⑤例如：第四章的“食品生产经营”，主要提供了食品生产经营过程中的方向要求，但对具体的食品生产标准没有明确指标，也没有给出违反规定需要承担的法律责任。并且该法条的内容较为零散，没有将相关的其他制度进行整合纳入。又如：第三章的“食品安全标准”，一些具体的`标准没有明确的数据值做判断，造成了执法选择的人为性。随着我国社会的快速发展，农村自主生产食品的超复杂性已经成为食品行业的重点问题，但是《食品安全法》没有针对农村这一特殊领域进行法律内容的专门规定，只稍微涉及到农药、环境卫生产等因素。因此，这样一个框架性的法律，无法应对食品安全这一复杂性的行业，再加上农村独有的生产、消费习惯，使得农村食品安全保障的执法者难以驾驭，在具体的执法过程中举步维艰，最终使得农村自主生产食品的安全执法效果极不理想。

（二）农村食品安全监管体系落后于社会发展需要

目前，农村经济的发展带动了农村社会的全面变化，并形成了极其复杂的社会特性。食品行业也刺激了留守在农村土地上的大量农民，农民自主生产、销售食品成为了农村社会经济发展的标志之一，农村乡镇一大批的小作坊、小超市、批发店等快速建立。从积极的意义上说，它方便了广大农民的生活需要，摆脱了过多依赖外界食品引进的处境，解决了他们的生活难题。但是，它同时也带来了关系食品安全的更为复杂的社会问题。特别是原有的农村食品安全监管体系，已经不能适应当前复杂的社会形势的要求，对目前发展起来的农村自主生产、销售食品的变化没有采取调整措施，因而导致农村食品安全监管体系的缺位和错位。具体而言，首先，地方政府对农村食品的监管引导力不足，缺少多层次、针对性强的农村食品安全监管体系。一些农村自主生产的商家在没有取得经营许可证的情况下，仍然可以开设店铺，生产和销售存在严重安全隐患的食品，这便是政府监管部门职能的缺位。其次，对农村食品生产、流动、销售、消费等各环节缺乏科学的监控机制。农村食品生产经营中假冒伪劣、掺杂使假、以次充好、滥用食品添加剂等问题时有发生。如以硫磺熏制干辣椒、干荔枝、干桂圆、干笋等现象屡禁不止，注水肉、白板肉问题依然存在。第三，对农村食品安全的监管力度不够。由于监管部门的人员配置不多，专业人才缺乏，所以对农村广为分散的商铺和厂家监管不严，范围不够全面，检查频率低，抽查工作形式化，对违法违规的商贩惩罚标准随机化，缺乏统一、严格的惩罚制度。

（三）农村食品生产经营者素质参差不齐

食品经营者的职业素质直接影响着食品的安全。在农村，自主生产、销售食品市场不断扩大，然而随着农村社会化的进程，村民的货币追求不断加大，而传统乡村的信任、道德等意识不断被消解，在农村市场上，货币最大化已成为主流，农村自主生产食品市场也不例外。一些农村的自主生产经营者在生产、制作食品时用一些化学药剂来增添食品的美观度和入味度，其自身对化学药剂的用途和性质却不甚了解，只是通过道听途说，从而将别人的生命作为自己尝试性；还有一些农村自主生产经营者，为了赚取更大的利润，在食品中掺杂劣质物质。同时，一些村民由于没有受过相关部门对其进行的食品安全知识的规范培训和学习，食品安全意识普遍淡薄，不能深刻认识劣质食品对身体健康和生命安全构成的严重威胁。

（四）村民自身的食品安全意识薄弱

从农村已经发生的食物中毒事件来看，很多食物中毒事件的根本原因是村民的食品安全意识淡薄。村民自主生产、销售和使用食品时，对食品卫生应有的要求不太注重。在村民自主生产食品中，由于村民的食品安全意识淡薄，经常存在食材清洗不净、放置不当等污染食物的行为。而村民往往不会食用自己生产的食品，因为他们明白自己生产的食品质量，但是他们常会购买其他村民自主生产的食品。当然，他们也缺乏检查这些食品是否过期、是否掺假等意识，仅是凭着农村“熟人社会”相互间的信任和价格来决定购买，这样就使得农村自主生产的食品市场在乡镇不断发展扩大。此外，在生活中村民还经常食用绿土豆、黄菜叶、坏水果等严重危害生命安全的食物。诸如此类村民食品安全意识淡薄的现象，比比皆是。而一旦在食用了这些自主生产的食品后出现了问题，只要没有出现重大的中毒事件，大部分村民便自认倒霉，很少有人会运用法律武器去追究谁的责任。当然，也存在无能为力的情况，即使村民想投诉，也不知道应该向谁投诉、怎么投诉，维权意识极为匮乏。

三、农村自主生产食品安全保障机制的构建

农村自主生产、销售食品是发展农村经济的一个重要途径，但农村自主生产食品市场的不断扩大，带来的农村食品问题的复杂性程度也不断加大。农村食品安全问题关系着农民的身体健康和生命安全，因此面对如此严峻的形势，针对农村自主生产食品，建立一套完善的食品安全保障机制刻不容缓。

（一）完善我国农村食品安全的法律体系

农村自主生产、销售的食品属于农村食品，其安全问题属于我国食品安全问题研究的重要部分，因此规范农村自主生产食品的生产过程、改善农村自主生产食品的市场秩序等必须要有一套完善的法律体系来进行强制约束和规范。目前，我国的食品安全法律是多层次、分部门的法律体系，需要多个部门相互配合才能顺利实施。《食品安全法》颁布后，我国已形成了以《食品安全法》为主导，以《中华人民共和国产品质量法》、《中华人民共和国标准化法》、《中华人民共和国农产品质量安全法》和其他单行法为主体，以及《中华人民共和国消费者权益保护法》、《中华人民共和国刑法》等为保障的食品安全法律保护体系，但是《食品安全法》仍然需要进一步完善。首先是要将法律的条文细化，在方向指导的基础上明确其具体制度和执行标准，使其具备更为科学合理的可操作性。其次，要将该法律中涉及到的其他法律法规的内容进行整合，并呈现在该法律中，形成完整的制度体系。要明确惩罚制度，针对不同程度的违法行为，制定严格的处罚标准。特别是对那些明知故犯、胆大妄为的伪劣食品的生产和销售者，要让他们付出高昂的代价。第三，法律内容需根据社会实际发展情况进行相应的调整和更新，特别是针对农村这一特殊领域，需根据特殊要求，在该法律中专门建立一个章节来解决农村食品的安全问题，并对农村自主生产、销售食品给予明确的规范。

（二）严格落实政府对食品安全的监管责任

完善的食品安全监管是农村食品安全的保障，只有地方政府和广大村民共同参与，才能构建一个健全的农村食品安全监管体系。首先政府应该明确自身的角色，严格落实监管责任。在监管措施上，地方政府可以将当地实际情况和国家颁发的《食品安全法》相结合，制定地方食品安全规章制度，加大国家法律和地方规章制度的综合治理力度。同时，地方政府应该积极成立“农村食品安全委员会”，分工负责各个乡村的食品安全，确保“有食品，有监管”。在资源方面，应采取多方面强化措施，确保充足的人力、物力、财力，为监管工作提供必要而充足的基础保障。在宣传方面，要积极鼓励广大社会群众参与到农村食品的监管工作体系中来，加大食品安全知识的宣传力度。此外，监管部门必须严格按照国家法律和当地的规章制度进行食品安全管理，严格把控农村食品市场的扩张，不断完善监督管理的方式方法，并加强对农村食品市场的监管力度。

（三）培育广大农民的食品安全意识

消费者是农村食品安全的承载体，提高村民的食品安全意识是解决农村食品安全问题的重点。相对农村自主生产食品而言，其生产者和消费者都是本地的广大村民，因此村民的食品安全意识不仅关系着他人的安全，也紧紧牵涉着自己的安全。对于文化程度较低的广大农民，我们可以选择有针对性的视频、影像和其他喜闻乐见的社会活动，对他们进行食品安全知识的普及，让他们在自主生产、销售食品时能有一个规范过程，提升环境卫生意识，改变利润至上的观念，建立诚信生产、销售食品的理念。在购买农村自主生产食品时要逐步改变村民的购买价值取向，由“价格优先”向“质量、价格并重”的方向转变，使人们自觉地购买安全、无公害食品。同时，要增强村民自我保护能力，充分发挥社会监督作用。虽然农村是一个“熟人”社会，但是要鼓励村民坚持“有害食品下无情面”的态度，自觉揭发、抵制各种农村自主生产的伪劣食品，使其没有存在市场。

（四）建立农村食品安全的保护网络

随着农村自主生产食品市场的不断扩大和发展，要改善目前农村食品安全所面临的严峻形势，只靠政府的力量是远远不够的，还必须撬动社会力量、发动群众共同参与，形成立体的农村食品安全的保护网络。在政策制定方面，要更加广泛地征求公众意见，听取民意、吸收民智、维护民利；加大信息公开力度，及时公布工作动态，维护人民群众的知情权、参与权、监督权。农村居民可以自己组织成立消费者合作社，在保护自己利益的基础上，部分地解决农村地区自主生产的问题食品。要建立有可操作性的投诉、维权和咨询渠道，鼓励群众的投诉举报行为，实施举报有奖措施，调动广大群众的积极性、主动性。这样才能在国家、地方政府和广大群众的共同参与下，最终形成立体结构的食品安全保护机制，让农村自主生产食品市场的发展步入正轨，进而全方位保障农村食品的安全。

篇2：浅谈对农村小学生英语自主学习的指导论文

浅谈对农村小学生英语自主学习的指导论文

在当今社会中，英语已成为国际性的语言，它是一个人通向成功的“金钥匙”。小学生学习英语为其未来的语言学习奠定了初步的口语基础和交流技巧。然而，在“规范办学行为”的大背景下，省教育厅要求各校要开齐开足各门课程，严格按课表上课，一周仅有的3节英语课就显得偏少；而且，农村小学的学生家长大部分不会英语，没有能力在课后对孩子进行辅导，这就需要学生学会自主学习。

提高小学生自主学习能力的方法很多，但适合农村小学生的却很少，笔者通过五年的英语教学，积累了一些自认为能提高农村小学生自主学习英语的经验：

一、学生自主学习英语离不开学习兴趣。

美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”有了学习的兴趣，学生才能主动地去探究英语，去发现英语。那么，怎么才能让学生学英语的'兴趣更浓呢？

1、信心教育。

每学期的开始，教师都要对学生进行信心教育，尤其是上个学期成绩差的学生，要鼓励他（她）们一切从头开始。在平时的教学中，教师要通过自己的言行、表情传递给学生鼓励、信任的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。

2、学习目的性教育。

在教学中应时常讲讲学英语的重要性，也可以结合生活实际让学生了解英语的作用，让学生明白学英语的好处。教师还应帮助每个学生制定适合自己的目标，定的目标不能太高，让他们能“够得着”。

3、改变课堂教学。

教师要认真备课，在各个教学环节中增加趣味性，课上要创设生动有趣的情境，尽可能用上学生喜爱的音乐或游戏，营造快乐氛围，让课堂充满爱，让学生活用英语。

4、关心学困生。

对学习有困难或成绩差的学生，教师不能训斥、讥笑和讽刺，这样会削弱学生学习英语的积极性；应倍加呵护，关心、鼓励他们。

5、学期中途尽量不要换老师。

学生对一个老师的适应需要一段时间，如果一个学期中途换老师，就意味着学生还要花一段时间来适应另一位老师，真是为难学生了。笔者上学时就深有感触。 而且学生向师性很强，我发现学生喜欢一个老师就会喜欢该老师所教的课程，反之也成立。

二、借助英语磁带，预习新知、复习旧知。

记得一位来我校支教的市区英语老师曾经说过：他们学校的学生每个人都有录音机，每天晚上都有听读的作业，而且要家长签字，所以学生的口语就比农村的孩子好了很多。我也曾效仿过，但后来我才知道这项作业等于没布置。在这里我还是要呼吁家长们能重视孩子的英语学习，舍得投资，让孩子养成跟读英语磁带的好习惯，这对预习新知、复习旧知能起到无人替代的作用。我觉得这最适合农村小学生自主学习英语了。

三、借助音标，自学新单词。

尽管现在已不提倡小学生学习音标，但我个人觉得音标的学习对学生学习英语的帮助很大。去年，我专门做了个实验，我对所带的四年级两个班，一个班开学就进行音标教学，而另一个班常规教学。尽管在第一学期的期末检测中没分出上下，但到了第二学期这种差距就很明显了：进行音标教学的这个班学生单词记得快，还有不少学生能借助英语小词典查出生词音标，然后自己能正确地读出生词；而没有进行音标教学的那个班学生只能是老师教几个单词。我觉得对农村小学生进行音标教学是很有必要的，这样可以克服父母亲不会英语、无人辅导的弊端。

四、坚持看英语电视节目，潜移默化地学习英语。

现在电视机农村各家都有，而且少儿频道有不少少儿英语节目，如泰迪学英语，我觉得学生如果能够坚持观看、模仿，那么口语能力肯定会有所长进，而且还可以学到课本之外的知识。

五、课上给予学生自主学习的空间。

自主学习也不是都在课外，在课上，教师也可以尽可能地给学生创设一个自己学习的情境，合理安排教学内容，在学生感兴趣的时候激发他们自己来创作，鼓励他们在课堂活动中提出问题，如：这首歌曲，我还可以换成什么样的歌词？通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课本内容。

六、教给学生记忆的窍门，学会自主学习。

教师应教给学生如何记单词、如何背诵课文，让学生不觉得学英语是苦差事。如单词可以借助音标或分解来记，课文可以借助插图、想象、联系生活来背。

七、利用好早读课，提高学生自主学习的能力。

一般每班一星期有两个早读课，早读课我倡导学生自由读背，如自由读课文、背课文、自由拼读单词。简单的单词可以少花点时间，难读难记的单词可以多花点时间，不会的问老师或问同学，不能平均用力，齐读一遍或两遍，那样的话，一个早读课下来，有些学生不会默的单词仍然不会默，不会背的课文仍然不会背，效果会很差。

以上只是本人在教学中积累的一点自己的见解，我想对于农村的小学生或多或少有些帮助，希望农村的小学生都能够学会自主学习，养成自主学习的好习惯。

篇3：农村小学语文自主学习意识培养探究论文

随着国家对于农村教育重视程度的逐步提升，各种各样先进的教育理念和教育方法，在农村小学语文教学中得到深入推广和运用。其中自主学习教学模式的运用，已经成为了当前小学语文教学关注的热点话题，它也是提升教学效率的有效手段。针对这样的情况，本文结合自主学习的知识，分析在小学教学过程中如何培养农村小学生自主学习意识，促进农村小学语文教学效率的提升。

一、农村小学语文教学中学生自主学习的现状

（一）学生自主学习系统性不强

农村小学自主学习式教学模式具有系统性、整体性的教学优势，它可以保证所有的学生都能够接受到符合自己特点的学习方法，有针对性地促进学生学习积极性、语文知识掌握程度的提升。因此，要求在进行自主学习教学模式运用的过程中，将自主学习教学模式运用过程组合成一个系统，从整体性的角度，完善小学自主学习教学模式，将农村小学学生的个人特点进行总结归纳，发挥出小学自主学习教学模式应有教学效果。但是通过调研发现，语文教师并没有对自主学习教学模式进行系统的规划设计，理论指导难以得到保证。小学自主学习教学模式就难以发挥出它有针对性教学的系统化优势，对于促进学生学习语文知识主动性的提升也有限。

（二）缺乏自主学习教学方法的指导

在目前的小学语文自主学习教学模式运用过程中，课程规划设计依然占据着重要的地位，是整个课程的核心，后续组织相对也可以有参照的基础。但是，在实际的小学语文自主学习教学模式运用的过程中，对于学生的语文知识积累提升、自主学习积极性的提升相对有限，对于学生的重点培养区域范围的突出力度也不够。在进行小学自主学习教学模式的运用过程中，由于对系统性规划的普及范围不广，也没有充分重视对学生特点的总结，这就导致自主学习教学模式空有其形而难有实质作用。在以后小学语文自主学习教学模式设计过程中，教师要重视“知识”“特点”的总结，以学生的实际语文学习特点为依托，促进小学自主学习教学模式对小学语文教学效率的促进作用，进而有效地督促农村小学生独立自主地完成语文知识的学习。

（三）学生缺乏自主学习语文的主动性

在当前的小学语文自主学习教学模式运用过程中，还没有形成自主学习模式的系统设计，所制定出的小学自主学习式教学模式，也只是单纯地进行了课程时间的表面计划。在进行小学自主学习教学模式的普及推广过程中，由于调研的缺失，没有充分了解学生的特点，学生参与教学过程的兴趣也难以得到保证，进而制约了小学语文自主学习式教学模式作用的发挥。

二、农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养策略

（一）活化自主学习教学模式在小学语文教学中的运用思维

为了有效地解决小学自主学习式教学过程中存在的问题，需要语文教师结合学生的特点进行教学设计，创设出有创新性的运用策略，提升小学语文教学效率，发挥出小学语文教学的作用。此外，教师还要充分地了解学生参加语文自主学习的心理状态。通过调研和设计的有效结合，可以对现有的'自主学习教学模式在小学语文教学中的运用进行更新，促进小学语文教学效率的提升，进而又从调查学生学习特点的角度，提升小学语文对于自主学习教学模式的运用效率。因此所制订的小学自主学习教学模式运用的总体思路，就是要建立在考查学生接受课程学习特点的基础上，选择出最优化的自主学习框架。比如，可以在进行语文教学过程中，按照学生的各方面水平特点，进行对不同题目的设计，促进农村小学语文教学效率的提升。

（二）小学语文自主学习教学模式的创新性设计

在规划农村小学语文自主学习教学的内容过程中，要充分考虑到农村学生的上进心，这是学生参与语文学习的核心动力之一，进而有效地丰富现有的小学语文自主学习教学体系。教师在进行自主学习教学创新性设计过程中，要在了解学生实际情况的基础上，创新小学自主学习教学模式，激发起学生参加语文活动的主观能动性。例如，可以进行分层作业，针对不同学习水平的学生，设计不同层次的作业。此外，教师还要有意识地对一些新的教学方法的引进，在保证丰富小学语文教学内容的同时，促进小学语文自主学习教学模式应用效果的提升。例如，在进行小学语文古诗词教学的自主学习设计过程中，如果只是单纯地让学生背诵课文，学生肯定会丧失学习兴趣，并不会跟着教师的指引进行学习，很容易导致教学过程变成一盘散沙，难以激发学生学习的积极性。教师可以先用音乐伴读，再范读，把学生带进一个动人的情境中，使学生如闻其声，如见其人，通过想象达到“触景生情”的效果，在这样的情景下指导学生自主背诵，就可以收到事半功倍的效果。另外，教师还可以向学生介绍这此诗词的背景知识，并为学生提供更多课堂朗诵诗词的机会。通过各种方式，学生在参加小学自主学习的过程中，就会形成相互比较的“好胜心”，进行相对比较枯燥问题的学习，进而有效提升学生参加语文知识学习的主观能动性。因此，在进行自主学习教学模式创新设计过程中，教师要充分考虑对小学语文知识的分解，创设各种教学情境，采用不同的自主学习的形式，促进农村小学语文教学效率的提升。

（三）推进小学语文自主学习教学模式的优化更新

在农村小学语文教学中进行学生自主学习意识的培养，要充分地考虑到小学语文自主学习教学模式的创建基础。在一些日常的教学过程中，要专门进行一些具有特点的课程设计，并根据学生的实际情况，进行相应的设计，保证每个学生可以根据自己的特点，参与到小学语文学习的过程中，进而有效地提升小学自主学习教学的效率。与此同时，教师要充分地尊重语文学科学习的实际特点，不断进行小学自主学习教学模式的创新研究。教师还要在对传统的小学语文教学模式总结的基础上，添加一些新的自主学习设计方法和内容，形成新的分配设计方法模式，促进小学语文自主学习教学模式运用效率的提升。例如在进行阅读教学时，教师可对教材进行整合，通过精教一篇课文，掌握阅读方法，再幅射到相关的文章，以群读的方式扩大学生的阅读量，拓展课外阅读。综上所述，在农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养过程中，要充分地考虑到农村学生的特点，结合学生的学习诉求，有效满足学生对于小学语文教学的实际要求。

篇4：水利水电征地农村移民生产安置规划论文

水利水电征地农村移民生产安置规划论文

摘要：水利水电工程建设工作最重要的部分便是水利水电工程建设征地移民安置规划。作为水利水电工程建设中的重要项目之一，与工程规模的选定、移民后人民的生产与生活、国民经济的恢复及社会稳定方面存在非常密切的关系。基于此，着重分析水利水电工程建设征地农村移民生产安置规划设计阶段划分和主要任务，以及规划设计的主要内容，以便移民生产安置规划更加科学合理。

关键词：水利水电；建设征地；移民安置

农民移民安置规划是由于水利水电工程建设过程中，因多种因素需要征集大面积的耕地，为解决以土地资源生产为主农民的发展问题的主要任务。它涉及范围广，包含内容多，主要有自然科学、社会科学、人文科学和工程建筑学和农学等方面的内容，是一项充满可变因素的系统工程。因此，建设水利水电工程需遵循自然与经济发展的规律，充分汲取国内建设征地移民安置工作的先进经验，做好有利条件与不利因素的分析，综合评估移民生产安置区容量，保障移民生产安置科学合理。

一、移民安置规划设计阶段划分和主要任务

水利工程移民安置规划设计主要分为以下4个阶段，即项目建议书、可行性的研究报告、初步的设计与技术施工设计；而水电工程的移民安置规划计划主要分为3个阶段，即预计的可行性研究报告、可行性研究报告与移民安置实施。两者在程序上虽有较大出入，但其主要任务一致，即：确定工程所需征地以及移民的范围、调查因征地而影响的具体人口数量、国民经济对象的经济损失；评估项目可能会对社会、周围环境及周遭地区造成的影响；论证工程的建设方案与规模是否合理；制定详细的移民安置规划方案；开展农民移民安置工作；改建并恢复专业项目；处理工业企业迁建；规划与设计与项目相关的防护工程；清理水库库底；编制年度计划与总进度计划并实施；估算建设征地所需的移民补偿等。

二、移民安置规划设计的主要内容

针对移民安置规划的设计工作，在不同阶段，虽设计内容基本一致，但在处理淹没对象时，其设计的深度是不同的。在水利工程移民安置规划设计中的可行性研究报告阶段，其主要包含了如下内容。

（一）制移民安置规划大纲

编制移民安置规划大纲工作主要包括：确定工程建设所需要的征地范围；调查所需征地范围内的实物、移民区及移民安置区内的经济社会状况、承载环境资源的能力，移民安置规划设计的一切工作均需围绕已批准的移民安置规划大纲来进行。

（二）开展水利工程项目必然会涉及到洪水、泥沙淤积等内容

为保证工程项目的安全，应合理设计水库淹没处理标准内容，制定合理的泥沙淤积年限，精确计算水库洪水回水量、风量爬高值及船行波的影响。

（三）影响预测及复核

水库淹没所影响的处理范围应由水库回水计算成果对其影响的预测成果来确定。若该项与第（二）项工作满足设计阶段所要求的深度，那么在此项工作完成后，下阶段只需进行必要的复核便可。

（四）水库淹没区与移民安置区经济社会调查

开展水利工程建设，需对项目所涉及的水库淹没区与移民安置区做好经济社会调查，评估水库淹没对该地区社会经济带来的影响。要求水库淹没所影响的.区域人民应以村或组为单位，共同调查样本并搜集相关资料；移民安置区内的人民则以乡、村为单位，进行样本调查并搜集相关资料。

（五）针对工程设计方案，提出意见

分析淹没对象的重要性、对工程的建设将造成何种影响以及影响的程度。

三、建设征地补偿投资

（一）征收耕地需按相应倍数进行补偿

严格按照国家相关《条例》规定，应取被征收耕地最近3a的平均产值，按照其平均产值给予16倍的补偿。但同为水利水电工程，在大型城市中的饮水工程、灌区工程与防洪整治工程中，所占地所采取的赔偿仍然以16倍作为标准。这样的赔偿标准难免造成农民心理不平衡的情况，主要原因是公路工程、铁路、高铁工程等工程占地的赔偿标准远远高出水利水电工程的赔偿标准。同时，根据《条例》所涉及的内容，水利工程占地失地农民将无法享受后期的扶持政策，在一定程度上影响了移民安置工作的顺利开展。

（二）工程建设征地区与移民安置区耕地的经济产出有较大的差异

根据相关《条例》规定，若工程建设征地区域耕地经济产出与移民安置区耕地的经济产出存在较大的差距，则低于部分按安置区耕地的年产值计算并给予土地使用经营权的费用，这对生产安置造成了一定程度的阻碍。

（三）关于移民搬入新址建房问题

据相关《条例》规定，被占用住房的补偿标准应按照原住房的房屋结构，以现在的物价水平进行计算后给予相应的补偿。这样，大多数农民为获得与原住房面积相等的新住房，更难以恢复生产，这对移民工程的实施造成了一定的影响。因此，在开展移民工程安置项目时，为保证社会的和谐与稳定，应结合村镇建设标准做出与村镇发展相适应的规划，并围绕移民生产安置规划标准进行移民安置新村的建设。

四、结语

开展水利水电工程建设征地农村移民生产安置工作，需把握好国家、集体、个人，三者之间的利益关系，确保人民的基本权益，为工程的顺利实施营造良好的环境，进而推动国民经济稳定、有序的发展。

参考文献：

[1]尹忠武.水利水电工程建设征地移民安置规划设计[J].中国水利,（2）：18-20.

[2]刘海，于德万.水利水电工程建设征地移民安置规划相关问题的探讨[J].东北水利水电，，31（5）：66-67.

篇5：农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法论文

农村体育教学中培养学生自主学练能力的方法论文

[摘要]在新形势下农村中小学中，场地小的问题有所改善，但是器材数量少、不全面，体育教师师资缺乏，学生每节课练习次数少等，严重阻碍了学生自主学练能力的发展。留一定时间还予学生自主学练，让学生自己想、自己做、自己改、自己评价，这样才能发挥学生的创新能力，提高学生的自主学练能力，有效的发展学生全面素质。

1.培养农村学生自主学练的必要性

在新形势下农村中小学中，场地小的问题有所改善，但是器材数量少、不全面，体育教师师资缺乏，学生每节课练习次数少等，严重阻碍了学生自主学练能力的发展。正确的认识农村中小学体育教学的不足与缺陷，改进教案设计与教学方法，将有利于学生全面素质的提高。

传统的体育教学为组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新知识—布置课后练习。教师的过多主导，忽略学生的主体,使得在课堂中学生自主练习时间、次数少；运动量小,体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多、难，是学生缺乏足够的自主学练的时间，约束思考、探索的客观原因。

例如上鱼跃前滚翻，半节课把鱼跃前滚翻的动作都教了，学生能够掌握吗？但当一半时间教动作(不要过多强调学生动作的对错)，另一半时间让学生自己去做（自己练习）、看（人家怎么做，老师怎么做）、想（为什么这么做，还有其他好的方法吗？）、试（试试自己能做好吗？我的做法对吗？）。在摸索中提高学生对技术动作的了解、掌握。留一定时间还予学生自主学练，让学生自己想、自己做、自己改、自己评价，这样才能发挥学生的创新能力，提高学生的自主学练能力，有效的发展学生全面素质。

2.如何培养农村学生的自主学练能力

2.1教案设计时考虑周详

教案的设计直接关系到一节课的成功与否。特别是农村中小学中，班级学生较多、师资、场地、器材少的特点,使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜处理好复习课与新教课的关系；体育好的学生与体育后进生的关系，才能使学生自主完成课时任务。

例如中学教材中的跳远（新课），在农村中学一般会受到场地限制，备课时可将学生分成男、女两组，如何安排学生运动的量和学习效率是关键，如果让学生练习一次跳远后，再安排一定的素质练习，虽解决了运动量，但对学生跳远动作的掌握效率则不高。我们在教学设计中可将男生分成甲、乙两组，使男生的甲组练习，乙组观察记录错误人次、错误类型以及哪位同学跳的好、教师的指导性建议。练习一定时间后双方交换，最后如何安排讨论的时间。女生安排其他复习课内容。对于复习课中，对于掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生，也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习，如篮球、羽毛球等备课时还应将跳远的常见错误、解决方记法录在案,这样有助于在讨论时减少时间。只有这样才能弥补学生跳远的运动量的不足，使学生更快、更好的掌握跳远技术。让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快的掌握技术动作的要领，提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。

教案不宜死，要活，也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性、趣味性，使学生自己积极地去学。死板硬灌的课不是体育课，更不是新形势下的素质教育，而是枯燥的军事操—体操课。要求过高学生掌握要领时花费的时间多，且效果不明显。同时教师还可以根据教材的需要和场地、器材的实际情况，在教案中适当编一些游戏项目，在游戏中让学生找到学练的`乐趣。要求体育课堂教学气氛达到活而不乱、自由思索、探究的情形，真正实现学生自主学练。

2.2实践课中练习任务，学生自主完成

教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组（每组7人左右）进行练习。各组自主学练，对练习中存在地问题进行探讨，提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法。并总结练习心得与效果：为什么—怎么练习—有无改进（创新）方法—效果怎样。立定跳远教学中，我在讲解其姿势要领时，同时也对学生提出要求“两脚平行，与肩同宽，半蹲充分，摆臂与起跳协调，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地时小腿前伸，手臂用力往后摆。”分组练习，在练习中分组让学生主动学练并观察其他同学的姿势正确与否，并对自己的动作做出自我评价。有疑难或技术动作不明确地向组长汇报，由组长负责帮助指导。练习后集体讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法。十分钟后，再由教师总结分析普遍存在的问题，指导纠正个别动作的错误学生，最后学生各自练习5、6次。对于有创新的意见或方法给予肯定，在这个练习中有同学提出“在脚落地时，可否成外‘八’字形来增加跳远的距离。”我当场给予表扬并成立课后研究小组，事后表明确实有所提高。对于复习内容则要求学生多练、多思、敢于做、敢于改，小组长在训练结束时汇报复习情况。

在整个教学过程中，不仅培养了体育好的学生的指导能力，而且带动了其他学生学练的积极性和所有学生的思索性。同时增强了学生间的凝聚力、团结协助的集体精神。而作为教师一定要善于观察、捕捉学生的优点和发现学生的缺点，及时进行表扬和改正，使学生真正获得自主练习的时间、空间、方法，激发学生思维和创新的积极性。

2．3教师做好课后小结

课后小结，是将学生在练习中常见错误的动作，违规的行为，创新的建议，练习的态度、效果和教师的组织教法的失误或者值得一提的成功之处，临时发生的意外事件及处理方法等都记录在案，并且在一定时间后进行归类、分析、总结。这将对我们以后改进教学教法起着非常重要的作用。

总之，每堂体育课中，教师要指导学生寻找有效的学练方法，使学生思维活跃、精神饱满的参与并完成每次体育课的学习任务，达到预期教学目标效果。教师要教法灵活、创造情境指导学生掌握自我学练、自我检测、相互协助、自我评价的方法，增强学生在体育实践课中的自主学练能力。

篇6：当前农村体育教学中如何培养学生自主学练能力的方法论文

1. 培养农村学生自主学练的必要性

在新形势下农村中小学中，场地小的问题有所改善，但是器材数量少、不全面，体育教师师资缺乏，学生每节课练习次数少等，严重阻碍了学生自主学练能力的发展。正确的认识农村中小学体育教学的不足与缺陷，改进教案设计与教学方法，将有利于学生全面素质的提高。

传统的体育教学为组织教学 — 复习旧课 — 讲授新课 — 巩固新知识 — 布置课后练习。教师的过多主导，忽略学生的主体,使得在课堂中学生自主练习时间、次数少；运动量小,体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多、难，是学生缺乏足够的自主学练的时间，约束思考、探索的客观原因。

例如上鱼跃前滚翻，半节课把鱼跃前滚翻的动作都教了，学生能够掌握吗？但当一半时间教动作(不要过多强调学生动作的对错)，另一半时间让学生自己去做（自己练习）、看（人家怎么做，老师怎么做）、想（为什么这么做，还有其他好的方法吗？）、试（试试自己能做好吗？我的做法对吗？）。在摸索中提高学生对技术动作的了解、掌握。留一定时间还予学生自主学练，让学生自己想、自己做、自己改、自己评价，这样才能发挥学生的创新能力，提高学生的自主学练能力，有效的发展学生全面素质。

2. 如何培养农村学生的自主学练能力

2. 1 教案设计时考虑周详

教案的设计直接关系到一节课的成功与否。特别是农村中小学中，班级学生较多、师资、场地、器材少的特点,使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜处理好复习课与新教课的关系；体育好的学生与体育后进生的关系，才能使学生自主完成课时任务。

例如中学教材中的跳远（新课），在农村中学一般会受到场地限制，备课时可将学生分成男、女两组，如何安排学生运动的量和学习效率是关键，如果让学生练习一次跳远后，再安排一定的素质练习，虽解决了运动量，但对学生跳远动作的掌握效率则不高。我们在教学设计中可将男生分成甲、乙两组，使男生的甲组练习，乙组观察记录错误人次、错误类型以及哪位同学跳的好、教师的指导性建议。练习一定时间后双方交换，最后如何安排讨论的时间。女生安排其他复习课内容。对于复习课中，对于掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生，也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习，如篮球、羽毛球等备课时还应将跳远的常见错误、解决方记法录在案,这样有助于在讨论时减少时间。只有这样才能弥补学生跳远的运动量的不足，使学生更快、更好的掌握跳远技术。让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快的掌握技术动作的要领，提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。

教案不宜死，要活，也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性、趣味性，使学生自己积极地去学。死板硬灌的课不是体育课，更不是新形势下的素质教育，而是枯燥的军事操—体操课。要求过高学生掌握要领时花费的时间多，且效果不明显。同时教师还可以根据教材的'需要和场地、器材的实际情况，在教案中适当编一些游戏项目，在游戏中让学生找到学练的乐趣。要求体育课堂教学气氛达到活而不乱、自由思索、探究的情形，真正实现学生自主学练。

2. 2 实践课中练习任务，学生自主完成

教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组（每组7人左右）进行练习。各组自主学练，对练习中存在地问题进行探讨，提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法。并总结练习心得与效果：为什么 — 怎么练习— 有无改进（创新）方法—效果怎样。立定跳远教学中，我在讲解其姿势要领时，同时也对学生提出要求“两脚平行，与肩同宽，半蹲充分，摆臂与起跳协调，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地时小腿前伸，手臂用力往后摆。”分组练习，在练习中分组让学生主动学练并观察其他同学的姿势正确与否，并对自己的动作做出自我评价。有疑难或技术动作不明确地向组长汇报，由组长负责帮助指导。练习后集体讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法。十分钟后，再由教师总结分析普遍存在的问题，指导纠正个别动作的错误学生，最后学生各自练习5、6次。对于有创新的意见或方法给予肯定，在这个练习中有同学提出“在脚落地时，可否成外‘八’字形来增加跳远的距离。”我当场给予表扬并成立课后研究小组，事后表明确实有所提高。对于复习内容则要求学生多练、多思、敢于做、敢于改，小组长在训练结束时汇报复习情况。

在整个教学过程中，不仅培养了体育好的学生的指导能力，而且带动了其他学生学练的积极性和所有学生的思索性。同时增强了学生间的凝聚力、团结协助的集体精神。而作为教师一定要善于观察、捕捉学生的优点和发现学生的缺点，及时进行表扬和改正，使学生真正获得自主练习的时间、空间、方法，激发学生思维和创新的积极性。

2．3教师做好课后小结

课后小结，是将学生在练习中常见错误的动作，违规的行为，创新的建议，练习的态度、效果和教师的组织教法的失误或者值得一提的成功之处，临时发生的意外事件及处理方法等都记录在案，并且在一定时间后进行归类、分析、总结。这将对我们以后改进教学教法起着非常重要的作用。

总之，每堂体育课中，教师要指导学生寻找有效的学练方法，使学生思维活跃、精神饱满的参与并完成每次体育课的学习任务，达到预期教学目标效果。教师要教法灵活、创造情境指导学生掌握自我学练、自我检测、相互协助、自我评价的方法，增强学生在体育实践课中的自主学练能力。

篇7：简析自主教学法在电力生产概论课程教学中的应用论文

简析自主教学法在电力生产概论课程教学中的应用论文

摘要：“电力生产概论”是高校非电气专业开设的全校性选修课。课程的授课目的是让上述专业的学生对电力生产过程有一个大致的了解，为以后有可能服务于电力行业做准备。由于学生在数学、物理以及电气方面的基础薄弱，因此本课程的教学方法与电气工程及其自动化专业的课程教学法有所不同，重点是要激发学生的学习兴趣，让他们克服畏难情绪主动学习，在重点讲述常规发电原理的基础上把自主教学法成功应用于课堂教学过程中。通过课堂教学效果的验证，本方法是行之有效的。

关键词：电力生产；自主教学法；学习兴趣；教学效果

“电力生产概论”是高校非电气专业开设的一门全校性选修课。它是为了让工商管理、市场营销及会计学等专业的学生了解一定的电力生产方面的知识，为以后在电力系统从事相关工作做准备。但是经济与管理学院的学生大多是文科类学生，数学、物理基础不扎实，而且大学期间又没有开设电气专业基础课（如“电路”、“电机”、“发电厂电气部分”等），所以学习起来有难度，而且很多学生认为这门课与他们的专业不相关，学习的积极性也不高。针对课程的特点和学生的学习心理，笔者在经过两三年的“电力生产概论”教学后，在重点讲述常规发电、电力生产原理等的基础上，把学生自主教学法成功应用到教学过程中。通过课堂教学效果的验证，本方法是行之有效的。

一、教材内容及教学方法介绍

长沙理工大学选定的“电力生产概论”教材是普通高等教育“十一五”规划教材，李光辉主编。该教材内容全面、难度适中，是一本非常适合非电气类学生学习电力生产方面知识的通用教材。全书共九章，教材前四章先介绍了电力系统与电力生产方面的知识，然后重点讲述了三大常规能源发电：火力发电、水力发电和核能发电。第五章为未来能源发电技术，依次介绍了风力发电、地热发电、太阳能发电、海洋能发电、生物质发电、氢能发电等相关知识。后面四章分别介绍了变电站、电力线路、直流输电以及计算机在电力行业中的应用等与电力生产密切相关的一些专业知识。教材内容安排合理，难度适中。只要学生跟着老师系统地把教材学完，对电力系统及电力生产应该有一个比较全面、系统的了解，收获是很大的。

针对学生数学、物理及电气方面基础不扎实的特点，要在开始就使学生对这门课程的学习感兴趣，并做好心理准备。第一节课在介绍了教材内容后，讲述该课程要采用的教学方法，即采用教师课堂讲述为主、学生自主讲述为辅的创新教学法。前四章常规能源发电等电力生产方面的知识由教师重点在课堂上讲述，让学生切实掌握电力生产过程的特点以及每一种常规能源发电的原理。后面第五章的未来能源发电技术的发电原理与常规能源发电基本是一样的，只是所使用的一次能源不同而已，而且新能源发电技术是现在研究的热点。所以针对教材上所提供的五种新能源发电，可让每个班商量讨论选定一类大家感兴趣的新能源发电技术作为自主讲述的内容。这门课一般是两个或三个行政班级组成，如果是两个行政班级则每班可分两组各选一种新能源发电技术讲述；如果是三个行政班级，则以班为单位各选一种新能源发电技术自主讲述。学生自主讲述的出力情况及讲课效果直接影响学生课程期末考核成绩。

在让每个学生详细了解教学方法之后，又提醒学生，如果前四章的基础内容没学好，要想在自主讲述的内容上面取得好成绩是很困难的。所以第一堂课下来，学生对这门课的学习兴趣就被激发起来了。课间休息时班干部就召集全班同学讨论选择自主讲述的新能源发电方式，最后把选定的结果向全体同学公布，并告诉他们，只有发挥全班同学的合力，共同参与、合理分配任务才能在自主讲述环节取得良好的效果。在时间安排上，为了使学生有充分的时间准备课件，在学生授课前2～3周提前通知他们。

二、常规能源发电原理讲述

通过第一节课教学内容、方法的介绍，学生都心中有数，对这门课程的学习也做好了充分的思想准备。因此，在讲述电力系统及电力生产方面基础知识以及三大常规能源发电原理时，首先讲述什么是一次能源、什么是二次能源。怎样把一次能源转换为电能就是学习的重点。电能已成为工业、农业、国防、交通等国民经济各部门不可缺少的动力，所以作为当代大学生，了解电力生产方面的'知识以及电力系统的发展方向和动态是完全有必要的。

了解了这门课程的重要性和学习了该课程的必要性之后，学生对后续的授课内容兴趣明显提高了。电磁感应定律是发电的基本原理，这在初中物理课程里面已经学过。1831年法拉第发现了电磁感应定律之后，很快出现了原始的交流发电机、直流发电机和交、直流电动机，为了给用户输送电能，慢慢发展了高压直流和交流输电。以至于到现在的特高压交流、直流输电技术。另外，重点讲述我国的电力发展现状以及在特高压输电领域的一些世界领先技术。学生对该课程的学习兴趣明显提高了。

电力生产就是要把自然界的一次能源转换为电能。火力发电的原理就是把煤、石油、天然气等一次能源中的化学能经过燃烧转化为高温高压水蒸气的内能，然后通过水蒸气膨胀做功推动汽轮机旋转，汽轮机带动发电机转子磁极旋转，在固定不动的定子绕组周围形成变化的磁场，从而在绕组内感应出电动势。若定子中的绕组按一定的绕线规律，与外电路形成回路，则绕组中就会产生相应的电流。在一定的电压下，电流沿输电线路将电能送往用户。水力发电是在水电站中水轮机将水的势能和动能转换为推动水轮机旋转的机械能，水轮机转轮旋转带动发电机发电。而核能发电的原理与火力发电很相似，也就是说核电厂只是以核反应堆及蒸汽发生器来代替火力发电的锅炉，以核裂变能代替矿物燃料的化学能，其能量转换过程是：核能→水和水蒸气的内能→发电机转子的机械能→电能。

三、新能源发电学生自主讲述

在学生掌握了三大常规能源发电以及电力生产方面的知识之后，就根据教材中新能源发电技术中的先后顺序提前通知学生为所选的自主授课内容做准备。让班干部召集全班或全组所有同学合理分工合作，如收集资料、整理资料、幻灯片制作、上台讲述人员安排等等。

以其中的一个教学班为例，该教学班是大三市场营销专业三个行政班级的学生。第一堂自主讲课是二班讲述风力发电。上课前，有些同学就在准备，在教室挡风的窗户上插上了几个亲手制作的纸风车。上课开始，首先由课件负责人介绍参与课件制作的所有人员及每个人所完成的任务，最后公布上台讲课的人选。有些班级自始至终由一个人讲述，有些班级就分内容安排不同的人员讲述。由于都是新能源发电技术，网上有很多相关资料可供查阅，所以课件内容安排不是难题。学生把校园里的风力发电装置照片拍摄下来，并上网收集了大量风力发电相关的国内外资料和图片以及各个国家的风力发电情况，课件制作内容比较丰富，只是由于没有提前看放映效果，有些文字、图表处理方面有点欠缺。对他们来说难的是要把所收集的资料结合教材以一个清晰的思路详细地讲述出来，让大家听懂。除了口才好，还要思路清晰，对相关知识和原理要搞懂，才能把课上好。学生自主讲述过程中，由于是自己身边的同学在当小老师，同学们比平时更认真更投入了，时不时报以热烈掌声。老师也坐在学生中认真听课，并记录他们讲得精彩的地方和讲得不太清楚的地方。学生讲述完毕，笔者给他们做了中肯的点评，然后把相关的重点难点或不太清楚的地方再串讲一下。

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