反思：一次剪纸活动后的反思

时间：2022年12月11日

来源：猫与毛线球

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以下是小编为大家整理的反思：一次剪纸活动后的反思，本文共14篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“猫与毛线球”提供。

篇1：反思：一次剪纸活动后的反思

今天上午是一个手工活动，这也是孩子们开学以来第二次使用剪刀。在第一次剪纸中我总结出了孩子们的几个共性：首先是孩子们拿剪刀的手喜欢手背朝上，这样做的结果是剪刀剪不到正确的位置，随意性比较大；其次是孩子们喜欢朝手工纸的正中剪，这样的结果导致手工纸周围出现花边似的齿轮状。这两种现象只能说明孩子们在家缺少使用剪刀的经验，有部分孩子在家甚至与剪刀绝缘。发现这一现象后，我立即与家长沟通（利用来园和离园的机会进行交流、论坛上呼吁），希望家长能在保证孩子安全的情况下指导孩子们正确使用剪刀。今天在活动前我就明确本次活动的目标是学习正确使用剪刀。活动中我先向孩子们演示了拿剪刀的动作——大拇指爸爸钻山洞，食指妈妈和中指哥哥一起钻山洞，无名指姐姐和小手指宝宝等在山洞外面；然后又向孩子们介绍了正确使用剪刀的方法——让剪刀立起来，然后结合儿歌学习“张大嘴巴对住线，啊呜一口去咬线”。在直观地演示以后我请孩子们动手自己来尝试，结果今天的活动获得了成功，很多孩子都能自己动手按照我说的方法去操作。有两个孩子剪得最慢，因为他们在剪完一个正方形后把图形里面的一个个小图案也剪了下来，刚看到他们的“破坏”行为以后我感到很吃惊，因为他们把一条完整的“被子”剪坏了，但是转念一想，他们虽然破坏了一个完整的作品，但是我清楚地知道他们正在认真练习使用剪刀，而且越来越熟练。想到这里，我就很满足。

篇2：大班剪纸活动反思

大班剪纸活动反思

剪纸是中国最具特色的民艺之一，是中国民间一个古老而富于传统的美术式样，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣。剪纸也是幼儿艺术教育的有机组成部分，它不仅能促进幼儿的身心发展，还能让幼儿在活动中受到美的熏陶，提高艺术欣赏能力，为增强幼儿的创造力和想象力。剪纸适合大班幼儿的年龄特点，让幼儿剪剪玩玩中动脑、动手，提高剪、折的技能，因此，在本园家长开放日活动中，我特设计了剪纸这一手工活动，让孩子们积极参与进来，剪出他们眼中的童话世界。

大班的幼儿剪纸，主要是通过幼儿自画样稿，剪出各种生动的作品，并发展幼儿创新能力、想象力和动手能力。开始我运用欣赏感知法，创设幼儿自我探索学习的环境。引导幼儿感受衣服美，激发幼儿创作的积极性。从而让孩子对剪纸活动更感兴趣了，学得时候也更加认真了。在幼儿操作过程中，我适时给幼儿一定的鼓励与指导，激发他们的创造力，幼儿较好地发挥了创造性思维、想象力和动手操作能力，使幼儿的作品各具特色。

在本次活动中大部分幼儿都能独立完成作品，一小部分幼儿虽然一时无法掌握最后一步，但是在老师引导下也能较好的完成作品。有些孩子衣服多做了改变，变成了短袖、裙子；有些速度快的孩子剪了好几条裙子，孩子们的认真，孩子们的创意，孩子们的笑容创造了整个活动轻松、快乐的氛围，而这样的氛围更有利于孩子们的创意想象，更有助于孩子们积极的`参与活动、出色的完成作品。做好的剪纸作品让幼儿在家长的面前充分展示与分享，让家长和孩子们互动。这样既锻炼了孩子的胆量也培养了孩子与人交流的能力，同时也让孩子自豪的在家长面前讲述自己的作品，增强自信心。

不足的是整个活动时间较长，由于幼儿的兴趣很浓，所以在操作过程中纪律有点无法掌控，有点欠缺。

篇3：剪纸教学反思

精细动作课课是一门动手较多的课程。经过一段时间剪纸课的教学实践活动，使我觉得：寓教于乐是一种非常实用也非常有成效的教学手段，它使学生沉醉于游戏中，让学生自己寻找完成教师要求的方法，让他自己积极主动的探索。故事剪纸正是采用了快乐的教育方法，以此对孩子进行教育，富有极大的吸引力。同时对促进孩子的智力开发陶冶孩子的心灵情操；培养孩子动手、动脑能力起到了很好的促进作用。

针对精细动作课的特点和学生的认识特点，我主要采用了“激趣导入――自学感知――分析示范――巩固练习总结”的教学结构。

激趣导入：“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。精细动作课也是如此，导入新课要激趣，让学生带着浓厚的兴趣进行学习，我是这导入的：比如剪纸粘贴一课。童话故事“白雪公主和七个小矮人”是我们熟悉的，谁还记得小矮人的样子呢？请同学们描述出来……听了同学们介绍，老师真的很想看看小矮人是什么样子的，这节课请同学们在这里面找出小矮人并将它们剪出来贴在正确的位置上。

自学感知：教师的作用在于引导学生由不懂到懂，由不会到会，最后形成技能，以学生原有的知识为基础，以学生会和不会的临界点为切入点。所以这节课的自学感知是必不可缺少的。

这一环节检验学生对已学知识的掌握情况，使学生运用旧知识与技能，学习新知识与技能的机会，还使学生对所需学习的新知识技能有整体印象。如在剪纸时，学生通过剪，了解剪的时候需要沿着直线、弧线、及折角等进行剪纸，其中沿着直线弧线剪纸是已经学习过的，沿着折角剪需要学生实践感知，一起找到方法。

分析示范：折角剪是难点，由于学生智力落后，掌握知识较慢，所以需要教师反复示范讲解，教师讲解要详细、具体、生动。

巩固练习总结。技能的形成不是一次能完成的，学生掌握了剪小矮人的方法、要领，放手让学生练习操作，一巩固和加深所学的劳动知识，形成技能。要求学生独立完成。巡视时及时矫正存在的.问题，对于较差学生手把手教。

篇4：《剪纸》教学反思

人们都说兴趣是最好的老师。有了兴趣，再难的事做起来也充满了乐趣。剪纸是本学期第二个活动主题，一共安排了四节课的时间来开展活动。作为中华传统的民间艺术，剪纸深受人们的喜爱。

剪纸是一门看起来容易，做起来难的技艺。简易的剪纸经过一段时间的练习，能够达到熟练掌握、运用自如的程度，但要真正想学精学好却不是一件容易的事，那要经过长时间的练习和研究琢磨才能够做得到。

在和学生们共同开展剪纸活动时，第一节欣赏课上，当我把上届同学制作的精美的剪纸图片张贴到黑板上时，同学们目不转睛地盯着这些美伦美奂的作品，互相评价着自己最喜爱的是哪些，通过这样的导入方式，极大地调动起孩子们对剪纸的兴趣，为接下来的制作环节起到了一个良好的开启作用。从最简单的对称剪纸喜字和窗花开始，我们一起走进了剪纸的世界，一刀一剪，一点点地，孩子们那一幅幅略显稚嫩的作品完成了，看着自己的巧手也能创作出剪纸作品，他们兴奋极了，从那挂满笑容的小脸上我知道他们收获到了成功的体验和创作的快乐。到了第二次剪纸活动课时，我把选好的图案印刷出来发给学生们，这较之前的对称式剪纸有了一定的难度，要把剪刀和刻刀结合起来使用，学生们心中向往着自己的手中能够创作出这么精美的作品，所以做起来不怕难，小心细致地操作着，慢慢地，掌握了制作的方法，有些动作比较快的同学在当堂活动课上做完了，马上兴奋地向大家展示自己的成果，没有完成的同学则小心翼翼地收好工具和材料，准备回家以后继续完成。我又请做得成功和比较好的同学向大家来介绍操作的注意事项，做得不理想的同学也来说一说不足和问题发生在哪些地方。第三、四次主题活动课仍然是发剪纸图案来进行练习，只不过难度和内容都变化了，整个活动结束后，学生们的手里已经有了4—5幅剪纸作品了，我把同学们完成的作品进行了最后的裱贴，然后把所有的作品张贴在黑板上进行展示，他们看着自己的作品，心里笑开了花，历时一个月的时间，剪纸这一主题活动已经结束了，可他们仍然一副意犹未尽的样子，下课后围着我，笑着诉说着自己的体会和快乐，小脸上挂满了快乐和幸福，还在不停的问，老师你还有其它的图案吗……

通过这次活动，我更加明确了这样一个道理，那就是一个主题活动能不能得到学生的喜爱和欢迎，既要选好题，又要做好活动的准备和动员，还要在活动实施环节中做好指导和点拨，在活动结束后及时总结活动的成功和不足，做好活动评价，并且让活动能够得到拓展和延伸。在剪纸这一主题活动结束后，有一部分同学仍然想剪纸，他们希望得到更多的图案和内容来练习，还有的同学大胆尝试进行染色剪纸的创作，在师生的共同努力下，我们制作出了第一张染色的剪纸作品，看着精美的作品，学生们笑了，他们感受到了研究的收获和创作的快乐。学生们不仅在模仿和尝试创作，还有的同学大胆的进行改革创新，八年十班的金廷勋同学不仅剪得好，还在裱贴上独辟蹊径，用压膜用的塑料膜来装剪纸作品，用这种方法来裱贴，整幅剪纸的效果是玲珑剔透、充满了动感。较之传统的贴到纸上的效果要好很多。八年二班的步天玉同学虽然文化课的成绩不太理想，但她在综合课上充满了自信，剪刻的作品深得同学们的欣赏和称赞，在整个八年级她的剪纸水平也是屈指可数的。

从孩子们自信和幸福的小脸上，我知道他们接受和喜爱综合实践活动课，为了让孩子们能够通过这一学科获得知识，获得体验，获得实践的快乐，为了孩子们，我要努力地把综合实践活动开展好，我知道没有最好，但我会努力做到更好。

篇5：《剪纸》教学反思

剪纸时中华民族民间艺术瑰宝之一，有着丰富的内涵、浓厚的底蕴。我们在三年级上学期综合实践活动课中开设了剪纸这一主题，旨在引导学生通过身边的事物激起他们观察及自主学习的兴趣，了解剪纸的相关知识和悠久的历史文化。从能力上主要时训练学生自主探究的能力，提高学生的观察能力、动手能力。

本课的第一环节，我采用了多媒体课件引导学生先欣赏许多的剪纸图片，以此激发学生兴趣，让他们在精美的图案欣赏过程中感受剪纸文化的博大精深。但是，其实这一环节用一些学生或老师制作的简单一些的作品进行展示。这样更能贴进学生的生活，让他们感受到剪纸与我们的生活息息相关，更有真实感，学生也比较不会有恐惧意识产生。

第二个环节，我采用哑剧的形式，通过直观演示，特别是无声的演示更深深的吸引了学生的注意力。再加上表演前提出的两个观看要求：请用简洁的语言说出老师剪纸的四个步骤。请认真观察，看看谁能够在老师的表情动作中发现剪纸的注意事项。几项协调统一的结合让学生观察认真了，回答完整了，注意力非常集中，能够较好的突出引导学生自主学习的教学方法。但是就综合实践活动课程标准要求这样的制作环节仍有教师主导，学生探究的还不够到位。应该采用每组分发剪纸各个阶段的图样及格式剪纸来让学生自己试折、试剪。自己总结剪纸的步骤，自己探究发现，这样的方式更能够突出以学生为主体及学生的自主探究学习。

第三个环节，拓展延伸。我引导学生用他们喜欢的方式进行自主创作，并要求学生的作品要有创意。学生的制作积极性高，制作过程中出现的问题教师能够及时解决。促进了学生创作能力的发展。最后有技巧的采用与我们的作品互动——一起跳起来的方法，让学生自觉的放下手中的剪刀和彩纸。这样比生硬的“同学们坐好了，同学们放下手中的工具”更加有效。而且学生更喜爱这种方法。尤其时在跳动

中，大家的作品好像真的活了一样，学生都很自信的举起自己的作品，向大家展示，最后再贴上黑板上整个活动承接自然有新意。

第四个环节，教师小结。这个环节的设计为了让学生今后的学习做好铺垫，教师有意识的引导学生多观察身边的事物，用笔画，用剪刀剪，让教学与生活紧密的联系起来，让学生了解到剪纸源于生活，在生活中有无限的学习机会，让学生更加热爱生活。在这一环节中如果教师能够组织学生先总结一些剪纸的方法，并加以提炼就更好了。

教与学时是一个整体，其实作为教师的我在教学生的过程中也在不断的学习，在本课的反思中我能认识到自己的优势，并且为自己的不足找到了改进的方式，这样才能更好的教好学生、学好自己。

篇6：《剪纸》教学反思

剪纸艺术历史悠久，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中，具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。在剪纸教学活动中，让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

在剪纸教学活动中，以蝴蝶作为导入，蝴蝶的造型简洁，身上花纹多样、色彩丰富，又是孩子们在生活中熟悉的事物，以蝴蝶作为剪纸的主题孩子们学起来会更感兴趣。通过观察让孩子们说说自己对蝴蝶的感受和从不同角度发现的蝴蝶之美，加深他们对生活中熟悉事物的认识和了解。在剪纸的操作环节，我通过PPT按步骤演示制作过程，同时进行主要制作步骤的现场演示。美术课上，大多数学生喜欢手工胜过绘画，对于教师，相对付出的精力却要大一些，但是手工的乐趣也远远大于绘画。循序渐进的教学设计激发了学生对剪纸的兴趣，每一次剪纸的过程又培养了学生细心、坚韧的品质。

篇7：《剪纸》教学反思

新课程具有较大的开放性，针对这节课能够将其个人对教材内容的理解、经验、知识投入到教学中，学生也可以多角度地学习教材，大胆的阐述自己的看法。还编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想像力及不同的思维取向。使学生都有不同的发展，尊重学生个性，极大的拓宽学生的发展空间。注重发展性评价和过程性评价，新的评价体系可以达到促进学生全面发展的目的。

评一评：共同评选最佳作品、优秀作品等。试一试：组织一次剪纸作品展览。这节课通过欣赏民族学生的知识面扩大，参与热情高。通过设计草图使学生想象力变丰富，审美能力加强。通过剪刻制作技法运用得到提高，手脑结合更好。作业的安排我也试着打破单一的教师讲解完后学生再根据教师的要求来作业，这样总有学生被困在教师划定的框内之感，学生的自主性创造性就成了空话，所以我先给大家几个小练习谓之“小试牛刀”，然后大家来归纳形成经验共识，最后再根据自己欣赏体会的结果发挥各自才能来创造性的进行练习巩固。这样就等于给每个学生自我调整的机会。从最后的作业看的确比初次练习有着明显的改观，有些剪出来的效果比老师还有创意，这就是学生第二次认识的结果。学生的想象力一旦被激发是那么的惊人啊！

我觉得一堂成功的课，应该是你和你的学生们共同完成的，作为老师不光是教孩子们怎样画画，更重要的是提高他们的兴趣，调动他们的创作积极性，寓教于乐，你说，这样的课，哪个孩子不喜欢呢！

篇8：《剪纸》教学反思

在教学中，我让学生设计窗花的剪纸，让学生在学会窗花剪纸方法的基础上，尝试为大运设计剪纸，深化学生感悟民间艺术的特殊魅力。结合大运进行剪纸，这是教学的一个亮点。去繁就简，渗透奥运内容，让学生融入奥运的氛围中。让学生在学习中时刻感悟民族艺术的源源流长，加强学生的爱国之情。并在学习中提高美术技能技巧，动手能力。从课堂教学效果来看，大部分的学生都能跟上课堂，也达到了预期的效果，但总的来说，还存在一些不足和需要改进的地方。

不足：

1、还有及少部分学生对折叠纸的方法还不太清楚。

2、学生在画稿的时候掌握不了总体的结构，画得不够协调。也说明了学生的美术基础有待进一步提高。

3、有部分学生工具不好，也就很难达到同步进步的理想效果。

4、在老师的示范教学之后，当要求学生发挥自己的想象，改变部分图案的造型时，难通过画面来表达自己的想法，即画不出自己想要画的图稿。

改善：

1、在课堂教学的同时，多给学生介绍剪纸图案的画法提高画图稿的水平。

2、进一步提高学生的想象能力，灵活改变剪纸图案中的部分造型。

精细动作较多的课程。经过一段时间剪纸课的教学实践活动，使我觉得：寓教于乐是一种非常实用也非常有成效的教学手段，它使学生沉醉于游戏中，让学生自己寻找完成教师要求的方法，让他自己积极主动的探索？故事剪纸正是采用了快乐的教育方法，以此对孩子进行教育，富有极大的吸引力。同时对促进孩子的智力开发陶冶孩子的心灵情操；培养孩子动手、动脑能力起到了很好的促进作用。

针对精细动作课的特点和学生的认识特点，我主要采用了“激趣导入——自学感知——分析示范——巩固练习总结”的教学结构。

激趣导入：“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。精细动作课也是如此，导入新课要激趣，让学生带着浓厚的兴趣进行学习，我是这导入的：比如剪纸粘贴一课。童话故事“白雪公主和七个小矮人”是我们熟悉的，谁还记得小矮人的样子呢？请同学们描述出来？？听了同学们介绍，老师真的很想看看小矮人是什么样子的，这节课请同学们在这里面找出小矮人并将它们剪出来贴在正确的位置上。

分析示范：折角剪是难点，由于学生智力落后，掌握知识较慢，所以需要教师反复示范讲解，教师讲解要详细、具体、生动。

巩固练习总结。技能的形成不是一次能完成的，学生掌握了剪小矮人的方法、要领，放手让学生练习操作，一巩固和加深所学的劳动知识，形成技能。要求学生独立完成。巡视时及时矫正存在的问题，对于较差学生手把手教。

篇9：幼儿园剪纸教学反思

这节课是训练学生体验以纸材为主的造型表现活动。初步认识及掌握撕纸，通过添画、撕纸大胆创作，是很典型的“学与玩”的结合课。我在教学中从激发学生对本课的浓厚兴趣入手，通过欣赏培养学生的观察感知、审美能力；通过欣赏体验，感受剪纸、撕纸艺术的美，领略多种艺术文化，激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，形成初步的环保意识及与人合作的意识。

为了能让孩子们能充分运用想象力进行作品创作并能大胆发表看法。我先让学生欣赏了一幅粘贴的画儿，让学生分析这幅画与平时的我们画的画儿有什么不同，让学生明白原来一幅画不仅可以画，还可以贴、可以贴完再画。欣赏艺术家的作品对学生也是一种鼓励。在步骤上我运用奖励撕纸作品的方法让学生总结，效果非常好，学生注意力集中，举手踊跃。从整节学生的课堂反应来看，效果不错。

篇10：幼儿园剪纸教学反思

幼儿通过活动的学习品尝到成功的体验和乐趣。活动气氛活跃，幼儿的参与度高，教学效果显著，充分发挥了剪纸教学特有的魅力，激发了幼儿学习剪纸艺术的兴趣，使幼儿在实际生活中领悟到中国民间艺术的独特价值。活动中充分体现了以幼儿为主体的教学思想。在评价过程中,取长补短,激发了幼儿学习的积极性和创作热情,对于培养幼儿创新精神和创造才能有很大的好处。鼓励每个幼儿根据自己的特点提高学习剪纸艺术的兴趣和能力。

让幼儿了解体验中国民间文化的设计与创作，培养了学生对中国优秀传统艺术的热爱和尊重。同时弘扬中华民族传统文化，并进行教育。

篇11：《剪纸花边》教案及反思

《剪纸花边》教案及反思

《剪纸花边》教案及反思学习目标： 1.学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。 2.追求花边图案的组合变化，培养学生发散性思维和创造美的能力，养成刻苦、认真、细心的好习惯。 3.用剪好的花边纹样美化生活，培养学生热爱生活的美好情感。重点和难点重点：折剪出花边纹样。难点：花边纹样的设计。教学过程一、组织教学，检查学生所带用具情况。二、欣赏，导入新课 1. 出示范图一展示以蝴蝶为单独纹样组成的二方连续纹样（与第三课内容衔接）。师：同学们还记得这只蝴蝶是怎么剪的吧！生答。课件图示蝴蝶的剪法，强调对折的作用――只要剪一半，展开，就能变成两边一模一样的蝴蝶。将蝴蝶展开，变成一条横向蝴蝶纹样的花边。师：现在老师要把这条蝴蝶花边送给一位可爱的小朋友。 2. 课件出示范图二，说明花边在生活当中的广泛应用。师问：在我们的生活中，花边可以做什么用呢？课件展示装饰各种物体的花边，教师引导学生思考花边图案的类型。课件展示分类。几何图形生活用品花边图案的分类动物图案植物图案人物图案师：本来平淡无奇的物品，经过花边的妆点，有没有什么变化呢？生答。师小结：经过装饰的物品更美。师：原来花边可以让我们身边的东西变得这么美，你们想不想尝试一下呢？板书课题：剪纸花边 3、解析制作步骤。师：我们将花边展开，发现每个图案有什么特点？是怎么做到的呢？生答。师：先将长条型彩色纸对折几下，每次一定要对整齐。这是一位小朋友剪的，边没对齐，你们看看他剪得怎么样。（幻灯片展示）将图案画在对折的纸上，请问，我们应该画一半还是画全部？应该画得小一点，还是画得满一点？我们来试试看。（教师示范图案如何画）记得将要剪去部分涂上阴影；剪的时候要胆大心细，将边剪整齐；注意不要把对折的边完全剪掉。展开既成。（课件展示步骤。）三、学生作业，分小组比赛。师：马上要动手剪花边了，我有一个提议，我们分小组来个时装表演好不好？每人剪出2-3条不同的花边，每个小组推选出一位时装模特，把花边都装饰在这位小朋友身上。完成后上台展示。比赛现在开始。请小朋友们在用剪刀的时候注意安全，剪下来的纸屑装在你们的小垃圾袋里。教师巡回指导。四、评议、总结、拓展。 “最佳创意奖”和“最佳手工奖”，请学生自行评定，并邀请个别学生说明理由。师总结：今天，我们剪出了这么多美丽的花边，事实证明，只要我们肯动脑筋勤动手，我们就能够剪出更多美丽的东西，把我们的生活变得更美。最后，老师留给大家一个问题，如果我们设计的不是对称图形，画在纸上的不是一半，而是全部图形的话，会有什么样的效果呢？请小朋友们回家试试。《剪纸花边》教后反思：本堂课成功完成教学目的，突破重难点，使学生学会花边的`基本剪法，并学以致用。以服装表演调动学生的学习积极性，同时也将知识和技能联系起来，并融入生活之中。条理清晰、目的明确。本课在教学过程当中利用知识的前后衔接引导学生自主学习，尽量少示范，让学生多尝试、多体会，从失败中获取成功。但由于分寸把握不到位，示范太少，有个别学生不能及时掌握技能，导致评价环节时间缩水。造成一些接受能力欠佳的学生进展缓慢，拖延了这个环节的时间。评价环节中，在学生自评和互评之后，教师没有时间作出点评，缺乏教师的点评，学生对美的认知就缺乏一个提升的高度。另外，教师总而言之，本课基本完成我对学生自评和互评这个学习习惯培养课题的阶段研究计划，也实现了我对美术课以学生自主学习为主，教师启发为辅的“精讲多练”教学理念。本课尚有许多不足。如果能在形式上再变一变，让学生在反复尝试中学习，在犯错中吸取经验，学生做一会，老师讲几句，再做一会，老师再提点几句。由于我驾驭课堂的能力有限，也是第一次开课，所以这样精讲多练的形式只能成为我下一次努力的目标。我想在“设计应用”课中，教师的主导作用和学生的主体作用应该有机地结合，教师主导学生去发散他们的思维，使学生主体通过自己的所思所想来创作出更多具有个人色彩的，新颖别致的作品，而不是框定学生的创作范围，按部就班地照着老师设计的原有步骤来学习，这也是现在美术课的矛盾，框定内容就限制了学生的创作思维，自由发挥就让学生处于迷茫当中，不知所云。如何恰到好处的引导学生，明白学生的所需，这也是我要努力的方向。

篇12：民间艺术剪纸教学反思

剪纸艺术历史悠久，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的.表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。

本课的设置是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。本课知识点与第七册（上）的图案有相通之处，学习时可相互联系。在教学中运用了典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。

篇13：剪纸《过大年》教学反思

美术课——五年级的《过大年》。选这一课内容是我觉得这一课有内涵有深度，可发掘的东西很多。首先我把它定位是以欣赏感受为主，思考想象相结合，语言表达绘画表现两相依的一课。因为是美术课必须体现其学科特点，所以给学生很好的视觉感受和丰富的可视资料就显得十分必要，因此，我花了很多时间和精力查找搜集创作了许多展示资料图片，以体现本课的宽广内涵，并制作成课件方便展示。开放式的教育网络为我们老师学习提供了保障。上好这节课我利用计算机坐在家里或学校通过网络进行学习，查阅有关剪纸的各种资料。

例：背景材料：

1、剪纸是我国传统的民间手工艺术，已有几千年的历史。据考证，从商代kai始（公元前1600-1100）就有人进行镂空刻花制作装饰品。最早劳动人民是从绣花花样中得到启发，主要用于节日和喜庆之时装饰窗户、房门、家具。取材广泛、形象生动活泼，有很高的欣赏价值和艺术价值。至今在我国不少地区仍是美化家居的重要方法之一。

2、随着科技的发展和人类生活水平的不断提高，人们有更多的时间来研究和发掘民间工艺。各省市也都成立了许多民间美术研究社，不少传统手工艺已逐渐从生活用品转化为一门独特的艺术创作形式。民间工艺品不但受到收藏家的'青睐，也越来越多走进“寻常百姓家”。

3、我国民间艺术以其独特的艺术魅力深受人民喜爱，发展潜力很大，有待我们青少年更进一步去了解和发扬。

传统的剪纸主要是单色，形象以动物、植物和文字为主，技法单一。现代剪纸拓宽了题材，人物、风景均可。表现力、思想性强，技法除了剪、刻还有撕纸，现代感极强。

了解我国优秀的民间手工艺术，认识剪纸艺术，掌握现代剪纸的创作技法和技巧；提高了自己的审美素质。为培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力服务。这样提前准备材料：欣赏资料（传统民间剪纸图片、作品，现代剪纸作品）、剪纸制作流程图、系列背景资料光碟、民族音乐影带。通过欣赏民族风光片和图片，感受我们祖国美丽的河山和灿烂的民族文化，适时进行爱国主义教育。指出剪纸艺术是我国劳动人民热爱生活、热爱美的结晶，同时，听一听优美的民族音乐，多方位感受民族文化的美，民间艺术在生活中的作用、地位。

在课堂教学中，做到不顾此失彼，努力实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合。坚持以学生为主体，鼓励学生多思考、多分析，老师主要把握好各个环节，适时引导。

学生是合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩。采取小组合作商讨的形式课堂效果会更好些，也有利于培养学生非常需要的一种合作意识和能力。

在教学的过程中，激励受学生发现问题并寻求解决之道。

1、设计草图。先构思好一幅自己喜爱的图画，可以是人物、动物、花卉等，画好草图。尽量用大块面，图形要概括，力求简单。

2、设计色彩。想好每部分的颜色，用铅笔在草图上标好。可以用色块相拼，也可用大块色套小块色的方法。

3、上稿。用复写纸将设计好的草图分颜色画在不同的彩色纸上。

4、剪刻。用小刻刀或剪刀将画好的图形剪刻好，一般采用阳刻和阴刻结合的技法，还可采用手撕。

5、调整。将剪刻好的图形摆在白卡纸上，根据画面的需要作小范围的调整。如：在过于空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去一些。

6、完成。将刻好的图形按设计好的草稿粘贴在白卡纸上，并为自己的作品取个好听的名字。<

篇14：一次数学活动后的反思

一次数学活动后的反思

这几天我一直在想前几天的数学活动：认识正方体。因为它给了我不少的启发。

活动开始时，我由图形引入。因为常见图形对于大班小朋友来说已经很简单了，作为已有经验，更容易引起他们的注意，调动起他们的积极性。我着重请小朋友说一说正方形的特点，他们很积极，回答的小朋友很多。出示正方体时，有的小朋友能说出正方体；有的小朋友则说是“正方形的盒子”，也对。紧接着开始分组讨论，数一数正方形的面与边，测量一下正方形的边得到什么结论。孩子们拿着发给他们的材料，有的在操作，有的则“跑题”了，于是我参与其中。

操作结束后，我采用分组记录在黑板上。小朋友似乎很明白我的做法，我没有过多的提醒，他们就很自然很主动的告诉我他们组的结果。之后，我想请小朋友总结一下正方体的特点。本以为我又要一段话的引导，但事实却不是：刘嘉明首先举手告诉我：黑板上有一个正方形，而这个（正方体）有好多个正方形。我问他有多少个正方形？他想了一会儿后告诉我说：有六个；孙好好紧接着举手，我什么也没有说让好好说：黑板上的正方形拿不出来，是画在黑板上的，但你手里这个（正方体）却可以托在手里，是可以拿出来的。我告诉了他们正方形是平面的正方体是立体的。我又问小朋友：“正方体还有什么特点？”这是我第一次提问。看见方晰好像要举手但却没有举起来。我拿起正方体，用手故意摸着边儿。赵方晰举手了：正方体有好多条边，正方形只有……四条。我问小朋友“还有吗？”本以为没有了就想进行总结。但张笑举手了。她说“正方体有好多个角，正方形只有四个。”我很惊讶她能想到角的问题。然后我鼓励小朋友再想想还有没有别的了。之后我进行总结。

开始说正方体的特征开始，我就没有说很多的话，大部分时间都是小朋友在说。通过实践操作，他们找到了相应的话题。小朋友与小朋友之间的'交流也引起了他们内心的活动，他们真的在思考，并不断的把他们思考的内容用语言表达出来。没有老师的介入或者说老师只是一个维持秩序者。他们像是一个发布会，他们是主体，他们引导着这一话题的继续。所以我得到一个启发：让小朋友融入这个主题，融入这个环境，让他们感兴趣从而他们会主动的去做、去思考这个活动。变主题为他们，或者直白一点说：在活动中，让小朋友多说、多做、多发表意见。

小朋友在动手操作中，既锻炼了手眼协调能力，更锻炼了其思维。他们会在有意间进行思考，面对眼前的各种材料，他们会想这些材料有什么用处，然后会试探性的拿起尺子或木棍或纸条，对正方形进行测量。无论他们怎么量都必须先经过大脑思考，或者应该说是边操作边思考，进行探索研究。思维有了一定的顺序，对自己的操作有了一定的发现，在老师的引导下，他们会慢慢进入老师预设的领域，对自己的思维进行总结，然后用语言表达出来。小朋友的语言不会很逻辑，他们想到什么就会说什么。他们语言表现的差别其实就是他们思维不同的结果。所以先思维后语言。在请小朋友回答问题是，我常提醒他们先用小脑袋想好了，在举手回答问题，这样一提醒，小朋友都能先认真思考，语言确定后他们就会比以前更有信心的举手。通常此时他们的脸上都洋溢着满意的笑容和自信。通过探索，使他们有了思考的对象，语言的载体；通过探索，实际操作，使他们发现问题从而去解决问题，然后进行表述。

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