首页 > 范文大全

教育要抛开形式，重抓根源

时间：2022年12月11日

来源：paris

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

以下是小编为大家准备的教育要抛开形式，重抓根源，本文共5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“paris”提供。

篇1：教育要抛开形式，重抓根源

教育要抛开形式，重抓根源

我相信大多数同龄人的读书历程大致是这样的：小时候学前就开始接触三字经，“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”，但那时只会背，不知道其中的含义；小学时，老师常讲伊索寓言中《狐狸和山羊》的故事，当时也只管听得津津有味，那时情商最高也只是大概知道山羊很傻，狐狸很狡猾；中学时，唐诗宋词背的是滚瓜烂熟，各种名人名言更是耳熟能详，而要求分析作者思想感情时，却只能抓耳挠腮，半天憋不出一个词；大学时，各种论文的基本上是从网上借鉴和抄袭，很少想过给文章添加一个自己的想法，有的甚至连内容都不看，直接复制粘贴。最后论文答辩时连自己写的什么、做的什么都说不清楚。这种流于形式的历程究竟能给我们带来些什么呢？答案是大多数大学生工作后给学弟学妹们传输的“宝贵经验”：大学里所学的知识，工作后基本用不上。很讽刺吧？还没进大学读书，就已经知道读书没用了，这不是很伤士气吗？

其实，以上的这种学习的方式是不可能真正掌握住知识的内核的，更不能在次过程中锻炼自己的精神意志。工作后，工作中值得学习的东西还很多，如果还继续这样下去，那你岂不是一辈子都在自欺吗？而教育事业，更应该要扎扎实实地给学生树立一个榜样，以身作则。

因此，教育应急需抛开形式，而抛开形式后，应如何去做呢？那就是脚踏实地地寻求教育的根源……

有一次家长会，学生的问题是：对学习没什么兴趣，没有学习目标。每天都很忙的样子，但是问他学了什么，他回答不上来。爱臭美，喜欢被别人夸。学习没有激情，给人的感觉总是一副无精打采，无所谓的样子。家长的.问题：对孩子要求太高，从来没有鼓励过孩子。孩子进步了，不仅没有给孩子说些鼓励的话语甚至连一丝丝赞许的目光都没有，相反，孩子看到的总是一脸不满意的高要求。而学生的问题根源于何处呢？我觉得最大的原因是家庭教育方式的问题，正是因为在进步的时候没有得到家长的肯定，久而久之，他潜意识就会告诉自己：没必要这么努力，因为进步了也得不到家长的肯定，所以成绩好一点和差一点都无所谓。长期以往，学生习惯了家长的“冷眼相望”，并且潜意识地把期待的肯定埋在心里最深处，所以，当受到夸奖时就仿佛久旱逢甘霖，而且是“饥不择食”，来者不拒。所以，要想解决学生的问题，首先家长要改变自己对孩子的态度，适度地给予一些鼓励。而且不能“空穴来风”，盲目地夸奖，要尽量贴切实际。

无独有偶，不仅是家庭教育方面的问题需要寻求根源来解决，学校教育方面也需要从根源出发，特别是一对一的教育辅导机构更需要这样做。

《亮剑》中李云龙在最后阐述亮剑精神时说过：“一支具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤。英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式而不是由个体形式出现的。理由很简单，他们受到同样传统的影响，养成了同样的性格和气质。任何一支部队都有自己的传统，传统是什么？传统是一种性格，是一种气质。这种传统和性格是由这支部队组建时首任军事首长的性格和气质决定的，他给这支部队注入了灵魂，从此不管岁月流逝，人员更迭，这支部队灵魂永在。”

同样，一个企业文化的体现，最终也是体现在其员工的身上。而龙文教育对社会的影响，一个分校对龙文的影响，一个校区对分校的影响，一个老师对校区和学生的影响也都有异曲同工的体现。因此，不管是作为学校管理者，还是一名老师，我们都要从自身出发，去寻求影响学生的积极因素，努力使它成为自己的灵魂特征。

试想一下，如果学生缺少了道德修养的熏陶，那么他拥有的高技术对社会的作用就不是推动，而是一种威胁。

因此，教育急需抛弃形式的外衣，抓住本在的根源。把爱与德注入到每个学生的心灵。

龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品

篇2：成人高考历史科目复习要重大纲抓基础

近年来全国成人高考历史试题难度逐渐下降，题型单一，和只有选择题和问答题两种题型，应该说对考生的要求降低了。但从北京地区历史考试成绩看却不理想，究其原因是多方面的。

一、考生不按历史学科的特点进行全面系统复习

内容丰富、知识点多是历史学科本身固有的特点。有的考生不顾及这些特点，不按复习考试大纲的要求进行全面系统的复习，而认为孤立地押几道题就能取得好成绩，背离了考试对考生的要求。

二、对基础知识没有形成知识网络，只去死记硬背

由于考生在复习中没有牢固地掌握历史基本线索和对历史知识的深入理解，不能掌握历史事件之间的内在联系、时空联系，因此，考试中就不能对试题所提供的有效信息充分利用，即使背诵了一些和答案有关的知识，也和答案要求相差甚远。

三、对历史学科的能力要求把握不够

仅靠临时突击死记硬背了一些孤立知识，没有形成系统和体系，因而也就不能形成能力。没有实战能力，当然不符合大纲中着重考查考生能力的要求。

四、对各类试题考查的目的、试题特点不了解

一部分考生回答问题时，不知道答什么和怎么答。有的考生审题能力、文字表达能力功底不足，都影响到考生成绩。

历史考试想取得较好的成绩，建议考生复习时应把握以下几点：

认真学习教育部考试中心制订的《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》(以下简称大纲)。大纲规定了成人高等学校对新生入学所必须具备的高中文化基础知识和能力要求。大纲既是对学习经历不同的成人考生系统复习历史起指导作用，又是命题的依据。特别在目前全国成人高考只有大纲没有统一教材的前提下，根据大纲复习可减少复习盲目性、随意性。

考生还要狠抓基础知识的复习，近年成考历史考查的多是基础知识。因此，考生掌握基础知识的程度，是历史考试能否成功的关键。因成考历史试题中没有深层次的、难度较大的试题，考生万不可按普通高考的复习思路和方法复习，否则会浪费精力、事倍功半。基础知识的记忆一定要准确、扎实，增强知识的区分度，不能模棱两可。

考生要加强历史学科能力的培养，学会答题方法。历史学科能力是多方面的，大纲提出了五种能力的要求。能力的培养不是一朝一夕就能奏效的，要通过较长期刻苦、科学训练才能掌握。考生在复习中一定要学练结合，在学习课本内容的同时，适当做些练习，提高答题能力。

考生还要培养自己良好的心理素质，树立成功的信心。每年成考中都发现一些平时用功、基础知识掌握不错的考生，由于成绩不佳而落榜，其原因是这些考生临场心理失衡，影响了水平发挥。因此，考生在备考阶段还应明确考试目的，清除杂念，加强心理锻炼，增强必胜信心。

复习的最后阶段，考生还应在全面复习的基础上，将大量历史基础知识归类梳理，从中找出一些规律。这样，不仅可以加深历史知识的记忆，又可减少同类知识的混淆，有助备考。

篇3：语文教学要避免重理轻文教育论文

语文教学要避免重理轻文教育论文

长期以来，语文课堂教学可以形容为：一根粉笔教到底，一堂课灌到底，缺乏生动活泼的主题活动。教学内容程式化，从字、词、句、语法、修辞、分段、概括段落大意，到归纳中心思想和写作方法，生硬刻板。学生学语文是为了分数，得不到享受，没有乐趣。所以，语文老师苦心钻研教材，呕心沥血，一节课下来声嘶力竭，但吃力不讨好。学生在分数的压力下，埋头苦记，被动地咀嚼一切知识，吞咽费劲，苦不堪言！究其原因，原来是应试教育在作怪，教师重视的是语文的“工具性”。

从秋季开始，现行高中语文教学课本便伴随着新世纪的脚步开始“更新换代”。本人通过学习它的内容、体系和它的教学理念、教学要求，觉得我们的教与学都不能再用以前的老眼光老来对待它了，必须要有全新的观念和方法，其中最中最重要的一条就是：语文教学要避免“重理轻文”。

一、新教材的指导思想有了新的发展，在“工具性”的基础上，强调了语文的“人文性”。

课本前面的“说明”谈到了这次新教材修订的指导思想，这就是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、培养审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性形成健全人格。

“说明”中提到了要“提高道德修养、培养审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性形成健全人格”，这是以往的教学中我们所不曾重视的，这是对语文的一个更高的要求，也是新教材的一个新特征，它赋予了新教材一个神圣的使命――培养审美情趣、思维品质和文化品位。也就是把语文的“人文性”摆到了重要地位。

二、新教材的教学内容与教学要求说明了语文教学不能“重理轻文”。。

以高二新教材为例：新教材对高二学年的教学内容是这样规定的：学习我国现当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品，着重培养初步欣赏文学作品的能力。这句话的前半部分是规定了高二一学年的学习内容，简而言之就是古今中外的文学作品。这句话的后半部分是高二一学年的学习要求，这就是要能初步欣赏文学作品。

图示如下：

初步欣赏文学作品

↓↓

（要求）（内容）

这就是说，通过高二一学年的学习，我们将基本了解古今中外的名篇名作、名家经典，能初步鉴赏文学作品。这既是高二学年的重要任务，也是高考的必考项目。

第三册课本共六个单元，第一单元现代诗歌、当代诗歌、外国诗歌；第二、三单元古代诗歌；第四、五单元现当代散文名篇；第六单元古代散文名篇。很明显，新教材的选文思路和培养目标是非常一致的。

三、新教材的教学重点转移到对文学作品的鉴赏上来。

长期以来，高考对文学作品的考查主要是内容语法修辞上，而现在变成了对“初步鉴赏文学作品”能力的考查，主要表现为对诗歌鉴赏的考查。强调鉴赏能力代表了高考命题的新导向。

1、文学作品的形象、语言与表达技巧

形象指诗中的意象；语言侧重于其表达效果；表达技巧则包括典故的运用、行文构思、风格、修辞、表达方式、表现手法等要素。

2、文学作品的思想内容

思想内容包括诗词和词语的含义、主旨、意境等要素。

3、文言文阅读中要“着重培养欣赏、评价文学作品的能力”，这一点在平时的教学中是最容易忽视的。这也是新教材的一个新要求。以前的文言文教学比较重视字、词、句的解释，而不注重文章整体的分析和理解。一篇文言文一首诗歌名篇，有的同学能倒背如流，但他对课文只是死记硬背而对意思并不完全理解，更谈不上感悟、熏陶和培养审美情趣、思维品质和文化品位了。

同样以高二第三册教材为例：本学年度各个单元的编排顺序及教学重点：

第一单元，诗歌的意象，诗歌的.象征手法。

第二单元，四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。

第三单元，诗词的意境，诗词的声韵美。

第四单元，散文的语言和表现手法。

第五单元，散文的情和理。

第六单元，古代散文的语言，古代散文的议论和抒情。

这些“说明”都告诉我们语文教学再也不能“重理轻文”了。

四、语文教学怎样才能避免“重理轻文”

引导学生进行研究性学习避免“重理轻文”的有效方法。高中新教材重视培养初步的鉴赏文学作品的能力，高二全部是文学作品，包括诗歌、散文、戏剧、小说等体裁中的名篇，这样的编排最适合进行研究性学习，所以根据教材单元安排，让学生自己选择研究角度，进行研究学习，到图书馆找资料或到电子阅览室上网搜寻材料，写研究报告。如：第三册学习唐诗宋词，我就让学生确立一个自己感兴趣的专题来进行研究，并写出研究报告，要求多渠道查找资料，丰富自己论文的内容。学生选取的角度多种多样，写出来的文章富有内涵，渗透着学生的文化底蕴。比如有学生写《奉旨填词柳三变》，有同学写《苏轼的赤壁情》，有同学写《〈诗经〉中坦率的爱情》《诗歌中的浪漫主义手法》等等。读到学生写出来的研究报告，我感受到：只要给学生研究的空间，给学生研究的信心，他们是可以有独到的见解、深刻的认识的。当然，他们的研究在专家们看来，还是相当幼稚和肤浅的，但在研究的过程中，学生有一种创新的体验，一种研究学问的成就感，一种探究知识的欲望，这就足够了。

总而言之，新的语文教材，新的指导思想给学生带来了学习语文的巨大兴趣，同时也给语文老师带来了新的思索，仅仅重视语文的“工具性”已经不能满足新的要求，语文的“人文性”已提到了语文教学的重要地位，愿我们的语文老师不要再“重理轻文”了。