高校学风建设面临的新困境与新出路论文

以下是小编为大家准备的高校学风建设面临的新困境与新出路论文，本文共13篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“YunkeBuster”提供。

篇1：高校学风建设面临的新困境与新出路论文

学风简单来说就是学校风气，一定程度上来说，可以概括为学校师生员工在治学方面的精神、态度、方法等等不同的风格，也是全体师生的综合表现，而主要是来自学生，也作用于学生。学风在不同的学校有着不同的特点体现，逐渐形成了独有的文化特色并具有了丰富底蕴内涵，在不断的教学历史长河中逐渐演变，成为了一种传统和风格。学风对学生的成长以及学校的发展建设都有着深远的影响，故而学风建设的重要性不容忽视。

一、学风建设面临的新困境

1.对学生的引导不到位。目前，学生的管理工作除却辅导员外，基本都由学生会综合管理。但是学生会的管理基本难以对学生思想、学习、职业规划等做出影响，这就使得大学很多课余时间的情况下，学生不知道做什么，就出现玩游戏、谈恋爱、做兼职等情况，如果这些情况不能够合理安排时间，反而容易耽误学业。所以在新生进校时，就应该对其做出指导培训，对其做出正面的引导。

2.学生对专业情况模糊不清。通过调查，高校新生以及在校生，超过半数以上对自己本专业的了解浅薄，部分学生对于自身专业并不喜欢，甚至有的觉得是没有前途的专业。很多的学生大学专业选择是被动的，通常是继承父母、亲人的意志。对专业情况了解大部分是通过网络、书籍等，部分信息是的学生更加消极。而且部分学生毕业后没有选择本专业岗位进行就业。所以目前对于学生的稳定专业教育是很欠缺的。

3.学生思想不稳定，自控能力差。在校期间，很多学生思想情况不够稳定。随着时代变迁，目前的学生体现出了一定的自我性，缺乏实践能力，参加活动不积极，对竞赛等传统活动不感兴趣，并且没有明确的.志向，职业生涯规划不明确。

4.容易受外界影响，心态失衡。当代大学生表现出了思维活跃的特征，对于新事物、新信息的接受能力很强。但是同时学生也出现了容易受外界影响的特征，很多学生沉浸在互联网环境中，并且自身承受多学习、就业、家庭给予的压力，对于竞争容易畏怯，在竞争中容易产生消极的情绪，学习动力不足，心态失衡，容易受打击，并且破罐子破摔。

二、学风建设困境的对策分析

1.建立全员育人机制，明确教师主导地位。对于学风建设，需要教师为主体的领导作用。首先从学习上进行督促和建设，以教风促学风。辅导员也要对所负责的学生负责，时刻关注学生的状态，并且在工作过程中，有效的对学生进行辅导和引导。多开展座谈会以及其他活动，就本专业现状、职业生涯规划、专业前景等等。教师还要对学生做出榜样，公平公正的对待每一位学生，多关心学生的成长问题，融入到师生这个大团体中。

2.科学的进行管理，严格执行纪律要求。大学没有高中那样的集中化教学，学生有了充裕的时间，逐步健全学校管理制度，严格执行对学生的行为规范，以及学生宿舍管理制度等。杜绝学生的无故旷课、迟到、早退等等不良现象，将日常纪律规范与最终学分制度相关联，使学生形成足够的规则意识，使学生形成习惯，并影响每一位新生。并且积极鼓励有表率作用的学生，惩罚不遵守纪律的学生，做到奖罚分明。逐渐健全学生自我管理制度，培养学生的自律意识和自律能力；健全学生宿舍管理制度，规范学生的行为，为学生营造安全、舒适的学习和生活环境。

3.积极组织各项活动，促进学生全方位发展。积极的组织集体活动，对于学生积极性的激发有着很好的帮助，活动的引导作用的很明显的。当前要就学校情况结合绿色发展、可持续发展理念组织更多与社会密切接触的活动。使学生能够参与到社会建设中来，体会社会与学校的区别，并且认识到自身是社会的一员，有责任有义务对社会做出自己的贡献。另外在校内要积极的举办文化节、运动会、科技大赛、创业大赛、文艺比赛、专项体育竞技等等，并且教师可以和学生一起参与其中，使学生能够将自己最美的一面展现出来，在精神上、能力上都有所提高，重要的是提升自身的自信心，增加社交。使学生多才多艺，并且能够在将来的发展中积极表现自己。

4.提高学校的服务机制。针对如今学生表现出的心态问题以及容易受影响的情况，学校应该积极的做出应对，提高并完善服务机制。对于贫困生要进行资助和慰问，并且持续的关注和更多的重视。由学生会自行成立学生心理健康工作服务站，教师监督指导，对各个活动以及日常动态中出现部分问题的学生进行正确的引导疏通，避免由于心理健康形成的负面情绪扩散影响，并积极组织正能量的活动。其次，对学生权益有效维护。学校与社会间接接轨，学生兼职、科研项目合作、活动赞助、顶岗实习等等，学生与社会的矛盾冲突日益增多，这就要求学校提供更多的发展平台，对学生渴望与社会接触并融入社会的情况做好最后的保障，使学风建设更加顺利。

三、结束语

创建良好的学风，需要全体师生的共同努力。学风对于学校的发展以及学生的成长有着非常重要的作用。学风的建设，就是学校特点、风格的塑造，对于培养有文化、有情怀、有能力、有追求的高素质人才是必要条件。在今后的发展中，希望高校能够积极面对困难，开拓创新，不断进步。

参考文献：

[1]沈爱琴.对加强高校学风建设的思考[J].江苏高教,(03).

[2]韩玉彬,胡晶,胡博.高校学风建设问题的探讨[J].黑龙江科学,(11).

[3]徐芳.加强民办高校学风建设提高人才培养质量[J].山海经,2015(22).

篇2：高校大学生学风建设论文

高校大学生学风建设论文

浅析新形势下高校大学生学风建设

毕节学院级学前教育系 陈欢

摘要：学风是高校人才质量的重要标识，也是人才培养的重要手段。良好学风的建立和形成需要从多方面考虑以及整治。

关键词：高校、学风、学风建设。

学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所高等院校的灵魂和气质，也是一所大学的立校之本。是一所高校长期的文化积淀。学风建设是高校的立校之本和发展之基，是校园精神文明建设的重要组成部分，是衡量和评价一所高校办学品味、育人环境和社会声誉的重要标志。学风建设直接关乎学生的知识文化素质和思想道德素质，关乎培养优秀人才的质量，最终关乎学校的综合竞争力。学风倘若不正，学校声誉就难以维持，学风建设与大学精神息息相关，它不仅是高等教育改革和发展的永恒主题，也是一项具有战略意义的人才工程。

一、当下大学生的学风状况

对于我们大一的新生来说，经过高考的洗礼，闯过“独木桥”，完成了进入大学的首要目标。但是已进入大学校园多数人都会像断线的风筝一样，如此自由自在，一下子摆脱了许多束缚。因此，我们散漫、放松、懈怠，放弃了对自己严苛的那些要求。毕业对于我们来说似乎遥远，不享受这美好时光岂不浪费？于是抱着“六十分万岁”的想法，摒弃了开学时的种种豪言壮语，什么考研、过英语四六级、计算机过级都让它见鬼去吧！慢慢地我们成了大学这条长河里普通的鹅卵石。在听学长学姐们所说的“考试前突击一下基本上能过”的言调后，我们似乎变得肆无忌惮，迟到、早退、旷课什么的都体验过。

再有就是我们中的大部分同学角色没转变过来，原来的被动学习转变成现在的自主学习。没有了中学老师手把手的教、没有了家长的叮咛和督促，学习基本上靠自己自觉。由于这一落差的形成我们中的许多同学适应不过来，茫然不知所终。

目前，就我调查来看，许多学院学生上课玩手机是最普遍的情况，我国的大部分大学生中存在着缺课、上课迟到、早退、考试舞弊、整日的网上聊天和游戏等不良现象。这种不良的学风状况严重地制约了高校的生存和发展。高校要获得较大的发展，狠抓学风是关键。

二、目前学风建设的意义

首先，从国家对人才的要求来看，要实现十七大报告中提出的到建设全面小康社会就必须着力造就一大批高素质人才。而目前我国正面临这创新型人才和高技能人才缺失的问题。高校作为人才培养基地，应该理所当然地担负起培养高素质人才创新人才的重要历史使命。在人才培养过程中，学风不仅关系到人才培养的质量，而且关系到所培养人才的价值取向。这就要求高校大力加强学风建设，加强理想信念教育，努力培养社会发展所需要的合格建设者。从高校自身发展来看，学风直接关系到所培养出来的学生综合素质的高低。优良学风下培养的高素质人才就会在社会发展和经济建设中起到举足轻重的作用，就会提高高校的社会声誉和影响。高校就会在今后激烈的国际国内的竞争中增强核心竞争力。同时学风也是大学精神的重要组成部分。一旦形成优良的学风，就会产生强大的动力，激发学生奋进。因此无论从国家对人才的要求来看，还是从高校自身发展来看，新形势下的.学风建设具备战略意义。

其次，优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件。学风反映学院的精神风貌和全体学生的求学态度，是衡量学员竞争力的一项重要标准。养成良好的学风是毕业后走上社会成才和发展的必备素质。学生跨进高校，不仅要学到文化知识，掌握职业技能，而且更重要的是要掌握学习方法，养成良好的学习习惯和严谨的治学态度，这在迈入学习型社会的今天，对人的一生非常重要，也为实现我们自身的中国梦有极重要的意义。

总之，学风是一种无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。

三、对于新形势下的学风建设几点建议

（一）、加强和指导学生的大学规划，分阶段有步骤的实施职业生涯教育，切实发挥大学生思想政治教育的针对性和实效性。

加强各高校都开设了就业指导课、职业生涯教育等课程内容，可以根据不同年级，不同专业大学生的年龄、智力水平、心理状态等差异，分阶段有步骤的实施人生规划教育，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。在大一我们可以开展新生入学教育、学业规划教育和生活适应教育。在大二我们开展理想信念教育和学科指导规划，进一步明确学习的目的，提高他们学习的热情，营造良好的学习氛围。在大三进行就业指导，适时的开展形式多样的实践活动，使学生全面地接触和了解社会，增强他们独立生活和适应社会的能力。在大四我们要对学生进行考研指导、就业的分类指导，加强大学生诚信教育和毕业教育，引导学生树立正确的择业观念，鼓励大学生升学、自主创业和到基层就业，充分体现学生社会价值。

（二）、大力开展学习型班级、学习型寝室建设。

从一定意义上讲，学生的学习动机是在具体的学习情景中激发和发展起来的。在特定的条件下，学习和生活环境中各种因素都可能成为影响学生学习动机的诱因。以班级和寝室为切入点和突破口，创建学习型班级和学习型寝室，培养学生“学习为本、终身学习、团队学习”的理念；在班级和寝室中营造良好的学习氛围，调动全体同学的学习积极性、主动性、自觉性，使班级和寝室真正成为学生学习的重要场所和阵地。在班级和寝室的建设过程中，树立典型班级和寝室，可以对广大的学生起到很好的示范教育作用。

营造良好的寝室学习氛围，大学寝室不再是单纯的休息的地方，应该是学生学习、生活的场所。寝室气氛对学生的成长、人格的形成和人生观、价值观都会产生很大的影响。寝室的分配要合理、科学，选好寝室长，寝室长带头作用要突出，至少每周要定期检查同学学习情况，了解寝室成员的想法、情况，从根本上纠正同学的一些不良意识。宣传寝室文明建设，搞好同窗关系，融洽的寝室关系为学习营造良好氛围，形成“家”的观念，鼓励大家勤奋好学，团结互助。

（三）、通过多种手段促进学生树立正确的学习目标。

大一的我们往往有进入大学后就松一口气的想法，由此导致高中时为了考上好大学而奋力拼搏的精神力量消失，难免有一时茫然、困惑、失去目标和方向感。因此班级上多展开一些如“赢在起跑线”、“父母送我上大学，我上大学干什么”等主题班会。在这种活动中树立我们正确的学习观、成才观，提升学风教育的广度和深度。此外，在考试前举办“诚信考试”的签名活动。学院应多举办师生见面会、学长辅导交流会等学风建设的活动，从而产生学风教育无处不在的效果，以此激发学生学习动力。

学风建设是一项重大工程，建设优良学风是创建和谐校园的基础。大一的我们正逐步适应大学的学习生活，营造一个良好的学习环境对于我们的成长起到至关重要的作用。我们应该进一步提高对学风建设工作的认识，把它视为学习的基础，明确我们在其中的主体地位。因此，我们在学风建设中应发挥主导作用，加强学风建设学习，确保学院声誉远播。

[参考文献]

[1]肖晓哲。《高校学风校风建设与学生思想政治工作》

[2]张岿。《地方高校学风建设问题研究》2008

篇3：高校大学生学风建设论文

浅析新形势下高校大学生学风建设

毕节学院2013级学前教育系 陈欢

摘要：学风是高校人才质量的重要标识，也是人才培养的重要手段。良好学风的建立和形成需要从多方面考虑以及整治。

关键词：高校、学风、学风建设。

学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所高等院校的灵魂和气质，也是一所大学的立校之本。是一所高校长期的文化积淀。学风建设是高校的立校之本和发展之基，是校园精神文明建设的重要组成部分，是衡量和评价一所高校办学品味、育人环境和社会声誉的重要标志。学风建设直接关乎学生的知识文化素质和思想道德素质，关乎培养优秀人才的质量，最终关乎学校的综合竞争力。学风倘若不正，学校声誉就难以维持，学风建设与大学精神息息相关，它不仅是高等教育改革和发展的永恒主题，也是一项具有战略意义的人才工程。

一、当下大学生的学风状况

对于我们大一的新生来说，经过高考的洗礼，闯过“独木桥”，完成了进入大学的首要目标。但是已进入大学校园多数人都会像断线的风筝一样，如此自由自在，一下子摆脱了许多束缚。因此，我们散漫、放松、懈怠，放弃了对自己严苛的那些要求。毕业对于我们来说似乎遥远，不享受这美好时光岂不浪费？于是抱着“六十分万岁”的想法，摒弃了开学时的种种豪言壮语，什么考研、过英语四六级、计算机过级都让它见鬼去吧！慢慢地我们成了大学这条长河里普通的鹅卵石。在听学长学姐们所说的“考试前突击一下基本上能过”的言调后，我们似乎变得肆无忌惮，迟到、早退、旷课什么的都体验过。

再有就是我们中的大部分同学角色没转变过来，原来的被动学习转变成现在的自主学习。没有了中学老师手把手的教、没有了家长的叮咛和督促，学习基本上靠自己自觉。由于这一落差的形成我们中的许多同学适应不过来，茫然不知所终。

目前，就我调查来看，许多学院学生上课玩手机是最普遍的'情况，我国的大部分大学生中存在着缺课、上课迟到、早退、考试舞弊、整日的网上聊天和游戏等不良现象。这种不良的学风状况严重地制约了高校的生存和发展。高校要获得较大的发展，狠抓学风是关键。

二、目前学风建设的意义

首先，从国家对人才的要求来看，要实现十七大报告中提出的到20建设全面小康社会就必须着力造就一大批高素质人才。而目前我国正面临这创新型人才和高技能人才缺失的问题。高校作为人才培养基地，应该理所当然地担负起培养高素质人才创新人才的重要历史使命。在人才培养过程中，学风不仅关系到人才培养的质量，而且关系到所培养人才的价值取向。这就要求高校大力加强学风建设，加强理想信念教育，努力培养社会发展所需要的合格建设者。从高校自身发展来看，学风直接关系到所培养出来的学生综合素质的高低。优良学风下培养的高素质人才就会在社会发展和经济建设中起到举足轻重的作用，就会提高高校的社会声誉和影响。高校就会在今后激烈的国际国内的竞争中增强核心竞争力。同时学风也是大学精神的重要组成部分。一旦形成优良的学风，就会产生强大的动力，激发学生奋进。因此无论从国家对人才的要求来看，还是从高校自身发展来看，新形势下的学风建设具备战略意义。

其次，优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件。学风反映学院的精神风貌和全体学生的求学态度，是衡量学员竞争力的一项重要标准。养成良好的学风是毕业后走上社会成才和发展的必备素质。学生跨进高校，不仅要学到文化知识，掌握职业技能，而且更重要的是要掌握学习方法，养成良好的学习习惯和严谨的治学态度，这在迈入学习型社会的今天，对人的一生非常重要，也为实现我们自身的中国梦有极重要的意义。

总之，学风是一种无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。

三、对于新形势下的学风建设几点建议

（一）、加强和指导学生的大学规划，分阶段有步骤的实施职业生涯教育，切实发挥大学生思想政治教育的针对性和实效性。

加强各高校都开设了就业指导课、职业生涯教育等课程内容，可以根据不同年级，不同专业大学生的年龄、智力水平、心理状态等差异，分阶段有步骤的实施人生规划教育，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。在大一我们可以开展新生入学教育、学业规划教育和生活适应教育。在大二我们开展理想信念教育和学科指导规划，进一步明确学习的目的，提高他们学习的热情，营造良好的学习氛围。在大三进行就业指导，适时的开展形式多样的实践活动，使学生全面地接触和了解社会，增强他们独立生活和适应社会的能力。在大四我们要对学生进行考研指导、就业的分类指导，加强大学生诚信教育和毕业教育，引导学生树立正确的择业观念，鼓励大学生升学、自主创业和到基层就业，充分体现学生社会价值。

（二）、大力开展学习型班级、学习型寝室建设。

从一定意义上讲，学生的学习动机是在具体的学习情景中激发和发展起来的。在特定的条件下，学习和生活环境中各种因素都可能成为影响学生学习动机的诱因。以班级和寝室为切入点和突破口，创建学习型班级和学习型寝室，培养学生“学习为本、终身学习、团队学习”的理念；在班级和寝室中营造良好的学习氛围，调动全体同学的学习积极性、主动性、自觉性，使班级和寝室真正成为学生学习的重要场所和阵地。在班级和寝室的建设过程中，树立典型班级和寝室，可以对广大的学生起到很好的示范教育作用。

营造良好的寝室学习氛围，大学寝室不再是单纯的休息的地方，应该是学生学习、生活的场所。寝室气氛对学生的成长、人格的形成和人生观、价值观都会产生很大的影响。寝室的分配要合理、科学，选好寝室长，寝室长带头作用要突出，至少每周要定期检查同学学习情况，了解寝室成员的想法、情况，从根本上纠正同学的一些不良意识。宣传寝室文明建设，搞好同窗关系，融洽的寝室关系为学习营造良好氛围，形成“家”的观念，鼓励大家勤奋好学，团结互助。

（三）、通过多种手段促进学生树立正确的学习目标。

大一的我们往往有进入大学后就松一口气的想法，由此导致高中时为了考上好大学而奋力拼搏的精神力量消失，难免有一时茫然、困惑、失去目标和方向感。因此班级上多展开一些如“赢在起跑线”、“父母送我上大学，我上大学干什么”等主题班会。在这种活动中树立我们正确的学习观、成才观，提升学风教育的广度和深度。此外，在考试前举办“诚信考试”的签名活动。学院应多举办师生见面会、学长辅导交流会等学风建设的活动，从而产生学风教育无处不在的效果，以此激发学生学习动力。

学风建设是一项重大工程，建设优良学风是创建和谐校园的基础。大一的我们正逐步适应大学的学习生活，营造一个良好的学习环境对于我们的成长起到至关重要的作用。我们应该进一步提高对学风建设工作的认识，把它视为学习的基础，明确我们在其中的主体地位。因此，我们在学风建设中应发挥主导作用，加强学风建设学习，确保学院声誉远播。

篇4：地方高校学风建设探讨论文

地方高校学风建设探讨论文

学风是一所大学的灵魂，是大学的宝贵财富，是一种巨大的精神力量和育人资源。加强高校学风管理、创建优良学风是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证，是提高高等教育质量的必然要求。不过随着国家高等教育由“精英教育”向“大众教育”的过渡，大学招生规模不断扩大，导致师资和教育资源匮乏，我国大学学风问题愈显严重。大学学风的退化直接体现在毕业生就业质量上，尤其是地方本科高校，本科毕业生即使能找到工作，质量也比较低，这与我国经济增长的发展速度很不相称。反过来就业质量低会进一步导致学生学习积极性不高，形成恶性循环。大学学风的退化表面上看是因为现在的大学生缺乏学习动力和吃苦精神，实际上其深层次反映了我国的高等教育体制已经不适应甚至落后于目前高等教育的发展现实。鉴于此，从我国教育部门开始研究高校的转型发展。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔〕19号）明确提出“引导普通本科高等学校转型发展”。转型发展为普通本科院校的学风建设带来了机遇，也带来了严峻的挑战。另外学风建设仍然是高校转型工作的重中之重，优良的学风建设要统领转型发展的全过程，以体现高等教育育人的目的。

一、转型发展为地方高校学风建设带来的机遇

高校转型为优良学风建设带来的机遇在于可以破除原有体制的弊端，提高学生的学习积极性。首先高校转型由原来的学术型大学的办学定位转变为应用技术型的办学定位，打破了原来的单一的评估标准，高校向地方化、特色化方向发展，服务地方经济社会发展。因为各个地方发展的差异，地方高校会被赋予较高的自主权，更加密切关注现实的经济社会需求，以此来制定自身的发展战略，真正做到以教学质量为核心，变外延式发展为内涵式发展，着力提高学生的就业能力。其次，转型后高校对教师的评价标准也会改变。高校教师在职业考核和职称评审等方面的标准对教师的引导作用是显著的。

转型后为了配合高校以教学质量为核心的发展战略，对教师的考核会从原来的以学术成果为主的考核体系转变为教学实践成果为主的考核体系转变，甚至高校自身根据需要制定对本单位高校教师的考核标准。这样教师从繁重的科研任务中解脱出来，密切根据实际需要，主动更新教学内容，不断加强项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式的运用，大大提高学生的学习积极性。最后，转型后高校对学生毕业的考核标准也会改变。转型后为了同时提高学生的理论水平和职业能力，对学生的考核会从原来以考试成绩为主的考核体系转变为考试成绩和教学实践成绩同时达标的考核体系转变，将学生的职业能力作为必须的考核指标。对学生职业能力的考核由企业或者第三方评价机构完成，有效杜绝高校为了提高毕业率而放水的'行为。学生也会由原来被动的实践教学变为主动的实践探索，提高学生的学习积极性。职业能力考核的引入会加深学生对理论的理解和运用，增加学生理论知识学习的热情。

二、转型背景下地方高校学风建设面临的挑战

高校转型虽然为破除原有体制的弊端，建设优良学风提供了机遇，不过同样存在着不少的挑战。首先，需要改变对实践教学不正确的认识。正像职业教育容易被人忽视一样，实践教学的重要性也容易被人忽视，往往流于形式。社会的发展需要理论创新的人才，同样也需要将理论转化为实际应用的人才，这种人才在理论创新和人们的实际生活之间搭建起了桥梁。实践教学的目的在于提高学生的实际问题解决能力，所以教学方式也必须是问题导向性的。实际问题的分析和解决过程需要学生动用所学理论知识，并结合面临的实际情况进行综合分析，这个过程不是一蹴而就的，而是需要很大的努力。

如果在教师的督促下，学生能完成这么一个过程，对于学生的能力的提升以及优良学风的形成都会是有非常大的促进。千万要杜绝以实践教学为借口变相利用学生廉价劳动力的行为。其次，高校转型发展需要触动既得利益。高校的转型发展需要教育管理部门对地方高校放权，增加高校的办学自主权；高校内部的行政管理者对于高校的学术权力同样要放权，以保障“以教学质量为核心”的内涵式发展目标的顺利推进和实现；高校教师也面临着角色的转变，从以前教师为中心、传授知识为目标的课堂教学转变为以学生为中心、以能力建设为目标的实践教学。这些都会造成相关主体出现不适应、产生抵触心理和行为的情况出现。如何在高校转型过程中，既能达到转型的目标要求，又能兼顾各相关主体的利益，实现平稳过渡是面临的一大挑战。

第三，高校转型的变动性和学风建设的稳定性之间的矛盾。学风具有稳定性和持续性的特点，其往往是几十年的教师治学精神和很多届学生的学习风气的积淀。目前不良的学风已经形成，即使高校转型为其转变提供了机遇，其转变也肯定不是一朝一夕就能完成的，需要付出持续艰苦的努力。另外转型使高校处于变动之中，各种理念的碰撞，各种利益的交织，这些都不利于高校优良学风的形成。最后，高校转型后“教育性”和“职业性”之间的平衡。高校转型为应用技术性大学以后，会面临还要不要学术型教育，所占比例多少合适，是否应该像职业教育一样完全“以就业为导向”等问题的困扰。前面已经提到，我国实行高校转型并不是应对大学生就业难的权宜之计，而是为了构建我国的二元高等教育体系，另外高校转型与就业的关系并不是直接的。高等职业教育“以就业为导向”的评价标准实施以来，虽然在提高高职院校学生就业率和增强就业能力方面产生了一定效果，但对高等职业教育完整性和全面性产生了很大冲击和破坏[4]。

地方本科高校转型后，更不应该实施“以就业为导向”的评价标准。作为本科层次的大学，追求真理、强化学术自由与学术责任、服务社会发展和张扬个性等的学风建设，是大学可持续发展的永恒主题[5]。这也是区别低层次的高等职业教育的重要方面。另外即使实施了“以就业为导向”的评价标准，其学生与部属重点高校的就业能力方面还是有很大差距，其主要原因依然在于学术型教育的差距。所以，高校转型为应用技术性大学以后，“以教学质量为核心”的办学定位与学术型教育并不冲突，学术型教育和实践性教育互为补充，相互促进，共同实现高校教学的高质量。

三、转型背景下地方高校学风建设的思路及举措

随着中国经济步入新常态，我国的教育也步入了“从以规模扩张为特征的外延式发展转向以质量提升为核心的内涵式发展”的新常态，努力提升人才培养质量逐渐成为了高校改革的目标和方向。而优良的学风建设是提升人才培养质量的重要保障和主要的表现形式。高校转型发展为破除原有体制机制的弊端，转变高校学风不断退化的趋势，重建高校优良学风提供了难得的机遇。而机遇往往稍纵即逝，机遇的把握在于紧紧扭住学风建设这个核心，通过采取一系列积极举措，实现高校的成功转型。

（一）树立以学风建设为核心的高校转型发展理念

高校转型发展为优良学风建设提供了机遇，反过来，学风的好坏是评价一个学校转型成功与否的决定性指标。高校转型发展虽然是为了改变以往的单一的学术型办学体制，重构我国的高等教育体系，其本质是提高我国高等教育的质量。而优良的学风建设是提升人才培养质量的重要保障和主要的表现形式。所以一个高校转型是否成功的判断标准就在于看这所高校的学风是否有了根本转变。能够通过改革将学校、教师的工作重心转移到提升教学质量，将学生的注意力转移到努力学习文化知识，不断提高自身素质上来的高校转型就是成功的。所以高校转型要紧紧扭住学风建设这个核心，将学风建设贯穿于高校转型发展的始终。高校转型发展必须要以优良学风建设作为转型发展的出发点和落脚点。树立以学风建设为核心的高校转型发展理念，就是要不断改革以往阻碍优良学风形成的体制机制。教育管理部门要完善质量评价体系，引导高校自主探索，办出特色，办出水平。高校自身要逐渐改革行政主导的管理体制，逐渐探索国际上流行的“教授治学”制度。改革教师评价体系和学生考核体系，引导教师和学生努力提升人才培养质量。严格学生考核标准，提高学生毕业门槛，引入第三方评价体系，积极推进教考分离，严把学生毕业质量关。

（二）充分发挥教师在学风建设中的主导作用

教师在高校学风建设中始终处于主导的地位[6]。教师的师德素养、教学态度、教学方式以及对待学生的态度都会比较直接的影响学生的学风，同时教师的世界观，人生观和价值观也会慢慢渗透到学生的意识中。正是因为如此，教师被赋予了高尚的职业地位。但是目前的现实情况是教师处于夹心层，两难的境地。一方面是行政主导下的高校管理体制，对教师的管理越来越精细化，对教师教学活动的干预越来越多。充分发挥教师在学风建设中的主导作用，就是要充分发挥教师在教学过程中的主动性和积极性，充分体现教师在教学活动的权威性和主导型，赋予教师身份应有的威严。要改革教师评价办法，突出教学业绩评价，建立激励竞争机制，分配政策向教学一线倾斜。要深化教师聘任制度改革，拓宽选人视野，完善遴选制度，全面推行公开招聘，促进不同高校、不同学术流派之间的交流。鼓励高校聘用实践经验丰富的专家担任专兼职教师，鼓励教师拥有校外学习、研究和工作经历，优化专兼职教师结构。同时，完善退出机制，实现能进能出、能上能下，增强用人活力。

（三）深化教学改革以更好地服务地方经济社会发展

地方高校转型发展要紧紧围绕优良的学风建设来展开，要提高学生的学习积极性需要让学生学有所长，学以致用。面对部属高校及省级重大大学的毕业生的竞争压力，地方高校转型发展迫切需要紧密联系地方经济社会发展。由于我国地方经济社会发展的多元化和复杂性，每一地区的大学都有其发展空间，都能够以特色构筑核心实力，办出高水平。所以高校转型发展的核心竞争力的构建，需要高度融合地方经济社会发展的现实，根据所处地方经济社会发展的实际，通过深化教学改革不断增强服务和引领地方经济社会发展的能力。深化教学改革以更好地服务地方经济社会发展，就是要结合地方经济发展实际，打造特色学科，优势学科。特色学科，优势学科的建立需要创立并不断完善学科课程体系，使课程体系既能体现基础性、广延性又体现出前瞻性和适用性，以培养应用型技能型人才，提升学生就业能力为目标。实现的路径为产教融合，校企合作。不过由于各自需求未能完全对接，地方校企合作很多也是流于形式，所以校企合作要根据地方经济社会发展的层次性，不断寻求更大区域范围内，与更大企业进行对接合作。

（四）加强校际合作和对外办学，以开放倒逼改革

高校成功的转型发展需要触动既得利益，而自我革新的难度比较大，正所谓“触动灵魂容易，触动利益难”，这就需要通过开放来倒逼改革。中国改革开放的实践表明，改革和开放是可以相互促进的，改革有利于进一步的开放，开放反过来又会促进改革，形成良性的互动。通过开放合作，有利于找到自身差距，吸收先进的教育理念和先进的教学方式，增加改革的紧迫感，凝聚改革共识，缓解改革难度，以持续的开放合作倒逼改革。加强校际合作和对外办学，以开放倒逼改革，就是要加强与其他院校和国外院校的交流合作，借鉴经验，凝聚共识，以此来推进改革。加强校际合作和对外办学的主要方式包括加强与国外知名高校以及国内转型发展走在前列的高校进行校际高层互访，交流经验；加强国外教师的引进力度，有条件的学校可以面向世界招聘一流管理者和教师，并不断推动青年教师到国外高校进修学习；加强与国外大学的合作办学，通过交换师资和互派留学生提高对外开放办学的水平，使学生通过到海外学习和实习，提升跨文化交流和跨文化环境中工作的能力。

（五）加强保障，由点及面，稳步推进

如前所述，高校转型发展需要面临高校转型的变动性和学风建设的稳定性之间的矛盾，以及协调高校转型后“教育性”和“职业性”之间的平衡，尤其是转型发展初期，各种理念的碰撞，各种利益的交织，这些都不利用高校转型的顺利开展。因此高校的转型发展要加强保障，由点及面，稳步推进。首先，高校需要成立专门的转型发展领导机构，制定转型发展的重要任务及重要时间节点；其次，按照轻重缓急、由点及面的原则，将主要任务进行合理分解，稳步推进；最后，加强组织领导和保障工作，让转型发展的各项政策措施得到及时、稳步的落实。

作者:高贵现 单位:洛阳师范学院商学院

参考文献:

[1].张应强,蒋华林.关于地方本科高校转型发展若干问题的思考[J].现代大学教育，2014（6）：1-9.

[2].姚荣.行政管控与自主变革：我国本科高校转型的制度逻辑[J].中国高教研究，2014(11)：29-34.

[3].鲍昭,罗萍.基于动机理论的高校学风建设[J].教育与职业,,2(5)：40-42.

[4].张应强.地方本科高校转型发展：可能效应与主要问题[J].大学教育科学，2014(6)：29-34.

[5].韩延明.学风建设:大学可持续发展的永恒主题[J].高等教育研究，，27(3)：19-24.

[6].杜玉波.把握新常态下的高教发展[N].光明日报，2015-03-02（02）.

[7].孙松发.论高校教师在学风建设中的主导作用[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),,23(2)：148-150.

[8].刘延东.深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路[N].中国教育报，-05-16（01）.

篇5：网络时代学风建设的困境与对策论文

网络时代学风建设的困境与对策论文

摘要：网络对于当代大学生可谓是一把双刃剑，与时俱进地做好高校学风建设问题的研究，利用、管理好网络，让它为大学生们的学习和生活更好地服务，成为目前亟待解决的一项重要课题。以阐述学风建设内涵开始，进而分析了网络时代影响高校学风建设的主要原因———网瘾的形成原因，最终提出了网络时代推进学风建设的途径。

关键词：学风建设；网络时代；大学生思想政治教育

自20世纪90年代以来，网络和通信技术飞速发展，人类已经进入到互联网时代。网络以其丰富性、开放性、多元性、虚拟性、多媒体性很快融入了人们日常工作、生活和学习中。当今的高校大学生，可以说是网络时代的“土著居民”，网络已经渗透到他们生活的方方面面。不可否认网络能给当代大学生提供丰富的学习资源，在日常的学习和生活中为他们提供极大的便利，但网络同时又是一个诱惑源，让大学生深陷其中不能自拔，从而产生很多负面影响。

一、学风建设的内涵

要探讨网络对学风建设的影响，首先应搞清何为学风。学风，从广义来讲是指学生在长期学习过程中所形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是体现学生总体学习质量和学习风貌的主要标志，是学生群体在治学上心理和行为的综合表现。从狭义来讲是指大学生对待学习的思想态度和行为表现，能够体现大学生对学习的认识，是否具有坚强的学习意志，是大学生学习能力素质的综合表现。通过良好的学风环境的感染与熏陶，学生的思想道德、价值观念、行为准则、意志品质等都会产生良性变化，并反作用于自身，对更好成长成才和职业生涯发展产生深远的影响，所以，做好学风建设的工作是高校工作的重中之重。

二、当代大学生利用网络情况的调查

为更好地了解当代大学生对于网络利用的情况，笔者于月开始对学校某学院在校四个年级的学生以问卷调查的形式，针对他们对网络的利用情况展开了调查。

（一）学生电子设备拥有率统计

笔者随机从-2014级学生中各抽出一个班级，对拥有的电子设备情况做了调查与统计。全院2011-2014级学生拥有手机率为100%，在学校拥有笔记本电脑率为68.4%，拥有平板电脑学生的比率为24.9%。随着物质生活的`不断富足以及电子类产品的普及，大学生拥有一台电子设备已经并不稀奇，学生拥有电子产品的比率不断升高，有的学生甚至拥有不止一台设备，笔记本电脑、平板电脑、手机三者皆备。通过侧面了解，攀比之风在学生当中也日渐盛行，以智能手机为例，我们发现除拥有率在不断提高外，学生手机的更新频率也很高，同时手机的智能化程度也在不断提高。据很多任课老师反映，不少学生在上课时利用手机上网，严重影响了自身的学习以及课堂纪律。

（二）上网主要目的和上网时间分配的调查

根据调查显示，学生在上网过程中使用过学习功能的占总数的53.7%；使用过新闻查看功能的占总数的87.4%；使用过游戏、聊天、看电影、听音乐功能的占总数的96.3%。换言之，共有46.3%的学生在上网过程中从未使用过学习方面的功能。而另一项调查显示，平均每名学生每天上网的时长大约3.3小时，而其中上网学习的平均时长仅为0.8小时。

（三）大学生课余生活状况的调查与分析

大学生拥有较多的课余时间，高校教育也鼓励学生有效地利用课余时间，投身到丰富多彩的课余活动中。在针对学生如何利用课余时间的调查中我们发现，经常参与社团活动的学生为33%，学习课外知识提高自身综合素质的为11%，确立学习目标并努力完成的占22%，通过上网打发时间的为34%。通过以上数据可以发现，学生中利用网络来打发时间的比例明显较大。通过上述三项调查不难发现，目前学生对网络的利用越来越频繁和广泛，但上网用于学习的时间和人数却很少，网络现已成为大多数学生眼中的游戏娱乐的工具。

三、大学生身陷网瘾漩涡的原因

从以上的数据分析我们不难看出，网络时代高校学风建设面临的一个主要问题就是学生们往往不能正确合理地利用网络资源来进行学习，而是误入歧途深陷网瘾漩涡，严重影响了自己和他人正常的学习。那么究竟是何原因导致大学生身陷网瘾漩涡呢？笔者认为主要有以下几点原因。

（一）没有明确的学习目标，自我学习能力较低

不论课程改革进行的怎样如火如荼，高考作为学生奋斗的终极目标是仍然不能避免的问题。在中小学阶段，教育模式以填鸭式的灌输为主，重分数轻能力，学生的任务就是死记书本知识，目标是考上大学。为了这一目标，家长和教师严格监督学生学习，却忽视了对自主学习能力的培养。步入大学之后，失去了升学的压力和教师、家长的严格看管，很多大学生在松口气的想法下失去了奋斗目标，失去了老师手把手地指引，很多学生也不知道该怎么学习。还有一些学生受“及格万岁”的影响，上大学只为了那么一纸文凭，这在一定程度上成了学生“惰性”的温床。没有明确的学习目标使大学生感到迷茫，自主学习能力的欠缺使得大学生无法很好地完成对大学学习生活的过渡。于是，一部分同学由于迷茫与空虚，开始通过网络聊天和游戏来填补自己，这不仅对个人学习和生活造成了极大影响，同时也影响着周围的同学。

（二）纷繁复杂的网络信息让学生迷失自我

随着通信技术的飞速发展，让网络变得无处不在，使用个人电脑和智能手机获取网络信息简直易如反掌，网络自然而然地对大学生影响越来越大。网络作为继印刷、广播、电视之后的第四大媒介，在制度与监管上十分欠缺，网络上充斥的暴力文化、色情文化、灰色文化、腐朽文化以及各种虚假不良信息等充斥着大学生的视线。大学生明辨是非的观念还比较淡薄，自我控制能力较低，很容易在良莠不齐的信息面前迷失自我，进而影响他们的学习动机、学习态度和学习目标，从而阻碍高校良好学习风气的形成与建设。

（三）传统的教学方式无法适应网络时代的要求

传统课堂作为高等院校传统的第一课堂，虽然位于教书育人阵地的最前沿，却普遍缺乏吸引力，这是一个不争的事实。教师的专业水平、兴趣特长、性格特点等一些个性化的东西很大程度上决定了教学质量。部分教师照本宣科，所讲内容陈旧老套，不够新颖；有些教师则天马行空，不着边际；更有部分教师忽视教学的形象性、鲜活性，忽视学生的需求，内容枯燥、乏味、单调，缺少变化。这些都严重影响了课堂教学的质量，这样的课堂自然也难以吸引学生的注意力，因此很多学生在课堂上放下书本、拿起手机，甚至逃课的现象时有发生。另一方面，网络精品课程、网络公开课等教学资源唾手可得，大学生打开网页就可以学习到全国各地名家、名师的课程，甚至是国内外知名专家、教授的精彩讲座，又不受时间和空间的限制，有很大的自由性，可以随时随地学习，这对传统课堂造成了很大的冲击。

四、在网络时代下推进学风建设的途径

（一）加强宣传教育，强化课堂纪律

1.加强宣传教育，打造文明网络环境。新媒体时代给大学生学风建设带来的巨大冲击需要靠教师的教育与引导来缓冲，例如，以开展主题班团会、文明修身沙龙等形式对大学生进行网络道德教育和诚信教育，不断提升大学生的自律意识，净化课堂；通过开展书画比赛、网络三行小诗作品大赛等活动引导大学生文明、理性地使用手机，自觉做到上课不开手机、不玩手机；同时，要积极营造文明课堂氛围，通过微信、微博、QQ群等新媒体宣传上课玩手机的危害，让学生更容易接受，逐渐摆脱对手机的依赖，养成合理使用手机的良好习惯。2.强化课堂纪律。学生工作者不仅要做好宣传，更要经常深入学生课堂了解学生听课情况，严惩上课玩手机的行为；倡导建立“课堂手机保管制度”，上课前让学生自觉将手机、平板电脑等电子产品放在“手机袋”中统一保管，防止一些自律性差的学生上课期间玩手机；建立重点学生监管机制，加强对手机依赖和网络成瘾学生的监督管理，对他们进行一对一的心理辅导，帮助他们改正不良习惯，合理使用手机，将注意力和兴趣点转移到课堂学习中来；深化与任课老师的沟通，征求任课老师们的意见和建议，双管齐下提高课堂的学习效果，打造良好学风。

（二）广开思路，营造绿色健康的校园学习氛围

1.努力营造良好的学术氛围。邀请国内外知名专家、学者，尤其是对大学生有吸引力的名家名师来校举办学术讲座，让学生感受大师的风范和学术的魅力，培养学生在学术方面的兴趣；诚邀著名企业家、社会精英为学生做职业生涯规划报告，让学生在学习阶段尽早发现自己的不足，有的放矢地提升自身能力。积极开展学术竞赛活动，在合作与竞争中提高学生学习的主动性，激发他们的热情。定期组织专业老师为大学生进行考研辅导、就业指导、发展咨询等多项服务，尽早地引导学生制定适合自己的职业规划，明确学习目的，提升学习动力。2.着力开展校园文化精品活动，营造良好学习氛围。随着网络媒体的发展，学生工作者传统的教育模式已被颠覆，我们应该因势利导，利用网络的便捷性和覆盖的广阔性努力打造精品文化活动，助力良好学风的建设。结合“90后”大学生的特点，以“挑战杯”竞赛、数学建模竞赛、创新创业大赛等载体开阔学生视野，为他们提高更高更大的平台。另外，要拓宽学校网络平台，在网上为大学生提供精品课程、名师讲座等教育资源，拓展学生的知识视野与知识结构，营造浓郁的学习环境。在校园网站开辟“学风建设专题”，大力宣传学风建设的优秀成果和典型事迹，营造绿色健康的校园学习氛围。用微信、微博等新媒体为学生提供人性化的信息服务，用更新更广阔的思路做好高校学风建设工作。

作者:王红琳 单位:大连海洋大学

参考文献：

[1]孙青.大学生网络成瘾的因由、危害与防治[J].理论观察，2006（3）.

[2]刘金芳，王蔚.网络对高校学风建设的影响及对策[J].宁波工程学院学报，（2）.

[3]徐艳，闫利华.网络时代大学生学风状况调查与分析[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（1）.

[4]熊建生.大学生思想政治教育内容体系的科学构建[J].思想理论教育导刊，2006（2）.

[5]梁玉珍.网络时代高校学风建设存在的问题及对策研究[J].中国成人教育，2014（4）.

[6]周利秋.网络文化视域下高校学风建设效应分析[J].职业技术，2014（Z1）.

篇6：浅谈高校学风建设与学生干部培养

浅谈高校学风建设与学生干部培养

学风建设是高等学校改革和发展中一个永恒的主题.优良的`学风有助于学生干部的培养,优秀的学生干部队伍是形成优良学风的重要保障.文章对学风建设的内涵、意义及其与学生干部培养二者之间的关系等进行了论述.

作 者： 作者单位： 刊 名：铜陵学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TONGLING UNIVERSITY 年，卷(期)： 8(4) 分类号：G641 关键词：高校   学风建设   学生干部培养  

篇7：高校新生学风建设实践探索论文

摘要:

学风建设是一项极为复杂的系统工程，而大一阶段作为大学生成长过程中一个特殊而重要的阶段，严抓学风建设显得尤为关键。本研究针对少数民族地区二本高校新生学风建设工作过程中存在的问题，从影响高校新生学风建设的因素入手，结合实际情况，从严抓高校新生学风建设的措施、对提升教学效果的作用分析等方面展开研究，以促进少数民族地区高校优良学风建设及传承。

关键词:

篇8：高校新生学风建设实践探索论文

2.1为高校新生上好大学的第一课——入学教育在大一学生正式进入学习阶段前，一般都会经历军训和入学教育的阶段，在这个阶段，学生对大学充满了好奇心，谁在这个时候掌握为大一学生答疑解惑的主动权，谁就能率先对大一学生的观念和行为产生积极影响。以新疆农业大学水利与土木工程学院级新生为例，大一学生注册报到后的三天内，学院党政领导以及班主任就协同学生干部走访学生宿舍，关心问候学生，了解学生心态。一周内，包括院长、“天山学者”在内的领导、专家从不同方面为新生开展了入学教育讲座。内容包括：校史、院情，专业的培养目标、主干课程、就业方向，学籍管理及教学管理规定，责任人生，新生引航教育，考研指导等内容。通过教师专家学者及时的指导与建议，有利于学生在较短的时间内适应大学新生活。

2.2引导高校新生认清专业，掌握学习方法，适应高校学习生活，有的放矢想要纠正学生“大学很轻松”、“六十分万岁”等错误的学习态度，培养学生建立起“为自己学”、“重在自学”的观念，首先要解决的问题是让学生对“学习与就业”、“考试与实践”、“专业与行业”、“四年的课程分布及学习重点”等问题有清晰的了解，学生才会意识到学习的一点一滴都是为将来的长远发展打基础，而不仅仅是为了通过考试。以新疆农业大学水利与土木工程学院2015级新生为例，学院在10月中旬至11月中旬，安排所有本科专业的教研室主任或本专业的优秀教师进入对口专业班级，开展以专业课程介绍与学习方法，行业发展及就业指导等为主题的讲座，因为针对性强，受到了学生的热烈欢迎，取得了良好的教育效果。

2.3营造良好的班风和宿舍文化，积极发挥“优秀典型”影响力班级是学校的基本细胞，宿舍是班级的基本细胞，“细胞”的好坏影响着整体的“健康”，班级风气对学生发展的导向作用，宿舍成员之间的相互影响是不容忽视的。树立“比帮赶超”的班风，构建和谐高雅的宿舍文化，积极发挥“优秀典型”的影响力，将会带动整个班级甚至整个学院学风的良性发展。④以新疆农业大学水利与土木工程学院2015级新生为例，学院依靠班主任为主要负责人，在月至11月开展以“建设学习型班级，树立优良学风”为主题的学风建设月活动。通过持续地严抓考勤、严抓纪律，及时教育违规违纪学生，帮助学生改正迟到、不认真听课等不良习惯；通过学风主题班会、优秀学生学习经验分享会、文明宿舍评比检查等，营造良好的学习氛围。

2.4以晚自习为抓手，全员育人、全方位育人、全过程育人学风建设是一个极为复杂的系统工程，必须依靠各部门齐抓共管、常抓不懈，不断研究学风建设过程中遇到的新问题、新特点，扎实落实学风建设目标。⑤以新疆农业大学水利与土木工程学院2015级新生为例，学院以晚自习为抓手，建立起严格的大一学生晚自习制度，成立五支队伍通过晚自习开展工作，分别是以院领导为主的督导检查组，以工程制图任课老师为主的课外辅导组，以辅导员、班主任、学生干部为主的纪律检查组，以优秀研究生为主的学生互助组，以本科高年级优秀学生为主的经验分享组。这五支队伍根据各自特点，从不同角度发挥功效，对大一学生形成了全方位的指导与帮助。学院还与高数课程开课学院举行学风座谈会，掌握学生学习动态，不断完善学风建设措施。

3加强新生学风建设对提升教学效果的作用分析

3.1及时的“观念引导”帮助学生端正学习态度，转化为提升教学效果的动力从入校开始，从课内到课外，从教室到宿舍，对高校新生从学习理念到专业理论进行全方位的指导与帮助，有效地遏制了“大学很轻松”、“学习无用论”等思想在学生中的蔓延。以新疆农业大学水利与土木工程学院2015级新生为例，及时全面的入学教育，专业教师面对面讲座，让新生对大学、对专业的认识由感性上升为理性，“顺利毕业并不容易”，“学好专业才能更好地就业”等观念深入学生当中，促使学生以更加认真的态度对待学习，为提升教学效果添加动力。

3.2有效的管理模式促使学生主动构建与之适应的学习模式，为提升教学效果提供制度保障以严格的晚自习制度为代表，严抓各项学习纪律，使学生“迷茫”、“混日子”的时间少了，把更多的时间和精力花在完成学习任务上，为提升教学效果提供制度保障。以新疆农业大学水利与土木工程学院2015级新生为例，一年级的课程设置相对较多，学生课外活动比之中学更加丰富，在严格实施加强学风建设的措施后，很多学生的感觉是“比高中还要充实，时间不够用。”定期与不定期的考勤检查、教学督察，及时教育处理违规学生的管理方式，使学生旷课、迟到、违反课堂纪律等现象明显减少。

3.3坚持不懈的课外辅导有助于学生应对“薄弱课程”对于少数民族地区普通二本学校的学生，因受高考分数的限制，大一不通过的课程中，以理工科的课程较多，其中又以高数、物理等课程为主，学生有对薄弱课程进行课外辅导的现实需要，以提升教学效果。以新疆农业大学水利与土木工程学院2015级新生为例，通过采取上述严抓学风建设的措施并予以实践，在进行了一学年任课老师及优秀学生的课外辅导后，从任课教师的教学过程及整体的教学效果反馈看，2015级新生较往年相比（见表1），对高校教学的适应性明显提高，旷课迟到现象有显著改善，教学互动性有所提高，教学效果有明显改善。

4结语

学风建设是一项极为复杂的系统工程，而大一阶段作为大学生成长过程中一个特殊而重要的阶段，严抓学风建设显得尤为关键。本研究针对少数民族地区二本高校新生学风建设工作，针对近年来学风建设过程中存在的问题，从社会环境、高校环境以及学生自身，剖析了高校学风建设中存在的问题及原因，并以新疆农业大学水利与土木工程学院2015级新生为例，通过采取为高校新生上好入学教育第一课、引导高校新生认清专业、营造良好的班风和宿舍文化、严抓晚自习并采取任课教师和优秀学生开设课外辅导等举措严抓高校新生学风建设，通过一个学年的实践，无论从任课教师教学过程的反映，还是从班主任管理班级的体会，亦或是整体教学效果提升的反馈等，均表明，严抓高校新生学风建设对于提升高校教学效果具有显著的正向作用，同时，该工作必须依靠各部门齐抓共管、常抓不懈，不断研究学风建设过程中遇到的新问题、新特点，扎实落实学风建设目标，才能为高校人才培养提供基本保障。

注释:

①钟新谷,汪建群,易贵元.促进高等学校学风建设的几个关键问题[J].当代教育理论与实践,2015.7(10):49-52.

②张文彬.民族地区高校学风建设存在问题及对策[J].中国西部科技,.10(24):61-63.

③李振兴.新生辅导员在学风建设工作中的定位与实践研究[J].土木建筑教育改革理论与实践,.10:257-260.

④刘盈泽.浅谈大一学生的学风建设[J].黑龙江科技信息,.1:181.

⑤周广林,陈娇,钱兵羽.加强学风建设提高教学质量的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报,2015.34(8):43-46.

篇9：高校新生学风建设实践探索论文

学风是学校长期形成的一种氛围，一种精神，有广义和狭义之分。广义的学风指某所高校师生在治学方法、治学态度和治学精神等方面经长期发展所形成的独特风格；狭义的学风指学生的学习风气。①②③在新时代环境条件下，高等院校作为向社会输送高级人才的培养基地，学风建设为高校建设最核心的内容。优良的学风是一种无形的力量，抓好学风建设是高校人才培养的重要保障，是深化教学改革、提升教学效果的重要内容，是一所高校谋求发展、树立品牌的基础。近年来，伴随高校招生规模的扩大和就业制度的改革，高校学风建设问题已经成为社会关注的焦点，高校学风建设中也出现了很多新的情况和问题，尤其是少数民族地区高校。本文结合笔者多年来在少数民族高校担任辅导员工作的管理与实践经验，以新疆农业大学水利与土木工程学院2015级新生为例，从影响高校新生学风建设的因素入手，结合实际情况，从严抓高校新生学风建设的措施、对提升教学效果的作用分析等方面展开研究，以促进少数民族地区高校优良学风建设及传承。

1影响高校新生学风建设的主要因素

当前高校学风总体来说尚好，但由于受社会环境，高校环境等客观因素及学生自身因素，高校新生学风建设也存在不少问题，影响因素主要有以下几个方面：

1.1社会环境与高校环境是影响高校学风建设的客观因素

（1）教学方式。大学教学中，合班课多、课堂教学知识量大、进度快、复习回顾少、很难安排课后辅导等情况普遍存在。这些情况有可能导致学生注意力分散、理解知识的程度下降、遗忘知识的速度加快、积累的疑难问题越来越多等问题。

（2）课程设置。大一的课程多以公共基础课为主，以理论课为主，学生缺少系统了解专业背景及发展前景的机会，缺少实践认知的机会，如果不能对专业形成理性的认识，学生很难形成对专业产生浓厚的学习兴趣，做出合理的学习和发展规划。

（3）生活环境的变化。多数学生进入大学以后，离开家乡和亲人朋友，进入全新的环境，结识新的老师和同学，接受与以往不同的学习、生活习惯，都需要一个适应过程。在适应过程中，学生如果出现适应不良的.问题，会直接影响到学习和生活。

（4）学习氛围。大一新生处于好奇探索阶段，喜欢尝试，容易受大环境的影响。如舍友里有爱玩、吵闹的学生，自己也很难静下心学习，互相影响；从高年级的学生那里接受到的经验有好有环；大学环境相对开放和多样，交友恋爱、社团活动、打工创业、聚会娱乐等都对大一学生有着相当的吸引力。“学习无用论”正在大一学生当中逐渐蔓延。

（5）作息安排。相对高中而言，大学的作息安排对学生来说是完全不同的模式，在大一学生适应这种变化之前，很难合理利用课余时间，甚至有些学生还会投机取巧，迟到、旷课、委托同学答到、坐在教室后排等行为在大一学生当中出现得越来越多。

1.2学生自身因素是影响高校学风建设的主要因素

（1）学习态度。高校新生入校前，长期在老师、家长督促下学习的学生对“为谁学？为什么学？”等这类问题存在认识上的偏差，不自觉地会为满足家长的期待，完成老师布置的学习任务而去学习，导致学生无法充分认识学习对自身成长的重要性，遑论形成积极主动的学习态度。进入高校后，没有老师和家长的督促，学生容易开始放松学习要求。

（2）学习目标。高校新生入校前，主要是以通过考试、考取高分为目标，而大学的学习，更注重课堂知识在现实中的应用，为就业和从事科学研究打下基础，这就要求学生加强实践创新，提高自身的竞争力，以实现长远发展。

（3）学习方法。进入大学后，学生难以完成从“要我学”到“我要学”的转变。课前预习、课后复习，主动阅读参考书籍等学习习惯难以养成。

（4）基础薄弱。进入少数民族地区普通二本学校的学生，在高考中，多数存在偏科的情况，知识基础不甚牢固，而大一的课程设置多以公共课程为主，课程难度比高中时更大，部分学生会出现跟不上、学不懂的现象，久而久之，丧失了学习的自信和兴趣。

篇10：浅谈对高校学风建设的思考的论文

浅谈对高校学风建设的思考的论文

论文关键词：高等教育 学风建设 教学方法 教育质量

论文摘要：高校学风的好坏在很大程度上依赖于学校教学管理制度及相关规则和措施的设计和落实是否合理规范，教师的教学态度和方法是否能够促进学生学习的积极性和自觉性。针对当前高校学风存在的一些问题，从教学方法、学生成绩考核方式和专业社团建设方面提出了相关措施和建议。

接受高等教育的学生，不仅仅是知识存量的增加而且也是学习方法和自我完善能力的提升，只有具备了这种自我学习和自我更新的能力，毕业时才能够积极面对社会的各种需求。高校必须培养学生自我提高和自我完善的能力。

20XX年后各新建高校本科教学评估工作陆续展开教学质量越来越受到关注，而且随着不断深化的高等教育改革形势，社会对高校办学质量也愈加关注。可见提高高等教育的教学质量不仅重要，而且紧迫。如何以切实的制度和措施改善教风与学风，保证和提高教学质量，是摆在高等教育从业者面前的头等大事。

一、高校学风的现状与问题

目前各本科高校的学风存在着一些不足，尤其是新建本科高校由于扩招而显得更为突出。这些问题并非表明我们学生和教师的素质差，在很大程度上是由于教学条件、教学要求、教学考核与激励制度、教学管理制度及相关规则不完全、不合理造成的。

在大学生中存在一种普遍现象：高考成为学习努力程度的终点，他们当中的一些人一旦进入大学后学习努力程度就一路下滑，以往在小学、中学和高中所形成的学习习惯逐渐消失。这种现象完全违背了学习边际成本(即学习的努力程度)应不断上升的客观规律。本来，随着掌握知识的难度不断增加，学习的努力程度也应不断增加，但实际情况却相反，这种情况说明提高高等教育质量工作的低效率。

学校让学生自主学习，而我国学生在传统的以教师为中心的基础教育体系中却没有培养起自觉学习的习惯，尤其是新建本科院校的学生，自学能力相对较差，更容易沉醉于大学的自由，他们相当多的时间泡在网吧、餐厅、ktv等娱乐上，有的还把恋爱当成一种精神寄托。因为我国学生从小学到中学一直是在外力监督和压力下学习，没有自主学习的习惯和风气且教师在教学过程中总是有意无意地强调“进了大学就好了”。进入大学后，当学生进入一种自我管理、自愿学习的教学方式后，便失去了压力、管理与监督，很多学生就难免自我放纵，大学成了他们镀金、混文凭的地方。在我国当前的教育环境下，完全凭着学生自身的自觉性和市场力量的督促来学习可能只对少数学生有用，而对于大部分学生而言则效果不佳。最近一两年，国家为解决大学毕业生就业难的努力，使部分学生思想上产生依赖或错觉：我们是人才，反正国家最后还是要设法解决我们的工作。

另外，在专业学习中，不少学生只习惯在课程结束前一两周甚至提前一、两天突击学习，然后到考场默写发挥，考完后就基本忘光。这种学习努力程度像抛物线后半段的持续下滑，说明教学产出效率低下，也是对高等教育资源的巨大浪费。对于这种现象，当前的'教学方式以及管理制度难脱其责，很大程度上也是高校现存体制的责任。

二、解决高校学风问题的建议

1．提倡教师与学生的合作教学

“教”与“学”是相辅相成的两方面，一个成功的教学过程，离不开“教”与“学”的合作。尤其是面向已经成年的大学生，教师与学生在教学工作中的合作能力，将在很大程度上决定高等教育的质量。如何来提高“教”与“学”的合作性?

(1)在教学活动开展之前或在进行过程中，提倡教师明确课程学习的目的和要求。尽管目前我们也有教学大纲，但执行明显不力，违背教学大纲的事例甚至把一门课讲成其他课程内容的事情也时有发生。随着高校新一轮本科教学评估工作的开展，各校对课程教学大纲的编写都作出了规范性要求，教学大纲中对各章节的教学内容和要求都进行了明确，教案编写时，每一节课的教学要求，如教学内容、教学目的也非常细致，教师完全可以把教学要求作为课程学习要求发给学生。这样学生在学习时，学习目的将更加明确，可以更好地与教师一道，与教师合作，达到教学目的。

(2)选用适当的教材，传授适当的知识。适合于学生的教材对于学生把握一个学科的基本内容与知识体系至关重要，而且能够激发学生的学习兴趣，引导学生努力学习，同时也能够带动教师教学水平的跟进。反之可能会误导学生，打击学习兴趣。目前各高校在教材选用方面有的由学校二级院系或教研室指定，有的由任课教师在授课前指定，有一定的随意性，并不一定适合学生的学习。所以在条件许可或合适的情况下，应该在尊重教师选用教材自主权的基础上，鼓励教师推荐多种版本的教材，介绍各种教材的特点，让学生在教师明确课程学习要求的情况下，根据自身情况选用适合自己的教材，让学生也能够在教学过程中充分发挥自己的自主学习权利。

(3)在具体的教学活动中，教师要注意引导学生形成自我观察、自我思考和自我解决问题的能力。生本法就是一种围绕学生自主学习能力的教学方法，无论学生基础优劣、能力高低，都有着适应其自我观察、学习、思考和解决问题的方法和途径。具体实现的模式很多，如可以在课堂上先由教师明确学习内容和学习要求，然后列举问题，要求学生通过阅读和练习予以解决；在学生进行自我探索的过程中，由教师进行辅导，或共同讨论，对典型问题或解决方法予以剖析，最终达到逐一解决教学问题的目的。在这样的教学过程中，不同程度的学生均能够在原有的基础上，进一步得到不同程度的提高。这样的教学方法其优点在于，并不强求学生在思维和认识深度上达到一致，但殊途同归，各自均能够享受到学习的乐趣，得到进步。

2．规范成绩考核，改进考核方式

目前大学课程的考核多是单一模式，学生成绩主要取决于一次考试，即期末考试或考核，这显得很不合理。学生可能因为某类题准备不充分，或临场发挥不好而影响期末成绩，反映不出真实的水平，从而在后续的奖学金、各种评优评先工作中产生情绪和矛盾，继而影响进一步的学习。这种情况也导致教师在考前划重点、划复习范围(实际上漏题就不可避免)成为比较普遍的现象，考试成绩因而进一步失真，用人单位或招聘单位不信任、不愿意参考学校的课程考试成绩而只看学生的四、六级考试成绩和计算机过级证书也就越来越普遍。理论和实践已经证实，全程式多样化的考核能够分散一次性考试的风险，在更准确反映学生真实成绩的同时，也能够避免学生在学习和其他方面产生大的波动或矛盾，更能够维护学校对学生考核工作的信誉。

(1)恢复期中考试。如果只有一次期末考试，一方面会助长学生平时放纵，期末突击学习的风气，另外一方面，由于学期普遍较长，教学内容较多，集中在期末考试，学生复习量比较大，期末复习成本也比较高，而通过期中考试既能引导学生及时复习，同时也能减轻期末的复习量和难度。期中考试可以利用教学时间采取随堂考的形式，尽管这会在一定程度上增加教务管理工作量，但这样的随堂考不会冲击现有的教学安排，也不会增加对教室的需求。同时，通过期中考试，教师也可以及时全面地了解学生学习情况，并作出相应的教学调整。

(2)课堂小测验。除了期中考试，教师也可以不时地在日常上课时根据课程要求安排一两道题目进行小测验或定时作业，这种小测验有多方面的好处。首先，课堂小测验能够督促学生及时复习。一般而言，现在大多数学生没有了课前预习、课后复习的习惯，而这是掌握知识最好的学习方法之一。一旦有了随时给出的小测验，就会增加学生及时复习的积极性，同时也是对及时复习学生的奖励；其次，它可减少学生逃课的机率，这也是一种间接的点名。目前，学生的逃课现象非常严重，尤其是选修课，一般为了避免学生的反感，同时也为了节约时间，教师都不点名，这导致学生旷课现象的发生。通过小测验，教师可以督促学生上课，也能够把握学生对前面课程学习的情况，以便做出相应的调整，提高教学效果。

(3)平时作业与课程论文。作业是督促学生复习，帮助其更好地理解教学内容的一种很好的方式，而且通过作业也可以拓宽知识面，提高分析应用能力，而不只是记忆和默写。如果一门课程不太适合布置作业，作为替代，教师可以根据教学进程，列出供学生进一步钻研的课题方向，要求学生提交课程论文，它可以帮助学生更好地理解教学内容，活跃思路，让学生学会如何写作论文，通过课程论文的写作，可以拓宽学生的知识面，提高他们分析问题、思考问题及解决实际问题的能力。但在学风较差时，作业和论文抄袭又是不可避免的，学校应该支持教师行使教学权利，对发现的抄袭给予惩罚，对多次抄袭者给予课程重修处理甚至由校方直接给予处分，并对执行作业和课程论文制度规范严谨的教师和学生予以适当奖励，鼓励教师根据自身情况完善其课程作业和课程论文制度。这对于改善学风，提高教学质量将起到很大的作用。

(4)采用全过程评分。与现行的评分法相比，全过程评分具有下列优点：

全过程评分指课程考核成绩以平时作业、小测验、期中考试、课程论文为主，以期末考试(考核)为辅。前者可占课程成绩的60％或者更多，更强调对平时学习成绩的考核，能够促进学生注重平时学习。期末考试(核)主要用于学生课程学习内容提高段内容的考核，考核要求更具综合性，让平时学习优异、乐意钻研者能够取得更高的分数。平时作业、小测验、课程论文等平时成绩可采用相对评分法。相对评分法的成绩具有横向可比性，能避免由于教师讲的内容较深，学生虽然努力，但是所得到的分数却比教师授课简单、出题简单而学生所得到的分数低这种不合理的情况发生。按照绝对分数评分，在许多情况下不具有横向可比性的结果，可能还会打击教师讲授、学生学习深入性知识的积极性，形成逆向选择，导致老师授课容易、出题简单，学生轻松拿高分，最后是师生皆大欢喜，而实质上学生什么也没学到的情况。激励学生之间进行学习竞争。由于强调了平时考核，虽然及格相对容易，但要想拿到高分，必须努力学习，在同学间的竞争中胜出，这会激励学生强化日常学习。有利于老师讲授深人性知识，对学生严格要求。平时成绩的相对评分机制可以打消教师由于传授高深知识，对学生严格要求而可能导致学生对教师抱怨的顾虑。如果采用相对评分机制，即使所教的内容较难，但学生的成绩是相对的，每个分数段具有一定比例，因而不太会由于同学间的竞争所造成的分数低而抱怨老师。因此，学校可推行全过程评分法，并对作业、测验等平时成绩实行相对评分机制，由教师根据学生学习情况，参照本校历史数据和其他学校的数据，确定各个分数区间的大致合理比例，增加学生平时学习成绩横向比较的可行性，形成有效的学习竞争机制，激励教师对学生严格要求。

3．通过组建学生专业社团，鼓励学生在专业上的自我发展

为了让学生能够活学活用，锻炼收集和组织信息以及表达能力，增强就业能力，教师可以组织学生成立专业社团，指导学生开展各种专业活动，并通过各种专业活动和课程学习，在教师的指导下完成学生在校学习期间的职业规划，制定妥善、细致的学习和工作目标。如支持学生联络安排各种专业讲座，组织各种专业钻研活动，开展不同专业、不同年级学生的联谊活动，并鼓励在适当的自我钻研基础上，让学生走向讲台，实现自我的专业教育和交流。一些专业报告可以由指导教师安排题目，让学生分组进行准备。通过团队作业，可以培养学生的团队精神，几年下来，对于提高学生的团队合作以及个人表达能力就会有显著的成效，并且也能提高学生适应市场和社会的能力。

篇11：高校转型学风建设工作思考论文

高校转型学风建设工作思考论文

摘要：在部分地方高校向应用型转型的过程中，传统的学风建设方式不再适应学校发展要求，在学风建设开展中起重要作用的学生工作面临新的要求和挑战。如何在高校转型发展背景下围绕学风建设开展学生工作是现阶段值得思考和研究的重要课题。

关键词：高校转型;学风建设;学生工作

地方本科高校转型发展是新常态下我国高等教育改革的一大重要任务，教育部与财政部、国家发改委联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。地方本科高校转型能够使高校按照地方和行业发展的需求培养人才，提升学生的技术与技能、创业能力，提高就业质量，并为其奠定长期的职业发展基础，使高等教育为经济社会和学生自身发展创造更大价值。在高校转型发展背景下加强优良学风建设对学校凝练办学特色，不断提高人才培养质量，增强科学研究能力，服务经济社会发展，推进文化传承创新具有重大的促进作用。

“更新思想观念”是地方高校转型发展的关键所在，其核心是在培养学生过程中以市场需求为导向，注重产教的深度融合。地方高校向应用型转变的目标就是为国家培养高层次的技术人才，为企业或行业培养适应市场需求的“能工巧匠”，使学生掌握高质量就业和创业技能。随着培养目标的变化，转型高校的学风建设必将面临更多的新问题和新情况，但同时为学校提供新的发展机遇。学生工作主要是教育、管理、服务学生，在学校的学风建设中发挥独特而显著作用，是学校中心工作的重要组成部分。因此，在学校转型发展的大环境下对学生进行思想教育活动和日常管理要全面贯彻“以学生为本”的工作理念，围绕学风建设开展学生工作，努力创建优良学风，这样才能使学风建设在更高层次上回归学校的工作中心。学生工作是集学生教育、管理、服务于一体的德育工作，主要任务是教育和培养学生具有良好的思想道德品质，同时也肩负着为学生的学习、成长、成材创造条件的使命。“营造优良的学风”是学风建设的根本目的，优良的学风能够使学生养成严谨求真、务实自律、勇于创新的学术精神和治学态度，这些都是人才培养的重要内容。学风建设与学生工作服务于学校人才培养这一目标，两者的根本目的是统一的。在实现学风建设的过程中必然采取一些，如制度建设、宣传教育、奖励激励等现实手段，而这些正是学生工作的一些具体做法，所以通过学生工作促进学风建设是顺理成章的事。学风建设的主体对象是学生，学生工作能够充分发挥其管理效能和德育优势，让学生养成严谨自律、求实创新、自觉获取新知识的习惯，因此成为学风建设的重要保证。没有学生工作的保证，优良学风的形成是难以实现的。围绕学风建设开展学生工作的研究与实践是当前高校在新机遇与挑战中谋求发展需要深入探讨和思考的重要课题。高校在转型发展的办学思想指导下，学风建设会面临很多新的任务和目标，学生工作也会伴随出现许多新的问题和矛盾。

而围绕学风建设开展的学生工作面临的具体挑战和变化有以下几个方面：一是围绕学风建设开展学生工作的任务发生了变化。随着社会发展对高校毕业生需求标准的不断提升。高校转型期间，学校的人才培养目标发生变化，而与之相应的学风建设工作任务必然会发生变化。在培养符合社会需要型人才的激烈的竞争中，学校必须突出自身的办学特色与理念，而学风建设正是学校治学风气和办学理念的具体体现。学风建设需要依据学校的转型目标，制定相应的工作任务和目标，培养有针对性的，能真正服务社会的有用人才。二是围绕学风建设开展学生工作的内容发生了变化。各个高校转型目标的定位是不同的，因此其培养学生的工作重点也就不相同，学风建设工作的内容大相径庭。例如，应用技术型大学以培养高素质应用型人才为重点，其学风建设的重点就是培养学生具有较强社会适应能力和竞争能力。因为培养人才工作重点的变化引起了学风建设工作的重点和内容变化，学生工作者要根据实际情况，制定与之相适应的学生考核机制、激励制度、管理办法等一系列相关规定。三是围绕学风建设开展学生工作的环境发生变化。网络信息化的迅猛发展让高校学风建设工作面临全新的.环境，手机、微博、QQ、微信等网络多媒体和虚拟社交平台的快速发展，使高校的学风建设工作的方式有了进一步创新。学生工作者不仅要关注学生在校园内的学习和生活，还要重点关注虚拟网络世界中学生的思想动态，熟练运用新媒体开展学风建设工作。伴随学生就业形势的日益严峻，用人单位除了对学生的成绩有要求外，还对学生的专业技能等综合素质提出越来越高的要求，这给高校的学风建设工作带来压力和挑战。四是围绕学风建设开展学生工作的对象发生了变化。新常态下的社会转型让大学生的思想观念受到巨大冲击，学生思想呈现出许多新的特点，主要是学生的价值取向更加多元化、道德观念更加复杂化、自我意识更加强烈化，这些学生思想特点的变化给高校转型后的学风建设工作带来了全新挑战。面对这些变化，学生工作者要更新观念、勤加思考，紧紧围绕学风建设开展学生工作的研究与实践，多注重以市场需求为引领，注重培养学生明确的学习目标、勤勉的学习精神，以及较强的专业意识，使学生在学好基础课、专业基础课程前提下掌握专业应用技能，全面提高学生实践能力和创新创业能力。

作者:么元昱 单位:辽宁工业大学

参考文献：

[1]刘必春.高校转型发展中辅导员推进优良学风建设的思考[J].盐城师范学院学报，.12

[2]向晓春.高校转型期学风建设面临的挑战与对策[J].高教学刊，.08

[3]胡亭.多视角探析应用型本科院校学风建设新机制[J].教育观察，2015.10

篇12：高校个税筹划面临的困境与应对措施论文

高校个税筹划面临的困境与应对措施论文

摘要：如今国家税务总局将高等院校和大学教师列为个人所得税征管重点。如何在守法前提下, 通过合理的纳税筹划减轻教职工的纳税负担, 已成为高校教职工关注的热点。本文基于当下税务环境和高校收入特点, 运用个税筹划理论, 以H大学为例, 对高校工薪收入个人所得税纳税筹划实践进行探析, 以期为税务决策提供参考。

关键词：高校工薪收入; 个人所得税; 纳税筹划实践;

一、研究背景及意义

, 国家税务总局在公布的《关于进一步加强对高收入者个人所得税征收管理的通知》和《个人所得税管理办法》中明确提出, 将高等院校和大学教师作为个人所得税征管的重要对象。之后, 全国机关事业单位从10月开始推行养老保险和职业年金制度。8月, 金税三期系统正式上线, 对深化依法治税、推进税收现代化建设具有重大意义, 同时也对全员全额个税源泉扣缴提出了更高要求。

然而现实中高校教师仍存在许多生活困难者, 减轻其税负对改善其生活水平意义重大。因此, 在新形势下如何对高校教职工个人收入进行管理, 保证依法纳税并获得最大收益, 已逐步成为高校关注的热点问题。在合理合法的前提下进行纳税筹划, 不仅有利于提高教职工的工作积极性, 也有利于高校的健康发展。

根据国税[1994]89号文, 在任职单位取得的一切收入都属于工资薪金所得。而高校教师校内收入无论名目再多, 都是从任职单位获得的收入, 都需依据工资薪金所得交税。所以本文以H大学纳税筹划实践为例, 对高校工薪收入进行纳税筹划探析。

二、个人所得税纳税筹划研究现状

1、纳税筹划定义

纳税筹划是指在依法纳税前提下, 通过合理方法, 充分利用优惠税收政策和可选择性条款, 达到降低或消除纳税义务的有计划有目的行为。纳税筹划强调合规、事前, 任何法律不允许、事后修改的行为都不是真正意义上的纳税筹划, 且筹划最终目标是降低税负。

2、个人所得税纳税筹划研究现状

9月1日, 新修订的《个人所得税法》及其实施条例正式施行, 通过CNKI, 以“个人所得税筹划”为关键字检索, 可以检索出2012―10月间, 共有文献167篇 (见表1) , 从文献时间分布看, 新法颁布时较多且近三年出现增长趋势, 可见纳税筹划越来越成为学术界的焦点。其中, 研究“高校个人所得税纳税筹划”的有37篇, 占总文献22.2%;在时间分布上,近三年也出现增长趋势, 可见高校个税筹划越来越受重视, 但研究还不太多。由于高校收入有其自身特点, 与其他实体有显着差别, 故非常有必要进行单独研究。

表1 文献检索分布表

3、工薪收入纳税筹划基本方法

在我国, 工薪所得个税采用的是七级超额累进税率, 计算公式为“应纳税额=应纳税所得额×适用税率-速算扣除数”。故想要减税就得从影响应纳税额的因素着手。梳理以往研究, 筹划基本思路可概括为减少应纳税所得额和降低适用税率, 具体从增加扣除项目、利用税收优惠、收入福利化减少应纳税所得额;平均发放、利用年终一次性降低适用税率。这些方法大多是理论上的, 在实施时部分缺乏操作性, 特别是对更具特点的高校。因此, 理论结合实际, 进行纳税筹划实践显得格外必要。

三、高校个税筹划面临的`困境―――以H大学为例

1、H大学收入概况

表2 某教师201x年奖励性绩效及其他收入统计表

H大学是教育部直属高校, 现有教职工3800余人, 专任教师1900余人, 其收入主要来源于国家财政拨款和学费等事业收入, 教职工工薪收入由基本工资、绩效工资、其他收入三部分构成。基本工资由岗位工资和薪级工资构成;绩效工资由基础性绩效和奖励性绩效构成;其他收入包括学院创收绩效、课时费、评审费、优秀奖励、科研绩效等。

H大学的基本工资、基础性绩效和奖励性绩效中的岗位津贴由人事部门统一核定, 此部分收入各月固定且均衡。部分奖励性绩效及其他收入不固定, 不同的发放方式会有不同的纳税结果, 具有较大的筹划空间。

2、H大学个税筹划面临的困境

H大学在纳税筹划中遇到一些困难, 这些困难也是高校工薪个税筹划的通病, 以H大学某教师全年收入为例, 分析如下。

表3 不同年收入下最优年终奖筹划表

(1) 发放口径多、统筹难, 筹划职责不明。目前我国高校内部分配体制多元化, 如某教师全年变动收入来源于组织部、科研部、研究生院、人事处、不同学院等多个部门。在现实纳税筹划中, 各部门缺乏配合和事前统筹, 最后总把责任推到财务部, 但财务部只负责发放, 无法在事后完成筹划工作。

(2) 缺乏纳税时间管理, 筹划实践难度大。由表2可见, 高校收入在发放时间上很不均衡, 例如课时费、绩效津贴一般都在期末年末才能算出来并发放;但税法要求发放当月进行扣税, 集中发放导致税负过高, 损害教师利益。

(3) 筹划成本高, 程度难把控。当前不进行纳税筹划会增加教职工税负, 进行纳税筹划又增加财务人员的工作, 增加各单位间修改返工的人力和时间成本;纳税筹划是做到适合大部分人的政策理论性筹划, 还是针对每个人具体筹划, 成本和程度难把握。

四、H大学个税筹划实践

伴随着金税三期上线, 事业单位养老制度改革, 中办发50号文出台对科研松绑, 加大人员激励绩效支出, H大学通过理论研究、兄弟高校调研, 对工薪收入个税筹划进行了一些探索与实践, 以期做好财务服务工作。

图1 H大学某院系年终考核分配表

1、明确筹划原则

为进行纳税筹划, H大学明确了一些原则:一是合法性原则, 纳税筹划必须依法进行;二是效益性原则, 纳税筹划工作要放眼全局, 以整体税负为出发点, 而不能仅着眼于个别情况下税负的高低;三是成本收益原则, 纳税筹划能降低税负, 也会增加人力和时间成本, 筹划工作应细化到何种程度, 必须考虑筹划的成本和收益。

2、解读个税文件, 调动筹划积极性

纳税筹划工作不是财务一方的工作, 需要全校教职工协调配合。为加强全校教职工的纳税筹划意识, H大学对个税相关政策进行了梳理, 出具了《关于个人所得税扣税政策解读》、《关于年终一次性发放政策解读》、《免征个人所得税相关政策》等解读文件;邀请税务部门开展税务知识讲座, 并依托报账员、联络员制度, 推动H大学税务知识宣传, 调动全员筹划积极性。

3、依托信息化手段, 统筹协调筹划工作

依托于学校“三平台”建设, H大学启用了“酬金申报系统”, 系统能对教职工全月发放的酬金进行汇总并试算税, 以方便纳税筹划、全员全额扣税及税费查询。结合自主研发的短信服务平台、财务信息查询平台, 纳税筹划人能清晰了解纳税人收入、税负及税后所得情况等纳税筹划必备信息, 为统筹协调筹划工作提供支持。

4、综合成本收益、理顺筹划流程, 落实筹划工作

H大学权衡筹划的普适性和针对性, 结合H大学院校两级财务改革权利下放的契机, 充分运用减少应纳税所得额和降低适用税率的纳税筹划方法, 重造纳税筹划工作流程, 落实个税筹划工作。

(1) 放眼全局, 明确筹划工作分工。20以来, H大学进行了院校两级财务改革, 重塑了收入分配的权责。目前, H大学基本工资、基础性绩效和奖励性绩效中的岗位津贴由人事部门统一核定;其他非固定收入由各部门核定总量后下拨院系, 院系负责分配;而教师科研绩效的提取由教师自行决定。故在现有分配模式下, 人事处对固定性收入负责筹划;院系及教师对非固定性收入负责筹划, 财务处统筹协调筹划工作。

(2) 充分利用税收政策, 降低固定收入应纳税所得额。H大学固定收入由人事处核定, 对此部分收入, H大学通过:一是可扣除项目最大化, 用好用足社保、公积金、年金政策;二是税收优惠政策, 利用免税、收入福利化政策, 使教师在实际收入不减的情况下降低名义收入, 降低税额。

(3) 院系分配用足年终一次性, 降低非固定收入适用税率。目前我国税法对月薪采用的是超额累进计税;年终奖是全额累进计税。故月工资与年终奖的不同组合会有不同的纳税效果, 表3为不同年收入下最优的年终奖金额。

在现有的分配制度下, H大学教师非固定收入主要来自于院系分配和自身科研绩效, 且来自院系收入比重大, 具有普遍性。为充分利用税收政策, H大学对院系分配采用“年末一次性结算并按年终一次性发放”的形式, 即汇总全年各口径拨款, 对教师全年工作进行考核, 先确定其年终奖金额 (见图1) , 再根据表3结合教师前一年收入情况确定最优年终奖金额, 按年终一次性进行发放, 对超过最优年终奖的部分平均到下一年分月发放。

(4) 均衡发放科研绩效, 降低非固定收入适用税率。教师科研绩效因人而异, 故这部分主要由教师自身筹划。具体的, 教师先通过“酬金申报系统”查询本人月收入及税收情况, 然后通过《工资收入纳税计算表》excel工具计算出计划发放绩效对应的税率, 最后综合考虑自身能承受税金及多次发放的成本, 自主决定分次发放绩效金额。

(5) 零星发放, 合并月收入计税。考虑成本收益, H大学对其他零星发放合并月工薪扣税, 不做单独筹划。

五、结语

H大学通过实践对高校工薪收入个人所得税纳税筹划进行了一些探索, 取得了一些成绩, 切实维护了教职工利益, 调动了教职工积极性。但目前采用的筹划方法是权衡成本收益的结果, 并非理论上最优。为进一步做好纳税筹划工作, 今后可从以下方面更加努力:第一, 推动年薪制实施, 进行全收入筹划;第二, 加强信息化建设, 实现信息集成流通;第三, 配备更专业人员, 负责纳税筹划工作;第四, 实行动态筹划, 适时修正筹划方案, 实现筹划目的。

参考文献

[1]刘娇娆:绩效工资制度下高校工资薪金所得个人所得税纳税筹划分析[J].河池学院学报, 2015 (8) .

[2]徐建文:科研事业单位个人所得税纳税筹划探析[J].财经界, (5) .

[3]樊毅:高校个人所得税纳税筹划分析及优化系统构建[J].会计之友, 2016 (10) .

篇13：初中德育工作面临的困境与对策论文

初中德育工作面临的困境与对策论文

随着社会的转型，未成年人思想道德教育出现了新的情况。农村中学与城市中学相比较而言，环境较为特殊，思想文化落后，人们观念陈旧、信息闭塞、学生所生活的环境、父母的文化水平、教育方式及学校相对落后的传统教育观念，都在一定程度上影响着学生的身心发展。当前学校德育工作尤其是农村初中德育工作不尽如人意。本文试就农村初中德育工作存在的困境及其对策进行初探，旨在进一步提高农村初中学生德育水平。

一、农村初中德育面临的困境

1.思想上淡化德育，德育工作难上常规。在农村中学，虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上，德育工作计划写在纸上，可落实在实际工作中的内容是虚的多、实的少，空口说教的多、丰富多彩的活动搞得少，德育工作难上常规。2.应试教育根深蒂固，德育之花难以绽放。在农村，应试教育根深蒂固，更多的人认为升学才是唯一的出路。应试教育只注重学习成绩和升学率，强调应试与分数，培养的学生都唯分数论英雄，忽视了学生个性的自由发展。正是由于这种应试观念的根深蒂固，相当一部分教师只能把道德教育作为社会的一种客体，从心里引不起足够的重视。3.农村留守儿童较多，学生健康发展较难。在很多农村，父母长年在外务工，留在家中的只有老人和子女，这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。如，思想品行问题较多，依赖心理较强；人格发育不健全，在个性特征上，常常表现为两种倾向，要么内向、孤僻、不善与人交流，要么脾气暴躁、冲动易怒，常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。4.信息良莠不齐，农村中小学生无所适从。由于农村中小学生知识面的局限，对很多新鲜的事物都充满着极大的好奇心，而社会这个大染缸有着许多良莠不齐的东西，在有意无意之间冲击着农村中小学生的价值观，诸如攀比讲排场、金钱至上的庸俗价值观，让缺乏明辨是非能力的中小学生感到无所适从。

二、农村初中德育对策探讨

1．更新德育观念，强化德育地位。

学校的根本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为此，学校必须重视德育工作。首先要建立一支思想品德好、理论水平、政策水平、业务能力、组织能力、活动能力强的德育教师队伍。依靠教师的群体力量，抓学科渗透，寓德于教。其次，建立一支有专职人员为骨干，专兼职结合的德育队伍，使学校的德育工作有计划、有措施、有检查、有总结，保证学校德育工作不偏离方向。再次，发挥班主任在德育工作中的主导作用。班主任是一个班级的灵魂，班主任要积极、主动地围绕德育目标开展工作，把班级建成一个健康向上的良好班集体。最后，发挥团、队、学生会在德育中自我管理、自我教育的作用。

2．社会、家庭和学校三位一体。

（1）德育工作学校不能跳“独舞”。事实上，家庭对初中生的道德教育有着天然优势。但是不难发现，农村的家庭教育（留守儿童、单亲家庭较多）依然很薄弱。家长的文化素质低是家庭教育薄弱的很大原因，但是还有些家长并未真正重视家庭教育，没有认识到“家庭教育是教育的第一课堂”，这些家长将育德的职责全部推给了学校。为此，学校应加强“家长学校”的作用，通过多方面的沟通与家长达成对德育工作的一致观点，让家长明白家庭德育的重要性和怎样去开展家庭教育。

（2）抓好社区初中生德育建设。由于农村地理环境的限制，老师和学校会经常忽略农村社区对初中生德育的影响。所谓的农村社区可以泛指学校所在的.街道、村、乡镇。学校可让乡镇、派出所、周边的村委会支持和配合学校做好中学生的德育工作，在某种程度上已经初步实现了学校德育社会化。

3．创新德育的方式。

由于农村学校教师德育理念陈旧，教学设施落后，德育工作中如果教师长期采用一成不变的说教式的“教”，学生灌输式的“学”，这很容易引发学生听觉、视觉疲倦，甚至引发抵触情绪，因此，改善单调空洞的教学方式，在各种渠道中强化“德育”渗透，势必增加德育的成效，促进学生整体思想道德水平的提升。首先，学生是学习的主体，学生的接受能力与接受程度直接关系到德育结果，而学生的兴趣与参与度是他们态度行为改变的基础。因此，发掘学生的主体地位，有意培养他们的创造性思维，开展潜移默化的教育尤为重要。其次，学校可通过提供各种平台，如开办心理学讲座、组织看一些教育类电影，组建各式活动小组，通过提供各式丰富多彩、形式多样的机会增加学生的互动、交流，进而让学生受到熏陶。

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