那些阻碍孩子真情实感表达的话

下面小编给大家整理的那些阻碍孩子真情实感表达的话，本文共10篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“小小迷糊小布丁”提供。

篇1：那些阻碍孩子真情实感表达的话

那些阻碍孩子真情实感表达的话

你就忍让一下，让她玩一会儿吧

孩子：“妈妈，恩彩总是随便碰我的玩具。”

妈妈：“那有什么？朋友来家里做客，给她玩玩不是应该的吗？”

孩子：“可她拿着的是爸爸昨天刚给我买的玩具，而且还自己一个人玩！”

妈妈：“等她走了，你不就能玩了吗？这会儿你就先让着她吧。”

孩子：“不要！那是人家最喜欢的玩具嘛！”

妈妈：“忍一忍就行的事，至于这么闹脾气吗？”

大人劝孩子多多礼让，实际上是为了让他学会照顾别人。只有懂得关心别人的人，才能与大家和睦相处，从而在集体中得到认可和爱戴。礼让是不变的美德。

但是，如果父母毫无原则地一味逼孩子让步，就会给孩子造成心灵上的伤害。以后不管遇到什么情况，孩子都不敢再提出自己的主张。严重时还会产生副作用，将孩子逼成什么都想占为己有的自私之人。

对孩子说“你就忍了吧”“你要无条件做出让步”这样的话， 其实是在强迫他做出能力之外的事。小孩子本来就很少有谦让和照顾别人的心思，总是会先满足自己的愿望。凡事先满足自己，这是他们的天性使然。如果这时被父母批评成“不懂得谦让的坏孩子”，他们心中会觉得愤愤不平，感受到莫大的挫败感，甚至产生自卑感。

尤其是对那些从小就习惯顺从别人或天生就善良的孩子来说，“无条件忍让”的话更容易带来不好的结果。他们原本就不擅长表达自己的主张，如果这时父母再要求他们做出单方面的让步，就可能让他失去尝试表达自己真实想法的机会，不经反抗就缴枪，直接被动地接受父母的指示。过去，人们认为这种柔顺听话的孩子是好孩子。但事实证明，太柔顺、太缺乏主见的孩子很难在社会上立足。

最理想的.谦让，不是让孩子做出单方面的牺牲，而是在双方都不会受到伤害的基础上进行调整，让双方都能得到自己想要的东西。

为此，父母心中要有一把标尺。比如在自己家中，要先征得孩子的许可后再拿他们的玩具，去别人家做客，也要先征得朋友的许可后再玩，这样的规矩是必要的。兄弟之间也不要非强迫哥哥让步，而是要跟他解释，为什么弟弟需要帮助，让他自己领悟到做出让步的必要性才是最理想的。

篇2：作文如何表达真情实感

作文如何表达真情实感

浙江省余姚市第五中学 郑双双

【摘要】当下，由于远离生活，又惰于思考，高中生中存在着“作文速成”大行其道的现象，而假话、空话、套话连篇的文章显然是在“为文造情”。没有了真挚情感这个基础，任何笔调都是不可能打动人心的。那么，学生如何才能写出情感真挚、引人共鸣的文章来呢？文章从引导学生亲近生活、善于捕捉细节、勤于思考这三个方面就此问题进行了探讨。

【关键词】真情实感；生活细节；思考

“感人心者，莫先乎情。”一篇好的文章能够牵动人心、引发读者情感共鸣的，往往首先在于“情感真挚”这四个字。所谓“情感真挚”，就是要求大家在作文中能够挖掘内心深处的灵魂，抒发真情实感，使情感的流露给人以真实感、真诚感，以我手写我心、写我见、写我闻、写我感，而不是人云亦云，拾人牙慧；也不是夸大感情，无病呻吟；更不是编造情节，矫揉造作。

但当前，不管是平时作文还是考场作文，仍然有相当一部分学生热衷于走捷径，求速成，粘贴几个“万能”的事例，再辅以隔靴搔痒式的议论或矫揉造作的抒情，而这种没有生活的真实情感体验，又没有自我思想彰显的套路式文章，显然是很难打动读者的。正如狄德罗所说，“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”

那么，该如何使学生作文回归到表达真情实感的道路上来呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手：

一、要走向充实的生活

刘勰说：“写作是‘为情而造文’。”而情感不是无缘无故生发的，它需要以客观的人、事、物为载体，这样不仅使情感成为有本之木、有源之水，而且能够凸显情感的真实性。但当下的很多学生，他们生活在自己狭隘的生活空间里，手机、电脑、电视占据了他们大部分的闲暇时间，他们远离大自然，远离真实的现实生活，因而真切的感受、灵动的思考也就越来越少。一旦材料枯竭，心中无物、无感，便企图用虚张声势的虚构来填满稿纸，作文就必然会失去其应有的魅力。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地昼夜不息。”文学即人学，写作即生活，要想杜绝作文虚空、矫情、造作的最佳方法，就是要在写作中强调生活味的在场。作文，是我们写给生活的一首歌，让自己走向充实的生活之路，不再沉迷于电子产品，唯有如此，才能写出彰显蓬勃生命力、传递浓郁生活味、浸染深厚真挚情的文章来。比如，学生作文中有这样一段：

乡下的夜，是一种在沉默中爆发的美，披着外套站在院落中，抬头，风带着流苏穿过头发；月，用温柔把我抚摸。远方传来高高低低的狗吠声，却有一种别样的踏实。我知道，夜并不寂寞，星星各自唱着自己的声部，枝条跳着自己的节奏。忆起夏日中，爷爷拉着吱呀的胡琴和那古老收音机里放着奶奶可以哼一整天的老调。日光被树叶分割零落，飘零满地。稻草旁的孩子们有节奏地在跳房子。田地上是一望无际的绿色。那样的日子，细碎而又短暂。

这段文字选自一篇题为《夜空中最亮的星》的学生作文，抒写了“我”对夏日乡村宁静而惬意生活浓浓的依恋之情。作者细腻而灵动的描绘使得小乡村处处洋溢着盎然的生机与活力：风带着柔情，月捎着蜜意；狗吠声高高低低，胡琴声咿咿呀呀；日光是金色的，田野是绿色的；枝条舞动着腰肢，孩子们笑语盈盈……一切都是那样的诗情画意。试问，一个终日将自己深锁于钢筋樊笼之中、一味沉迷于电子产品的学生，又如何能真真切切地感知、抒写这自然之美呢？

二、要善于捕捉生活细节

在作文中，无论是记人叙事，还是写景状物，都应具体生动、形象可感，最忌空泛造假、贫瘠枯瘦。而要让文章有血有肉、真情动人，就要善于用心捕捉生活细节，达到“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。巴尔扎克说，“唯有细节组成作品的价值。”因为细节是文章表情达意的焦点，也是最能打动自己、打动他人的“情感穴位”，一个成功的细节往往能产生“一瞬传情”、“一目传情”的效果。

如题为《只缘身在此山中》的学生作文片段：

我又想起我小时候，父亲总爱坐在床边让我帮他拔去偶尔长出的白发。我总是迅速地爬上床，站在床边，一边跟父亲讨论着拔一根白发奖励两毛钱还是五毛钱，一边轻轻拨开黑发，仔仔细细地寻找那一根隐藏在黑发中的白发，然后小心翼翼地用食指和拇指捏住将其拔下。那时，我会因为拔下这跟白发得了两毛或是五毛高兴好一会儿，幻想着要是父亲像爷爷一样满头白发我可就发财了。可是不知从什么时候起，我不再和父亲玩儿这样的游戏了，但是父亲头上的白发却真的.如我所想的那样，越来越多，多到每当我看到他，便会觉得他又苍老了不少。

这段文字，没有过多地进行渲染，也没使用华丽的辞藻，而仅仅是用最平实、质朴的语言，对与父亲相处的真实的场景作了一处细节描写，但正是这样一个生活化的小场景，会不经意间搅动起读者们的情感潮水。因为这里，不仅道出了如山的父爱，也浸透了“我”深深的愧疚，读来令人心酸不已。

三、要做个勤于思考的人

对于一个高中生而言，十几年的生活经历会在我们的脑海里留下无以计数的画面，这些都是我们无限的创作源泉。但是，总有一些学生总感觉提笔似有千斤之重，慨叹无事可叙，无情可表，最终又是腾挪、又是套用来拼凑字数。那么，为什么如此丰富多姿的生活不出现在他的笔端？为什么有的同学总要“为赋新词强说愁”，而成功的写作者却能“说尽心中无限事”呢？笔者认为最为关键的就是缺乏对生活的审视与提炼。

日常的平凡生活常常是无序、芜杂的，粗粗看去，往往是波澜不惊、了无诗意，面对这些原生态的感性生活，若不加之以思想的凝聚与提炼，那么，在脑海中的印象就会如浮光掠影一般，要写时记不起来，更勿论传达真情实感了。所以我们要做生活的有心人，深入观察，勤于思索，时时刻刻以“我”的视角来审视世间万象，这样便会发现“一枝一叶总关情”，那些日常生活中的场景其实无不蕴含着丰富的情感，只要经过艺术化的提炼，它们就都能成为我们传情达意的对象。

笔者非常喜欢刘亮程《与虫共眠》中的这一段文字：

我在草中睡着时，我的身体成了众多小虫子的温暖巢穴。那些形态各异的卑小动物，从我的袖口、领口和裤腿钻进去，在我身上爬来爬去，不时地咬两口，把它们的小肚子灌得红红鼓鼓的。吃饱玩够了，便找一个隐秘处酣然而睡――我身体上发生的这些事我一点也不知道。……醒来时已是另一个早晨，我的身边爬满各种颜色的虫子，它们已先我而醒忙它们的事了。这些勤快的小生命，在我身上留下许多又红又痒的小疙瘩，证明它们来过了。我想它们和我一样睡了美美的一觉。有几个小家伙，竟在我的裤子里呆舒服了，不愿出来。若不是搔痒得难受我不会脱了裤子捉它们出来。

多么有意思的小生命啊！多么和谐而美妙的画面啊！在黄沙梁的春花秋草之间，一切生命，即使卑小如虫儿都活得那样的简单快乐、自在坦荡；在这里，悠悠岁月似乎从未曾老去，反而显得愈加得朴素、温馨、鲜活、灵动、丰厚而隽永。我想，每每读者在静心品读这些文字时，除了陶醉歆羡这种单纯而丰饶的生活之外，也一定会被作者那深深地眷恋着故土的真挚情怀而打动吧。那么，就让我们学着作家刘亮程，用最真诚、平等的眼光来审视这世间所有的生灵，用最谦和、善意的姿态来对待我们的生活吧！

篇3：阻碍孩子真实情感表达的话

阻碍孩子真实情感表达的话

你怎么偏偏就喜欢这样的呢

孩子：“妈妈，我喜欢这个书包，你给我买一个吧！”

妈妈：“那颜色多难看啊？这么多颜色混合在一起太晃眼了，看得我脑袋都晕了。”

孩子：“我觉得很酷，我就要这个了。”

妈妈：“你真喜欢这个？”

孩子：“嗯！非常喜欢！”

妈妈：“你怎么偏偏就喜欢这样的呢？妈妈觉得这个最不好看了。”

看着现在孩子的打扮，有时真是难以理解。孩子们自己觉得很酷、很有范儿的流行时尚，在我们成人眼里，却是打死也接受不了的妆扮。

男孩子穿着紧身衣裤，包裹得体形毕露；女孩子穿的裙子越来越短，看得大人心惊胆战，生怕内衣露出来。有时，我们还会看见有的孩子背着比自己还要大的背包，让人疑心他是不是要离家出走。

这是因时代不同而导致的审美差异。你不能因为不喜欢孩子的选择，就跟孩子说“怎么能穿成那样”“你的眼光太差了” 之类的话。

人们的想法都是主观的，都带有强烈的个人色彩。所以， 人们喜欢的东西、想做的事、思考的问题也各不相同。而即便是在同样的情况下，每个人的感受也大相径庭。

情感也是一样的。妈妈看完某本书后感动得无以复加，可孩子却没有任何反应。这时，你绝不能指责孩子“看到这么感人的故事你怎么毫无感觉”。又或者，妈妈作为成年人，对电梯里拥挤碰撞的事习以为常，但孩子却为此感到难受而发脾气。这时，妈妈如果说“在这种情况下生气是很奇怪的”，这也是不可取的'。

综上所述，对于孩子的选择、倾向和情感，父母若以自己的评判标准来做结论，则往往会带有极大的片面性。这种对孩子感情色彩太强的不认可，不仅会抹杀孩子的个性，还会影响孩子正常的情绪表达。所以说，父母要充分感受孩子的内心情绪，鼓励他如实地表达出来，这对他的成长大有裨益。

篇4：是什么阻碍了孩子长高

是什么阻碍了孩子长高

在广大父母亲的传统观念中，孩子长高存在着很多误区，主要有：

误区一：晚发观念

其实很多家长早就发现孩子比同龄人矮，但总是抱着“等等”的心态，等造成一定后果了，想要帮助孩子长高已经来不及了。

误区二：遗传决定论

现代医学研究证明，后天对身高的影响可让孩子的.最终身高有上下10cm的差距。

误区三：盲目选择产品

而不经科学检查找出矮身材的原因“对症下药”。

针对这些传统的长高误区，广大父母亲一定要走出这个误区，分清孩子属于哪一种生长期，以便让孩子科学长高。孩子长高主要分为以下几种生长期：

储备期(6～10岁)：“清＋补”

抑制早发育，培养一个有利长高的内部环境，适时补充生长元素及综合骨骼营养，突破遗传困扰，并为青春期突增打下良好的基础。

突增期(10～14岁)：“追＋补＋修”

追赶性生长，促进生长素分泌，加速骨骼细胞分裂，补充骨骼生长物质，修复受损骨龄。经调整，可延长孩子“蹿个”的时间，保持良好长势。

挖掘期(14～22岁)：“追＋拖”

补充生长元素，加速骨细胞堆积，补充骨骼延缓素，延缓骨骺线闭合时间。使年长幅度多增加几厘米，骨骼生长周期多延长几年。

篇5：脑筋急转弯阻碍孩子健康成长

“为什么刘备三顾茅庐才见到了诸葛亮，答案是前两次没带礼物。”前不久，刚上小学二年级的刘思佳问了妈妈这个荒唐的问题，当妈妈向她解释“三顾茅庐”是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）人们诚心诚意就能办成事时，刘思佳却说：“书上都是这样写的，难道书也会错吗？”而她所说的书就是在中小学生中十分流行的'脑筋急转弯书籍。

记者从这个二年级的小学生那里借来了这套据说很流行的脑筋急转弯书，发现上述荒唐的“脑筋急转弯”问答实在是令人瞠目结舌。

“什么东西人们不爱吃，答案是吃亏。”“医生开刀为什么都戴着口罩，答案是出了事才不会被认出。”“关公为什么会死得那么惨，答案是他‘红颜薄命’。”“什么人没有当过爸爸却先当公公，答案是太监。”“人死后为什么身体会变得冰凉，答案是心静自然凉。”……

这样的“智力问答”使尚未定型的中小学生的道德观发生歪曲，那些违背历史和科学的无聊问答会让孩子们产生迷惑，严重影响他们正常学习知识、接受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。更有甚者，部分“脑筋急转弯”直接宣扬暴力、封建迷信和淫秽的内容：“投资哪一种票风险最大，答案是绑票。”“什么门不能敲，答案是地狱之门。”“人死了为什么要埋在地下，答案是去阴曹地府比较顺路。”处在成长期、辨别能力差的中小学生如果长期受到此类问答的熏染，就很可能会在生活中出现一些不良倾向，最终诱导孩子犯错误，阻碍孩子的健康成长和发展。

许多家长都反映自己的孩子迷上了这样的“脑筋急转弯”书籍，常常问家长一些奇怪的问题。刚开始时家长以为这些书籍能启发孩子智力，见到孩子对书爱不释手还挺高兴，但后来一看书的内容就担心起来了。

人们常说“书籍是人类进步的阶梯”，而这种打着“开发智力”的幌子的伪劣书籍还非得给自己冠上《课外益智书》这样冠冕堂皇的名字，实际上却是误人子弟的“祸害”。

教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）专家建议，由于“脑筋急转弯”书籍鱼龙混杂，所以家长在购买时要仔细查看书的内容，不要因为“开发智力”反而误了孩子。相关部门应该严格管理图书市场，严厉打击这种误导青少年的书刊。孩子是国家的未来，不能让他们受到这种“歪书”“邪书”的不良影响。

(张琴)

篇6：脑筋急转弯阻碍孩子健康成长

脑筋急转弯阻碍孩子健康成长

“为什么刘备三顾茅庐才见到了诸葛亮，答案是前两次没带礼物。”前不久，刚上小学二年级的刘思佳问了妈妈这个荒唐的问题，当妈妈向她解释“三顾茅庐”是教育人们诚心诚意就能办成事时，刘思佳却说：“书上都是这样写的，难道书也会错吗？”而她所说的书就是在中小学生中十分流行的脑筋急转弯书籍。

记者从这个二年级的小学生那里借来了这套据说很流行的脑筋急转弯书，发现上述荒唐的“脑筋急转弯”问答实在是令人瞠目结舌。

“什么东西人们不爱吃，答案是吃亏。”“医生开刀为什么都戴着口罩，答案是出了事才不会被认出。”“关公为什么会死得那么惨，答案是他‘红颜薄命’。”“什么人没有当过爸爸却先当公公，答案是太监。”“人死后为什么身体会变得冰凉，答案是心静自然凉。”……

这样的“智力问答”使尚未定型的中小学生的道德观发生歪曲，那些违背历史和科学的无聊问答会让孩子们产生迷惑，严重影响他们正常学习知识、接受教育。更有甚者，部分“脑筋急转弯”直接宣扬暴力、封建迷信和淫秽的内容：“投资哪一种票风险最大，答案是绑票。”“什么门不能敲，答案是地狱之门。”“人死了为什么要埋在地下，答案是去阴曹地府比较顺路。”处在成长期、辨别能力差的中小学生如果长期受到此类问答的熏染，就很可能会在生活中出现一些不良倾向，最终诱导孩子犯错误，阻碍孩子的健康成长和发展。

许多家长都反映自己的孩子迷上了这样的“脑筋急转弯”书籍，常常问家长一些奇怪的问题。刚开始时家长以为这些书籍能启发孩子智力，见到孩子对书爱不释手还挺高兴，但后来一看书的内容就担心起来了。

人们常说“书籍是人类进步的阶梯”，而这种打着“开发智力”的'幌子的伪劣书籍还非得给自己冠上《课外益智书》这样冠冕堂皇的名字，实际上却是误人子弟的“祸害”。

教育专家建议，由于“脑筋急转弯”书籍鱼龙混杂，所以家长在购买时要仔细查看书的内容，不要因为“开发智力”反而误了孩子。相关部门应该严格管理图书市场，严厉打击这种误导青少年的书刊。孩子是国家的未来，不能让他们受到这种“歪书”“邪书”的不良影响。

(张琴)

篇7：书信的写作方法：如何表达真情实感

书信的写作方法：如何表达真情实感

书信，是工作、生活中最常见、常用的一种应用文。是个人与个人、个人与家庭、个人与社会(某单位)之间交流、沟通的`交际工具，也是相互联系的一种方法和手段。尽管现在科学技术不断发展、不断现代法，已经用电话、移动电话、计算机网上交流等快捷的方式替代了写信，但作小学生还是应该掌握写信的一些方法和技巧。应为只有会写信，才能学会在纸上、在计算机上、在电话里发表自己的看法，表达自己的意愿。写信，就是学会表达，学会写文章。

信的形式以记叙文为主。表达的特点可以是一个中心内容，也可以是几个主题。想要向对方讲几件事都可以，它是一种最自由，嘴便于表达思想、抒发情感的方式。写信要把握四个大方面。第一，学会写信封;第二，掌握写信的格式和方法;第三，向对方说清楚自己要表达的意思;第四，根据与收信人的关系，语言要运用得体。

小学生必须学会写信，这样可以给今后的学习、生活、工作带来很多方便和益处。

篇8：表达真情实感，突出心理描写

表达真情实感，突出心理描写

文／杨歌

我一直觉得，一篇好作文不是光有新颖的题材、优美生动的词语就够了。相比这些，我更欣赏有真情实感的作文。而表达自己真实的情感，心理描写是最为重要的方式。

心理描写，就是描写人物在一定环境中的心理状态和思想活动。如果能够把人物的内在精神活动和思想感情变化写好，就能让读者真实地感受人物的内心世界，从而引起共鸣。

心理描写也一直是同学们在作文中被忽略的方面，我们往往更注重动作、语言描写。对待心理描写，要么轻描淡写不痛不痒，要么就是老调重弹毫无新意，比如“我的心里如同十五只吊桶打水――七上八下”“我的心砰砰地跳个不停”。这样的描写过于笼统、草率，让人不能感同身受。只有准确的把握、细腻的描摹，才能直抵人心，使作文更具真情实感。

刚巧，这学期第一次习作的主题是“难忘的第一次”。我不禁眼前一亮，这正是培养同学们注重心理描写的好时机。首先，我让大家在黑板上写下自己难忘的第一次，尽管五花八门，但不可避免会有内容上的雷同。于是，我特意点名题材相同的同学简单交代自己的经历，重点引导他们说说当时的心理感受；然后告诉他们，要想让作文感情真实，心理描写就得符合人物的身份、性格和其他特征。不同的人，哪怕经历同样的事，心理活动也会不一样，有的人热烈，有的人冷漠，有的人犹豫，有的人果断……这些都需要我们去细细揣测、体会。

经过这番引导，学生作文中相同的题材也有了截然不同的`心理描写。在《第一次走夜路》中，有同学这样写道： “草丛中有轻微的响动，我感觉有一双锐利的眼睛正透过草丛狠狠地盯着我，可是我不敢转过身去看。”这是一位胆小的女同学。另一位男同学高佳龙则是这样写的： “忽然空中有个黑影向我飘过来，顿时我的心跳加速。我在心里默念：我是孙悟空！我是如来佛！不管你是什么东西，我都不怕，不怕！阿弥陀佛！阿弥陀佛！”

随即有学生向我提问： “当时我的心里有许多想法，那我是不是都要写出来呢？”同学们在整个事件发生的过程中确实会有不少的心理活动，那该如何取舍呢？

我告诉他们，心理描写不是写作的目的，它只是为了更好地表现事情的发展和文章的主题，因此要自然而然。一般我们会在人物比较兴奋、悲哀，或者内心斗争比较激烈的情况下，对心理进行细致的描摹，以体现人物的情感变化或情感斗争。其次是应该按顺序来写，根据事情的发展一层一层地写出心里想什么、怎么想的等等。这样才不至于纠结成一团，让人理不清头绪。

接下来是学生集体互动环节，在分享难忘经历的同时，我让学生也互相交流当时的心理感受。利用这一方法，再次唤起他们的情感记忆。最后，我借鉴赏范文的机会，向同学们介绍了几种简单实用的心理描写方法，结果他们表现得特别好，写出了超乎我想象的好作文。

结合这次写作训练的指导，以及学生成功的作文范例，我总结出心理描写的几种方法：

一、写出心路历程的变化。每个人的心理活动都是变化的，我们应该把人物在活动过程中的思想变化写出来，表现他的纠结与矛盾、欢乐与忧愁、希望与失望。比如熊帅在《第一次给陌生人开门》中这样写道： “我决定开门了，但我得找一样防身武器。我随手拿了一把水果刀，可转念一想：万一他是好人，不就使人误会了吗？再说，如果他是坏人，我肯定不是他的对手，我拿把刀不就等于向他宣战吗……经过再三考虑，我决定拿一个羽毛球拍――这样可以避免误会。”这样的描写多么细腻，它记录了“我”给陌生人开门前的心理斗争，也让人真实地感受到作者当时的紧张、不安。

二、借助修辞手法。这不同于前面直白式的心理描写，而是借助比喻、夸张等修辞手法，使心理活动更加具体生动、可感可触。如一位同学在《第一次演讲比赛》时写道：“我觉得自己像一个僵硬的机器人，只能笔直地站在台上。嘴巴仿佛不是自己的，它的张开合拢都不受我的控制了。我不知道自己在说些什么，只感觉许多的文字一个接一个地从嘴巴里往外蹦。”在她的生动描写下，我们仿佛感同身受，这与直接说“我紧张得不得了，连话都不知道怎么说了”，两者效果不言而喻。

三、结合其他描写。我们可以在描写人物的动作、神态时，用“我想”这样的方式穿插引出心理描写，也可通过描写景物衬托心理活动，这样能使作文更富于变化。

我们平时说“喜怒形于色”，人的言行总是受到心理活动的支配，因此心理变化也经常直接从动作、表情上表现出来。通过动作、神态来刻画人物的心理活动，同样可以揭示人物的内心世界。 “我的心就像被刀子一刀一刀削碎了，泪水在眼眶里打转，我却不想去擦，任由它一滴一滴掉下来。下课了，我依然没有动，像个木头人一样呆呆地看着试卷。”这是学生习作《第一次考试不及格》中的一段，从其动作、神态描写中，我们深切地感受到他那种“心碎”的感觉。

所谓“境由心生”，就是利用环境描写来表现人物心理，使文章血肉更丰满，一般有正面衬托（喜衬喜、悲衬悲）和反面衬托（喜衬悲、悲衬喜）两种方式。其实无论哪种方式，都说明了人的心理活动主宰了人对外界环境的观照。例如卞娟同学在写第一次走丢时，是这样描写周围环境的：“周围到处都是人，个个脸上洋溢着欢乐的笑容。可我面对着这热闹的大街、陌生的笑脸，怎么也高兴不起来。终于，我忍不住‘哇’的一声哭了起来。”

四、写出独特的心理感悟。这次作文，我意外发现有几个同学能在心理活动中写出自己独特的感受。我在看到他们真实细致的心理描写的同时，还看到他们对人生的感悟，让文章的主题得到了升华。如一位同学在《第一次打针》中这样写自己的心理：“那尖尖的针头扎下去，痛得我大叫： ‘啊……’我只觉得这种痛与平时撞到手脚截然不同，它的痛是从一点开始逐渐散开的。唉！我总算知道打针有多痛了。”在结尾他这样写道： “只有痛过的人，才有生活的经历。”还有高毅同学，写第一次遇到“鬼”，明白这个“鬼”其实是自己因为害怕而想象出来的，然后他这样感悟道： “我想，原来是自己心中有鬼，才会怕鬼！”看，多么真实的心理，多么真切的感受，甚至蕴含了些许人生的哲理。

当然，写心理活动还有很多方法，这只是我的一点体会。描写心理活动，只要找到方法和路子，寥寥几句，胜过平铺直叙的千言万语。不信，大家都去试一试。

篇9：在叙事中表达真情实感

甲：小学生作文是把自己的所见所闻与所感，有条理地写出来，是少年儿童表达自己的内心世界——对客观事物的认识。无认是写景、写物、写人还是写事，都是通过语言文字来抒发自己对这些事物的情感，是爱还是恨，是褒还是贬，是喜还是忧，是赞成还是反对，是放还是忧虑……因此，我们要指导学生学会在自己的作文中抒发真情实感，而不是空喊口号，或虚情假意，或无痛呻吟，矫柔做作。写出来的作文才富有感染力。

我们这一讲就来谈谈怎样指导学生在作文表达真情实感。

乙：好啊，这个问题确实很重要，特别是高年级小学生在写一件事时，往往对事情经过能写清楚，可是，怎样在叙事中表达出自己的真情实感，不少人就力不从心了，到底怎样帮助孩子们提高这方面的能力呢？这确实是许多青年教师很关心的一个问题。

甲：那我们就着重谈谈怎样指导高年级小学生在叙事中表达真情实感吧。

我觉得我们老师首先要弄清楚，对小学高年级学生来说，他应该学会哪些方法，小朱，我记得，你前些时候上的一节课训练点就是这个问题吧？

丁：是的。

甲：那我们来看看录像。

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乙：在这节课上，小朱老师总结得很清楚，我们就是要让学生懂得“写一件事，表达真情实感，就是要在事情发展过程中注意写清楚自己的内心活动和体现当时的情感的主要神态，行为动作。”

丙：这些方法，不少学生也了解，可就是作文文时写不好，我们一些青年教师也讲给学生听，可效果也不理想。

甲：问题正在这里，知道了这些知识，不等于会运用这些知识，作文不是单纯的知识课，我们在作文课必须注重作文能力的训练，要精心设计引导学生经历训练的过程。学生才能真正掌握作文知识，运用知识发展作文能力。

乙：从指导学生在叙事中表达真情实感来说，这个训练过程的起始点应该在学生生活之中，我们要从学生的生活出发，引出训练的要求和具体的内容，把学生带入训练的过程，引导学生写真事，抒真情实感。

甲：宁老师说得好，让我们再来看段录像，看看小朱老师是么导入的。

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丙：朱老师从学生生活中选取了一种几乎人人都有过的经历，引导孩子们回忆当时的感受和做法。这就使全班同学很快就投入到学习写真事，抒真情的训练之中，人人有话可说，人人有话要说，真不错。

甲：说的好！小朱，你自己说说，你为什么这样安排呢？

丁：为了培养学生在叙事中表达真情实感的能力，我想在课堂中以一篇学生的作文作为“范文”，引导全班学习，讨论，从中领悟方法、学习方法。课堂上这段导语的设计也是为了能以学生的生活出发，自然地引出“范文”，并且，想调动大家的生活经验，为理解、学习例文，以例文中领悟表达真情实感的方法做些心理准备。

甲：从读别人写的好文章中来领悟表达方法，的确是培养作文能力的有效途径。读前先作些铺垫，做好准备，很有道理。

乙：学习“范文”，可以让学生从范文中领悟方法，道理，也能为学生的作文提供某种“范式”，在作文课上，我们应根据儿童模仿心理的需要，设法充分发挥“范文”的作用。这一方面，小朱的课安排也很有新意，她根据例文的内容制成录像，教学生分两步进行灵活、巧妙地使用录像手段，第一步，仅放画面，不出声音，让学生观看，观看后讨论。第二步，让学生看录像、听范文，然后讨论，小作者是用什么方法表达自己情感的？

丙：小朱，你为什么第一遍不播放声音呢？

丁：主要是两个目的，1.让学生通过观察人物的神态，行为动作弄清自己所写的事件，为理解理解例文为什么那么写做准备；2.发展学生观摩能力，注意体会人复杂的情感变化与人种种神态与动作之间的关系。为达到这两个目的，我进行提问、组织、观看和讨论。

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丙：在这样的基础上再来引导学生学习范文，领悟方法，效果自然会是不错的。小朱，录像，真被你用活了。

乙：让我们再看看录像吧，看看小朱是怎么引导学生从读中悟方法的。

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甲：小王，看了这个教学片断，你又受到什么启发？

丙：这一次声画同步，学生边看画面，边听例文，对人的情感变化与神态语言动作的关系，怎样写人的外在表现去表现真情实感，有了具体的理解；同时，这一次更突出了可以通过直接写人的心理活动表达情感，从课堂实践中，可以看到，学生经历了一个问题、理解、领悟的过程，自己得出结论，对表达情感的方法有了真正的具体的了解。

甲：对，在学生领悟的基础上，教师再总结归纳，那就不是简单的知识传授了。

学生认识方法以后，还需要精心设计练习，让学生在作文实践中练习运用，学生才能真正掌握。

乙：我记得，小朱老师在这节课上还设计了一种练习，很有特色，对学习表达真情实感很有作用，我们再看段录像吧。

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甲：宁老师刚才说的不错，这个练习设计得很有特色，以人人都经历过若干次的“打针”为内容，以填充为形式。对练习题中的那些空白处，人人都有过情感体验可填写，可每个人的体验又都不一样，这就为每个学生学习抒发自己的真情实感留下了最广阔的空间，人人可以打开回忆的闸门，尽情抒发，好！

乙：小朱老师在练习的括号里，还写了一些提示语，如：在“我们班又要打预防针了”后面提示语为：“同学们会有怎样的表现？”“我又会怎么想？”这对引导学生注意从人的外在表现与内心世界去反映人的真情实感起到了指向作用，这对学生逐步掌握表达情感的方法也是很有实际意义的。

丙：小朱，这次作文练习，你最后安排学生写什么呢？

丁：在小练习以后，我让学生以《今天我       》为题作文，要求在自己熟悉的事件中选择一件来写，要求写出真情实感。

丙：你上课时，从生活中引入训练，引出范文，教学中让学生从范文里悟出方法，在填充练习中尝试运用方法，现在又引导学生回到生活中选真事，写真事，表达真情实感。层层推进，学生经历了一个训练过程，可以想得出来，这次学生一定会写出有真情实感的作文来。

甲：小王总结得好，今天，关于怎样指导学生在叙事中表达真情实感，就讨论到这里吧。

篇10：说明文作文：怎样表达真情实感

说明文作文：怎样表达真情实感(转载)

一篇好的文章都具有很强的感染力，因为这些文章除了真实具体外，还有真情实感，那么，怎样才能使文章具有真情实感呢?

一、选取自己感受最深的材料

我们在日常学习和生活中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义或使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀。如果我们在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。如《难忘的一课》，写“我”在抗战胜利后，在台湾高雄港口附近一所乡村小学看到一位教师教学生们学习祖国文字的情景及在小礼堂参观中国伟人像的经过，受到一次深刻的爱国主义教育。由于这些都是“我”所见、所闻、所感，因而字里行间洋溢着一种强烈的爱国主义的'真情实感。

二、要用具体事物表达真情实感。

没有具体事物，文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。例如在《难忘的一课》中，“我”看到年轻教师认真地教孩子们学习祖国文字时，“我”被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，“我”悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国!”这一具体生动的描写，表达了作者强烈的爱国情感，这样写，确实感人。

三、用词造句要准确、实在。

文章以情动人，这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。《感情真实、恰如其分》(读写例话)一文以《穷人》这篇课文为例进行了具体阐述，并得出了结论：写出真情实感，不在于用华丽的词语或激昂的语句，而是要做到用词造句恰如其分。如《难忘的一课》中，写参观小礼堂里的中国伟人像后，“我”的眼睛不觉湿润了。这简朴的一句话，真实而准确地表达了“我”当时的心情。又如课文结尾，在写“我”激动的心情时，没有豪言壮语，也没有华丽的词藻，作者用“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子们的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这句朴实的语言准确地表达了“我”当时的真情实感：“我是中国人，我爱中国!”

表达真情实感的作文

让小学生在自言自语中表达真情实感(网友来稿)

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