以下是小编收集整理的把握有效课堂的关键要素 (人教版综和)，本文共9篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“sz400”提供。
篇1：把握有效课堂的关键要素 (人教版综和)
有效课堂”这个概念早几年就提出来了，让我们的数学课堂“有效”甚至“高效”无疑是我们每一位数学教师所追求的。那么，怎样让我们的课堂“有效”呢？有哪些关键要素需要我们去研究和探索呢？我个人认为，我们要追求数学课堂的“有效'”性，我们应该做到以下三点：
一、认真钻研教材，深入了解学生，做好上课前的”有效“的准备工作。
我们在钻研教材的时候，不仅要熟悉本节课的教学内容，还要全面了解《新课程标准 》对小学数学教学的要求以及整个小学阶段数学教材的教学内容。这样，你在备课的时候才能驾轻就熟，善于将各种相关联的数学知识链接起来，对学生开展一些自主探究和综合运用的活动。深入了解学生，我们既要了解学生已经学习并掌握了哪些知识，还要了解学生已经具备了什么样的数学能力和思维能力。这样，我们就可以根据本班学生的学习情况，对有些教学内容进行适当的重组和改编，写出符合自己本班学情的能行之有效的教案，而不是照抄教案书的教案。例如，我在教学《分数的基本性质》这个内容时，我们所用的教案书上的教学设计包括旧知铺垫、探索新知、做一做、巩固练习、作业等五个环节。而我在备课时，我课前在班上与学生进行谈话交流，得知他们对分数的意义、商不变的规律、分数与除法的关系等知识掌握的很好。于是，我没有进行复习，直接创设中秋节分月饼的情境导入新课，提出小组合作探索的问题，就让学生分组合作探究。通过“分一分”的探究活动，学生从直观上感知了“分数的基本性质”。然后，我让学生用分数表示图形的涂色部分，并观察这些分数的变化规律，从“形”上升到“数”的过程，便是学生对分数的基本性质的认识从“感性”上升到“理性”的认识。接下来，我组织学生分组讨论，总结出什么是“分数的基本性质”。由于学生有了自己探究知识的过程，亲身经历了概念形成的过程，他们对“分数的基本性质”掌握的很好。我设计的练习题层层递进，环环相扣，学生做起来得心应手，收到了良好的教学效果。
二、选择适当的教学手段，优化教学方法，引导学生进行“有效”的探究活动。
随着新课改的不断深入以及科学技术的不断发展，现代化的教学手段已经深入到我们的常规教学活动中。那么，传统的教学手段是不是应该被淘汰呢？我认为不可以。虽然现代化的教学手段能够直观、生动地呈现教学内容，极大地提高学生学习的兴趣，增加课堂的容量，但是传统的教学手段具有的的特点是现代化的教学手段不能取代的。所以，我们在课堂教学中，应该根据教学内容的需要选择适当的教学手段。对于教学方法，我们都知道教学方法有很多种，例如讲授法、谈话法、问题探索法等等，教学方法如此之多，各种教学方法各有各的优点，各有各的不足。那么，我们在课堂教学中就应当根据教学内容和学生学习的情况选择合适的一种或几种教学方法，并且将之优化。这样，我们才可能引导学生进行“有效”的探究活动，让我们的课堂“有效”。例如，我在教学《三角形的内角和》时，我并没有采用多媒体课件等现代化教学手段。因为我觉得虽然采用课件演示，将三角形的三个内角剪拼成一个平角，这个过程既直观又形象，可是学生没有自主探索，那么他们对三角形的内角和的印象肯定是肤浅的，也许他们可以记住“三角形的内角和是180度”这个结果，但至于这个180度是怎么来的就不清楚了。因此，我摒弃了现代化的教学手段，采用传统的教学手段，课前剪各种形状的三角形，把巩固练习题写在两块小黑板上。在学生理解了”内角和“的概念之后，提出“那么三角形的内角和是多少呢？你们能想出办法求出你手中的三角形的内角和吗？”于是学生纷纷动手，有的用量角器量出三角形每个角的度数，然后把三个角的度数加起来，还有的就想到把三角形的三个角剪下来，拼在一起，看看拼成了一个什么角。汇报交流时，通过计算得出结果的有的是179度，有的是181度等等，答案不一样。而剪拼都拼成了一个平角。我质疑：“为什么同学们的结果不太相同呢？那么三角形的内角和到底是多少呢？”这时，孩子们陷入了深深地思考当中，接着又展开了热烈的讨论。最后，他们认识到因为在测量时会有一些误差，所以通过计算得出的的结果会有一些差别，但是都接近180度。然后这些孩子也将自己手中的三角形的三个角剪下来，拼成了一个平角。此时，孩子们形成了一个共识：三角形的内角和就是180度。就这样，孩子们自己动手主动探索，亲身经历知识的形成过程，不仅对这节课所学知识掌握得很牢固，更重要的是培养了学生动手操作的能力、认真思考的良好习惯。学生在这样的课堂上可以获得长足地发展。
三、关注课堂动态，对学生的学习进行恰当的评价，生成“有效”的课堂。
曾经有位老师说过：“备好一节课不等于上好一节课。”因为我们不管在课前做了多么精心的准备，哪怕对学生的学习情况了如指掌，而在课堂教学的实际活动中，还是难免出现一些我们课前没能“预知”的一些状况。因此，我们在教学过程中，必须时刻关注课堂动态，对学生的学习进行恰当的评价，才能生成“有效”的课堂。 例如，我在教学《用乘法口决求商》是，我在备课时预设了多种求商的方法，我打算将这些方法引导学生一一罗列出来，然后通过比较得出“用乘法口诀求商”是最佳的计算方法。不过，上课时孩子们的表现让我不得不放弃我原来的教学设计，“临时”备课，将教学设计做了适当的调整。当我提问：“怎样计算12除以3呢？”这个问题时。孩子们一个一个将手举得老高，我指名学生A来说，他得意地说：“这太容易了。我们已经学过了乘法，还知道乘法和除法之间的关系。因为3乘4等于12，那么12除以3就等于4.”我在指名学生B来说，她高兴地说：“我是想到了三四十二这句乘法口诀，因为3乘4等于12，那么12除以3就等于4.”我连续叫了五六个孩子来说，他们都是用用乘法口诀求商。我不“死心”，硬是问他们还有没有别的求商的方法。终于有个孩子举手了，她说：“方法倒是有一个，但是太麻烦了。就是从12里面减去3，然后再减3，减到最后得数是0，看减了几个3，商就是几。这方法太笨了，我们不会用的。”这个孩子的话提醒了我：看来孩子们已经找到求商的最佳方法，其它的计算方法孩子们觉得“太笨”不会用，那么，我为什么还要硬“塞”给学生呢？我给予这个孩子高度的表扬，接着，我改变了原来的教学设计，将练习题用多种多样的游戏的形式呈现给学生。孩子们边玩游戏，边巩固练习，学得非常开心。课堂的教学效果自然也非常好。
总之，要使我们的课堂“有效”，我们教师就要“有心”。
篇2：撰写科技论文需把握的关键要素
撰写科技论文需把握的关键要素
一、创新性 在科学与技术的发展处于转折、发现和革命的时期，像本世纪之初量子论诞生那种充满重大发现的年代；像四十年代未至五十年代初发明晶体管的年代，像五十年代发现dna双螺旋结构从而开创分于生物学的激动人心的时期，创新是一种科学发现，它必将开创一个新的学科领域，对人类的认识在哲学的高度上产生深远的影响，对于这些科学革命时期的创新，学术界很容易理解和体会它的含义，这不属于本文论述的重点；本文所关心的是处于科学技术平稳的发展时期，由一般科技人员撰写的论文，它的创新性究竟是指什么，请先看一下《nature》与《science》的说明。《nature》认为创新是科研成果新颖，引人注意（出入意料或令人吃惊），而且该项研究看来在该领域之外具有广泛的意义，无论是报道一项突出的发现，还是某一重要问题的实质性进展的第一手报告，均应使其他领域的科学家感兴趣。《science》则认为，创新是指，对自然或理论提出新见解，而不是对已有研究结论的再次论证，内容激动人心并富有启发性，具有广泛的科学兴趣。具体而言，就是说在已沉寂的研究领域提出创新思想，在十分活跃的研究领域取得重大进展或者是将原先彼此分离的研究领域融合在一起。 读者不难看出，上述要求并不是容易达到的，即使是在这两种刊物上己发表的论文，也并不是都能达到这个要求，如果有10%的论文能达到这个要求也就相当不错了，显然这种要求是办刊人员的奋斗目标和期刊的最高标准，为了比较，再来看一看《科学通报》、《中国科学》和《自然科学进展》这三种全国性综合期刊对创新性的要求，它们的要求是共同的。即在基础研究和应用研究方面具有创造性的。高水平和有重要意义的最新研究成果。读者可能己注意到这里对创新性的要求与《nature》、《science》的要求不同之处在于没有特别强调论文的内容应能引起科技界广泛的兴趣，用现在流行的话来说，就是大家广泛关注的热点问题，作为国际科学期刊，《nature》与《science》强调这一点是应当的.，也是可以实现的，他们可以从众多的来稿中筛选出符合这一要求的论文；而国内期刊需要根据本国科研的实际需要和整个背景情况来慎重地对待这个要求，其实，随着国家科学基金个人申请项目的逐年增多，申清人就可以既根据个人的专长，又根据当前国内外自己所熟悉的科学前沿进展确立科研选题，那么假以时日，这个要求也就不难达到了。但是，需要特别指出的，像《nature》与《science》这样著名的国际科学周刊，在全世界也只此两家，我们没有可能。也没有必要完全照搬那些不符合国情的东西 ?暇梗?庖逯卮蟮穆畚幕蜓芯砍晒?欢ɑ嵋?鹣喙亓煊蚩萍既嗽钡墓刈ⅰ 笔者认为，一篇沦文或一项研究课规模不一定很大，但研究一定要深入，结果一定要深刻，要能反应研究者独到的见解。这样的论文列入高水平论文想必不会有疑问了。
二、可读性 一篇科学论文的可读性是至关重要的，应当引起作者的高度重视。可读性是由如下因素决定的：
1．研究工作是否取得了实质件进展，所得结论是否可靠，结果是否深刻和有启发性，如果是阶段性成果，它对后续的研究有什么指导意义，是否是重要发现的前奏。 如果研究工作没有获得阶段性或最终的结果，就不应动手写论文，靠一个平淡的研究工作无论如何是写不出一篇好文章来的，因而也不可能是一篇具有可读性的文章。
2.作者要对论文进行完整的构思，体现严密的逻辑思维，一项研究课题经过长期努力工作而得到结果时，就应当像艺术家构思一幅作品那样，一丝不苟。精雕细刻，对论文的论述方式，内容的取材，学术思想的解释，研究背景的介绍等等
需要反复推敲，仔细斟的，以期作到论文的结论严谨，内容充实。论述完整。逻辑性强。如果作不到这一点，那么论文就很难引起读者的阅读兴趣了。
3.在论述方式上，要作到深入浅出，表达清楚、简练。专业术语准确，前后一致，语言要规范、生动。
4.文字与插图恰当的配合。国内相当多的论文在利用图、表来生动地阐述学术内容方向还显不足，随着计算机三维可视化方法的普及，论文中采用彩图、立体图的趋势将会增加，这可以避免过多的文字说明，而且效果也比较好。
5.论文的体例格式。虽然每一期刊都制定了能反映他们自己的风格和特点的体例要求，但大体上，学术期刊有一个共同的体例要求，读者对此并不陌生，不过真正认真照着去作的却不多，作者可能很少思考这样一个问题学术期刊为什么要提出体例要求？须知这不是可以随意对待的事。体例不仅保证了论文形式上的规范，也保证了内容上的可读性，恰恰就是这一点被许多作者所忽视了，其中，论文的标题、摘要和关键词这三者基本上决定了论文能否被期刊所采纳和能否引起读者的兴趣。
篇3：如何准确把握课堂练笔的关键点
如何准确把握课堂练笔的关键点
如何准确把握课堂练笔的关键点海沧区洪塘小学，福建厦门361026 郭雅芬
摘要：教师应准确把握住课堂练笔的关键点，在文章精彩处进行仿写训练，在情节留白处进行补充练笔，在意犹未尽处进行续写练习，激发学生习作的灵感，提高学生写作能力。
关键词：练笔模仿充实续写
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-766104-0015-01
课堂练笔紧随阅读教学，不仅贴近实际，还有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，随着阅读教学改革的深入，语文阅读教学中随文练笔成为一道亮丽的风景线。因此，语文教师应该创造性地运用好教材，精心选择练笔的关键点，把练笔与课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。
一、模仿课文，在文章精彩处练笔
课堂练笔是提高学生运用知识能力的重要手段。对于文本中出现的精彩语段，教师除了引领学生反复诵读咀嚼外，还要巧妙地抓住仿写这一语言学习的“支点”。
如教学人教版新课标教材六年级上册《山中访友》一课，我就抓住了两个练笔的好机会。一是：“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人和树融为一体，这是多么奇妙的一种境界！由此，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。二是：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的'瀑布！……”这是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深情厚谊淋漓尽致地表达出来，使人读来倍感亲切、热情。我让学生二者选一，进行仿写，学生兴趣盎然，欣然动笔。
不多久，一篇篇佳作奇迹般诞生了。模仿前者的同学大胆展开想象，有的把自己当成了林中的小鸟，有的说自己就是山中的一朵蒲公英，还有的说自己是溪边的一块石子，纷纷写出了自己的独特感受。模仿后者的同学也不甘示弱，他们这样写道：“你好！欢快的鱼儿，你不时地从水里跃出来，是要邀请我和你玩游戏吗；你好！高大的榕树，你用力张开那茂盛的枝叶，是要为我遮挡炎热的阳光吗？(语文教学论文 )你好，美丽的孔雀，你绽开了五颜六色的美丽尾巴，是想和我比美吗？……”就连平时写作水平一般、最不愿动笔的一个同学，也因联想丰富得到老师的极力表扬而倍增写作的自信。
二、充实课文，在情节留白处练笔
语文教材中，有的课文部分内容写得较为简略，其实是叙述描写留有空白，从而为学生提供了想象、思考的空间。教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生把简练的写具体，把含蓄的补充出来。如教学人教版新课标教材六年级上册《唯一的听众》，文中三次写到老妇人“平静地望着我”，此时老妇人心里在想些什么呢？我让学生联系课文内容，展开想象写话。基于学生对课文内容的理解和对文章语言的欣赏感悟，我抓住了这个“情节留白处”，激起了学生表达的欲望和写作的兴趣，他们毫无保留地写下了自己的联想和体会：“老人想：他怎么在这里练琴呢，一定是对自己没信心，我得帮帮他；老人想：他已经有所进步了，我得好好地鼓励他，好让他再接再厉；老人想：他的琴声真是越来越好听了，我没有看错，他真的有机会成为出色的小提琴手，我还得再对他提出更高的要求……”由此可见，学生已经深刻领会到老人三次同样的眼神所包含的不同的无声语言，这样不仅为学生提供了一次很好的练笔机会，又达到了以写促读的效果，学生通过练笔进一步理解、感悟课文，在练笔的过程中也同时培养和提高了学生的阅读能力。
三、续写课文，在意犹未尽处练笔
有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们无限的想象空间，此时若引导学生续写课文，学生在写作时想象的余地很大，可以有各种各样的设想，但我们在教学中却往往因为备课不够深入等原因而错失良机。因此，在教学中，教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸。如人教版新课标教材六年级上册《穷人》一课的结尾：“桑娜拉开了帐子……”那么以后的故事会怎样发展呢？这一家人的日子会过得怎样呢？课后，我给了学生很大的想象空间进行续写，通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣，学生的故事编写得五花八门，真可谓是什么奇思妙想都有。有的写桑娜和渔夫为了照顾七个孩子，每天忙碌地工作，为了孩子不被饿着，他们夫妻每天只吃一餐；有的模仿《渔夫和金鱼的故事》编成了童话故事，渔夫去打鱼，打到了一条有魔力的鱼，通过它与渔夫的对话，了解了渔夫一家人是如此的心地善良，就施展魔力，给了他们一棵会长出金叶子的树，以后再也不用靠打鱼维持生活了；还有的甚至写到十几年后，他们的孩子长大了，找到了好工作，有的成了医生，有的成了企业家，……都争着要把桑娜和渔夫接到城里去享福等等。我觉得这不只是简单的续写，因为学生的创新思维得到了极大的发展，他们充分运用了语言、动作、心理描写等从文中学到的刻画人物的方法，写出来的作品内容生动，情节曲折。
篇4：抓好教学六要素 成就有效大课堂
抓好教学六要素 成就有效大课堂
抓好教学六要素 成就有效大课堂文/陈贤春
摘 要：课程改革的新形势下，教学有效性也是思想品德课堂教学要追求的重要目标，作为教学过程重要指导者的教师来说，主要从转变教学观念、情趣导入、互动教学、优化评价、总结提升等方面去努力，方能真正实现思想品德课堂教学的有效性。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，只有这样，课堂改革才能够探索出自己的成功之路。
关键词：思想品德课堂；观念；艺术；有效教学
今天，新课堂改革推进日益走向沉稳，有效性是各个学科教学追求的共同目标，思想品德课也不例外。要提高初中思想品德课堂教学实效，其核心就是教师通过课堂教学设计引导学生充分参与教学，获得发展。那么，如何提高课堂教学有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？
一、转变观念，转换角色
在传统教育中，教师根本没有“学生主体”的观念，只有自我表现的意识。观念的桎梏造成了教学中只重知识的传授，不重能力培养的定式。因此，教师观念的转变至关重要。从根本上讲，教学过程是教师指导学生学习的过程，在这个过程中，学生是主体，教师是主导。学生是活生生的人，他们是有思想的行为主体，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。因此，教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。最忌讳的是在教学过程中不管学生的体会、感受而实行“满堂灌”，弄得学生一头雾水。因此，在课堂教学中，教师要善于在引导上下功夫。教师只有在熟悉教材的基础上又能够高于教材进行规划把握，并考虑到学生的学情，才能在课堂教学中扮演好引导者的角色。
二、情趣导入，激发动机
课堂导入的形式是多种多样的，如，即兴发挥法导入、移花接木法导入、设疑布阵法导入、小品游戏法导入、单刀直入法导入等等，不管哪一种方法导入，都要紧扣教材、深挖教材、巧用教材。要符合学生的认知规律和有助于学生的身心健康发展，能引起学生的学习兴趣，使学生乐于接受。要体现知识性、思想性、趣味性、启发性的统一。要充分发挥教师的“导演”作用和学生的“演员”作用。通过特色的课堂导入，学生对本课堂产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，激情有趣的导课，引人入胜，唤起学习动机，为学生的学习创设情境，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
三、互动教学，促进探究
新时代的中学生已经有很强的民主、平等的现代意识，因此不能再现过去的被动压抑的课堂教学气氛，他们需要强化自身的主体作用，激发思考，培养分析、解决问题的能力。要求我们教师发挥好主导作用，积极创造条件，为学生营造一种互动、合作、民主、平等、和谐的教学氛围，只有在这样的氛围中，学生才能由被动地学变成主动积极地学，才能释放蕴藏自身的能量，甚至发挥出极大的创造力。所以，互动教学既要留给学生足够的思维空间，鼓励学生标新立异，让学生有时间去思考、去探索，又要营造合作互动式氛围，营造多向交互的空间。通过师生间的教学相长互动活动，建立起一种互动合作、平等和谐的新型师生关系，从而促进思想品德课堂的有效的学习探究。
四、善于包容，优化评价
因为不同的学生有不同的起点，有各自不同的情况，学生只要在原有的基础上哪怕有一点点进步，也算是来之不易的成功。在课堂提问时，对学生的回答教师最常用的评语应该就是“很好”“有创意”等，抓住机会好好肯定，不能全盘否定。在批改学生作业时，教师几乎不用“×”，而是用“？”来代替，这种做法包含着一种期待的色彩。所以，教师要善于发现学生身上的.闪光点，教师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上，从而使学生不断自我肯定，不断进步。
五、注重总结，内化导行
课堂小结要重视导行，促进学生道德观念内化和行为外观，提高思想品德教育的实效。课堂小结要改变过去教师“包办代替”的做法。课堂小结要充分发挥学生的主体参与性，既注意了行为的落实，又避免了空洞的说教，把课内知识的学习延伸到课外。如，讲完“走进中学”后，给学生留下这样的探究性问题：“大家天天生活在美丽的山中校园里，学校是我们的家。假如你是校长，如何根据学校的实际情况来制订一个学校发展的计划？”如此一来，既检验了学生活学活用的能力，培养了学生的爱校情结，培养了学生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，又有利于学生创新思维的发挥。
六、实践作业，提升德性
作业要引导学生积极参与课后实践，培养理论联系实际能力，注意“知行统一”。社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，应用性、实践性是思想品德课的突出特点。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我在讲人教版八年级上册第一课《爱在屋檐下》的“难报三春晖”这一课时，我让学生课后开展“帮妈妈洗一次脚”为主题的实践活动，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促成学生健康成长的需要。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在新课程背景下如何抓好教学的六要素，提高课堂教学的有效性是每一个思品课教师都必须思考的问题，我们在实践中要少一些浮躁的花架子，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的思想品德课教学有效性会更加明显，课堂改革也一定能朝着健康有序的方向不断前进。
（作者单位 福建省泉州市泉港区山腰中学）
篇5：求职信五点关键要素
求职信五点关键要素
一、为什么应聘
求职者必须要在求职信中写出公司的有点以及吸引你的地方，再真诚地表达出自己的想要加入的渴望。这需要我们对公司的过去、现在和未来以及对公司领导有一定的认知，并表现出关心，如此，才能赢得HR的好感。但是，描述中一定要言语中肯得体，切勿过分吹捧对方，否则会有讨好之嫌，会得不偿失。
二、留有余地
在这里，你需要说明自己应聘的职位，但不用太过于具体了，否则可能会让你的求职范围缩小且与用人单位的要求不能完全贴合。因此，要给自己留下一点余地，以便让职责想接近的一些岗位也有可能被选中。
三、凸显能力，表达信心
这里，你需要列举出来你自己与申请职位相匹配的专长，以及曾经获得的成绩和荣誉等信息，从而证明你具备公司所要求的条件和能力，增强对方对你的信任。
四、措辞得体，个性突出
求职信中，我们既要突出自己的优势和特长，又要保持谦虚和委婉，自信却不自大，自谦却步妄自菲薄。这就要求我们措辞一定要诚恳，充满热情，切记不可教条化、枯燥呆板。一份成功的求职信，是建立在真实的基础上，再通过巧妙的构思和包装，从而达到突出自己个性，鹤立鸡群的效果。另外，运用修辞手法也可以让求职信文采飞扬，因此，措辞上，最好多下点功夫，如果能够得到语言专业的人才指导就更好了。
五、短小精悍
最后一点，求职信必须要短，内容精练，能够迅速进入重点。信的长度最好不要超过半页纸，每一段也不要太长，三至四句话即可。
范文
尊敬的领导： 您好!
首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的求职信，为一位满腔热情的大学应届毕业生开启了一扇通往未来成功的希望之门。
我叫赵小平，是一名即将于20Xx年6月毕业于北方民族大学法学专业的.应届大学毕业生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。我热爱专业知识学习，并投入无比热情和努力;同时学习之余，我也热衷于学生工作和活动。在校期间，我掌握了扎实的专业基础知识，出色地完成学院安排的学习任务和工作任务，培养了较强的学习能力和解决实际问题的能力。课余，我利用闲暇时间，参加了计算机等级培训，并顺利通过计算机二级考试。
在学习上我一丝不苟，刻苦努力，并取得了一定的成绩。大学四年里，先后获得过校二等奖学金、三等奖学金以及“洪维宗”奖学金。
工作上态度端正，具有极强的责任心，坚持争创佳绩。我担任四年的班级生活委员，积极为班级同学们服务，获得一致好评;此外，我参加了学院学生会，做了三年的学生工作，期间我成为了一名学生干部，出色的完成了学院和老师的各项工作，得到了学院领导的一致肯定，这为提高我的组织协调能力积累了一定的基础;同时，我根据自己的兴趣爱好和专业，参加了北方民族大学法学社，并在大二担任了副社长职务，这为提高我的沟通交际能力和培养我的团队合作精神打下了良好基础。
大学毕业，既是一个终点，更是一个起点，步入社会的新起点，一切都将从零开始。现在，我满怀信心地踏上了人生的新台阶，热忱地希望有一个让我发挥潜力和展现价值的舞台。盼望贵单位给我一个机会，创造未来，我将全力以赴，用满腔的热情和辛勤的汗水，奉献自己的青春和才华!
祝贵单位事业蒸蒸日上!期待您的反馈，期待与您共铸美好未来!
此致
敬礼!
篇6：面试技巧和关键要素
面试技巧和关键要素
1、无论你多么紧张，请不要表现出来；
面试通过与否关系到命运前途，除却了极少数杰出人物，不紧张是不可能的，但请不要表现出来，我在进去面试前一个人静静地坐到一旁，没有加入到其他考生的讨论中，为 的就是能放松心情，整理思绪。在面试中，虽然我心里非常紧张，但我尽力地压制住心中的不安，面上保持微笑，这表现的是一种自信，也是面试最重要的东西。
2、回答问题要善于把坏事变好事；
由于我学校开设课程的不合理，除却英语专业课程以外，还有一大堆物流、营销、电子商务安全等不搭调的必修课，面试官当时就这方面提出疑问。我从这些问题能有效提高 我综合素质的方面进行了回答，把负面影响消除了。
3、擅于抓住机会 改善面试气氛
刚开始面试气氛比较紧张，不利于发挥，应该抓住机会打开局面。当面试官就我一门选修课--养猫养狗学--感到疑惑时，我尝试比较幽默得体地去回答，在座的面试官都愉快 地笑了，气氛立时轻松了许多，我也没有那么紧张了。
4、尽力突出你的亮点
对于有助于日后学习的个人经历，应该在简历上强调一下，这是提高面试通过率的一个重点，
我曾参加过国际比赛的志愿者，面试中我强调了在工作中对文化交融和冲突的感受，也给出了自己的看法，从而联系到在学习国际法中应当注意文化因素的作用，此观点得到了认可。
5、要掌握面试的节奏和方向
这就是面试的要害所在了，很多优秀的考生就是在这点上着了道，饮恨被刷下去的。首先要说明，由于面试的问题是基于成绩表和简历提出的'，所以这两样资料就成了双刃剑。没有利用好的，它们成了负担。譬如有的同学曾从事过软件开发工作的，很容易会被问到知识产权相关问题，没有了解的话基本就挂了。但要能好好利用，它们能直接送你过面试。我们详细分析一下后一种情况。
面试所提问题的基本结构是：就成绩单和简历提出若干没有难度的问题+比较困难的专业问题，其中专业问题的提出是根据之前问题的答案而即时决定的。简而言之，是小开口 大深度式的提问。所以专业问题的方向就很关键了，要是属于你熟知的范畴，你能好好回答，那面试算通过了；要是问得你瞠目结舌，那结果如何也不难预料。有鉴于此，与其被 考官随机选一个方向提问，不如你设一些机关，引着他向你预定的方向走，这样问题就在你掌控之中了。
篇7：浅谈有效课堂
作为一线教师,新课程改革给我的最大的感受是一定要聚焦课堂,立足课堂,逐渐改变教师的教学方式和学生的学习方式,提高课堂教学的实效性,确立学生在教学过程中的主体地位,这也就是我们现在提倡的有效课堂.有效课堂追求的是教学过程的最优化,教学效果的最大化,这样的课堂肯定是我们教学工作者的共同追求,但是在实际的教学过程中,课堂教学往往没有或者是难以达到我们预期的目的,我认为教师要想使课堂有效,应当从以下几个方面入手来构建有效课堂.
作 者：赵景艳 作者单位：临沂实验中学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：20xx ”“(7) 分类号：G42 关键词：篇8：浅谈有效课堂
摘要：针对新课程背景下的课堂教学存在的问题，从三个方面谈课堂有效教学与反思:
(一)、课堂的有效教学
(二)、课堂教学有效反思
(三)、反思与课堂的有效教学
关键词：有效教学与反思
《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在有效课堂教学中将具有十分重要的理论与实践意义。
一、课堂的有效教学
（一）、如何认识有效教学？
所谓有效教学主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
（二）、当今的课堂教学缺少什么
1、牵引多，引导少，教学中缺少智慧的生成。
2、关注目标多，设计过程少，缺乏系统的反思。
3、课堂教学缺少教师的精心设计和系统反思
4、课堂教学缺少对生命的关照
（三）、需要解决的问题
--关于教学目标的设计
1、泰勒：既指出要使学生养成的那种行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。
2、布卢姆：用学生外显的行为来陈述教学目标，而不是去表述教学的理想、愿望。
3、马杰：必须包括学生外显的行为表现、能观察到的这种行为表现的条件、行为表现的公认的准则。
--关于教学活动的组织
1、活动形式应多而不乱，要有知识和技能的养成作为支撑。
2、活动设计应活而有序，要具有可操作性。
3、活动要尽量真实，要体现开放性。
--教学管理者的关注
1、有效课堂教学应具有的品质是教师是否在每个环节都充分关注了学生？
2、教师的主体性是否彰显？
3、课堂中是否有师生智慧的生成？
（四）、如何打造课堂的有效教学呢？
有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？
1、重视教学情景的创设。数学来源于生活又运用于生活，教师在备课时要认真策划课堂教学情景的创设。在数学教学中，通过创设生活情境引入，既可揭示新知，又能有效激发学生的积极性和挑战自我的热情，引导学生自觉投入到新的数学学习和研究过程中来，真正提高数学课堂的效益。
2、问”听懂了吗“还是问”还有问题吗“？在课堂上，教师常问的一句话是：”听懂了吗？“与”还有问题吗？“，这两种问法究竟哪一种更好？体现出东西方文化在教学理念上的差异：是否重视培养学生的问题意识。应该说提出一个有价值的问题甚至比解决问题更为重要。如果提不出问题，还谈什么创造性地解决问题，学生的创新意识怎么能够得到有效地培养呢？又如何生成有效课堂呢？总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注。
二、课堂教学有效反思
课堂教学是课程改革的重点，是学校教育的主要渠道，因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的，加强对课堂教学效果的反思，是课程改革的关键。新课程追求有效课堂教学，同样要探索教师的有效教学反思。美国明尼芬达州的罗斯福高中办学历史悠久，学校主张：反思+实践+研究=教师的成熟，可见，教学反思对提高教师的教学水平起到重要的作用。在新课标理念下，教育理论界一直认为要大面积提高教学质量、追求教学效率的最大化，应该培养反思型教师，提倡反思性教学，那么在实际教学中，教师应该如何进行反思呢？
（一）、教学实践活动前进行反思，使教学成为自觉的实践。在课前准备的备课阶段进行反思，它有助于发展教师的智慧技能。目前教师备课的现状主要存在两种不良倾向：一是照搬现成的教案，不考虑自己所教学生的实际；二是有经验的老教师备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，这种习惯化的思维使他们不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学方案。针对这些问题，要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础上。
1、教学设计是否符合学生认知规律。作为教师应该精心设计出符合学生认知规律的教学内容，是否进行课前教学设计反思，将直接影响到能否有效地组织教学。因为从课前反思中可以估计、分析学生的认知水平和知识的接受方面是否容易。然后根据学情预设出有活力的教学环节，既巩固本节课的内容，又调动学生上课的极积性，提高参与面。
2、备课是否符合新课改的要求、切合实际、注重实效。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案。教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。教师的备课应反思：备课的目标是否注重知识传授与获取，是否注重教师教学行为有益于学生的发展。采取丰富多样备课形式，有平行班级的，应大力提倡”集体备课“方式。而教龄长、经验丰富、素质高的教师，提倡在书上”点画批注“，让他们腾出精力和时间进行教学研究。只要我们更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合新课程背景下的”有效备课“新路。
（二）、教师在教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行。
教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍？如何机智地处理这些问题？当学生不能按计划回答问题时，将如何调整原先的教学设计？课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，立刻进行简短的反思，给生成的问题腾出空间；要学会倾听学生的见解，善于抓住机会、引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。
（三）、教师在教学实践活动后进行反思，使教学经验理论化。
课后反思可提高教师教学教研的水平。这类型的反思包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析等。例如：这堂课让学生得到什么？这堂课学生有收获吗？通过什么方式让学生达到课标的？有没有比这堂课更有效的教学方法？教师应该重视课后的总结、反思，哪怕是一个浅显的问题，也应该认真推敲；在解决问题时，不能只停留在能给出几种解法的层面上，而应该从规律上、本质上去找解法；在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划施行？为什么？在教学过程中是否出现了令人惊喜的”亮点“环节？这个”亮点“环节产生的原因是什么？教学设计方案还能优化吗？细节代表着经验，成长源于灵感。课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些”火花“，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。
三、反思与课堂的有效教学
”课堂教学是一门遗憾的艺术“，它犹如断臂的维纳斯，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效地反思可以帮助我们减少遗憾。因此，教师要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法，如：一堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？同时，教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题。通过”由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质“的多次循环，就会使教师的教学实践更加合理、更加优化，取得更好的教学效果。
（一）、有效课堂教学的标准定位
有效课堂教学应该力求”新“、”实“、”精“、”活“。
新：教学理念新，教学设计新，教法学法新；
实：教师基本功扎实，课堂教学平实，教学目标当堂落实；
精：自学问题制定精，教学内容组织精，学生活动安排精，教师指导少而精；
活：学生的情绪状态、思维状态被激活，反馈评价方式活，预设生成调控活。
（二）、反思备课各环节提升课堂的有效教学
备好课是上好课的前提。但有些教师却认为：备课就是写教案，抄教案。在备课时不去花功夫钻研教材、理解教材，领会新课标的要求。不去仔细琢磨教学的重点是什么？不去思考什么地方是学生学习的难点？怎样合理安排课堂教学活动？只是把备课当成单纯地写教案而已，只求形式上有教案，不求有能够解决课堂教学中实际问题的、符合自己教学个性的教案，以致备课笔记上写的是一套，课堂上实施的却是另外一套。应该怎备课才合符新课程标准呢？
首先、认真钻研教材，准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。弄清学生的认知规律，充分了解学生已有的知识水平，选准课堂教学的”切入点“；其次、发挥备课组的功能，积极参与备课组的集体备课讨论，精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼，把要教学的内容中存在的疑惑，尽量在集体讨论中得到解决。用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益。对自己所备的课进行反思改写，直到真正满意为止。
（三）、反思课堂结构提升课堂的有效教学
要提高课堂教学的效率，就必须对课堂结构进行改革。新课程理念下对课堂教学进行改革，教师要根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，训练应穿插于各环节之中进行，讲练结合，这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担、培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。
（四）、反思教学方法提升课堂的有效教学
1、旧知的复习要做到精练和实用。旧知复习是根据知识的本身的特点、教师对知识的正确理解和学生的已有的知识水平而定，为学生学习新知做好充分的准备。复习的目的就是为学生学习新知奠定基础、扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。
2、新知的引入要体现自发和自然。爱因斯坦说：”发现问题比解决问题还重要，提出问题需要有一定的对问题的感知力和创造想象力“，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。
3、解决问题要体现学生的自主合作探究。在新课程理念下，学生是学习的主人，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂教学中应该组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，使学生在合作研究中自己解决问题，只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。
4、新知的巩固要注重及时高效。练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，练习的习题必须精心挑选，内容的设计要紧扣知识的本质，让学生边学边练、边练边反馈并做到触类旁通、达到高效的练习效果。
5、在新课程背景下，让学生接受最优质的教育，是每位教育工作者的出发点和落脚点。只有牢固确立课改新理念，以生为本，以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨，不断改进备课方法，不断优化课堂结构，不断探索学法指导和教学方法的新途径，才能求得课堂教学的最大效益。
（五）、反思课堂教学提升课堂的有效教学
1、创设有效的课堂活动。课堂活动目的要明确。在设计和组织教学活动时，要坚持”促学生发展“的教学理念，真正为学生的发展服务；课堂活动内容要恰当。课堂活动要适合学生的兴趣需要，真正反映学科特点，活动设计要与学生的生活经验和已有的知识相联系；课堂活动品质要高。真正有价值的教学活动离不开高水平的思维参与。课堂活动设计要以提升学生内在的思维品质为宗旨，围绕激发学生思维、提高认知能力方面来展开。
2、明确教师的主导作用。在教学过程中，教师应成为学生课堂活动的组织者和引导者。教师要鼓励和指导学生，帮助他们树立信心，提高学习积极性。要努力为学生提供必要的信息和帮助，启发他们的思路，引导他们进行质疑、探究和创新。要把案例学习反思，困惑问题反思与教学反思有机结合起来，使师生在教学反思中学会反省，学会发现。
3、突出学生的主体地位。课堂教学既要发挥学生的主体作用，调动学生参与活动的积极性，又要在教学活动中逐步培养学生的合作意识，使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识，学到发现问题、分析问题和解决问题的新方法。
总而言之，不论哪一节课的教学，教者都应认真反思教学方案的实施，教学的目标是否达成，教学的效果如何，哪些地方处理得较好，哪些地方需进一步改进，教师在反思教学方案后，还应反思对课堂教学改进的理论依据，做到”知其然，更知其所以然\"，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，逐步完成对所学知识的理解，这是符合《数学课程标准》理念的。通过教学反思不仅有利于教师个人的成长，也有利于学校整体教学质量的提高。因为教师的教学能力是在教学实践研究中不断提高的，从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思，反思是教师成长的最好经历，反思能促使教学高效进行，有利于学校教学质量的提高。
篇9：浅谈有效课堂
一、初中、政治教学存在的问题
（一）教学内容有所偏失
教学内容缺乏规范性，阻碍了师生间的有效交流。如一些教师无视学生的理论需求，在教学中，通常对讲课主题“信手拈来”，想到什么讲什么，完全脱离政治教材，虽然在一定程度上能够吊起学生的好奇心，但致使在政治理论方面的教学缺位。学生对教材内容不熟悉，对政治理论掌握不充分，给学生复习功课带来极大的困难。
（二）教学方法单一
由于受传统教育教学思想观念的影响，在当下的初中、政治课堂上，教师采用的教学方法比较单一，仍以教师“板书+讲述+练习”的方式为主。这种教学方式和方法虽然具备一定的传统教学优势，却无法打造高效政治课堂。教师在教学过程中需要耗费很大的精力进行教学，同样，学生在被动接受的过程中，需花费很大的时间和精力记录并记忆相关理论知识。这样，不仅未能有效帮助学生减轻学习负担，而且事倍功半，不利于政治课堂教学有效性的提升。
二、打造高效初中、政治课堂策略
针对初中、政治教学存在的问题，我认为可以从以下三个方面进行改进，并以此提高初中、政治课堂教学的有效性。
（一）创设良好的教学情境
良好的教学情境是构建有效性课堂的基础，也是前提。在初中、政治学科教学中，教师要积极创设丰富多样的教学情境，吸引学生的注意力和好奇心，并在此基础上培养学生学习政治理论的热情和兴趣。学生一旦培养起对政治学科的兴趣，就会全身心地投入到政治学科的学习中，进而克服种种困难，最终高效学习。教师在实际操作中可以将政治教材中一些理论性强，且较为抽象的知识通过不同的情境创设转化为更加有趣的知识，从而构建充满趣味的有效性政治课堂。比如，教师可以充分利用现代多媒体技术与政治学科教学相结合的方式，利用多媒体技术特有的声音、视频、动画等特点，创设政治情境，给予学生感官上的刺激体验，吸引学生融入教学情境之中。
（二）有效引导学生参与课堂
新课程标准强调，在初中、政治课程教学中，教师应当有效发挥引导作用，引导学生深入学习政治学科，参与教学课堂。然而，在目前的政治课堂上，教师片面注重“教师的讲授”，整节课从头到尾几乎都是教师主导、学生倾听，没有为学生留下自主探索与讨论的空间。这种缺乏学生有效参与的课堂教学，对政治知识的传输及学生自主探究思维和能力的发展没有任何益处。因此，教师应当重视学生课堂的参与度，从学生的课堂参与深度、广度及思维发展程度入手，积极发动他们有效参与课堂，以此增强课堂教学效果，提高有效性课堂教学质量。
（三）不断优化教学设计
新课导入、情境创设、活动组织、巩固练习，任何一个环节的设置都需要教师精心、合理地设计与安排，才能取得最佳效果。初中、政治课堂教学设计需以学科特点为依据，有选择性地创设丰富的教学情境，发动学生自主探究和小组合作，最大限度地提高学生的有效性课堂参与度。通过对教学设计的不断优化，促进学生对政治基础知识、原理的掌握，使其在学习和实践过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、结语
总之，在初中、政治教学过程中，教师要积极采取多样化的教学方式，不断优化初中、政治教学的各个环节，切实提高教学质量，从而为培养出更多德才兼备的高素质人才做准备。
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