作业功能的再拓展

下面是小编为大家整理的作业功能的再拓展，本文共6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“懒羊羊懒羊羊懒羊羊懒羊羊懒羊羊懒羊羊懒蛇蛇”提供。

篇1：作业功能的再拓展

袁照生

作业是教学过程的一个重要环节。那么，作业具有哪些功能？

能否把作业的功能再拓展些，以提高教学效果呢？

作业的主要功能有：

1、消化和巩固课堂所学知识。凡作业都与课文内容有联系，学生为了正确解答作业，常要翻阅课文和审读例题或课堂笔记，这就起到了消化和复习的作用。课堂上所学的定律、概念，通过作业在学生大脑里再现一遍，加深了记忆，巩固了所学知识。

2、检验教与学的效果。通过作业可以检验教师的课上得怎么样，哪些问题讲清了，学生懂了；哪些问题未讲请，学生不懂，可为下一次教学提供经验，也能发现教学难点，了解学生的智力差异，便于备课备到人。

上述作业的两种功能，是传统的作业功能，进而形成了传统的作业特点--“机械保守”。为了巩固课堂上所学的一、二条概念、定律，文科作业的设计多为复述性的，课文中多有现成答案，学生复述一篇或者抄写一遍即可，动脑不多，只需进行低级的心智活动；理科作业的设计大多是让学生套用课文中的定律、公式。近些年来，虽然出现了较为灵活的选择题，但只是局限于教材上现有知识。这样的作业，对促进学生的智能发展是十分有限的。

作业的功能能否拓展？如何拓展呢？如果对作业的设计加以改革，作业的功能是可以拓展的，不仅能消化与巩固所学知识，而且能使学生继续获取知识。教师要精心设计作业，答案有一定的导向性，同时向学生提供一些资料。教给他们“由个别到一般”的思维方法，让学生通过作业自己去归纳，“发现”和获取知识、定律、公式。例如，向学生提供某一类助词的几个具体使用实例，让学生归纳出该类助词的特点，从而得出是什么类别的助词。

把作业作为让学生继续获取知识的教学活动，能调动学生思维的积极性，也能激发学生的学习兴趣。我们常常看到，当学生自己发现一条规律后，兴奋得手舞足蹈，记忆自然深刻。更重要的是，通过作业使学生能掌握科学的思维方法，为他们今后不断自行获取知识打下坚实的基矗同时，要鼓励学生到实践中去做作业，培养学生解决实际问题的能力，如数学作业，可让学生到野外计算地积，测量河宽和树高等。

[作业功能的再拓展]

篇2：利用资源优势，拓展服务功能

利用资源优势，拓展服务功能

我们东方幼儿园一园四址，占地面积3万多平方米，拥有众多的现代化教学设备和玩具，教师群体年轻化、专业化。我常想：这些得天独厚的条件，是国家的大量投资和社会支持所换取的，应该有取之于民、用之于民的意识。不能只算经济账，而应追求社会效益、教育效益，多算有益于国家、家庭、婴幼儿未来发展的账。为此，我们与新区妇联联手，运用“亲子学苑”“亲子俱乐部”等活动形式，让社区更多的儿童和家庭享受到我园优质的教育资源。

一、针对家长需求，精选讲座内容

我们定期为社区家长开设早教知识讲座，根据家长需求，我们精选了以下五讲：1．婴幼儿心理发展和教育；2．婴幼儿游戏与玩具；3．婴幼儿语言发展和教育；4．婴幼儿动作发展和训练；5．婴幼儿营养与喂养；6．婴幼儿行为习惯培养等。众多家长反映：这些讲座，使他们认识到早期教育的重要性，重视了早期亲子关系的建立，明确素质教育要从0岁开始。在更新家长的育儿观念，克服家教误区等方面，讲座发挥了其他教育活动不可替代的功能。

二、挖掘家教资源，交流育儿经验

根据我们调查，在参加亲子学苑的家长中，有不少不仅文化层次较高，而且对教育子女也富有研究精神，他们肯学习，善实践，能反思，积累了不少宝贵的育儿经验。我们就组织家长结合讲座内容和自身教育实际，撰写“亲子一得”，在亲子学苑活动中进行交流，还选择其中的一部分，编印成册，发给社区家长，广泛宣传推广。这种教育形式的特点是：贴近育儿实际，事例生动具体，教育过程真切，教育方法可行，达到了家长自我教育的实际效果。

三、利用地区优势，拓展活动视野

亲子学苑在充分利用幼儿园资源的同时，还积极挖掘各种公共活动资源，让婴幼儿从小能有更多机会接触大自然与大社会。如我们利用浦东改革开放优先发展的地区优势，组织“中央公园亲子游”和“亲子远足孙桥”等活动，拓展亲子教育活动的视野，颇受孩子和家长们的'欢迎。以“亲子远足孙桥”为例，组织家长与婴幼儿走进大自然，充分领略自然风光，感受农家气息。尤其是孙桥高科技的种植设备和现代化的种植环境，让家长与婴幼儿感受了现代科技的无穷魅力。

四、开展游戏活动，强调共同参与

亲子活动的主要形式之一，是组织亲子游戏，我们在亲子学苑中，组织了多种亲子游戏活动。有发展平衡的“过小桥”游戏；有发展小肌肉精细动作的“开锁”“宝宝涂鸦”游戏；有培养接受性语言能力的“听话的大皮球”游戏；有影响自我意识能力的“照镜子”游戏：有发展审美情感的“快乐音乐会”游戏；有促进社会性发展的“五颜六色的世界”游戏。游戏使得亲子活动丰富多彩，有滋有味。为了适应不同年龄婴幼儿身心发展的特点，我们在游戏安排组织上，考虑了它的层次性。以玩水游戏为例，喜欢玩水是孩子的天性，可如何组织玩水，需要作更细的研究，要考虑其安全性。我们对10个月左右的婴儿，组织“宝宝嬉水”游戏，让婴儿在大水盆中自由拍打，自由玩耍，抓取玩具，获得漂浮的感觉。对2~3岁的婴幼儿，组织“水中的秘密”游戏，让家长与孩子一起把小玩具、小容器放入水中，由家长引导孩子观察玩具的沉浮现象，让孩子感受水的特性和感受探索的喜悦。

上述游戏，我们强调家长与子女一起活动，共同参与，使游戏更有情趣，给每个家庭带来了更多的欢乐，为婴幼儿身心发展创造了良好的条件。我园开展亲子学苑已七年，尽管我们付出了很多，但是在活动中我们的收益也是无穷的。

从规模效益分析：我们在充分发挥幼儿园现有师资优势、定位优势、管理优势和硬件优势中，考虑的是如何更多地为浦东儿童服务，并使其他教育资源的利用率得到提高，资源优势的辐射面得以扩大。

从学术效益分析：通过亲子活动，我们在园内进行大规模0-3岁儿童发展与家庭教育方案问题的研究，取得了相应的研究成果。

从形象效益来分析：我园成为上海市亲子学苑五大站点之一，我园成为浦东学前教育的形象代表，硬、软件优势形成很高的社会声誉和品牌效应，每年入园率大幅度上升。

从推广效益分析：亲子活动是融家庭、学校、社会为一体的全新活动形式，我们的带头起跑，既起到了示范、引导作用，同时也可以作为各类学前教育机构与社区开展亲子活动的参照。

篇3：拓展语文作业的途径

拓展语文作业的途径

一、操作型作业，实践中深化语言的理解力。

为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作型作业，即让学生依课文内容画一画、做一做、找一找。

1．画一画，再现情境。

让学生将课文的'内容通过直观、形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受。①画画面：对《荷花》、古诗《小池》等写景文，让学生画一画，可以再现美景。②画游览图：对一些游记类文章，让学生画游览线路图，可以明晰思路，抓住特征，如教完《记金华的双龙洞》一文后，我让学生画一幅作者游览线路图。要求标明路程、位置，景点名称、特点等。这就提高了学生对课文内容的理解力、概括力。③画方位图：弄清空间位置，如《小站》一文，学生往往弄不清前后左右的位置。在课前预习时，我让学生思考如果站在列车上看小站，看到什么，在什么位置，然后用简笔画成简图标出。由于课前形成鲜明的表象，学习课文时，对文中“左”、“右”、“正前方”等方位就清楚了。

2．做一做，验证事理。

通过做，可以浅化知识难点。如教《两个铁球同时着地》一文时，布置课前预习作业，我就让学生认真读课文后，试着做一做文中的实验，总结两个铁球同时着地需要哪些条件。大部分学生通过实践，总结出两个铁球必须满足同为铁，必须同时，必须从同一高度，才会有同时着地的结果。在获得这样感性经验的基础上，理解文中亚里斯多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从同一高度落下来，十磅重的铁球先着地，速度是一磅重的十倍”，便能敏锐地抓装铁球”、“同时”、“同一高度”等词说出条件中两个铁球的共同点，十磅、一磅是条件中的不同点，“先”和“十倍”是结论中的不同结果。加俐略分析亚里斯多德推论的严密的三段论推理，是学生理解的难点。而此时学生能边演示，边讲解，难点迎刃而解。在学完之后，再让学生做。按课文的思路、叙述的事理，边操作，边口述。这样，可以将课本知识内化为学生脑中的知识。

3．找一找，体会特征。在星期天、假日，我常布置学生到野外去找一找课文中介绍的景物，如爬山虎、荷花、壁虎、蟋蟀等，亲眼看看与课文描写的特征是否一致。外出游玩，留心哪些风景我们从课文中已经熟悉。由于从兴趣入手，充分调动学生多种感官参与完成作业，有利于提高训练效果。

二、观察型作业，生活中培养敏锐的观察力。

“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语），教学中，我找准读写结合点，细化观察要求。

1．结合课文，模仿观察。

教学中，我引导学生将课本学到的观察方法及时地运用于观察实践，如教学《挑山工》一文，我布置学生观察皮鞋匠是怎样为顾客服务的，小贩是怎样销售自己的商品的。对同一个人，安排多次观察；对不同的人，进行比较观察，使得模糊的印象清晰，人物个性更加鲜明。

[1] [2]

篇4：暑假拓展作业的答案

暑假拓展作业的答案

1 草 原

1.略

2. shù bō è měnɡ hào lè dào sàn

3.疾:④ ③ ② ①;望:③ ④ ① ②.

4.老舍 见 闻 感 蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳

5.(一)

⑴使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快.这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗.

⑵总分平地 小丘 羊群 一碧千里,并不茫茫

⑶A C

⑷A B C

⑸拟人 借助人或事物进一步抒发作者的感受 补写略

(二)

⑹蒙古同胞到几十里外迎接远客 热情好客

⑺体会到迎客时速度快,心情急.

⑻略

6.略

2* 丝 绸 之 路

1.2.3.5.略

4.⑴实际看到的事物:望着这座群雕;联想的内容:仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声..

⑵略

3 白 杨

1.略

2. ④③②①;①②③④;④③①②

3. 分辨 分辩 分辩 分辨.

4.⑴略

⑵窗外闪过身影.

⑶略

5. ⑴不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作;不知道将来要他们做什么;不知道新疆是个怎样的地方.

⑵略

⑶略

⑷A B C

⑸C

⑹略

4* 把铁路修到拉萨去

1.略

2. ánɡ lǜ hùn wēi,é xiè suì chá zànɡ

3.格尔木 昆仑山 青藏高原 拉萨;4905 1338 不到平原的一半 10月18日 10月19日.

4.略

5 古诗词三首

1.略

2. C

3. 4略

5. 天门中断/楚江开碧水/东流至此回/两岸青山相对/出孤帆一片/日边来

6.略

6 冬阳·童年·骆驼队

1.略

2. jué jiáo jì huo

3.R rónɡ 虫 10 ②;X xiè 卩 7 ①;M mò 氵 10 ②.

4. ⑴①这是一个孩子真实的想法,孩子好奇的表情跃然纸上,孩子天真的神态展露无遗.

②骆驼系铃铛,父亲认为,是为了让狼听见不敢侵犯;女儿认为,是拉骆驼的人为了增加一些行路的情趣.自己独特的见解略.

⑵表达了作者对童年生活的眷恋.我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!

⑶这里既有对时光流逝,物是人非的感叹,又清晰地传达出作者对童年的眷恋,童年的那段日子将永留在她的记忆中,让她怀念不已,让她回味不已.

⑷林含英;根据这段话,可以推测出《城南旧事》会写包括骆驼队在内的北京城南的景色和人物.

5.略

7* 祖父的园子

1.略

2. ×√√

3. ⑴睡醒 逛 说话

⑵ A

⑶B.

8 童年的发现

1.2.3.略

4.⑴①;⑵②;⑶②;⑷①;⑸②;⑹①

5.⑴万分惊讶;⑵格外高兴;⑶困窘和羞愧.

6.略

7.⑴三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的'大胆猜想.

⑵主要原因:第一,敢于提问;第二,反复思考;第三,大胆想象.

⑶这句话讲出了科学事业发展过程中的真实情况——在探求真理时,人们所遇到的压力和面对的困难,阿基米德,哥白尼等都有过这样的遭遇.

⑷略

9* 儿童诗两首

1.2.略

3. 街头—读《水浒传》—专注;溪边—钓鱼—快乐;江上—戏水—调皮.

4.⑴略

⑵D B C A

5.略

10 杨 氏 之 子

1.略

2. yìnɡ dá ;wèi

3. 梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠;孔/指以示儿/曰;未闻/孔雀/是夫子家/禽.

4.这些词都是表示人称的词,这些词语在文言文中颇多,弄清它们指代的是谁,是理解文言文的关键.

5.⑴略

⑵为设果;应声答曰;未闻孔雀是夫子家禽.

⑶孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,说未闻孔雀是夫子家禽,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果这个意思,使孔君平无言以对.

6.⑴年方九岁;玩耍;说;月亮;明亮;这个姓徐的孩子;不对;比如说;瞳仁.

⑵①人眼 瞳仁;②思维敏捷,聪明可爱的孩子.

11 晏 子 使 楚

1.略

2.chénɡ wéi dài jǔ

篇5：拓展游戏：再撑一百步

再撑一百步

本培训游戏通过讲故事的形式，让学员理解培训课程中“激励”的重要性。这个故事采取生动的 比喻，将管理学中的“激励”向学员娓娓道来，并对他们的行为有所启发，可以指导他们的学习和工作。另外，这种培训游戏可以用于培训的中间阶段，当培训者发现学员的学习积极性 和接受力下降时，可以通过讲这种小故事来缓解压力。

培训游戏规则和程序

1.让学员们坐好，尽量采用让他们舒服和放松的姿势。

2.培训者给学员讲述如下的故事：

美国华盛顿山的一块岩石上，立下了一个标牌，告诉后来的登山者，那里曾经是一个女登山 者躺下死去的地方。她当时正在寻觅的庇护所“登山小屋”只距她一百步而已，如果她能多 撑一百步，她就能活下去。

3.讲完故事后，让学员们就此故事展开讨论，让他们讲讲听完这个故事后得到什么启发。

相关讨论

1.你觉得这个故事怎么样?

2.从这个故事中，你得到什么启发?

3.你对“激励”有什么新认识?

总结

1.这是一个很有寓意的故事。故事告诉我们，倒下之前再撑一会儿。胜利者 ， 往往是能比别人多坚持一分钟的人。即使精力已耗尽，人们仍然有一点点能源残留着，运用 那一点点能源的人就是最后的成功者。人生中充满风雨，懂得竭尽全力抵抗风雨的人才是人 生的主宰者，才不会被命运打倒。

2.引导学员了解这一层意思之后，可以鼓励他们多想一些激励的方法。这个环节本身就是 一 个激发学员潜能的例子。让学员们自己想一些激励法也可以帮助他们加深记忆，以便将这种 理念带回到工作中去。

参与人数：集体参与

时间：10分钟

道具：无

场地：不限，最好在户外

篇6：商务英语中人际功能的拓展

摘要：人际功能是语言的三大基本功能之一。商务英语作为交际性语言，最重视的便是人际功能方面的运用。正确运用商务英语是与英语系国家或地区商业伙伴进行有效沟通、良好交流的必备保障与途径。

商务英语中的措辞寓意是否正确得体，直接影响到商务伙伴的认同感与情感倾向，是商务交流协商能否顺利进行、乃至交易双方商务合作事项最终能否达成的关键所在。

在商务英语的实际使用过程中，需要充分了解商务英语的社会文化背景，掌握有关人际功能语法隐喻含义在实际交流中的应用，从而做到遵循商务英语惯用礼仪礼貌，充分考虑、运用好其中的人际功能因素，最终推动涉外商务工作顺利开展。

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