怎样才能提高孩子的阅读兴趣

下面是小编为大家整理的怎样才能提高孩子的阅读兴趣，本文共6篇，以供大家参考借鉴!本文原稿由网友“Icarus”提供。

篇1：怎样才能提高孩子的阅读兴趣

记得有这么一句话：“没有高人的智商，也要有愚人的勤奋。不走万里路，也要翻万卷书。”

我很认同书里的知识是陶冶情操的好方法，也是增长见闻最笨最容易的方式。而阅读能力却不是天生就会的，而是需要后天培养的。

而现今社会，科技的发展，导致电子产品代替了纸质知识传播，甚至有些妈妈抱怨孩子爱看电子产品伤了眼睛，一问之下，却发现很多都是因为家长的不良示范导致的。

电子产品优越我不否认，但是孩子的阅读能力还是从纸质绘本开始比较合适。

而亲子阅读却需要长期消耗家长很大的精力和体力，所以家长也容易放弃，效果也不容易达到。

那么如何才能增强孩子的阅读兴趣呢?

首先，我们要挑选合适的绘本，从孩子的兴趣开始，挑选有趣有吸引力的故事绘本。任何人接触陌生的东西都是先从“好奇”开始，无趣枯燥的内容再有意义也无法激起阅读的兴趣。

然后，我们要每晚睡前坚持把故事绘本“读”和“演”出来。无关孩子表现的有无兴趣，我们即便演独角戏也要坚持，最多半年后就会有突飞猛进的改变。

最后，言传身教。尽量在家里到处都放绘本，让孩子随手可拿。即使他在玩别的玩具时，我们实在不得已要看手机，那就把手机藏书中，假装看绘本，模仿给他看手中有书的样子…

当孩子有了阅读兴趣，我们就开始亲子阅读的下一步了。亲子阅读，不是单一的拿着书本念读，需要我们展现“小丑”的能力，尽情的演绎着故事的内容，需要变换有趣的方法。

接下来，就是你需要知道的10种玩转绘本的方法(先来个概括版的)：

1. 递减读法

2. 演读法

3. 问答法

4. 手偶读法

5. 关键词法

6. 故意说错法

7. 音乐口诀法

8. 双故事联读法

9. 听众法

10. 换人读法

具体打开方式如下：

1、递减读法

一般刚拿到新书，可以选择正经的把绘本的内容大声的通过话剧喊话的方式读出来，让孩子大致了解故事的内容，知道以后每次读的时候可以逐渐的简单化故事内容，提出关键内容突出重点的阅读。

2、演读法

绘本故事里会有很多的角色，初始给宝宝派一个被动角色，你主动角色去追他问他，带动他演一次全部或者部分的故事内容，他和你互动可以增加故事的有趣性。

3、问答法

儿童绘本大部分都是图画系列的，所以在讲故事的时候，故事中所画的任何一件事物，都可以先问问孩子看到了什么，一边讲故事一边问问孩子故事里画的是什么，也可以和孩子玩找找看游戏，在绘本里找到故事的内容和主角表情有不一样的地方，还可以引导他们结合实际生活说出故事以外的相似内容，以此提高孩子的专注力、观察力和逻辑能力。

4、手偶读法

亲子阅读的时候，我们可以手上戴上玩具手偶，手掌张合舞动着动物的嘴巴和双手，可以增加故事的真实性和有趣性。

不一定非要手掌玩偶，也可以是手指小玩偶，每个手指可以穿一个角色，或者大玩偶，模仿玩偶在讲故事。让孩子参与在其中，一边玩一边听你在讲故事，一边模仿你的语言一边和你对话，可以更快速的记忆故事内容，还可以提高孩子的说话能力!

5、关键词法

每本绘本是不同主题的，一本故事讲下来内容会很多，孩子不一定会马上明白个中道理。我们要提取关键词帮助他们消化，关键词语可以给孩子做个简单的“词语和故事”联想，并联想实际生活试着造句，以增强语言组织能力。

例如：《不想长大的小奥克塔夫》，我找到关键词是妈妈口袋“香香的，暖暖的，软软的，很安全。”用作妈妈怀抱的形容，也联想到即使长大，妈妈也依旧爱护着宝宝你呢!所以要更勇敢面对长大带来的烦恼。也可以让孩子查找身边什么东西是“香香的”或者是“暖暖的”，这样的就不知不觉的进行了一场词语造句训练。

6、故意说错法

绘本差不多读熟了的时候，我们可以偶尔故意把内容说成相反的，引导孩子通过听力去发现问题，然后告诉你正确的是什么。一方面训练注意力集中，另一方面开始转移绘本的阅读主场，让孩子主动展开阅读行为。

7、音乐口诀法

孩子的语言发展除了模仿家长，更多的是从音乐开始。孩子语言表达能力还不一定那么出众，在讲故事的时候，可以避免长语句的念读，因为孩子很快会遗忘故事的内容，并且也不能理解你所说的意思。

所以可以用3-5个字的口诀缩减故事内容，搭配适合的音乐增加故事的有趣性，从而通过音乐和口诀来增加新的学习内容。

特别是动物系列的绘本，有更多音乐可以搭配了，例如小青蛙的故事有《小青蛙》，老虎有《两只老虎》，狮子有《狮子嘴巴大》，还有小兔子等等……

(最好在故事讲完后再搭配音乐，否则会影响注意力)

8、双故事联读法

许多故事的主角名字或者动物角色相似或者一致的，故事内容简短的可以连接在一起讲。

例如狐狸的《狐假虎威》故事后，可以连接《狐狸与乌鸦》，增加故事主角发生的不同的经历，连接教育意义，增强逻辑能力!

9、听众读法

某一天我感冒了，嗓子疼的实在说不出话，儿子森爷竟然自己拿起绘本让我躺下，拍拍我的头给我讲故事…那时候，才发现，孩子的语言组织能力突飞猛进，而且他的角度读出来的故事是完全和我看到的，和我平时给他读的都不一样的。再次发现了新世界、新角度!

10、换人读法

有时候一个人读书的习惯是固定的，想不到新方法吸引孩子，不妨试一下让爸爸出场，也可以让爷爷奶奶来读一下，不同的人念读绘本的方式对孩子的吸引力和感受力都会是不一样的启发。

有时候爸爸念读比较枯燥的时候，森爷还会纠正爸爸，给爸爸来一场小表演，既增加了父子互动时间，又增强了父子的情感交流。

亲子阅读是不是没有想象的容易?方法都还是其次，主要是要我们坚持对孩子阅读能力的培养。习惯不是一朝一夕能养成的，需要我们长期的、巨大的耐心和耐力。

我对儿子的阅读培养，也是经历了长达半年的言传身教。那时候的我每晚上一个人孤独的在旁边念读着故事，演绎着绘本内容，他一眼不看的自顾自的玩耍。在我快放弃的时候，他告诉我这半年来所读的绘本故事他都记住了，自此以后，他主动阅读的习惯已经形成，甚至获得了很多我们有趣的共同时光。

别轻易放弃，绘本带来的亲子阅读是孩子成长的必备陪伴，对任何教育都有益处。这些虽然比不上电子设备带来的便捷，但却是我与孩子童年记忆里的一段有趣旅程!

所以，家长们，关掉电子设备自动播放故事模式，亲自投入到亲子阅读中吧!

你会发现，亲子阅读下来的有爱氛围是电子设备无法衍生出来的，它产生的作用是长远的!一辈子的!

篇2：怎样才能提高学习兴趣

培养学生重视生命科学的意识

教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。笔者利用上课的前几分介绍一些生命科学方面的最新进展，利用学生对生物科学的好奇心，提高他们的学习兴趣。

采用的迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。

结合学生的切身利益。

从低年级抓起。培养意识的东西应该越早越好，因此最好从小学《常识》课就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物的学习，为高年级的学习打下良好的基础。

造好一个学习生物的氛围，生物教师除了在课堂要用生动的言语、活生生的例子、多种的教学方式去营造好课堂的氛围，还要利课室的黑板报、生物知识竞赛、学习经验交流、“告别不良饮食习惯”等活动营造好学习生物的氛围，让学生在其中受到潜移默化，从而激发学生学习学好生物的兴趣。

树立教师的威信，争取学生的配合

教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生;2、上好第一节课，争取第一印象;3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决;4、不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生。当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。

教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。

加强教法探索和学习方法的指导

有经验的教师都知道，要调动学生的兴趣并不算太难，难的是长时间地维持这种学习兴趣，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。

注意心理科学的应用，调整学生的情绪

在平时的教学过程中注意对学生心理素质的培养，尤其是信念、信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励的能力的培养，力求使学生具有一个积极、乐观和平衡的心态，从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地激发学生的潜能。

篇3：怎样才能提高小学生写作文的兴趣

怎样才能提高小学生写作文的兴趣

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

我作为班主任，有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。这样，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。

二、让生活成为习作的源头活水

生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的'运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。

三、语文教学生活化

作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是这样做的：

1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。

2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。

3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。

篇4：怎样才能提高孩子的食欲？

幼儿教育:

引起小儿食欲差的原因：

①躯体有疾病；

②孩子心情不好或精神负担很重；

③神经性厌食，怕长胖体形不好看；

④平时多吃零食。

篇5：怎样才能提高孩子的食欲？

・除了去除上述的引起食欲减退的.原因，还应经常调换副食品种，副食不要天天“老面孔”。主食方面也应经常换换花样，副食品的烹调技术要注意色、香、味，从视觉、嗅觉、味觉方面来剌激 食欲。应注意进餐时的环境，家长可以向孩子一下今天 的菜如何好吃，营养价值怎么高，吃后对小儿健康、智力有积极作用等，激发孩子主动吃，切忌在吃饭时“教训”孩子。让幼儿自己吃，让他享受自己吃的乐趣。对孩子来说，别人喂他吃，他认为是负担，就不愿意吃， 另外独自吃饭，也可训练手指的精细动作及眼手协调功能。

篇6：怎样才能提高孩子的想象力

怎样提高孩子想象力 培养宝宝想象力的方法

1、开阔孩子的视野。

视野开拓，孩子脑海中的事物形象会变得具体，在虚构新事物时，会有更多的素材与描述性的词语。家长可以周末带孩子去郊游，经常去动植物园里认识各种动植物。孩子可能会看到水池中的小鱼无比兴奋，也可能会对秋天的一片落叶产生兴趣。另外，书本是知识的源泉，也是想象力发展的辅助。除了一些科普读物，也可以尝试给他看一些健康的侦探小说和科幻小说。

2、容忍孩子制造一定的混乱。

制造混乱的过程，本身就是孩子的想象力进行实践的阶段。妈妈大可不必为这种小破坏、小混乱而生气，反而应该喝彩：在没有大人的引导下，他居然可以用手指在墙上作画;自己一个人竟然把一个小物件的零件拆下来……当然，妈妈的支持要把控好度：告诉他哪些地方不能随意涂画，哪些事情不可以做，还可以给他准备一些旧衣物、旧报纸，为他的“创造”提供素材。

3、学会欣赏宝宝的“杰作”。

当宝宝拿出他自己制作的纸卷，告诉你“这是我的仙女棒”时，请不要拆穿他“只是个纸卷”;当宝宝在纸上画了个圈圈，告诉你“这是我的小足球”时，请不要急于纠正他;当宝宝跨上扫帚，兴致勃勃地告诉你他是哈利波特时，请不要泼冷水，反而应及时认同和鼓励他进一步发挥想象力。例如“你这个仙女棒做得真漂亮，你可以介绍一下自己是哪个小仙女吗?”爸爸妈妈还可以陪孩子一起进行角色扮演，把这个故事扩展并演完。

家长培养孩子想象力的方法

一、列举法

不仅要求孩子列举出物品的用途和功能，还要引导他列举出和物品原有属性无关的其他用途和功能。孩子的生活经验越丰富，他的想像范围就越广阔，越能体现思维的新颖和灵活性。

二、违反常规法

妈妈反其道而行之，提出反常规的问题让孩子回答，让他张开想像的翅膀，开动思考的机器，去天马行空地驰骋。

三、物品替代法

在从事一项活动中，当一种东西缺少时，思考有没有别的东西来替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思维的流畅性，只要他能想得到，能配合你的提问和工作，都要加以肯定、鼓励和表扬。

四、故意为难法

妈妈提出一个假设问题，要孩子想办法，等他想出来后，妈妈继续顺着这个答案提下一个“怎么办”，故意为难孩子，直到提不出问题为止。这样我们就在不知不觉中，把孩子引入思考的境地，挖掘想像的潜能，养成爱思考、善于解决问题的好习惯。

五、故事接龙法

和孩子编故事。妈妈说一两句，孩子接一两句，妈妈再接下去，如此循环。不管故事编得如何，编到哪儿，都不重要，重要的是能接上，逻辑上说得过去就行。孩子接得越快，说明思维越敏捷。

六、形象比喻法

通过观察某种事物，联想到类似这种事物形态的另一种事物。妈妈可以根据事物的多个角度来引导孩子去比喻和联想。

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