高职类大学生职业道德的内涵及其特性

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篇1：高职类大学生职业道德的内涵及其特性

高职类大学生职业道德的内涵及其特性

高职院的人才培养目标是为经济建设和社会发展培养一线高技能应用型人才,高职教育就是就业教育,学生不仅要有熟练的'专业技能,更要有良好的职业道德.职业道德直接影响高职生就业、创业.因此,高职教育要引导大学生深刻理解职业道德的内涵及其特性,从而加强职业道德教育,帮助学生树立正确的职业理想、择业观念和职业态度.

作 者：宋晶  作者单位：商丘医学高等专科学校社科部,河南,商丘,476100 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：大学生   职业道德   特性  

篇2：高职院校大学生职业道德论文

具体表现在：第一，在价值取向上，功利主义严重。据笔者对238名学生的一项调查表明，75%以上的大学生找好工作的标准不是提供好的学习的平台而是工资福利待遇，在功利主义价值观盛行的背后其实反映的是部分学生责任意识、集体意识和敬业精神的缺失，这就使得高职院校学生的职业发展陷入十分危险的境地。第二，在职业道德判断标准上，不少学生观念模糊、庸俗甚至十分错误。奉献意识淡薄，过分看重工作待遇，不少学生认为在职场当中升职不靠能力靠关系，认为关系是职场发展的法宝，从而忽视了对自身全面正确的认识，缺乏敬业精神，更谈不上爱岗敬业。第三，在职业精神的培养上，缺乏基本的团队合作意识和吃苦耐劳精神。随着生活条件的优越和独生子女政策问题的显现，目前绝大部分大学生都是在自我的环境中长大，从而造成以自我为中心意识强烈，反映在职场中就是团队合作意识淡薄。优越的物资生活又同时造成吃苦耐劳的精神薄弱和个人为中心意识的强化，使得大学生在工作中稍遇挫折就离职而去。第四，大学生的职业道德问题还表现在诚实守信、爱岗敬业、法制观念、责任意识等方面职业道德素养的缺失。

2职业道德素养对大学生职业发展的作用

2.1大学生成为合格的社会型人才的基础

具有扎实的专业理论知识、精湛的专业技能是一个合格大学生的重要方面，具有良好的职业道德素养是大学生成为合格的社会人的基础。人是技术的载体，从某种意义上说，决定人对社会贡献程度大小的不是技术水平的高低而是职业道德素养水平的高低。职业道德水平越高的人，技术水平越高对社会的贡献度越大。反之，职业水平越低的人，技术水平越高对社会的危害度反而越大。高职院校人才培养的目标是面向基层、面向一线的高端技能型人才，学生职业道德水平的高低，不仅关乎学校的声誉，而且对企业的经济效益和企业形象产生影响，甚至影响社会的和谐稳定。随着市场经济的发展和人才市场的日趋成熟，企业在招聘人才的标准由技术转向更加注重大学生职业道德的考核。根据笔者对企业的问卷调查，企业最看重大学生品质的前五项排名分别是：第一，优良的个人品质；第二，良好的团队协作能力；第三，敢于拼搏、吃苦耐劳的精神；第四，具有扎实的专业技能；第五，强烈的事业心和责任感。由此可见，高职院校的毕业生只有具有良好的职业道德素养，才能受到用人单位的青睐，从而完成由学生向社会人的角色转变，成为一名真正合格的人才。

2.2大学生职业成长中不可或缺的人本素养

随着我国改革开放和市场经济的不断推进，社会价值体系日益多元化，随之而来的是人的价值取向的复杂化和多样化。中国当下社会变革对中国传统价值观念的冲击，势必会对以大学生为主体的青年群体的价值观造成深刻影响和改变。特别是以己为中心的个人主义、金钱至上的物质观、过分强调关系弱化能力的人际观泛滥等等，势必会对大学生的职业成长造成严重的不利影响。时代的变化，使得社会对人才的需要提出了更高的`标准。当代企业判断一名出色员工的标准应具有忠诚、敬业、勤奋、正直、工作主动、尽职尽责、宽容、感恩、坚忍不拔、追求卓越等十大职业素质。这十个方面正是职业道德的基本要求。因此，具有高尚的职业情操、良好的职业素养、优秀的职业品格将是未来大学生在职业成长中必备的人本素养。

3加强大学生职业道德教育的对策

3.1抓好“就业指导”理论教学，切实发挥“两课”主渠道作用

就业指导课是以培养学生职业精神、提升学生职业能力和就业竞争力为核心的理论课程。高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课简称“两课”，是对大学生进行系统职业道德教育的主渠道。为此，应做好三方面的工作：一是做好职业道德素质教育内容的更新与转变，“就业指导”和“两课”内容应更加符合现代职业教育的特点，紧跟社会形势的变化及对人的价值取向的深刻影响，及时反映时代的变化需求，更新教学内容、教学方法，加大教学改革；二是“两课”教学方法要从高等职业院校的实际出发，以树立正确的世界观、人生观为前提，以开展正确的人生价值教育为主线，加强学生职业道德教育和意志品质的培养，教育学生要爱岗敬业、诚实守信，具备良好的职业精神；三是在做好大班上课教学的同时，认真做好一人一事的经常性教育活动，把大学生思想问题解决在萌芽状态。

3.2以顶岗实习为依托，强化实习期学生的职业道德教育

职业道德是高度角色化和实践化的道德。充分利用实践、实习教学环节，使得学生对职业道德的理论认知与实践相结合，在实训中完成职业道德素质的提高。通过实习环节让学生在真实的职场环境下领悟、体会和感悟职业道德，在实习过程中塑造学生的团队合作、爱岗奉献、吃苦耐劳等职业精神。一方面对学生进行技能训练，另一方面对学生进行职业道德行为意识培养，通过教师和企业人员的指导、实践完成学生职业素质的养成和提高。同时，实践指导教师在指导过程中通过自身的言传身教向学生传授知识和职业道德，培养学生爱岗敬业的精神和工作认真负责的品德。大学生只有不断地融入社会，才能深刻地认识自身的价值，同时正确地审视自己的不足，在社会实践中锻炼自己，完善自己，才能从根本上完成职业道德品质的提升。

3.3以校园为主阵地，开展丰富多彩的校园文化活动

对大学生职业道德素质的培养是多方面的，涉及到诸多因素，作为大学生成长和学习的校园起着主阵地的作用。大学生正是处在世界观、价值观、人生观的形成的重要时期，“三观”也是大学生职业道德的核心载体，校园文化对大学生形成正确的“三观”具有重要的影响力，因此，把职业道德教育与开展丰富多彩的文化活动结合起来，通过开展积极向上、人文情怀浓厚、健康向上、丰富多彩的校园文化活动，营造一个文明、卫生、积极向上的学习生活环境，以开拓学生的视野、提升学生的综合素质。例如，通过“文明宿舍”、“优秀班级”的评比培养学生讲文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神；在公共场所设置职业道德教育的格言、警句牌等对学生进行潜移默化的影响；邀请优秀校友为学生做现身说法，对学生进行潜移默化的影响和教育。事实证明，校园文化不仅为职业道德教育提供良好的教育平台，而且直接促进大学生职业道德品质的提升和发展。

3.4建立和完善学校、社会、家庭“三位一体”的教育机制

大学生职业道德的培养不仅仅是学校的责任，社会和家庭也应肩负起应有的教育职责。学校教育应侧重于专业技能教育与职业精神培养，社会教育应侧重于学生的职业能力和人格魅力的培养，家庭教育侧重于大学生心理健康教育的培养，以更好地解决大学的职业道德问题，培养良好的职业道德观。学校与社会、家庭的联系程度会直接影响学生的发展，学校只有加强同社会、家庭的联系，三方面教育密切配合，协调一致，形成教育合力，建立“三位一体”的教育机制，依靠各方面的力量对学生共同施加良好的影响，才能对大学生的职业道德教育起到促进作用。

4结语

良好的职业道德不仅是社会主义市场经济发展的需要，是构建社会主义和谐社会建设的需要，也是提高大学生个人素养、专业水平的需要。大学生就业形势日趋激烈的今天，拥有良好的职业道德品质势必在今后的就业生涯中更胜一筹。作为当代大学生，应从职业发展和社会需求相契合的高度出发，充分发挥大学生的主体能动作用，不断提高自身的职业道德素养水平，更好地实现由职业道德他律向职业道德自律转化。

篇3：从情感的特性谈大学生情感教育的内涵

情感是人对客观事物是否满足自身需求而产生的态度体验.这种态度体验影响着人对社会、自然、他人和自身的认知和态度,是大学生人格形成和发育的基本内容.本文着重研究大学生情感教育的内涵及情感对大学生人格的影响.

作 者： 许阿娟   作者单位： 陕西理工学院,723003 刊 名： 青年文学家 英文刊名： THE YOUTH WRITERS 年，卷(期)： 20xx “”(15) 分类号： G424.1 关键词： 情感   情感教育   人格   内涵

篇4：从情感的特性谈大学生情感教育的内涵

论文关键词：情感 情感教育 人格 内涵

论文摘要：情感是人对客观事物是否满足自身需求而产生的态度体验。这种态度体验影响着人对社会、自然、他人和自身的认知和态度，是大学生人格形成和发育的基本内容。本文着重研究大学生情感教育的内涵及情感对大学生人格的影响。

在高等教育领域，由于机制和观念及社会等的原因，对大学生的情感教育长期忽视，成为大学生思想政治教育的盲点，大学生思想政治教育也因为脱离学生感情而成为空洞的说教。部分教育者将情感教育看作是对学生如何处理个人情感的教育，是狭隘的。这些观念不利于高等教育中情感教育的研究和实践。

在马斯诺的需要层次理论中，情感的需要是人较高层次的需要。情感是人对客观事物是否满足自身需求的反应，情感是人的态度在人的心灵中的映射。

情感体验影响人对待事物的态度，进而影响个体人格结构。情感教育是针对培养大学生健康人格提出的教育类型，属于素质教育的范畴。

探讨情感教育的内容和方法，对培养大学生人格有着重要的意义。

一、情感及情感的特性

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事 物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。 情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。

情感是人类的心理现象，是客观事物与主观需要之间关系的反应，它也是人对客观失去的态度的一种内心体验1。情感作为一种内心体验，能够对人的思维、行为和心理产生深刻的、潜移默化的影响，体现为人对待社会、自然、他人、自身等一切可能满足自身的需要的事物的态度。情感是人的生活中不可缺少的重要部分，情感影响人生活的状态，影响人的心态和心理乃至于性格、品质、价值观和世界观。

学界对情感的理解有以下观点：第一种观点认为人的情感在更深的层次体现为情感的品质。情感品质包括自我意识的调节能力和情感倾向性，强烈性，稳定性，深刻性等多重维度。2第二种观点认为人类情感现象包括三个层次,即生物性需要的纯情情感心理、与基本社会性需要相联系的真情情感心理和高级社会性需要相联系的大情情感心理3。第三种人为人的情感表现为对关系的反映、对客体及主客体关系的体验和人的行为。

总结和分析上述观点，笔者认为，情感是人类具有的对主客体关系的态度体验和行为实现，具有明显的社会性和自然性，主观性和客观性。情感的社会性体现在人的情感在社会关系中发生和实现，自然性则体现为实现情感的'主体―人，具有自然的生理属性，任何个体的情感都受到个人生理因素的制约；人对客观事物的情感反映带有人的主观色彩，同时又受到客观社会和自然的限制。

基于情感的两类四种属性，情感必然会对人自身和社会产生深刻的影响。人的情感首先反映了主体与客体（需要者与被需要者）之间的关系，这种关系包括人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系。情感其次反映了人对上述各种关系的体验，包括人的认知、判断、理解和感情。情感最终体现为人的行为，人的任何态度最终都转化为人对外部事物的判断，这种判断有外化为人的行为。这种价值判断和行为对个体而言，会影响个体的道德感、价值观、个人品格、心理等。对社会而言，会影响社会的价值体系和运作。

二、情感教育及其内涵

情感教育就是以重视人的情感培育为教育的切入口，关注情感在人的发展中的基础作用和积极影响，并且运用情感机制和条件，寻找如何使情感品质支持人在德、智、体、美、劳等方面素质的发展。情感教育既以情感为目标和内容，又以情感为手段和途径。情感教育是完整教育过程的重要组成部分6。 \"

情感丰富的层次决定了情感教育的内涵是丰富和深刻的，不仅包括对学生处理感情问题的指导和教育，更要求通过情感教育培养学生健康的人格、正确的价值取向、符合社会要求的道德观念、处理实际生活问题的理性方法、能与他人与社会产生共情的适度的情感体验、健康的心理。

关于情感教育的内涵，高等教育学界提出了众多的观点，有学者认为，情感教育体系应分为情感体验教育和情感提升教育，即培养在生活活动中直接得到的情绪经验和情感的感悟、理解和升华5。笔者认为，情感教育应以从情感的特性出发，从情感对个体的影响出发，确立大学生情感教育的内容。

从情感社会性、自然型和主观性和客观性四中属性，即情感内涵的“关系-体验-行为”层面讲，情感教育的体系应该让学生学会对关系的认知、理解和处理；对自身情感体验的教育和升华；对自身行为的规范和制约。这就将情感教育内涵分为三个层面：社会层面和自我层面，社会层面表现为符合社会要求的道德观念、处理实际生活问题的理性方法、能与他人与社会产生共情的适度的情感体验。自我层面则包含学生健康的人格、正确的价值取向、健康的心理的培养。

2 道德观念的教育和培养

2.1 道德教育

2.2 价值感教育

3 情感教育的意义和方法

3.1 情感教育的意义

3.1.1 情感教育有利于树立大学生健康的人生观和价值观 3.1.3 情感教育有利于培养大学生健康的心理

3.2 大学生情感教育的方法

参考文献：

［1］《当代大学生情感教育的思索》河南焦作大学法政系闫丽华.

［2］大学生的人文素质与情感教育》范美香.

篇5：卫生类高职大学生学习心理问题表现及干预

摘要：

卫生类高职大学生在日常的学习中普遍存在着上课注意力不集中、学习动机不良等学习心理问题，通过分析引起学习心理问题的具体表现、产生原因，提出应该在大学生入学后尽早开展诸如帮助学生制定明确的学习目标、增强自我效能感、转变学习兴趣和学习模式、提高抗干扰能力和学习要求等活动，积极开展心理健康咨询及心理辅导等干预措施，从而达到改善学习方法、提升学习能力、提高学习动力、促进全面健康的发展等目的。

关键词：

篇6：卫生类高职大学生学习心理问题表现及干预

高职大学生的主要任务是学习，绝大多数高职大学生在高中阶段由于其学习成绩不理想，造成高考成绩不理想，加上从高中升入大学，由于学习、生活环境和角色的转变，在日常的学习中会产生不少的心理问题。高职大学生心理健康水平的高低，对其学习效果、过程可产生非常重要的影响，如何帮助这些高考成绩不理想的高职大学生较快适应大学的学习生活显得非常重要。国内外有关研究大学生学习的资料显示，学习的成功与否，智力与非智力因素各占20％和80％。能考进各批次大学的学生，个人智力均毋庸置疑，非智力因素如学习心理的健康程度却千差万别，学习心理健康的高低可显著影响大学生学习的成败。

一、卫生类高职大学生学习心理问题现状

1、注意力不集中的具体表现。注意是对一定对象有指向和集中的心理意识活动。大学的学习生活有别于高中生活，尤其是获取知识途径具有多样性。课堂授课不是唯一途径，只是学习的一部分，大学生需要充分利用课后时间获得课外知识来学习。和其他本科大学生一样，高职大学生的学习时时刻刻离不开注意，注意力集中的人思维敏捷，感知性高。卫生类高职大学生注意力不集中具体表现为对医学基础、专业课内容不感兴趣，理论课注意力分散，实训课不知所措；学习目标不明确，核心课程投入时间过少，任课教师给的压力较大，抱着得过且过或侥幸过关的心理，期中考试、期末考试完全指望教师给出复习题甚至是重点。部分大学生目标明确，但苦于缺乏很好的学习方法；注意力非常容易发生转移，不能专心致志地看书，不能集中精力分析思考；上课不认真听讲，课后不愿复习，贪玩，不愿思考分析，学习上散漫、拖拉、怕苦怕累。

（1）容易受外界的干扰，如听到寝室外的谈笑声就非常想出去瞧一瞧。

（2）容易分神，经常做白日梦，或思绪远离当前的学习，或想一些与目前学习毫无联系的东西。

（3）学习效率较低，花了很多的学习时间，但学习成绩却很差，一个晚上可能在谈天说地、上网聊天或打游戏，白天上课的内容没有很好的复习。

（4）与学习无关的动作较多，如玩弄手机、玩弄掌上电脑、东张西望等。

2、缺乏学习动机的具体表现。

（1）没有明确的学习目的，缺乏学习动力，学习求知欲望不强，不愿意上课听讲，不知道自己在学校要学什么。对自己的专业不感兴趣，有的同学的专业非自己所选，是家长选的，本人对卫生类专业不太感兴趣，认为卫生类专业没有前途、没有地位，是医院的辅助科室，工作辛苦待遇又不好，等等。

（2）学习方法不正确，不知道如何学习。

（3）没有良好的学习态度，心理学认为，学习态度包括认知、情感及行为三个方面。具体表现为“读书无用”、“学得好是这样，学得不好也是这样”，反正自己是学困生，于是得过且过，混一天算一天，上课不好好听讲，成绩一塌糊涂无所谓。

（4）对学习缺乏兴趣，对学习厌倦，对学习生活感到百般无奈，做与学习无关的事情生龙活虎，而真正学习时则无精打采。

（5）由于高考失利而选择高职，觉得矮人一等，缺乏自尊心、自信心。

二、卫生类高职大学生学习心理问题的原因

1、注意力不集中的原因。

（1）由于大学的教学方法与高中有很大的不同，很多不适应大学学习的学生课后根本不知道如何去学校图书馆找资料学习、复习，加上宽松的学习环境，学习完全靠自己，如果自律性不高，大学生很容易走偏。

（2）过度的上网、打游戏、聊天等长时间不休息，过度夜生活，不注意作息时间，又没有很好的学习方法，引起大脑严重疲劳，其结果干扰大脑正常活动，造成注意力不集中。由于注意力不集中，经常担心考试不及格，导致焦虑发生。

（3）学习环境不良，如学习环境污浊、杂乱不堪、噪音过强等，如果教师的讲课内容乏味，又没有吸引力，就容易使学生注意力不集中。

2、缺乏学习动机的原因。缺乏学习动机的原因包括外在和内在两个方面。

（1）外在原因包括三方面，即社会、学校和家庭。我国当前的社会中，仍然不同程度存在用人机制不健全不合理、分配方式不公平等现象，加上“一切向钱看”价值观对大学生的学习动机非常容易产生负面影响；教学设备简陋、校园环境较差、教学设计不合理、教师素质不高等学校原因有可能造成缺乏学习动机；有些家长对孩子管教太严或太松，使大学生不愿意学习，或利用自己的各种社会关系，包揽孩子的一切，使其觉得学习好坏无关紧要。

（2）内在原因包括四方面，即认知、发展、提高和成就的需要。如果其所学专业不是自己选的，而课程内容又不符合自己的兴趣爱好的话，则很容易感到厌烦，很难激起求知欲望；如果其对通过努力学习掌握维持生存的技能、成就一番事业、享受工作生活、进一步完善自我和发展自我的职业生涯不认同，也就没有学习的动力；如果其完全不需要用优异学习成绩来证明自己及搏得异性的好感和青睐的话，则学习也就失去了让他获得提高自我的意义，当然学习的动机就比较弱；绝大多数的父母对子女的期望值比较高，会督促子女好好学习，望子成龙，望女成凤，但是绝大多数的高职大学生无法满足父母的期望而内疚和焦虑，学习动机会降低，加上现实生活中普遍存在学习成绩好的人不一定会有好工作，事业上也不一定会有成就感等现象，其学习的动机也会减弱。

3、学习心理问题解决措施。

（1）自我调整，要积极开展各种培训教育，正确引导高职大学生认识学习的'重要价值，正确合理规划职业生涯。学校心理咨询中心积极开展心理健康咨询活动，帮助高职大学生调整心态，以积极健康的心理对待学习中的困难和挫折。积极开展入学教育活动，通过各种途径，主动介绍大学学习和高中学习的根本区别，开展诸如“如何提高学习方法”的专题讲座，提高学业自我效能感和学习效率，从而提高其自我认同感。

（2）制定明确的学习目标，帮助高职大学生科学、合理地制订学习目标和学习计划，要有具体的学习目标、任务、内容和计划，必须要有问题导向，任务驱动。

（3）任何的学习活动或多或少受到干扰或诱惑，帮助高职大学生拿出勇气与干扰或诱惑斗争，意志坚强，下定决心，努力提高抗干扰能力。同时帮助其科学地安排作息时间和课外文化体育活动，避免过度疲劳，做到劳逸结合、松紧有度，消除紧张或焦虑负面情绪，保持积极健康的心理状态。

（4）卫生类高职专业由于内容和课程多，需要掌握记忆的知识点很多，基础课程如解剖学、病理学枯燥无味，必修课排得满满的，学习负担非常重，学生自己独立支配的时间较少，忙于接受记忆书本知识，不敢创新求异，因此，帮助转变学习观念和学习模式非常重要，科学培养独立学习、自主学习能力、发挥创新求异思维显得尤为重要。

（5）卫生类高职专业大学生的就业方向大部分是各级医疗机构，必须加强医学专业对人类健康事业贡献的教育，不断提高其专业兴趣，转变其学习动机。另外，把远大的学习目标转变为生活信念和需要，成为推动其学习的动力，转变成为高技能、实用型卫生人才和有益于医学事业发展的人而奋斗的学习目标。

（6）卫生类高职专业的课程设置有其特殊性，先基础课后专业课，基础课与专业课联系非常密切，因此，必须要求大学生学好每一门课程，尤其是核心课程。还应该要求大学生在此基础上，围绕自己所学的专业，掌握专业知识和技能，建立具有自己特色的知识体系，从而完成学习要求的根本转变。

参考文献：

[1]宋继东,宋晓燕.高职院校学生心理问题分析与应对策略研究[J].中国成人教育,,（15）:60-62.

[2]冯梅梅.大学生学习心理问题及对策探究[J].长春教育学院学报,,30（18）:100-101.

[3]罗庆丰.职院大学生学习心理问题探究及对策[J].成功（教育）,2013,（07）:273-274.

[4]隗送爽.高职高专学生常见学习心理问题及调适[J].成都纺织高等专科学校学报,，103（29）:64-67.

[5]孙维武.大学生学习心理问题及处理[J].科教导刊,,（9）:207-208.

[6]刘倩.大学生学习心理研究[J].产业与科技论坛,2013,12（3）:173-174.

[7]刘一村,朱宏斌.高职生积极学习心理探究[J].继续教育研究,2013,（1）:117-119.

篇7：高职艺体类大学生英语学习现状及对策研究的论文

高职艺体类大学生英语学习现状及对策研究的论文

论文摘要：如何帮助高职艺体类专业学生学好英语是高校英语教师常常考虑并亟待解决的问题。本文对艺体类学生的英语学习现状及存在的问题进行了调查与分析，并提出了改进艺体类大学生英语教学的思路和相应的对策。

论文关键词：艺体类,英语,调查与分析

在我国高考录取过程中，音乐、美术、体育这三个专业因为其特殊性，被许多高校统称为“艺体类专业学生或特殊专业学生”。大体上看来，音体美群体学生个性突出，入学时文化成绩普遍偏低，加上认为英语学习与自身专业没有太大关系,普遍不爱学英语。多年来，大学外语老师们付出了很多劳动，开展了很多实验和研究，但是这三个专业的大学英语教学质量还是令人担忧。随着经济文化全球化的发展，对既懂英语又有专业特长的复合型人才的需求也更加迫切，所以加强对这一部分群体的外语教学已经成为时代的强烈要求，探讨如何提高艺体类学生的大学英语水平显得越发重要。本研究对艺体类学生英语学习的现状和存在问题进行了调查，并做了分析研究，进而提出了改进艺体类大学生英语教学的思路和相应的对策，以提高艺体类学生的英语水平，更好地为社会培养所需要的人才。

一、艺体类学生的学习现状与存在的问题

1.学生英语基础差，缺乏学习兴趣。

大多数报考艺体类专业的学生从高中起就把绝大部分时间和精力都投入到了专业课的学习和考试上，无暇顾及文化课学习，对英语学习的热情不高，只有少数的艺体类学生能在考试中达到及格分数线，在课堂上一般比较沉闷，经常逃课，即使来上课，也比较自由散漫，大多数同学的目标也只是能够考试不挂科，对于英语过级考试也只是抱着试试看的态度，没有明确的学习目标。其次，艺术类学生的大学课程安排的特点决定了他们无法在课程安排之外补习英语，其课程主要以专业课为主，音乐系学生课外要练琴、演出，美术系学生要出去写生等等，造成了他们本来英语基础就差，进了大学又没有时间补习的状况。另外教材难度大、容量大，学生上课听不懂，也是造成学生对英语缺乏兴趣的原因。目前，高校音体美特殊专业使用的英语教材有：《新视野大学英语》、《新职业英语》、《灵通高职高专英语》。这些教材虽选材多样、内容丰富，但其对象是通过了高考的普通专业学生。对于音体美专业学生来说，新教材的内容偏深、容量偏大，让他们无从下手。而且，教材中文章涉及的内容与音体美专业内容相差甚远，致使学生的'学习动机和兴趣不足。

2.对英语重视不够，相信英语无用论。

大多数艺体类学生认为英语是只是一门公共课，只要考试时及格就行了。大部分学生看不到现阶段英语学习和未来职业选择之间有任何的联系，盲目地相信英语无用论，片面地认为自己上学的目的就是获得专业知识和技能，把专业课学好，毕业后能找到一份不错的工作就可以了。课外他们宁愿把时间花在做兼职和勤工俭学上面，用于英语学习的时间几乎为零，也有一部分学生为了将来发展想学好英语，但是短期努力没有看到效果之后就丧失了信心，没有勇气再坚持下去，艺体类学生对学习英语抱这样的态度，大大增加了英语教学的难度。

3.教师对艺体生普遍存在偏见，教学热情不高。

艺体类学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，上课纪律松散，出勤率不高，即使坐在教室里表现也自由散漫，上课玩手机、聊天比较常见，多次制止无效后老师也逐渐对他们失去了信心，上课只是讲给坐在前排想学习的学生听，或者只是为了完成教学任务而已，绝大多数英语教师们往往不情愿去教授艺体生，如果最后考试及格率不高，有些领导还亲自出面要求任课老师给学生成绩乘以系数，以保证学生成绩的过关率，这些都挫败了老师教学的热情，大大影响了大学英语的教学质量。

二、艺体类大学英语教学策略

1.激发英语学习兴趣，选择合适的教学内容及教材

艺体类大学生与普通大学生相比，的确存在许多的问题。但是艺体生也有其自身的优点，性格活泼、思维活跃、开朗外向、爱唱爱跳，对文学和艺术有极强的感受力和领悟力。兴趣爱好多，分散了他们对英语的兴趣。在艺体生的英语教学中，老师在教学方法和教学手段上如果方法呆板单一，学生自然不感兴趣。在课堂教学中，教师可借助日益繁多而丰富的多媒体，引进更多的文化艺术资源，创造更多了解文化使用语言的交流机会，使学生在艺术的熏陶和体验中，逐渐地喜欢上英美文化，从而有渴求学好英语的愿望。教师在课堂上教学方法要灵活多变，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，使他们从被动的接受者变为主动的参与者，成为学习的主人。教师也可以根据音乐、体育、美术不同专业学生的特点自编教材，自选文章，把艺术体育有关的信息引入英语教学中，投其所好，寻求专业学习和英语学习的结合点，上课的过程中，如何既讲述知识要点，又切中学生要害，是我们上课时临场发挥非常重要的事项。比如在体育系尽量举一些李娜、丁俊晖、姚明这样的人才例子，在音乐系上课，要多举贝多芬、莫扎特这样的人才例子，让学生感觉到我们之间的距离不是那么遥远，原来老师也知道一些我们这个专业的皮毛。如此，让学生上课发言，做课堂讨论，上讲台试讲，学生就非常乐意参与，师生之间的信息、知识、情意沟通就容易进行。另外教材的选用既要符合时代性，又要符合群体个性特征，做到因材施教。我校教师就根据学生的兴趣和专业要求选择了适合学生的《艺术设计英语》和《体育英语》，这些教材不仅激发了学生学习的兴趣和动机，更能使教师感受到教学过程中的愉悦和轻松。因为这些教材与学生专业和兴趣密切相关，大大提高了教学效果。

2.教师应该摒弃偏见，加强师生之间的情感交流。

由于受传统观念的影响，英语教师们普遍认为艺体类大学生英语基础差，学习兴趣低，课堂上自由散漫等。教师对艺体生的这些偏见导致大多数老师不太愿意去教授艺体生，对艺体班级“避而远之”，一下课就感觉终于松了一口气，赶紧拿着课本逃离教室，根本不和学生有任何的情感交流，导致学生一学期下来根本不知道老师姓甚名谁。在英语教学过程中，老师如果真的想让学生爱上英语，就应该摒弃这些偏见，应该充分认识到艺体类学生与普通文理生的差别，在英语教学过程对艺体生积极引导，常言道：亲其师而信其道也。教师应该在课堂内外多和学生进行交流沟通，让学生能够从内心体会到老师是真正为他们着想，除了在学习上也可以在生活上多关心学生，让学生最终“loveme，lovemydog”教师可以通过人格教育将父母和老师的期望转化为对文化知识传承的责任感，使学生更有自尊心和自信心，把老师的尊重和爱化为学习的动力。

3.进行分层次教学，必要时可以开设新语种教学

针对学生的英语水平参差不齐这一情况，有学者提出了“分级教学，分类指导”的教学思路。音体美学生入学时文化成绩普遍偏低，尤其是英语成绩，新生入校后，可以对他们进行分班考试，根据学生实际情况进行分层次教学，对于那些基础实在太差的特招生，可以使用预备级教材，对于基础相对较好的同学可以使用普通教材。然而有的高校一旦分班，则整个大学英语学习阶段都固定不变，严重挫伤了学生的学习积极性，不利于教学质量的提高。还有少数学者大胆提出对艺体类新生进行新语种教学，他们认为，艺体类学生中学阶段本来英语基础就差，如果大学阶段再对以前的基础知识进行补差实在是浪费时间，还不如让学生根据自己兴趣爱好，选择一门自己喜欢的新语种，如韩语或者日语等，这样大家都处于同样的起跑线，没有优、中、差之分，反而能够增强他们对外语的学习兴趣，但是由于高校扩招后，许多院校师资严重不足及教学设备严重匮乏等因素的影响，这种做法实际操作起来比较困难。

三、结语

艺体类大学生作为艺术交流和文化传播的使者，不懂英语就很难把我国的民族文化和民族精神传遍整个世界，也将直接影响我国文化艺术和体育在世界各国中的影响力。艺体类大学生不仅要把专业技能放在首位，而且要把英语学习摆在突出的位置。作为艺体类大学生大学英语教师应该转变对艺体生的偏见，激发学生的学习热情，对其进行积极引导，做到“教学相长”培养学生学习兴趣，改善授课方法，结合音乐、体育、美术不同专业学生的特点，深入了解这些学生学习英语过程中所遇到的问题，探索最适宜的教学方法，做到因材施教。此外，应大力倡导广大英语教师群策群力，尽快编写出符合音体美专业特点的英语系列教材，同时借鉴国外先进理论并结合我国艺体类大学生大学英语教学实际，积极有效地展开研究，重视艺体类大学生的英语教学，以提高我国艺体类大学生大学英语教学水平。

参考文献

1 刘川林.艺体类大学英语教学策略研究[J]淮南师范学院学报,2007.

2 刘晓阳.先天与后天的博弈—艺体类大学生英语教学现状与思考[J]科技信息,2009.

3 文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

4 刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社,1999.

5 牛淑杰.论艺体类学生大学英语分级教学[J]教育教学研究,2009.

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