多元化背景下高职大学生理想信念教育对策探索的论文

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篇1：多元化背景下高职大学生理想信念教育对策探索的论文

多元化背景下高职大学生理想信念教育对策探索的论文

论文摘要：通过对高职大学生理想信念存在状况和原因的分析，从教育内容体系构建、多种教育模式实施、教育新方法的运用等方面对多元化条件下高职大学生理想信念教育对策进行探索和思考。

论文关键词：转型期；高职大学生；理想信念教育

1多元化背景下高职大学生的理想信念状况及其原因分析

1.1高职大学生理想信念状况

通过对省内部分高职院校学生的调查，总结出高职大学生理想信念存在的状况。

1）思想积极，要求进步，但动机多元化。调查结果显示，大多数学生思想积极，要求进步，比较关心国家大事，但在思想要求进步的动机上表现出多元化的倾向。

2）理想目标表现出层次性、不稳定性和务实性。首先，在理想目标的确立上，高职学生表现出高低不一的层次性、务实性。树立远大理想和崇高信念的学生极少，大多数学生立足于实现自我。其次，在理想信念的坚定性上，高职学生表现出不稳定性。

3）对党和国家的政策关注度不够，主流价值观念缺失。高职学生对于国家大政方针和社会主体意识形态的认识还很不够，他们更多的时候在关注“小我”，而在“大我”上缺乏足够的热情和责任，国家主流价值观念在高职学生中的影响面较小，存在被弱化的趋势。

4）价值观念多元化，表现出较大的包容性。调查显示，受社会转型期多元化思想的影响，高职大学生一方面认可我国优育道德传统，另一方面，持自由主义、享乐主义、个人主义等西方价值观念的学生比例也逐年上升，他们能同时接受具有冲突关系的中西方文化。

5）重个人理想，轻社会理想。当前高职大学生在就业上存在重个人利益轻社会利益、重个人理想轻社会理想的实用化和功利化色彩。

1.2原因分析

1）国际国内环境对高职学生理想信念的影响。从国际环境来看，错综复杂的国际形势和西方国家意识形态的渗透，现代西方社会的思想和价值观念，无不对高职大学生产生深远的影响，使他们的世界观、人生观、价值观被扭曲，马克思主义、社会主义理想信念发生动摇，在理想信念上出现迷茫，发生偏差。

从国内环境来看，我国正处于转型时期，社会生活环境日趋复杂多变。改革开放带来观念的深刻变化，中西方文化发生大碰撞，其中一些消极的思想对高职学生产生较大影响，使一些学生理想淡化、信念动摇、价值观被扭曲。

2）良莠不齐的网络信息对高职大学生理想信念的负面影响。随着科技的进步，信息传递模式多样化，特别是互联网的发展，使其在文化传播过程中能冲破各种障碍和壁垒，渗透进人们的日常生活中。同时，网络信息良莠不齐，泥沙俱下，鱼龙混杂，其中有消极的和不健康的信息，如黄、赌、毒、邪等腐朽落后文化和有害信息，对高职大学生的影响是很大的。这对高职大学生的理想信念教育带来很大的冲击。

3）高职大学生自身存在的弱点的影响。高职大学生主要存在以下弱点：①接受能力较强，但辨别能力较差，这可能使他们面对通过各种途径获取的大量信息兼收并蓄，凭着一颗好奇心去学习、接收和效仿；②逆反心理较强，使他们用怀疑和批判的眼光审视现实，对现实的人生不满足于上代人给予的结论，教师和家长越是认同和肯定的，他们越是不以为然，甚至还会产生反感，偏偏反其道而行之，因此就导致一味向他们进行主流导向的灌输，可能会适得其反；③认知存在片面性，多情绪化少理性思考，理性欠缺使他们陷入自我迷茫，导致自我认同危机，从而引起价值取向的变化，不可避免地在人生观、价值观及理想信念方面迷失方向，产生偏差。

2把握高职大学生的特点，加强理想信念的教育

2.1构建适合高职大学生的理想信念教育内容体系

首先，强化主流意识，加强共产主义理想和社会主义信念的教育，突出教育的主导性。高等院校是为社会主义培养建设人才的阵地，高职学院培养的是“具有综合职业能力和全面素质，能直接从事企业生产管理一线工作并具有继续学习能力和创新能力，能适应企业现代化生产需要的应用型、复合型的高级人才”，要使这些人才能真正在社会主义现代化建设中发挥作用，必须坚持人才培养的正确方向。马克思主义信念、社会主义核心价值体系、社会主义共同理想等都是理想信念教育必须涉及的内容，必须通过灵活多样的教育方式和教学方法向学生进行宣传，使他们真正掌握于心。

其次，理想信念教育与社会实际相结合，体现教育的现实性。对高职大学生的理想信念教育还必须同我国现代化建设的实际相结合，同大学生自身发展需求相结合，切实增强理想信念教育的现实性。在教育内容的设计上，将教育内容进行转化和细化，将抽象的理论具体化为学生比较熟悉和了解的社会现实问题。如对学生进行共产主义理想教育时，要同时讲个人理想的实现，针对当代大学生存在的注重个人利益、个人发展，忽视社会利益和国家利益的问题，既要谈共产主义的远大理想，又要考虑时代发展的要求，考虑学生的实际需求和自我价值的实现，引导大学生在确立个人理想和信念时，把他们的个人理想和社会理想结合起来，把理想回归到现实的生活之中，根据社会的需要来确定自己的人生理想。另外，也可联系社会热点问题开展专题教育。

再次，贴近学生实际，突出教育的针对性。教育必须结合教育对象的特点进行，这样才能真正实现教育的目的。当代高职大学生的思想比较活跃，易于接受新鲜事物，也关注社会发展，但社会生活阅历较少，思维方式较单一，看问题较直观、敏感而富有激情，缺乏理性的思考。因此，必须结合这些思想特点，有针对性地开展理想信念教育。立足于学生所关注的问题，密切关注学生思想动态，适时调整教育教学内容，确保教育能针对学生中存在的思想问题、心理困惑、模糊认识展开，如在引导学生确立人生理想和奋斗目标时，针对高职学生的实际情况，不宜将人生理想说得太高远、太宏大，可以设置“立足岗位作贡献”“学好专业技能，实现自我价值”等方面的内容，这样使学生觉得就是自己的事，有了主动学习的积极性，教育才能真正实现其目的。

2.2坚持理论联系实际的'教育原则，主动探索主渠道与多途径相结合的教育模式

1）加强和改进思想政治理论课教学，坚持开展思想政治理论课程的教学与研究，巩固教育的主渠道和主阵地。高校思想政治理论课是对大学生进行理想信念教育的主渠道和主阵地，承担着对学生进行系统的人生观、价值观教育的任务。因此，必须加强思想政治理论课课程建设，增强教学实效性。首先，要大力加强思政课教师队伍建设，提高教师的理论素养，增强教师的责任感和使命感；其次，加强教材建设，高职学院要根据自身的特点，将教材内容和社会实际、学生实际相结合，突出针对性；最后，要不断改进教学方法，优化教学手段，采取灵活多样的教学方法，采用现代化教学手段，不断拓展教学空间，丰富教学内容，调动学生学习和接受教育的积极性和主动性。

2）探索多途径教育模式。除了充分发挥思想政治理论课的主渠道作用外，还要将课堂教学和社会实践相结合，学校教育和校外教育相结合，教师讲和专家讲、学生讲相结合，引导学生走出课堂、走出校园、走出社区，通过自己的听、看、做等形式接受教育，将所学理论内化为自己的信念。这样通过探索多途径的教育方式，形成主渠道和多途径相结合的合力教育模式。

2.3积极探索新形势下理想信念教育的新方法，创造性地开展教育工作

1）加强个性化教育。大学生的思想观念除了具有群体的共性外，每一个个体还有自己的个性，由于在成长环境、生活阅历、家庭状况、思维方式和主观认识上的差异，每一个大学生会形成不同的人生观、价值观和奋斗观，他们的价值取向呈现出个体性趋势，他们在各自的理想信念形成过程中所碰到的困惑和所需要解决的思想问题也是不同的。因此，要针对高职学生的不同情况，对每一个个体分别对待，结合其个性因材施教。

2）充分发挥信息网络技术在大学生理想信念教育中的作用。可以利用大学生对网络的热衷和迷恋，将网络、多媒体等现代教育技术运用于大学生理想信念教育之中，为高校的理想信念教育注入生机和活力。

除了尝试以上新的教育方法和手段外，还可以探索案例教学、个别访谈等方法在理想信念教育中的运用，不断增强教育的实效性。

参考文献

[1]邱淑云.时代特征视角下大学生理想信念教育的探索[J].教书育人:高教论坛,(10):83-85

[2]肖继军.新时期我国高职生理想信念现状分析及对策研究[J].扬州职业大学学报,(1)

篇2：营改增背景下高职会计教育对策分析论文

营改增背景下高职会计教育对策分析论文

【摘要】高职会计教育的目的不仅要让学生掌握基本的理论知识，还要重点培养学生的实践操作能力。“营改增”是我国税收史上的一次重大改革，对企业的会计核算及纳税申报工作有着重要影响，对高职会计专业的教育教学也是一项挑战。高职教育必须适应财税改革变动，进一步深化改革，加强对实践教学模式的探索，提高教育教学质量，增强学生的实践应用能力，培养出既掌握会计专业理论，又熟悉实务操作技能的专门人才，以满足市场的人才需求。

【关键词】“营改增”高职教育改革

一、“营改增”税制改革概述

为了加快财税体制改革，减轻企业税负，我国政府根据社会经济发展新形势，做出“营改增”的重要决策，主要从宏观调控角度推动产业转型优化，促进服务业尤其是高新科技服务业的发展，深化供给侧结构性改革。我国“营改增”改革涉及行业众多，推行压力较大，改革实施试点先行，由点到面，逐步推进。“营改增”1月1日开始于上海，先将上海市的交通运输业和部分现代服务业作为试点，再逐步阶段性推广。8月1日起，“营改增”试点范围增至全国，并将广播影视制作等行业纳入现代服务业试点范围。5月1日起，建筑业、房地产业、金融业、生活服务业实施“营改增”。“营改增”的实施，一方面对税务征收管理活动有较大的影响，原来的营业税由地方税务局征收，现在转为增值税，由国家税务局征收的；另一方面，对企业的会计核算及纳税申报工作也有着重要影响，从而影响到会计专业的教育教学。

二、“营改增”对高职会计教育的影响

（一）学生的实际操作能力需要进一步提升

会计专业具有非常强的操作性和实用性，单纯进行教材理论知识的讲授，很难使学生在以后的社会竞争中处于优势地位。目前，教学体制改革越来越被重视，税收体制改革也在不断深化，高职院校及其教师也必须重视培养学生的实际操作能力，将教材理论知识的讲授与实际操作能力的培养相结合，同时课堂教学内容要不断更新以保证与社会发展同步，促进学生综合素质的提升。然而，实际教学中这方面还有所欠缺，会计专业教学的主要方式还是理论知识讲解和习题练习，学生对于例题的经济业务处理可能非常熟悉，却无法将这些理论知识运用到实际工作中。例如，涉及到应交增值税的经济业务，学生都知道销项税扣除进项税就是应该缴纳的增值税，但是实务当中，并不是所有的进项税都可以抵扣，进项税必须凭票抵扣，这些票据包括从销售方取得的增值税专用发票、从海关取得的海关进口增值税专用缴款书等。但是学生对于这些票据并没有直观的认识，所以对于增值税处理的理论学习很难适应以后的工作需求。随着“营改增”的实施，越来越多的行业适用增值税，各种进项税的抵扣业务更加复杂，如何提升“营改增”后学生对于相关业务的处理能力，是高职院校会计专业教师需要探索的重要问题。

（二）教材的更新相对滞后

“营改增”涉及的行业范围广、企业数量多、业务内容丰富，业务处理更为复杂。企业改征增值税相对于原来的营业税而言，其复杂性主要表现在以下方面：一是由于各行业性质和盈利水平不同，因此改革后的增值税实行不同行业适用不同税率，涉及的税率较多；二是同一企业的不同项目适用于不同的增值税税率，对不同业务的收入必须仔细区分，各项业务的认定较为复杂；三是由于增值税实行进项税凭票抵扣，对于相关的发票管理也有了更为严格和复杂的变化；四是“营改增”所涉及行业的会计核算及纳税申报过程更为复杂。“营改增”使得会计专业多门课程内容产生较大变化，对于教材这一主要教学资源提出了新的要求。我国“营改增”试点虽然始于20，但是由于实行“试点先行，由点到面，逐步推进”，全面实施于205月1日，致使教材更新的难度增加，在这一过程中高职会计专业采用的教材基本上没有做到同步更新。高职院校会计专业的教学目标就是培养出能够适应时代发展和满足社会发展需求的技术型人才，但是目前高职会计教学所采用的教材还没有同步体现这一系列的变化，从而影响了高职会计专业的教学过程。

（三）给校内专任教师带来挑战

“营改增”实施后的复杂性，给税务部门带来巨大压力，很多企业的会计人员对于“营改增”后的会计核算和纳税申报工作也难以把握。虽然税务部门和企业及时进行了大量的相关培训，但是完全领会相关的政策，熟悉相关的操作仍需要一定的时间。高职教育要求以就业为导向，教学过程强调提升学生的实际应用能力。高职院校的校内专任教师大多数承担着繁重的教学和相关工作任务，缺乏一线会计工作经验，对于“营改增”相关知识的学习和准确把握就更为困难。因此，“营改增”对校内专任会计教师提出了新的要求，需要进一步加强学习，尽快完成对于“营改增”政策的全面认识，深入了解“营改增”后税法、会计核算和相关征收管理的变化，并具有一定的实务操作能力，以适应新形势下的挑战。

（四）给学生就业带来消极影响

会计和税法相关的法律法规几乎每年都会有一些调整，会计专业知识一直处于动态变化的.状态，“营改增”更是会计专业知识的一次重大变革，对于企业会计人员提出了新的要求。营业税的会计核算和纳税申报过程都较为简单，“营改增”后，增值税的纳税申报、发票管理方法等各方面都比以前复杂了很多，相关业务如果处理不当，会给企业带来税务风险。高职会计专业教学过程中都开设有相关的实训课程，就是为了培养学生的应用能力，提升学生就业的优势。但是，“营改增”的改革幅度巨大，加上教材的更新滞后，使得学生就业面临的实际问题与所学内容有着很大的区别，学校注重培养的应用能力打了折扣。在会计招聘本来就强调经验的状况下，企业更倾向于招聘有经验的会计人员，而不愿青睐于应届毕业生，这种状况下，“营改增”给学生的就业带来一定的消极影响。

三、“营改增”背景下的会计教育对策

（一）改变教学方法和实践教学方式

高职会计教育应该在传授学生专业知识和操作技能的同时，注重培养学生分析、解决相应问题的思维和能力。财税改革是在不断推进的，具备相应分析解决问题的能力才能适应未来的发展变化。企业经济业务纷繁芜杂，能够在课程中体现的只是具有代表性的一小部分，教师在教学过程中应该注重梳理经济业务之间的联系，对其中的一部分业务进行讲解，其它的内容应该引导学生按照其间的联系和相关知识自己分析解决，让学生在学习过程中运用联系的、多角度的思维来认识和理解相关的业务核算过程，从整体上把握课程结构体系，系统地掌握会计知识。另外，实践教学过程中，可以让学生分组并分别担任财务部门的不同岗位，并模拟设置公司其它部门和税务部门，实践过程中的各种凭证和票据的使用要尽可能符合实际，实行全过程仿真实践教学，这样学生可以有效的把理论知识和实践联系起来，提高实际操作能力。

（二）充分利用网络教学资源

增值税本身就是一个较为复杂的税种，在高职的会计教学过程中，增值税的相关教学内容做了很大的简化。“营改增”后增值税的覆盖范围更广，增值税相关知识的教学显得更为重要。目前高职会计专业所采用的教材绝大部分都没有结合“营改增”政策同步更新，因此在教学过程中要摆脱对教材的依赖，充分利用网络等资源给学生提供前沿信息。国家相关部门网站发布的“营改增”后会计核算及纳税申报的应用指南，是最及时可靠的信息，可以借助现代化的工具和形式向学生传授教学。除此之外，随着现代信息技术迅速发展，各种网络资源对于知识的更新也非常灵敏及时，比如一些“营改增”的培训课程、讲座、专家解析文章、访谈记录等等。教师在教学过程中，对于这些教学资源应当及时搜集整理，以各种形式对相关教学内容进行更新和补充。

（三）专任教师的培训和外聘教师相结合

为了弥补校内教师对于“营改增”相关知识认识的不足，高职院校应该提供更多的机会让会计专业老师参加相关培训，可以“走出去”，也可以“请进来”。“走出去”是指让老师参加校外的相关培训讲座，“请进来”是指聘请校外专家或来自税务管理部门工作人员对专业教师进行专门培训，让老师无论知识还是能力方面都能有所提升。税务管理部门工作人员对于国家相关政策的理解更为透彻，他们的讲解必然让老师对“营改增”的认识更为深入。另外，学院也可以请企业会计人员作为外聘教师，企业会计人员实务操作能力强，对政策了解及时，由他们来担任外聘教师，可以让学生直接接触到最新的政策调整和实际工作的各项处理过程的变化。

（四）加强学生可持续发展能力的培养

近年来，除了以“营改增”为代表的财税制度改革，“中国制造2025”、“供给侧结构性改革”、“互联网+”等都对生产方式及教育模式产生了深远的影响，从而市场对于人才的需求也发生了变化。高职会计专业教育要适应这一系列变化，调整人才培养目标，注重学生可持续发展能力的培养。可持续发展能力的培养强调既能适应当前社会、个人发展的需要，又能保持全面长久的发展能力，注重提高学生的自我学习能力和创新能力。“营改增”虽然使会计的教学内容有了很大变化，给高职的会计专业教育形成一定的冲击，但是在教育过程中紧抓通识能力、通用能力和专业技术能力的共同提升，使学生只要拥有良好的可持续发展能力，就能很快社会的需求，保持竞争优势。

四、小结

“营改增”的税制改革对于推动产业转型优化，深化供给侧结构性改革具有重要的意义，对企业财务工作的各方面都有影响，对于高职会计教育确实是挑战。高职会计教育应该积极应对挑战，有效开发教学资源，优化教学方法，保证教学内容与改革发展同步，在人才培养中密切关注社会对人才的需求，提高学生的可持续发展能力，使得学生能够更好地适应社会发展，满足企业的人才需求。

参考文献

[1]刘啸尘.“营改增”对高职会计教育的影响及对策研究[J].时代金融，.

[2]井亚娟.“营改增”对高职会计专业实训课程教学的影响[J].经营管理者，2016.

[3]朱际璇.“营改增”给企业会计核算带来的影响[J].财会学习，2016.

[4]何美珠.利用“营改增”契机深化会计课程实践教学探索[J].财经界，.

篇3：解析微文化背景下加强大学生理想信念教育的思考论文

解析微文化背景下加强大学生理想信念教育的思考论文

一、微文化背景下大学生理想信念存在的问题

( 一) 信息文化环境复杂多变。从所处的时代背景来看，在微文化时代，一个最显著的特征就是文化多元化、信息碎片化。当代大学生生活在一个复杂的信息化时代，可想而知，网络对当代大学生的生活和学习产生了极其重要的影响，同时，微文化的产生和发展，也对大学生理想信念的塑造起着很大的作用。这种微文化，一方面为大学生提供了大量的信息，方便大学生随时随地查阅和学习; 另一方面大量信息的出现容易扰乱大学生的价值观，尤其是一些负面信息的出现，会诱导大学生对一些事物产生错误的认识。

( 二) 大学生的个人素质水平不高。从大学生自身的发展水平看，随着社会的进步和市场经济的发展，微文化对大学生的影响日益加深，微博、微信的使用，造成了当代大学生的生活和学习越来越快速化，人与人之间的交流越来越少，对一些东西的追求越来越急功近利，进而导致理想信念逐渐缺失。一方面表现在大学生的责任意识较弱，自我意识较强，与人的沟通能力逐渐下降，实践能力不强，导致人生的阅历浅薄; 另一方面还表现在对一些问题没有自己的看法，不能产生深刻的见解，知识面较窄等等。

( 三) 大学生的理想信念教育工作的缺失。从客观的教育环境来看，在微时代的环境下，对大学生的理想信念的教育工作显得尤为重要，但是一些高校在这方面的教育工作做得并不是十分完善。例如，一些高校过于注重对学生的基础知识的培养，而忽视了对他们实践能力的'锻炼; 目前大多数高校仍然沿用以前的教育模式，并没有做到与时俱进，立足实际，所以很难对大学生的理想信念进行正确的教育。

( 四) 微文化带来娱乐化、功利化的信息。从当前的社会发展趋势来看，网络的兴起，社交媒体的普及，微博、微信、微支付等等一系列微文化的兴起，为了获得更高的点击率和搜索率，很多媒体传播的内容越来于功利化、娱乐化。而且微文化对当代大学生的影响很大，这也在一定程度上对大学生的理想信念的教育产生了负面的影响，所以，这种微文化有时候会扭曲大学生的价值取向和思想认识。

( 五) 大学生理想信念的教育处于浮躁功利的社会环境之中。近些年来，出现了一系列触碰道德底线的社会现象，例如，老人摔倒该不该扶、食品安全问题一再被提及、拖欠农民工工资等。当代大学生生活在一个这样的社会环境之下，难免对未来的发展产生负面情绪，在这种浮躁功利的社会环境下，对大学生的理想信念也造成了很大的负面影响。

二、对大学生进行理想信念教育的措施

( 一) 进行社会主义核心价值观教育，明确发展方向。在微文化的时代背景下，一是加强对大学生的社会主义核心价值观的教育，有利于帮助大学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，促进大学生自身的全面发展，进而形成正确的理想信念。二是从实际出发，理论联系实际，根据大学生的需要展开教育活动，提高大学生的个人素质。

( 二) 对信息的传播进行监督，对网络进行管理。在当今的信息时代，网络占据了人们大部分的生活，越来越多的学生通过微博、微信等途径获取资源和信息，而这些“微文化”的兴起，在给人们的生活带来便利的同时，也伴随着许多弊端。所以，这需要相关部门对网络进行监管，对信息的传播进行控制，引导大学生获取有益的信息，进而树立正确的理想信念。

( 三) 完善大学生理想信念教育体系，创新教育理念。随着改革开放的实施，虽然越来越多的学生可以接受大学教育，但是大学的教育方式仍然多数采用应试教育，并没有与时俱进，从大学生的实际和社会对人才需求的实际出发，建立符合大学生发展特点的教育体系。所以，为了更好地对大学生的理想信念进行教育，要从当代大学生的发展特点以及社会发展对人才的需求状况出发，对教育理念和教育模式进行创新，建立健全大学生理想信念的教育体系，不断提高大学生理想信念教育成效。

( 四) 营造良好的文化氛围，重视素质教育。学校是对大学生进行素质教育的主要场所，也是大学生学习和生活的场所，所以，营造良好的学校氛围，加强学校的文化建设，不断地熏陶学生，对学生进行素质文化教育。在这种教育过程中，要充分利用校园的资源，开展相关的教育讲座等等，帮助大学生树立正确的理想信念，树立远大的理想目标。

( 五) 发挥学校、社会以及家庭对大学生的教育作用。对大学生的理想信念进行有效的教育，需要学校、社会以及家庭三方面的努力，仅仅依靠一方面的力量，难以达到理想的效果，所以要三管齐下。从社会的角度出发，要加强对信息的监管，做好舆论导向，相关的政府部门要让大学生了解到微文化是一把双刃剑; 从学校的角度来看，学校的教师，包括辅导员以及其他任课老师都肩负着大学生理想信念教育的责任，要对大学生进行微文化相关知识的培训和教育，引导学生树立正确的“三观”，明确发展方向; 从家庭来看，父母肩负着育人的重任，帮助孩子确立自己的远大的理想，坚定理想信念。

三、结语

总而言之，对大学生进行理想信念的教育是一个潜移默化的过程，需要发挥政府、社会、家庭以及学校等各个相关群体的作用。当代大学生是国家发展的希望，是一个民族的未来，肩负着家庭乃至国家的希望，然而，在微文化的背景下，对大学生进行理想信念教育的环境越来越复杂化，因此，只有树立社会主义核心价值观，与时俱进，不断地创新教育模式和教育体系，加强对信息传播和网络的监管，创设良好的学校环境，充分发挥发挥政府、社会、家庭以及学校的作用，才能进一步提高大学生的文化素质水平，帮助大学生树立正确的理想信念，从而为中国梦的实现而奋斗。

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