论文：中职Flash动画制作教学中微课的运用

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篇1：论文：中职Flash动画制作教学中微课的运用

论文：中职Flash动画制作教学中微课的运用

微课是移动互联网发展的产物，也是今后教育发展的重要方向。微课在中职 Flash 动画制作教学中的应用不仅可以激发学生学习兴趣，而且能够增强教学资源利用率，提升课程质量和效率。因此，如何利用微课来开展中职 Flash 动画制作教学活动已成为教育工作者所面临的重要课题。

1、微课的概念与特点

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课具有情景化、短小精悍的特征，其教学时间一般在 10 分钟以内，教学主题简短、内容精炼，但资源的应用面却比较广，可面向不同的教学对象，且支持多种学习方式，教学效果十分显着。

2、中职 Flash 动画制作教学现状

2.1、中职学生现状

中职学生大多是初中应届毕业生，其身心正在快速发育之中，普遍具有以下特点。一是基础知识不扎实，学习能力有限，且学习积极性普遍不高。二是缺乏明确的学习目标，自信心和进取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得给自己施加学习压力和动力。四是心理素质薄弱，尤其是面对那些已经升入高中的同学，部分中职生存在自卑心理，而自卑心理较强的学生还有可能对中职阶段的学习自暴自弃，从而造成学习上的'障碍。以上几点也可以说是中职学生的缺点，这给中职学生的教学工作带了很大困难。此外，中职生的优点也很明确，即思维比较活跃，对新鲜事物充满兴趣，接受能力较强，动手实践能力也普遍比较强，这一点也是微课教学实施的有利方面。

2.2、Flash 动画制作教学现状

Flash 动画制作不仅是中职计算机专业学生必须掌握的一门技能，也是与学生生活密切相关的一门课程，其涉及广告制作、游戏开发、多媒体教学等各方各面，可以说在学生身边无处不在。一般而言，刚开始接触这门课程的时候学生都比较感兴趣，然而随着课程的深入和学习难度的加大，学生的好奇心逐渐耗尽，慢慢失去了学习兴趣，甚至会厌恶、排斥这门课程，学习成绩也就提不上去。此外，Flash 动画制作的知识点十分琐碎，一些新概念往往进行了多种细分，如图层分为普通图层、引导层、遮罩层；动画类型分为逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画，此类相似概念极易导致学生混淆，给其学习和记忆制造了很大困难。而当前的 Flash动画制作教学中，教师一般先进行相关知识点的讲解，然后给学生示范，最后让学生自己上机操作，在这一教学模式下，学生的听课效果普遍较差，对一些知识点和操作步骤的记忆效果不佳，上机后只会简单模仿，不懂得如何灵活应用，稍有失误就会导致动画效果无法显示，久之久之会产生挫败感，进而加速消耗学生对这门课程的学习热情，最终影响课程教学的质量及效率。

3、微课在中职 Flash 动画制作教学中的应用

3.1、教学目标设定

微课教学具有很强的针对性，一节微课一般只关注一个知识点，并以此知识点为核心来开展教学工作，因此，微课的教学目标应精简、明确、突出重点。以制作“五光十色”这节课为例，可设置如下教学目标：学会如何通过代码来控制元件随鼠标移动并更改元件的颜色。

3.2、教学内容选取

通过代码来设计交互式动画是 Flash 动画制作的重要内容之一，也是动画设计开发人员必备的一项 Flash 技能。

运用代码要求学生具有一定英语底子，能够识记基本的词汇，但中职学生的英语基础普遍比较薄弱，因此对于代码的学习和运用就成为中职 Flash 教学的一大难点。为了使学生更清楚地记忆并掌握代码的使用方法，笔者采用项目教学法，这样学生经过初步学习后可按照个人喜好来制作自己感兴趣的动画作品，有利于提升其学习成就感和自信心。该项目的制作流程如下：打开制作摸板；依次设置“绘画笔”“调色笔”“填充图形”的实例名称；输入控制代码；实例运行。其中，教学重点在于怎样通过代码来控制元件随鼠标移动和更改元件颜色，而部分学生学习代码后不懂得如何去运用，也不知道每个代码能起到什么样的作用，基于此，笔者选择了制作“五光十色”这节课，其不仅内容完整、有趣，而且能够起到很好的演示效果，对教学目标的实现有很大帮助。

3.3、微课视频制作

3.3.1、微课视频内容

微课视频教程的主要内容如表1所示。

表 1 微课视频教程的主要内容

3.3.2、微课视频录制工具

微课录制可以使用的录制工具有录屏软件、摄影器材、录播教室、手机、IPAD 等。考虑到 Flash 教学的实操性较强，本微课所选取的项目需要进行大量操作演示，故采用录屏软件来录制，这样有利于学生更清楚地观看并记忆演示操作的细节，能够将所学内容灵活应用到实际操作中。

3.3.3、视频录制及后期加工

首先，教师要下载、安装录屏软件 CamtasiaStudio 7；其次，结合具体教学内容搜集有关方面的教学资料，如微教案、微课件、微习题等，然后制作 PPT 课件；第三，结合教学设计方案，简单制作一个录制脚本语言，同时在电脑上打开录屏软件和 PPT，设置好屏幕分辨率；第四，戴上耳机，移动话筒到最佳位置，检查音量，并把 PPT 界面以及录屏界面摆放到合适位置，然后开始录制。在录制过程中，教师要边演示边讲解，把录制工作当成一节正式的课堂来对待，既要保持适当的严肃感，又要使教学过程尽量幽默生动；第五，对所录视频进行一定的美化、剪辑，删掉多余部分，并适当进行声音降噪处理，然后给视频加上标题。

3.4、微课平台创建

教师可专门建立一个 QQ 群或微信群，并把微课视频上传到群共享中，这样学生随时随地都能下载和观看视频。此外，可于每周选取固定的一节课来进行师生交流，解答学生疑惑、检测学习成果，并鼓励学生分享微课学习的有效经验。

3.5、微课教学过程

微课视频应于教学前一次或前一天课上传至微课平台，并通知学生学习观看，引导学生完成新课预习工作。上课时，可用多媒体工具播放微课视频，并给学生布置项目实践练习任务，让学生亲自动手操作，教师则从旁巡视指导，及时纠正学生的错误。学生操作完成后，教师可就学生出现的问题及相关知识点进行一一讨论、讲解、演示，并设置答疑解惑环节。最后，教师可引导学生归纳、回顾本节课的重要知识点，然后布置实训作业。

4、结 语

信息技术的飞速发展给中职 Flash 教学工作带来很大方便，对此，教师要善于利用信息技术，不断创新教学理念和方法，并结合中职学生的特点来设计微课教学方案，激发学生对 Flash 课程的兴趣和热情，增强学生 Flash 动画制作能力。

参考文献

[1] 油晔 .《flash 二维动画制作与设计》微课设计与开发[J]. 课程教育研究 ,(33).

[2] 姚艳 . 信息技术微课教学初探 [J]. 考试周刊 ,2014(93).

[3] 钟丽 . 让 flash 教学走进“微时代”——探讨“微课”在 FIash 教学中的应用 [J]. 教育 ,(5).

篇2：浅谈计算机课程FLASH动画制作教学设计论文

浅谈计算机课程FLASH动画制作教学设计论文

摘要：Flash动画制作是计算机应用技能之一，也是学习的有机构成部分。它作为一门操作实践课程，旨在让学生通过学习，掌握必要的Flash软件的各项使用功能，并且做到学以致用，最终达到自主设计的目的。新形势下，为了优化FLASH动画制作教学，教师必须不断提升自身的素养，优化教学过程，不断创新教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣。本文中笔者结合自身的教学实际，探究了一些优化FLASH动画制作教学的方法，希望能提升FLASH动画制作教学质量。

关键词：计算机课程；FLASH动画制作；教学质量；学习兴趣；教学模式

计算机课程FLASH动画制作教学，对学生的成长和发展具有重大的意义。当前，计算机技术和网络已经很普及了，人们必须掌握相应的技术和能力才能更好地生活和工作。为此，在计算机课程FLASH动画制作教学中，教师要提高重视程度，激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提升教学质量。

一、了解学生的基本情况，精心设计教学过程

对于学生而言，每个人都是一个活生生的个体，他们在成长环境、学习能力和生活环境等方面存在一定的差异性，教师在教学的过程中必须了解他们的基本情况，只有这样才能设计出符合学生发展的教学内容和教学过程。教学的任务并不是简简单单地把知识讲授给学生，而是让学生在学习知识之后，能做到学以致用。在教学计算机FLASH的动画制作时，教师要了解学情，知道学生的基本情况，这样在教学的过程中才能对症下药。目前，计算机基本上走进了很多的家庭，但是在利用上较为淡薄，主要是用来打游戏、看视频、聊天等，对电脑的其他可利用价值却没有利用，为此，教师在教学的过程中要引导学生合理使用电脑，多掌握计算机的操作知识，对网站设计、计算机系统、办公软件、FLASH动画制作等做到有所了解。在对电脑的认知上，还要让学生掌握一些计算机硬件和软件的相关知识，掌握FLASH动画制作的相关内容。

二、革新教学方法，让学生“操练”起来

FLASH动画制作教学需要教师摒弃以往不合理的教学方法，突出对学生实践能力和创造能力的培养，让学生操练起来。对于学校来说，要在有条件的情况下，给学生配备一定的电脑，这样才能实现有针对性的实践教学，让学生开展实战演练。对于FLASH动画制作学习来说，掌握一定的基础知识是非常必要的，但是死记硬背知识并不是目的，需要学生在习得理论知识之后通过电脑操作，提升FLASH动画制作的水平和能力。另外，在具体的FLASH动画制作教学中，教师还要采取一定的方法，激发学生的学习兴趣，如精心设计课堂导入，采取案例导入、故事导入等方式，同时还要在教学的过程中做到理论联系实际，采取直观的教学方法，让学生动起来。

三、开展案例教学，提升学生的理解能力

计算机FLASH动画制作教学并不是我们传统意义上理解的死记硬背理论知识。相反，FLASH动画制作教学的学习内容是非常丰富的，对学生的发展和综合素质的提升具有积极的影响。在日常的教育教学中，应该培养学生的'实用能力和操作能力，拓展学生的知识视野，促进学生的多方面发展。案例教学法颠覆了以往的理论讲授式的课堂教学，对于优化教学过程，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和探究能力是非常有帮助的。案例教学的前提是有经典的案例，而课堂教学的核心就是学生能理解案例，并且学会分析问题。为了让学生更加清晰案例的内容，教师可以选取学生对案例材料进行概述，对于关键的内容要进行详细的概述，这样不但可以加深学生对案例的进一步理解，还能引发学生的思考，提升学生的创造力和综合素质。在学生概述之后，教师可以进行适当的补充，对于学生遗漏的或者是错误的概述及时指出，防止其他学生受到干扰。在学生进行案例概述的时候，其他学生也会开动脑筋，提升注意力和理解能力，这样肯定会大大提升学生的FLASH动画制作能力。

四、巧妙运用网络学习资料，对学生开展层次化教学

对于学生来说，个体之间是存在差异的，由于学习基础、接受能力、学习环境的不同导致学生学习计算机的效果呈现巨大的差异性。而在以往的课堂教学中，教师面对的是全班同学，讲授的内容是整齐划一的，无论是对学习能力强的学生还是基础稍差的学生，讲授的内容都是一样的，这样就造成学生个体的差异得不到尊重，如果成绩好的学生听到较为基础的知识时，就觉得太简单，也提不起学习兴趣，探究能力自然得不到提升；对于基础较差的学生来说，如果遇到的问题较难，超出了他们的学习能力，他们会感到困惑，自然也提不起学习兴趣。有效的课堂教学应该做到有教无类，因材施教，尊重学生的个性和情感，实现层次化的授课。网络的发展极大了促进了FLASH动画制作课堂教学的发展，可以实现层次化的教学。网络教学和学习在一些地区已经成为发展的趋势，所以在教学目标的设计上可以呈现一定的层次化，教师可以充分利用网上的大量信息，有针对性地对它们进行整合、分类。

五、学以致用，培养学生的应用能力

对于FLASH动画制作教学来说，学习的目的不是让学生死记硬背理论知识，而是经过学习可以操作计算机，并且能巧妙地利用计算机处理相关的问题。在FLASH动画制作教学过程中，教师要转变教学观念，创新教学思维和教学模式，在具体的课堂设计和教学中，重视实践教学，在有条件的情况下，尽量开展上机课。在教学设计上，可以创设一定的问题，让学生通过所学的知识尝试着去解决，这样不但可以巩固新学的知识，还能有效提升学生分析问题和解决问题的能力。六、强化师资队伍建设，提升教师质量教师水平的高低也对教学质量有着一定影响，所以优化FLASH动画制作教学还需要强化师资队伍建设，提升教师的素养和质量。首先，把握好教师的入口。学校在招聘教师的时候一定要多方面考虑，选择教学技术精湛，专业素养高的人，同时对他们进行入职培训。其次，对教师进行有效的考虑。参照管理标准，给予年度评价，不合格的教师要进行教育，提出整改意见。再次，给教师提供晋职的机会，让他们热爱本职工作，接受在职培训和在职深造等。

参考文献：

[1]陶福义.《flash动画制作》课程教学改革的探讨[J].速读，2015（3）.

[2]张萍.浅谈计算机专业《Flash二维动画制作》课程的创新教学[J].电脑知识与技术，2014（19）.

篇3：探讨动漫设计中Flash动画的有效运用论文

探讨动漫设计中Flash动画的有效运用论文

在巨大的市场需求推动下， 我国的动漫产业得到了迅速的发展。 从湖南三辰集团的 《蓝猫》 系列到脍炙人口的 《喜羊羊》 系列动画片， 从国产二维动画 《西游记》 系列到近期上映的 3D 动画 《大圣归来》。 在三维数码动画制作的带动之下， 已经初步形成了一定的动漫产业规模。 但与欧美市场的作品和技术比较起来， 尤其是提高 Flash的 动画在动漫设计中的技术运用等方面还存在着不小的差距。

1 Flash的 动画的特点

Flash 最早是美国的 Macromedia 公司 （后被 Adobe 公司收购） 所设计的一款二维动画软件。 曾与 Dreamweaver （网页制作软件） 和 Fireworks （图像处理软件） 并称为 “网页三剑客”. Flash 作为一款优秀的交互式网页动画设计软件， 它是以人的视觉原理为基础， 可以将声音、文字、图像等各个元素完美整合在一起， 创作出优质的动态动画。 经过长期的技术发展和版本更新， 其已经成为动画制作领域的核心技术。 其主要特点如下

（1） 文件体积小 、动画质量高 . 与其他动画软件相比较， Flash的 动画作品具有体积小、动画质量高等特点。 这使作品画面的保真度、画面感更加优美， 且传播过程中也更加便捷。

（2） 交互性强 、操作方式灵活 . Flash 作品的功能强大 ,不仅能制作出观赏性极强的动画， 还能结合相应的鼠标事件、按钮事件等触发机制和脚本语言来实现作品的交互效果。

（3） 兼容性高 , 适用于多个环境 . 互联网作为一种新型产业， 其技术更新非常快捷。 而 Flash 软件作为一种动画制作程序， 也具有强大的生命力， 在不断更新的版本中时刻保持对新媒体网络技术的兼容， 可适用于几乎所有的新媒体网络环境。

（4） 独立性好 , 可整合各类媒体类型 . 由于网络市场环境复杂， 产品众多， 标准不一。 很多同类型的软件作品， 由于制定标准都同， 所以格式也不一样。 而 Flash 软件则几乎整合了各类媒体标准和类型， 生成的是可独立执行的 exe 文件，跨平台运行， 独立性非常好。

2 动漫设计的原则

传统的动画设计过程一般都可分为前期、中期和后期 3个过程， 每个过程之间都相互联系、相互制约， 前一步的制作如果存在问题， 将会直接影响到下一步程序的开展。 Flash动画制作也遵循着以上的规律。

（1） 角色造型上夸张设计 . 动漫设计要想创作出深入人心的角色照型， 就必须对描述的对象进行高度夸张的设计。夸张的范围可包括形象比例、形态特征、典型动作及表情等。这种夸张的处理即要符合公众认同标准， 又要能使其具有独一无二性。

（2） 背景构图上的整合设计 . 动漫创作的背景设计不仅要求能塑造好单个物体背景造型， 同时还能整合多种物体元素的组合。 背景的构图其实对于作品主题的表达和场景气氛的烘托， 具有非常重要的意义。

（3） 分镜头的变形处理 . 一个造型的成功往往决定一个角色的成功， 而一个作品的分镜头成败往往决定一个作品的成败。 分镜头的设计时一定要注意组成画面中所有元素的搭配是否合理， 构图关系是否科学。 在一组连续的镜头中， 每一个单帧画面并不一定十分完美， 而一组画面所构成的完整性才是最重要的。 分镜头的变形设计一般可分为平面关系和立体空间关系等。 这些细节的设计也许都需要设计人员反复地推敲斟酌。

3 存在的问题

为了更好地促进中国动漫产业发展， 迅速与世界接轨，国家也及时出台了一系列政策来扶持新兴的动漫产业， 从而使得进入动漫产业的企业迅速增长。 但是必须明白， 思想上重视和在能力上做好是两个概念。 在时间上也需要一个循序渐进的过程。 要做好动漫设计， 当下仍然有不少问题需要解决。

（1） 产业链不完整 , 运作模式不完善 . 目前国内动漫市场还没有一种完善的经济运行模式。 我国的动漫作品都是在制作全部完成之后才会投入市场， 投入市场以后才能明确其创作价值。 经过市场和票房的检验后才知道是否能获得足够的盈利。 这必然会导致高风险低盈余的状况出现。 这也影响了投资市场的创作兴趣和热情。 国外可供参考的科学经验则是选择已经通过漫画等途径在市场中收获了一定影响力的作品去深加工， 且一边做一边播出观察市场反应。 如果效果不佳， 可即时停止， 这就大大避免财力、人力、物力等资源的浪费。

（2） 作品主题陈旧 , 原创率不高 . 我国早期动漫市场其实也做出过不少优秀的作品。 第一部国产动画片 《大闹天空》、第一部剪纸动画 《猪八戒吃西瓜》、第一部水墨动画《小蝌蚪找妈妈》 等无论在人物 、画面 、动作 、声效等都达到世界水平， 获得广泛的好评。 但是后来， 随着改革开放的不断深入， 很多原创的、民族的东西却渐渐消失殆尽。 很多作品创作都走入了世界的才是最好的等概念的误区， 一味追求国际化， 一切以国外的思想和风格为参照标准。 结果反而丢失了自己的特色。

（3） 专业技术要求高 , 人才匮乏 . 动漫的制作需要一定的专业技术水准和创意思维。 陈旧的阐述方式和老套的剧情模式是很难吸引人的。 而且创作技术的掌握， 也需要一定的兴趣和毅力去学习。 没有好的市场基础和 “钱” 景支持， 往往很难吸引高水平的人才去投入这个领域。

（4） 国内政策扶持力度有限 . 虽然说在市场效应推动下 ,动漫创作热已成为一个新的经济突破口， 但政府在政策扶持力度和反应时效上却没有像市场响应的这么迅速。 国内动漫产业数量激增， 但作品收购价格却非常不理想。 这也严重打击了原创动漫企业的创作热情。 而且在版权保护等问题上，我国也更缺乏有效的法律保护机制。

4 提高 Flash的 动画设计的有效性

Flash的 动画技术简单易学 , 易于掌握 , 一般可不经过专业的训练和专业培训即可制作出让人满意的作品。 所以其在推动动漫市场健康、迅速、可持续的发展具有重要的作用。

（1） 设计流程与技巧 . Flash的 动画的制作主要通过设计者自身设计将动画效果通过绘制工具等来完成场景人物和分镜头等的绘制， 然后在场景中导入和串联。 动画效果的控制一般都可在时间轴上完成。 动画的播放速度还可随时通过调整时间轴上的'刻度长短等来控制。 动画效果中的补间动画还可实现图形之间颜色、形状、大小和位置等的变化。 变化效果的活动性可在逐帧动画和补间动画之间进行调节。

（2） 关键帧的运用 . Flash的 动画中的动画效果大多靠帧来实现。 关键帧既是在不同时间对不同对象属性变化的设置。同时还可运用 Anchorpoint 、Rotation 和 Scale 等属性， 以及从Flash CS4 以上的版本中新引入的属性关键帧等概念对作品添加更多丰富的效果。 尤其在制作视频和生成视频时这更是一项比较复杂的制作技术。

（3） 交互式技术处理 . 交互式技术是当前软件制作市场中的主流需求。 Flash 软件也是通过 ActionScript 这一动作脚本来实现。 在具体的制作过程中， 关键帧、自定义动画、影片剪辑元件设计等操作都可以添加动作脚本等来实现作品的交互式效果。

（4） Flash 特效功能设置 . Flash的 动画作为市场上最为流行的一款二维动画制作软件， 具有一些元素整合、音画同步等强大功能。 可通过表情符号、印象与动作等模拟三维动画。 这也可极大降低动漫制作成本。 尤其是在很多需要添加叠加、运动、字幕特效等片头效果时， Flash的 动画具有得天独厚的优势。

（5） 完善人才培养机制 . 因为 Flash的 动画技术的简单 、易学， 以及动画作品的趣味性， 导致我国缺少高端的动漫设 计 人 才 , 却 并 不 缺 少 Flash的 动 画 的 学习爱 好 者 . 爱 好Flash的 动画制作并不代表就能成为合格的动漫设计师 . 只要我们都能主动积极地拓宽动漫的面向群体， 丰富动漫作品的受众群体。 让不同年龄、不同职业、不同阶层和学识的群体都能在动漫的角色中找到自己的身份定位和情感角色扮演， 这样就能培养出动漫热衷群体和市场氛围。 有了这些市场基础和良好环境， 必将提高动画制作人员的动漫设计热情。

5 结语

Flash 以其众多优良的特性塑造了自身强大的生命力 , 最终确立了在动漫界技术发展过程中特殊的地位。 它不论是作为一种技术工具还是艺术工具， 都将在动漫设计领域扮演着一个重要的角色。 除了其自身娱乐性特点的发展外， 与商业的结合， 也将推动着动漫设计文化和市场的不断创新。 为我国发展适合自身特色的动漫产业而发挥力量。

参考文献

[1] 郑伟纳。 浅析中国动漫产业发展的瓶颈 [J] . 文艺生活 ,, 6.

[2] 朱真逸， 黄瑞科。 Flash的 动画制作基础 [M] . 人民邮电出版社， , 05.

[3] 黄丽。 以 Flash的 动画技术推动动漫产业发展之研究 [D] .湖南师范大学， .

[4] 刘芳 . 提 高 FLASH的 动漫效果的途 径 [ J] . 职教文 论 ,, 12.92

篇4：flash动画角色造型中吉祥图案的运用论文

flash动画角色造型中吉祥图案的运用论文

Flash 动画是一项集中美术、计算机等多个领域的综合艺术，只有各领域相互配合才可以使 flash 动画表现出良好的视觉效果。 传统吉祥图案大多数都是巧妙的应用文字、花草鱼鸟、人物、风雨雷电、日月星辰、走兽等和人们日常生活密切相关的物象，采用民间谚语、神话传说等题材通过吉祥文字用语、谐音寓意、指物会意、宗教禅意、感景情意等多种手法表达自己的美好意愿和理想，表达自己对美好生活的憧憬，这种吉祥寓意和图形完美结合的方式具有独特的艺术特征。吉祥图案传承了我国优良的民族文化，具有其特有的生命力，其设计理念及其承载的深厚文化内涵可以为flash 动画角色造型设计提供了很多设计灵感。

1动画造型设计和我国动画角色造型设计。

动画角色造型设计主要指的是动画创造的各环节，包括动画人物设计、人物服饰设计等。动画片创作通常需要进行以下两个步骤，首先是准备动画剧本，其次是创作动画形象，前期的动画剧本准备的工作相对较为繁杂、细致，需要安排好动画中的每一个场景以及时间，创作动画形象的过程中，需要考虑到道具以及场景变化，而且需要创作基本的人物画稿，尤其是要细致化每个分镜头的主要内容。动画角色一定要设计新意的造型才可以获得广大受众的好评。

我国动画曾经有过非常灿烂的历史，比如《三个和尚》、《哪吒闹海》等都是艺术价值比较高的经典动画作品，而且这些动画作品创作者也引入了我国传统的民族文化特色，比如皮影、剪纸等，这赋予了动画作品明显的中国艺术特色，在动画领域占据了极其重要的地位。然而随着全球一体化的不断发展，外国动画慢慢走进我国市场，因为外国动画的影响使我国动画的地位受到了很大冲击，我国国内很多青少年也开始迷恋迪士尼动画、日本漫画。同时，在这段时期也是我国动画发展的瓶颈期，很多动画创作者都非常排斥传统文化，一味的效仿外国动画造型，这样很容易使我国动画失去自己的民族特色。因此，当前最重要的是摆脱外国动画的束缚，设计出极具中国特色的动画角色造型。

2FLASH 动画角色造型。

Flash 主要是以矢量技术以及流式控制技术为核心的矢量动画制作软件，具有短小、精悍等特点，目前在网页动画设计中得到广泛应用，是现阶段最流行的网页动画设计软件之一。Flash 动画属于一种综合技术，有机结合了计算机、美术等多种技术，可以得到良好的视听效果。相对于电影基本创作而言，通常电影都是以演员的方式演示人们自然生活中的实际故事，然而 flash 动画创作的画面背景、人物造型往往都是采用象征手法或者夸大手法刻画人物形象，其中视觉艺术都是采用美术元素组合成的，必须依赖美术创作。因此，美术是 flash 动画创作的基础，而动画的基本特点就是造型艺术。动画不同于一般艺术形式，不仅需要满足基本的影视特征，同时也需要具备影像创造。Flash 动画创作的方法基本上就是抽象化、变形。Flash 技术相对于传统动画制作技术而言，可以更好的随意改动，比如图层操作会缩短动画本身的周期，而 flash 元件可以再次应用，短时间内可以基于道具以及角色的前提下进行改编，调整、变换角色造型后可以制作更多形状，只需要简单剪辑就可以在另一个动画作品中出现。处理关键的角色造型时，从头部各角度画一个就可在不同的镜面应用，同时也很难走形。

3 吉祥图案的基本造型特征。

3.1 吉祥图案的形意结合。

传统的吉祥图案非常擅长自由的组合很多种没有关联的物象，以“以意构象”以及“以象寓意”进行造型。我国古代会根据长期以来对自然的记忆图式化、经验化的塑造自然界的物象，并且根据自己对生活的憧憬和美好愿望慢慢转化成一种图形符号。他们往往会结合一些毫无关联的事物制造出大量令人惊叹的图案作品，这些作品都包含人文主义精神以及中华民族传统审美文化。比如，巧妙的应用汉语言谐音，“连年有余”用“鲤鱼”和“莲花”来构图，主要是寓意为富足有余、年年吉利；“安居客业”谐音“鹌居落叶”,主要由一只鹌鹑与九片落叶组成；“万”谐音“蔓”,用“蔓”组成图案代表盘曲绵长、藤蔓缠绕，主要寓意着万代久长的意思。又比如，借助祥禽瑞兽类的图案表达自己的美好愿望，比如“福”和“蝠”谐音，用五只蝙蝠共同围绕成一个图案就可以组成“寿”字，将图案组合成方形或者圆形的话，就是寓意着“五福捧寿”.在我国民间都是将“鹤”视为一种长寿的动物，采用“寿桃”、“仙鹤”或者“桃花”组合成一种吉祥图案就是代表“鹤寿延年”,寓意着延年益寿。用“葫芦藤蔓”和“葫芦”构成一种吉祥图案就是寓意着“子孙万代”,其中“葫芦”是一种多籽植物，代表子孙繁衍。

3.2 独特的吉祥图案构图理念。

“主客一体”、“天人合一”的'哲理观念在很大程度上影响着吉祥图案的平面装饰性，不仅没有追求再现纯客观，也没有追求纯主观的抽象，更注重的是将自己的客观所见融合自己的内心想法和感想。我国传统图案中的透视方法主要利用的是散点透视方法，这种方法和西方焦点透视和西方焦点透视有很大差异，它并不是以一个固定点对对象进行观察、描绘，而是需要结合画面的具体内容构思打破时空的限制，将远近关系尽量淡化，塑造更加整体、特征更突出的造型。在构图造型方面，传统图案基本上都是平面结构，对于表现形象的外轮廓比较注重，不仅强调情理结构，同时也会变形、夸张的处理形象的情态和动态，并且进行平面化、象征性的处理，这样可以使吉祥图案的适用范围大大拓展。比如，吉祥图案中往往表现南瓜、葫芦以及石榴等瓜果的话都会将将物体剖开，露出其中的籽，这实际上也是利用了舍表求里的这种艺术手法。又比如，他们描绘农家生活的时候，不管是屋里，还是屋外的景物以及人物都是以平面方式展开的，并没有遮挡，不仅应该将其外部特征再现出来，同时也可以画出无法“看”到的屋内陈设和人物，而且这一切会让人觉得非常真实可信。

3.3 独特的吉祥图案色彩理念。

人们对于美的向往以及对美满生活的渴求不仅体现在吉祥图案造型等方面，同时也体现了吉祥图案色彩的品格以及功能，这也是吉祥图案魅力和民间色彩的灵魂。中国传统色彩文化的正色主要是黑色、白色、黄色、赤色、青色五种颜色，以正色的“无色观”和“五行说”（火、木、土、金、水）有机结合，融合了五德、五方、五行以及五色等哲学、伦理、宇宙、自然的很多种观念，在思辨的伦理生命中融入感性的实用色彩进而形成极具特色的华夏色彩文化。传统的中国色彩的审美原则主要是通过单纯表现丰富，通过有限表现无限，通过直观、整体表现形象。在传统吉祥图案审美上应用这种原则主要是为了突出平面装饰效果，对于写实性的色彩变化并不注重。利用色彩表现出浓厚的平面装饰趣味、高纯度色调对比以及强烈的补色对比。比如，就拿社火脸谱来说，它是一种具有很强装饰性的符号形式，脸谱艺术的图形以及色彩都是一种象征性符号。一般情况下，社火脸谱用色的内在规律是黑刚直、红忠勇、青勇敢、白为奸，金银二色色泽亮，绿是侠野粉老年，黄色猛烈草莽蓝，专画妖魔鬼神判。又比如，红色属于一种主流颜色，主要表示祝福、喜庆、热情、收获的意思，可以满足人们期待和希望的心理。

4吉祥图案应用于 flash 动画角色造型设计的具体体现。

吉祥图案自身含有非常丰富的寓意，而传统图形的吉祥意义也非常丰富。flash 动画角色造型设计中可以参考、借鉴吉祥图案作为造型元素，进而设计出很多极具民族特色的 flash 动画形象。吉祥图案应用于 flash 动画角色造型设计的体现主要体现在以下几个方面：

4.1 有机结合“形”和“意”.

在 flash 动画造型中应用吉祥寓意性，使“形”和“意”有机结合，比如《哪吒闹海》这部动画中，动画角色造型就将吉祥图案“形”和“意”有机结合的实际应用充分体现出来。动画中的哪吒赤身露体，肉身是浅色的，用荷叶和荷花作为衣服，脚上踏着风火轮，手上拿着乾坤圈，头上扎着双髻，脸上露出两只机灵、乌黑的大眼睛，显得非常智慧。哪吒脸上的剑眉显得非常硬挺、威武，虽然是一种儿童形象，但是显得像是一个不平凡的英雄。哪吒的造型中的设计元素主要采用的是民间年画中的儿童娃娃和民间剪纸抓髻娃娃，主要选用了年画娃娃的杏核眼、身架四称，还选用了吉祥图案的莲生贵子纹样。纹样中的莲花具有多子的寓意，也代表了重生的哪吒。太乙真人也就是哪吒的师傅，他的造型也引用了吉祥图案的设计理念，动画中的太乙真人白发慈颜，穿着飘逸的衣带，让人觉得慈善、忠厚，确实是一个长者形象。他的手中受上举着宝葫芦，在民间中的葫芦被喻为神奇，也被视为孕育生命的载体，在动画中也为哪吒的再生做好了铺垫。动画中的先师一直都是驾着仙鹤飞来飞去，在中国民间中，仙鹤往往被视为仙禽，属于一种吉祥物，应用于吉祥图案中代表着吉祥长寿、鹤寿千年。因此，先师乘驾仙鹤就表示着仙人下凡，维护好广大民众。

4.2 吉祥图案平面装饰性应用于 flash 动画角色造型设计。

《南郭先生》这部剪纸动画片就是一个成功借鉴传统图案意念化的角色造型观，打破了时空的局限性，选用了平面化、象征性的装饰性造型手法《。南郭先生》这部动画片中将这种透视关系经过空间处理后就会淡化，前后景人物都是平视角度，不管是前面还是后面都没有遮挡，表现的是一个上下分层的纵向排列方式，平面装饰非常有趣，将时空的纵深关系打破了，然而对于整个动画的故事情节并没有很大的影响。处理地毯的方式也主要以俯视的角度，对于事物的外形轮廓比较注重，甚至有的特写镜头中很难明确区分背景和地面，目的是为了能够全面展现出盛放在上面的器皿以及酒具。而动画中的亭台楼阁主要应用平视角度，重点刻画整个建筑的外部轮廓，其中的细节也都被简单的概括成平面的方式，全部表现出自己想到和看到的东西，这样整体造型会更加突出，整个建筑布局也会更加完整、清晰。这种造型构图方法的目的主要是为了清楚的表达内容，并未遵循透视法则，和国画的散点透视法也有很大差异，在同一个画面上同时存在俯视和平视，显得更加有情趣，也可以更完整的叙述故事，突出动画主题。

综上所述，吉祥图案承载了中华民族几千年来的优良文化传统和精髓，也充分体现了我国中华民族独特的艺术精神，在 flash 动画角色造型设计中应用吉祥图案的造型方法、造物原则以及审美思想，可以为 flash 动画角色造型设计提供源源不断的灵感，设计出更具时代性、个性化、极具特色的作品。 这样不仅有利于丰富现代动画艺术设计语言，也有利于弘扬中华民族精神，推动我国 flash 动画的快速发展。

参考文献：

〔1〕汪开庆 ,陈玉莲。民族艺术形式对动画角色造型的影响[J].民族艺术研究，2011,24（3）。

〔2〕万江。论 FLASH 动画设计中对传统造型资源的利用[J].四川戏剧，（1）。

〔3〕张晓岚。传统吉祥图案在动画造型中的运用 [J].理论研究・设计，2013.

篇5：在中职学校有效运用微课教学的论文

关于在中职学校有效运用微课教学的论文

【摘 要】微课是建立在信息技术基础上的适应教育发展要求的一种教学形式，以其短小精悍的特点倍受广大教师关注。在中职学校，教师要提高自己制作微课资源的能力，针对学生和课程特点设计微课，将其应用到教学过程中，提高教学效率。

【关键词】微课 中职学校 特点 运用

近年来，信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力，以微课为核心的“翻转课堂”教学模式越来越受到全球教育界的关注。微课是以信息技术和网络共享作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从而带来了新的教与学方式。

一、微课的含义和特点

微课是指基于教学设计思想，讲授某个知识点的教学短片。视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过10分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

微课有以下特点：

1.短小精悍：微课一般不超过10分钟，教学活动时间短。

2.教学目标明确，教学主题突出，课程资源容量小。

3.教学设计精细，教学内容精练，教学活动精彩。

4.适合不同对象，资源应用面广，教学效果显著。

二、中职学校教学现状分析

在教学上，中职教育也存在着一些问题。第一，在教学模式上，尽管中职学校一般是以就业为导向，但是普遍采用的都是传统的灌输式教学模式，教学的主体仍然是教师，每节课要讲授很多理论知识，而且有些知识还是比较难懂抽象的，学生难以掌握。长此以往，学生兴趣提不起来，课堂教学效果也不尽如人意。第二，在教学设备上，大部分中职学校还是采用黑板而不是多媒体作为教具，课堂缺乏生动性，也不能很好地进行师生互动，学生容易感到枯燥无趣。

三、微课在中职课堂教学中的使用

微课促进课堂教学，提高教学效率的作用毋庸置疑，但是存在一些学校某些老师过分相信盲目追捧微课的现象。滥用微课，甚至用微课代替传统课堂教学，这样是不可取的。

我们应该适当地运用微课，让它成为传统教学方式的.有益补充。那么，微课在教学活动中应该如何实施并发挥作用呢？

微课以其短小、独立的特点，可以应用在每节课的各个阶段。

（一）课前准备阶段

教师可以根据学生现有知识和技能制作好微课，通过网络共享，让学生随时随地都可以提前预习新知识，为新课做好准备。

（二）新课导入阶段

教师在引入新课内容时，可以结合实际，找到一个学生感兴趣的话题或实例，利用微课直观、生动的特点设计趣味的教学情景，吸引学生的兴趣，为导入新课内容做好铺垫。

（三）知识讲解阶段

教师可以把重点和难点做成微课，使一些艰涩难懂的内容以生动形象的方式展现出来，引导学生主动去探索，而学生也可以根据自己的理解能力反复观看微课内容，理解重难点知识点。我们也可以把微课放在网上共享，学生就可以在课外时间自主学习，并且可以方便完成课前预习和课后复习环节。对于难以理解的知识和技能点还可以重复播放，这样能让更多的学生掌握教学任务中的知识和技能点，提高教学效果。

（四）拓展和小结阶段

教师可以利用微课分层次、分等级地进行教学。教师可以把包含各个知识点的微课分层归类，让学生们去学习相关知识，然后再在每个知识点上进行拓展延伸，布置相关练习任务，达到使同学们巩固新知的目的。

（五）除此之外，我们也可以在技能训练中使用微课，提高训练成绩

技能大赛在职业学校非常受重视，引领着职业学校的教学方向，技能大赛的成绩也成为衡量职业学校办学水平的重要标准。为了在技能大赛中取得更优秀的成绩，也可以用微课教学对选手进行针对性的辅导。

例如：在动漫制作训练中，选手在进行角色建模时，需要对人体的肌肉、骨骼有深刻的理解;材质和贴图模块要求学生对色彩、明暗及物体纹理都有敏锐的观察力。在制作动画时，要求学生要把握好节奏以及速度等等。这些知识和技能点都比较琐碎，而且比较复杂，不太容易理解和把握。那么我们就可以把每一个知识点和技能点制作成微课，不仅可以作为课堂上的补充，把课堂内容细化、精化，也可以作为学生实践操作的参考和自主学习的资料。

四、中职学校该如何制作微课资源

（一）想要制作学生爱看的微课，教师一定要提高自己的多媒体应用水平，灵活运用各种素材，使微课不仅在内容上精炼，而且在表现形式上能够吸引学生，才能达到良好的教学效果。

（二）制作的微课知识点需贴近企业实际，完成一个实际的任务或者讲述一个技能点，使学生觉得学有所用，才能提高学习兴趣。

（三）结合课程的知识点进行微课教学设计，微课设计需包含的基本信息为课程名称、教学目标、知识点或技能点、教学过程、教学方法、教学反思等。

（四） 制作微课作品并且上传至相关资源学习的平台，方便大家共享，并指导学生利用微课学习。

微课是教育技术和信息技术发展的产物，当前，微课这种数字化教学资源创新方式，在全世界范围内倍受关注。微课正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间。但是，教育也不能盲目跟风，想要提高教学效率，推动教育的发展，需要广大教师严谨教学、潜心研究。而微课，也会随着信息时代新技术的不断发展，成为一种新的普及化的学习方式和教学模式。

【参考文献】

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，（4）.

[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（5）.

篇6：中职数学教学的问题及微课运用

中职数学教学的问题及微课运用

摘 要：基于当前时代背景下，信息技术已经在多个领域之中得到渗透，不仅使得教育的整体效果有所提升，而且形式也变得极为丰富。因此在进行中职数学教学的时候，教师便需要尝试采用微课，以此完成教学翻转的基本目标，促使学生们能够有效完成知识点突破，加深记忆，进而提升自身的学习水平。本篇文章主要描述了中职数学教学存在的问题，并对于在中职数学教学中应用微课的方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：中职教学； 数学课程； 微课教学；

对于数学课程而言，一直都是中职教育中的主要科目。但是普遍中职学生的自身基础较差，学习能力不强，如果教师在授课的时候，仍然应用传统的教学方法，教学质量自然很难令人满意。因此，教师便可以尝试采用微课的形式，对重点内容进行详细分析和讲解，帮助学生们实现全面突破。

一、中职数学教学存在的问题

（一）实践能力偏低

相比于高中数学，中职数学与其有着非常大的区别。教师除了需要帮助学生夯实基础，还要对其实践能力展开培养。然而从目前来看，教师普遍缺少实际工作经验，因此自身实践水平十分有限，自然很难对学生进行有效引导，导致微课教学的效果无法发挥出来。

（二）教学理念落后

中职数学属于基础类内容，但由于教师自身的理念十分陈旧，因此导致教学活动缺乏创新性特点。尽管看似应用了微课，但整体形式仍然和传统课堂没有太大区别。如此一来，教学的整体质量自然很难令人满意，影响了实际效果。

（三）与就业没有契合

多数学生进入中职学习，主要是为了获取专业知识，以此更好地投入到未来的工作之中。然而一些教师在进行数学教师的时候，仅仅只是针对基础知识进行讲解，并未和学生们的专业联系在一起，导致教学效果不佳。

二、在中职数学教学中应用微课的方法

（一）提升实践水平

微课教学本身属于一类新型教学方式，因此教师自身需要具备较强的实践水平，从而能够将其作用全部发挥出来。否则即便教师应用了这种教学方式，整体表现却极为形式化，学生们仍然依靠传统的方式完成学习，导致学习质量不佳。

例如，在进行课程教研的时候，便可以针对“微课教学”方面进行深入研究，以此共同探究实践方式。不同教师对于微课教学的理解有所不同，而且在授课过程中遇到的问题也都不一样，因此在相互交流之后，对于微课教学的认知程度变得加深。之后，学校还需要鼓励教师积极尝试，为其提供充足的'素材，以此丰富微课的内容。长此以往，教师们的实践水平便会有所提高，教学质量自然也会随之上升。

（二）转变教学理念

对于微课教学来说，其最大的优势便是能够给予学生充足的空间，让其自由发挥。所以教师在进行授课的时候，理应转变自身陈旧的基本理念，不断尝试新鲜事物。

例如，在针对“指数函数”进行教学的时候，教师便可以尝试将基础概念、图像以及性质等内容全部融入微课教学之中，并设置相关问题：“细胞在进行分裂的时候，可以由1变成2，之后再从2变成4，由于细胞本身具备分裂能力，若我们将分裂总次数设为x，经过x次之后，细胞的总数为多少？”学生们基于之前的视频内容，对于指数函数有了大致理解，便可以尝试对问题进行思考。由于问题本身附有图片，可以直接呈现出细胞分裂的过程，因此学生们很快就能完成认知，进而做出解答。

（三）结合专业需求

对不同的专业学生来说，自身的学习需求有着非常大的差异。因此教师在应用微课的时候，理应将学生的专业考虑进来，以此进行内容设计。如此不仅能够激发学生们的学习积极性，同时能够让其明白数学知识学习和生活工作之间存在的联系。

例如，在进行“集合”的知识内容讲解时，由于面对的学生属于旅游专业，因此在进行视频制作的时候，就可以尝试以“旅游”为主题。诸如：“某个旅游团共有35人，若以年龄划分，老人为13人，中年为17人，儿童为5人；若以性别划分，男性为18人，女性为17人；若以省份划分，东北为7人，华北为9人，西南为11人，东南为8人。”由于内容和学生们的专业存在直接联系，因此对其有着非常大的吸引力，为其未来的就业提供了多方面帮助。

（四）灵活进行应用

对于微课教学来说，其主要可以分成三个部分，分别是课前、课中以及课后。因此，教师理应对其进行灵活运用，以此对学生的综合能力展开培养，促使学生们的整体水平有所提高[3]。

例如，在进行“三角函数”知识教学时。在课前阶段，教师可以制作一个简短的小视频，对知识内容进行大致讲解，让学生们自主预习，并带着疑问进入到次日教学活动之中。而在课中教学时，教师理应将重心放在难点知识方面，主要为“正弦”和“余弦”，并尝试将之前学过的内容串联起来。而在课后阶段，教师需要布置相关作业，以此帮助学生们进行知识巩固，优化知识结构，提升学习水平。

三、结束语

综上所述，中职数学教师在进行数学课程教学的时候，不能过于拘泥于传统，而需要在原有基础上不断创新。通过优化课程方式，促使学生们有效投入到学习活动之中，从而使得自身综合水平得到提高，为其未来的社会工作提供多方面益处。

参考文献

[1]吴萍.有效的信息化手段助推中职课堂走向深度教学:浅谈微课在中职数学教学中的应用[J].科技资讯,,14(23):120-122.

[2] 陈金灿.浅谈微课在中职数学教学中的应用探析[J].中学课程辅导(教学研究),2016,10(2):253.

[3] 郭坚.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].青年时代,(4):218.

篇7：微课的制作要求及在中职教学的作用论文

微课的制作要求及在中职教学的作用论文

［摘要］微课教学的开展对中职教育有良好的推动作用，并提出了对执行大纲的设计、素材整理、微课制作、教学反思等方面进行微课内容的制作要求。微课教学在中职教学活动开展中的价值体现在加强中职学生自主学习的能力以及有利于中职师生的共同进步等方面。

［关键词］微课；制作要求；中职学校

随着现代科技的不断发展，其对教育活动开展的影响也在逐步地增强。其中，“微课”教育这一新型的教学形式，在课程改革活动中取得了令人瞩目的发展成绩，并已然成了我国教育改革活动的重点发展项目。微课实现了教学氛围的增强，促使学生能够在教学活动中表现得更加积极、主动，教学活动的开展质量也就因此得到了提高。

一、微课开展对中职教育的推动

（一）形式的新颖、丰富提高了学生的学习积极性

课堂教学活动通过对教学资源的制作，比如，利用图片、音频以及动画等形式，来实现整个中职教育的生动开展，提高其对学生的吸引力。利用微课制作软件，还可以在屏幕边上添加关键字幕等，可以起到提醒学生重难点或者帮助学生梳理学习思路的作用。微课讲解的配音要求平易近人、通俗易懂，对一些重要的基本概念，要说清楚、讲明白。对于一些不重要的知识点，省略或者一句话带过，让学生在这几分钟时间内感受到重点是什么，需要掌握哪些知识点。例如，学习如何登记凭证、账簿，开收据、发票等。这些项目基本上不可能在真实的环境中教学，采用视频可以使这种项目的学习内容情景化、精细化。

（二）教学方式有着较强的灵活性、自由性

微课教学的开展形式灵活多样，不需要对教学活动的开展时间与开展地点进行限制，进而使得整个教学活动能够让学生更加容易参与。同时，还可利用手机、微博等方式线上学习。这种学习方式摆脱了传统教学受时间、场地的约束，方便参加校外实习的学生学习，也方便同专业教师之间的教学经验交流。课堂上没有听懂学懂的学生，可以利用课余时间复习，在街上、校园，以及等公交车、坐公交车、走路的.时候都可以随时随地观看微课视频。

二、微课内容的制作要求与过程标准

微课教学的组成部分主要包括了对教学大纲进行设计、对教学相关材料进行搜集与制作。其中，微课教学的设计大纲与课程开展内容是教学活动的开展核心。中职微课按视频制作内容分为讲授型、解题型、答疑型、其他等四种类型，虽然内容和形式上有所区别，但是制作过程大致上相同，分为素材整理、脚本设计、微课制作、微课发布、教学反思等环节。

（一）对执行大纲的设计

根据所需进行教学的目标知识点应明确，进而完成对微课内容、所需材料的选择，整个工作的开展重点在教学过程的设计上，应该把教学内容完整设计出来，突出重点。

（二）素材整理

教师根据所教学生的特点和认知能力，结合教学内容的知识点、重点、难点选择制作素材。

三、微课教学在中职教学活动开展中的价值所在

（一）加强学生自主学习的能力

微课教学活动的开展能够让学生树立明确的学习计划，按照自身的学习需求，自由选择学习方式、学时进度、学习时间，可以实现控制学习内容的目的，最大限度地体现学生的个性，从而达到教学的最终目的。对于能力差的学生，他们能够查漏补缺、巩固知识，通过多次观看微课，反复揣摩，从而消化相关内容；对于能力强的学生，他们能够更好地进行自控式的深度学习，满足学生自身的学习需求，获得自主性的教育体验。

（二）微课教学能够提高教学活动的开展质量

1.对微课教学的内容进行优化选择，使得学生能够提高对这些内容的认可度。教师应当根据教学的知识点，来完成对教学活动的设计，在学生的学习、观看过程中，引发学生对该课程产生兴趣，引导学生做好课前准备。2.充实课堂教学环节，帮助学生理解和巩固知识。课上教师对本章节的重点、难点进行点拨，利用案例教学进行讲解，引导学生自主探究。

（三）微课有利于中职师生的共同进步

微课是以问题为核心，针对有价值的教学课题，组织教师和学生共同探讨、研究，从而深入解决教学中所遇到的问题。在微课制作的各个环节中都需要师生的互动交流、探讨研究，真正达到了各展所长、共同学习、共同提高的目的。

在中职教学中，应用微课教学，推动了中职课堂教学中教学问题的深入研究，历练了教师的教学研究能力，也能帮助学生的自主学习能力与教学改革活动得到进一步的发展、推动。

参考文献：

［1］徐杰.谈微课在中职学校教育教学中的应用［J］.文理导航：下旬，（8）：19.

［2］杜庆芝.浅谈微课在中职学校内科护理应用的几点体会［J］.课程教育研究，（18）：127-128.

篇8：中职会计教学中微课的应用论文

翻转课堂是近几年来我国所学习的源于国外的新型教育形式，是通过将老师与学生在课堂上的地位转换，由传统意义上的老师授课为主转变成学生自学为主。将这种形式应用于中职会计教学中，可以很大程度地提升教学效果并带动学生自主学习。怎样更好地在中职院校开展翻转课堂教学尤为重要。

一、什么是翻转课堂

翻转课堂译自“Fippedclassroom”或“Ivertedclassroom”，是指经过重新调整课堂内外的时间，改变教师与学生在教学中的传统地位，让学生掌握学习的自主权。这种方式最早起始于，是美国的一位化学教师使用视频软件录制PPT并附上讲解声音，为缺课的学生补课时所使用的方法。[1]久而久之，这种方式就演变为学生们在网络上观看视频，学习知识，保留疑问一直到课堂上发表疑问，寻求针对性的帮助。老师们课前进行充足准备，制定学习目标，积极回答学生提出的问题。

“翻转课堂”的教学模式与教师和学生已经习惯了的传统的教学模式是完全不同的。传统的教学模式中教师讲，学生听的惯式是“应试教育”的结果。应试教育所追求的是教师的机械化教学，学生机械式的听课，教师是灌输者，学生是被灌输者，衡量教学效果的标准是唯一的，那就是分数。分数决定一切，忽略了学生的心理健康和全面发展能力，使学生的学习变得急功近利，让学生们只是为了分数而学习，及至照本宣科、死记硬背需要消化理解的知识，“人云亦云”的知识只能够应付考试，甚至于可以在考试中得到高分数。但死记硬背的知识会有时效性的限制，考试过后很快就会将知识点忘光了不说，它甚至摧毁了学生的学习兴趣与学习个性，还使得一些学生平时并不认真学习，而是在考试前临阵磨枪，不惜在考试中打小抄。与之相比，“翻转课堂”所采取的是灵活的教学方法，实行的是个性化教育，很大程度地减轻了学生的学习负担，让他们主动学习，按着自己的方式学习，感受到自主学习的兴趣，爱上学习，做到将知识的消化建立在充分反思和理解的基础上，将对知识的学习与技能的掌握结合起来。这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，由学生自主掌握学习过程，克服通常性的厌学心理，也能极大激发他们的个性。除此以外，“翻转课堂”还具备视频短小精悍、针对性强、教学目的明确等特点，不会出现老师讲课跑偏浪费学生宝贵时间的现象。

二、中职会计教学的近况

受传统的应试教育模式的束缚，中职会计教学所存在的问题是很明显的，也表现在多个方面。譬如在授课内容上，专业教学变为纸上谈兵，实务教学变得教条空洞。只是强调传统与现实，忽略发展与变化。会计学属于一门应用性很强的科目，尴尬的是，实践动手能力的培养在会计教学的过程中体现得不够。在检验方法上，仍旧采取单调的闭卷考试，分数决定一切，从而严重影响了学生的自我价值体现与综合素质的升。[2]在教学设备和教学方法的使用上乏味单调，传统的黑板和粉笔还占据着主要位置，多媒体教学、实物展示式教学、任务驱动式教学、案例分析式教学、模拟训练式教学运用不足，学生理解消化知识的难度大，总会感到枯燥乏味，要学习的知识很多，学习不得要领，或不得不死记硬背教条。而会计教学的定位，应是培养会计实务的“行家里手”。要使得学生成为会计实务的“行家里手”，仅凭教师的讲解和学生的洗耳恭听是绝对不可以的。虽然因为会计教学的需要，在中职会计教学中也会有会计实务操作式训练，但这样的实务训练往往不过是在走过场，无论从课时安排上，还是在内容和过程的组织运行上，同锻炼学生的会计实务能力的教学目的相比都显不足。

综上可见，中职会计教学所面对的社会形势非常严峻，本身的弊端又如此之多，在这个重要关头，怎样高效培养既具备会计基础理论知识又符合社会需要的专业会计人员真是刻不容缓，因而，“翻转课堂”模式有理由为中职学校会计教学所借鉴。

三、翻转课堂在中职会计教学中的应用

首先，我们要清晰地认识到在中职会计教学中展开翻转课堂存在着许多困难，主要包括下面几方面：第一，学生的自律性问题。翻转课堂对于学生的自律性要求非常高，没有一定的意志力是难以完成的，更主要的是，这种自律的能力不是短时间就可以训练出来的，长期以来，受应试教育影响的中国学生就更缺少这种能力了。学生不自主，一切都是纸上谈兵。第二，教师的能力问题。翻转课堂对教师的要求较高，需要投入巨大的人力物力去学习和准备教材，部分进程的技术要求很高，例如录制视频和上传视频，把能够强调主题的活动引入课堂中从而激发学生的课堂参与度等，大部分教师都无法胜任。第三，教学效果的评估问题。不仅是翻转课堂，还包括传统课堂，现存评价体系也只能依赖教师的教学经验去对课堂效果进行评估。对缺乏教学经验的年轻教师来说，怎样把握好一节课，如何正确地引导学生，是一个亟待解决的问题。第四，群众观念问题。社会依旧脱离不了应试教育，翻转课堂就变得像是“旁门左道”，很难被接受与承认。不被认可的模式，又怎能有效实行？观念不转变，一切都是空谈。弄明白这些问题之后，我们应转变传统的教学模式，合理运用“翻转课堂”以克服各种难题，这样，才能真正增强学生们的理解能力，提升教学质量。为此，我们应做到：

（一）准备优质的课件

会计学的知识与传统的语文、数学或英语教学不同，它无法通过黑板上的描述使学生做到一目了然。它涉及到大量数据、报表和账目，这要求视频课件的质量要很高。在中职会计教学中应用翻转课堂，首先就得准备优质的课件，将重要知识整理好，提高课程的可接受度和趣味性。所以，教师应该做好自己的本职工作，用心将视频做到最好，让学生掌握对他们有用的知识。对于“翻转课堂”而言，好的课件就是最基本和必需的，它保证了中职会计教学的顺利进行以及最后的效果展现。

（二）注重实践性教学

学生们在“翻转课堂”的指导下，会观看一系列视频，取得一定程度的理解和收获。可这并不是中职教学的教学目标，理论不能得到实践的检验，就无法被贯彻而且容易被遗忘。[3]会计学的实用性大家都很了解，所以，在视频课程后，应该鼓励并引领学生亲自进行动手操作，通过这一过程将所了解的知识完全吸收消化。与此同时，教师也应该多组织学生进行交流讨论，取长补短，让学生感觉到没有上课或者不想下课的冲动。侧重于实践性教学，将更多的时间投入实践而不是理论中，不仅能够激发学生学习的积极性，更能提升学生的实践能力，使其更符合社会对人才的需求。

（三）树立教育变革的坚定信念

应试教育实行了这么多年，对于教育每个层次都有自己惯有的路数，学生们专心考试，老师们尽心鞭策，家长们一心只看分数，所以，教育变革牵一发而动全身。因此，每一位教育工作者都要与时俱进，树立教育变革的坚定信念。对于外界的争议，必须坚定信念，贯彻新的教育模式，将翻转课堂在中职会计教学中的应用进行下去。

四、结语

本文讨论了翻转课堂在中职会计教学中的应用，能够看到翻转课堂的应用可以给中职会计教学提供带来极大的帮助。本文提出了应用翻转课堂所面临与存在的一系列问题以及解决问题的办法，希望能给广大的教育人员提供一些可借鉴的地方，共同努力解决当前所存在的教育问题及弥补缺陷。

篇9：中职会计教学中微课的应用论文

微课是在线学习与课堂授课的有效结合，在具有较强实践性特点的中职会计教学中应用这一混合学习模式是对教学资源的丰富，对于学生主动性、积极性的提升具有积极作用。本文主要围绕在中职会计教学中微课的应用展开论述。

1概念与特点概述

微课教学模式具有通俗易懂的特点，自引进以来在我国大中院校得到了快速、广泛的普及，其中也包含了中职会计教学。微课是以视频教学的方式浓缩知识点，属于微型教学方法。微课所用视频主要是通过录制拍摄难点知识的教学过程而得，并将视频上传至网络，为学生的参考学习提供资源，帮助学生对教学中的疑点难点知识进行掌握。

主题明确是微课教学的一个鲜明特点，主要是剖析讲解某个知识点，以学生的学习兴趣为侧重内容。通常微课视频时长约为十分钟，播放不需花费较多的时间，学生的注意力在十分钟之内的集中程度非常高，简短的内容有助于学生有效理解知识。此外，微课的拍摄形式较为多样，即使不具备专业的拍摄条件，手机也可作为拍摄工具。

中职会计学中存在一些晦涩难懂的知识点，且其知识结构具有环环相扣的特点，若学生在某一环节的教学中没有理解其中的内容，就难以贯通理解后续的知识点，若教师给予学生单独辅导又会造成大量人力与时间的浪费。随着微课的引入，即使学生在某一环节教学中掉队，也可通过反复观看视频来集中学习自己没有理解的知识，解决学习中遇到的难题。微课教学简单易懂，语言精简，为学生提供了除课堂学习、导师辅导之外的另一种学习途径，对于学生自主学习十分有利。不同学生之间存在着一定的差异性，传统教学无法兼顾所有学生的需求，而微课的运用使不同学生的学习需求均得以满足。微课的自主学习不会受空间、时间限制，网络为微课的普及提供了极大的便利性，视频的观看可随时进行，学生可自行把握学习进度，弥补了传统教学的不足，是一对一的有效教学方式。

2实际应用的不足之处

2.1思想转变不足

对微课教学重视不足。传统教学模式的应用在我国经历了相当长的一段时间，而微课进入我国则相对较晚，尚在探索发展时期，还未成熟，因此，传统教学模式依然受到部分教师的重视。在双重因素的影响下导致部分教师未能及时转变思想，积极应用新型教学模式，对微课重视不足。在教学中没有有效结合理论与实践，针对性不足，不能完整的将核心教学内容体现出来，导致微课的教学没有发挥其效果，将难点与重点知识向学生剖析[1]。与此同时，还存在未能正确把握教学时间的问题，部分情况下只是简单的提一下，知识点的讲述过于仓促。微课强调以学生为中心，在设计时注重发展与求新，通过个性化的设计为学生提供趣味、实用、新颖别致的教学素材，有其应用价值。因此，教师应正确看待微课，并通过探索与实践融合传统教学与微课教学，优势互补，使微课的应用更为成熟。

2.2教学针对性不强

在应用微课的过程中，部分教师以自身的优势与个人意愿作为教学选材录制的依据，针对性不强，没有将教学中的疑点难点等问题表现出来。一些教师在选材方面局限于单一的课本，导致设计的内容较为狭隘。微课的实施应以自身的教学特点为依据，探索多种类别的视频资料，对学生的自主学习进行启发，而不是一味的局限于课本[2]。此外，还存在教学时没有顾及学生意愿的问题，但微课的应用目的就是对学生需要学习的内容进行剖析。可见，为保证微课能够有效将课堂延续至课外，加强知识的针对性十分重要，与此同时还需注重网络平台的建立，从而为学生的学习与讨论提供便利。

3应用方法

3.1灵活教学，提升学生学习兴趣

微课教学是一种碎片化的教学，教学首先需对教学内容进行划分，以微课的方式对所划分的几个部分进行讲解，灵活度非常高。依据教学内容的不同来设计相应的教学视频，每个教学内容中都各自包含了相关的基础知识与重点知识。以碎片化的教学来联系起所有的知识点，使之融会贯通，使知识的讲解系统而完整。不同于传统的教学方法，微课程中除了教师的讲解之外还有文字与图片，内容新颖多样，对于学生学习兴趣的激发与保持具有重要意义。此外，若学生未掌握课堂中教师所讲解的内容，也可通过微课程方法反复学习，深入理解知识，有助于学生学习兴趣的保持，学生不会因为知识难以理解，自身的疑问没有得到解决，自身的学习需求没有得到关注与满足而丧失学习的兴趣。

以原始凭证的审核内容为例，在导入环节，教师可进行问题的设置，如企业领导要报销出差费用，并出示了出差发票，作为会计应怎么处理，这样的情况能不能报销。并将发票的样式展示出来，几张发票中各有不同的问题，如存在涂改、大写金额与小写金额不一样、没有盖公章等。微课的特点为精悍短小，且教学导入部分不宜投入过多时间，以问题与情境设置的方式可快速进入主题，激发学生的好奇心，从而对其进行引导。此外，教师可与企业会计机构联系沟通，询问是否可以实地录制原始凭证审核过程，以小而精的视频加深学生记忆。因会计专业有较强的私密性，且会计制度也有明确的'规定，会计教学中的一些实践模块难以找到真实的视频材料，如记账凭证等，针对这一问题，教师可录制项目操作过程，从而将知识点直观形象的展示出来。

3.2兼顾差异，实施人性化的教学

在微课中通过动画、图片、视频等素材进行知识点的讲解，其效果与实验教学相当，学生一看就能明白，即使教师没有演示相关的操作学生也能够掌握相关的要点，是非常人性化的教学方法，能够将教学的核心内容突显出来，保证教学质量的同时不会令学生产生厌烦感。在微课程中，若学生接受能力较弱，可通过微课进行预习，初步了解教学内容以及相关难点，在初步学习后带着问题投入课堂学习，并在课后根据自身存在的问题有选择性的进行提升与学习[3]。若学生接受能力较强，可在课堂教学环节掌握教学知识，并在课后自行巩固提升。此外，学生通过微课进行会计知识的学习不会受到地点与时间的限制，无论是在操场、教室、寝室、图书馆，任何地方，只要学生有移动设备和网络就可以学习微课程，收获学习的快乐与成就感。

以小键盘输入、珠算、点钞等技能操作教学为例，以往教师是借助实物投影仪进行教学，将过程演示出来，但学生的位置远近、教师的现场操作以及设备的性能等均会对教学的效果造成影响，难以保证演示中的一些细节能够让所有学生清晰的看到，并最终掌握相关的操作技巧。为保证教学的效果，教师需对不同的学生反复的进行同样的操作，效率较低。在课后，回忆是学生主要的复习方法，若学生记忆有误就会做出错误的操作。而微课的使用能够将所有细节准确、直观的展示给所有学生，教师再将视频上传至相关的教学平台，学生在复习时则可通过反复播放视频来巩固学习，相较于传统方法，微课不但更为人性化，也更为有效。

4应用意义

在中职会计教学中采取微课有助于将学生的注意力集中起来，在短时间内帮助学生掌握教学内容，还可将课堂延伸至课外，为学生的自主学习提供素材，以丰富且有感染力的教学资源帮助学生高质高效的完成知识点的学习。

4.1增强交流

探讨有价值的教学课题是微课程教学的核心内容，这就有助于增强学生与教师、教师与教师、学生与学生之间的交流，共同对某一课题进行探讨，获得问题的解决方法。教师可对班上学生与学科教师进行定期组织，通过集中讨论来对微课教学存在的问题进行解决，保证微课的高效教学。以交流的方式发现问题，从而不断提升微课制作水平，保证微课教学的针对性与有效性。

4.2提升电算化教学效率

操作隐蔽性与保密性较强是会计本身具有的特点，在会计电算化教学中，理论教学方法难以让学生掌握相关知识，需以现代化工具辅助教学，为学生提供实践操作机会。随着微课的引入，学生可边操作边学习电算化知识，通过仿真工作情境的设置让学生在情境中进行电算化知识的学习，并对学生的实践能力、动手操作能力进行培养。

4.3知识模型的构建

教师在微课中的教学首先是自主分析，对课堂知识进行设计，对教学中可能遇到的问题进行判断与分析，并确定解决方法。在这样的教学中，学生是在教师的引导下分析问题，学习知识，有助于实现学生的自主学习，对学生独立学习的能力进行培养，而不是传统模式下被动、机械的接受知识，被教师的思维带着走，而是具备独立思维的空间，独自学习，总结归纳知识点，完成自身的知识模型构建[4]。以采购发票知识的教学为例，在未付款与付款知识点的教学上，若学生未能准确把握两者的概念与差异，在填写会计科目时就不会发生错误，同时也会对后续的学习造成影响，使财务核算发生错误，随着所学知识点的增加，学生脑中杂而乱的账目知识会影响学生学习的积极性，降低其兴趣。而微课在设计课程时会以提问的方式将知识点与重点难点问题突显出来，对学生的学习与思考进行引导，从而帮助学生掌握知识，完成知识模型的构建，实现自主学习能力的提升。

4.4再利用资源

会计学科的各个知识点联系紧密，若缺少了某一部分的学习则难以理解其中的知识点，若找教师寻求帮助，在一对多的教学方式下给予个别学生的时间并不充裕。而微课的出现有效解决了这一问题，即使学生因病假、事假等缘故而缺课也不会对其学习造成明显影响，导致学生跟不上教学进度。微课可对资源再利用，即将课堂中教师讲解的所有知识、提出的所有问题展示给学生，给学生身临其境的感受，从而节省时间与人力。

5结束语

对于中职会计教学来说，微课程是有效的补充与延续，但在应用时教师需注意以下两点内容。一些教学内容可采用微课程实现事半功倍的效果，但一些教学内容仍然需要传统方式讲解，因此，教师需具体情况具体分析，确保微课与会计教学的有效融合。另一方面，中职会计中存在一些具有实践性的教学内容，以微课方式进行教学可有效提升课堂的感染力。

篇10：高中信息技术教学中微课的运用论文

高中信息技术教学中微课的运用论文

微课又名“微课程”，即“微型视频网络课程”的简称，依据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，用于承载老师在课堂中针对某一知识点或教学步骤而展开的精简凝练的教与学活动，它需要把各种教学资源组成一个有机系统。微课包含微教案、微课件、微练习等一系列相关学习资源，共同达到微课能够达到的教学效果。

1.信息技术技能课的微课设计

微课的特点具有指向性，针对某个学科技能点，教学目标相对单一，教学内容精简，教学主题更突出、明确；使用灵活便捷。微课视频的时间较短，因而更符合视觉驻留规律和中学生的认知特点，便于学生随时随地地学习使用。直观性，对于知识的呈现形象直观，资源能够被学生反复使用；形式多样性，微课的形式以视频为主但不局限于视频形式，可以是多种媒体形式，只要是满足学生在微时间段内进行学习的数字资源。笔者通过上述对微课特性的探析和之前对信息技术技能课内容和特点的分析，结合微型学习理论和非正式学习理论的指导，得出高中信息技术技能课的微课设计需要注意以下几个方面：首先，对于微课的时间限制应该控制在10分钟左右，便于利用零散的时间学习。其次，知识点的选择最好结合信息技术技能课内容选取重点、难点，同时也要考虑面向的学生的特点。呈现内容体现趣味性的同时尽可能精简凝练，避免单调枯燥，从而保证微课效果。最后，考虑到学习发生的场所，设计与微课相配套的任务单（包含微目标、微结构、自学方式），更好地实现学习目标。设计目的在于满足上述需求，优化微课资源，促进学生有效学习。

2.生活情境的课堂导入

信息技术的教学目的是让学生有对信息进行解决和运用的能力，在开展信息技术课堂教学的时候要和学生的日常生活息息相关，在课堂中要不断创设问题情境。任何问题的`开展都要在不脱离实际生活的前提下进行，这才是实施信息技术的意义。教师可以根据生活中的情景开展相关互动探究活动。例如，大部分高中生对于游戏都依然有很浓厚的兴趣，教师可以从游戏的教学形式入手，在进行网页处理的时候，先提前设计一个“猜一猜”的游戏，教师可以将网站标志图片和对应文字都隐藏，让学生根据自己的日常经验猜出对应网站的名称和类型，通过微课的网络平台通过文字的方式显示答案。这样教师可以和其他学生看到答案，看看哪个学生猜得最快和最准确。学生的学习热情激发出来，教师可以适当引入，让学生根据收集的图片自己制作喜欢的网站，同时对图片处理软件有深入了解，对于不能解决的技术难题让学生自己在平台上开展讨论，实在解决不了的可以在平台上传输给教师，教师在互动平台上给学生找到解决方案。

3.教学设计要与时俱进

微课教学对于教师的能力要求也提高。教师要不断提高自己的综合能力，以适应新课改的要求。首先，在学习目标的制定上，一定要严格；其次，教学内容的设计要抓住重点，选用的教学方法要结合讲、说、练；最后，教学时间的安排既要控制好，又要保持授课的完整性，并且采用多种教学手段，使知识更直观。

4.把握适当的授课时间

根据心理学原理，学生专注的时间一般在5分钟到10分钟，因此要合理控制微课的授课时间。如果时间过长，学生就会产生大脑疲劳，从而降低教学质量。如果时间过短，学生不能充分掌握、理解课程内容，则会影响教学效果。所以，教师在微课教学中首先要设置好合理的授课时间。

5.选择恰当的微课资源类型

微课的资源可以是视频、2D或3D动画等形式，为了达到最佳教学效果，需要依据教学内容选择恰当的微课资源类型。偏理论的知识点较适合利用视频的方式组织微课，如“什么是算法”等理论性课题最好用PPT+视频的形式；偏实践操作的教学内容较适合利用录屏的方式组织微课，如“Flash遮罩动画的制作”等实践性内容的微课，教师可以先将制作过程通过录屏软件录制下来，再下发给学生让他们自主学习和实践；注重过程演变的教学内容则更适合利用动画形式，如“冒泡排序的过程”等主题教学由于其推演过程非常重要，因此通过动画学生很容易理解和掌握。

6.进行虚拟课堂建设，细化教学环节与知识细节

在高中信息技术教学中，微课蕴藏丰富的课堂教学资源，可以在此基础上进行虚拟课堂建设，使学生清晰地认知每一个教学细节。在微课教学环境下，每一个学生犹如置身于教师教学的现场，每一个步骤、每一个细节、每一个知识点学生都会清晰感受到。如在高中信息技术《Flash二维动画制作》教学过程中，遮罩层的教学是公认的难点，仅仅操作步骤就有20多步，界面切换之频繁、窗口之复杂、操作要求之细密都是传统的教学方式所难以实现的。在微课教学过程中，教师将“遮罩层应用”设计的全过程整理成相应教学任务，而后根据教学流程制成微课，顺利地将其转化为视频教学，操作提示、鼠标点击提升、红线重点知识、文字指导、语音讲解，再辅助以暂停、快进、重复等控制手段，学生俨然进入教学课堂之中，契合学生的实际状况，避免复杂与繁琐，学生只需紧密跟随微课的思路就可以顺利掌握这一教学内容。

7.个性化引入，满足不同层次学生的学习需求

由于学生之间的个体差异，因此微课的应用在不同程度上满足学生的个性化学习需求。不同基础、水平的学生可以根据自己的需要进行选择学习，微课为他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，既做到查缺补漏，强化基础知识，又主动掌握学习节奏，构建知识体系，从而增强学习效果。

8.高中信息技术录屏式微课的微视频制作的注意事项

（1）明确的主题微视频要显示制作的主题，最好把时间控制在5分钟左右，接着要把学习目标投置于视频上，让学生大致了解一下，以便更好地达到学习效果，检测自己学习的成果。（2）操作技巧要熟练，整个过程要流畅。教师在演示动手操作内容的时候，一定要保证视频录制工作不能中断，不能发生操作错误的状况，也不能遗漏内容。整个录制过程应当保持合理的速度，防止速度太快导致学生难以掌握操作细节，即使教师特别熟练也要考虑初学者的水平，使微课视频更人性化。

作者:董占帅 单位:青龙满族自治县第一中学

篇11：小学数学教学中微课的运用论文

一、微课研究背景

(一)什么是微课

关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，微课是这样被定义的：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

(二)微课的意义在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。从以上的论述中，我们可把微课看作课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。

二、微课案例评述

(一)微课《同分母分数加减法》，有效提高了学生“先学”的效率

教师可以把微课运用到学生的预习阶段。学生在预习过程中不但常常对知识点的整体把握不住，而且就是教学中的重难点也难以突破。如果不解决这些“关节”问题，那么学生的预习就是无效的。对此，教师可结合自己多年的教学经验，将学生容易产生疑惑的知识点做成微课的形式，帮助学生答疑解惑，从而为学生学习新知和掌握基本的数学知识扫清障碍。如在预习“同分母分数加减法”时，有很多的学生对分母相同的条件下，分数之间的加减，即分子之间的加减，不是很理解。针对这一问题，我课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，让学生在预习时将错误的想法消灭于了萌芽状态，并借助微课正确理解了算法和算理。这节微课有效提高了学生“先学”的效率。

(二)微课《植树问题》，有效突破了教学的重难点教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。在传统的教学过程中，教师总是设计大量的教学环节，让学生从整个的知识链条中自觉地感悟知识。这样做本无可厚非，但部分学生的领悟能力不是很强，以至于教师教得累，学生学得累，课堂教学效果不是很明显。而微课却可恰恰打在学生的困扰之处，能够用比较直观的形式让学生更加容易理解和接受。如在教学“植树问题”时，我通过微课视频，先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”，然后利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段……引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，我又用小路替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现期间的规律：种树的棵数总比树的间隔数多一。得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了。不仅学生学得兴趣盎然，还在潜移默化中有效地解决了本节课的重难点。

(三)微课《称面积》，有效拓展了书本内与外的技能学法

在课后，适时使用微课也是非常有必要的。因为课堂教学的容量一般比较大，知识点较多，很多学生不能系统地掌握。教师有必要制作微课，让学生对本节课的内容进行进一步的消化和整合，使知识更加系统化和深刻化。如在学生学习完“公顷和平方千米”后，我制作了一个微课“称面积”，先提出问题：如何知道我省我市的实际面积?在学生苦思不得其解之后，教师要及时教授具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。这节微课，有效拓展了书本内与外的技能学法。

(四)微课《数学游戏九宫格的填写技巧》，有效激发了星号题的探究乐趣

在数学课本中有一些星号题，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富的素材，教师需要对学生进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，使他们逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。数学课本一年级下册有一道星号题，内容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入圈里，使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75”。这是一道典型的九宫格题，对于一年级的孩子来说很有难度。一年级教师通过网络搜索，找到了一个填写九宫格的口诀，简单易学，对解答这道题很有帮助。于是，教师利用课余时间制作成了微课“数学游戏九宫格的填写技巧”，讲授环节从这道星号题入手，继而引出九宫格的填写口诀，再结合九宫格图进行点位分析和数字的对应填写，接着进行纵横行的数和验证，最后推导出任意九个连续数字填入九宫格的步骤和规律。这节微课虽然只有短短的五分钟，却花费了教师大量的心血，最后呈现给一年级学生的方式是通过QQ空间或者微博，同时要求家长陪着孩子一起看视频，学方法，解难题。深入浅出的讲解，从口诀到验证的科学推导过程，充满乐趣和挑战的学习方式，收到了良好的反响：一年级学生及家长非常喜爱这节微课。亲子共学的效果也非常明显：全班学生都掌握了这道星号题的_“秘诀”。“我要挑战星号题”“星号题真有趣”成为了学生学数学的热门话题和探究学习时的目标。这节微课有效激发了学生自主探究学习的兴趣。综上所述，这几节微课在数学课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在进行课程设计的过程中一定不能忽视微课的重要作用。我们要选择恰当的教学点，利用课内和课外两种资源，引导学生自主质疑和探究，并制作深入浅出的微课，让学生在课前预习、课堂合作学习、课后探究等环节都能有效利用，进而使学生真正走进微课的学习，取得良好的课堂教学效果。

作者:李艳 单位:甘肃省山丹县三立小学

篇12：小学数学教学中微课的运用论文

随着网络的普及，视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日渐流行，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影等“微时代”的产物以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来，而在这一环境下，“微课”应运而生，并且以其新颖、独特、高效的优点被广大教育工作者所接受。小学数学是基础教育体系的重要内容，因此我国小学数学教师在素质教育和新课程标准的指导下，都纷纷开始了将微课应用于课堂教学的尝试，虽然在实践中取得了一定的成绩，但是由于教育体制、教育观念、教师素质等问题，微课在小学数学课堂教学中的作用远没有得到充分的发挥。

一、微课在应用于小学数学教学中的问题

1、内容设计没有得到足够的重视

微课的内容是实现微课教学的载体，因此教师要想在课堂上发挥微课应有的作用，首先要对微课的内容进行科学合理的设计，然而小学数学的实际教学中，一些教师由于对微课的认识存在形式化、表面化的误区，从而导致了微课教学形式大于内容的问题，例如一些教师在内容设计时不能根据教学目标或知识的重难点进行有针对性的设计;除此之外一些教师在微课内容的选择和内容呈现上存在僵化、古板的问题，使微课成为了一种变相的课堂灌输，而这样的微课内容自然也就达不到活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的目的。

2、微课使用存在盲目过度的问题

微课只是课堂教学的补充，并不是课堂教学的全部，换句话说，教师在应用微课的教学时，应该根据教学内容的难易程度判断是否使用微课，即在遇到一些难度较大的知识重点时，可将其做成微课，以保证学生能够反复研读，而对于一些比较简单的如数学概念等问题，可以直接利用课堂讲授的方式完成，然而在实际教学中，一些小学数学教师将微课当成了“法宝”，无视知识点的具体情况一律采用微课的形式呈现，而这种盲目滥用微课的情形不仅让学生对微课失去了兴趣，还会使学生在学习中过于依赖微课复习，而产生听课惰性。

3、对微课教学的重要性认识不足

在教学实际中，有些教师盲目滥用微课，而有的教师却对微课嗤之以鼻，他们坚信课堂讲授对于知识传递的重要作用，并没有认识到随着时代的变化，微课已经成为丰富教学内容的一个重要的资源，因此，其在教学中仍然采用传统的知识灌输式教学，而这种教学方式在激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力方面存在着严重的弊端，从而导致了小学数学课堂教学效率的低下。

二、如何在小学课堂教学中有效利用微课

1、在预习中的应用

预习是新知识学习的起点，也是教学过程的重要步骤，在小学数学教学过程中，让学生先熟悉课本知识，对于后面的课堂教学能够起到事半功倍的效果，微课的使用则可以帮助学生找到预习的重点，从而大大提高预习的效率，例如在“最大公因数和最小公倍数”的预习教学中，教师在课前先将预习内容制成微课，并通过网络群发给学生，而学生根据微课内容进行知识梳理，同时对预习中出现的问题进行标记、整理，而到了课堂上，教师通过对学生预习情况的检查，发现一些学生对于“最大公因数和最小公倍数的实际应用”、“如何用短除法求最大公因数和最小公倍数”等内容存在理解困难，而针对这些问题，教师重点在课堂上进行了讲解，从而大大提高了学生听课的效率。

2、在课堂教学中的应用

在课堂教学中，教师可以通过让学生观看微课视频，和学生进行交流，并引发学生的深入思考，从而实现知识重点的科学讲授，例如低年级学生在理解24时计时法时经常出现偏差，因此某教师为解决这一教学问题，将其制成了微课，并在课堂上进行播放，微课内容先从问题入手，即教师向学生展示了一张火车票，车票上显示了发车时间为18:00，而钟面上时间的数字只到12，这会不会是印错了呢?通过这一问题引发的思考，教师引出了24小时计时法，并向学生讲授该计时与12时计时法的转换，而学生在这样实际问题中则很轻松地理解了24计时法的含义，以及其在生活中的应用。

3、在知识巩固中的应用

课堂上知识需要在课后进行复习巩固，而微课由于其自身的优点，可以有效地帮助学生进行知识复习，例如学生可以将微课内容“拷贝”回去，并对课堂教学中未及时消化的内容进行反复的观看、研究，而在遇到不懂的问题时，可以通过网络向教师咨询，直至完全掌握知识;除此之外，教师还可以利用微课对学生进行课后练习，而通过练习反馈，教师可以及时掌握学生的学习情况，并根据该情况制定相应的教学策略。

三、结论

总之，微课作为信息时代新兴的一种教学资源和教学模式，其在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率等方面发挥着重要作用，因此小学数学教师应该充分利用当前的多媒体教学设备，科学设计微课，并在课堂上合理调控与使用微课，从而保证学生能够在微课的帮助下深入分析知识的重难点，进而完成教学目标。

作者:周广洲 单位:阜宁县杨集中心小学

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