下面是小编为大家收集的畅游书海漫步书林，本文共6篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“悬而未决”提供。
篇1：畅游书海漫步书林
畅游书海漫步书林_小学作文
高尔基曾说过，“书籍是人类进步的阶梯”。当我第一次读到这句名言时，使我疑惑不解：读书会走上阶梯吗？从那以后，我开始证实这句话。事实告诉我，这句话是对的。我喜欢走上书的阶梯。
书的阶梯——幻想天堂
从幼儿园大班起，我就迷上了那些图文并茂的书籍。尤其是故事书，就像铁石一般吸引着我。不管是《伊索寓言》中的《龟兔赛跑》，还是《格林童话》中的《白雪公主》，我都来者不拒。
从未与“灰姑娘”谋过面的我，总是盼望见一见灰姑娘。一会儿去找到书中灰姑娘的住址，一会儿去问妈妈。那时妈妈总是会笑着回答我：“灰姑娘呀，住在很远很远的地方。”“很远很远的地方在哪里？”妈妈只能笑而不答。对于灰姑娘，我充满了无限的`疑惑和幻想。渐渐的，我将灰姑娘淡忘。
看了《龟兔赛跑》的故事后，我又对故事中的乌龟和兔子充满了好奇。“乌龟从兔子身边爬过不会吵醒兔子吗？”“不会，乌龟走路是没有声音的”“那我和乌龟比赛谁会赢呢？”“当次次都得马拉松的选手为什么他会次次都的冠军，这位选手回答：“在赛前，我都会去看看跑的路线，将路上一些建筑物作为标志。比赛时，我都会竭尽全力跑向一个标志，跑到后，我再去冲刺另一个标志物。并不是直接去冲向终点。
这两则故事让我感触很深。梦想是要有恒心，一步一步实现的。
书的阶梯，带我走向了知识的殿堂；
书的阶梯，引我来到了欢乐的源泉；
书的阶梯，让我飞到了缤纷的蓝天；
书的阶梯，帮我打开的心灵的窗户！
——后记
篇2：畅游书海
畅游书海
畅游书海正文：书让我知道了中华民族上下五千年的历史；书让我认识了许多名人；书让我了解了神奇的宇宙……现在我与书已成为了一对好朋友，无论睡前还是睡醒后，我总是抱着一本书看，就是睡觉时我也会把它藏在我的被窝里。妈妈不太喜欢我看这些“杂书”，她认为学生就要看一些有关学习的书（数学、语文练习题的书）。所以每次买书我都要颇费口舌，但每次妈妈都被我的死缠烂打弄得心烦意乱，最后不耐烦地把钱扔给我，我则美滋滋地去买所谓的“杂书”了。
妈妈不愿意让我买“杂书”是有原因的：平时闲暇时间很少，每天晚上忙完了学业就九点了，而且，我一看书就入迷，一入迷就熬夜。看，我正在台灯底下看《小红军长征记》，不知不觉就到了九点半，妈妈催促道：“快把灯关上，睡觉了。”“唉――行！”我应付着。妈妈见我没有关灯的意思，便疾步走了过来，一下子把台灯关了，并将我的卧室门打开，这是怕我起来再看。我躺在那儿，怎么也睡不着，一直在想：“陈龙到底怎么样了？不会是真的死在了岷山上了吧？我的心里就像十五个吊桶打水――七上八下的.，生怕陈龙真的死在雪山上……”我实在不能忍受这般煎熬，对，古人不是有“映雪囊萤”、“凿壁偷光”吗？我怎么不能借一借楼外的灯光呢？想到这儿，我悄悄地拿起书，蹑手蹑脚地走到窗帘前，拨开了窗帘，一片昏暗的灯光落在了书上，我又如饥似渴地读起书来：陈龙爬到了雪山的顶上，他胜利了。我激动得流下了眼泪。
每天我就是这样和书一起过着喜、怒、哀、乐的日子，每日让我的心在书海里畅游。
篇3：书海畅游
在一个风和日丽的下午，我来到新华书店看书。我像往常一样走进书店，穿过喧闹的人群，来到二楼少儿图书比较多的地方。
一走到那里，我的眼睛就在图书的海洋里寻找着，上次我来书店未看完的《装在口袋里的爸爸》这本书。我不断地在书柜和人群间隙里穿梭着，眼睛在一排排花花绿绿的“书山”里寻找。我一边找着，一边想着，这本书会不会被买光了？因为我上次来的时候，只剩下四五本了。我找了一遍没找到，我的心里很是恐慌，难道真的卖完了？我不甘心，又仔细地寻找了一遍，突然，我眼前一亮！啊！它就在这里！原来这本书被人移动了位置，已经不在先前的地方了。
我兴奋极了，迅速拿起书，立马找了一个位置坐了下来。我迫不及待地捧起书，翻开书页，目光移到书本上聚精会神地看起来。一页，两页……我像一匹饿狼，贪婪地读着每一页的文字。周围人群发出了各种各样的吵闹声，我都不理睬，当作没听见一样，只是全神贯注地读着书。我的心情也跟着书中的情节而变化着。每读一页，我就会想象接下来书中的人物会怎样做。他们是把新发明卖出去了，还是自己留着做一些帮助他人的善事？或者被坏蛋偷去干坏事，从而引发了主人公与坏蛋的一场激烈的争斗？每当我读了一页，心中的疑问就解开了一点。如果我读到一些有趣的话语，就会情不自禁地念出来，仿佛我自己也进入了书中的故事情节，也成为了作者笔下所描写的一个绘声绘色的人物一样。有时，我读到一些幽默诙谐的话语，还会忍不住哈哈大笑起来，引来周围人侧目的眼光。
随着时间的推移，渐渐的，书店里的喧闹声小了，我读的故事也逐渐接近尾声。故事里的主人公终于利用新发明打败了坏蛋，使坏蛋被绳之以法，同时，他也销毁了新发明，避免其他坏蛋得逞。我伸了个懒腰，舒展舒展有点僵硬的身体，这时，我才发现我在这里已经读了两个多小时了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把书中所有的智慧都咽了下去。我把书放回书架上，起身向书店外走，虽然我的脖颈有些发酸，但是我的心情十分松快。
每到这时，我总会想起在课本里学到过的一句话：“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的。”
篇4：书海畅游
在我很小的时候，我便与书结下了不解之缘，书成了我的老师和朋友。多少年来，书所给予我的是欢乐，是激动但是我和书之间，还有一段令人惭愧的故事。
那是我上一年级的时候，当时还小，对一切事物都是充满好奇。书用的时间长了，塑料封的外皮便开始稍稍卷起，好奇心驱使我把塑料外皮慢慢撕掉。于是，我经常在下课的时候，撕塑料外皮。可是我不敢全撕，因为我害怕爸爸会责骂我。但是我仔细一想：反正撕了又不影响看书，撕了就是撕了还怕什么呀！于是我就壮着胆把塑料外皮给撕了。
晚上，爸爸照例给我听写词语，当他看到被我折磨地奄奄一息的书时，生气地问我为什么要这样做，我看到爸爸那严肃的神情时，支支吾吾地说：“我......我......觉得好玩”爸爸听了，严肃地对我说：“书是用来玩的吗？我从小就教育你，书是你的老师和朋友，你应该爱惜它，可是现在你长大了，学了知识了，怎么反倒不懂这个道理了呢？”
是啊！小时侯的我不知有多么爱书啊！为了书被人撕破了一丁点，而哭得稀里哗拉。可是，我竟然......唉，我真是太不应该了！
我瞟了瞟被我撕破的书，它无精打采的躺在书桌上，我看到它悲伤的脸庞，哭泣的眼睛......可是它仿佛又在说：“孩子，这并不怪你，只要你能知错就改，还是一个好孩子！”我的心中不禁涌上一股涩涩的东西，鼻子一酸，眼泪就像是断了线的珠子似的涌出了眼眶。
书是我的导师，将伴随着我创造生命的奇迹！书教我做人，领悟人生酸甜苦辣；书教我珍惜，珍惜现所拥有的一切；书教我知识，让我传播文明。书让古往今来相连，书让我知道了时代的变迁；书让我知道了祖国的繁荣；书让我知道了世界的美丽。可是，我却是如此对待我那可亲，可敬的书吗？对不起，可爱的书，原谅我犯的错误，我们从归旧好吧！敞开你那博大的胸怀，引领我走进新的世界吧！
经过了这件事后，当我拥有了一本新书后，我就更加爱惜了，就象爱惜自己身体的每一部分。我相信，在人生的道路上，书将陪伴着我克服困难，去创造美好的明天！
篇5：书林漫步说课稿
人教版书林漫步说课稿
我说课的内容人民教育出版社九年制义务教育八年级上册第二单元 《读书、爱书的情结》 第1课《书林漫步》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。
一、教材分析
1.内容、地位、作用
本节课是欣赏 评述课。书籍是信息和文化的载体之一，是人类智慧的产物。在当今信息爆炸的时代，获取信息和知识的渠道有很多，但是书籍仍然保持着自身的特质和魅力，成为一个重要的媒介。书籍的价值一方面体现在书籍的内容上，一方面体现在书籍装帧设计上。书籍装帧设计的文化底蕴具体表现在对图形、文字、色彩等组合的封面设计和对整体的书籍形态的认识和处理上。
本课作为第二单元第一课，主要展示和介绍古今中外的书籍设计。教材分中国的古籍设计、外国的古籍设计、走向世界的书籍设计三部分，按照中、外、古、今这样一条思路编写的。不同时代、不同文化甚至是生活方式影响着人们的审美观，也同样影响着各自的书籍设计风格。这一课通过对不同书籍设计的展示和分析，让学生从中了解书籍设计的概念、发展、种类、要素和结构，为下节课手工书的设计制作做铺垫。
2.教学目标
根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的三维教学目标为:
知识与技能:了解书籍结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏书籍设计作品。
过程与方法:学生通过对各种装帧设计独特的书籍图片或实物进行分析，按照书籍设计形式和方法进行分类。
情感、态度和价值观:通过学习欣赏和资料收集，学生产生对书籍设计的兴趣，逐渐形成赏书的艺术情感、爱读书的'学习态度和爱藏书的文化价值观。
3.教学重点和难点
因为书籍在学生生活中平常且丰富，而书籍设计对学生来说既熟悉又陌生，确定本课的重点是了解书籍结构和书籍设计的概念与不同形式。它对学生认识书籍设计的艺术价值有重要意义，由于学生认识感悟水平不同和观察生活的能力不同，所以把难点定为学会欣赏书籍设计作品。
通过以上教材分析，为能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。
二、教学方法
本课信息量大，教材中共有20个图例，多种书籍设计形式需要了解。知识性强，单靠老师讲解，学生欣赏讨论容易走马观花，课堂学习效率不高。而若只选取几个图例讲解，其书籍设计沿革变迁的文化脉络就无法较好的体现，学生体会不深。
所以依据本课的性质特点及学生情况，我主要采取“分组讨论──展示讲解──演示引导──”法，以实例为线索，充分利用教具和电子白板，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
三、学法指导
本节课采用学生为主讲的形式进行教学。把学生和教学内容分别分成若干组，让他们自主分配收集资料、制作演示文稿的任务并推选解。教师在课堂中作引导、补充、总结。
无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
四、教学程序
本节课教学由引导阶段、发展阶段、总结评价、拓展提升四个环节组成。
1. 引导阶段:当你逛书店时，什么样的书会让你多看一眼甚至有买下的欲望呢?
为学生接下来的讲解展示做好引导，同时提出问题让学生思考。
“读者买书，一看名，二看皮，三看内容”什么是书籍装帧设计?书籍通过怎样的历史变迁发展成现在这样式呢?让我们来了解一下。
让学生带着问题去听讲解分析。
2.发展阶段:
各小组分别上讲台讲解演示，其他同学可以参与讨论
促进学生思考，检验讲解小组的准备情况。通过小组合作，体验了“收集资料分析资料整合资料展示成果回答提问”这样一个过程，得到较深的理解，并且这个学习过程可以帮助学生理解其他的书籍设计形式。
教师中间的小结，帮助学生在脑海中较为清晰地理顺书籍的变迁过程。
3.总结评价:
书籍设计不仅仅体现了实用价值，书籍设计的意义更在于书籍设计艺术所创造的美，这为书籍本身价值增添了永恒的意义。那么，什么样的书才能是“世界最美的书”呢?
为学生展示“世界最美的书”的评价标准。
理清思路，突出重点，引导学生关注书籍设计的艺术价值。说明书籍设计美的要素。
4.拓展提升:
学生把自己带来的书放在相应书籍设计形式标签前。课后查找一些独特的、具有艺术感染力的书籍设计进行欣赏、分析。再去书店的时候，也可以用你专业的眼光关注一下书店的书籍设计。
五、时间安排:
引导阶段3分钟，发展阶段35分钟，总结评价5分钟，拓展提升2分钟，根据具体情况进行调整。
篇6：《书林漫步》说课稿
一、说教材
《书林漫步》是人教版初中美术八年级下册第1课的内容，属于欣赏・评述学习领域。本课的主要内容了解书籍装帧设计的基本知识，尝试用对比欣赏的方式说说中外书籍装帧在方式和形式上的不同之处。提升学生的审美能力，同时也可以提高学生对书籍装帧一些知识的认识。
二、说学情
初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，喜欢别出心裁和标新立异，所以在许多方面都表现出强烈的创造欲望。从绘画的角度来看初中阶段的学生已进入写实后期，而且对于欣赏的知识已经有所认识，但在欣赏这块还需要更多练习与实践，培养他们语言交流能力。
三、说教学目标
知识与技能目标：认识和了解书籍装帧设计的不同形式及作用，谈谈自己喜欢的书籍装帧采用的设计形式和方法。
过程与方法目标：通过搜集各种装帧设计出的独特的书籍图片或实物将它们按形式分类，学生能够进行对比欣赏。
情感态度价值观目标：感受书籍设计的美感，提高对书籍设计的感知度，体会中国文化传统的博大精深。
四、说教学重难点
重点：掌握书籍装帧的形式和方法。
难点：尝试用对比欣赏的方式进行书籍装帧设计的欣赏。
五、说教学方法
教学方法：讨论法、示范法、实践练习指导法。
学习方法：自主探究法、合作讨论法。
六、说教学准备
多媒体课件、图片等。
七、说教学过程
(一)设置情境，导入新课
视频导入，教师出示造纸术与印刷术发明的纪录片，请同学根据纪录片的内容，说说纪录片内容给你的感受。
根据学生回答，教师总结，进而引出课题《书林漫步》。
【设计意图】通过演示与提问相结合的方式，可以集中学生的注意力，让课堂更具有活跃性，并且也初步建立了学生对书籍装帧的认识。
(二)交流探讨，欣赏作品
1、利用课件出示图片，引导学生观察并提问“中国古籍是由哪些部分组成的?”
学生回答。老师总结，中国古籍是由书口、书签、书根、包角、书脑和书脊等组成。
2、教师继续追问：“书籍设计是什么?”
学生交流探讨，教师总结：
学生回答。老师总结，旧称“书籍装帧设计”，广义的书籍设计是指从书的外观到内芯的一系列设计，以创造出书籍的整体视觉形象。
狭义的是指书籍的开本、封面、护封和装订形式等属于书籍外观的想象设计，有时仅指封面设计。
3、学生四人一小组交流并回答问题：
(1)利用课件出示蝴蝶装，引导学生进行观察并提出问题“大家知道这种书籍设计叫什么?蝴蝶装的历史是怎样的?”
学生回答，教师总结：蝴蝶装。蝴蝶装始于唐末五代，盛行于宋元，与雕版印刷的发展密切相关。将印有文字的纸页沿相对应的鱼尾纹中缝对折，再依顺序摞叠成方形，将对齐的折缝处粘在包脊纸上，书遂完成。翻阅时，书页如蝴蝶展翅。
(2)除了蝴蝶装，还有哪些书籍设计的形式?
中国的有简册、经折装、旋风装、包背装等。
4、走向世界的中国书籍设计
课件展示呐喊、中国记忆(书籍设计)引导学生观赏。
教师设问“图片中的这些书籍的结构是怎样的?”
学生回答，教师总结：书口、上切口、扉页、订口、环衬等。
教师继续追问，“现代书籍的装帧有了怎样的.变化?”
学生回答，教师总结：20世纪初，大批艺术设计家打破封建时代沉闷的局面，丰富了书籍的设计语言，使出版的书籍颇有艺术感染力。
【设计意图】通过了解到中国古籍的组成和书籍的设计，可以更好的让学生认识书籍装帧特点，然后通过书籍装帧蝴蝶装等方法的具体分析，加深了学生对书籍装帧的了解认识。并且通过观察讨论也锻炼了学生语言表述与交流的能力。
(三)出示图片，对比欣赏
教师继续出示图片引导学生欣赏经折装和蝴蝶装装帧形式和方法的不同点。
以4人为小组进行讨论。
(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有想法的同学;对个别学生进行指导。)
【设计意图】通过对比的方式使学生对书籍装帧的认识不仅仅局限于理论知识，通过讨论让学生更好的进行语言能力的替提升础，拓展学生的思维。
(四)展示评价，小结作业
1、自愿分享，并从方式方法上进行交流评议，进行自评、互评、师评。
2、总结升华：总结书籍装帧的特点并引导学生要多观察生活，发现生活中的美，运用欣赏评述的方式记录生活。
3、作业：外国的书籍装帧样式有哪些，中外书籍装帧样式的区别在哪里?下次课一起来分享。
【设计意图】通过交流评议的环节加深学生对书籍装帧的认识，并且最后的总结升华也培养学生发现美的意识。
八、说板书设计
