S240五周展示课报道

以下是小编精心整理的S240五周展示课报道，本文共6篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“chamJY”提供。

篇1：S240五周展示课报道

S240五周展示课报道

8月26日，全日制班级S240基础阶段五周展示课圆满落下帷幕，此次活动旨在展示学员在基础阶段的所得、所感与所想，同时也是学员个人综合素质的良好体现。本次活动是由学员自行组织、策划，既丰富了学员的课余生活，又锻炼了学员的综合能力。

学员都积极的参与到此次活动中来，在活动举办前一个星期就开始认真的.做准备并分工明确，赵梦丹同学负责整体的活动策划，夏淑坤同学负责主持，谷伟同学负责活动期间的各项运营情况，包括PPT和音乐的播放等后勤工作，其余学员积极做好协助工作。

在活动当天，主持人简短的开场词后播放了一段班级回顾，讲述了从第一次进教室、第一天上课、第一次见到老师等很多的第一次，以及在基础阶段学习的心路历程，接着由谷伟同学回顾了基础阶段的知识点。回顾结束后，每一名学员都对自己五周的学习心得进行了演讲，在此过程中，学员们有感而发，纷纷落下了感动的泪水，活动现场气氛温馨。

活动期间不仅有学员们的感动落泪，也有出色的班级才艺表演，展现了学员们另一面的风采。活动最后由任课老师对五周与学员相处的体会以及本次活动做总结性发言，至此，S240五周展示课在学员热烈的掌声中圆满落幕。

篇2：班风展示大赛报道通讯稿

班风展示大赛报道通讯稿

舞裙飞扬，笑脸灿烂，这是一个展示班级风采、宣扬青春誓言的舞台。 X月XX日晚，XX学院第X届“XXX”——班风展示大赛在(地点)圆满落幕。XXX出席，以及XXX应邀作为大赛的评委。

比赛中，各班代表充分利用ppt、iebook、flash等多媒体技术，在规定的6分钟内图文并茂地展示了本班一年以来班团组织建设，思想纪律建设、班级学业建设及班级文体建设等各项成果，彰显出就各班级团结向上的班风，深厚的班级文化底蕴，以及强大的班级凝聚力。当晚气氛火爆，各班都使出浑身解数，空手道、小提琴、歌舞表演，真情表白、情景剧等形式向现场的观众们展示了各班的班风班貌，各有千秋、各具特色的表演让我们领略到青春特有的魅力。出人意料的临时生日派对更是让“感动”弥漫于会场里每个人的心中。全场高潮迭起，各班代表张扬俏皮、独具匠心的.展示将大赛串联成了一台精妙而华丽的晚会。最终，XXX班在激烈的角逐中脱颖而出，夺得大赛一等奖。XXX和XXX分别获得第二名、第三名。

班风展示大赛有利于加强班级文化建设，活跃班级学术气氛，增强全体同学的团体意识和班级凝聚力。本次比赛的成功举办，加强了各班级间的交流学习，有利于各班级取长补短，建设更优良的班风学风，相信各班同学已经摩拳擦掌，吸取了本年在班风建设方面的经验和教训，为来年能取得更大的进步而不懈奋斗。

篇3：《再别康桥》展示课点评材料

《再别康桥》展示课点评材料

今天听了丁婉老师的一节《再别康桥》，似乎还沉浸在康河柔波当中，丁老师温婉柔静的语调，如鸣佩环；精巧的设计，环环相扣；耐心的倾听，细致入微。身处课堂中，时而领略夕阳照金柳的柔美，时而聆听星辉斑斓里的放歌，今天的课堂，就是她带领学生一同追求美，追求“美景”、“美情”的过程。

《再别康桥》是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。作者对康桥的深深眷恋，正是康桥水开启了诗人的性灵，唤醒了其心中的诗人天命，徐志摩的政治、文艺、传统道德等思想都深受康桥思想文化的影响，所以其对康桥的情感必然是浓厚的，康桥有徐志摩太多太多的美好回忆，如今徐志摩故地重游，自然是心绪万千。在诗人的心中康桥已经被理想化、诗化了，诗人对那里的一草一木，无不包含着深情厚意。西天的云彩，河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的清泉，星光斑斓的夜色，沉默的夏虫，无一不被理想化、诗化、人格化。丁老师选择挑战教学这篇诗歌是有勇气的，同时，她也是具有智慧的，其具体体现在：

教学思路的`精巧。诗歌教学本身就是一个难点，教学经典的诗歌更是颇有难度，诗歌往往有主旨隐逸、情感飘忽、意象朦胧和表达跳跃诸多特点，如果用太逻辑太条理的分析来代替用各自的心灵去感悟诗歌的整体美，最后得到的常常是支离破碎的知识性答案。而丁老师抓住作者朗读一首诗，欣赏一幅画，感受一片深情这三个主环节，没有破坏这首诗至美的意境。而且在每个环节的开展中，扎扎实实做到位，效果很是不错。例如第一个环节：朗读一首诗，就很好地从朗读诗歌的要求入手，和学生一起探讨，提出实实在在的要求：字正腔圆、融入感情、运用技巧。这样，交代给学生目的很明确，学生能很快地按照要求，美美的大声地自由朗读起来，在后面的教学过程中，丁老师还认真细心地提醒孩子们美读，我们看到一个追求美的老师。

丰富的背景资料的运用。可以看出，丁老师课前进行了大量查阅资料的工作，并对材料进行系统的整理。他的追求——爱、美和自由：读诗歌第一节，虔诚的学子就像是与老友道别，又不知何时再能重来。他的情结——一辈子难有的属于康桥的幸福：两个暗喻，第一个将“河畔的金柳”大胆地想象成“夕阳中的新娘”是将无生命的景物，化作有生命的活物，浸润可人；第二个是将清澈的潭水比作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，变成了“彩虹似的梦”，正是在意乱情迷之间，使人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。作者与康桥俨然成为一对情侣，诗人极其所能赞美它，也不能赞美其万分之一。他的寻梦——眷恋着的深情：诗人翻出一层新的意境，借用“梦／寻梦”，“满载一船星辉／在星辉斑斓里放歌”，“放歌／但我不能放歌”这几个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！这是诗人全诗的感情爆发点，面对如此美好的康河夜，作者想放歌，因为只有歌声才能表达出作者此时的心情，但是他又顿时哑口了。他的梦之破灭——丑陋的现实：诗人欲歌而不能歌，一如诗人想留而不能留的矛盾心境，让人扼腕，此时的沉默而无言，又胜过多少情语呢？作者的出现，大大丰富了对诗歌的认知，丁老师将它们巧妙地串联起来，形成起伏之势，也让我们看到一位追求美的作者。

丁老师也比较注重突出诗歌教学的特点，关注到课堂教学的诗意。丁老师在每一步的欣赏，都用到了很美的诗话语言。例如：“我看到河畔的金柳，被夕阳渲染上独特的金色，像一个盛装的新娘，倒映在康河中，潋滟波光，煞是美丽。”诗样的语言，本身对学生也是一种美丽的浸染，学生被激发出阅读的兴趣，找到“软泥上的青荇”、“榆荫下的一潭”、“满载的星辉”读出了款款深情。我们看到了一群追求美的学生。

正如徐志摩的追求，更高层次的是“自由”，在有限的课堂时空里，我们除了追求美同时还要追求自由。什么是课堂的“自由”？对于阅读来说，深透文本精髓就是自由；对于教者来说，个性化的教学就是自由；对于学生来说，自主学习能力的培养也要求自由。从这个意义上说，教给学生的就是方法，余映潮老师在教学这首诗歌就着眼于两个问题：怎样体会诗人的情感起伏变化？怎样让学生体会到这首诗的美感。

怎样去做呢？我们知道，诵读是诗歌教学的基本方法，也是理解诗歌的钥匙。把握诗歌情感的起伏变化，哪个地方该读得“低落”，哪个地方该读得“激昂”，全是靠感悟。老师所有提供的背景资料也是为了帮助学生感悟诗人情感的变化而服务的，所以，不能“蜻蜓点水”、“浅尝辄止”，例如，丁老师引导学生感受一片深情时，有位学生说到：“从‘在康河的柔波中，我甘做一条水草！’中我感受到诗人对康河的无限眷恋，也正说明他对剑桥大学的感情之深，他想永远留在剑桥大学。”这里有一个很好的体会美，感受情的机会，可以用想象描述法，在康河中，作者想做的就是一条水草，水草如此低微，可是由于作者太爱康河了，所以做一条水草就甘心了。那么在这个引导下，学生可以想象作者（水草）心甘情愿在康河的柔波中招摇的状态和那份喜悦，那份深情，我想，此时学生再读，感受肯定不一般。而诗歌中的其他意象，也可以这样来赏读，追求独特的体验，感受独特的幸福，这就是我们要追求的阅读的自由。

另外，精心设计高质量的问题引发学生深入思考。设计的问题宜少不宜多，宜粗不宜细，宜宽不宜窄，最好能纲举目张、唤起共鸣，引导迁移、链接、应用，激发生成。比如可以设计一个问题关注诗歌中叠词的运用，如“轻轻”、“柔柔”、“油油”，“悄悄”等，使用换字比较法，便可体会诗歌用字的精妙和神韵。

今天，通过学习研讨，我收获的想法很多，无论是哪种课型，哪一篇课文，我们唯有熟读深思，课堂是教学的主阵地，把握课堂，扣紧文本，精心备课，走出一条立足“高效”，突出个性化教学之路，若有不当之处，请各位老师批评指正，不甚感激！

篇4：青年教师展示课总结

学校的核心是师资问题，而青年教师是学校的未来和希望，青年教师的进步会推动学校的成长。认真准备和参加公开课对青年教师的教学能力提高是一个全方位的锻炼和考验，为促进青年教师的专业成长，更为给青年教师搭建一个展示自己课堂教学风采的平台，我校于20xx年3月18日―20xx年3月31日，开展了青年教师课堂教学展示课活动。

为使学校领导深入课堂了解我校青年教师的现状，促进教师间的交流，以更好地指导青年教师快速成长，特成立了由校长、教导处主任和教研组长组成的展示课活动领导小组。在每天展示课结束后，张戈校长都亲自主持评课，领导小组成员和讲课的教师、听课教师全部到会。评课本着开诚布公、重提不足的指导思想，青年教师现场听取了对自己课堂教学的评价，及时掌握了展示课评价的第一手宝贵资料，对以后教学能力的提高起到了积极的作用。

活动结束总结会上领导小组一致认为，讲课的6位青年教师专业基本功扎实，备课认真，多媒体课件制作精美，充分利用现代化教学手段辅助教学，课堂结构都比较严谨。李冬雪老师讲课紧扣教材，讲解清楚，落实到位，教态和蔼；郭鹏老师用心准备，利用教具弥补了小学教室无多媒体的不足，成长较快；张宇凡老师讲解条理清晰，重难点阐述清楚，课件制作很好；杨明祚老师教态大方，内容连贯性好，举例丰富，讲解到位；孟微老师基本功扎实，准备充分，学生积极主动，课堂组织较好；朱相振老师驾驭课堂能力较强，课堂气氛活跃，活动形式多样。总之，这几位青年教师从专业知识、教学经验到教态都成长较快，都有各自的亮点。

在看到成绩的同时，领导小组也指出了各位老师存在的不足之处。如，教师和学生之间的互动不够，不善于正确引导学生去分析和解决问题。教学应该是师生双边的活动，而不是教师唱独角戏。几位青年教师普遍存在师生互动少，交流不够的问题，有时提了问题无学生回答，冷了场。原因有三：要么设计的问题不合理，学生无从答起；要么没给学生留下思考的余地，来不及回答；要么平时教学中已习惯了自问自答，没让学生养成主动思考的良好习惯。我们教师面对的是活生生的学生，我们上的是课，传授的是知识，收获的应该是成长。

其次，教学过程的组织缺乏严密性，具体表现在知识的连贯性和过渡语的运用处理不够。知识的传授应是自然的、流畅的、系统的，而不是生硬的、跳跃性的、孤立零散的，课堂内容之间的衔接要紧凑，过渡要自然，时间分配要合理，更要帮助学生构建知识体系，引导学生去分析知识的来龙去脉和形成过程，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

此外，上课普遍缺乏激情，过分依赖多媒体，板书设计不够美观或没有板书，文科教师普通话和语音语调不够标准等。我们教师的精神面貌会直接感染学生，甚至影响到学生的学习兴趣，青年教师是充满活力的，课堂上也该是激情四射。课件是为课堂教学服务的，是为了帮我们解决重难点的，应根据我们的教学思路合理使用，而不是跟着课件走。再者板书和课件给学生留下的印象是不一样的，所以没有板书不行，粉笔字拿不出手也不好。

张校长最后发言，他说青年教师要把这次活动作为契机，虽只是一节课，但可以反应出平时的积累，领导小组所指出的问题都是青年教师平时要注意的，要增强责任感和紧迫感，讲课要更丰富、丰厚、丰满起来。除了教学基本功之外做人也要大气，要增强与学生交流沟通的能力，争做教学成绩优秀，受学生尊敬的好老师。为了检验和提高新教师的教学水平，进一步夯实新教师教育教学基本功，加强学习和掌握现代教学设备、教学手段，并为新教师的专业成长搭建互动的交流平台。学校教务处在3 月 5 日发出通知，并于 3 月 13 日至 3 月 27 日开展了新教师展示课活动，四月顶岗实习教师刘畅、马矫健展示课，但由于个别原因马矫健老师没上展示课，展示课期间孟校长，教务处领导、各教研组长亲自听课，给每位新教师以极大的鼓舞，在教导处、各教研组及新教师的共同努力下，青年教师的展示课已圆满完成。现将基本情况总结如下：

一、展示课的优点

1、课前准备充分：参加展示课活动的四位青年教师，在课前的准备都是相当充分的。在充分吃教材的基础上，精心设计了教案，制作了精美的课件，查找出适合本课的资料。

2、多媒体运用好：在本次汇报课中，所有青年教师都能在教学中都有效地使用了多媒体教学，而且在运用多媒体教学中非常熟练，能够达到媒体运用与教学有机统一，特别是语文教师宋姗姗充分利用了音频朗读增强学生的趣味加深学生对语文的朗读，充分运用语文教研员引领的语文教学七步法，英语王涓选用了大量与学生生活贴近的课件。

3、教学做得扎实：讲练结合，训练扎实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高，获得了很好的教学效果特别是数学老师王艳昭关注大部分学生、课堂让大部分差等生参与课堂。

4、教学目标明确：这次展示课青年教师大都能依据大纲、教材和学生实际水平确定明确具体恰当的课时教学目标，并将知识传授、思想教育、能力培养较好地统一起来，教学中目标导向明确并贯穿课堂的始终。教学过程中，注意运用启发式激发学生思维，创设良好的教学氛围，课堂的双边活动比较活跃。

二、汇报课中的美中不足

1、语言表达能力还需提高，每位教师虽都能用标准的普通话授课，但教师课堂的教学环节过渡语衔接不好，有的教师上课时有口头语，语言达不到精准。课堂教学的时间安排上不够合理，有前松后紧的现象。

2、个别教师还缺少在课堂中随机应变的能力，按自已设计好的程序进行，对课堂中出现的突然生成的东西，教师处理的还不是得心应手，有待于继续培养、提高。

3、有些课堂中的学生讨论尚存形式倾向，没有完全让学生自主的发挥，仍有牵着学生走的现象，启发的内涵体现欠到位。

4、教学中不能很好的联系实际生活，缺乏与学生真正的情感交融。

总之，尽管出现了一些不足之处，但是在这些青年教师的身上，我们也感受到了一种萌动的力量，一种向上的信念，一种学习态度的谦和。这些，正是我们圣水中学未来发展的需要。此次展示课当中，也让我们看到了教研活动的价值所在。新教师在听课领导、老师们课后评课活动中，明晰了自己的优点，坚定了信心；了解了自己的不足，明确了努力的方向，踏上了成长的快车道。

小荷才露尖尖角”，青年教师学历高，精力足，起点高，再借力于领导的关心，老师们的指导，不久的将来一定会迅速成长为我校教师队伍中的骨干力量。

篇5：课例展示心得体会

展示就是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果，展示是高效课堂教学中最重要的一个环节。精彩的展示是学生学习持久的、强大的驱动力，所以学生展示的质量高低，不仅直接决定着有效课堂的效果，而且决定着学生自信心的培养，决定着学生在这个特殊年龄段所有的自尊心、表现欲是否得到满足，决定着今后是否能以更大的热情投入到学习中去，决定着他能否感受到学会知识的快乐和教会别人那种成功的喜悦。可以说展示是学习的金钥匙。在高效课堂中，我们如何引导学生积极参与课堂展示呢？

一、敢于展示就是好样的

在高效课堂开展初期，学生对展示往往有很大的顾虑：怕出错，怕讲不好，怕同学、老师笑话，不敢展示。针对这种情况，我就在班级上树立“展示就是好样的”思想，跟学生讲，课堂上展示是允许学生光明正大“犯错”的时候，我们学习的进步就是在纠错的过程中实现的，培养学生形成这样一种意识：成功只会向积极勇敢的人点头微笑，只要你敢参与展示，哪怕是你讲错了，就凭勇敢展示的精神，其他同学也会给你掌声，为你喝彩！老师也会给予鼓励，为你加油！做为老师，当学生展示的好，要及时做出激励性、表扬性的评价，或给他所在的小组加分，让他感受到因他而给小组带来的荣誉，因他的表现而使小组增添光彩，从而使学生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快乐，通过一段时间尝试，同学们放下顾虑，逐渐敢于并乐于在课堂上展示并努力做到更好。

二、精彩展示你准备好了吗

由于高效课堂是要真正的把课堂还给学生，课堂上的主角就是学生，学生在每一个环节做的好坏都直接决定着展示质量，所以要让学生明白，没有充分的自主学习，就没有与他人合作交流的知识基础，就不会有你在小组讨论中与同伴的侃侃而谈，交流切磋，也使你吸收同学丰富思想的机会减少了。在学生自主学习时，求知欲强的学生往往会认真的自主学习，而另外的一部分学生就要靠另一种动力驱动他自主学习，那就是以第二天，他将要在全体同学面前展示自己为动力而进行扎实的自主学习。这个年龄的孩子真的很在意自已在全班同学面前的形象，他们很渴望在第二天的展示中塑造自己的光辉形象，在这样的心理驱动下，有了良好自主学习的第一步，就会有与同学充分交流合作的第二步，也会顺理成章有成功展示的第三步。

三、你会展出自己的精彩吗

每个学生都希望自己的展示精彩，但哪个学生也不是天生就会，所以要告诉学生有意识地锻炼自已，展示前要有充分的心理准备，准备好自己的知识，语言，声音，展示时要面向大家；声音要宏亮有力，语速适当。避免口头语；表情体态要落落大方，自然得体，避免扭捏；语言要逻辑性强，简洁标准，避免声小罗嗦；板书要规范，过程完整，避免字轻潦草。尽可能用学科专业语言，避免这个这个，哪个哪个，建议每个学生回家照镜子反复练习，让学生体会台到上十分钟上、台下十年功的道理。同时要求不展示的同学，一定要认真听讲，听出自己的想法和观点，随时准备质疑，当展示者讲到精彩处要给以赞赏的掌声。

四、用真诚的语言评价展示

人都说：好孩子是夸出来的，在学生展示后，老师不要急于去讲解学生展示不到的地方，当然学生展示不到位的地方，老师一定要讲的，讲之前，老师一定先给学生一个肯定的评价，也就是说，展示的不理想也要找到闪光点进行表扬，比如，他声音很小，你可以表扬他语言逻辑性强，如果前言不搭后语，你可以表扬他站姿标准，精神饱满，如果他一会挠头，一会咬手，你可表扬他声音洪亮，语速适当，如果他知识都讲错了，你还可以表扬他字很漂亮，（也可以表扬他你很幽默，给大家带来快乐）例如，我班有个内向的孩子，平时都听不到他说话，小组把他推出来展示，他展示后，我就说，你今天的展示，让我和同学们发现你的音质很好听，如果再大点声，就更好了。他露出愉快而腼腆微笑。还有一次我去听课，一个学生展示的有模有样，讲课老师这样评价：“咱们许正吉同学讲的真有老师的范儿”，咱想，孩子被老师这么一表扬，心里得多高兴，下次他就会更有范儿啦。总而言之，找到闪光点给予表扬，学生是很在乎老师的评语，如果你什么都没有说，就无声地打击了他展示的积极性，积极性没有了，展示的质量就不会好，要老师讲解的地方就更多了。这样就又回到原来的一言堂灌输式的教育。一句表扬，一句激励，对学生来说，听在耳里，美在心里，给他自信，催他上进，有了自信和上进心，什么事会做不好呢。

五、为质疑展示营造机会

学生在充分展示的过程中，能出现质疑是很难得的，有效课堂上鼓励学生随时质疑，告诉学生提出问题往往比解决一个问题更有意义，并将疑问尽量在第一时间解决掉，提出的问题由谁来解决呢，第一接球人当然是展示的学生，如果展示学生能很好的回答质疑，则问题顺利解决。但有时质疑提出来后，展示者给予解答后并不能让同学满意，这时同学们的思维都围绕问题而积极思考，看谁能说出令同学们信服的观点来，有的同学就会大胆表达自己的看法，积极解决问题，这时的课堂是一个开放的学堂，谁都可以站起来表达自己的观点，同学间的观点有时是不同的，这时大家就会各说各的理，从而出现我们很难得难求的对抗场面。在质疑对抗中，有的同学充满激情地表达自已的看法，有的同学在倾听别人的发言时，捕捉瞬间跳跃的思想，也大胆阐释自己的主张，不盲从。在对抗中，学到了知识的真谛，同时，享受辩论的快乐，锻炼了口才，提高了自信。质疑对抗是学生学知识印象最深刻的时候，就像如果你与谁吵架了，别人据理力争的观点，你可能一辈子都不会忘记，所以我们老师要千方百计地创造质疑对抗的机会。曾经在我的'课堂上质疑对抗很少，我就很着急，感觉还是同学们放不开，不敢质疑对抗，于是我就私下里分别找到几个学生，对每一个同学都说，班级的质疑对抗环节，就少一个带头人，如果有人带头，其他同学都会勇敢地跟上，现在老师就靠你来带头了。试过之后，效课不错。

六、为学生展示及时指导

有家长说：课上都是学生讲了，老师不讲课了，老师清闲了，其实不然，我们是放手不撒手，闭嘴不闭心，课上学生是主体，但老师是主导，老师是用心听学生的每一句话，随时准备解决课上的生成问题，欣赏学生的一举一动，让学生更加自信，同时创造平等、自由、和谐的氛围，理顺课堂环节，如果说学生的展示比做一颗颗明珠，老师就是将明珠连为一体的强而有力的`细绳。有效课堂中老师讲的少了，有人说不对，说的少学生不懂，老师讲的多了，有人说不行，没给学生展示机会，到底是怎么讲才对呢？当讲则讲就对了。这对老师的讲提出了更高的要求，变为适时精讲点拨。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。而不应像个篮球运动员，问题球来了就接，因为疑惑是教学的最佳时期，是教学的黄金时间，应调动学生的思维，问题球来了我们老师要像个足球运动员把球踢回去，但是学生来的球和老师踢回去的球不是同一个球，老师的聪明才智和作用就在这里。当然老师也要自行判断，该出手时就出手。

有效课堂让我们的教室成为知识的超市，让学生感受生命的欢歌，我们见证了有效课堂的展示让每一个学生发生了令人可喜的变化，学生们团队合作意识增强了，交流表达能力提高了，综合素质提高了，但是我们还有许多需要完善和值得探讨的问题，课改的路依然很长，我们还需用心走好每一步。

篇6：课例展示心得体会

这两天，参加了中外名师教育网组织的：全国语文“有效教学——名师课堂”名师展示，虽然是占用的周末时间，虽然临行前心中有诸多怨言，虽然两天的学习让我倍感劳累，可是学习归来，我的所有不满、消极情绪都没有了。于是，我连夜“趁热”写下了这次学习体会。

对参加本次活动，我用三个词简单总结了一下自己的感受——超值体验、醍醐灌顶、不虚此行。

在这次学习中，有以下几方面令我感慨良多：

一、语文教学的理念。

虽然自己年龄不大，从教时间也不是很长，可是通过学习我发现，自己的课堂教学理念已经落伍。理念已落伍，教学效率怎能跟上？

通过学习我得知语文教学在两千年时提出加强其人文性后，由于师生普遍忽视了语文的工具性，学生整体语文素养下降，所以，于前几年，语文的工具性又被人们重视，而眼下，知识性与工具性并重又成为语文教学的大趋势。

二、教师实现教学理念的手段。

首先，教师课堂教学环节的设计。

作课教师和我们的教学设计都是一样的思路，都是那几步，可是，人家作课教师的教学环节设计却让我大感惭愧。

我觉得我们的设计通病是——要么太想当然，学生适应不了；要么太理想化，教师自己都驾驭不了；要么太做作太机械化，设计和实际操作脱节。反观人家作课教师的设计，就真的能做到既环环紧扣又自然而然。每一个环节看上去都是那么的随意，可细心思考就发现，每个环节也都不是随意而为——都是前有铺垫，后有照应的。虽然课堂上也是会有意外状况，可教师只要根据自己的目标适当调整自己的教学环节，学生们就又能跟着教师思路走，教师高超的教学水平和精心的设计准备让人不得不佩服。当然深厚的文化素养也是教师能在课堂中应付自如的必备因素。

其次，是教师独特强大的个性魅力和过硬的业务素养。

教师的个人魅力在教学中绝对是影响课堂效率的重要因素，而业务素养则是教师个性魅力有的放矢的保证。

作课教师中，武凤霞老师的知性美及亲和力令全场师生感到温暖，更令几个学生在回答问题时，一次次纠正自己，最后达到完美——这几个学生过硬的心理素质肯定和武老师的个人魅力密不可分。虞大明老师的幽默和随和更令全场师生在愉快的、积极的情绪中学到了知识——否则，闷热的会场，又是下午，在场师生必是一片摇摇欲睡。

武老师的问题设计，引导，毫不吝啬的表扬鼓励；虞老师的范读，机智，对文章的把握；这些过硬的业务素养，也是他们课堂容量大，效率高的必要因素。（另两位老师也各有所长，就不再一一列举）

最后，多媒体的应用。

作课教师在各自课上都不同程度、恰到好处的用到了多媒体。多媒体在抽象知识生动化，课堂容量最大化，学生状态积极化上表现出来的作用是非常显著的。

三、对学生认识规律的尊重。

此项主要体现在对时间和课堂安排的掌握上。在时间上，在课前作课教师都选择了简单的小活动让学生兴致昂扬；课中也都安排了既能让孩子独立思考又有一定价值的问题，来帮孩子度过时间上的疲劳期；最后，都是在和孩子的沟通和共鸣中结束教学。这都正好印证了一堂课，孩子在不同时间不同状态的规律——前五分钟，心绪不宁；中间十五分钟，状态最佳；二十分钟左右，开始疲劳；二十五分钟左右，状态恢复；三十五分钟，开始崩溃。

两天，先后四位国内顶尖语文教师作课并讲座，应该说，值得学的东西不止这些，还有很多，可是因为时间和自身水平的问题，真正理解消化的只是一小部分，能够吸收并化为己用的更是山之一隅。可不论如何，这已经是一个良好的开始了，随时间的浸润和自身的提高，我们也将能发挥出自身最大的能力，让课堂教学效率更高。

听展示课心得体会

教学案展示课体会

展示课白杨教学设计教学反思

家长观看珠心算展示课的心得

课堂教学展示课评价意见表

S240五周展示课报道.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档