因地制宜开展教学活动

时间：2023年08月30日

来源：flyingdance

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下面是小编为大家推荐的因地制宜开展教学活动，本文共15篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“flyingdance”提供。

篇1：因地制宜开展教学活动

在新一轮教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革中，许多教师一谈到课堂教学改革，言必“多媒体”，谈必“网络技术”，好象没有“计算机”就上不成好课，离开“现代技术”就不算是进行教学改革了。其实这是对教学改革的误解，是一个不愿意放弃旧的教学习惯和思维的借口。笔者在物理教学的实践中就多次大胆地把家用电器搬到教室里，完成了一些物理实验教学活动，且效果颇好。

如：初中物理《蒸发》一课，其重点是帮助学生理解影响蒸发快慢的因素。教材p教参都认为学生在生活中有一些实际经验，故没有设计任何实验。如果不做实验，单凭学生的印象，通过问答式，也可以完成教学任务，但学生理解时可能有困难，而且学生参与不够。为此，我在课堂上借用“电暖器”和“电风扇”等家用电器设备设计了下面的实验：

实验一将两块完全相同的手帕打湿后，分别晾晒在教室的阴凉处和通了电的'电暖器旁。

比较在其他条件相同的条件下，液体温度对蒸发的影响。

实验二将两块完全相同的手帕打湿后，分别晾晒无风处和通了电的电风扇旁。

比较在其他条件相同时，空气的流动对蒸发的影响。

实验三将两块相同的手帕打湿后，将其中一块手帕折叠，另一块手帕完全晾开，放置在电暖器旁。

比较在其他条件相同时，液体表面积大小对蒸发的影响。

通过上述实验，学生可以直接参与并进行有目的的观察、触摸、对比、分析和讨论，最后得出结论。然后教师提出“加快（或者减慢）蒸发，应该如何办？”“在生活中有哪些具体应用？”等问题，让学生思考，分组讨论，教师也加入到讨论的行列中。

上述是笔者在教学中引入家用电器进行教学的一例，在教学中我还引入了“台灯”、“热得快”、“电吹风”、“电冰箱”、“收音机”等家用电器，由于这些家用电器学生家中也有，而且其中也包含着许多学生感兴趣的物理知识，容易引起学生高度的注意和兴趣。学生在高度的兴趣中直观地感受物理现象，通过观察，讨论，归纳，就容易获取物理知识。

物理教学的基础就是“实验”，作为物理教师，任何时候都不能放弃这个“法宝”，有条件最好，没有条件应该根据实际情况，创造实验条件，让学生在“实验和观察”中探索p研究，获得物理科学的真知。

篇2：因地制宜开展教学活动

因地制宜开展教学活动

在新一轮教育改革中，许多教师一谈到课堂教学改革，言必“多媒体”，谈必“网络技术”，好象没有“计算机”就上不成好课，离开“现代技术”就不算是进行教学改革了。其实这是对教学改革的误解，是一个不愿意放弃旧的教学习惯和思维的借口。笔者在物理教学的实践中就多次大胆地把家用电器搬到教室里，完成了一些物理实验教学活动，且效果颇好。如：初中物理《蒸发》一课，其重点是帮助学生理解影响蒸发快慢的因素。教材p教参都认为学生在生活中有一些实际经验，故没有设计任何实验。如果不做实验，单凭学生的印象，通过问答式，也可以完成教学任务，但学生理解时可能有困难，而且学生参与不够。为此，我在课堂上借用“电暖器”和“电风扇”等家用电器设备设计了下面的实验：实验一将两块完全相同的手帕打湿后，分别晾晒在教室的阴凉处和通了电的电暖器旁。比较在其他条件相同的条件下，液体温度对蒸发的影响。实验二将两块完全相同的手帕打湿后，分别晾晒无风处和通了电的电风扇旁。比较在其他条件相同时，空气的流动对蒸发的影响。实验三将两块相同的手帕打湿后，将其中一块手帕折叠，另一块手帕完全晾开，放置在电暖器旁。比较在其他条件相同时，液体表面积大小对蒸发的'影响。通过上述实验，学生可以直接参与并进行有目的的观察、触摸、对比、分析和讨论，最后得出结论。然后教师提出“加快（或者减慢）蒸发，应该如何办？”“在生活中有哪些具体应用？”等问题，让学生思考，分组讨论，教师也加入到讨论的行列中。上述是笔者在教学中引入家用电器进行教学的一例，在教学中我还引入了“台灯”、“热得快”、“电吹风”、“电冰箱”、“收音机”等家用电器，由于这些家用电器学生家中也有，而且其中也包含着许多学生感兴趣的物理知识，容易引起学生高度的注意和兴趣。学生在高度的兴趣中直观地感受物理现象，通过观察，讨论，归纳，就容易获取物理知识。物理教学的基础就是“实验”，作为物理教师，任何时候都不能放弃这个“法宝”，有条件最好，没有条件应该根据实际情况，创造实验条件，让学生在“实验和观察”中探索p研究，获得物理科学的真知。

篇3：因地制宜确定活动主题

因地制宜确定活动主题

文\\王青元

摘要：教师只有创造性地使用课本，结合本地的实际情况，联系学生的实际，按照课本的编排理念灵活多变地设计出的确定综合性学习主题，才能把语文综合性学习深入地开展下去。

关键词：语文教学；因地制宜；活动主题

七年级上册第四单元的综合性学习内容是《探索月球奥秘》，其中有一项活动是要求学生观察月亮运行的情况，参观天文台或天文馆。活动设计中涉及的语文资源天文台或者天文馆，这类场馆资源，在城市是具备的，按照课本设计开展好这项活动是比较容易就能做到的。但在农村就不一样了，农村既没有天文台，也没有天文馆，更没有天文望远镜，没有了这些活动资源，活动也就无法进行了。

笔者执教的学校是一所典型的农村中学，不具备课本《探究月亮奥秘》综合性学习设计的语文学习资源。基于这种实情，我从本地实际出发，结合本单元的学习中心，自行设计了综合性学习内容――《身边的科学》。整个活动分为四个部分：“科学家的故事”“科学与我”“科学与生活”“我是小小发明家”。通过交流“科学家的故事”，学生知晓了一些科学家的科研事迹，树立了学习榜样，不但激发了求知欲望，还培养了科学精神；“科学与我”“科学与生活”两个活动旨在通过了解身边事与科学知识的'紧密联系帮助学生增强科学意识；“我是小小发明家”展示的是学生的小发明作品，这一活动要求学生自制小发明作品，然后集体展示作品，学生的制作过程就是科学探究过程，是科学实践活动。学生在活动中享受科学的愉悦，一方面增强了他们的科学意识，另一方面培养了他们的科学精神。四个活动的设计都是围绕本单元的学习重点进行的，与课本的活动设计内容虽然不一样，但中心一样目的相同，同样达到了学习目的，可谓殊途同归。

活动中，我把学生分成了4个小组，每一个小组负责活动的一个部分。为了活动的成功开展，我提前一周就把四个部分的内容分配给了各小组，让他们提前收集相关资料，做好充分准备，并且承诺要给表现好的小组发奖品。

这次活动，学生们搜集的资料丰富，学习过程也进行得有条不紊。临下课时，同学们还觉得余兴未尽，而且一直认为：自己设计的语文综合性学习内容比教科书上那些脱离他们生活实际的知识要好得多，既便于学习，又能切实提高自己的语文能力！

通过这次综合性学习，我认识到虽然课本已经给我们设计了综合性学习内容，但教材编排者设计这一内容的初衷并不是要求每一个教科书使用者都必须完全按照这一内容开展综合性学习。执教者只有创造性地使用课本，因地制宜，结合本地的实际情况，联系学生的实际，按照课本的编排理念灵活多变地设计出综合性学习主题，才能把语文综合性学习深入地开展下去。

（作者单位湖北省秭归县郭家坝中学）

篇4：《因地制宜发展农业》教学设计

一、教学目标设计

1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。

2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。3.培养识图能力。明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。

二、教学内容及重难点分析

八年级学生对地理知识已有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其“自主－协作”的学习习惯。农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。

重点：农业在我国地理分布上的差异。

难点：理解农业分布差异的原因。

三、教学模式

这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培养学生自主协作学习和动手动脑的能力。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。《因地制宜发展农业》“合作－探究”教学模式，如下。

四、教法设计

本节课利用网络，采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。

五、教学过程设计

授课程序教师活动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都非常重视农业。回忆。复述。创设情境，引起兴趣。新课探究（过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。

（一）农业与我们〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？（教师小结）学生阅读课文后举手回答。发挥学生的观察力，培养表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的呢？

（二）我国农业的地区分布1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么著名的畜牧品种？3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？（教师评价、小结）〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。

上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在教师指导下，进行自主学习，培养合作、交流的精神。培养学生归纳问题的能力。把范围大的事物缩小化。创设视觉平台。分析我国的农业为什么这样分布。（师生互动共同完成）学生思考、回答。培养学生分析问题的能力。反馈练习

课本活动1（教师指导并评价）学生读图分析、填图。训练读图能力。

课本活动2（教师指导并评价）学生思考、分析、作答。培养学生举一反三的能力，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回顾。查漏补缺，重申重点，进行爱国教育课外作业设计十年后理想农村的图画。创设学生大胆设想的平台。

六、板书设计

因地制宜发展农业（一）

农业与我们（二）

农业的地区分布1.农业 1.种植业、畜牧业、林业和渔业的分布

2.农业的主要部门 2.分布特点

3.农业的重要性

篇5：《因地制宜发展农业》教学设计

设计思想

“发展农业要因地制宜”，主要介绍了影响农业发展与分布的主要自然条件、社会经济条件以及通过正反两方面的实例说明因地制宜发展农业的重要性。学习内容生活化、教学过程活动化的设计思路会收到较好的教学效果。

教学目标

知识与技能

明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素；初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例技能，理解因地制宜发展农业的重要性。

过程与方法

初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性；运用所学发展农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实际问题的看法及设想。

情感态度与价值观

通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。

教学重点

理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。

教学难点

明确如何才能因地制宜发展农业。

教学方法

指导自主探究法

课前准备

教师：多媒体课件制作。

学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因。

教学过程

[引入新课]上节课我们学习了我国农业的地区分布。请同学们思考：下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？

A.大小兴安岭 B.华北平原 C.内蒙古高原 D.洞庭湖沿岸

[学生讨论交流]

A.林业──山地、湿润B.种植业──平原、水热条件较好

C.畜牧业──高原、降水少 D.渔业──河湖多

（本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义。）

[教师承转]我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门不同，发展农业要因地制宜。为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容。

（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。）

[出示板书]第二节因地制宜发展农业

三发展农业要因地制宜

[出示课件提问]对照图“因地制宜发展农业”，说出影响农业生产部门或农作物的主要因素？

[学生抢答]

[出示板书]1.自然条件

[教师提问承转]因地制宜发展农业，要充分利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜作物生长的地区。当我们进行具体的农业生产时还会遇到什么样的问题呢？请同学们看P104活动3。

[出示课件

]P104活动3。

（创设情境，密切联系实际，激发学生探究的欲望。）

[学生讨论、交流、小结]

B.种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋生产──离城市较近

C.种植小麦、水稻、玉米──离城市较远

[出示板书]2.社会经济条件

（1）与城市的距离

[教师承转引申]与城市的距离是发展农业需要充分考虑的社会经济条件的影响因素之一。联系实际（如家乡农业结构的调整），影响农业生产的社会经济条件还有哪些？你能举例说明吗？

（密切联系生产实际，培养学生的发散思维和分析问题的能力。）

[教师小结提问]农业生产因地制宜的发展，主要考虑自然条件和社会经济条件的影响。你能说一说二者之间的关系吗？

（深刻理解影响农业因地制宜发展的因素。）

[教师承转]农业发展要因地制宜。你能从报纸、杂志、电视、互联网上收集一些关于因地制宜和不因地制宜发展农业生产的事例吗？你能分析其成功之处和失误的地方吗？如果是反例，你能提出一些合理化的.建议吗？

[学生活动]学生在实物投影仪上展示收集的资料。

（从正反两方面加深对因地制宜发展农业的重要性的认识。）

[教师小结]人类既可以对不利的环境进行改造，使之朝着有利的方向发展，同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才可能持续地发展下去。

（加强情感态度与价值观的教育。）

[课堂小结]通过这节课的学习，你有什么体会、感想。

（知识巩固，方法形成。）

板书设计

评价建议

“举例说明因地制宜发展农业的必要性”是本标题教学目标的重点之一，在评价时要充分利用这一知识点的教学，对学生因地制宜和不因地制宜发展农业的事例的收集、整理、分析地理信息资料过程与能力进行评价，还要对这一过程中表现出来的对地理学习的兴趣和好奇心，体会地理学与现实生产的密切联系和地理学的应用价值、形成因地制宜的农业可持续发展观念作出合理的评价。

《因地制宜发展农业》教学设计第三课时

教学后记

教学内容的处理设计是教学过程设计的重点、关键。“农业发展要因地制宜”这一标题的主要内容是“自然条件和社会经济条件是影响农业发展与分布的主要因素”。P104活动3如何处理？作为结论的验证还是作为探究结论的素材，其教学效果差异很大。作为探究结论的素材来处理效果会更好。我们可以将活动3安排在前面，当学生叙述完自己的选择理由时，我们自然就会得到图4.17的内容。另外还可引发学生继续思考：在气候条件允许的前提下，如果种植果树，应该安排在什么地方？山区应该如何进行什么样的农业生产活动？这样一个从实例到结论再到实例的思考探究过程，同时也培养了学生解决实际问题和归纳总结的能力。此外，学生对这些实例比较感兴趣，否则先给结论再去验证，学生会没有学习的兴趣。

篇6：如何开展高中语文教学活动

语文是一门与学生生活息息相关的学科，毕竟它作为一门语言的学科，任何信息的传达与情感的流露都是以语言作为载体，所以学习语文不仅仅是学习它的理论知识，更要学会如何来运用它，将它作为生活中的工具。在过去的教学中，教师始终把理论知识的传授当成教学重点，以至于限制了教学活动的开展形式，也使得学生语文素养与综合能力的提升受到限制。所以教师不应该把教学活动限制在课堂教学上，应该尝试性地开展丰富的教学活动，使学生在语文学习中能够得到全面的发展。

比如为了培养学生的语言逻辑思维，教师可以选择合适的辩题组织学生开展辩论赛。辩论是十分考验学生的语言功底与逻辑思维能力的，学生学习语文不仅仅是学会阅读和学习写作，更要学会如何说话，开展辩论赛就能针对性地培养学生的语言逻辑思维，教会学生如何说话，以及提升临场应变能力。再比如为了培养学生语言表达能力，可以选择合适的素材组织学生排练课本剧。通过表演课本剧，培养学生的口语交际与表现能力，通过参悟剧本增强学生的文字理解能力，再通过表演提升学生的综合表现能力。

篇7：如何开展高中语文教学活动

该讲则讲

在新课程实施伊始，有些教师害怕“讲”，似乎一提到讲就是“旧观念”，其实讲是最基本的教学方法，教学离不开讲。但是“讲亦有道”一是讲的必须是必要的，“该讲则讲”在教学中，有些内容必须通过讲来完成的就不必害怕讲，但不当讲时不必讲，应该由学生自主来完成的，教师千万不能越俎代庖。如有的课文内容离学生的生活比较远，学生对时代背景不了解，老师就要言简意赅的讲一点时代背景，如有的课文比较深奥、丰富，教师如果过分的追求直观的教学情景，则使语文教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的发展，也不能激发学生强烈的求知欲望。只是讲的内容和形式要设计好，力求精辟，新颖。所以说，课堂上我们要尊重学生的独特体验，对于学生的价值取向或对课文的理解出现困难时，教师还要发挥好主导作用，该讲的时候就要讲。只让学生诵读感悟没有老师缜密的思维和两里的思想以及优美的语言在课堂上发光，学生的心灵世界就缺少了一缕明媚的阳光。孔子所谓“不愤不启，不悱不发”即是此意。

篇8：如何开展高中语文教学活动

问就问

有效的提问要激起学生的学习兴趣，必须具有一定的开放度;有效的提问应该具有一定的深刻性;有效的提问要注意学生的层次化，要让不同的学生都拥有思考的兴趣。

《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。”学生的主动积极思维和情感活动，离不开老师的主导作用，所以说，更符合《标准》精神的不是学生“一问到底”，而是教师“该问时就问”，以更好的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”

篇9：如何开展高中语文教学活动

该练则练

练在语文教学中是必不可少的一个重要环节“训练”，取而代之的是“培养”。那么，“培养”与“训练”是什么关系呢?《现代汉语词典》对“培养”的解释为“按一定的目标长期的教育和训练;使其成长。”显而易见，“培养”和训练有着密不可分的关系，只是“培养”的内涵要比训练丰富的多。

然而，训练这种形式，作为一种方法，本身没有问题。适中、适量的训练在教学中依然非常必要。我们的教学活动离不开训练的手段。例如，“识字、写字”这一块，离开训练能见成效吗?特别是“写字”，俗话说“不练光说假把式”，没有扎扎实实的写字训练，学生就不会练好字，同样，没有扎扎实实的朗读训练学生与不能形成良好的朗读能力。因此,在课堂教学中要精心设计习题，突出针对性、层次性、思考性、可操作性、做到精炼、巧练。我们深信，只要在课堂中注意让学生有效地 “练”，就一定能收到实实在在的效果。

篇10：高校安全及法制教育需因地制宜的系统开展

高校安全及法制教育需因地制宜的系统开展

文/郭诗华田婧

摘要：基于中国高校的开放式大学校园管理理念，大学校园周边环境的复杂性，社会经济、生活和城市建设的复杂性，高校应重视大学生的安全及法制教育。传统的法制及安全教育存在其教育教学内容和形式的局限，难以让安全及法制教育发挥实用功能，也缺乏系统性，面对当今社会情况，高校应结合地区情况、学校情况因地制宜地开展。

关键词：校园管理；安全教育；法制教育

安全是人类社会发展的前提，是人类个体生存和发展的基本保障。美国行为学家马斯洛认为：“人的需要有轻重缓急、不同层次，只有在低一层次的需要得到满足时才能产生高一层次的需要。”他将安全需要排在人类各种需要的第二位，可见安全在人类生存与发展中的重要性。

当前，高校安全形势总体是好的，但是校园内的各类安全事件仍时有发生，给学生本人和家庭带来极大的伤害，严重的甚至影响到社会。加强安全教育，培养安全意识，提高他们的安全能力十分关键。加强对大学生的安全教育，不仅是大学生健康成长成才的需要，更是维护高校及社会的稳定和构建和谐校园、和谐社会的需要。

大学生安全教育问题随着高校的扩招变得越来越重要，安全稳定的校园环境是学校发展的基础。在看到学校安全教育成绩的同时也要看到影响当前高校安全和稳定的多种不利因素。如，国际国内重大事件的影响不断出现，个体突发性事件时有发生，网络有害信息时有出现，毕业学生因就业困难而引起的思想波动，校外学生公寓的管理上存在某些隐患，校区分散出现交通问题，校园周边治安环境上的问题，学生在校内外受到的伤害等等。加强大学生的安全教育，力创稳定和谐的校园，为学校的发展保驾护航的任务也越来越重。

国内高校针对在校大学生而开展和进行的法制教育则存在着教育教学内容理论性强而实用性不够、教育教学方式单一学生学习效果不够、教育教学时间短而系统性不够这三个方面的问题。目前国内大学对大学生进行的法制教育基本上依靠学校思想政治部或马克思主义学院开设的“大学生思想道德修养法律基础”进行教学教育，授课内容以国家统一的教材内容为主，授课方式以课堂教学为主，教学以熟悉、知晓国家主要法律、法规为目标，课程开设只针对大一新生。显然，这种法制教育对高校大学生是远远不够的，许多高校领导、专家以及一线从事法制教育的教师关注了这个问题，对于高校大学生的法制教育进行了改革和一些新的尝试。如，聘请公安干警给在校大学生做报告，聘请法学专家给大学生作讲座，在大四学生毕业前集中进行“劳动法”“合同法”的培训等等，但从全盘来看，法制安全教育仍然存在着系统性不强、针对性不强、教育重点不突出、教育方式单一等问题，这些问题直接导致了法制安全教育效率低、被学生接纳程度不理想、教育内容实用性较差。

相关专家学者们对改进法制及安全教育工作进行了不懈努力，对高校大学生安全教育以及法制教育工作进行了探索，截至目前已经在理论上取得了丰硕成果。但也要看到在理论日益丰富的`情况下，提出因地制宜设置法制安全教育内容的较少，提出与大学生成长规律来设计教育内容的也较为鲜见，这种现状的根本原因在于理论教学没有突破框架以及理论教学与学生生活实际脱节。

笔者认为，要做好高校大学生安全及法制教育必须首先做到正确认识安全及法制教育的内涵。高校大学生安全教育以及法制教育不能理解为单纯的两门课程的学习，而是应该理解为贯穿于大学生在校期间，不间断的、系统性的、形式多样的、贴近学生生活的社会素质培养，这种社会素质培养的要求应该有两方面：法制知识的“入脑”和法律素质的“入心”。只有把安全与法制教育看成是大学生素质培养的一项系统工程，才能真正地去审视我们现阶段工作的不足之处，才能真正地找出问题所在从而改进工作。

要做好大学生安全教育和法制教育工作必须从学生所处的社会大环境入手、从大学生生活需要出发、从大学生易于吸收接纳为原则，在课程设置、教学内容、教学方法三个方面做出变革，从持续教育、丰富方式来加强工作。

新时代，新情况。中国处于飞速发展和变革的时代，中国高校的在校大学生所处的社会环境相对前或者5年前已经有了巨大变化，当代大学生的生活圈因为便利的交通条件以及与世界互联的网络而极度扩张，所面对的社会事件也更加纷繁复杂。中国的法制也紧随社会和经济而快速发展，努力适应中国经济发展、人民生活的需要。在这种大形势下，不可能让当代大学生还拿着几年前或者几十年前的安全法制教育读本坐在课堂上来筑象牙塔，当代大学生的安全法制教育工作亟待改革和加强。如何加强？如何适应新时代的需要？笔者认为，要做好大学生安全教育和法制教育工作必须从学生所处的社会大环境入手、从大学生生活需要出发、从大学生易于吸收接纳为原则，在课程设置、教学内容、教学方法三个方面做出变革，从持续教育、丰富方式来加强工作。

高等学校的安全及法制教育跟专业法学学科教育有所不同，区别在于安全及法制教育并不是一个单纯的学科体系教育，它更有侧重性，跟学生的生活、学习息息相关。高等学校的安全及法制教育跟大学生必修的法制基础课程又不一样，其内容更加丰富、更加具体。

高校的安全及法制教育就是要把安全意识、法制意识融入大学生思维方式中，落实在日常言行中。安全及法制教育更是一个启发实践、鼓励学生运用知识解决社会活动中具体问题的教学过程。因此，其教学方式必须立足于课堂但是不局限于课堂，教学内容要贴近大学生生活而又亟待形成体系，教学部门基于法学院系但需要学校相关部门共同参与。

高校的安全及法制教育同时也是一项素质教育，在要求知识性内容能够良好的被大学生识记、理解的同时也要求大学生能够因为受到安全及法制教育而能够具备一定的分析能力和实践应用能力。这就要求高校的安全及法制教育的教学方式方法能够从课堂扩展到课外，深入到学生的日常学习生活当中。很多高校已经进行了针对在校大学生的防灾应变训练，这是一种安全教育的创新方式，而需要提及的是，防灾应变、防盗以及其他安全法制应用训练只有少数高校能够定期举行，并且没有制度化，没有纳入安全及法制教育的体系中去，只是简单地当做一项学生活动或者是学校活动来开展，也没有应用到在校全体大学生当中，因此扩展高校安全及法制教育方式和途径的工作还需不断的实践和大胆的应用。高校安全及法制教育与其说是一门教学课程还不如说是一项系统的工程，尤其是在当代年轻人文化选择迷茫、法制发展相对滞后、个体行为规则复杂多元化的大环境下，安全及法制教育对于当代大学生其意义重大。

参考文献：

［1］董浩，宋有，石广济。大学生安全教育教程［M］。哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，.

［2］廖星。论加强和改进大学生安全教育［J］。科技情报开发与经济，.

［3］曹玉。大学生安全教育的调研与思考：以合肥师范学院为例［J］。高校辅导员学刊，（06）。

［4］陈耀辉。论高校安全教育的重要作用［J］。内江师范学院学报，.

［5］欧阳剑波。略论高校安全教育模式的重构［J］。思想政治教育研究，.

［6］汪永高。加强高校安全文化教育的对策和意义［J］。中国高教研究，2004.

［7］任祥。大学生安全教育背景下心理危机干预的探讨［J］。教育与职业，.

［8］迈尔斯。最终的安全［M］。上海：上海译文出版社，.

作者简介：郭诗华（1980-），男，湖北省大冶市人，西南林业大学宣传部理论学习科科长，民族学硕士，讲师。

田婧（1983-），女，贵州省遵义市人，云南师范大学文理学院艺术学院教师，民族艺术硕士，助教。

（作者单位西南林业大学党委宣传部）

篇11：中小OTC企业因地制宜地开展系统化营销

以来，医药零售市场发生的最大变化是越来越多的零售/连锁药店继海王星辰之后，纷纷举起贴牌和代理品种的大旗，并且利用其终端资源的优势，极力排斥利润低的同类品种，

前期许多中小OTC企业，靠自营和代理的品种，派驻一些促销员进行终端拦截，就会有不错的销量和利润，这种舒舒服服过日子的路子将越走越窄。

然而对中小企业来说，加强与强势终端的合作，意味着只有稀薄的利润和越来越少的话语权，这使得许多中小企业转向扎实的开展工作，向市场要利润。于是对财力和人力资源相对短缺的中小企业来讲，怎样有效地整合资源，因地制宜地开展系统化的营销就尤为重要。

目前规模大的OTC企业在一个省区的销售代表动则40、50人，有的甚至上百人，对他们来说，开展系统化营销人力资源是没有问题的，然而众多中小企业的销售代表一般负责3-5个县区，甚至1-3个地级市场。

中小企业的销售代表习惯了不断乘车的漂泊日子，正所谓选择了营销就选择了漂泊，然而此种形式的漂泊对市场来说就是走马观花，就是跑马圈地，在新产品推出之际，好像各市场都铺上货了，都在产量，然而产品卖了多年还是新品，市场始终不温不火或者越来越“夹生”。

中小企业一般有自己的主导销售品种，这是企业利润所在，根本所在，不得不做。同时越来越恶劣的市场竞争态势，又使得利润越来越少，不得不推广新品，培育新的利润增长点，

这种情况下的系统化营销，建立在企业精准的市场定位和市场策略上。

中小企业一般都处于市场弱势，大多企业的成功之路是选择从单品到多品，从区域到整体的策略。总的原则是利用原有的人员覆盖，适度面上张开，集中点上突破。

中小企业的销售代表，凡是在企业呆上两年以上的，大多是大浪淘沙，优胜劣汰下的精英，他们基本能做到平日各自为战，需要时召之即来，来之即能战的水准，这是许多中小企业的一笔值得珍惜的资源。这也为中小企业开展系统化营销提供了人力保障。

根据确定的不同市场类型，梯次推进：

重点突破市场：选择好单品和目标市场，调集优秀的队伍，理顺渠道，加大力度投入。盯准竞品，力争销量与竞品持平或超过，将区域做成根据地。

开发性市场：有一个较好的渠道供应，同时相关点上的终端有良好的回转销售，适度加大资源和人力的投入，确保产品在点上的美誉度，为下一步的市场开发培育了立足点。

跑马圈地市场：利用销售代表在老产品维护中建立的资源，采取灵活的方式做市场（例如商业的分销推广、包销等）。

集中、协同、灵活地进行三种市场的开发，系统化营销对中小企业来讲初步形成。整个过程实际就是激活销售代表积极性，有效整合终端资源。

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篇12：初中数学教学活动如何开展

1、实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养

实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。

2、数学实践活动关注“过程”的教育价值

我们的教学往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程，造成学生“知其然，不知其所以然”。然而，学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动的过程中逐步实现的。实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，虽然有时也会受到一定的挫折教育，但这对贫困山区学生来说，这正好是他(她)们今后工作与生活的一大财富。

我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果，更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验与能力培养等。

3、实践活动重视学生对知识的主动建构

建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

4、实践活动使数学与生活更接近

传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。学生也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。

篇13：初中数学教学活动如何开展

一、教学思想上的转变

思想是行动的前提，在应试教育思想下，我们的课堂基本上呈现的都是满堂灌、填鸭式的教学模式，严重影响了高效课堂的实现。在素质教育下，我们提倡归还学生的课堂主体性，使学生在自主学习、自主探究的过程中学习，进而大幅度提高课堂教学效率。因此，在教学思想上，教师要由应试教育思想转变到素质教育上来，以促使每个学生都能积极地、主动地走进数学课堂。

二、教学方法上的变革

作为新时期数学教师的我们，要认真学习新课程改革基本理念，并立足于数学教材，采用恰当的教学方法，调动学生的学习积极性，从而使学生获得更大的发展空间。

例如，在教学《三角形的高、中线与角平分线》时，我选择了自主实践操作的教学方法，首先，引导学生按照教材中的概念，自己借助三角板、量角器等工具做出三线段，并说一说每条线段的特点，这样既能加深学生对相关知识点的印象，提高学习效率，又能让学生在动手操作的过程中培养学生的数感和操作能力，一举两得，何乐不为。

又如，在教学《相似三角形》时，我采取了对比教学法，具体地说就是将“相似三角形”与“全等三角形”进行对比学习。首先，我引导学生回忆全等三角形的概念以及性质，然后让学生与相似三角形的相关知识进行比较，以促使学生在对比中掌握本节课的重点内容，同时也有意识地将对比思想渗透到教学中，以提高学生的学习能力。

三、教学评价上的多元

评价作为课堂活动不可缺少的部分，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以拉近师生之间的关系，促使学生获得健全的发展。所以，在新课程改革下，教师要不断完善评价方式，要由单一说教式的评价模式转变到多元化的评价模式上来;评价主体也要由教师转变到师生两方面上等等。因此，我们的评价要做到全面，要让学生在恰当的评价中能够正确地认识自己，并能够重拾学习的信心。

篇14：初中数学教学活动如何开展

为学生营造“数学课外练习超市”

数学课外作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径，也是学生课外学习数学的主要内容，为了避免一刀切的做法，充分考虑学生的个体差异，在布置课外练习时，教师可以采用不同层次的练习，面向全体学生，既照顾到学生的个别差异，又减轻了学生的负担.

为增强学生学习数学的兴趣和积极性，锻炼他们的学习能力，我专门为学生开设了数学课外作业自选超市，针对学生不同的学习能力和学习特点，对课外练习采用分层次训练，即根据学生的不同特点，选择适合自己层次的，能按时完成的练习，练习题要题量适当，难度适中. 通过长时间的训练，学生的自信心进一步增强，参与率和准确率也进一步提高，从而从整体上提高数学成绩.

安排学以致用的数学实践课

以不同的课堂教学为内容，把书本知识同生产实际结合起来，安排课外科技制作、生产实践、社会参观等项活动. 如去银行了解什么是年息，年息为什么采用“%”的记号，什么是月息，月息为什么采用“‰”的记号;也可以到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格;等等. 诸如此类的实践活动，不仅能丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性.

开展数学游戏活动

心理学家弗洛伊德提出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉. ”相对语文等学科而言，数学知识更加抽象、枯燥，而游戏活动能把学生引入“乐学”的大门. 如组织开展富于思考启发性的“数字谜”、“探索成都城”等游戏，可充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力. 在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长. 因此，在数学第二课堂中，可开展丰富多彩的游戏活动. 此外，根据学生的实际情况，也可以创办学生的数学刊物，包括班内的数学墙报，如“数学之角”，“数学信箱”等，刊物的编辑、作者全由学生担任. 学生自己创办的数学刊物应当坚持长期性和延续性，要充分表现学生们的“研究成果”. 为吸引更多同学，可设立“点将台”、“有奖征解”等.

篇15：初中数学教学活动如何开展

创设教学情景。

诱发、培养、发展每个学生的学习数学的兴趣是活动课的教学目标之一。同时，在设计上更要面向全体，因材施教，发展个性，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高，更使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。

数学对于学生来说是枯燥乏味的，要想让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来，就必须在教学中有创新、有新意，对于一堂实践活动课来说更是如此。创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的活动打下一个好的基础，从而产生更好的教学效果。如在愉快和谐气氛中进行的教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向发展，使其思维活动得到充分的表现。

发挥学生主体性。

主体性是初中数学活动课程的核心。初中数学活动课程中，学生是知识的主动获取者，活动的主体始终是学生。可以说，学生能否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成初中数学活动课程目标，这是衡量初中数学活动课程效果的重要标志。

主体性具体体现在：(1)师生在设计数学活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好。(2)学生在数学活动中，经过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。(3)活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，初中数学活动课程能使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

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