如何实现测试评价新理念

下面是小编为大家推荐的如何实现测试评价新理念，本文共7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“一支冰可乐”提供。

篇1：如何实现测试评价新理念

如何实现测试评价新理念

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”根据现代化对人才的基本要求，现代语文教学评价，必须以学生为本，以学生的发展为本。我们所进行的语文教学评价改革不仅关注学生怎样获得知识，更加关注语文能力的培养，语文素养的形成、提高，而且关注学生听、说、读、写基本技能和认识能力、自学能力、创造能力的培养，学习兴趣的激发、调动，促进学生全面发展。语文课程评价改革不是取消考试，而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。只不过不要以“分数”作为评价的唯一标准，不要以“一把尺子”来衡量学生。考试作为教育教学活动的有机组成部分，不仅通过考试促进学生知识和能力的提高，而且也促进学生情感的发展和个性的培养，关注学生学习的情感、态度、习惯，关注学生的获取知识的过程，关注学生学习语文的生命意义。 作为教师，我们必须努力改进命题思路，注重学生综合素养的培养，这是新课程改革与评价历史背景下每一位教师肩负的责任。最近，南京春雨文化教育传播公司推出的《单元双测》丛书，好似教学评价的一缕春风，悄悄地向人们传来了评价改革的清新信息。本文以该书中的小学语文部分为例，探讨一下其中考试评价的改革。 重视工具性与人文性的统一。这次课改首次把“要使学生具有初步的人文素养”纳入了培养目标，并提出了“语文是工具性和人文性的统一”。根据《语文课程标准》的阶段目标要求，《单元双测》丛书在命题时重视语文学科的工具性，为学生打好语文基础，并力求从三个方面体现，即基础知识、基本技能、基本态度。依照这样的理念，命题时着眼基本要求，如字、词、句的掌握，段、篇的感悟与内化等。力避机械训练，不出难题、偏题、怪题，避免挫伤学生学习的积极性，把枯燥的基础知识学习赋予鲜活的人文情感。在试题中，还选取一些有着丰富人文内涵的学习资源。譬如：每个单元的阅读短文都安排了充满了人文情感、富有生活气息的短文，如《小草》、《给予的故事》等，引导学生跳出了课本的“围城”，体现在生活中学语文的大语文观思想。 体现整体性和综合性原则。所谓整体性和综合性，从内容上看，应包括识字、写字、阅读、习作(含写话)、口语交际和综合性学习。从评价领域看，不能仅局限于知识与能力，还要从过程与方法，情感态度与价值观进行全面评价，即必须对课程中提出的三个维度的目标进行全面评价。在评价中，既要对学习的结果进行描述与判断，又要对学生产生这一结果的各种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生智力发展的一面，也要看到学生的学习动机、兴趣、情感、态度、性格等非智力因素作用的一面。 要重视考查学生的学习方式，关注有关学习方法及策略的形成过程。影响学生成长的心理因素有很多，其中重要的两点：一是兴趣；二是有关的学习方法和策略。这对形成自学能力乃至终身学习的行为起着不可忽略的作用。譬如，《单元双测》中有一篇为《手捧空花盆的孩子》，根据短文以及学生阅读认识特点，编者设计了这样的一组读书思考题： ⑴看了题目，你头脑中产生的问题是______________。 ⑵初读短文，你一定能读懂许多内容，把读懂的内容写下来。 ①我读懂了___________等词语，例如“________”一词，我是用___________方法来理解的。 ②我还知______________________等内容。 ⑶再读短文，提出一个有思考价值的问题，并通过读课文解决问题。 学生看了《手捧空花盆的孩子》这样的题目，头脑中一定有一个大大的问号，这是编者设计第1题的初衷。把阅读的主动权还给学生，是设计2、3题的指导思想，学生在阅读感悟的过程中，掌握读书的一般方法。 语文教学需要培养学生收集、感受、理解、评价和表达的能力，这是一种综合能力的培养。因此，所学知识应强调在新的情景中的应用，让学生在回忆、理解、感悟、运用等多种心智活动的过程中完成练习，避免知识的平面搬移，充分发挥整合作用。如人教版第12册教材中有两篇文言文――《矛和盾》、《郑人买履》，《单元双测》期末自测题出了这样一道题： “妈妈从街上买了一只西瓜回来，小红说西瓜不好吃。妈妈曰：“何不试之以口？”结合《郑人买履》内容想一想，妈妈说的.话意思是什么？”出这道题的基点是课后练习中要求学生翻译“何不试之以足”。如果按原题照搬来考查，其负面影响势必导致教师死教书，学生死记硬背，被动地接受知识。这里换了语言环境，是对“何不试之以足”的迁移运用。在这一过程中，培养了学生联系上下文结合生活实际理解词句的综合能力，学生用多种心智参加了活动。 学理如筑塔，学文如积沙。一个学生如果没有一定的语言积累和语感积淀，头脑中一片空白，语文素养从何而来？生活的空间有多大，学习语文的空间就有多大。如果学生一头扎进书本里，没有丰富的语文实践活动，没有一定的生活积累，又怎能应对知识时代的挑战？为此，《单元双测》非常注重学生有关语言积累和生活积累的考查，旨在通过考查，培养学生积极的兴趣，养成良好的学习语文的习惯，形成语文能力，为学生终生学习和发展夯实基础。在生活中学会学习，在学习中学会生活。 体现多元性和个性化的特点。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。《语文课程标准》在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，允许让学生自由表达他们的思想观点、价值取向。《单元双测》丛书的命题设计具有相当的开放性，许多问题的答案是多元的，给学生充分展现自我的空间。 《中国教育报》7月3日第8版

篇2：如何实现测试评价新理念

如何实现测试评价新理念

《全日制义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）语文课程标准》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”根据现代化对人才的基本要求，现代语文教学评价，必须以学生为本，以学生的发展为本。我们所进行的语文教学评价改革不仅关注学生怎样获得知识，更加关注语文能力的培养，语文素养的形成、提高，而且关注学生听、说、读、写基本技能和认识能力、自学能力、创造能力的培养，学习兴趣的激发、调动，促进学生全面发展。语文课程评价改革不是取消考试，而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。只不过不要以“分数”作为评价的唯一标准，不要以“一把尺子”来衡量学生。考试作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学活动的有机组成部分，不仅通过考试促进学生知识和能力的提高，而且也促进学生情感的发展和个性的培养，关注学生学习的情感、态度、习惯，关注学生的获取知识的过程，关注学生学习语文的生命意义。

作为教师，我们必须努力改进命题思路，注重学生综合素养的培养，这是新课程改革与评价历史背景下每一位教师肩负的责任。最近，南京春雨文化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）传播公司推出的《单元双测》丛书，好似教学评价的一缕春风，悄悄地向人们传来了评价改革的清新信息。本文以该书中的小学语文部分为例，探讨一下其中考试评价的改革。

重视工具性与人文性的统一。这次课改首次把“要使学生具有初步的人文素养”纳入了培养目标，并提出了“语文是工具性和人文性的统一”。根据《语文课程标准》的阶段目标要求，《单元双测》丛书在命题时重视语文学科的工具性，为学生打好语文基础，并力求从三个方面体现，即基础知识、基本技能、基本态度。依照这样的理念，命题时着眼基本要求，如字、词、句的掌握，段、篇的感悟与内化等。力避机械训练，不出难题、偏题、怪题，避免挫伤学生学习的'积极性，把枯燥的基础知识学习赋予鲜活的人文情感。在试题中，还选取一些有着丰富人文内涵的学习资源。譬如：每个单元的阅读短文都安排了充满了人文情感、富有生活气息的短文，如《小草》、《给予的故事》等，引导学生跳出了课本的“围城”，体现在生活中学语文的大语文观思想。

体现整体性和综合性原则。所谓整体性和综合性，从内容上看，应包括识字、写字、阅读、习作(含写话)、口语交际和综合性学习。从评价领域看，不能仅局限于知识与能力，还要从过程与方法，情感态度与价值观进行全面评价，即必须对课程中提出的三个维度的目标进行全面评价。在评价中，既要对学习的结果进行描述与判断，又要对学生产生这一结果的各种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生智力发展的一面，也要看到学生的学习动机、兴趣、情感、态度、性格等非智力因素作用的一面。

要重视考查学生的学习方式，关注有关学习方法及策略的形成过程。影响学生成长的心理因素有很多，其中重要的两点：一是兴趣；二是有关的学习方法和策略。这对形成自学能力乃至终身学习的行为起着不可忽略的作用。譬如，《单元双测》中有一篇为《手捧空花盆的孩子》，根据短文以及学生阅读认识特点，编者设计了这样的一组读书思考题：

⑴看了题目，你头脑中产生的问题是______________。

⑵初读短文，你一定能读懂许多内容，把读懂的内容写下来。

①我读懂了___________等词语，例如“______

[1] [2]

篇3：如何实现语文课程测试评价新理念(教师中心稿)

如何实现语文课程测试评价新理念

近日在全市初中语文骨干教师培训班上，有教师谈到他们学校正在实施的新课程标准教学情况，说是“平时课堂上热热闹闹，考试起来非常不好；期中、期末考试，都要送5-10分给学生。”他们的这种做法固然有其原因，但从他们的说法和做法中不难发现，他们仍然把考试与评价等同，将考试与测验作为评价学生语文学习成效的唯一手段，过分强调学生的学业成绩在评价中的作用。新的语文课程将于今年秋季在全市范围实施，他们的这种做法，这种说法，值得大家的思考。

新的语文课程标准要求教师转变教学理念，不但包括课堂教学理念的转变，也包括考试评价理念的转变。《语文课程标准（实验稿）》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”根据现代对人才的基本要求，现代语文教学评价，必须以学生为本，以学生的发展为本。加德纳在其著名的多元智能理论中将人的智能分为八类，即：语言智能、逻辑和数学智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能。这说明每一个体都同时拥有这相对独立的八种智能，但各人在诸智能方面绝不是平衡发展的，必定有其优势与劣势。这对于我们的评价工作也提出了新的要求。

我们所进行的语文教学评价改革不仅关注学生怎样获得知识，更加关注语文能力的培养，语文素养的形成、提高，而且关注学生听、说、读、写基本技能和认识能力、自学能力、创造能力的培养，学习兴趣的激发、调动，促进学生全面发展。教师应具有准确的判断力和敏锐的捕捉力，善于发现学生的优势与劣势，依据评价标准进行观察、记录和分析，为促进学生的进步提供依据。评价时，应侧重对学生以下几方面因素进行考核：1.语文学科基础知识及技能；2.学习过程中运用的方法和创新能力；3.收集、分析信息的能力；发现、解决问题的能力；4.与他人交流、合作时所具有的团队精神和责任感；5.身体素质和心理素质状况。

语文课程评价改革不是取消考试，而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。只不过不要以“分数”作为评价的唯一标准，不要以“一把尺子”来衡量学生。考试作为教育教学活动的有机组成部分，不仅通过考试促进学生知识和能力的提高，而且也促进学生情感的发展和个性的培养，关注学生学习的情感、态度、习惯，关注学生的获取知识的过程，关注学生学习语文的生命意义。作为教师，我们必须努力改进语文课程测试评价思路，注重学生综合素养的培养，这是新课程改革与评价历史背景下每一位教师肩负的责任。

测试评价应突出语文课程评价的整体性和综合性。所谓整体性和综合性，从内容上看，应包括识字与写字、阅读、写作(含习作、写话)、口语交际和综合性学习。从评价领域看，不能仅局限于知识与能力，还要从过程与方法，情感态度与价值观进行全面评价，即必须对课程中提出的三个维度的目标进行全面评价。在评价中，既要对学习的结果进行描述与判断，又要对学生产生这一结果的各种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生智力发展的一面，也要看到学生的学习动机、兴趣、情感、态度、性格等非智力因素作用的一面。

着眼于对学生读写听说能力综合评价，使课内语文学习与课外学习相结合，自然引导师生把注意力由单纯注重书面表达及阅读转向全面提高学生的语文素质，扭转一部分人在语文学习上考什么就学什么，不考就不学的不良倾向。教师更注重对学生语文能力的全面培养，努力探索全面提高学生语文素质的方法及途径。减轻考试压力，调动学生学习的积极性，将学生引导到注重日常积累，注重平时努力的正确轨道上来。

还要重视考查学生的学习方式，关注有关学习方法及策略的形成过程。影响学生成长的心理因素有很多，其中重要的两点：一是兴趣；二是有关的学习方法和策略。这对形成自学能力乃至终身学习的行为起着不可忽略的作用。

语文教学需要培养学生收集、感受、理解、评价和表达的能力，这是一种综合能力的培养。因此，所学知识应强调在新的情景中的应用，让学生在回忆、理解、感悟、运用等多种心智活动的过程中完成练习，避免知识的平面搬移，充分发挥整合作用。

平时教学活动中，我们可以运用以下一些具体办法：

（一）将知识、技能的测评与学习态度的考核结合。学生在学习活动中的表现、态度等都以分数记入考核成绩中。如：每篇课文学习完毕，都安排一个环节让学生自发讨论，谈学习体会和感受，做到一课一得。采用抢答记分方式，根据所谈内容、认识的程度、态度表现做出评价给予奖励记分，对那些课堂不认真思考，不积极参与讨论，发言不主动的同学，则采取点将必答方式，答对答好给予记分，但无奖励分，答错、不答扣学习态度分。

（二）教师测评与学生自我测评结合。课堂除采用教师提问，学生抢答必答记分方式外，还采取学生自学、讨论、对问对答记分，或将学生所写文章、做的练习汇集，让学生分组进行评等并记分。如：在学完小说单元之后，让学生先分组进行人物形象的口头分析，后各组推出一名代表在全班同学中进行分析演讲，各组根据同学的演讲进行讨论、评价，并给予记分，再综合各组所得总分，以此作为该组全体同学的得分，并记入他们的考核成绩中。

（三）课内测评与课外考核结合。除对学生课堂学习活动的测评、考核之外，在课外开展各种活动，根据学生活动中的表现、态度及活动内容、效果作记分记录。如在同学中开展人人动手办专题手抄报，进行各种演讲比赛、百科知识竞赛等活动，这些活动都有成绩入册。

（四）定量评价与定性评价结合。有效的语文教学效果的测量和评价，绝不能仅仅限于取得考试数据，应当把定量与定性的测评结合起来。语文教学的测量和评定还可以采用客观与主观相结合的方法。特别是笔试与口试的结合，有助于促进平时语文课程的听说教学，有助于培养学生良好的心理素质，建立良好的人际关系，促进学生个体的社会化进程。

如果只用一种工具来度量所有的课堂教学，恐怕是不行的。道理很简单：量长度，需要用尺；称重量，需要用秤；量液体，需要使用量筒，测量不同的物体状态，需要有不同的评量工具。就语文课堂教学来说，评价阅读课的工具同样用来评价作文课或活动课，可能就不好用。

根据以上具体方法，我们可以这样来构想对每位学生学期成绩作出评价。学期成绩由期末、期中、单元测验、作文、生活随笔、口语交际练习、课外阅读等成绩构成。期末占30%，期中占20%，单元测验占12%，七次大作文占14%，生活随笔占8%，口语交际练习占8%，课外阅读占8%，另外有奖惩成绩。如作业一贯认真、按时完成，课堂上一贯积极思考、回答问题的；积极参加语文竞赛活动并取得成绩的；对语文教学提出较好建议的，均可获得浮动奖励分。

有人说语文考试是制约语文教学改革的一个“瓶颈”，如果考试评价的理念不能得到转变，新的理念不能形成，最后“课堂上热热闹闹”的情景也可能消失。

新课程背景下的中学语文课程评价要落实当前评价改革的新理念，要充分发挥其促进学生发展与教师成长的重要作用，因而在功能、主体、内容、方法、时间点选取、结果反馈等诸多方面都会发生许多深刻的变革。教师必须澄清认识，更新观念，并积极参与到相关的实践探索之中，在课程改革和评价改革中逐步完善，不断提高。

参考文献：

[1] 教育部 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社7月

[2] 巢宗祺 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读》湖北教育出版社5月

[3] 倪文锦 《初中语文新课程教学法》高等教育出版社5月

[4] 韩雪屏 《语文教育的心理学原理》上海教育出版社206月

[5] 徐丽君 《将测评考核贯穿于整个学习过程》《中学语文教学》11期

[6] 戴凤春 《用结构计分法评定语文成绩的尝试》《中学语文教学》2期

[如何实现语文课程测试评价新理念(教师中心稿)]

篇4：听力测试的构想效度及其实现

听力测试的构想效度及其实现

听力测试作为语言能力测试的一部分,其目的是测出测试对象的听力理解能力.依据有效的听力构想命题,确保测试项目准确涵盖听力构想,是听力测试设计者的.核心任务.本文介绍听力测试中基于测试对象交际语言能力的听力构想理论,探讨实现听力测试“构想效度”的方法.

作 者：何勇斌 He Yongbin  作者单位：广东外语外贸大学,公开学院,广东,广州,510420 刊 名：外语教学  PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE EDUCATION 年，卷(期)： 26(3) 分类号：H319.9 关键词：听力测试   听力构想   构想效度  

篇5：语文评价新理念的教学心得

有关语文评价新理念的教学心得

语文是一门工具学科，教育的归根到底是培养学生怎样做人，怎样做事，工具学科的语文教学的性质就更显得尤其重要，为此语文教学的评价的思想性、情感、合作、交流、创新的渗透就应该有综合的体现，所以我认为课堂评价应从思想性，适用性进行引导。

一、善于搭建平台、让学生有表现的机会

语文这门学科是无处不在，教师在课堂上引导的文章，我觉得应把它当作是“工具”的范文，教师在处理教材上的字、词、句、篇、段上就应该把一篇文章作学生以后生活中的一个缩影，一个范例来对待，教师要善于抓住文章本身的特点，去搭建平台，让学生去表现自己。例小学课堂中的《詹天佑》一文，每段文章都体现了一个思想性，表现詹天佑对工作负责，不怕吃苦，为国争气，不被洋人取笑等等，假如拿一段文章，勘察现场这段文章后，搭建一个描写XXX不怕吃苦，工作认真的语言叙述的平台，让学生的叙述，学生就有表现的机会，也体现语文教学教是为了不教这一原则。

二、要善于将思想品德教育渗透“潜教育”之中

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一个人的胸襟和抱负。

遗憾的是，现在对品德重视的人不是越来越多，而是越来越少，对于你们谈品德教育等于不合时宜，至于说靠一个人的胸襟和抱负，更是许多人不愿听的海外奇谈，因为与当下的.考试个数无关！

但作为传道授业的教师我认为语文教育中，是有没有重视思想品德教育的评价的重要因素。

发掘文章的本身思想性，我觉得比容易，但意志品德、胸襟等这些最重要的因素不是通过教师的说教等“显教育”就能产生效果的，而需要通过教育及父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里的，因此学生是站在教师的肩膀上的，教师能走多远，学生就能走多远，教师能有多高，学生就能有多高。

为此语文教育的思想性评价，要将品德教育，结合生活实际结合起来，将学校中垃圾捡起来，这就是爱清洁的好思想，乱扔垃圾就是不爱清洁，影响学校校容就该批评，我觉得这样做符合语文教育的批判性原则。

要让孩子养成大襟怀的最好方式，一方面教育及社会各界、家长都应做好表率外，还应当让学生多读名著，多读伟人的传记，让学生从小学会用伟人的眼光来看待社会和自己。

总而言之，语文教学评价，要符合语文本身的特点，做到思想性和适用性相结合。

篇6：测试工程师自我评价

特别能吃苦、能奉献、能忍耐的精神、责任心强，为人诚恳、细心、乐观、稳重、有良好团队精神，能快速适应工作环境，并能在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作，

同时，为自己争取更多的机会的实践、去成功!

篇7：软件测试自我评价

本人性格开朗,善于微笑，长于交际,工作态度认真。善于写作，熟悉计算机系统及各类办公软件，应用软件，具有简单的编程能力。我相信,这一切将成为我工作最大的财富. 我在很久就注意到贵公司,贵公司无疑是**行业中的姣姣者(将你所了解的公司荣誉或成果填上).同时我又了解到,这又是一支年轻而又富有活力的队伍.本人非常渴望能够在为其中的一员.

如果有幸获聘,本人将以为公司创造最大利益为自己最大的利益,不讲价钱.真诚做好每一件事,和同事们团结奋斗.勤奋工作,加强学习,不断进步!

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