大学英语口语教学与测试中形成性评价研究

以下是小编为大家准备的大学英语口语教学与测试中形成性评价研究，本文共11篇，希望对大家有帮助。本文原稿由网友“JackSparrow”提供。

篇1：大学英语口语教学与测试中形成性评价研究

大学英语口语教学与测试中形成性评价研究

与传统的终结性评价相比,形成性评价侧重于检测运用知识和技能的过程,在教学过程中诊断教学活动,发现教学中的症结,及时纠正、弥补和调整.其目的是发掘学生的学习潜力,帮助学生有效调控自己的学习过程.本文拟将形成性评价的'理论引入大学英语口语课堂教学与测试中,建立起一个动态的以学生行为表现为本的大学英语口语课程形成性评价的评估模式.

作 者：朱瑜 ZHU Yu  作者单位：安徽工业大学外国语学院,安徽,马鞍山,243002 刊 名：安徽农业大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 17(3) 分类号：H319 关键词：口语教学   口语测试   形成性评价  

篇2：形成性评价在高职英语口语教学中的应用

形成性评价在高职英语口语教学中的应用

文章筒要介绍了传统的.终结性评价与形成性评价之间的差异,详尽阐释了如何将形成性评价运用于高职英语口语教学中,井强调了形成性评价对高职英语口语教学的重要性.

作 者：马永红  作者单位：盐城纺织职业技术学院,江苏盐城,224005 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：形成性评价   高职英语   口语教学   运用  

篇3：形成性评价在高职高专英语口语教学的应用

形成性评价在高职高专英语口语教学的应用

形成性评价是在教学活动中,对学生的`整个学习过程进行的一种评价形式.而学习英语口语的最根本目的在于运用英语进行交际的能力.把形成性评价运用到英语口语教学中,使教师能够及时进行诊断和反馈,使学生不断得到激励,并培养了自主学习的良好习惯,教学质量得到提高,收到了很好的实践效果.

作 者：莫燕凤 张士财 胡乐容 MO Yan-feng ZHANG Shi-cai HU Le-rong  作者单位：桂林航天工业高等专科学校外语系,广西,桂林,541004 刊 名：桂林航天工业高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF GUILIN COLLEGE OF AEROSPACE TECHNOLOGY 年，卷(期)： 13(1) 分类号：H319 关键词：形成性评价   英语口语   教学   高职高专  

篇4：引进形成性评价,改革高职英语口语教学评价机制

引进形成性评价,改革高职英语口语教学评价机制

目前的`高职英语口语教学的结果与教学目标相去甚远,主要原因是传统的终结性评价机制存在缺陷,要改变这种现状就必须引进形成性评价机制.本文着重探讨了其中一个具有很强的实用性的工具--学习档案在高职英语口语教学中的应用.

作 者：卢成东  作者单位：福建对外经济贸易职业技术学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：英语口语教学   终结性评价   形成性评价机制   学习档案  

篇5：试析形成性评价在大学英语教学中的应用

试析形成性评价在大学英语教学中的应用

随着现代教学评价目的变化和任务型课堂教学在大学英语教学中的不断深入,形成性评价的广泛应用有利于大学英语教学目标的全面落实,有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成.因此,本文在已有相关研究的`基础上,探讨了在大学英语教学中应用形成性评价的策略,希望能对大学英语教学衣所帮助.

作 者：王卉  作者单位：徐州师范大学,外国语学院,江苏,徐州,221116 刊 名：内蒙古民族大学学报 英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA UNIVERSITY FOR NATIONALITIES 年，卷(期)： 14(6) 分类号：H319 关键词：形成性评价   大学英语教学   应用策略  

篇6：形成性评价在大学英语教学中的实施

形成性评价在大学英语教学中的实施

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,综合语言应用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的`.因此,作为教师,注重过程评价,完善评价体系,实行“形成性评价”与“终结性评价”相结合,在评价中体现激励功能,让学生成为各类评价活动的积极参与者和合作者,将学生自评、互评、小组评价、教师评价等各种手段有机结合起来,实现课堂评价主体的多元化,从多个角度来评价、观察和激励学生,使学生在学习过程中不断体验成功和进步,将有利于学生认识自我,有助于学生反思和调控自己的学习过程.

作 者：张帆  作者单位：华北电力大学外国语学院,北京,102206 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：形成性评价   自评   互评   自主学习 

篇7：形成性评价与大学英语教学评价体系改革取向

形成性评价与大学英语教学评价体系改革取向

回顾了国内外有关形成性评价的概念、基本理论及功能,分析了现行大学英语教学评价体系存在评价概念过于狭小、评价主体过于单一、评价内容重知识轻能力、评价功能缺乏激励、评价结果缺少反馈、评价方式过于单一的.问题,总结了形成性评价在大学英语教学评价体系中具有评价主体更加多元化、评价内容更加全面、评价方式更加多样化、评价结果具有反馈作用的优势,并提出形成性评价是今后大学英语教学评价体系改革取向.

作 者：王丽颖 WANG Li-ying  作者单位：滨州学院,外语系,山东,滨州,256603 刊 名：滨州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF BINZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)： 24(1) 分类号：H319 关键词：形成性评价   终结性评价   大学英语教学  

篇8：大学英语口语测试模式与教学的实证研究

大学英语口语测试模式与教学的实证研究

文章旨在在英语测试理论的指导下,通过改变以前的期中、期末等阶段性考试形式,将测试理论的运用融合到英语口语教学中去,通过问卷调查、测试后效作用、教学实景等实证方面的研究.初步探究英语口语测试模式在英语教学中的`运用,并针对大学英语教学中存在的问题提出相关建议.

作 者：陈B CHEN Jun  作者单位：杭州师范大学钱江学院,浙江杭州,310036 刊 名：哈尔滨学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY 年，卷(期)： 28(12) 分类号：H310.4 关键词：英语测试理论   口语教学   交际能力  

篇9：形成性评价在大学英语分级教学中的应用

形成性评价在大学英语分级教学中的应用

传统的单一的终结性评估模式已经不适应分级教学后新的教学模式,形成性评价作为一种可以更加全面真实地评价学生并可以给教师以有效反馈的的评估手段受到欢迎.因此学校进行了针时分级教学的具体的`可行的形成性评价办法,虽然尽量根据方便教师和学生使用的情况进行设计,但是根据相关的调查问卷发现教师们在大学英语课堂形成性评价的应用过程中遇到很多难题,形成性评价的具体应用方法是值得进一步探讨,以发挥其时大学英语教学的积极有效作用.

作 者：杜明真  作者单位：曲阜师范大学,外语教研部,山东,曲阜,273165 刊 名：海外英语 英文刊名：OVERSEAS ENGLISH 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G640 关键词：大学英语分级教学   形成性评价   大学英语教学   课堂评估   教学改革  

篇10：初中英语教学中形成性教学评价的作用

初中英语教学中形成性教学评价的作用

作者：虞柳丹

一，英语学习情况调查表--教师了解学生的桥梁

作为一名教师，在接触新的学生时，最关键的工作就了解他们的学习兴趣和学习基础，采用学习兴趣调查表（见表1）和试卷分析（见表2）能较好地达到这一目的。

在对学生进行学业基础检测后，教师可以利用试卷分析表了解学生对所学知识的掌握程度，并引导学生对自身的学习进行反思。

学生兴趣调查表和试卷分析能在短时间内让新教师最大程度地了解学生的学习兴趣及掌握程度。经过一段时间的教学工作后，教师可以让学生填写表格，并进行对比，以此来观察学生的发展及反馈自己的教学成果。

表1 学习兴趣调查表

姓名： 日期：

项目 兴趣

喜欢

一般

不喜欢

1唱英语歌曲

2看英语原声电影

3听英语广播

4读/写英语小诗

5写英语日记

6模仿录音朗读课文

7做英语游戏

8英语考试

9听写英语单词

10用英语会话

表2 试卷分析表

姓名： 日期：

项目 自评

得分

完成情况ABCD

存在问题

努力方向

听力

笔试

填空

选择

阅读

作文

总评

二， 以学习活动为线索设计教学，在课堂上及时反映学生学习中的问题

这种教学设计在创造良好的学习情况，激发和改善学生的学习心态与学习行为，学生积极主动参加，反映学习中的情况，教师及时改正。

这是以Milu Deer Return To China课为例。这篇课文讲的是中国决心改善自然环境，使原产于中国却在中国灭绝的珍珠动物--麋鹿，从遥远的欧洲回归中华大地的真实故事。这是一篇在学习英语语言的同时可以对学生开展珍爱自然、保护野生动物，促进可持续发展的思想教育的教材。笔者作了这样的设计：

（1）创设情境：首先用电脑制作两张图片，其一是在空中杂乱地飞动着羽毛的背景下，一只用各色羽毛做成的羽毛球；其二是用虎、豹、梅花鹿、斑马等珍惜动物的皮拼成的一个篮球。教学过程中，先呈现上述两图，引出问题。

（2）设计活动：学生分成小组，把课文学习与看图联系起来，展开讨论。讨论的问题是:what will you think when you see these two pictures? What are the two pictures trying to tell us? 要求每组派代表记录下大家讨论的要点，然后用英语向全班报告，小组的其他同学可以进行补充。

（3）引导体验：以”The weep of the birds”,”Rescuing the wildlife”等为题，学生自选一题当堂作文，然后张贴传阅。

三，除主流课型外，穿插愉快学习，陶冶情操的欣赏课型

此课型的目的是培养学生学英语的激情，陶冶学生人文情操，沟通师生情感，更容易的反映学生信息，下面是其中一个范例：

英语歌曲欣赏课

欣赏歌曲《The straw Hat》

Step1引入

教师提问学生问题

1， Do you often sing or listen to English songs?

2， Can you sing an English song well without understanding the words?

3， If there are two ways of learning English,one is our everyday teaching,the other is learning English by listening and enjoying English songs,which way do you prefer?

Step2展示歌词

教师朗读歌词，解释生词，播放歌曲，并提问学生。

The Straw Hat

Ma Ma ,do you remember the old straw hat you gave to me ,I lost that long ago,flew to the foggy canyon. Yeah ma ma I wander what happened to that old straw hat , falling down the mountainside, out of my reach like your heart .suddenly the wind came up ,stealing my hat from me yeh ,swirling,whirling gust of wind ,blowing it higher away .ma ma that old staw hat was the only one I really loved ,but we lost it ,no one could bring it back ,like the life you give me .

问题: what does the words “straw hat” refer to in the song ?

(对不同的学生进行提问，希望得到不同的回答，但不给学生唯一的答案，以便自然过度到下一环节)

设计目的：通过解释，使学生能够基本理解歌词的表层含义，引导学生深层理解；对学生的回答不予评价，为背景知识的解释留有余地。

Step3 背景知识介绍

1教师提问：what is “background knowledge “?

2教师强调：the more background knowledge a reader has ,the better and deeper he/she will understang the reading material

3教师通过讲故事，介绍歌曲的相关背景知识

The straw hat was the theme song of a Japanese film named the proof of man (<人证>) ，which discloses the dark side of human being’s nature . one day ,during the second world war ,a group of American soldiers were insulting a Japanese girl in the street when a black American soldier came up and stopped them. Then ,the girl and the black sodier lived together and gave birth to a black boy . the war was over,the boy went to America with his father .as the boy grew up ,he couldn’t help missing his mother. However ,his mother,who as very famous in Japan ,refused to recognize and accept him ,because she was afraid it would do harm to her good fame and her family .so she asked killer to kill this black boy .soon after that she regretted it----she want to get back the old straw hat .

设计目的：加深学生对背景知识这一概念的理解，引起他们对对背景知识重视的同时，通过故事训练和提高学生的听力。

Step4逐句解释

1sentence 1

1) 歌词展示：ma ma ,do you remember the old straw hat you gave to me ,I lost that hat long ago ,flew to the foggy canyon

2) 参考翻译：妈妈，你可曾记得，你送给我的那顶旧草帽？很久以前我就丢失了，它飘向浓雾的山岙。（提示：要求不同程度的学生翻译这个句子，直到得到较好的翻译

3) 阅读理解： what do the words “straw hat ” refer to ?

A life B a feeling of thought

Cmother’s love Dlove

参考答案：C

4) 补充讲解：here the words “straw hat ”refer to the love of a mother .the words”flew to foggy canyon”imply the loss of mother’s love .

5) 单句播放或教师演唱

设计目的：在了解相关的背景知识之后，通过翻译和阅读理解，使学生理解文字的深层含意；通过补充讲解使学生欣赏到了英语语言之美；通过演唱技巧的介绍，单句的播放或教师的演唱，使学生在音乐欣赏中放松精神，陶冶情操，同时也加深了对歌词的理解。

Step5,小结

The words of the song are very beautiful . It uses lots of metaphors to express the son’s feeling and emotion . For instance, the “old straw hat” refers to the love of a mother , the “wind” implies the killing , “blowing it higher away” implies the love between mother and son was lost forever . All these metaphors make us think deeply.

Step6,强调背景知识的重要性

让学生分组讨论以下问题：

1） Is background knowledge while doing reading conprehension?

2） Can you have a good understanding of texts without background knowledge?

3） How can we get more background knowledge?

设计目的：使学生意识到博览群书的重要性，以及重视对背景知识的理解和掌握，并使学生改正课后只重视做单选题的不良习惯。

Step7主题升华

1） 讨论题；What will happen if there is no love in this world?

2） 要求学生自由回答

3） 教师总结：Love is natural for human beings,and the bridge for people to get along with one another.Without love ,other feelings,such as envy suspicion hatred quarrel misunderstanding killing fighting war revenge and so on will control people’s minds.May our world be full of love.

设计目的：让学生受到一次良好教育

Step8：问卷调查

问题一：你喜欢这种形式的教学吗？

问题二：你觉得你有所收获吗？（听说读写有提高吗？）

篇11：大学英语新四、六级考试与课堂教学中形成性评价

大学英语新四、六级考试与课堂教学中形成性评价

大学英语四、六级考试改革推动大学英语教学.在大学英语课堂教学中,应借助形成性评价,利用评价杠杆作用,调控大学英语学习全过程,突出学生的主体地位,逐渐培养学生自主学习能力和创新能力,以提高学习效率.

作 者：胡春桂  作者单位：宝鸡文理学院,外语系,陕西,宝鸡,721007 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：四、六级考试   形成性评价   终结性评价  

英语形成性评价研究的设计

高职英语教学中的形成性评价

以形成性评价代替分数评价

大学英语口语教学中的若干问题及对策研究

形成性评价在初中信息技术课堂教学中的应用

大学英语口语教学与测试中形成性评价研究.doc

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