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抓住机会训练口语

时间：2023年09月17日

来源：娇7

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的抓住机会训练口语，本文共10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“娇7”提供。

篇1：抓住机会训练口语

抓住机会训练口语

抓住机会训练口语（基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）司评定获国家级二等奖）作者：浙江省临海市白水洋中心小学刘彩琴在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口头表达能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，那么，尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口头表达能力，是我们小学教师不容忽视的任务。由于受教材编排、教学时间等方面的限制，每学期仅四堂专门的说话课（高段）进行口语训练，显然是远远不够的。如何解决这一矛盾呢？其实，丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练语言的好材料，机会无处不在、无时不有，就看你是否把握住机会，利用机会，为我所用。所以，充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，对快速提高小学生的口头表达能力有着重要意义。下面我就根据自己这几年实验的经验，对如何抓住机会，进行口语训练，谈谈自已的几点认识：一、在课间交流中进行对话训练对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。二、活动之后话活动学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的.条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。比如：本学期我校举行了一次“校园艺术节”活动，这次活动中的文艺节目就有40多个，学生们欣赏完后，就情不自禁地讨论开了：本次艺术节，我们班的节目属哪个档次，哪个节目新颖，哪个节目需要再加工等。此时，我就因势利导，启发引导学生从节目内容上、表演形式上、服装道具上、某一个人的表演等方面展开讨论并交流，每个学生都津津乐道，这样就达到共同提高口头表达能力的目的。三、利用电影、电视节目进行说话训练优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，如中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。 &nbs

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篇2：抓住机会训练口语

抓住机会训练口语

抓住机会训练口语（20基础教育司评定获国家级二等奖）作者：浙江省临海市白水洋中心小学刘彩琴在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口头表达能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，那么，尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口头表达能力，是我们小学教师不容忽视的任务。由于受教材编排、教学时间等方面的限制，每学期仅四堂专门的说话课（高段）进行口语训练，显然是远远不够的。如何解决这一矛盾呢？其实，丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练语言的好材料，机会无处不在、无时不有，就看你是否把握住机会，利用机会，为我所用。所以，充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，对快速提高小学生的口头表达能力有着重要意义。下面我就根据自己这几年实验的经验，对如何抓住机会，进行口语训练，谈谈自已的几点认识：一、在课间交流中进行对话训练对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。二、活动之后话活动学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。比如：本学期我校举行了一次“校园艺术节”活动，这次活动中的文艺节目就有40多个，学生们欣赏完后，就情不自禁地讨论开了：本次艺术节，我们班的节目属哪个档次，哪个节目新颖，哪个节目需要再加工等。此时，我就因势利导，启发引导学生从节目内容上、表演形式上、服装道具上、某一个人的表演等方面展开讨论并交流，每个学生都津津乐道，这样就达到共同提高口头表达能力的目的。三、利用电影、电视节目进行说话训练优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，如中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。四、谈论社会热点话题，发表意见小学生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的`这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。比如：本学期第六周时，学生谈论最多是本镇一村民“巨款被骗”一事，我就让知道真相的学生谈事情的经过，并让他们分析造成的原因，以及如何防止此类事件发生等展开讨论，还对此事如何侦破进行联想等，学生说得头头是道。另外，如“对贪污受贿的治理”、“台湾问题”、“西部开发”等问题都是学生口语训练很好的话题。五、在突发事件发生后，进行即兴说话训练在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我校四年级一同学，一天晚上在家门口附近拾到300元钱，主动交给老师，第二天，我就让学生对此进行评论。又如：一次双休日，本校一位小同学不幸落入井中，海警战士奋力救人的感人事迹发生后，我就让目睹的学生说说事情的前因后果，并对此发表自己的看法等。这些生动的生活实例既使学生受到思想教育，同时训练了学生的口语。另外，我们还可以利用晨间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生，扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。作者简介：刘彩琴，女，29岁，小学高级教师，1991年毕业于浙江临海师范后，现小教大专毕业。一直从事小学语文教学，担任年级段长，多次为全市、全镇语文教师上示范课，教学成绩突出，所任班级曾被评为市“优秀班级”，学生多人在全国、地、市级获奖，本人也被评为市级“读书活动优秀辅导师”、优秀“班主任”、“优秀辅导员”、“教坛新秀”等。本人还积极参加教育科研，台州市立项的“农村小学加速实施口语规范化的实践研究”课题研究，已经取得一定的研究成果。目前以她为主的“学生主体地位的确立可行性研究的策略”正在研究之中，预期取得了阶段性成果。撰写的论文多篇在市级以上及市级获奖。

篇3：职场英文口语：抓住机会

I know nothing!You know nothing? About what?

我什么也不知道。你不知道?什么事?

I mean, I'll remain tight lipped… I won't say a word… until it's all official like.

我的意思是我会守口如瓶，在正式公开前不说一个字。

You can count on me.“You can count on me”! ?“Youcan count on me”.

你可以依靠我。你可以依靠我?你可以依靠我。

That was the message with that that bunch offlowers someone sent me.

这不是送我的那束花上写的消息吗?

It was you wasn't it? !Well… err… I suppose… yes… it was me Anna.

是你送的?我想……是我，安娜。

I couldn't help it. I… I… love you Anna.

我情不自禁，我，我爱你，安娜。

Do you know what Tom… I quite like you too… I think you're… sweet.

你知道吗，汤姆，其实我也挺喜欢你的。我觉得你很可爱。

Now come on and give me a kiss.Oh crumbs, shall I come back later? !No it's ok Paul.

快过来，亲我一下。天哪，我稍后再过来?!没关系，保罗。

We're just… getting to know each other a bit better.

我们就是好好认识下彼此。

In fact, Anna… I'd like to ask you something.

安娜，我其实要问你些事情。

Oh, why is Tom getting down on one knee?

汤姆为什么单膝下跪?

I expect he's dropped one of his contact lenses.No it's not that.

我猜他把隐形眼镜弄掉了吧。并不是。

篇4：职场英文口语：抓住机会

Hello again and welcome back to the final English atWork.

你们好，欢迎收听决定性的一期职场英语。

Mr Socrates has sacked Paul from his position asmanager of Tip Top Trading and he's offered Anna apromotion – to be the new boss. But will sheaccept?

苏格拉底先生开除了Tip Top Trading的经理保罗，并想提升安娜成为新老板。她会接受吗?

What's wrong Anna?I feel bad about replacingPaul.He's been good to me.

安娜，怎么啦?我觉得替代保罗不妥。他对我一直很好。

It's business Anna.He's just not up to the job – but you are.Thanks. But why me? Can I do thejob?I'm not as experienced as Tom.

这是公事，安娜。他只是不胜任这份工作，但你可以。谢谢。可为什么是我?我能胜任吗?我没有汤姆经验丰富。

I think we have seen over the year that you definitely have more experience than Tom!

这一年我们看的很清楚，你肯定比汤姆经验丰富多了!

Go on Anna, you can do it.So Anna… what do you say?

加油，安娜，你可以的。怎么样，安娜?

Will you replace Paul as the new boss of Tip Top Trading?Come on Anna.

你愿意代替保罗成为Tip Top Trading的新老板吗?来吧，安娜。

This promotion recognises your achievements at the company.

此次晋升是对你在公司成就的认可。

It's an opportunity of a lifetime.I know.You'll be my right-hand man.I think he means right-hand woman!

这是千载难逢的好机会。我知道。你将成为我的得力助手。我想他是说右手边的女人!

篇5：口语训练：“问路”

作者：李浪涛

[背景话题]

人生地疏，嘴是师傅；语言地道，目的达到。

[教材链接]

1. Excuse me. Where's the nearest post office, please?

2. It's over there on the right / left.

[语句拓展]

I. Asking for the way:

1. Could (Can) you tell me the way to the cinema / where the cinema is / how to get to the cinema? 请问去电影院的路怎么走？

2. Excuse me. / Sorry to trouble you, I'm trying to find the cinema. 劳驾/麻烦你，我想找电影院。

II. Giving the way:

Follow this road. / Come this way. / Step this way, please. 请这边走。

Keep straight on, then take the...turning on the left / right. 一直向前走，到……转弯处往左/右拐.

III. Not sure about the way:

Sorry. I'm new around here. / I'm a stranger here myself. 对不起，我对这儿不熟悉。

I'm sorry. I'm not sure. You'd better ask someone else. 对不起，我说不准，你最好问别人。

[口语训练]

A: Excuse me. Which is the way to Beijing Zoo?

B: Sorry, I don't know. Please ask the man over there, he may know.

A: Excuse me. Where is the Beijing Zoo, please?

C: Go down this street, turn left and walk on until you reach the traffic lights, then turn right and you'll see it in front of you.

A: Thank you very much.

篇6：口语交际训练初探

口语交际训练初探

[作者] 江苏教育学院华小泉

[内容]

以高社交化、高效益化、高信息化为特征的现代社会，对人们的说话能力提出了很高的要求。“现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。”（张志公语）那么，如何实施有效的口语交际训练呢？

一、优化氛围，提高口语交际的规范性现代交通的发展，使人们的交际突破了空间的限制，但方言差异在很大程度上妨碍着不同地区人们的交际。因而说一口规范的普通话，是现代交际的“通行证”。然而，我们历来重课内使用普通话，轻课外使用普通话，重书面语言规范化，轻口头语言规范化，这显然不利于形成学生口语交际的规范性。当前，亟待引导学生把普通话由课堂用语转变为生活用语，而实现这一转变的关键是优化语言环境，我们的策略是，内部优化―――辐射家庭―――带动社会。通过抓师与师、师与生、生与生的.日常会话，优化校园内部的语言环境；通过家长学校、教师家访、舆论宣传等途径，提高家长的思想认识和言语层次，优化学生家庭的语言环境；发挥教师、学生、家长的辐射作用，优化全社会的语言环境。其中，内部优化是重点。我们运用教师示范、岗哨监控、活动锤炼、评分激励等手段，引导学生把普通话当作日常交际语言，从而逐步形成“讲普通话文明进步，讲方言愚昧落后”的舆论导向。

二、循序渐进，训练口语交际的敏捷性口语是通过语音来表情达意的，它不具备书面语言反复修改、仔细斟酌的从容，具有很强的即时性。如何培养学生交际场合中即兴讲话的能力呢？实践中，我们体会到按“张口说话―――先想后说―――现想现说”的流程来训练效果较好。第一步，帮助学生克服公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。我们的做法是导逼结合。针对其怕丢丑的心理，引导他们认识“要想明天说得棒，别怕今天出洋相”的道理，解除心理负担。同时，利用每天晨会课持之以恒地开展“五分钟说话训练”，随机从“题库”中抽取题目，随机选定学生，让其当众阐述自己的观点。万事都有第一次，学生一旦“破头”了，后来的训练将日有所得；第二步，低起点，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍作准备后再当众说话。同时，贴近学生的学习和生活实际出题，让其有话可说。如“你的爱好是什么？”、“双休日怎样安排？”、“你最喜欢谁？”等等；第三步，训练进行到一定阶段，提高要求，让学生现想现说。如开展微型辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练其思维的敏捷性和表达的准确性。

由于内部语言的速度快于外部语言速度，即想得快，但一时又找不到相应的语言表达。故学生讲话时会出现“嗯……碍…”垫语增多和语流中断的现象。因此，训练学生说（输出）的同时，还应重视抓其课外阅读（输入）。“胸藏乃汇凭吞吐”，只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。

三、创设情境，感知口语交际的礼仪性交际中，如果说话文明得体，有礼有节，往往能获得对方的好印象，有利于交际活动的顺利进行。训练中，我们将生活中的某些不文明、不礼貌的交际现象加以典型化后搬到课堂上，组织学生就具体的情境开展“假如是我怎么办？”的讨论。

情境一：小敏正在家中做作业，电话铃响了，小敏抓起话筒，“请问，是医院吗？”“你家才是医院呢！”小敏没好气地说了一句，“啪”一声把电话挂了。不一会儿，电话铃又响了，小敏抓起话筒，“你家是火葬场！”话筒里传来一句咒骂声后，挂了。小敏气得说不出话来。情境二：星期天，小明急冲冲来到同桌小军家，没进门就嚷开了，“小军小军，拿了我的钢笔没有？”小军的妈妈听了，脸一沉，“你说我家小军偷了你的钢笔？”“不，不是，我想问他……”，小明嗫嚅着。“小军正忙着呢！”小军的妈妈下逐客令了。……学生通过讨论，认识到“请”、“谢谢”、“对不起”等简简单单的礼貌用语在交际中发挥着巨大的调和作用，对口语交际的礼仪性有了真切的体验，这就为其良好交际行为的形成打下了基矗

四、细处入手，体验口语交际的情感性“感人心者，莫先乎情”，真情是交际之本。而现代情感教育是一个盲点，造成学生不知道关心体贴，不知道互敬互爱，自私自利，感情淡保为此，我们从最基本的抓起，开展“学会说有人情味的话”的活动。即“亲友生日，会说祝福的话；探望病人，会说安慰的话；同学进步，会说祝贺的话；同学掉队，会说鼓励的话；发现别人有困难，会说关心的话；不能给予帮助，会说抱歉的话……要求学生说有人情味的话，教师的口语首先要有情感性。冬天来了，提醒学生加件衣服；学生犯错误了，耐心教导；过马路时，告诫学生注意安全……点点滴滴，关怀备至。“良言一句三冬暖”，教师不经意的一句关心、体贴的话，往往使学生如沐春风，如饮甘醇。“教师是学生的一面镜子”，在教师的熏陶、感染下，学生的口语交际，一定会打上情感的烙印。

篇7：口语交际训练初探

口语交际训练初探

[作者] 江苏教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学院华小泉

[内容]

一、优化氛围，提高口语交际的规范性现代交通的发展，使人们的交际突破了空间的限制，但方言差异在很大程度上妨碍着不同地区人们的交际。因而说一口规范的普通话，是现代交际的“通行证”。然而，我们历来重课内使用普通话，轻课外使用普通话，重书面语言规范化，轻口头语言规范化，这显然不利于形成学生口语交际的规范性。当前，亟待引导学生把普通话由课堂用语转变为生活用语，而实现这一转变的关键是优化语言环境，我们的策略是，内部优化―――辐射家庭―――带动社会。通过抓师与师、师与生、生与生的日常会话，优化校园内部的语言环境；通过家长学校、教师家访、舆论宣传等途径，提高家长的思想认识和言语层次，优化学生家庭的语言环境；发挥教师、学生、家长的'辐射作用，优化全社会的语言环境。其中，内部优化是重点。我们运用教师示范、岗哨监控、活动锤炼、评分激励等手段，引导学生把普通话当作日常交际语言，从而逐步形成“讲普通话文明进步，讲方言愚昧落后”的舆论导向。

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篇8：口语训练：邀请

一、邀请用语展示平台：

1. Would you like / love to ...? 你愿意......吗？

这是客气而正式的邀请用语，语气较委婉，有时也表示“相商”之意。请看我们的邀请：

Would you like to come to English Coaching Paper?

2. Will you please come to ...? 请问你能来......吗？

这是邀请的一般用语，比较随便，常用于熟人间的邀请。例如：

Will you please come to our English party?

3. I hope you can ... 我希望你能......

这也是邀请的常用语，不是很随便，含有惴惴不安的邀请之意。例如：

I hope you can come here right now.

二、邀请应对派：

1. 对Would you like / love to ...?的邀请，一般应对为：Yes, I'd love to. / with pleasure. / I'm glad to. 如不能应邀，要委婉地说：Sorry, I'd love to, but ... 例如：

- Would you like to come to my home?

- Sorry, I'd love to, but I have some homework to do.

2. 一般比较随便的应答语为：OK. / Certainly. / That's great. / Yes, it's very nice of you. 例如：

- Will you please go to the shop with me?

- Certainly.

三、请求许可及其应对：

1. May I ...? 我可以......吗？

这是正式而且有礼貌的请求，语气十分委婉。应对时应消除问话者的顾虑，常用Yes. / Of course. / Certainly.或Sorry, but ... 例如：

- May I use your telephone?

- Certainly. / Sorry, but it doesn't work.

2. Can / Could I ...? 我能......吗？

这是非正式的请求，但用could比用can更委婉、客套。Can I ...? 更随便些，一般用于熟人间的请求，若用于陌生人则显得唐突。其答语也可随便些，常用Yes, please. / That's OK. / That's all right. / I'm afraid not. 例如：

- Could I speak to Ann, please?

- I'm afraid not. She is out.

顺便说一下，一些表达“建议”的句子也通用于请求许可。例如：

Shall we go to the zoo?

Why not let me help you?

What about making a telephone call to Jim?

篇9：口语训练：打电话

作者：董发

【场景对话】

(汤姆在接电话)

Tom: Hello! This is Tom.

Mary: Hello! May I speak to Jim, please?

Tom: Hold on, please! I'll see if he is at home.

Mary: Yes, please.

Tom: I'm sorry. But he isn't in right now. Can I take a massage for you?

Mary: No, thanks. I'll call later.

【口语点拨】

英语中打电话有许多常用语，他们都有固定说法，你了解吗？

假如你接电话你会用下列说法吗？不会的话现在就快记住它们吧：

1) This is Tom speaking. 我是汤姆。(不说：I am Tom.)

2) Who is that, please? 请问你是哪一位？

3) I'm sorry, it is a wrong number, sir. 对不起先生，您拨错号了。

4) Hold on, please. 别挂断/ 稍等。

5) May I take a message? 我能给你带个口信吗？

6) Would you like to speak to any one else? 你要不要和其他人讲话？

你知道打电话的说法吗？请看：

1) Hello! 你好!／喂！（不重复说：Hello! Hello! ）

2) May I speak to Jim, please? 我请吉姆接电话好吗？也可以说：Can I speak to Jim, please?

3) Who is that? 你是谁？（不说：Who are you?）

篇10：抓住机会作文

我的写作历程可以说是兜兜转转徘徊了好久。开始的时候不知道自己的定位，总是在瞎折腾，实际上浪费了那么多力气，浪费掉那么多时间，写出来的东西毫无价值。也许当你输出的内容必须要有价值的时候，你这才是有用的，否则的话真的是一文不值。好像现在自媒体好像已经过去了红利期，当时一大批大神抓住了这个机会，迅速的实现了财务自由。可是现在这一段时间是视频的红利期。

可是不管怎样我也没有放弃。即便是现在自媒体已经不流行了，但它仍然变成了我的一个心结，可以安放自己的情绪，可以抚慰自己的灵魂。而且最近这一段时间我一直在学习资理财的相关知识，也许里面条条道道很多，但是不管怎样，只要耐心学习，相信一定可以一步一个脚印地了解清楚的。

也许在这个世界上很多东西都有他们的精彩所在，也许在很多时候你都要浪费时间去做一件不得不做的事情，但是如何更好的去安排这些时间，如何让你所浪费的时间最小化，只要看你的智慧和本领。

好像我们现在上网课很多老师都变成了主播，他的讲课的过程当中有的人唠唠叨叨，其实说十句话没有一句话是重点的，那么这样的课你就可以少听，你可以用这样的时间应用应用分屏来看书，学习其他的东西。其实在这个世界上很多事情都是充满了技巧的，只是从前的时候我并没有去发现，也没有刻意的去抓住这些机会。

不过还好，现在觉悟也不算太晚。

【抓住机会作文精选13篇】