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第6课我的叔叔于勒(九年级上)

时间：2023年10月06日

来源：我等你一辈子

编辑：本站小编

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下面小编给大家带来第6课我的叔叔于勒(九年级上)，本文共6篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“我等你一辈子”提供。

篇1：第6课我的叔叔于勒(九年级上)

第6课我的叔叔于勒(苏教版九年级上)

第6课我的叔叔于勒

教学内容

本文是法国作家莫泊桑写的短篇小说，文中展现了资本主义社会中人与人之间

的冷酷关系。

教学目标

知识与能力

1．理解全文内容，理解主题思想。

2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法

1．培养学生创造性思维能力和FI头表达能力。

2．学习通过人物语言、行动：表情、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方

法。

情感、态度与价值观

1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2．理解作者对文中主人公深切的同情。

教学重，难点及教学突破

重点

1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。

2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

难点

1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学突破

1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

教学准备

静教师准备

1．课前查找相关资料。

2．布置学生预习课文。

◇学生准备

1．预习课文，查字典解决生词。

2．熟悉课文，了解小说的故事情节。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动学生活动

1．介绍作者，导入新课。 1．了解作者情况，进入新课学习。

2．指导学生自主学习。 2．自读课文，了解大意。

3．设置问题，分组研读。 3．分组讨论问题。

4．归纳小结。 4．完成课后练习。

一、导入新课(约分钟)

教师活动

学生活动

1．点名让学生结合预习介绍作者。

1．一生介绍作者：莫泊桑(1850---

1893)，19世纪法国著名的小说家。

代表作有《羊脂球》《项链》等。其他

同学补充。

2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当

过兵，做过小公务员，目睹了资本主

义社会中形形色色的人物，所以他

有深厚的创作基础。他特别善于写

揭露资产阶级社会道德的短篇小

说。《我的叔叔于勒》就是其中的`一

篇。

3．指导学牛自读课文并思考小说的主

要人物和故事情节脉络．、

2．听教师讲解。明确：这篇作品，以第

一人称“我”――一个天真的孩子的

语言、行动、心理，与其父母形成性

格鲜明的对比，使中心思想突出地

表现出来。

3．自读课文，思考教师提出的问题。．

二、梳理情节，整体感知(约分钟)

教师活动

学生活动

1．讲解：这篇小说描写了一个普通小

市民家庭的日常生活。引导学生梳

理小说情节并提问：课文可分为几

个部分?每部分分别写的是什么?

2．让学生齐声朗读课文第一部分，并

提出问题，思考：于勒到底是什么

人?他

[4] [5] [6]

篇2：第6课我的叔叔于勒(九年级上)

第6课我的叔叔于勒(苏教版九年级上)

第6课我的叔叔于勒

教学内容

本文是法国作家莫泊桑写的短篇小说，文中展现了资本主义社会中人与人之间

的冷酷关系。

教学目标

知识与能力

1．理解全文内容，理解主题思想。

2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法

1．培养学生创造性思维能力和FI头表达能力。

2．学习通过人物语言、行动：表情、揭示人物心理活动，刻画人物性格的.写作方

法。

情感、态度与价值观

1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2．理解作者对文中主人公深切的同情。

教学重，难点及教学突破

重点

1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。

2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

难点

1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学突破

1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

教学准备

静教师准备

1．课前查找相关资料。

2．布置学生预习课文。

◇学生准备

1．预习课文，查字典解决生词。

2．熟悉课文，了解小说的故事情节。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师活动学生活动

1．介绍作者，导入新课。 1．了解作者情况，进入新课学习。

2．指导学生自主学习。 2．自读课文，了解大意。

3．设置问题，分组研读。 3．分组讨论问题。

4．归纳小结。 4．完成课后练习。

一、导入新课(约分钟)

教师活动

学生活动

1．点名让学生结合预习介绍作者。

1．一生介绍作者：莫泊桑(1850---

1893)，19世纪法国著名的小说家。

代表作有《羊脂球》《项链》等。其他

同学补充。

2．补充：他出身于没落的贵族家庭，当

过兵，做过小公务员，目睹了资本主

义社会中形形色色的人物，所以他

有深厚的`创作基础。他特别善于写

揭露资产阶级社会道德的短篇小

说。《我的叔叔于勒》就是其中的一

篇。

3．指导学牛自读课文并思考小说的主

要人物和故事情节脉络．、

2．听教师讲解。明确：这篇作品，以第

一人称“我”――一个天真的孩子的

语言、行动、心理，与其父母形成性

格鲜明的对比，使中心思想突出地

表现出来。

3．自读课文，思考教师提出的问题。．

二、梳理情节，整体感知(约分钟)

教师活动

学生活动

1．讲解：这篇小说描写了一个普通小

市民家庭的日常生活。引导学生梳

理小说情节并提问：课文可分为几

个部分?每部分分别写的是什么?

2．让学生齐声朗读课文第一部分，并

提出问题，思考：于勒到底是什么

人?他到哪里去了?后来回来了没

有?引出下文。

3．讲解：第二部分(第5―19段)，故事

的发展：赞扬于勒。这部分插叙于

勒的情况，交代菲利普夫妇盼望于

勒回来的原因。指导学生自读这部

分内容。

4．继续讲解：这部分，先概括介绍于勒

的身份情况和菲利普一家对于勒的

态度。让学生在文中找出相关句

子。

1．展开思考。在教师引导下梳理小说

结构。明确：课文分为四个部分。

第一部分(第1―4段)，故事的开

端：盼望于勒。介绍菲利普家的家

庭成员、经济状况、生活境况和全家

每星期日都要“衣冠整齐”的到海边

栈桥去散步，盼望、等待于勒回来。

2．齐声朗读第一部分，并思考教师出

示的问题。准备学习课文第二部

分。

3．听教师讲解并做笔记。然后自由朗

读这部分内容。

4．找出：“父亲的弟弟于勒叔叔，那时

候是全家惟一的希望，在这以前则

是全家的恐怖。”

5．提问：为什么于勒的家人对他的态

度会发生这样大的变化呢?让学生

认真读这部分内容，找到其中的原

因。

6．指导学生浏览第三段部分。讲解：

菲利普一家去哲尔赛岛旅行时，不

料意外地在船上见到了“衣服褴褛

的老水手”于勒，菲利普夫妇的态度

也立即由盼望变为害怕。

7．讲解：第四部分(第48―49段)，故事

的结局，躲避于勒。菲利普夫妇怕

穷水手又回来吃他们的，急忙改乘

另一艘船回家，以免再遇见他。小

说的情节达到了高潮，人物的性格

也淋漓尽致地显露出来。菲利普夫

妇立即从盼望于勒变为害怕、咒骂

于勒。

5．熟读这部分内容，并找出原因。转

化的关键是于勒的两封来信，转化

的原因是钱财。于勒的第二封来信

还促成了菲利普二女儿的婚事。菲

利普家的人们长期切盼着、幻想着

于勒回国来，认为这是“十拿九稳的

事。”这也说明菲利普家处于可悲又

可怜的境地。这个被菲利普全家殷

切期盼着、千呼万唤仍不见出来的

于勒，到底怎么了?这给读者造成

悬念，也为下文故事情节的突变作

了很好的铺垫。

6．听教师讲解，记笔记。第三部分(第

20―47段)，故事的高潮：与于勒邂

逅相遇。

7．听教师讲解，记下要点。通过划分

段落层次，了解故事的情节，感悟起

伏曲折的情节所表现的深刻主题。

三、小结(约分钟)

教师活动

学生活动

1．小结：这篇小说以菲利普夫妇因于

勒贫富而变的态度，组成了曲折的

情节，展现了金钱社会中人与人的

冷酷关系。

2．指导完成课后练习一。

1．积极配合教师，思考课文主题。从

故事的波澜起伏的情节中，认识到

在金钱社会中人与人之间的冷酷关

系。

2．完成课后练习一。

教学步骤

(第2课时)

篇3：第11课我的叔叔于勒(九年级上)

第11课我的叔叔于勒

教学内容

本课在教材第78―87页。这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉，领会作者以小见大的.写作手法。

教学目标

◆知识与能力

1．学习小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。。

2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的.写作手法，懂得这些手法的作用。

3．理解侧面描写在文中所起的作用。

4．领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。

◆过程与方法

1．教师请学生分别按照不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。

2．设置问题，使问题逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索：

3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。

4．教师组织学生自主讨论，评价人物。

◆情感、态度与价值观

1．学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

2．学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。

教学重、难点及教学突破

◆重点 1．理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。2．领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。

3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。

◆难点

1．领会作者选取典型事件、以小见大的.写作手法。

2．结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。

◆教学突破

1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领会小说主题。

2．学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。

教学准鱼

◆教师准备

1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及.写作风格。

2．第二课时前，准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生对比学习。

◆学生准备

1．第一课时前，翻查字典，解除生字词的障碍。

2．第二课时前，尝试口头或笔头按照顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；思考教师布置的课后思考题。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

教师指导学生活动

1．结合中国古诗《七步诗》，导入新课。 1．背诵《七步诗》，体会诗作创作背景。

2．组织学生分组、分人称复述课文。 2．分组、分人称复述课文。

3．设置问题，逐步引导学生把握小说叙3．通过教师引导逐步深入小说叙述中心。

述线索。

4．引导学生理解小说主题。 4．梳理小说线索，明确小说主题。

5．布置课后思考题。 5．思考课后习题，准备进入下一课时的学习。

一、导入新课，通过复述梳理小说情节(约分钟)

教师活动

学生活动

1．请学生集体背诵《七步诗》，讲述古诗

的创作背景。。

2．《七步诗》反映了曹丕、曹植兄弟俩的

关系，《我的叔叔于勒》同样叙述了人

与人的一种关系，结合相同点，导人

新课。，

3．组织学生通读课文，梳理小说主要情

节。将学生分组，分别按照“我”、菲

利普、于勒三个不同的人称复述，只

要求复述清楚即可。

1．全体背诵《七步诗》，体会曹植作诗时

无奈悲凉的`心情。

2．结合教师的讲述，把握课文叙述的重

点是“人与人的关系”，进入新课的学

习。

3．分组阅读、讨论、交流后，自告奋勇地

复述小说主要情节，叙述清楚是基本

要求，可适当的加入自己的想象发

挥。

二、设置问题。逐步推进，引导学生把握小说的叙述线索(约分钟)

教师活动

学生活动

1．对学生的复述作出评点，结合以菲利

普为人称的复述，要求学生找出文章

中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

2．提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变

化可以看出他们对于勒态度变化的

线索是怎样的?启发：最开始于勒占

用了菲利普应得的一部分时，人们打

发他去了美洲。

3．提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化

是表现出来的人物行为，如果深入人

物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变

化又是怎样的?

1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流

氓、无赖à正直、有良心的人à小子、

家伙、贼、流氓。

2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于

勒态度变化的线索：打发他走à盼

望、赞扬à又骂又躲。

3．在教师的引导下，由表及里，逐步深

入理解课文。相互讨论交流后回答：

菲利普夫妇对于勒情感变化的线索

是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

三、教师引导学生理解小说主题(约分钟)

教师活动

学生活动

1．分析：于勒的命运变化小说没有直接

交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的

称呼、态度、情感等等变化中，以及辅

以老船长的叙述交待的。

2．提问：小说描写这种种变化，表现了

什么样的主题?

3．提问：小说描写了许多人物形象，那

么主要描写的人物是谁?为什么?

4．布置课后思考：主要描写的人物是菲

利普夫妇，为何文章标题又为《我的

篇4：第11课我的叔叔于勒(九年级上)

1．通过小说对菲利普夫妇的描写把握

于勒的命运变化：在家行为不正一出

外发财一最后穷困潦倒。

2．回答：于勒命运的变化引起了菲利普

夫妇的种种变化，反映出当时社会人

与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也

不再能维系什么，更显人情的悲凉。

3．联系上下文思考回答：小说着重描写

的是菲利普夫妇。如果正面描写于

’勒，那只能反映他在当时社会中的个

人遭遇，不能说明人与人之间关系的

淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。

4．课后思考，为下一节课作准备。

教学步骤

(第2课时)

教学流程设计

教师指导

篇5：第11课我的叔叔于勒(九年级上)

第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)

第11课我的叔叔于勒

教学内容

本课在教材第78―87页。这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉，领会作者以小见大的写作手法。

教学目标

◆知识与能力

1．学习小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。。

2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。

3．理解侧面描写在文中所起的作用。

4．领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。

◆过程与方法

1．教师请学生分别按照不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。

2．设置问题，使问题逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索：

3．学生通过朗读体会人物形象的`性格特征。

4．教师组织学生自主讨论，评价人物。

◆情感、态度与价值观

1．学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

2．学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。

教学重、难点及教学突破

◆重点 1．理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的结构特点。2．领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。

3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。

◆难点

1．领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。

2．结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。

◆教学突破

1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领会小说主题。

2．学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。

教学准鱼

◆教师准备

1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。

2．第二课时前，准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生对比学习。

◆学生准备

1．第一课时前，翻查字典，解除生字词的障碍。

2．第二课时前，尝试口头或笔头按照顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；思考教师布置的课后思考题。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

教师指导学生活动

1．结合中国古诗《七步诗》，导入新课。 1．背诵《七步诗》，体会诗作创作背景。

2．组织学生分组、分人称复述课文。 2．分组、分人称复述课文。

3．设置问题，逐步引导学生把握小说叙3．通过教师引导逐步深入小说叙述中心。

述线索。

4．引导学生理解小说主题。 4．梳理小说线索，明确小说主题。

5．布置课后思考题。 5．思考课后习题，准备进入下一课时的学习。

一、导入&n

[4]

篇6：《我的叔叔于勒》教案 (九年级上册)

二、教学目标

1、整体感知课文的内容，理清小说的情节结构。

2、理解全文内容，理解主题思想。

三、教学重点、难点

重点：学习本文巧妙的构思，曲折的情节。

难点：深刻理解小说的主题思想。

四、教学步骤

（一）、导入

同学们，心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？

预想：生答：“亲情。”

看来同学们的价值观都很明确，这是个正确的选择，亲情之于我们才是最重要的。可是有些人却不是这样认为，他们置亲情于不顾，例如菲利普夫妇。他们为什么要这样呢？让我们走进《我的叔叔于勒》这篇课文，一起去探讨他们的世界，他们的内心。今天我们要学的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

（二）、教学目标

教学目标定为如下：

1、整体感知课文的内容，理清小说的情节结构。

2、理解全文内容，理解主题思想。

（三）、检查预习题

1、生字

拮据栈桥阔绰煞白十拿九稳

2、作者简介

莫泊桑(1850--- 1893)，19世纪法国著名的小说家。代表作有《羊脂球》《项链》等。其他同学补充。

补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

（四）、概括故事情节

先要求用简单的几个句子，然后要求分别用三个字来概括，并据此划分段落。

提示：盼于勒--赞于勒--见于勒--躲于勒

（五）、品察细节，讨论问题。

1、于勒是怎样一个人？

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己的遗产花光了，又花了哥哥一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”，被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇写信说，打算发了财回来跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后来于勒破产了，变成一个穷光蛋，被法国船长带回家，在船上靠卖牡蛎为生，他有重新成为哥哥嫂子的恐怖，被弃之家门外。

简单归纳板书：穷--富--穷

2、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

3、从中可看出菲利普夫妇对于勒态度有怎样的变化？

菲利普夫妇：撵DDD盼DDD躲

4、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

（1）个别读完“盼”的细节，问：为什么他们热切的盼望于勒归来？（提示：菲利普夫妇家家境怎样？于勒这时怎样？父亲知道于勒发财了，做了什么，姐姐怎么样？）

菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的.人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

（2）读完避的细节后，问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。我要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

A. 是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

B. 是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

C. 是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

D. 是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

E. 是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

F. 是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

G. 是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

（六）、理解小说的主题。