中职卫校生物实验教学探索论文

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篇1：中职卫校生物实验教学探索论文

中职卫校生物实验教学探索论文

内容摘要：生物实验教学在培养中等卫生实用型技术人才中显得十分重要，这就为生物实验教学提出了更高的要求。然而，我们目前的生物实验教学却存在着很多误区。“重理论轻实验”的现象还十分严重。因此，加强生物实验教学改革，提高实验教学效果，培养学生的实操能力，全面提高学生的综合素质，已成为生物实验教学改革的焦点问题，成为实施素质教育的重要内容。改革传统的实验教学模式，创建适用于中等卫生技术人才综合素质教育要求的实验教学新模式是时代发展的需要。在实验教学中必须时刻以培养学生的实操技能和创新能力为目标，更好地为国家医疗卫生服务。

关键词：卫校 生物 实验

生物是卫生学校的一门基础学科。生物实验教学在培养中等卫生实用型技术人才中显得十分重要，这就为生物实验教学提出了更高的要求。然而，我们目前的生物实验教学却存在着很多误区。“重理论轻实验”的现象还十分严重。因此，加强生物实验教学改革，提高实验教学效果，培养学生的实操能力，全面提高学生的综合素质，已成为生物实验教学改革的焦点问题，成为实施素质教育的重要内容。

一、传统的生物实验教学所存在问题

1、对实验教学重视不够。传统的中等教育大多存在以理论教学为主，实验教学为辅的现象。实验教学的计划是紧紧围绕理论教学而制定的。从内容到进度基本上都是依附于理论课，没有形成独立而完整的实验教学体系。实验内容陈旧，多是验证课堂理论实验，忽略了对学生的能力与素质的培养。实验设备落后，实验用品不够。从而使学生缺乏独立实验操作的机会，不利于培养学生实操能力。

2、缺乏专职的生物实验教学人员。实验技术人员肩负着学生实验的准备、实验仪器的维护保养、实验场所的管理、疑难技术的操作与指导。其重要作用往往是理论教师所无法达到的。然而，目前学校缺乏专职的生物实验技术人员。生物实验人员是兼职的。业务不够精通，严重影响了实验教学，不利于培养学生的实操技术和能力。

3、缺乏科学合理的考核体系。传统实验教学中。对学生实验成绩的评定仅以实验报告作为唯一的评价依据。而当前学生实验报告却存在一些问题：如固定书写框架太多，对实验过程和结果的分析过少，相互抄袭实验报告的现象普遍，只按教材内容填写而不按实际实验结果完成实验报告的`也大有人在。这些都会造成评价结果不准确，真正做过实验的学生和没做过实验的学生成绩相差不多，不利于提高学生对实验的积极性。不利于提高学生的实操技能。

二、卫校生物实验教学改革措施

1、思想上重视实验教学。教育者应以“重理论轻实验”的教学观念中解放出来，高度重视实验教学在培养创新型和实操型人才中的重要作用。实验教学是实验研究与理论教学相结合的产物。是实验研究被纳入教学过程的具体体现。实验教学与理论教学是两个居于同等重要地位的教学环节，对于中职教育来说，更应该重视实验教学，这样才更有利于培养实操型人才。重视实验教学，还应加大实验室的投入，更新实验设备，使人人都有实验实际操作的机会，提高动手操作能力。

2、加强实验室师资队伍建设。生物实验室应配备一名专职的实验技术人员，加强实验技术人员的素质培训，给实验人员提供出外进修和学习新技术新方法的机会，提高实践教学人员的业务水平。调动实验人员积极性，从制度上解决实验人员的职称晋升和待遇问题。

3、改良实验教学方法。传统的实验教学方法是教师在教学中多采用“抱着走”或“填鸭式”的教学模式，不仅告诉学生实验原理，实验所用仪器及药品实验方法和步骤，甚至将实验结果及误差分析全都告诉了学生，将不利于学生的发展。个人认为，生物实验教学中更多地应采用启发诱导教授学生的实验方法。例如，在蛋白质电泳实验中，多利用现代化的教学手段，采取多媒体教学，首先让学生观看视频，要求学生注意电泳技术的基本原理和基本操作，仔细观察电泳缓冲液的配制、加样、电泳及染色等重要步骤，观看视频之后，教师有针对性地对该实验的一些重点问题和难点加以强调和解释，之后由学生提出问题。教师回答。这样学生对电泳的基本原理和操作就有了一个较为清楚的基本认识。在此基础上，学生即可进入实验操作阶段，在实验操作过程中，教师注意观察、加强辅导，及时发现问题，解决问题，并不失时机地向学生提出问题，这样。就有利于学生加强动脑、动手，掌握方法，提高实操能力。

4、建立多元考核评价体系。这是生物实验教学改革顺利进行的保证。实验成绩由平时成绩和实验操作考试成绩组成，各占50%，其中平时成绩由课前预习（1O%）、课堂表现（2O%）和实验报告（2O%）组成。在课前预习中要求学生明确实验目的，原理与方法，做到实验时心中有数，以课堂随机提问方式进行；课堂表现只是考核学生的实验动手能力、学习态度和协作能力；实验报告中重点考查学生的从实验中学到了什么，有什么心得和想法。实验操作考试主要选取基本操作与能力验证两方面的小实验进行操作考试，考核学生的动手能力。从而促进了学生的学习动力。提高了学生的实操能力。

总之，改革传统的实验教学模式，创建适用于中等卫生技术人才综合素质教育要求的实验教学新模式是时代发展的需要。在实验教学中必须时刻以培养学生的实操技能和创新能力为目标，更好地为国家医疗卫生服务。

篇2：浅谈中职卫校生物化学实验教学改革论文

【论文摘要】实验教学对于中等卫生学校培养中等卫生技术人才中具有非常重要的作用。论文重点分析了传统生物化学实验教学存在的问题．并针对实验教学中的相关环节提出了诸如重视实验教学、加强师资队伍建设、改良实验教学方法、建立多元考核体系等措施方法，以突破实验教学的瓶颈和促进学生综合素质的全面发展。

【论文关键词】中职生物化学实验教学改革

生物化学是中等卫生学校的一门基础学科。生物化学实验教学在培养中等卫生实用型技术人才中显得十分重要，这就为生物化学实验教学提出了更高的要求．然而．我们目前的生物化学实验教学却存在着很多误区。“重理论轻实验”的现象还十分严重。因此，加强生物化学实验教学改革，提高实验教学效果，培养学生的实操能力，全面提高学生的综合素质，已成为生物化学实验教学改革的焦点问题，成为实施素质教育的重要内容。

1传统的生物化学实验教学所存在问题

1．1对实验教学重视不够。传统的中等教育大多存在以理论教学为主，实验教学为辅的现象。实验教学的计划是紧紧围绕理论教学而制定的．从内容到进度基本上都是依附于理论课，没有形成独立而完整的实验教学体系。实验内容陈旧，多是验证课堂理论实验，忽略了对学生的能力与素质的培养。实验设备落后，实验用品不够．从而使学生缺乏独立实验操作的机会，不利于培养学生实操能力。

1_2缺乏专职的生物化学实验教学人员。实验技术人员肩负着学生实验的准备、实验仪器的`维护保养、实验场所的管理、疑难技术的操作与指导．其重要作用往往是理论教师所无法达到的。然而，目前学校缺乏专职的生物化学实验技术人员．生物化学实验人员是兼职的．业务不够精通，严重影响了实验教学，不利于培养学生的实操技术和能力。

1．3缺乏科学合理的考核体系。传统实验教学中．对学生实验成绩的评定仅以实验报告作为唯一的评价依据．而当前学生实验报告却存在一些问题：如固定书写框架太多，对实验过程和结果的分析过少，相互抄袭实验报告的现象普遍，只按教材内容填写而不按实际实验结果完成实验报告的也大有人在．这些都会造成评价结果不准确，真正做过实验的学生和没做过实验的学生成绩相差不多，不利于提高学生对实验的积极性．不利于提高学生的实操技能。

篇3：浅谈中职卫校生物化学实验教学改革论文

2．1思想上重视实验教学。教育者应以“重理论轻实验”的教学观念中解放出来，高度重视实验教学在培养创新型和实操型人才中的重要作用。实验教学是实验研究与理论教学相结合的产物．是实验研究被纳入教学过程的具体体现。实验教学与理论教学是两个居于同等重要地位的教学环节，对于中职教育来说，更应该重视实验教学，这样才更有利于培养实操型人才。重视实验教学，还应加大实验室的投入，更新实验设备，使人人都有实验实际操作的机会，提高动手操作能力。

2．2加强实验室师资队伍建设。生物化学实验室应配备一名专职的实验技术人员，加强实验技术人员的素质培训，给实验人员提供出外进修和学习新技术新方法的机会，提高实践教学人员的业务水平。调动实验人员积极性，从制度上解决实验人员的职称晋升和待遇问题。

2．3改良实验教学方法。传统的实验教学方法是教师在教学中多采用“抱着走”或“填鸭式”的教学模式，不仅告诉学生实验原理，实验所用仪器及药品实验方法和步骤，甚至将实验结果及误差分析全都告诉了学生，将不利于学生的发展。个人认为，生物化学实验教学中更多地应采用启发诱导教授学生的实验方法。例如，在蛋白质电泳实验中，多利用现代化的教学手段，采取多媒体教学，首先让学生观看视频，要求学生注意电泳技术的基本原理和基本操作，仔细观察电泳缓冲液的配制、加样、电泳及染色等重要步骤，观看视频之后，教师有针对性地对该实验的一些重点问题和难点加以强调和解释，之后由学生提出问题．教师回答。这样学生对电泳的基本原理和操作就有了一个较为清楚的基本认识。在此基础上，学生即可进入实验操作阶段，在实验操作过程中，教师注意观察、加强辅导，及时发现问题，解决问题，并不失时机地向学生提出问题，这样．就有利于学生加强动脑、动手，掌握方法，提高实操能力。

2．4建立多元考核评价体系。这是生物化学实验教学改革顺利进行的保证。实验成绩由平时成绩和实验操作考试成绩组成，各占50％，其中平时成绩由课前预习(1O％)、课堂表现(2O％)和实验报告(2O％)组成。在课前预习中要求学生明确实验目的，原理与方法，做到实验时心中有数，以课堂随机提问方式进行；课堂表现只是考核学生的实验动手能力、学习态度和协作能力；实验报告中重点考查学生的从实验中学到了什么，有什么心得和想法。实验操作考试主要选取基本操作与能力验证两方面的小实验进行操作考试，考核学生的动手能力。从而促进了学生的学习动力．提高了学生的实操能力。

总之．改革传统的实验教学模式，创建适用于中等卫生技术人才综合素质教育要求的实验教学新模式是时代发展的需要。在实验教学中必须时刻以培养学生的实操技能和创新能力为目标，更好地为国家医疗卫生服务。

篇4：生物制药学实验教学探索论文

生物制药学实验教学探索论文

生物制药学是高等院校生物工程专业的必修课，是一门涉及生物学、药学、医学、化学和工程学等学科基本原理的综合性应用型学科。本课程系统的介绍了生物药物的来源，分离纯化的原理与方法，典型生物药物的结构、性质、用途和生产工艺。通过对本课程的各个教学环节的学习，学生应具备生物制药的基本知识与基本实践技能，并具有应用生命科学相关技术手段，研究、开发生物药物的初步能力。由此可见，本学科与学生今后的科研与未来的就业方向息息相关。但以往的实践教学存在着理论与实际脱离、实践体系不健全、多为基础性、验证性实验等弊端，学生较为被动、学习兴趣不大。同时，生物制药学的实验具有周期长、难度大等特性，而以前制定的教学大纲所规定的实验课时较短，按常规教学计划进行，很难实现实验的系统性。为此，针对当前本科教学改革的新形势、新任务，我们对生物制药学实验课的教学进行了探索，在教学内容、教学方法与手段等方面进行了改革与实践，建立了新的生物制药学实践课程体系。经过两届学生的实践证明，取得了较好的教学效果。

1实验教学方案的改革

1.1联系实际，精选实验方案，实现实验的系统化

生命科学的迅猛发展促使高等院校对生物制药专业人才的培养提出了更高的要求，要求学生不仅具备深厚的理论知识而且要有熟练的实验技能。随着科技的日新月异，以往的生物制药学实验方案已经无法满足现今高等级人才培养的需求。因此，根据生物制药学理论课程的重点内容，我们编写出版了《生物制药学实验指导》，将生物制药学实验课重新编排，共分为八个单元，包括生物药物概论实验、微生物工程制药实验、基因工程制药实验、动物细胞工程制药实验、植物细胞工程制药实验、抗体工程制药实验、酶工程制药实验、生物药物的研究开发与质量控制实验。每个单元实验方案环环紧扣，形成体系，使学生能够对本单元知识进行系统的了解和实践。

1.2优化实验教学计划，增加实验课时

由于生物制药学实验的系统性较强，实验内容也较多，因此原来实验大纲所设的24学时的实验课已经不能满足教学需要。此外，最初本课程实验的教学计划是按学校要求，尽可能每周安排实验，导致生物制药学只能是孤立的小实验，加之课时不够，故制定的实验方案也较少，妨碍了学生综合知识运用能力及创新能力的培养。针对这种现象，我们改进了培养方案，重新制定了实验教学大纲，增加了生物制药学实验的学时，由原先的24学时增设为36学时，同时将有的实验集中安排。比如在“IgC的纯化”实验后再连续进行“蛋白质的冷冻干燥”实验，学生可以进行一整套的系统实验，以至于能够更好的掌握本课程基本原理与技术，使理论与实践紧密结合。

2实验教学方法与手段的改革

2.1改进实验教学传统形式，增设设计性实验

以往的生物制药学实验由于课时、时间安排所限，实验内容单一，多为基础性、验证性实验。一般采用课前学生预习、课堂教师指导、学生统一完成的'模式。学生完全按照实验指导去完成实验，看一步做一步，机械重复，不用动脑，结果也是大家一样，这样的实验也失去了它最初设置的意义。根据新的实验教学内容，我们增设了设计性实验，比如“甲壳素的制备”。学生3-5人为一组，查阅相关文献，并根据所学专业知识和实验技能，自主设计实验方案。教师在实验课堂上留出一部分时间，让各个小组汇报自己的方案，听取同学和教师的意见和建议，进一步完善实验方案。每个小组的实验设计完成以后，根据自己的实验方案进行实验，教师起指导作用，最后评比出哪一组实验方案最优。通过设计性实验的锻炼，学生查阅文献资料的能力和创新能力得到了提高，同时同学之间的团结协作精神也得到了加强。

2.2将学生实验教学与教师科研紧密结合

在新的实验教学方案中，我们根据教师不同的科研方向，增设了多个创新性实验，一般只提供实验目的与要求，方案需要学生自己制定，结果也是未知。此类型的实验与教师的科研方向相结合，把搞科研的严谨思路与方法引入到学生实验中，培养了学生的独立性和创造性，也为教师提供了新的思路与方法。例如我校教师的科研项目“黄花补血草多糖的抗肿瘤机制的研究”就被分成若干小的实验，让学生自行设计方案，教师认可后再进行实验。

2.3进行开放实验，使学生进一步锻炼动手能力

生物制药学实验属于综合性实验，实验理论涉及分子生物学、细胞生物学、生物化学、基因工程、酶工程等专业知识，实验操作不仅包括一些本专业基本操作，还包括生物反应器、冻干机等大型仪器的操作。如果仅设课堂实验，学生缺少对实验操作和仪器设备使用的巩固机会，导致其动手能力和创新能力提升有限。通过教学改革尝试，我们设置了开放实验项目，学生可根据兴趣自主选择指导教师，在指导教师的带领下进入实验室进行实验。实验室对学生开放，最大限度的发挥了实验室资源，为学生提供了自主发展和实践锻炼的平台。

2.4校企联合，使学生成为创新实践性人才

联合本专业相关企业，成立实践教学基地，在学生大四时进行为期1-3个月的教学实习。在这段时间里，学生参与企业的生产、研发、检测等实际工作，跟着工作人员学习到独当一面，取得了很大的进步，从而获益良多。不少企业甚至提出愿意学生毕业后去他们那儿工作，学生也为企业献计献策。经过实地实践，不少学生脱胎换骨，不再认为这门学科枯燥难懂，真正实现了理论向实际的转化，从而培养出时代急需的创新实践性人才。

3实验教学改革的思考与建议

针对生物制药学实验教学以往存在的理论与实践联系欠紧密、实践体系不健全、没能很好地激发、调动起学生实验、实验创新的兴趣和主观能动性，加之此前制定的教学大纲规定的实验课时少，难以实现实验的系统性等弊端和生物制药学实验本身具有的周期长、难度大等特性，西北民族大学(以下简称该校)探索性地对生物制药学实验教学在该校两届学生的实验教学中进行了上述改革。

3.1实验教学改革的收获

(1)获得了学生和老师们的一致称赞和好评。

(2)同学们的专业知识和实践技能得到了锻炼，对生物制药也有了更深层次的理解。同时，学生在一系列的实验过程中，创新能力、协调能力和合作能力也得到了加强，为今后的工作、学习奠定了坚实的基础。增强了学生参与教师科研和教学实习积极性。能够把课堂上所学知识融会贯通，不会只局限于本课程的内容，而是可以多学科、全方位综合考虑问题，全面提升个人专业素养。

(3)取得了可喜的“实验教学改革”的成绩和经验。

3.2实验教学改革存在的问题

改进后的生物制药学实验教学从准备到实施，耗费的时间很长—查阅资料、制定方案、反复讨论并完善方案、最终开展实验。过程较之前辛苦且繁琐，投入的精力也比较多。

3.3实验教学改革的建议

建议有关上级和部门更加大力支持，深入实验教学改革，以获取更大更好的成绩和经验。希望学生们都积极参与，表现出优秀的创造力和实践能力。在整个实验过程中充分发挥主观能动性，主动思考，主动操作，积极寻找解决问题的方法。老师们要格外关注生命科学发展，生物制药行业新的技术、层出不穷的新产品，促使生物制药学实验教学需要不断完善与革新，并建立起相应的教师团队。要做一个合格的人民教师，除了改进教学内容与教学方法之外，本身也要随着科技的发展不断学习更新和拓展自身的知识和眼界，并且把科研与教学有机结合起来，使学生不仅学习专业知识与实验技能，更要有分析问题、解决问题的能力，培养出具备扎实的基础理论知识和熟练的实验技能的综合型创新人才。

篇5：新建本科院校农林生物专业分子生物学实验教学探索论文

新建本科院校农林生物专业分子生物学实验教学探索论文

摘要：

为提高新建本科院校农林生物专业分子生物学教学效果，应注重实验教学组织方式的创新。强化实验前准备与实验后讨论，进行实验教学改革探索。培养学生学习的独立性、主动性。

关键词：分子生物学；实验教学；本科

当今生命科学飞速发展，分子生物学已渗透到生命科学的各个学科，发挥着不可替代的重要作用。分子生物学技术也成为生物相关学科研究的主要方法和手段。分子生物学在绝大多数生物本科课程体系中被设为必修课程[1]。分子生物学实验是生命科学研究领域中融技术前沿性、创新性、挑战性于一体的大型专业实验课程。重点大学生物专业培养的是世界一流生物学家的后备军，在分子生物实验教学改革方面具有广阔的国际视野，时刻跟踪学科前沿动态。地方本科院校由于学术底蕴、实践能力与重点大学有很大的差距，在分子生物学实验教学的实施过程、开设实验项目的选择上不能机械的挪用照搬。

新建本科院校在设备、经费等有限的条件下，如何高校利用各种资源，提高分子生物学实验教学质量是个值得探讨的课题。

1、实验教学革新定位。

实验对于自然科学来说，是科学认识的一种最基本的方法。高水平实验教学是创新人才培养的高效载体。突出实验教学，利于学生主动建构科学的知识体系。目前实验体系常见的3层次包括验证性实验、综合型提高性实验、研究创新性实验。新建本科院校分子生物学实验在实验学时比上不能依照重点大学的1∶1∶1比例分配标准，而是应该把重心放在第一个层面基础实验上。

目前分子生物学实验存在以下不足：有效针对性不强，规定实验多，自选空间小；深层次指导不足；重技术、缺思想；重结果、轻分析。实验教学的革新包括实验内容设计改革、实验技术方法的创新和实验教学组织方式的创新。

新建本科院校分子生物学实验教学在现有设备、经费的条件下，有效利用现有资源，多在加大学生的自主能动性下功夫，力争在实验教学组织方式上面的创新。笔者认为实验深层次指导体现在两个方面：一是实验难度要紧跟学科前沿动态，二是在实验过程中老师引导方面要深挖，多下功夫，而不只是实验前讲解、实验后总结。所以发挥学生的主观能动性，让学生从思想认识对实验上加以重视，并不等于要丢掉教师的主导地位，而是要在怎么指导上下工夫，指导不等于大包大揽。

2、实验教学组织方式革新。

（1）引导学生端正实验态度。

培养学生建立正确、严谨的'实验态度、养成正确实验操作的习惯、以及为以后的实验学习树立信心至关重要。在每门实验课的第一次课中，任课老师都会给学生这么讲解。笔者认为在具体实施过程中，教师不单要说，更重要的是合理引导。让绝大多数学生愉快的完成实验。主观能动性决定学生自身的态度。

（2）问题为基础的教学方法。

在实验教学中的应用 为了保证实验的预期效果，引导学生就实验项目涉及的背景知识、实验方案、相关的实验设备与方法、时间安排、疑问等几个方面自己提出问题，自己分析、解决。避免学生盲目的实验、稀里糊涂的实验。分子生物学实验试剂用量很少，在一些步骤上看不见明显的实验现象。如果学生不清楚整个实验流程及相关的实验知识，在实验结果的分析、判定上不知所措。

目前我们为本科生开设了32学时的实验，内容包括DNA提取、PCR、感受态细胞的制备及转化、质粒提取、重组质粒的鉴定。如何才能利用有限的经费、资源、时间让学生最大限度的掌握相关的知识。以往的实验教学中注重教师讲解基本实验原理及操作注意事项等内容，演示实验过程，就事论事，学生掌握的知识面非常局限，学习缺乏积极主动性。现在，我们在实验教学前分专题、让学生分组集中讨论理论知识，拿出实验设计方案，并对实验课所要涉及的实验技术进行讲解。

例如聚合酶链式反应专题中包括实验原理，反应体系，结果分析，方法拓展及应用。通过讨论、讲解、自行设计实验，可以了解到多种PCR方法，知道PCR广泛的用途。再比如DNA提取实验：背景知识包括细胞破碎的方法及各种方法的原理和优缺点、基因组DNA的提取、从植物组织提取DNA、从动物组织提取DNA、细菌DNA的制备、DNA的检测、DNA的不同提取方法及比较；实验准备有绞股蓝叶片基因组DNA的提取中所用到的实验材料、仪器、耗材；注意事项包括叶片磨得越细越好；移液器的使用；由于植物细胞中含有大量的DNA酶，因此，除在抽提液中加入EDTA抑制酶的活性外，第一步的操作应迅速，以免组织解冻，导致细胞裂解，释放出DNA酶，使DNA降解。

实验教学组织流程：实验项目―分组、分专题―问题提出―相关资料的获取（图书、教材、网络）―讨论―预见可能遇到的问题―学生自己讲授―学生自行准备实验―实验―实验报告的书写―老师总结、回顾。老师总结、回顾放在最后，有利于加强学生的自主学习能力、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力、避免学生被动接受。提高学生对实验设计、具体操作的总体规划、先后次序、时间安排合理。通过全方位的讲解，使学生站在一个比较高的平台上，对所做实验心中有数，知道所学实验的应用。

当然这种以学生为主体的教学组织形式也是有风险的，可能由于学生预习不足导致实验过程的失败。教师可以在做预实验的时候，备份实验结果留做展示，帮助学生理解实验过程、以便更好的学习相关的理论知识。

（3）适当增加实验的趣味性。

为了提高实验的趣味性，可以选择人类的性别决定因子TDF基因的扩增、FMR1基因CGG重复性，推算个体CGG重复次数，同时，借助这个实验可以让学生理解DNA多态性。

（4）学生自行准备前期实验。

在分子生物学实验教学过程中，应尽可能地让学生自己准备实验试剂、材料。分子生物学实验特点实验耗时，很多实验是环环相扣、一气呵成。比如感受态细胞的制备前期要菌种划线培养、挑取单菌落培养、转接扩大培养、CaCl2制备感受态细胞。整个实验耗时2个工作日。如果老师准备好一切，学生实验中只动手加CaCl2的程序，学生对制备感受态细胞的实验思路链条不完整，同时还很容易产生枯燥、厌倦的心理。分子生物学实验中试剂的准备也是至关重要的一环，有许多的注意事项，如提取RNA时，实验材料需要用DEPC处理，琼脂糖凝胶要用电泳缓冲液配制等。让学生以组为单位自己配制，不仅使他们更好地学习实验技术，还培养了他们的独立工作能力和责任心。这也是培养学生学术发展的潜力或者社会职场的竞争力的手段之一。

实验准备过程中有个等待的过程，如何有效利用这段时间，合理安排自己的实验内容，其中也蕴含着时间管理、有效路径的理念。等待的过程还能让学生体会实验过程必须耐得住寂寞。

学生自行准备前期实验等于在时间、空间、设备上还学生实验的主动权。这就要求实验安排的时间上要相对集中，减少与其他课程教学的冲突。

（5）idea―培养学生的想像力。

有学者说“当你进入实验室时，要像脱掉外衣那样放下你的想像力”是告诉我们在对待实验操作、实验结果不能想当然。笔者认为培养学生的想像力应该是实验教学的灵魂，也是最难做到的。

一方面，引导学生从分子生物发展中体会，比如从pcr历史体会Mullis的想象力。PCR确实是实验中的一个小技巧，pcr is simple idea。再就是与教师科研项目对接，从教师相关的科研去提升学生创新能力。作为培养学生熟悉和掌握前沿技术的重要课程，分子生物学实验教学有义务、也有能力在培养学生的科研意识、科研思维等方面做出应有贡献。

（6）考核―――团队分。

教学中发现，有的同学只是埋头做实验，有的同学不喜欢做实验，但能想出一些好的点子改进实验过程，改变实验具体流程，提升实验速度。有的同学喜欢动手，有的同学喜欢思索。实验中小组人员互补，各尽其能，愉快的接受实验并顺利实施实验过程，也符合因材施教的教学理念。考核方式通过给团队分，可以培养学生统一协作的团队精神。实验结果汇总和讨论过程是实验中一项必不可少的重要步骤[2]。团队讨论完毕，统一汇报，形式可以多样话，以ppt或小论文形式均可。

三、结语。

随着新世纪对高素质人才的知识、能力、技能等综合素质的要求，实验实践教学也越来越受到各高等校的重视[3]。针对新建本科院校农林生物专业的特点，实验教学组织方式革新无疑是提升分子生物实验教学一种有效方式。

篇6：护理专业生物化学实验教学探索论文

护理专业生物化学实验教学探索论文

生物化学是护理学教育中极为重要的一门专业基础课，课程的主要任务是介绍生物体（人体）内的物质组成、化学变化（代谢）及其调节和它们与机体的关系，从分子水平阐明生命现象的化学本质，在分子水平上认识病因，加深对疾病治疗原理的理解。高职院校护理专业的学生基础不好，很难将生物化学的知识与专业课知识衔接。这就要求教师将生物化学理论教学与实验教学相结合，让学生从根本上学好生物化学，并为其他专业课程的学习打下良好的基础。我们针对本院护理专业学生的学习风格和特点，对生物化学实验教学进行了一系列创新探索，提高了教学质量，现介绍如下。

1结合临床，精选实验内容

依据生物化学课程理论课时的安排，对实验内容进行相应的优化整合，精选了8个实验，每个实验用2个学时完成，占整个生物化学总学时的2/5。同时遵循循序渐进、基础到综合、与临床相结合的原则，科学安排实验项目，具体实验课程内容安排。精选出来的`8个实验中，实验三、实验四、实验五、实验七、实验八都是与临床紧密结合的，要求学生不仅会判断最终数值的临床意义，而且掌握检测原理及方法。删除一些陈旧过时、与基础化学实验内容重复的实验，增加相关现代化仪器分析实验内容，理论联系实际，为学生以后进入临床工作做准备。

2加强学生动手能力

实验课开展小班教学，实行分组制度，一般4名学生一组，争取让每名学生都动手参与。每次实验都安排在理论学习之后，学生首先要对实验的原理有所掌握，在了解了整个实验的原理后设计实验，先将整个实验流程列出，再设想在实验过程中有可能出现的问题及要重点注意的地方。在这些问题都解决之后，动手实验。每个实验开展之前，负责实验课的教师都会先做预实验，及时发现实验过程中可能出现的问题，了解实验条件是否满足实验需求、药品等是否失效，保证学生实验的正常开展。

3加强对学生仪器使用的培训

对于基础仪器，例如滴定管、量筒、容量瓶等，不再多加培训。对于临床实验中要遇到的仪器，比如离心机、分光光度计、电泳仪、灭菌仪等，不仅要讲解仪器的原理，而且要反复给学生演示。如在离心机的使用培训中，一定要让学生注意离心前将离心的样品两两配平；离心机启动后，要等待速度提升到所需的转速后才能离开；离心机使用完毕后，要及时清洁离心机及相关器皿等。由于学生分组较多，在学生实验过程中，教师要不停巡视，一旦发现学生错误的操作应及时纠正，使学生掌握常用仪器的规范操作，避免学生在进入临床工作后发生事故。

4实验技能单独考核

传统的生物化学课程考核理论成绩占80%，实验成绩占20%，且实验考核成绩一般以学生交的实验报告为依据。有些学生为了得高分，不管实验是否成功，就根据理论值编造实验数据。根据实验报告评定实验成绩已不能适应实验教学的要求。为此，我们单独对实验技能进行考核，并且将实验成绩的比例加大，提升到30%。此外还要对学生的实验课出勤、实验准备、实验操作、实验记录、实验报告及实验态度等做相应评分。这就要求教师观注每名学生，增加师生之间的感情。每次实验其实就相当于一次考核，最后8个实验的平均成绩就是该生最后的实验成绩，按30%计入期末总成绩。虽然这样教师上课比较麻烦，但是可以培养学生严谨的科学态度和作风。

5加强学生环保意识

在学生生物化学实验过程中加入环保意识的教育也很重要。生物化学实验要用到很多化学试剂，比如醋酸、甲醇、酚类试剂等，这些试剂在最后处理的时候，不能随意倒入下水口，而应该回收在相应的废液缸中。

作者:向俊蓓 单位:四川护理职业学院

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