开放式实验教学模式的探讨

以下是小编帮大家整理的开放式实验教学模式的探讨，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。本文原稿由网友“xzcheng”提供。

篇1：开放式实验教学模式的探讨

开放式实验教学模式的探讨

该文总结了传统实验教学模式存在的问题,并从开放式实验教学模式的提出,到开放式实验教学模式的'运行和管理机制等多个方面对开放式实验教学模式进行了论述,提出了相应的运行和管理机制.

作 者：卢艳军 LU Yan-jun  作者单位：沈阳航空工业学院,自动化学院,辽宁,沈阳,110136 刊 名：实验室科学 英文刊名：LABORATORY SCIENCE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G642.423 TP393 关键词：传统实验教学模式   开放式实验教学模式   运行机制  

篇2：开放式实验教学模式探究和学习效果评价

开放式实验教学模式探究和学习效果评价

通过应用先进的开放式实验教学模式,可以提高计算机专业的`教学质量.启发式教学、自主式的实践以及多种多样的互动方式的引入,在实践中证明可以提高学生对实验课程的兴趣,并有效地促进创新思维的产生,保证本科实验教学的质量.

作 者：赵宪明 林子慧 ZHAO Xian-ming LIN Zi-hui  作者单位：五邑大学计算机实验中心,广东,江门,529020 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G71 关键词：开发式   启发式   创新   实验教学  

篇3：高职高专开放式会计实验教学模式探索论文

高职高专开放式会计实验教学模式探索论文

摘要：会计实验教学模式的改革，是适应高职院校工学结合形式的客观要求，是培养高职高专学生实践能力和创新精神的重要环节。目前许多高职院校正在积极探索一种新的实践教学改革模式DD开放式实验教学，这种新型的实践教学模式对高职高专会计专业的教学内容、教学方法和实验开放程度等方面都具有十分重要的意义。本文结合高职高专会计专业在传统实验教学过程中的实际情况，进行开放式会计实验教学模式的探究。

关键词：高职高专;会计实验教学;开放式教学;教学改革

开放式实验教学作为一种新的教学改革模式已逐渐被全国高校所关注，这种新的实验教学模式将单一型的实践转向多方位、开放式实践模式，在增加实践广度与深度的同时，还增加了综合性、设计性的实验。随着实践教学的不断发展，开放式实验教学在高职院校各专业创新人才培养中的作用也越来越重要。

一、开放式实验教学的内涵

6月5日，第十一届“全国高等院校会计实验暨本科教学研讨会”在重庆工商大学举行，与会的70多名专家学者们围绕“会计教育教学的创新与实验”这一主题进行研讨和交流。会后，代表们参观了重庆工商大学的经济管理实训中心，作为全国经管类排名第四的实训室，其不仅汇集了开放式会计实验教学方面的先进理念和方法，还为各高校经管类实训中心的建设和会计实验教学改革提供了新的思路。

(1)什么是开放式实验教学

开放式实验教学是一种以学生为主导对象，教师起指引作用的新型实践教学模式，这里的“开放式”是相对于“封闭式”和“传统式”而言的。传统的会计实验教学主要是老师“授”，学生被动地“受”，师生间的交流互动少，一定程度上限制了学生的求知欲望和创新精神，学生走上工作岗位后一下子脱离了老师的指导，不知该如何融入岗位。而开放式实验教学为学生提供了一个开放而自由的实践环境，在这种新的教学模式中，学生可以自主完成某一实验项目，知识的获取也由原来的被动接受变成主动探索，充分发挥了他们的创新和创造能力。

(2)开放式实验教学的特点

“开放式实验”并不单纯指实验室从早到晚开放，其核心是“开放”，主要包括几个方面的内容：

1、实验时间的开放：改变原来“一起学”的固定教学时间，让学生根据自己的学习时间和规律安排实验时间。实验时间的开放，各个学校可以根据教学校历实行多种开放模式：如全天候开放、预约开放以及定期开放等。多种时间开放模式的有效结合，能充分发挥实验室的使用效率。

2、实验内容的开放：开放式实验不仅是实验时间和实验设施的开放，更是在实验内容、教学方法以及教学手段上的.全面开放。教师通过给学生下发“实验任务书”，用任务驱动开展教学内容，最终以任务的完成情况检验结果，这种“实验任务书”取代了日常“实验指导书”中照搬照抄的实验步骤，使学生能主动探究、勤于思考、进而发现并解决问题。

3、教学手段的开放：转变原有传统“以教为主”的教学模式，将“以学为主”贯穿到整个实验中，这样指导教师再也不是手把手教学生怎么做账，只在重点或难点时适时地释疑、引导，这样的实验模式充分强调学生的自主性。然而实验教学手段的放开不等于完全放任学生不管不顾，在强调学生自主学习的同时必须保证高效的实验教学管理，这样既能使开放式实验教学井然有序，又能使教学质量得以保证。

二、开放式会计实验教学的意义

会计实验是学生在拥有一定的会计理论知识基础上，通过实践操作，将应知转变为应会的过程。传统的会计实验，教师根据实践教学大纲编制统一格式的实验指导书，再根据实验指导书的内容详细讲解实验步骤，手把手教学生怎么去做。这些都忽略了学生这一接受主体在认识过程中的主观能动性的发挥，这在一定程度上限制了学生的求知激情与创造思维。改革后的开放式会计实验教学，学生依照会计人才培养目标和会计实践教学任务，在老师有限的指导下自行完成实验内容，并且经过自己分析、总结、进一步处理实验结果。这种开放式会计实践教学形式更灵活，内容更具有针对性，是一种符合现代化教学特色的实践教学方法。

(1)激励学生的积极性和创造性

开放式会计实验教学始终强调学生为主体。学生自主选择实验项目，依据会计相关法规和企业相关会计制度制订实施计划和实验步骤，模拟企业一定时期的经济业务。在会计业务处理过程中，学生一旦遇到疑难杂症，首先必须要独立思考，按照会计核算程序和会计管理的要求来分析问题，并采取相应措施，直至解决问题。这一系列的实践操作过程不仅为学生积累了独立实践的经验，同时还激发了学生的创造意识和创新能力，提高了学生学习的积极性。

(2)促进学生全面发展

开放式会计实验教学突破了传统实验教学时间、地点和内容的限制，其以开放的理念促进了学生的全面发展。学生通过有目的的会计实验，把应知转化为应会，在“学走路”的过程中能正确认识自我，渐渐掌握如何正确处理个人与团队的关系。这种新型的实验教学模式，更注重理论与实践的紧密结合，注重处理和解决实际问题的能力，学生思考、解决问题的过程中，除了掌握会计的基本理论和基本技能外，还树立了良好的职业道德，提升了自身的政治素质和道德修养。

(3)提高教师的综合素质

开放式会计实验教学对教师的要求不仅仅在其专业知识方面，更多的是多学科多领域的知识储备。以前上课老师可以照本宣科，对书本中的习题不懂可以参照标准答案，即使没有参透知识点也没什么影响。而开放式实验教学对实验老师的要求是全面的。专业上，要熟知会计专业的人才培养目标;理论上，要熟悉相关会计专业理论与方法;法规上，要掌握会计法规和相关的制度;能力上，要有较强的学习能力、实践能力和创新能力。

(4)提高教学资源的使用效率

开放式会计实验教学可以对内开放也可以实行对外开放，两者结合起来实施资源共享就能有效地扩大实验室使用范围，提高实训设备的使用效率。例如，“会计从业资格训练平台”可以让学生任何时间任何地点进行考试模拟;网络学习的平台可以让学生在家里下载老师上传的课件和实验指导资料，在学习过程中遇到问题学生还可通过QQ或微信等多种聊天工具与老师交流，老师也可以进行1对多的教学与答疑。在这样的会计实验过程中，提高现有实验设备的利用率的同时杜绝了资源的浪费。

三、开放式会计实验室的建设思路

开放式会计实验教学作为一种新型的实验教学改革模式，是顺应高职高专发展需求的产物。目前，她还只是个姗姗学步的婴儿，建议各高职院校量体裁衣，建立符合自身发展的建设计划，并逐步推进。

(1)时间开放型会计实验室的建设

建设时间开放型会计实验室的指导思想是建立一个相对开放、专业、全面的企业财务模拟部门，学生能随时进入模拟企业的会计工作，在会计各岗位实务操作中，让课堂知识和动手能力得到充分融合。

时间开放型会计实验室的主要优点是资金投入小，操作简单，所以可以作为开放式会计实训室建设的前期目标。这类实训室只需要提供实验所需要的基本设备以及会计凭证、账簿和报表等资料，学生可以根据自身的时间，弹性预约并独立完成实验项目。

(2)网络会计实验室的建设

在信息时代的背景下，高等院校的网络建设基本已经覆盖了整个校园，例如校园一卡通系统、学生信息管理平台、数字化办公系统等等。

各个高职院校可以根据自身信息化校园的建设情况，建立会计网络实验教学平台。具体操作时可将会计网络实验教学平台分成网络教学系统和网上资源库两部分。网络教学系统主要传授学生实验必备的主要知识，是实验教学的重点所在;而网上资源库则是对教学系统的补充，学生通过该系统能够实现课程自学、在线测试以及网上交流等。

(3)综合型会计实训室的建设

综合型会计实训室的建立，是为学生搭建一个仿真的企业平台，通过这一平台学生能够提前认识并了解社会。综合型会计实训中心采取的是开放式管理模式，在实验的项目、时间、考核办法等方面给学生较大的自由空间，促进学生的特长发展。

目前，部分高校建设的ERP沙盘实训室就是一种典型的会计综合实训室。ERP模拟沙盘以某企业为背景，将学员分成若干个团队，分别从产品的生产、销售、财务处理等各个方面模拟企业的经营与运作，让学生在实训过程中能够综合运用各门课程的知识。但ERP系统的投入成本较会计模拟实验室的要大，并且对师资的要求也较高，在学校会计实验室前期有一定发展的基础之上，可作为下一步发展的目标。

四、推行开放式会计实验教学的主要举措

(1)完善会计实验教学体系

开展开放式的会计实验教学，首先应改革现有的会计教学体系，将其从验证性实验转变为综合型实验，从单一化转变为全方位、互动式的教学模式。会计的方法体系主要体现在会计核算和会计管理两方面。

传统的会计核算方法中一般只涉及某一课程的验证性实验教学，例如会计手工模拟实训。教师根据实验指导书的要求，指导学生从填制凭证、登记账簿，直至编制会计报表，以此来验证所学的会计理论，从而加深技能的掌握。

会计管理方法的实验教学一般是涉及多学科的综合性、设计性实验，学生在实践过程中不仅能够有效地应用所学的专业知识，同时还能学到其他专业学科的知识。如在企业财务管理实训中教师可先布置实训任务，学生自由选择实训方法。不同的策略会导致不同的实训结果，这就需要学生进行科学的分析和决策。

建立开放式的会计实验教学模式，应从“以学生为主导”的目标出发，最终的目的是为了让学生更好地掌握会计技能，这就需要验证性实验和设计性实验的有机结合。

(2)提升会计专业师资队伍的综合素质

开放式会计实验教学需要教学经验和实践经验丰富的双师教师，他们除了掌握丰富的实践技能外还应及时了解会计理论的研究方向。高职院校部分会计专业教师深受传统教学理念禁锢，他们习惯了教师占主体地位的手工会计流程，有些教师甚至不愿使用信息化手段教学。在开放式实验教学模式下，教师的作用是起组织、引导、激励学生的作用。为了加强会计实验师资队伍建设以适应开放式实验教学的需求，学校除了可以不定期加强教师的业务培训外，还可以通过校企合作的形式，让教师能够利用业余时间下企业实践。或者聘请业务能力较强的会计人员为学校的兼职教师，通过定期授课或者不定期讲座的方式，以此提升高职院校会计专业师资队伍的综合素质。

(三)建立现代化的会计实训环境

开放式会计实验教学除了需要先进的教学体系，实践能力强的实验指导教师，还需要先进的实验环境支持。目前，高职院校的会计实训室主要分为两类，一类是会计手工模拟实训室，另一类是计算机软件模拟实训室，所有的会计实验基本都在这里进行，实训的环境远远不能满足开放式实验教学的需求。对此，学校可以开发或引进新型的多媒体会计实验教学系统，通过多媒体会计实验教学系统的使用，学生能够全面掌握会计法律与法规，掌握会计核算的基本方法。学生还可以通过软件实现无纸化实验，实现人机交互学习，提高自主学习的能力。与此同时实验指导教师就能够将更多的精力投入到教学方法的探究上，而不是一味地把重心放在繁重的教学中。

另一方面，在实训室内涵建设方面，应当结合学校的实际情况，建设充分体现会计专业实用性和职业性的企业财务人文环境。例如，实训室可以模仿企业的各会计部门，张贴一些岗位宣传及警示标语，从而培养学生的责任心和使命感。

五、结语

开放式会计实验教学不仅需要在模式上进行改革，更多的需要改变教育理念，能与时俱进、不断创新。各个高职院校应该结合自身的软硬件条件，提出合理化的方案和措施，最终达到提高学生实践技能和培养学生综合能力的目的。

参考文献：

[1]陈军.开放式会计实验教学的改革与实践[J].会计之友，(21).

[2]张瑞安.谈高职开放式实验教学的几点体会[J].都市家教：下半月，(3).

[3]李淑华.经济与管理实践中心实验室开放模式的探索-以齐齐哈尔大学为例[J].理论观察，(6).

篇4：高中物理实验教学开放式教学模式的实践论文

高中物理实验教学开放式教学模式的实践论文

实验对于高中物理教学而言非常重要，培养学生的实验能力也是高中物理教学中一个重要的教学目标．在实验教学中，教师可以有意识地融入开放式教学模式，凸显学生在课堂中的主体地位，激发学生在实验中的自主性．这不仅能够实现对于学生实验技能以及知识应用能力的有效培养，也能够增强学生对于实验课程的感受．

一、给学生营造开放的实验环境

在开放式实验教学过程中，教师要营造开放式的实验环境与教学氛围，这是一个非常重要的教学前提．高中物理课程中的很多实验都有着一定的探究性，这是培养学生实验素养的好素材．教师还可以在原实验的基础上进行一些适当的实验改编，一定程度提升实验的难度，进而展开对于学生实验能力的培养．同时，教师的教学观念要适当做出改变，实验教学并不一定仅仅局限于课堂上，可以让学生对于生活中的一些场景、现象展开观察，并且借助自己已有的物理知识解决生活中的一些实际问题．这种教学过程，不仅体现了开放式教学模式的优越性，也能够提升学生对于知识的理解与应用能力．例如，在探究“平抛运动的规律”时，因为生活中的实例非常多，教师可以让学生自主组织方案，让学生按照课本自己得出平抛运动的结论．这个过程很有意义，这不仅是开放式实验教学的一种非常好的体现，也是对于学生的思维能力与知识掌握程度的一种有效考查．同时，教师要给学生营造开放的时空环境，课堂教学并不仅限于课堂上的四十五分钟，这种传统理念上的课堂，需要得到开放，让学生在生活中、在大自然中去广泛挖掘教学资源．这些都能够丰富与拓宽实验教学，并且能够让学生感受物理知识的实用价值．

二、鼓励学生的探究式学习

在开放式实验教学的背景下，教师要鼓励学生的探究式学习，要让学生的自主学习能力得到培养，这在实际教学过程中非常重要．物理实验中涉及很多对于实验现象的观察与思考，也有很多需要学生分析的实验过程，这些都是学生能够最终获取相应的实验结论的基础．在这个过程中，教师要给学生的独立思考与自主探究提供平台，让学生有更多自主发现与自主探究的过程，这对于学生实现知识的获取很有帮助．只有不断加强对于学生探究式学习能力的培养，学生的实验能力才能得到提升．例如，在讲“磁现象和磁场”时，教师可以结合生活中与磁现象有关的一些常见现象，以这些生活现象为切入点，引入新知识“磁现象、磁场与电流的.关系、带电粒子在磁场中的运动”．具体而言，教师可以引入“指南针、磁铁吸引铁钉、生活中常用的磁盘、家里常用的音箱喇叭发声、发电机”等事物或现象，采取实验探究的教学模式，引导学生对这些生活现象进行探究性学习．这是一个很好的将新课学习与实验探究相结合的教学过程，不仅加强了学生对于这部分知识的理解与体会，学生在自主探究的过程中也培养了自己的动手能力．

三、让学生进行有效的合作学习

教师还可以给学生设计一些合作学习的过程，这是实现开放式实验教学的一种非常好的方式．让学生在小组内对于相应的实验主题展开思考探究，这是一个积极的学习过程．小组内的交流合作，能够借助集体的力量解决很多实际问题，能够让学生共同对于一些实验难点展开突破．这个学习过程很有意义，不仅能够让学生感受到实验探究的乐趣，学生对于很多知识点在理解上存在的障碍也能够得到化解．例如，在讲“自由落体实验”时，教师可以引导学生以小组为单位，采取合作学习的方式，让学生进行探究性实验．可以让学生以小组为单位分别用不同面值的硬币、硬纸片、一团棉花以及小塑料球从同样的高度释放，观察不同重量的物体下落速度的快慢．通过让学生进行合作探究实验，能够激发学生对高中物理实验学习的兴趣，并且可以引导学生进行任务分工．小组内一部分成员进行实验观察，一部分成员进行实验操作，随后以小组为单位对实验现象进行分析，最后通过小组讨论交流的方式得出结论．整个过程不仅规范有序，学生的实验能力以及知识的体验能力也得到培养．这是开放式实验教学中应当发挥的良好教学效用．

总之，在高中物理实验教学中渗透开放式教学模式，有着非常好的实际教学功效．在开放式实验教学过程中，教师要营造开放式的实验环境与教学氛围，这是一个非常重要的教学前提．教师也应当鼓励学生的探究式学习，让学生的自主学习能力得到培养，这在实际教学过程中非常重要．教师还可以给学生设计一些合作学习的过程，让学生的实验能力以及知识的体验能力得到培养，这是开放式实验教学中应当发挥的良好教学效用．

篇5：药学专业开放式实验教学模式的初步探索论文

药学专业开放式实验教学模式的初步探索论文

目前，我国高等药学教育进入到一个新的时期。随着学生就业难度的加大，市场对人才需求的实际性越来越突出，建立药学开放式实验教学模式迫在眉睫。在基础实验上，更新实验教学内容，改进实验教学方法，提高实验教学水平，提髙实验资源利用效率，最终达到提髙学生专业能力的目的。

一、传统教学存在的弊端及开放式教学的必要性

1.实验教学课时少，目的性不强，不能满足社会发展。药学实验课，平时药学专业基础课课时较少，开设的实验也就不多了。并且大多都是验证性的，有的实验与实际生活联系得不紧密，导致学生也就失去学习的兴趣，对学习内容掌握不够。

2.实验教学内容少，过于呆板。药学实验中主要是对实验结果进行实验数据记录、结果分析，这些是学习的重点，而学生对这种实验报告模式的学习很敷衍，很多时候都是几个人做实验写报告。这样，即使学生做完了该实验，其实并没有真正的理解和掌握。

3.实验过程中学生积极性不高。有的学生因为数据不理想希望重做，或者学有余力的学生渴望做更多的实验。没有这样的机会提供给学生，因而，实验仅仅是简单的完成任务而已，学生的主动性得不到真正体现。

4.建立药学专业开放式实验教学模式的必要性。传统的实验教学模式，学生经常是分组进行，并不是人人都可以动手进行操作，能力培养上有欠缺。同时，学院的师资队伍能力和实验设施条件没有得到很好的发挥。药学专业的本科生就业去向基本上是药厂，更需要一线专业技能强的学生。所以，建立药学专业开放式实验教学模式是非常必要的。

二、研究建立开放式实验教学模式的内容

开放式实验教学是针对传统实验教学封闭性的弊端而提出的，已成为当前高校实验教学改革的必然选择。本研究主要是在药学多元化人才培养模式下，进行学生的能力训练，达到提高人才培养质量的目的。此研究部分共有两个层次的内容，每个层次分为三个步骤和两个环节。

1.第一层次内容。（1）收集、研究开放式实验题目。题目来源分为三种，一是来源于学生自己感兴趣的独创题目；二是来源于各类科技竞赛、本科生导师的科研课题；三是来源于课内教学的拓展与完善。题目要求体现药学专业特点，符合学院办学条件。（2）研究设计开放式实验方案。学生在本科生导师的指导下，在选定题目后，通过查阅资料，分析研究，制定具体的实验方法、实验步骤，实验内容，预期效果，使用的仪器设备及药品等。方案由本科生导师审阅通过。（3）学生独立进行开放式实验。为鼓励学生参加到开放式实验教学中来，学院规定实验室开放时间为周一到周五，每天下午五点到九点，周六、周日全天进行。在学生进行实验时，要充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

本层次内容有以下两个环节：一是本科生导师进行指导验收，二是研究生进行指导验收。

2.第二层次内容：（1）按照课程要求查阅文献，设计实验题目。依据不同课程的实验要求、目的等内容，查阅大量文献资料，设计最佳实验题目。（2）小组讨论，自主设计实验方案。发扬团队合作精神，以小组形式研究讨论实验设计路线，实验方法等，分析其可行性，最终形成实验方案。（3）以小组形式完成开放式实验，实验强调学生的独立性。本层次内容有以下一个环节：科任教师全程进行监控验收。

三、开放式实验教学模式的评价机制

实验教学考核与评价是实验教学体系的重要一环。开放式实验教学要努力建立和实施以基本实验操作技能和实验创新设计能力并重的全程实验教学考核机制，重视对学生实验过程中各种实验技能掌握，理论知识与实验的结合的全面的评价，以求全面真实地检查学生的实验水平和教师的实验教学质量，改变传统的以实验报告确定成绩方式。

具体评价机制主要是采取实验理论和实际操作考核（通过技能实验考核和笔试考核）、平时成绩（通过老师实验过程的`观察）、实验报告（在报告中对实验结果的思考及分析）等多样化的考核方法。同时，结合药学专业开放式实验教学模式的特点，它的评价不能简单的以结果为结论，还要考虑到以下几点：评价其实验方案是否突出了设计的新颖性、独创性；评价其实验过程中是否体现了独立性，是否发挥了学生认知能力；评价其实验过程是否经济、简洁，是否体现其科学性，能否达到预期效果；评价其实验结果是否形成报告或者论文。

经过这样的改革，突出对学生实践能力、创新精神及知识综合运用能力的考核，培养学生的求实意识和严谨治学态度，激发学生技能训练的热情，有利于培养学生良好的学风，切实提高学生的实验技能和科研素质。

四、展望

为学生提供自主化、个性化的学习，是21世纪高等教育的基本理念。开放式实验教学作为教学和学习的一个相对完整的支撑环境，要能够全面、有效地支持网络环境下教师的教和学生的学。本文通过药学专业开放式实验教学的初步探索，希望教学模式在各院校各学科广泛开展，适应现代化教育的发展要求，培养更全面的高素质人才。

篇6：对开放式实验教学的探索

对开放式实验教学的探索

对传统实验教学模式存在的`问题进行了分析,提出了在我校推行开放式实验教学的建设性措施,包括改革教学方法,探索新型实验教学模式;政策上支持实验室开放;科学管理,保障开放实验室长效运行,并分析了开放实验室面临的新问题.

作 者：王光第 付强  作者单位：天津工程师范学院,天津,300222 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：开放式实验教学   实验室开放   实验教学模式  

篇7：浅析高等学校开放式实验教学探索论文

论文摘要：实验教学在培养学生的创新意识、创新思维和创新精神中具有重要的作用，开放实验教学更能开拓学生的创新潜能，也是提高整体教学质量的根本保证和有效途径。建立开放式的实验教学机制，增强本科学生的工程实践意识和应用创新能力。本文结合开放实验教学的体会和实践经验，对开放实验教学的特点以及应该注意的问题进行了探索。

当今社会，创新已经成为一个重要的方法来保持竞争优势。因此，在各高校十分重视学生的创新和创造能力。如何培养学生的创新能力已成为实验中需要研究的教学问题。

高校教学实验室是进行科研和生产基地的重要地基，也是培育和发展创新人才的平台。因此，实验教学的重要地位已日益成为高校教学一个不可分割的重要组成部分。[1]实验教学是高等教育的重要组成部分，侧重于培养学生的操作技能以及发现，分析和解决问题的能力，目前的实验教学只是对学生有限的辅助教学形式，创新和研究方面的训练是不够的。随着经济和信息社会对专业技能的发展，创新人才的需求增加。高校不仅承担传统的实验室实验教学任务，而且是转变学生的思维方式，培养发明创造和科学的态度意识的重要场所。开放式实验教学中重点培养学生实践能力，创造力和创新意识，鼓励创新和积极性引导学生的兴趣，拓展学生学习和实践训练的发展空间。

在新形势下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面临新的机遇和挑战。高等教育必须转变思想，更新教育体制，改革人才培养和加强学生的整体素质和创新能力的培养。[2]本文结合开放实验教学的体会和实践经验，对开放实验教学的特点以及应该注意的问题进行了探索。

一、开放式实验室管理

1.开放式实验教学的三要素

开放式实验教学包括实验时间，实验内容和实验主体三个要素。[3]

（1）实验时间开放。实验时间开放包括时间点开放和实验学时开放，不再统一要求，可以自由选配。开放实验室，学生可以在任何时间进入，实验室的实验必须立足于开放时间的前提。

（2）实验内容的开放。主要是指我们的实验内容，已不再是千篇 一律，不同的学生可与不同的学科实验，实验对象相同的具体测试程序也有所不同。

（3）实验主体开放。其含义之一是实验教学的主题是自愿的，参与不再是标准要求；另一层含义是指主体试点范围扩大。

2.开放式实验性质

高校开放实验室从功能可分为开放式教学，科研和社会服务开放型。高校实验室工作应该是开放的实验教学，促进开放运行，并促进作为首要任务人员的培训。作为实验教学，实验室开放，为学生自主学习环境，因此从实验教学的角度来看，开放实验室的完全意义上应包括三个方面：教学时间的开放，开放式的教学内容和教学环境开放。

3.开放式实验的意义

传统的观念认为实验教学是课堂理论教学的补充，作为一种辅助实验课程，并且是验证式实验教学。实验室开放，学生可以根据自己的学习情况和兴趣来选择或设计自己的试验项目，实验从验证性实验到综合性和设计性过渡。[4，5]这种转变的作用和意义主要体现在：

（1）提高教学水平和教学质量，并在实际中能更好地培养学生的创新能力。实验室开放有利于开放的教学活动的顺利实施，在这一事件中，在合作的“双重”模式的学生和教师使用，在“教”与“学”，以找到最佳结合点，充分发挥学生的主观能动性。学生的创新能力，以实现一个开放性实验，首要条件是建立一个开放实验室。这是我们对教学改革的第一步。开放性实验不是简单地打开了实验室将实验时间延长，而是根据项目的实验测试独立发展自己，设计实验步骤，实验的内容应具有探索和创新。

（2）促进和提高实验室技术人员，提高实验室资源的有效利用水平。综合实验室，实验的设计将涉及大量的新知识，随时会有问题，这是对实验的指导教师及实验室技术员提出了更高的要求。促进教师不断学习新知识，拓宽他们的知识和提高自己。开放实验室，学生做实验在时间和内容方面不再受限制，可以由学生自己选择，测试频率和测试周期节律的调控提高利用实验室资源。

二、开放式实验室队伍建设

1.实验队伍建设

该实验室的水平，不仅要看看先进的实验设备和良好的环境条件，更重要的是看是否有一个思想先进，业务水平高，具有创新能力的实验教学队伍的优良作风。[3，4]

（1）加强队伍的素质教育，重视对实验教学人员的业务培训。在一定的理论基础，以雄厚的技术，奉献，敬业，创业精神，求实的精神，建立了实验队伍，实验室建设与管理是关键。[2]随着时代的发展，学科之间的交叉学科，高校实验室技术人员发展的相互渗透，越来越高的知识层次的需求，对实验室人员的整体情况，以便能够统筹规划和有序运行的实验室。因此，为了提高实验室的整体水平，学校应建立工作人员业务培训制度，不断提高实验室技术人员和管理水平，更新知识的专业素质，提高质量，使他们的理论水平和实验方法不断提升。

（2）加强实验教师队伍的稳定，促进实验教学队伍结构的合理化。高校实验室应给予最优先的教师队伍。一个结构合理，优秀的运营测试团队，实验教学和科学实验的有序，提高了实验教学保障的基本水平。高校教学型的测试团队，应该注意的年龄结构和合理的职称，使技术职称和知识结构的合理化，团队年轻，并给高级工作人员充分发挥青年实验者主导作用，逐步完成了新的取代旧的实验室技术人员，以提高实验队伍业务水平。[4]充分吸引理论和研究培训和教学经验的高品位，高学历，高品质，高素质的人才充实到实验队伍作为实验室的学术带头人，以促进学术标准，提高教学水平。

2.引入新的激励和竞争机制

为了调动教师和实验技术人员充分发挥积极性和创造性，建立适当的政策和措施，以激励教师和实验室技术人员，自觉地为实现实验室工作的各项目做出贡献智慧，高效，有序运作的主动性，充分发挥他们的积极性。这些创新的体制和机制都必须围绕实验室工作人员和教师，调动积极性，主动性和创新性，积极参与，有利于教师和实验室人员的培训，为全民终身教育，不断更新知识，借鉴现代新知识，新管理，帮助促进了实验室人员的智慧发挥。

3.结合专业特点建立实习基地

专业教学实践是高等教育的重要组成部分。在实习基地开展课外开放实验，创新实践教学的实验研究本科学位的学生提供了课堂的主会场，帮助学生巩固和验证理论知识，提高学生运用他们的知识解决实际问题的能力一个不可替代的作用。不仅提高了学生的生产实践，而且要帮助学生研究自己的实践课外活动，有助于培养学生的研究思路。

三、开放式实验的指导问题

1.建立交流平台，提高教师的素质和水平

开放式实验室对指导教师提出更高的要求，不仅要求他们有扎实的理论功底、娴熟的动手能力和丰富的实践经验，而且要求他们有超前的科学实验意识和世界一流的敏锐眼光。实验指导教师实行相互交流互访制度，国外著名大学教师来国内学校对实验室指导和建设，从实验使用、管理和实验设计等多方面进行交流，使实验室吸收国外先进科学思想。另外给国内实验指导教师提供进修和培训的机会，让他们去国外大学实验室进行访问学者，才能提高他们的业务能力和综合素质，才能保证实验室教师吸收新鲜思想，保持世界一流实验指导意识，进而为学生能力的培养创造更好的条件。在实验室开放教学中，实验性质由验证性向设计性、综合性过渡，使学生处于教学的中心地位，这样有利于调动学生的.学习积极性，激发学生解决问题的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。目前的实验教学中，无论是实验项目的数量，还是实验项目的难度都远远超过以往，为了保证实验室开放的效果和质量，各实验室需选拔出责任心强、知识面宽、实验技能水平高的教师和实验技术人员参加实验室开放工作。

2.尽快培养或引进一批承担实验室开放的师资队伍

承担实验室开放教学的教师在准备、辅导开放式实验的过程中，常常会碰到比以往更多的知识难点，因此对教师的要求将会更高。首先实验室主任要由高学历、有较强实际工作经验的人来担任，只有高水平的实验室主任才能对实验室的建设发展做出良好的规划，并对实验室行使有效的管理；对实验指导老师从思想和业务两个方面加强培训，要求全体任课教师熟练掌握基本的多媒体教学与实验演示的手段；其次要引进一批了解新技术、新知识国外大学的师资队伍，探索实验新方法，提高实验室开放的质量和效率，对新进教师全部引入实验室工作，熟悉相关课程的实验程序。最后探索对高校实验教师实行合理走读形式，有利于充分利用高校实验教师资源以及资源均衡发展，促进实验教师资源薄弱学校实验发展和提高，另外走读还有利于提高实验教师积极性，防止实验教师资源浪费。

四、开放式实验室资源共享

为了实现实验室资源的合理配置，对未来高校实验室建设和管理的指导思想应当是开放和共享教学资源。高校实验室资源包括人力资源，设备资源，硬件和软件，三个重要方面的管理。实验室人力资源发展是原动力，设备和硬件资源是实验室发展的基础，实验室软件管理是有序高效运行的保障。这项工作不仅有利于教师进行科学研究，提高研究水平，而且提高仪器的利用率，也有利于学生创新能力。另一方面，扩大开放，开放给学生和教师，提高设备利用率，避免重复，提高现有设备的利用率。因此，做好人力资源，设备和实验室资源，是实验室建设的基础工作中的合理分配。[4]

五、结束语

在这个重要的教学实验室、科研平台建设中，人力资源、设备和资源的合理配置以及实验室管理的三个和谐管理是重要方面。实验教学是培养创新人才的重要保障，开放式实验室是一个重要手段，可以充分调动学生积极性，培养学生的实践能力和创新精神。努力促进实验教学的开放形式，提高资源利用效率，促进实验教学质量。

参考文献：

[1]籍长志.基于高校实验室建设发展趋势的几点改革建议[J].现代企业文化,2009,(11):183-184.

[2]杜亚琳,马鸿艳.高校研究型实验室管理初探[J].黑龙江教育(高教研究与评估),,(4):47-48.

[3]徐小明,张湘伟,丁政,等.开放型实验教学管理模式与系统实现[J].实验室研究与探索,,26(8):80-82,112.

[4]杨洲,李静.开放式实验教学对培养学生创新能力的研究[J].高校实验室工作研究,2009,(3):32-34.

[5]王其军,吕栋梁,辜音奎,等.实验室开放对学生创新能力培养的研究[J].实验科学与技术,2009,(6):88-89.

篇8：浅谈开放式实验教学的优点论文

摘要：实施素质教育，改革传统实验教学模式，建立开放式实验室，是教学改革中的重要环节。实验室开放在培养和造就具有创新意识和创新能力的跨世纪人才方面起着重要作用。介绍实验室开放的教学思路，结合开放式实验教学的实践经验，对开放式实验教学的特点和优点进行总结和讨论。

关键词：开放 实验教学

0 引言

实验教学是高校教学的重要组成部分，然而在目前的实验教学中存在一个普遍问题，即随着招生规模的扩大，实验设备数量不足以满足实际需要，以至于出现了高峰时设备不够用，而低峰时设备没人用的现象，使现有设备、仪器的综合利用率低，为解决这一问题，充分提高实验室资源的使用效率，使学生自主选择实验内容与时间，从而激发学生做实验的兴趣，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，并缓解由于学校招生规模扩大对实验室造成的资源需求压力，我们建立了开放式实验室，在实验教学中发挥了积极的作用，取得了显著的效果，得到了学生的认可和好评。开放实验教学是一种崭新的教育模式，对于深化教育改革、全面推进素质教育具有重要意义。

1 开放式实验的特点及实施

开放式实验教学，突出开放和创新，把多个知识原形高度融合于应用领域，使学生能够从不同角度、不同侧面寻求解决问题的方案。开放实验室对软硬件教学非常重要，现在实验室实行开放形式已成一种潮流，不可阻挡。开放式实验教学把学生推到实验的主体位置。在开放式实验教学过程中，教师虽然做出具体的实验日程安排，但只向学生提出实验任务和要求，而对实验原理、步骤等都不做交代，由学生自己选定实验课题，选择仪器设备，制订实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。学生通过手机或上网预约做实验，然后我们老师根据预约情况，安排指导老师和相应的实验室。比如在做实验前先网上预约到实验室试做实验，那么在做实验时会达到事半功倍的效果。这样学生在实验教学过程中就有较大的空间，可以充分运用自己掌握的知识和技能淋漓尽致地发挥自己的聪明才智，提高了学习兴趣，同时也锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力。这是开放式教学发挥最佳效果的必备条件，不但解决学生能力差异、时间合理安排问题，而且激励学生进行实验积极性、挖掘学生创新能力[3]。

在实践过程中，我们构建了开放式实验教学网络平台，建立开放式、多层次、模块化实践教学新体系。大学生创新实践基地由学院教师和我学院大学生科协共同管理，对学生全方位开放，其余实验室实行网上预约、电脑派位、刷卡进入实验室的管理模式，实现时间、内容、管理开放。根据自身特点和实验教学的实际需要，我们主要采取如下四种方式开放：一是在正常的作息时间内向学生全天全面开放；二是根据实验教学计划，安排固定时间段向相关学生全面开放；三是由学生通过网上提出申请，由实验室老师根据人数、内容和预约时间安排仪器设备、指导教师，然后学生完成拟定的实验内容；四是根据不同专业、不同学生采用不同方式（例如对非电专业学生或学习吃力的电专业学生，我们采用固定的实验内容。而对电专业的大部分学生，我们要求在完成基本实验内容后，鼓励他们自己设计实验，并进行实践，从而培养他们的创新能力。）

篇9：浅谈开放式实验教学的优点论文

2.1 开放实验室为学生实验搭建了良好的平台，调动了学生的积极性

2.1.1 充分发挥学生的主观能动性并且培养学生文献查阅能力传统的实验大多数是验证性实验教学，书本将实验目的、实验原理、实验内容及具体操作步骤等均一一列出，上课前只需要准备好元器件，在实验时，指导学生按照书上的实验步骤进行。在实验过程中，学生几乎不用思考直接按部就班就可以了，以至有的学生到实验结束都没留下印象，学生养成了惰性，教学失去了意义。像这样没有留给学生思维的空间，在一定程度上也抑制了学生的主动性和独立思考的能力。

因此，我们学院实行开放式实验教学。首先由老师对学生进行基本实验技能的培训（实验室仪器设备的使用以及基本电路故障排除的方法等），然后学生自己选择合适元器件，完成设计及实验电路等。实验中遇到问题时，学生首先进行独立思考，解决不了时再请教指导老师，给学生主动探究、自主学习的空间，这样就提高了学生的学习积极性，加强学生的自学能力。

阅读科技文献是我们研究课题必不可少的手段。实验室开放后，我们结合具体实验，提供给学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去图书馆或上网查找相关的资料，弄清实验原理，选择合适的实验器材和方法。

另外，利用实验室的全面开放，学生可以完成实验项目的预习。在开放实验教学中，我们老师经常组织讨论，对实验教学中发现的问题进行深入分析。学生的思考空间广阔，思维活动的自由度较大，思维活动易于展开，在思考中能提出很多问题，同样，解决问题的途径也更多。定期召开学生座谈会，及时解决学生提出的问题，从而不断完善开放实验教学的模式。

2.1.2 培养学生的实践能力和科研创新精神为了培养学生科研创新精神，我们针对不同层次的学生设计不同内容，加强实验教学与课外科技之间的紧密结合。例如，对于低年级的学生，我们每年组织“魅力无限”收音机组装挑战赛；在学生完成“电子系统综合设计”过程中，组织学生参加电子系统设计大赛；结合相关专业课学习，组织机器人大赛、PLC程序设计等比赛；同时组织学生参加全国、省、市级各类竞赛等。近三年在国际、国内及省市级的各类课外科技活动竞赛中有105人次获奖。

2.1.3 为学生升学、就业增加砝码开放实验教学为学生提供了参与科研的机会，使他们接受大量的技能培训，为将来走向工作岗位或攻读硕士研究生打下了良好的实践基础。如今用人单位看重的不只是学生的成绩了，学生的实践经验和动手能力才是他们尤为看重的。开放实验教学为学生提供了这样的实践平台，培养他们独立思考和独立动手的能力。通过开放实验，学生能够接触到最前沿、最实用的知识，实现学校与社会的接轨，真正做到“学以致用”。与其他人的交流协调也是一项重要技能，我们通过定期召开学生交流会，让他们在接触到新思维的同时，也学会了信息共享和团体协作，增强了师生、生生之间的合作交流意识。同时，我们引入优秀学生担任“流动助教”，协助教师参与实验工作。学生参与实验工作，既有利于巩固所学知识，加强理论与实际的结合，又有利于协作能力、表达沟通能力的训练，提高学生对实际工作的适应能力，进而有效的提高了学生的就业能力，拓宽的学生的就业面。

2.2 开放实验室对教师综合素质也提出了更高的要求 一般认为大学老师的主要任务是教学和从事科研工作，所以现在高校的理论教学与实验教学是分开的，这样虽然能让教师专心于自己的教学和科研工作，但却不利于教师的全面发展。如果让老师来负责与自己课题相关的实验，不仅能更准确地把握实验的重点，给学生更深入的理论支持，而且在指导学生的过程中也会不断地反思，并调整教学方法，从而进一步服务于教学和科研。老师也能从中选择优秀学生作为进一步的培养对象，让这些学生更早地熟悉实验和所要从事的课题，为今后的科研工作奠定一定的理论和人才基础。作为老师，对于学生提出的各种问题，都需要给予指导。这就要求老师不但要有扎实的理论基础和实验技能，而且还需要有广博的知识，才能给学生创新提供较高的起点和指导。

我院紧紧围绕特色专业建设、重点学科建设，为教师的科学研究提供良好的服务平台。教师积极参加实验设备的设计与开发，使实验室的装备与特色专业建设和重点学科建设相结合、与工程实际相结合。例如，工程训练中心、智能建筑实验室、过程控制实验室由我院教师与企业单位工程人员共同设计而成，实验设备及实验内容紧密联系实际工程。这些实验室不但用于学生的课程实验、课程设计、毕业设计，还能满足学生认识实习、生产实习的要求，不但为学校节约了大量的实习经费，更重要的是解决了长期困扰我们的.“工科学生实习难”的问题。

2.3 资源共享提高实验仪器设备使用效率 实验室设备做到资源共享，对综合性、设计性和创新性实验，毕业论文设计，科技制作，各类学生竞赛训练等实现全面开放实验室给学生提供更多的实验机会，提高了仪器设备的使用率。利用现有设备为学生提供实验教学的平台，不仅能够达到开放实验教学的目的，而且可以避免仪器设备的浪费，并且利用现有的科研实验设备，也能够充分实现实验资源的有效共享。

3 结束语

通过近年来实验室开放的尝试，收到了良好的效果。开放实验室给学生提供更多的实验机会，提高了现有实验仪器设备的利用率，培养了学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能够促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，充分发挥了学生的主体作用，有利于培养学生“开放式”的思维和开拓进取精神。开放实验教学活动打破传统的实验教学观念，从教学思想和教学观念上更新，以开放的理念来培养和造就高素质的人才。但实验室的开放是一项艰巨的工程，它同实验教学体系、实验教学内容的改革有密切联系，不是几个实验人员、几个教师能完成的，需要方方面面的配合协调。同时实验室的开放增加教师的工作量，也给仪器维修和保养增加了许多难度和麻烦。因此，在实现实验室开放的同时又要保证实验质量，培养学生创新精神和实践能力方面还需要进一步总结和认真研究。

参考文献：

[1]陈艾华，张春良，李岚，等.建立开放式实验室，提高学生创新能力[J].山西教育学院学报.，12（3）：119-120.

[2]宋效先，王伟平，王晓燕.开展设计性实验，培养学生创新能力[J].教学研究.（7）：80．

[3]罗玉双，熊大胜，席在星等.全面开放实验教学，培养学生实践技能和创新精神[J].实验技术与管理.，23 (3):23-24.

[4]赵改改.关于高校实行开放式实验教学的思考[J].改革与战略.2005[5]:70-71.

篇10：“开放式”体育课模式之我见

开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。

传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。

篇11：“开放式”体育课模式之我见

开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性

采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。“米卢现象”最大的特点就是对队员的肯定，也正是因为他对队员予以肯定，才给队员注入了必胜的信心，才避免了“黑色三分钟”的重演，才把中国队提前一轮送进韩、日世界杯。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。

篇12：“开放式”体育课模式之我见

“开放式”体育课模式之我见

一、前言 人类社会已步入充满竟争的二十一世纪,在这信息时代,人们对知识的获取、信息的获得的方法与途径已不再具有唯一性，而是空间、多维性了。体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务 。本文就“开放式”体育课模式谈如下一点观点。 二、“开放式”体育课的准备部分模式 准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。 三、“开放式”体育课的基本部分模式 3,1开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。 传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的.思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。 3,2 开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性 采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。“米卢现象”最大的特点就是对队员的肯定，也正是因为他对队员予以肯定，才给队员注入了必胜的信心，才避免了“黑色三分钟”的重演，才把中国队提前一轮送进韩、日世界杯。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。 3,3开放式体育课的基本部分有利于学生创新思维，使学生的言行更具有实践性与社会性 在开放式体育课的基本部分中，学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如，在4*100米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一技战术掌握的更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。男蓝世锦赛中国队到底输在哪里？王非是否真的把美国NBA的篮球理念带给了中国男蓝？学生通过观看比赛实况或录像都能明确地回答这一问题，并且能激发出他们的爱国主义思想火花。他们在练习篮球的过程中能够更加注重身体素责的训练，开动脑筋、积极思维，设法如何去破“夹击”、破人盯人紧逼防守，如何去组织进攻，运用合理的技、战术去赢得比赛。为中国篮球的明天献计献策、注入新的内涵，使他们更好地去理解、热爱篮球运动。 四、“开放式”体育课的结束部分模式 “开放式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几 种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。 五、对“开放式”体育课的评价体系的设想 传统的体育课评价体系注重于终极目标即重结果而轻过程管理。“开放式”体育课的评价体系在操作过程中既要继承传统评价体系的优点，又要补充传统评价体系的不足。它可以由以下几个部分组成：出勤与表现（20%）、对体育的参与（10%）、身体素责的提高、运动能力的增强（30%）、学生的自我评价（20%）、体育与健康的基础知识（20%）等几个方面。把学生对体育的认识、参与以及学生的自我评价放入评价体系中，能更确切地反映出体育与健康的含义。强调身体素责的提高、运动能力的增强，能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况，使评价体系更具有针对性。 六、“开放式”体育课模式要正确处理好主导与主体两者的关系 “开放式”体育课模式强调、突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在（1）教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。（2）在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学。（3）对特殊群体要进行特殊辅导，扬长补短。对特殊项目象田径中的投、掷，游泳，体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，要考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。

中学英语“开放式”教学模式探究 (中学英语教学论文)

构建开放式商务英语专业实践教学模式的探索和实践

高师院校社区心理学实验教学的研究性教学模式探索论文

实验教学设计

实验教学心得体会

开放式实验教学模式的探讨.doc

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