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如何指导读一年级的孩子写日记

时间：2024年02月23日

来源：xyzm

编辑：本站小编

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下面小编给大家整理了如何指导读一年级的孩子写日记，本文共4篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“xyzm”提供。

篇1：如何指导读一年级的孩子写日记

儿子上一年级了，老师要求写日记，可是这么小的孩子能写好日记吗？这篇文章很实用。大家分享吧！

一年级的孩子应该如何写日记呢？特别是他们还不会写很多的字，而且语言的组织能力也不是很强的情况下，这就需要我们进行一些“日记”的改革。

明确什么是“日记”。

日记，就是每天生活、学习的记录。把每天的生活、学习拣重要的、有趣味的、难忘的记录下来。

日记的形式：“实物”日记、“绘画”日记、“拼音”日记。

“实物”日记。简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记。譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāoxìng”这些关键词。这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。而且还运用了学过的生字：一天、木；学写了拼音shù、gāoxìng。这就是“实物”日记了。

“绘画”日记。就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。

比如说有一天孩子跌了一跤，把膝盖蹭破了，流了血，到校医室涂了一些红药水止血、消毒。孩子就可以在日记中记下某年某月某日，操场上、di?了一jiāo。.然后再画上红药水的样子和学生做游戏的场景。这就是绘画日记了。

“拼音”日记是一种夹拼音、汉字的日记。这应该成为日记的主流。孩子们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和巩固所学过的汉字和拼音，学习练说话。

如孩子在学校得了5个笑脸，还受到了老师的表扬，得到同学的掌声。你就可以这样写：

“wǒjīntiānd?dào了5个‘xiàoliǎn’.háishòudào了lǎoshīdebiāoyáng,d?dàotóngxu?raliadezhǎngshēng。”

这就是拼音日记。每天坚持写一句话不在长短，只要能坚持写，把自己每天遇到的趣事都记下来，像放电影一样地“看”，这多么有意思啊！重要的是，在学习写日记的过程中，让孩子每天都在尝试着运用所学过的生字和学习运用拼音，这多么实用啊！

1．写好一句话

写好句子是孩子写日记的基础。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下来。当然，每天的日记内容应该都是新鲜的，而且必须真实，尽可能少些或不写相同的话

在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要求，如：日记的第一行要写清日期（年月日）、星期、天气，内容部分的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。这里要注意的是，在孩子写日记之前，一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说

完整流利了，然后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范使用标点符号。对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节，不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了良好的基础。刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。

指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。让孩子们觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效果。

2．写好几句话

随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。

这个阶段，要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。“有主题、句子通顺、有条理”。只要做到以上三点，我想跟你说，你的孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。

刚开始连续表述几句话对一年级孩子来说，可能还有一些困难，家长不能急躁，要多鼓励。可先让他们多说几遍，要孩子说通顺了，再让他们写下来。鉴于孩子的词汇积累有限，有条件的家长也可以提供一些词语他们，以丰富他们的语言，帮助积累语言，提高语言的表达。

要想让孩子写好日记，我们首先要做的应该是引导孩子去观察生活，积累生活经验，把孩子的目光引向更加丰富多彩的家庭、学校以及社会生活，指导学生处处做生活的有心人。于是生活中的点点滴滴，便汇集成了他们笔下一个个美妙的、跳动的音符。我以前常常告诉我的学生，如果你是一个生

活的有心人，那么从早晨醒来开始，一直到晚上睡觉，这当中值得我们写得事情会很多很多，多的甚至可以写成一本书。

其实孩子写日记也没有那么难，之所以很多孩子认为难，其中一个重要的因素是因为大部分孩子写句的起步太晚，或者说是写日记训练缺少了一些流程，比如很多孩子在该写好一句话的时候，没有得到有效的落实。试想，一个连一句话都写不完整的孩子怎么可能写好几句话，然后从几句话到一段话，再到篇，局部与整体的关系从来就是这么的密切，息息相关。这不是刚好印证了我们平时经常说的“一步跟不上，步步跟不上”的道理吗？所以，让我们指导孩子从局部做起，从细微做起，踏踏实实，一步一个脚印，我们只要把每个流程中的关键环节做好、做到位了，结果应该是不言而喻的。现在，我们一年级孩子的语言发展正处在一个快速发展时期，我觉得我们每一位家长都应该站在一定的的高度来认识良好的语言表达在孩子未来发展中所起的重要作用，及时帮助孩子很好地把握这个至关重要的教育契机，以极大的耐心、正确的方法，并且扎扎实实地引领孩子走好写日记训练的每一个环节。我想，如果你们这样做了，并且能让孩子坚持不懈学写日记，其实从某种意义上来说就不知不觉把孩子领进了作文的大门，这一点对孩子未来良好语言的发展一定是一个非常好的起点。

最后还有一点建议，日记写好以后，一定要读。让孩子读给自己听，看看还有什么没有记下的；读给爸爸妈妈听，让他们夸夸自己；读给爷爷奶奶听，告诉他们你的快乐；读给同学伙伴听，看看谁得故事更有趣；读给老师听，展示自己的进步。

篇2：怎样辅导一年级孩子写日记，方法

一、看图写话是一年级写话训练的起点。

看图写话一般分为：记事性写话、写景性写话和状物性写话

1.怎样写记事性的看图写话呢?

就是要抓住图画的主要内容，再推测它的前因后果。例如写《玩游戏》，可以想想玩游戏的过程，先做了什么，再做了什么，最后结果怎么样。在写的过程中人物的动作、表情、心情都要写清楚。

2.怎样写写景性的写话?

在写写景的文章时，可以教孩子按照一定的顺序观察。首先要看清图上的主要景物和次要景物，然后根据图上内容判断季节、时间、地点等，通过细微处的观察还可以了解风向、天气。观察完图以后让孩子按一定的观察顺序写下来。

3.如何写状物性的写话?

我觉得可以从这几个方面(形状、颜色、用途等)来写一种物体，比如写《铅笔盒》，先从笔盒的形状、外观来写，写得好的孩子还可以写清楚上面的图画以及图画所要表达的寓意，然后再写笔盒的结构，有的盒子是分层的，也可以写写每层的用途，最后写自己喜欢的原因。

看图写话的这三种类型说白了就是写人、写事、写景。

怎样写人：

1.学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，这就是所谓的刻画人物。

2.语言描写

对于语言的写作方式呢，可以分为两种：对话和独白。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用，有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。

3.动作描写

是通过人物的行为、动作来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。

怎样写事：

1.把“经过”部分分成几个阶段，然后按先后顺序一层层写清楚，写的时候多问几个“后来怎么样”，这样文章就具体了。

2.分清详略、有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者犹如身临其境。

3.对事物中的人物，特别是主要人物当时是怎么说、怎么做、怎么想的，一定要写具体。

怎样写景：

1. 要写出有特色的景物

比如公园，一座城市里会有好几个公园，但它们的景致却是各有特色的，我们要抓住它的独特之处进行描写。

2. 要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。它们的不同点在于：观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。

3. 要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征，而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象和联想。

4. 写景要结合抒情

不仅是客观事物的表现，更是作者主观感情的外现。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，词以情发”，景是情产生的基础，情是景的产物。

二、写话指导要训练孩子连句成段。

一年级孩子主要是写句写段，还无法写篇。如果孩子能写出一篇长的文章，相信他的自信会陡然增长许多，可是怎么写出篇来呢?其实我们是可以组合的，就是一部分一部分的写，最后组合起来就是一篇很长的文章了。

我曾经听过一个讲座，里面有一句话是这样说的，他说写作文不妨先画作文。这种方法其实和教育的读写会很相近，比如让孩子写一篇《春天的池塘》，首先让孩子先想一下，如果作画的时候他们会画一些什么，然后根据所画内容表述出来，这样似乎比拿笔就写情况会更好，这种方法孩子可能也更喜欢。还有一点就是，孩子写作时，我们尽可能地给他们一个提纲或思考主线，不要让他不知所措、无从下手。我觉得有几个读写练习大家可以试一试：

1.你讲述故事，他口头复述故事。坚持一段时间，慢慢地你讲述故事，他记录下来后进行复述故事，这个方法看似简单但很有深意，而且孩子也会很喜欢。为什么要用复述的方式来练习孩子的写作能力呢?

因为在这样的复述中，孩子才会更加注意有些词的重要性，才会知道有些词是不能丢失的，有些段落前后是有这样或那样的情节联系的，这样孩子对词语、句子、语段的内在逻辑就有非常细腻的把握。其实这个阶段的孩子就好比是丑小鸭蜕变的阶段，不好看、不自信，不知道自身潜力有多大，但如果坚持下去，厚积薄发的力量是无法估计的。

2.写夸张好玩的东西，让孩子自由飞翔，爱上写作。

不知道大家有没有看过日本作家写的《晴天，有时下猪》系列，这就是一个放飞孩子梦想的文章。让孩子坚持这样的写作可以让他始终处于想象的狂欢中，会很激动会觉得写作不是写作，而是真正在表达自己的所思所想，是自由飞翔的。我们的写作本来就是为了让孩子表达内心的语言。

3.一定要读写互动

读是输入，只有输入才有可能在写作的时候有输出。有的孩子可能读了很多书但就是不会写，不管写不写的出来，我们都不能怀疑和否定了阅读，对于阅读的种类呢我建议大家不妨多读读诗歌。我记得有个人说过一句话是这样的：我们日常的语言如白开水，天天要喝，但诗歌却是牛奶。诗歌的语言凝练跳跃性强，孩子以后的写作不一定是写诗歌，但是诗歌的语言会给孩子以美的启示。

三、教孩子写日记时，我们应该从哪些方面着手训练?

1.“四看”训练观察能力

“四看”即看标题、看时间、看地点、看人物。看图写话，看图是基础，首先要弄清图意。观察是一种有目的有计划的感知活动，孩子对观察目的越是明确，感知就越清晰。一年级孩子在观察事物时，往往东看西望，抓不住事物的特点而且观察时无目的无顺序，这就需要家长在指导看图上下工夫，让孩子掌握看图的方法，使其通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点等，了解图画所反映的主要内容，我觉得可以从两方面入手：

(1)从整体入手，初步感知

看到一幅图，我们首先要知道它的主要内容是什么或谁在干什么，这样做的目的在于培养孩子对事物的认识能力和概括能力。捷克有一位教育学家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。同时，观察越多，得的知识越牢固。”观察是写好作文的重要前提，我们应该教孩子按一定的顺序观察，先看什么后看什么，也就是说按照从上到下、从远及近、从左到右、从人物到环境的顺序进行观察，这样画面的人物、事物、环境、时间、地点以及它们之间的关系就能准确把握。最后再回到整体上进行重点观察，领会主要人物、主要事件和中心意思，但切记平均使用力量，一定要主次分明。

(2)看图想题，抓住重点

这个问题我觉得只要分三步走就可以解决：1.明确中心，比如画一幅画，你为什么画它，想说明什么问题，对我们有什么教育和帮助，这样就能明确中心;2.确定重点，对于一篇文章，不要均衡使用力量，要有轻重之分，所以我们就要根据题目和中心弄清哪些是主要内容哪些是次要内要，从中确定重点;3.突出重点，对于确定的重点内容，再按先整体后部分，由人到物或由物到人的顺序进行详细观察重点描述，对于次要内容简略带过，这样文章才会有中心有重点有条理。

2.“一想”，培养想象力

对于看到的画面，不仅仅是表达出图中出现的内容，而是让孩子能够跳出画面，由画内向画外延伸，拓展想象空间，把画外内容补充进来。根据图上的内容想象出图外的与图有密切关系的内容，这样才能真正理解图意，才能把图意写得更加完整具体。

3.理思路，培养表达能力

让孩子尽可能有条理的说出来，但在说的过程中一定要有顺序、有主见、有中心的说。低年级写话是为高年级写作打基础的，因此在低年级的写话训练中，就要教孩子把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

四、指导孩子写话出彩小诀窍

很多家长提到孩子不会写话，其实对于孩子来说，一定要掌握一些小技巧并不断练习，才能让写出来的文章有滋有味。同一句话，用不同的方式、用词、语气表现出来，其含金量是不一样的。

1.写外貌时不用“有”

有时孩子写作文时我们经常会看到这样的语句，比如，“小红长得很漂亮，她有一头微卷的黄头发，有乌黑的葡萄般的大眼睛，有高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果把文中的“有”字去掉，把文字串起来，你就会发现文章顺了很多，还是刚才的例子，改后变成了“小红长得很漂亮，一头微卷的黄头发披在肩上，她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子和樱桃小嘴配合起来，犹如洋娃娃一般，同学们可喜欢她了。”这样写是不是更舒服一些。

2.写说不出现“说”

让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态。这三句话大家可以比较一下：(1)张三说：“这可如何是好。”(2)张三无可奈何地说：“这可如何是好。”(3)张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“这可如何是好。”显然第(3)句话更具体形象，这需要通过一定的训练，掌握这样的技巧才能让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写而不是干巴巴的拼凑。

3.写想不要出现“想”

遇到描写心理活动时，尽量不要让孩子写“我想......”或者“我心里有两个小人，一个......另一个......”比如说，“今天语文老师出了一道难题，我心想：天哪!这么难，我该怎么办呀!”如果把“我心想”去掉，就变成了“今天语文老师出了一道难题，天哪!这么难，我该怎么办呀!”是不是更简洁精炼一些。但是别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当的感叹词。

4. 少用或不用成语

如果写话中只按老套路惯用成语，其实文章细节就没有了，还不如让孩子老老实实地把自己看到的感受都写出来，王老师之前布置的一篇日记《迎春花》，描写它的成语很多，但是你带孩子去观察的时候不妨先站到远处整体欣赏一番，然后走近了从花枝、花瓣、花蕊像剥洋葱一样一层层的进行细致描写，再加上适当的动词、修饰词等，这样写出来的文章就非常有意思了。也就是说，我们要想办法用具体的句子替换成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

5.遇到“很”和“非常”的时候想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧就是，遇到“很”和“非常”的时候停到下笔，想一想是不是非要用这个字或词，不要轻易下笔，比如说写天气热，别写“很热”，换一种方式描述“骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气等等”，文章自然就写长了。

6.写环境的时候，怎么样能写的更有“真情”

有的孩子只要一写环境，可能就只会写小花微笑、小草点头、小鸟歌唱，好像成了约定俗成的套路，除了小花小草，再也想不出可以写的了。其实我们身边有更多更真实的东西可以写，如云、雾，桌椅板凳，甚至是路边的电线杆都可以呀。这是技巧，是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境中，这样文章才能更真切、更贴近生活。

7.多使用动词，能够动连着动

所谓动连着动，就是学会连续使用动词。我们用打乒乓球做个比喻，“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”一句话就把整个文章写完了，如果我们能够连续使用几个动词，把这句话改成这样“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖、脚一跺，球高速旋转着向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”这样文字即刻灵动丰富起来了。

8.一段话里尽量多用一些标点

现在孩子们写的文章里，一段话中要么一逗到底，要么长长的一句话没有一个标点。对于这种现象，可以让孩子进行一段话中至少出现四五种或者五六种标点的技巧训练，坚持一段时间，这样你就会发现孩子的惊人变化，人物语言会加进去了，会用反问句了，对事物的语气表达更强烈了，文章更丰富生动了。