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水浒导读教案

时间：2023年01月03日

来源：kraih0110krazeedawg

编辑：本站小编

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下面就是小编给大家带来的水浒导读教案，本文共13篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!本文原稿由网友“kraih0110krazeedawg”提供。

篇1：水浒导读教案

晋江市季延初级中学语文组阳超

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级上册《名著导读：水浒：反抗封建暴政的英雄传奇》

学生分析

十四五岁的初二学生，对我国著名的四大古典名著小说之一的《水浒》应该不会陌生。他们在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，必须引导他们阅读和欣赏。

教学设想

《语文课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并要求初中学生课外阅读总量达400万字以上。

《水浒》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这两堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。

教学目标

1.知识与能力：

(1)初步了解《水浒》这部名著的思想内容和艺术成就；

(2)能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。

2.过程与方法：

通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

3.情感态度与价值观：

激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学重点、难点

1.激发学生阅读文学名著的兴趣；

2.初步了解《水浒》这部名著的主要内容和现实意义；

3.通过片段的'学习，掌握小说阅读赏析的方法。

教学课时：两课时

教学流程

第一课时

一、创设情景，导入新课：

运用多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》。

师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感?那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗?你们想到了其中的哪些豪侠之士?(要点提示：取材于《水浒》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。)

师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等等，可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！

(设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒》主题歌，引入《水浒》，并以行侠仗义的豪侠之士触动学生的兴奋点，让他们初步感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入主题。)

二、整体感知，全面了解

1.请把你了解的有关《水浒》及其作者的相关情况向大家介绍。

2.作家作品补充介绍：(多媒体显示。)

施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒》最早的创作者。关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(12)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。又传他曾参加张士诚军。

《水浒》又名《忠义水浒传》，这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的，是我国描写古代农民起义的伟大史诗。它描写了宋江领导的农民起义的发生、发展直到最后失败的全过程，并写出了农民起义发生的深刻的社会原因。作品有力地揭露和批判了统治阶级的罪恶，成功的塑造了一大批起义英雄的生动形象，歌颂了他们敢于反抗的叛逆精神。全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回(一百二十回至一百二十回)写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊(一百二十回本包括征田虎、王庆的内容)直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。

3.写作背景补充介绍：(多媒体显示。)

《水浒》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。

4.自主阅读教材229页《名著导读：水浒：反抗封建暴政的英雄传奇》，进一步了解《水浒传》相关知识，并进行小组合作探究下列问题：

(1)《水浒传》故事原形及发生年代。

(2)《水浒传》的故事梗概及现实意义。

(3)《水浒传》成书的有关过程及艺术成就。

(设计意图：让学生从作者、写作背景、主要内容及艺术成就全面的了解这部伟大的小说，从而让学生了解小说三要素中的社会环境，为后面人物的解读打下基础。)

三、课堂小结，作业布置

1.小结语：略。

2.作业：搜集你最喜欢的水浒人物故事，并要求能简要地复述出来。

第二课时

一、复习检查，导入新课

你说我说大家说：水浒人物故事大比拼。要求简明扼要的在小组中交流自己喜欢的水浒人物故事，然后小组代表向全班同学汇报，限时1分钟。(整体时间控制在5分钟。)

师：刚才我们大家交流了自己喜欢的人物故事，说得都非常的好。事实上《水浒》这部小说塑造的人物有很多，仅梁山就有108好汉。这些好汉当然会赢得我们的喜爱。在这些好汉中，有一位人物相信大家都不会陌生──疾恶如仇、敢于反抗的花和尚鲁智深，相信大家也是很喜欢他的。下面我们就一起来重点学习他的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。

二、片段赏析，掌握方法

1.快速阅读教材231页精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》一文，然后用自己的话复述故事片段的大概情节。

2.简介鲁提辖：鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯豪爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

3.结构梳理，感知侠义之举：鲁达为什么要打?怎么打法?打的结果如何?

(设计意图：以情节的发展来梳理全篇，帮助学生理清结构，让学生了解小说三要素中的情节。)

4.品评人物，感受侠义之举：从《鲁提辖拳打镇关西》这个故事中，你认为鲁达是个怎样的人?你是从那些地方看出来的?请找出相应的文字加以剖析。(学生快速看课文，在书上注出鲁达的性格特点，并运用小组合作探究形式交流归纳，多元解读人物性格形象。教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评，并予以适时点评。)

要点提示：疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋…

5.精读三拳，细品侠义之举：

(1)观看《鲁提辖拳打镇关西》“三拳”的视频片段，然后阅读16-18段。

(2)“三拳”分别打在什么部位?“三拳”各自从什么角度写的?每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的?

(3)作者为什么要如此详写三拳?

要点提示：(2)三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。第一拳下去，郑屠叫“打得好”，鲁达斥骂“还敢应口”；第二拳下去，郑屠讨饶，鲁达“偏不饶你”；第三拳下去，郑屠“挺在地上，动弹不得”。(3)详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。

(设计意图：着重引导学生通过合作学习的方式，对关键段落进行阅读探究，让学生掌握分析小说三要素中的人物性格的方法。)

6.各抒己见，辨析“侠义”之举：鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他?联系我们现实生活，小组合作讨论，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢?

(设计意图：主要是让学生理解小说是反映当时社会生活的，让他们对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，并理解主题、人物、环境之间的关系，从而正确地看待文中的侠义之举。)

7.概括阅读、欣赏小说的方法。(多媒体展示)

要点提示：(1)首先要理清故事情节。(2)小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。(3)品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活(即主题思想)。

三、拓展延伸，运用方法

快速阅读《林教头风雪山神庙》(课前印发)，运用今天掌握的阅读、欣赏小说的方法分析林冲性格特征和性格形成原因。

要点提示：林冲是《水浒》里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的八十万禁军教头，有一定的社会地位，生活比较安定。正是这种社会地位和生活状况，养成他安于现状，软弱

篇2：谈《水浒》的人物和结构导读教案教学设计

【内容综述】

学习《谈〈水浒〉的人物和结构》，要了解文艺评论的特点，学习如何阅读从宏观上评论文学现象的文章，培养阅读文学评论的能力。懂得运用马克思主义文艺观点和方法评价文学作品的道理。能理清文章整体和局部两方面的独特层次结构。学习掌握文学评论叙、析、评有机结合的评述方法。了解作者针对作品自身特点选择重点分析和评价文学作品的途径。

【要点讲解】

《谈〈水浒〉的人物和结构》一文属文学评论，所谓评论，是“以议论为主要表达方式，对某问题或某事件发表意见的文章”。如果是对文学作品、影视艺术等发表意见，这类文章就叫文学评论；如果是对日常工作、生活、学习中反映出来的思想问题发表评论，则属于思想评论。

本文共八个自然段，从内容结构看，可以分成三部分：第1至4段，谈《水浒》在人物描写方面的特点。第5至7段，谈《水浒》的结构特点。第8段收束全文，着重谈论了《水浒》的人物和结构为什么“应当作为学习的主要对象”。

全文评论了《水浒》的人物与结构两方面，在叙述中不是照搬原文或简单浓缩，而是夹叙夹议。在选定事例时集中在林冲、杨志、鲁达三人身上，因为这三人都是《水浒》中重要的、十分成功的艺术形象，因此既有代表性，又节省笔墨，以较小的篇幅包含较大的容量，获得了以简驭繁的效果。也体现了作者构思、行文的匠心。

作者茅盾（1896──1981）现代著名文学家。浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。笔名茅盾。一生著述丰富，学识渊博，才艺广泛。五四时期致力于文学理论建树和翻译、介绍外国文学作品。自1927年从事文学创作以来，代表作品有长篇小说《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》，《虹》，《子夜》，《腐蚀》，

《霜叶红似二月花》；中篇小说《路》，《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》，《林家铺子》等，此外还发表了大量的散文、杂文、文学评论和神话研究等。这些作品反映了重大的社会问题和时代历史的发展趋势，成功地塑造了民族资产阶级、小资产阶级知识女性两大形象系列，以及农民、小商人、知识分子等各类人物形象，开拓、丰富与扩大了新文学的表现领域和人物画廊。为中国新文学的发展做出了宝贵的贡献，在文学史上留下了广泛深刻的影响和不可磨灭的功绩。

【例题分析】

1．依次填入下文横线上最恰当的一组成语是

当一个人长期运用文字工具到十分纯熟的程度之后、他在用词造句布局等方面就有自己一套特殊的习惯，这种表现方式上的独特性，是形成文章风格的一个重要方面。有的好文章朴素，有的好文章＿＿＿＿＿＿；有的文章以含蓄取胜，有的文章则＿＿＿＿＿＿＿。同是向反动派斗争的文章，鲁迅的风格和闻一多的风格就很不一样。在我们的文坛上，应当使不同的风格＿＿＿＿＿＿＿。

A．色彩绚烂畅所欲言百家争呜 B．色彩绚烂淋漓尽致百花齐放

C．色彩斑斓隐晦曲折百家争呜 D．色彩斑斓耐人寻味百花齐放

解法

依次填入上文横线上最恰当的一组成语是B。

此题考查对文段内容的理解，近义成语的辨析和反义词语的运用。分号前后是对比的说好文章的不同风格，横线上要填与“朴素”“含蓄”意思相对或相反的词“色彩绚烂”“淋漓尽致”。因为不同风格的文章，各有千秋，作者都肯定和提倡，所以应当使不同风格的文章“百花齐放”。

2．对下面句中加点词的解释，不确切的一项是

A．至于鲁达，光景是贫农和手工匠出身而由行伍提升的军官。（光景：估计）

B．记得有一本笔记，杜撰了一则施耐庵如何写《水游》的故事，（笔记：指笔记文学）

C．用平易、朴素和淡雅的笔触，略加渲染，勾勒出人物的音容笑貌。（笔触：书画、文章等的笔法，格调）

D．梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭。（注定：决定）

解法

对上面句中加点词语的解释，不确切的一项是D。

此题考查结合句子，正确把握词义。不能脱离语境孤立地去解释词义，根据上下文的意思，“注定”在句中是预先决定的意思，脱离语境仅理解为决定就不大确切。

3．分别比较下列两组句子，上下文衔接较好的一项是

①林冲比武这小段的描写，首尾不过千余字，可是，写得多么错综而富于变化。

②林冲比武这小段的描写，首尾不过千余字，把它写得多么错综而富于变化。

③皇帝实在忍不住了，叫他儿子劝他一劝，被他老子痛打一顿。

④皇帝实在忍不住了，叫他儿子劝他一劝，他把儿子痛打一顿。

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

解法

上面两组句子，上下文衔接较好的一项是B。

此题考查上下文的衔接，即语义的连贯。保持语言的连贯，要注意语言的衔接和呼应，注意使话题和陈述的角度一致。②句主语是“描写”，后边的句子“把它”前的主语承前省掉了，而补出来成为“描写把它写得多么错综而富于变化”显然讲不通，且句中因为缺少与上句中的“不过”相呼应的词，造成整个句子语气不连贯。③句前两个分句的'主语都是“皇帝”，第三个分句也是承前省掉了主语“皇帝”，但说皇帝被他老子痛打一顿，怎么可能呢？问题出在第三个分句用被动句造成语意不明，表意混乱。

4．“对于杨志，我们（）可怜其遭遇，（）鄙薄其为人；对于林冲，我们（）寄以满腔的同情，（）深惜其认识不够；对于鲁达，我们（）除了赞叹，别无可言。”对这个句子语法分析和括号内应填写的关联词正确的一项是

A．这是一个并列关系的二重复句。括号内填写的关联词依次为：虽、却、既、却又、却。

B．这是一个并列关系的二重复句，其中第一分句又是由转折关系的复句构成。填写的关联词依次为：虽、也、既、也还、也。

C．这是一个并列关系的二重复句。其中第一、二分句都由转折关系的复句构成。填写的关联词依次为：虽、却、却、然而、却。

D．这是一个并列关系的二重复句。其中第一、二分句都由并列关系的复句构成。填写的关联词依次为：既、又、又、却也、也。

解法

对这个句子语法分析和括号内应填写的关联词正确的一项是A。

此题表面考查的是复句的结构及句中应填入的关联词语，实质上考查的是对句意的理解和把握。能正确理解和分析句意，问题就容易解决了。这是一个并列关系的二重复句，第一个分句中“可怜其遭遇”与“鄙薄其为人”语义上显然是转折关系，因而括号中应填入的关联词为：“虽、却”。第二个分句中“寄以满腔的同情”与“深惜其认识不够”也是转折关系，括号内填入的关联词为：“既、却又”。第三个分句对鲁达则完全肯定，在语义上，与前两个分句的内容是一个转折，因而关联词应填：“却、同时也”，使之与后边的“别无可言”顺畅衔接。

篇3：《钢铁是怎样炼成的》导读教案

《钢铁是怎样炼成的》是一部反映“十月革命”后第一代苏维埃青年，在布尔什维克党的领导下，为恢复国民经济，巩固无产阶级政权，同国内外敌人和各种困难进行顽强斗争的优秀作品。

〖教学目标〗

(1)了解《钢铁是怎样炼成的》的主要故事内容，培养学生的阅读兴趣。(2)结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。(3)认识《钢铁是怎样炼成的》作品的现实意义。

〖教学重、难点〗

(1)教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。(2)教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

〖课前准备〗

(1)印发小说选段《人最宝贵的生命》。(2)布置学生阅读《钢铁是怎样炼成的》原著。

〖教学过程〗

一走进文学——导入：(出示幻灯片一)

师：有一位王老板，他的儿子由于不太喜欢学习。于是就找他的好朋友黄老师帮忙为他儿子买些课外辅导书籍。一个周六下午，黄老师刚好要去书店，于是就让王老板的儿子一起去。黄老师最后为王老板的儿子选购了《钢铁是怎样炼成的》一书。吃晚饭的时候，黄老师接到了好友王老板的电话，被臭骂了一顿：“你到底有没有读书啊?……”还没等黄老师说话对方就把电话给挂了。妻子问怎么回事。黄老师说：“我为王老板的儿子买书，他却对我大发脾气。”“你帮他儿子买了什么书啊?”妻子问。“《钢铁是怎样炼成的》”“难怪他会生气，你忘了王老板是炼钢厂的厂长吗?”“这……”

提问：《钢铁是怎样炼成的》中的“钢铁”与故事中的“钢铁”含义相同吗?是什么意思?(生回答)

师：不同。标题中的钢铁是指意志坚强，敢于向一切困难挑战的英雄气度和大无畏的精神。

师：这节课我就和大家一起走进《钢铁是怎样炼成的》中，去感悟、欣赏这种精神。

二浏览文学——了解小说内容、作者及其影响

1.小说梗概(出示幻灯片二)

《钢铁是怎样炼成的》是写保尔·柯察金经历第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻生活。保尔幼时丧父，母亲替人洗衣服、做饭，哥哥是工人。在保尔12岁时，母亲把他送到车站食堂当杂役，受尽了伤害。十月革命爆发，老布尔什维克朱赫莱在镇上做地下工作。朱赫莱给保尔讲了关于革命、工人阶级和阶级斗争的许多道理。朱赫莱被匪徒抓去了。保尔与朱赫莱一起逃跑。由于维克多的告密，保尔被投进了监牢。从监狱出来后，保尔跳进冬妮亚的花园。冬妮亚和保尔产生了爱情。在激战中，保尔头部受了重伤。出院后，他参加恢复和建设国家的工作。冬妮亚和保尔思想差距越来越大，便分道扬镳。在筑路工程快结束时，保尔得了伤寒，体质越来越差。1927年，他几乎完

全瘫痪，接着又双目失明。他一方面决心帮助自己的妻子达雅进步;另一方面决定开始文学创作工作。这样，保尔又开始了新的生活。

2.作者简介(出示幻灯片三)

尼古拉·阿列克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基(1904～1936)，出生于前苏联乌克兰边境沃伦省(现在的罗夫诺州)奥斯特罗格县维里亚村。父亲是一个酿酒工人，母亲是地主家的厨娘。从很小的时候，奥斯特洛夫斯基就表现出鲜明的反抗性格。由于家境贫寒，他小时候只念过三年书。11岁时因第一次世界大战爆发，随父母迁居到乌克兰南部的舍佩托夫卡车站。尼古拉·阿历克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基一生克服了种种困难和不幸，他在困难中成长并努力学习成为一位优秀的工人、红军战士、共青团基层干部，更是一位著名的作家和坚定的共产主义战士。

3.小说的影响(出示幻灯片四)

保尔的故事，在中国应该称得上是家喻户晓。保尔关于“一个人的一生应该这样度过”的豪言，是一代又一代的青少年都曾背诵过的。在一定程度上，保尔精神已和雷锋精神一起，成了中国青年学生的道德标准和行为楷模。本文是一种自传性的文件。1930年，奥斯特洛夫斯基开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。他先是克服写字的困难，借助镂空板，摸索着日夜写作。在不能写作的情况下，他便自己口述，由亲戚或朋友们帮助记录。因此，这是一种自传性的文件。小说出版后立即引起千百万读者的强烈反响，出版社和作者当年就收到数以万计的读者来信，给予小说极高的评价。1934年，奥斯特洛夫斯基被吸收为苏联作家协会会员。1935年10月荣获列宁勋章。

奥斯特洛夫斯基在创作中，以高度的共产主义党性和社会主义建设热情，对新时代英雄人物进行歌颂，给广大读者教育和启迪。而他自己只要一息尚存，就要用笔和口继续战斗的钢铁战士的革命精神，同样给读者以鼓舞。

三感知文学——整体感知(出示幻灯片五)

第一，小说的主人公是谁?(保尔)全文写了主人公的哪些事?哪一件事最让你感动?为什么?

第二，小说可分为几个部分?(两部分：第一部分描写国内战争;第二部分描写经济恢复和社会主义建设。)

四走近文学——分析小说的人物形象(出示幻灯片六)

第一，文章运用了哪些描写方法来刻画保尔这一人物形象?体现了保尔的什么性格特征?

第二，除此之外，作者还主要运用了什么方法来展现人物性格?(环境描写)试找出事例说明。

社会环境：小说分为两大部分：第一部分描写国内战争;第二部分描写经济恢复和社会主义建设。保尔正是在这样的社会背景中，经过不断的磨炼、考验，逐渐成长起来的。自然环境：如保尔战胜了伤寒，第四次死而复生的时候，他看到的是一派春意盎然的景象。当保尔在郊区公园想要自杀时，满眼都是枯黄的，被秋风吹落在小径上的槭树叶，公园里一片寂静，连太阳也没有力气。筑路时，恶劣的自然环境等。

第三，文中保尔说了哪些话令你颇有感触?

第四，你们喜欢保尔这一人物形象吗?为什么?

第五，文中除了刻画保尔这一人物形象外，还写了哪些人物?你喜欢哪一个，为什么?

五品味文学——片断欣赏：研读小说选段《人最宝贵的生命》(出示幻灯片七)

师：《人最宝贵的生命》是选自小说第二部分第三章的末尾，这是小说中最经典的内容。

第一，学生精读小说选段，思考下列问题：(1)本选段文字饱含哲理，给人启迪。试用一句话概括出本段的'主旨。(2)本段描写保尔时主要采用了什么手法?(3)本段通过保尔的 (四个字)，简洁而深刻地阐述了生命的珍贵及其意义。(4)本文着重描写什么环境?通过描写提示保尔的什么内心世界?(5)选文中“人最宝贵的是生命，……为解放全人类而斗争。”运用了什么表达方式?这段话在文中起什么作用?(6)联系我们的实际生活谈谈，中学生应如何树立正确的人生观?

第二，由学生讨论后，交流分析结果，教师适时补充学生发言中的不足之处。

六走进生活——拓展延伸(出示幻灯片八)

第一，提问：(1)同学们，你们认为作为中学生应学习保尔的什么精神?(2)学习了本文你认为人应如何克服生活中遇到的困难和不幸?(3)联系本文内容说说，在生活中我们应如何对待我们的同学、朋友?(4)你们认为人应当怎样生活才有意义?

第二，学生发言，教师适当点拨。

七走出文学——总结归纳(出示幻灯片九)

奥斯特洛夫斯基在谈到小说标题的意义时说：“钢是在熊熊烈火和骤然冷却中炼成的。这样它就变得坚强，什么都不怕。……我们这一代也是在斗争和艰苦的考验中锻炼出来的。”本部小说最主要的价值就在于塑造了保尔这一典型人物形象。现在有些人认为，保尔的时代已经过去，不再是今天青年们的楷模。对这个问题该怎么看呢?我们当然不需要机械地把保尔的性格原封不动地搬到我们的生活中。我们应接受的是保尔对待生活、对待困难的态度和永不退却的斗争精神。保尔精神是永远不会泯灭的。

八作业布置(出示幻灯片十)

第一，阅读了小说，我们应该怎么面对自己遇到的困难?谈谈你的看法，写成一篇读后感。

第二，阅读小说原著并完成“名著欣赏记录卡”。

篇4：第一组导读教案

本组课文文质优美。学生在理解课文内容的同时，积累优美的语言，感受景色的绚丽、光彩夺目的春天，领略江南的美景，观赏阿里山的云雾，游赏美丽的青海湖。

《燕子》是郑振铎的名篇，选作课文时有改动。作者用优美的文字为我们描绘出他所看到的燕子，为我们展示了“光彩夺目”的春天的景象；《阿里山的云雾》展示出作者准确的观察，丰富的想象，行文优美动人，栩栩如生；《词两首》描绘出春意盎然的江南和西塞山边的美景，无不使人向往；《青海湖，梦幻般的湖》作者从几个方面来描写青海湖，使人感受“这不是大自然的现实”而是“梦幻”，令我们神往。

学习本组课文，要指导学生综合运用已经学过的`读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力，培养爱美的情趣。

针对课文的特点，还要引导学生入情入景地朗读。这不仅是立即解课文的方法，更是实现积累的手段。使学生读中记忆，读中感悟，读中更深层次地理解课文内容。

篇5：「名著导读」《西游记》导读教案

教学目标知识与能力：引导学生整体了解《西游记》作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等；并通过阅读，培养运用具体材料做探究学习的能力以及初步鉴赏文学作品的能力。过程与方法：运用精读与略读相结合办法，通过做读书笔记方法阅读原著，克服学生具有的“速成”心理及 “缺乏耐性”心理，养成“老老实实”读书习惯。情感与态度：感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险，为实现理想（取经）不懈奋斗精神，从而对学生生活的情感态度产生影响。教学思路阅读名著，激发兴趣是首要任务，阅读方法指导是最重要内容。为此，本设计意图运用“做读书笔记卡”以及“精读与略读相结合”的方法，督促、引导学生阅读，并在此基础上培养学生做简单探究和初步欣赏的能力。教学时间 1、重视准备工作，用一个教时激发兴趣。 2、学生阅读，做笔记卡分二阶段进行。第一阶段针对作品1-12回，共用2-3周时间，其中应有一节指导、总结课；第二阶段针对作品13-100回，共用6-7周时间，应有1-2节指导、总结、评价课。 3、探究学习共用1-2周时间，应有1-2节课做为指导、评价、交流、总结课。教学过程一、阅读准备（一）名著版本统一（中华书局黄周星点评本），为《西游记》阅读做准备。（二）教师应要求并帮助学生找到《西游记》相关评论的材料。（三）印发《致家长一封信》向学生家长说明阅读名著意义，取得学生家长支持。（四）联系学校有关部门，尤其是图书馆、阅览厅，尽量为学生拥有材料做工作。（五）阅读期间，减少适量作业，给学生相对宽裕的阅读时间。二、激发兴趣（拟用一个课时并运用多媒体辅助教学）教学过程：（一）播放并引导学生演唱央视电视剧《西游记》插曲，师生评析歌词。由些导入课题。（二）教师简介一些有关《西游记》的情况。 1、介绍作者吴承恩及其创作《西游记》过程。 2、介绍《西游记》情节结构：讲授：《西游记》大体上分成三个部分，第一部分为1一7回，是全书最精彩部分，讲述了猴王出世、拜师、闹地府及大闹天宫等精彩故事，实现了孙悟空的反抗精神；第二部分为8一12回，是全书的'过渡部分，叙写唐僧出身及取经缘由，承上启下，导出第三部分；第三部分是全书主体部分、叙写了师徒四人西天取经，经历九九八十一难由约42个相对完整的故事组成，表现了师徒四人尤其是孙悟空的为理想而不懈奋斗、勇往直前的精神。 3、介绍主题，进一步激发兴趣。讲授：全书第一和第三部分，有人认为相互之间没有联系。我认为：这两部分其实是一个整体，如果从孙悟空这一形象入手，第一部分可理解为个人理想而奋斗（大闹天宫为做齐天大圣），当这一奋斗失败后（被如来镇压五指山下5），孙悟空转入为他人、为社会而奋斗（取经为了普渡众生），从这一点出发，《西游记》是伟大的，它指出了英雄的出路，甚至可以说孙悟空是马列主义思想的先知先觉，马列主义不也主张“为全人类解放而斗争”吗？只是方式不同而已。同学们是否认为这样说有点夸张？那就请先阅读原作吧！（三）学生就阅读方面提出疑难、教师帮助解决。三、阅读过程指导（第一阶段）阅读内容：原著1一12回阅读时间：2一3周过程指导：（一）布置任务、指导方法。 1、字词句子方面的阅读障碍可采用查字典、词典，小组讨论，向老师提问等办法解决。 2、教师指导：1一7回以孙悟空为主线，介绍了他的神奇出世，占山为王，龙宫夺宝、大闹天宫等故事。阅读时应抓住孙悟空这一形象，阅读过程中应重视情节概括。8一12回重点写取经缘由，可以略读，只要能大体上复述出故事即可。（二）分发阅读笔记卡、运用示例法指导笔记卡的填写。笔记卡共计两份，教师应采用示例法指导填写。笔记卡①设计：《西游记》1一12回阅读记录卡及示例阅谈时间回目内容情节概括星期____ 灵根育孕源流出心性修持大道生猴王出世、拜师学艺说明：该表要求学生从1一12回都要填，其中情节概括表中已有示例，要求学生用最简洁的语句概括。笔记卡② 西游记1一12回精读记录卡精读回目主要故事：疑难字词、句孙悟空精彩语言动作神态摘录分析性格分析说明：笔记卡①每生分发一张，要求学生按阅读进度填写，教师可随时检查、调控进度；“情节概括”一栏教师应采用个别指导或小组指导方法、帮助学生完成。笔记卡②分发也是每生一张，但学生可以复制、多做几张，尤其是阅读基础较好同学。另外，教师可选择“孙悟空官封弼马、名注齐天”。一节为例，示范填卡，具体见附表(一)。（三）学生自主阅读、做笔记卡（四）用半个课时交流，讨论1一12回内容情节，主题思想及笔记卡情况。四、阅读过程指导（第二阶段）阅读内容：13一100回阅读时间：6一7周阅读过程：（一）布置任务，提出阅读要求 1、要求学生通读各回，做好过程记录。 2、要求学生设计阅读进度计划，略读与精读计划。 3、教师说明：本部分以略读为主，能大体了解各回内容即可。但要精读一些精彩回目，具体的可由学生自主选择，教师可以提示一些精彩故事，要求学生精读。如“收伏猪八戒、智斗黄袍怪、三打白骨精、三调芭蕉扇、智斗红孩儿”等。（二）分发笔记卡，并作具体要求与指导。笔记卡③ 阅读时间回目数所遇妖魔斗争结果 ___月___日至 ___月____日 27回到31回白骨精黄袍怪打死妖魔、断绝灵光请二十七星宿收伏说明：本表要求学生依阅读进度和妖魔名称、自主设栏，但内容应覆盖13一100回。教师在表中已有示例，具体问题应在学生阅读过程中具体指导。笔记卡④ 《西游记》13一100回精读笔记卡精读回目所遇妖魔名称、来历师徒四人的不同表现（可以选择你喜欢的部分记录）孙悟空猪八戒唐僧说明；本卡分发每生5张，要求学生必做，所做内容自主选择。阅读基础好、兴趣高的同学可以再自行复制，依教师要求5张外，再做几张，多做的教师应予表扬。在做法上教师应讲清要求，做好示例，示例卡片见附表（二）。笔记卡⑤ 《西游记》13一100回师徒四人所遇妖魔总结归类表按妖魔目的分按妖魔结果分想吃唐僧肉的其他借口阻挠西去的被孙悟空直接打死、收伏的上界神仙纵放成妖后被上方神仙收伏的说明：本表为阅读后的总结性表格之一，要求学生自主填写，也可以依著作实际在上表基础上再设计。（三）学生自主阅读，教师依具体问题指导。（四）用半个教时时间交流学生笔记卡情况，对做得好、做得多的同学表扬。重点交流笔记卡⑤的做法。（五）教师小结本部分内容。五、探究学习、欣赏作品阶段 1、学生收集前面所做笔记卡，在班级内交流、展示、并作评讲。 2、教师提供探究题目，供学生选择、分组探究。可供选择探究题目一览表： ① 你认为哪些故事情节和作品中哪些具体语言、动作神态等描写句子段落最能体现孙悟空的性格特征？ ② 猪八戒的幽默性格在文中有哪些具体表现？ ③ 你认为唐僧是一个合格的取经领导者吗？ ④ 《西游记》中的环境描写，如地府、天堂、火焰山等充满神奇的想像和精彩画面，你能举一两个例子分析吗？ ⑤ 《西游记》原作中有很多歇后语、谚语、俗语，我们日常生活中也有很多这方面的妙语与《西游记》有关，你能搜集一些并加以研究吗？ ⑥ 《西游记》中关于妖魔鬼怪的描写色彩纷呈，你能就其来历、目的、结果或其中某一方面做探究吗？ ⑦ 关于《西游记》主题思想有哪些不同观点，你能收集整理出一些来吗？说明：以上题目可供选择，学生也可以自主再选择一个题目做具体探究。但探究结果应形成“小论文”形式，要求每个小组（4一6人）合写1一2份即可。 3、教师指导探究方法：（1）材料、资料来源：学生已做过的读书笔记卡、图书馆、阅览厅中有关书籍、网上有关评论文章，采访你熟悉的《西游记》专家的观点等。（2）探究时以小组为单位，每个小组只选一个题目，要做好探究过程记录，由组长负责形成书面材料并准备汇报。（3）探究结果一一“小论文”撰写形式不限，字数在400字以上，每小组只写1一2篇。 4、学生探究学习活动，时间在1一2周之间。六、成果展示、评价、阅读总结阶段（计划用1个教时完成）过程：（一）收集研究过程记录和小论文、教师组织班委参加评价，选出优秀的若干份，准备课堂交流。（二）组长交流本组探究活动记录。（三）交流优秀“小论文”若干份。（四）学生自由谈《西游记》阅读感受。（五）师生共同评选

篇6：《伊索寓言》导读教案

一、走进寓言世界

l 播放《喜洋洋与灰太狼》主题曲动画，谈话导入：这部动画片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜爱，还获得最佳国产动画片银奖，我想它之所以风靡全国，不单是那吸引人的故事情节和健康向上的人物形象，更重要的是通过简单的动物故事告诉我们生活的哲理，传达乐观、自信、勇敢的精神。可以说喜洋洋的世界就如现实社会的一个缩影。这让我想起了一本书。它也是通过动物故事影射社会生活，并且教人处世、做人的道理。被誉为西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被认为仅次于《圣经》，这本书就是《伊索寓言》。今天我们就一起走进伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。

l 在了解《伊索寓言》之前，让我们先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。{出示板书：寓言是一种带有劝喻性或讽刺性的小故事。}

二、你了解吗？最近我们读了《伊索寓言》，下面看看大家都对这本书了解多少。

l 小测（2分钟）：

1、《伊索寓言》产生于希腊（国籍）的古典时期，相传是由伊索（作家）编的。

2、《伊索寓言》大部分是动物寓言，少部分以人或神为主人公，往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用拟人手法，表现了动物各自的习性。

3、《伊索寓言》中有许多大家耳熟能详的寓言故事，举出三例：《龟兔赛跑》， _《狼来了》_，《狼和小羊》。

要读懂寓言，就必须理解寓意。《伊索寓言》作为古人智慧的结晶，包含的内容十分丰富，那么，到底包含了哪些内容？我们能否通过内容去弄懂故事的寓意呢？今天我们就来一起探讨这两个问题。

三、你发现了吗?

l 阅读三组寓言故事，归纳《伊索寓言》的内容精要：

l 引导：每组的两个故事在人物形象、故事情节、人物性格或者结局上有什么相似点的`？

1、默读第（一）组的两个语言故事，自主完成练习题。

2、自由朗读第（二）组寓言故事，小组合作完成。

3、第（三）组寓言故事，第一个齐读，第二个分角色表演读。男女生比赛，看哪队完成得最快又回答得最准确。

（1）影射当时社会现实（2）表现劳动人民生活的经验和智慧

（3）借动物形象嘲讽人类缺点。

四、你找到方法了吗？

l 划出每则寓意的关键词，归纳概括寓意的方法。

1、揭露……表现…… 2、告诫……不要……警示……说明……

3、讽刺……批评……嘲笑……

五、何不尝试一下？

请用内容归类法概括下列故事的寓意。

《赫剌克勒斯和财神》揭露许多有钱人往往做不义之事。（表现了穷人对为富不仁者的不满。）

《蝙蝠与黄鼠狼》提醒我们遇事不要一成不变，要随机应变方能避免危险。

《牛和蛙的故事》讽刺不自量力、夜郎自大的人。

《狼来了》嘲笑那些常常说谎话的人，即使再说真话也无人相信。

篇7：《钢铁是怎样炼成的》名著导读教案

教学目标：

(一)知识与技能

1、让学生学会读整本书。

2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。

3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，提高语文综合能力。

(二)过程与方法

教师抛砖引玉，以学生读为主，并付诸实践。与写作结合，形成文字。

(三)情感、态度、价值观

从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。

教学策略：

(一)课前准备：指导学生读完整本书，做读书笔记，写心得体会。选看几集电视连续剧。

(二)课程资源：充分利用电影或电视剧片段，分析人物性格。

(三)课时安排：三课时

教学重点：精读的引领

教学难点：阅读兴趣的激发

教学过程：

第一课时

课外阅读阶段：

1.开学初，课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。自我检查一下读书的速度和质量。

2.通过读出版说明和后记了解出版意图，掌握阅读线索。

3.根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的'有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。

4.结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。

5.一边读，一边摘录，加批注，写心得。

一、名言导入：

书籍是全世界的营养品。生活没有书籍，就好像没有阳光。智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

——莎士比亚

二、检查整本书通读情况：

1、必答题：每一组选出一位同学回答问题，答对得10分，答错不扣分，但其他组有纠错机会，纠错正确，得10分。

(1)保尔因为什么离开了学校，开始了他的第一份工作?

(2)保尔第一次面临生命危险，是因为什么?最后是如何脱离危险的?

(3)保尔和他的同志们为什么要修建一条通向森林的轻便铁路?

(4)作者为什么要用《钢铁是怎样炼成的》来作书名?

2、抢答题：最先抢答正确得小组得10分。

(1)说出书中除主人公保尔外至少5个人物的名字，并简单介绍他们的身份。

(2)保尔的第一把武器是怎样得到的?

(3)保尔的母亲大多是在什么情况下出现的?

(4)对创作小说的工作，保尔的家人和战友分别持怎样的态度?

篇8：《水浒》学案教案教学设计

《水浒》学案教案教学设计

《水浒》学案

备课人：小果

目的： 1、了解《水浒传》的基本内容。

2、了解《水浒传》的独特结构方式。

3、了解《水浒传》的主要人物形象。

重点：结构和人物。

一、《水浒传》概貌

定性：《水浒传》是我国第一部长篇白话小说。

1、《水浒》的成书及作者

《水浒传》全名为《忠义水浒传》，成书于元末明初，几乎是和《三国》同时产生的。它的成书经历了三个阶段。

A、人民大众的口头传说阶段。《水浒》反映的是北宋末年宋江起义的故事，到南宋已成为街谈巷议的民间故事。南宋画家李嵩画了《三十六人画赞》，元初画家龚开并为之写序，歌颂水浒英雄。

B、民间艺人讲述和记录阶段。从南宋到元代，水浒的故事已在说书人中传开，水浒的故事已具备雏形。但这些故事都是单个的传记，没有连缀成篇。《大宋宣和遗事》已汇集了各种讲史话本，水浒的故事已搬上舞台。元杂剧的水浒戏有二十多种。如高文秀《黑旋风双献功》、康进之《李逵负荆》、无名氏《鲁智深大闹野猪林》、《争报恩三虎下山》等。

C、作家加工成书阶段。关于水浒的作者，历来都有好几种说法：一说是施耐庵创作，罗贯中编辑而成。一说是施耐庵一人创作。还有一说认为是罗贯中一人创作。这三种说法，大多数人认为第一种较可信。施耐庵比罗贯中岁数大，他是水浒的重要作者是不可怀疑的。

2、《水浒传》的版本

A、一百回本。没有宋江征田虎、王庆的故事。一般都是以此为底本的。

B、一百二十回本。增加了征田虎、王庆的故事。

C、七十回本。清初金圣叹腰斩《水浒传》，成为《第五才子书》。

3、《水浒传》的思想内容

《水浒传》是我国第一部描写农民起义的长篇白话小说，是一部描写农民战争的宏伟史诗。

①作者以批判的笔锋描绘了一系列“官逼民反”、“乱自上起”的社会事件，深刻揭露了封建统治阶级的罪恶，挖掘了农民起义的社会根源。如开篇写高俅发迹，目的在于表现“乱自上起”；而林冲的遭遇集中体现了“官逼民反”的思想。

②小说在广阔的历史背景中形象生动细致地描绘了众多英雄逼上梁山的不同道路，展现了农民起义发生、发展、直至失败的全过程。

“官逼民反” -→零碎的个人复仇-→小规模的联合反抗-→强大的义军队伍-→招安-→为统治者效劳-→化整为零-→义军失败。

如图所示：

个人复仇-→小规模-→强大义军-→招安-→化整为零-→义军失败

零碎的个人复仇如：林冲雪夜杀陆虞侯、武松斗杀西门庆、花荣大闹清风寨、石秀智杀裴如海，李逵怒杀假李逵等。

小规模的联合反抗如：少华山群雄聚义、七星智取生辰纲、梁山好汉劫法场、白龙庙英雄小聚义等。

强大的义军队伍攻城夺府。

小说的层次：

序幕：第一回，写108个魔头出世，给作品蒙上一层浪漫主义色彩。

开端：第二回，写高俅“乱自上起”，引出王进和九纹龙的故事。

发展：1、第三回到四十六回，写“官逼民反”。梁山英雄各个不同的经历和道路以及义军小规模的联合。

2、第四十七回到七十回，写梁山义军由小联合到大规模进攻：三打祝家庄，大破连环马，攻打曾头市，智取大名府，弃粮擒壮士。至此，梁山108位英雄完全会齐。

高潮：七十一回到八十回：写梁山义军震慑朝廷，英雄排座次，两败童贯，三败高俅。

继续发展和结局：第八十一回到完。写梁山义军受招安。最后征田虎，讨王庆，打方腊。封官受爵，最后各个瓦解。

③热情歌颂了人民的反抗斗争。作品写了一系列栩栩如生的英雄人物，性格各异，成为家喻户晓的英雄典范。如鲁智深、武松、李逵、林冲、杨志、石秀、张顺、阮氏三雄等。

4、《水浒传》的艺术特色

①成功地塑造了一批个性鲜明的典型形象。

②善于把人物置身于矛盾斗争的冲突中，紧扣人物身份、经历、选择富有典型特征的细节来刻画人物。如写林冲、吴淞都是如此。

③善于用对比的手法突出人物的性格特征。同类人物性格特点也各有不同；同一阶层的人物也有各自不同的性格特点。

A、同类人性格各有不同。如王进、林冲、鲁达，都是军官出身，都受高俅的迫害，但各有不同。王进善良正直，安分守己，不趋炎附势，但缺乏反抗精神。林冲豪侠仗义，有反抗性，但开始忍辱含屈，最后被逼上反抗道路。鲁达社会地位低下，他主动发起反抗。

B、气质相同的人，同中有异。如李逵、鲁达都卤莽豪爽。但鲁达粗中有细；李逵则是赤膊上阵，不讲斗争策略，勇往无前。

C、同做一件事，也有不同。如武松和李逵都打老虎，方法各有不同。

④精心提炼具有典型意义的情节，使情节和人物水乳交融。提到水浒中的某个人物，就能使人联想到某人一系列精彩的情节和事件。如说到武松，就会让人想到“景阳岗打虎”，“斗杀西门庆”、“醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”、“血溅鸳鸯楼”等一系列情节，情节又为塑造人物性格服务。

⑤创造了独特的“点线结合，纵横交叉”的结构形式。

小说中前四十回人物情节的发展都是单线发展的，每个人物的情节具有相对的独立性，但又互相勾连，环环相扣。如王进的出走，引出史进，由史进引出朱武、陈达、杨春、李忠、鲁达，又由鲁智深引出林冲，林冲的故事未完又引出杨志等。这就是“点线结合，纵横交叉”。众多的人物都围绕一个中心来写，即“官逼民反”。水浒传就是由这样一个个单个英雄连起来，到四十七回以后才逐渐归结在一起。但还有少数英雄没有集中，直到七十一回梁山英雄排座次时，108将才集中归位。七十一回以后便是集体大规模的行动。所以在七十一回以前，作者总要用“看官牢记话头”这样的话来提醒读者。这种结构有利于表现人物性格的发展史。可以说，一部《水浒》，就是一部梁山英雄的性格发展史。

⑥善于利用景物描写来烘托气氛，衬托人物的心境。

二、《水浒传》的人物

阅读《水浒传》，扑面而来的是一种阳刚之气，粗犷之美。原因就在于作者塑造了一批个性鲜明的人物形象。一部《水浒》就是一部人物性格发展史，人物形象达到高度典型化，达到典型环境中的典型人物和典型性格的要求。尽管108将不是个个性格鲜明，但也有三十多个个性鲜明的人物。如宋江、林冲、鲁达、武松、李逵等。

1、林冲

林冲的故事集中反映了全书的主旨，即“官逼民反”的思想。林冲的故事也是他的`性格发展史。从第七回到十一回。在四个回目中，作者对林冲作了较详细的描写，写出了他的性格发展的历史。可分四个阶段。

①安分守己的林冲。

林冲在小说第七回后半部才出场，是由鲁智深演武引出来的。他原来是东京八十万禁军教头，地位不低，待遇丰厚，有漂亮的妻子，美满的家庭。他当然只求安分守己，安于现状。但他出身武林，豪爽大度，正直狭义，疾恶如仇，这是他的性格基调，这种基调表明，他的安分守己中隐藏着反抗的因素。

②隐忍负屈的林冲。

在封建时代人欲横流的社会里，要想安分守己是很难办到的。首先是高衙内调戏林冲的妻子，他怒冲冲地赶去要动拳头时，一看是自己上司的公子，只得放下拳头，隐忍负屈，空有一身本事，敢怒不敢言。高俅父子不罢休，设计陷害林冲，误入白虎堂，加以谋刺的罪名，刺配沧州；又派董超、薛霸在野猪林谋害他，被鲁智深救下。鲁智深要杀公差，林冲一忍再忍，为他们放行，还没有产生反抗的念头，希望刑满后回家过宁静的生活。

③逆来顺受，随遇而安的林冲。

林冲发配沧州以后，仍是安分守己。然而，高俅父子仍不放过他。林冲从小二口中得到信，买了尖刀去寻仇人，但没有找到，刚刚产生的怒火也就平息了。接着派他守大军草料场，他还想找泥瓦匠修房子，随遇而安。他的反抗因素仍没有产生质的飞跃，仇恨的怒火没有达到着火点。

④复仇反叛的林冲。

林冲一忍再忍，性格没发生质变。当他守大军草料场时，陆虞侯想烧死他。是大雪救了他的命。当他在庙里听到奸贼的密谋后，被逼到山穷水尽的林冲，仇恨的怒火熊熊燃烧起来，他杀了仇人，雪夜奔上梁山，走上了复仇反叛的道路。可以说，“风雪山神庙”是他性格由隐忍含屈到复仇反叛的转折点。

作者细腻于“忍”，泼墨于“逼”，细致形象地描绘了林冲性格发展的全过程，充分体现了“官逼民反”这个主题。

2、宋江

宋江是贯穿全书的主要人物，也是核心人物。他是梁山义军的领袖。对这个人物，历代评论家有争议。明李卓吾曰：宋江“身居水浒，心在朝廷”。金圣叹认为，宋江“倡聚群仇，祸连朝廷”。他的性格具有两重性：

一方面他具有仗义任侠，干练才略的一面。他号称“及时雨”，政治上提出“劫富济贫”的口号，接济穷困之人。他具有爱护人才，招贤纳士的统帅风度；待人谦恭，为救晁盖通风报信，得罪朝廷，受到株连。他是刀笔吏出身，具有军事指挥才能，带兵攻州夺县，带领梁山英雄“替天行道”，两拜童贯，三拜高俅。梁山因为有了他，四方豪杰才闻风而来，梁山事业才兴旺发达。

另一方面，他是封建地主阶级的忠诚孝子。如他听说晁盖要去梁山落草，他反对说：“那是灭九族的勾当，于法度上饶不得。”在江州浔阳楼题反诗后，他并不上梁山，而是委曲求全。最突出的表现是他被梁山好汉救上山后，他想招安的投降路线，首先将“聚义厅”改为“忠义堂”，一字之改，表现了他的思想实质，由于他的投降路线，最后使梁山事业毁于一旦。

宋江的形象，表现了作家理想和现实的矛盾。由于作者对封建伦理道德很忠实，因而他是赞成招安的，所以才赞同宋江的招安路线。

3、鲁智深

鲁智深出身下层军官，无家眷，无牵挂，从他身上体现出下层人物大无畏的最彻底的反抗精神。他一开始并不是穷困潦倒，但他对社会愤恨，发起主动的反抗进攻，表现出他见义勇为的侠义精神。拳打镇关西，大闹野猪林，大闹五台山，路见不平，拔刀相助，襟怀坦白，豪爽仗义。在对待招安的问题上，态度鲜明，强烈反对，表现出彻底的革命性。他的性格特点是：“禅仗打开危险路，戒刀杀尽不平人。”行动信条是：“杀人须见血，救人须救彻。”

三、《水浒传》中的诗词

《水浒传》中有很多诗词，特别是描写人物的诗词居多。下面举几例，看看所写何人。

1、天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯。

自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是魁奇伟丈夫。

2、万卷经书曾读过，平生机巧心灵。六韬三略究来精，胸中藏战将，腹内隐雄兵。

谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。宇称吴学究，人号智多星。

3、自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。

不幸刺文双颊，那堪配在江州。他年若得报冤仇，血染浔阳江口。

4、家住沂州翠岭东，杀人放火恣行凶。不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。

闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁，憾天摇地如旋风。

5、芦花荡中一扁舟，俊杰饿从此地游。义士手提三尺剑，反时须臾斩臣头。

篇9：名著导读《巴黎圣母院》教案

【教学目的】 1、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读 2、消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度【教学重点】 1、消除阅读障碍，提出阅读《巴黎圣母院》的建议 2、化长为短，以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、欣赏外国长篇小说的方法【教学难点】 1、如何化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国 2、如何引导学生欣赏作者既精彩幽默有时又有些罗嗦冗长的语言【教学内容与活动安排】一、导入课堂背景音乐：法语版音乐剧《巴黎圣母院》中单曲《美人》吉普赛女郎（爱斯美拉达）、钟楼怪人（卡其莫多）是世界文艺长廊中的经典形象，一个无与伦比地美，一个世所罕见地丑。但人们熟悉了解他们的途径更多是通过电视、电影、音乐剧甚至是动画片。《巴黎圣母院》是各种艺术门类改编 “永恒的主题”。今天让我们一起走进《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小说本身。二、教学过程（一）走近雨果维克多・雨果 (1802.2.26-1885.5.22)是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，他诞生200周年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上极为重要的地位。作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。在中国，雨果更多以小说家的身份出现，因为中国的读者更熟悉他的小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》其中《巴黎圣母院》“法国浪漫主义历史小说的杰作” “浪漫主义文学的里程碑” 为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。（二）跨越阅读障碍，提出阅读建议 1、问题一：拖沓冗长，难以继续绕过障碍，先看故事。课堂讨论：请用一句话来概括小说《巴黎圣母院》的一个方面。例如：这是个关于________的'故事，这里有_________________ 参考：爱情、亲情、人格分裂（神性与人性的争斗）、荒谬的司法、暴力与反暴力（封建与反封建，奇迹宫廷的互相救助）…… 概述小说情节主线索 1482年副线索 1482- 16年前的故事 2、问题二：如何欣赏小说中关于建筑、历史、政治以及新的技术近三分一的内容？（1）“有纪念意义的建筑物愈来愈少，人们似乎看着它们逐渐被侵吞，终于淹没在那些房屋之中，我们的祖先有过一个石头的巴黎，而我们的子孙将会有一个石灰的巴黎了。” （2）这个将毁灭那个十八世纪开始的欧洲宗教改革在当时已现端倪，文中预言印刷术将毁灭宗教、毁灭建筑的见地决非危言耸听，历史沿着雨果的思想和预言一步步地走了过来（3）雨果在小说中有时候忍不住要说上两句，评论一番，写上一篇小论文。当我们平心静气地往下阅读的时候，就不得不佩服作者真正的博学以及对世间的洞察能力。 3、问题三情节的荒谬，不可理喻，怎么可能有这样的故事存在？中世纪的欧洲――黑暗的年代二位一体的封建专制统治（三）欣赏文章的亮点 1、作为雨果个人文学艺术特色的最明显标志之一的是对照法的广泛应用，最为典型的要算是美与丑的对照课堂讨论：小说如何体现这些写作主张？（1）人物形象上的美丑对照爱斯美拉达无与伦比的美卡西莫多的“美” （2）情节上的美丑对照法国法庭的审判：表面公正庄严实则荒唐残忍奇迹王朝的审判：似有悖常理却隐含着真正意义上的公正。 2、在故事的情节安排上追求离奇，出人意料，生动曲折， 3、大胆的夸张，绮丽的幻想 4、小说语言带有诗韵味（四）电影片段与文本的比较，以此感受小说语言的魅力（1）爱斯梅拉达救助受刑法的卡其莫多（眼睛的描绘）（第六卷四一滴水一滴泪）（2）拯救爱斯梅拉达于绞刑架下（动作心理）（第八卷六三人心不同）三、作业课外从内容和人物设置上对《巴黎圣母院》和《达芬奇密码》做一次有趣的比较阅读

篇10：西游记的名著导读教案

1、教学目标:

(1)、了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。

(2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

(3)、认识《西游记》的作品现实意义。

2、教学重点:结合故事情节和环境描写理解人物特点,感受人物形象。

教学难点:理解人物形象,认识作品的现实意义。

课前学习:阅读原着,每人准备一个精彩的“西游记”故事。

3、导入:

同学们好,上课前,先请大家倾听一首歌曲。(放歌曲《敢问路在何方》)刚才我发现有的同学在小声哼唱,同学们喜欢这首歌,同时也会喜欢《西游记》吧?在四大古典名着当中,《西游记》是最受青少年喜爱的,它被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画,可谓是妇孺皆知,但“看”代替不了阅读名着。同学们前段时间已对这部着作进行了阅读,这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界,去感悟,去欣赏。

整体感知:

1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?

明确:它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经。

2、是啊,他们经历了八十一难啊!最终“径回大土,五圣成真”。那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?

明确:奇、妙、好等。总结:对,西天路上艰险和灾难的体现者,大都是动物变化的妖精,克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

3、读后你认为它哪方面写得美?(情节)师:我们就先来看情节。(板书“情节”)同学们最好这么来谈:我认为……情节好。因为……比如:…….

学生可以从多角度来总结:比如:(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折,比如:先封他为弼马温,他听说是“没有品从”下界了,自称“齐天大圣”,招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫。我也认为这段好,因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的.集中体现。

(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如:妖精先变为少女,又变为老太太、老爷爷,表现得很可怜,使师徒两人产生误会,赶走了孙悟空。

(3)、我认为第59、60、61回很好,它很吸引人。它可以概括为:“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了,那铁扇公主为什么不借扇给他呢?其中定有原因!因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

篇11：心系奥运健康成长导读教案

心系奥运健康成长导读教案解放小学田春波一、主题班会设计理念：结合建设“新北京，新奥运”，树立“小学生十个文明形象”的活动，利用现代化信息教育手段，以文明习惯养成教育为主要内容，充分发挥学生的主体性和创新精神，充分挖掘学生的自身潜能，重视活动的实践过程，在活动中突出学生的主体作用，学生自己动手、动脑，设计，以晚会的形式，有主持人妙语连珠，伴奏倾情演奏，突出特色，求真务实，务求学生思想道德教育建设有长效, 使学生在活动过程中受到启迪。二、主题班会过程：第一部分、序幕篇。情景引入（从清晨走进学校到第一节课的开始）通过图片和朗诵的`完美结合，让学生身临其境般的进入了一天的学习中。同学这样的设计展现中学生良好的文明礼仪思想意识。第二部分、校园篇。节目一：小品《星期六》节目二：配音朗诵《妈妈我想对你说》节目三： DV播发，共两个片段。片段一：《教室篇》，片段二：《升旗篇》。以上几个节目揭示当今中学生存在的一些文明和不文明现象。学生目睹发生在自己身边的故事，对文明行为会意微笑，看到不文明现象，好多学生笑不出来了，陷入了沉思。随后，文明标兵进行精辟点评，通过这些方式，引导学生反思、总结。第三部分、社会篇。(应有简单具体的内容介绍。) 节目一：小品《我爱北京》小品形象地展现现代中学生与外国友人文明交际的最佳精神风采，展望未来北京奥运北京人的文明风貌。优美的现场配乐、声情并貌的朗诵，形象生动的小品表演，渲染出一种优美、文明的氛围。节目二：漫画展示。通过形象生动的漫画播放了文明现象不文明行为。由校园生活拓展到社会生活，引导学生从关注学校的文明不文明行为到关注社会生活中存在的文明、不文明行为，扩大了学生的