法学专业实习指导的探索与思考的研究分析论文

下面就是小编给大家带来的法学专业实习指导的探索与思考的研究分析论文，本文共5篇，希望大家喜欢阅读!本文原稿由网友“白楠枫”提供。

篇1：法学专业实习指导的探索与思考的研究分析论文

法学专业实习指导的探索与思考的研究分析论文

目前法学专业实习缺乏有效的监管、指导和科学的考评机制，实习容易流于形式。专业实习指导应包括实习前准备的指导、实习中的指导和实习结束后的指导。进一步完善法学专业实习指导需要加强实习生以及带队教师的监管、制定科学规范的实习质量评价制度、创新实习考核机制，将专业实习与毕业论文有机融合，积极鼓励建立“双师型”教学队伍。

法学教育实践化是世界法学教育出现的明显趋势之一。法学专业实习作为实践教学的重要环节，在法学本科教育中有着重要的作用。目前国内大多法学院系都在公检法司律等实务部门建立了教学实践基地，增加实习教学时间，为学生参加法律实践活动创造更好的条件，取得了良好的效果。但在看到法学专业实习对于锻炼和提高学生的司法实践能力的同时，也要看到从构建法学实践教学长效机制的角度来说，目前法学专业实习指导的现状还不尽如人意[1]150因此，加强法学院学生的专业实习指导研究，应该成为法学教育实践化的重要内容。笔者结合自己多年来从事法学专业实习工作的经验和体会，对此进行分析研究，以期抛砖引玉。

一、目前法学专业实习指导的现状分析

1.统一实习的过程缺乏有效监管和指导

目前，大部分法律院系的专业实习采用自主实习和统一实习相结合的方式，即使实行统一实习，对实习全程的监管和指导一般也相对松散。学校将实习生派到实习单位后，由于实习生大部分工作时间都在实习单位实习，管理和教育实习生的工作主要由实习单位负责。但实际上由于实习生的在校生身份，实习单位要对实习生进行有效的管理也有很多顾虑，这样，实习生的管理和指导就容易流于形式[2]180。实习中部分实习生因考研、考公务员及求职等因素影响消极应付实习，实习效果堪忧。对于实习鉴定，实习单位往往由于多种原因，很难对实习生实习期间的综合表现给予客观的评价。

2.自主实习监管失控，指导更是有名无实

很多法学院系允许学生自己联系实习单位，找不到实习单位的再由学院统一联系安排。由于自主实习单位和实习生存在千丝万缕的关系，自主实习单位分散导致学校对自主实习的监管很难实现，自主实习成绩普遍虚高，几乎每位学生的实习成绩都是“优”，但实际情况确是实习生往往此间忙于考研等个人事务而未真正实习。自主实习固然有利于节省实习费用、减轻院系管理负担，但最大的弊端是院系往往缺少一套科学规范的管理制度，对自主实习的监管失控，实习往往流于形式，实习指导更是有名无实，难以保证实习质量。

3.实习成绩的评定缺乏科学的考评机制

当前，我国法律院校还未建立起来一套既合理又便于操作的实习考核指标和评分标准。一般来说，院系会要求实习生实习结束之后提交实习总结和实习鉴定表，以此作为学生实习效果的考评依据。实习总结和实习鉴定表能在一定程度上反映学生的实习状况，但如果对实习的过程没有监督、考核，仅仅依据实习总结和实习鉴定，得出的结论未必能反映真实状况，也无法全面反映出学生实习期间司法实务能力的全貌。至于实习鉴定表上的实习单位指导老师的评语，一般是套话好话居多，最后由带队教师评分。由于对学生实习全程缺乏了解，带队教师难以完全掌握学生实习表现，只能依据学生的实习总结及实习单位指导老师评语做出判断，从而导致实习成绩普遍偏高，缺乏科学性和公正性。自主实习的成绩考核更是流于形式。

4.实习带队教师对实习的监管和指导不规范

实习带队老师往往忙于繁重的教学科研任务，对实习生的指导全凭其责任心和时间安排，很多院系对带队教师的实习指导也缺乏明确的考核措施。一些带队老师在实习前对实习的要求和任务与专业结合度不够紧密，缺乏具体指标体系和专业学习要求，实习中的监督检查主要局限于评阅实习总结和实习单位鉴定，并在此基础上确定实习成绩，缺乏对学生实习过程中具体业务的指导，指导学生的途径和方法流于单一和空泛。

5.实习单位对实习生的指导不足

比如在律师事务所由执业律师指导实习生，往往局限于办理律师个案业务，缺乏对实习生进行律师执业基本素质和技能的全面指导。此外，公检法司等实习单位出于对管理系统数据的安全性和保密性的考虑，在对学生的专业指导上往往心存顾虑。甚至还有个别实习单位将实习生视为廉价劳动力，让实习生做强度较大又没有什么技术含量的重复性工作，如负责办公室接待、打扫卫生、跑腿送文件、文印装订等等。最后，受实习时间的限制，学生无法全过程参与一宗案件的处理，无法深刻体会到

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二、法学专业实习指导的'工作内容

事实上，根据法学专业人才培养方案，在法学专业实习中，无论是作为学校带队教师还是实习单位的指导老师，在专业实习指导方面都起着非常重要的作用。结合自己的工作实践，笔者认为专业实习的指导至少应包括以下内容。

1.实习前准备的指导

加强实习前的集中培训。实习前的集中培训应包含两个方面：一是实习动员。实习动员一般由院系负责实习的领导和实习指导教师组织落实，通过动员使学生端正实习态度，明确实习目标、实习内容、实习纪律、实习要求、实习考核、实习安全注意事项等内容，其目的是使学生从思想上、行动上高度重视实习，了解如何实习才能提高实习质量。二是实习岗前培训。其主要实习单位进行，结合学生实习岗位的具体实际，进行职业道德教育、职业理想教育、单位规章制度和案件办理程序规则等具体业务的岗前培训，准确进行职业定位，教育学生在实习中坚持公正、公平、廉洁等司法准则。

作为实习指导教师和带队教师，则要对实习生进行以下指导：首先，指导学生学会处理人际关系，培养学生团队意识和合作能力。司法实务的对抗性和合作性都很强，实习生应尽快融入工作团队，与周围的同事精诚合作。还要指导学生学会察言观色，勤快尽职、虚心请教，掌握在职场与各色人等交流沟通的技巧和法则。其次，指导学生提前了解实习单位的专业领域和主要业务等情况，对实习所需要专业知识进行温习，为实习做好专业知识的准备，培养实习中的问题意识。再次，鼓励学生在实习期间克服畏难情绪，恪尽职守，认真完成实习单位交办的各项任务。

2.实习中的指导

由于实习的地点比较分散，实习中的指导主要通过实习单位的指导老师来进行，带队教师可以通过短信、微信、电子邮件、电话、碰头会等多种灵活多样的形式进行指导。

首先，引导学生端正实习态度，从最基础的工作和最琐碎的工作做起，尽快熟悉实习岗位。许多学生在实习之初都被安排做最简单最外围的工作，如装订案卷、记笔录之类看似简单却烦琐的工作。这时要指导学生端正态度，耐心细致地高质量完成这些工作。要告诉学生实习中“处处留心皆学问”的道理。比如装订案卷，不仅要达到案卷整洁、规范的技术要求，还要学习所涉案件的办案程序，研读案卷中的法律文书，并寻找典型案件结合所学法学知识写出案件分析报告。实际上，案卷材料中蕴含着宝贵的法律智慧与操作技巧，体现着不同法律职业人的工作成果，渗透着大量的司法技能与法务惯例，描绘着普通个体的不同法律人生[3]168。再比如，要指导学生尽快熟悉实习岗位的职责，进入岗位角色，掌握实务操作技能。

其次，帮助学生总结工作经验，找出自身不足。对学生在实习中遇到的一些专业问题，可以指导他们通过查阅资料进行潜心研究、请教实习指导老师等方法，最终解决问题，同时注意引导学生思考和体会法学理论与法律实务之间的差别，体验法律职业角色，培养职业认同感，为学生就业择业做准备。

3.实习结束后的总结和指导

学生实习结束，带队老师的实习指导工作并没有结束，不仅要批阅实习日志、实习调研报告、实习论文

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，给出实习成绩，更重要的是应一对一地帮助学生梳理实习收获，帮助学生发现自己的不足和知识缺陷，力争在最后一年的专业学习中查缺补漏，完善知识结构，并最终确定学生的职业规划目标，为学生将来的发展奠定基础。

三、进一步完善法学专业实习指导的思考

结合目前国内法学专业实习指导的现状，笔者认为切实做好法学专业的实习指导工作，有必要做好以下工作。

1.加强对实习生以及带队教师的监管

法学院系对实习的监管不力是当前法学专业实习形式化的重要原因[4] 93。完善实习环节的监管制度，首先要加强对实习生的监管，包括两个方面：一方面是对统一实习学生的监管。对统一实习的学生，由指导教师进行日常的考核和检查，主要包括实习纪律、实习态度、遵守实习单位规章制度等情况;要特别注重加强实习的动态管理，通过实习前申请审核、实习期间监督以及实习结束考评等过程管理形成动态管理模式[5]109。实习申请审核要求参加专业实习的同学在开始实习前拟订详尽的实习计划和实习目标，并经带队教师审核同意后方可进行。实习期间监督要求实习小组长协助实习带队教师认真负责做好考勤，每周向带队教师详细汇报小组一周以来的实习情况;另一方面是对自主实习学生的监管。对于自主实习学生提出的申请，要由院系对实习单位的选择和实习计划安排进行严格审查，要求实习单位须与法学专业紧密结合，同时要求学生提出计划详尽的书面申请，经同意后方可进行;要加强对自主实习过程中的检查监督，包括通过电话、信函检查实习到位情况、派出教师巡回检查和指导等灵活多样的形式加强检查监督，可以要求学生如实详细撰写实习日志并对其真实性进行核实等。严明实习纪律，严禁自主实习的同学弄虚作假骗取实习成绩。

为适应实习监管的需要，院系应建立健全各项实习管理制度，制定关于实习的基本教学文件。例如实习教学工作管理规定、实习大纲、实习指导书、实习计划书、实习报告书，敦促学生每天都要做好实习日志，详细记录当天所经手的案件和所处理的事务，以及在工作中自己的心得体会和本人的问题和困惑;还要建立实习基地管理制度，加强与实习单位的合作与交流，学校与实习单位应建立起一种密切而有效的协作关系，确保实习的顺利开展[6] 273。

其次，要进一步加强对实习带队教师的监管。带队教师原则上应由富有司法实务经验、工作敬业负责的教师担任为宜。带队教师在实习过程中应当对不同实习单位的学生在实习方法、注意事项等方面给予因人施教的指导，促进学生在实践中增长才干。对实习带队教师的监管包括在实习的过程中由院系主管领导不定期地到实习点进行检查，走访实习学生，了解实习带队教师是否认真履行职责等情况。原则上要求带队教师每周要把学生召集起来，总结、分析一周的实习情况，讨论实习中遇到的专业问题，以实现教学相长;要求实习带队教师至少每周到实习单位走访检查一次，通过与实习单位领导和指导教师的充分沟通，及时掌握学生实习信息，迅速解决存在问题。在实习结束后，带队教师还要通过检查学生的实习日志、实习总结、典型案例分析和实习鉴定表，举办实习工作总结表彰研讨会等活动，总结经验，发现问题，表彰先进，研讨加强与改进实习工作的措施和办法。

2.创新实习成绩考核机制，建立健全实习质量评价制度

现有的实习成绩考核主要是通过学生撰写实习报告和实习单位出具的实习鉴定表这种书面考核机制来实现，对实习过程的专业技能考核往往付之阙如，导致学生工于相关书面材料和表格的准备却忽略实习的实效，实习考核难免流于形式。为此，笔者建议：

首先，建立科学的实习质量评价制度，要求明确实习目标和要求，并将目标、要求与实习成绩的评定结合起来，建立目标管理与过程管理相结合，以目标管理为主的实习管理机制[7] 65。法学专业实习的目标和要求主要包括：实习日志、案例分析报告、各类亲自制作的司法文书、实习总结等，在评定学生的实习成绩时，不能单纯地以实习单位给予的成绩为准，还应结合上述实习材料进行综合考评。此外，因为实习质量评价不应忽略实习基地的作用。实习基地也应由领导、政工或人事部门、实习指导教师组成实习工作小组，制定相应实习计划及目标，进行实习岗前培训和日常管理，通过举办“案件讨论会”等活动，创造机会让实习生参与案件办理，撰写法律文书，适当放手，指导实习生独立完成案件办理，并最终由实习基地指导老师对实习生的实习成绩给予客观、公正的评价。其次，实习考核中引入面试考核的方法。可以由带队教师组成面试考核小组对实习情况进行面试考核。带队教师主要是围绕学生所提交的实习报告和案例分析报告中所反映的其办理法律事务的情况，询问学生的实务操作情况，包括但不限于实习期间在实习单位的出勤情况，实习单位的基本情况，协助实习指导老师办理法律事务情况、分析处理法律事务能力、案件分析报告、实习心得等，从而甄别是否存在虚假实习的情况及考察学生的实习效果，指出学生在实习过程中所存在的问题，提醒其注意并加以改正。

最后，实习成绩的评定采用五级记分制，分为优秀、良好、中等、及格、不及格;考核形式采取多样化考核，通过实习带队教师评定成绩、实习单位指导老师评定成绩、实习日志、实习总结、案件分析报告、面试考核等成绩按照30%∶30%∶10%∶10%∶10%∶10%的比例加权确定最终实习成绩。对实习成绩不合格者，不允许其毕业。

3.提前安排毕业实习，使毕业实习助力于毕业论文的选题与写作

目前，法学本科学生的毕业论文选题

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4.积极鼓励建立“双师型”教学队伍

法学是一门世俗的学问。学生往往缺乏社会阅历，使得法学专业知识的掌握、理解以及在实践中去运用法律知识都存在缺憾。指导学生专业实习不仅需要扎实的专业理论知识作为基础，还需要相当的社会阅历。推行实践性教学，提高学生法律实践能力，离不开指导教师自身实践能力素质的提高和知识结构的创新。这就需要让教师到司法实务部门去挂职锻炼，接触司法实务。实践中虽然部分法学教师有律师资格，但受教学任务重，科研压力大的影响，很难有完整时间去从事法律实务，造成法学教学与司法实务的脱节，远不能适应实践教学发展的需要。笔者认为要彻底解决这一问题，可以由学校创造条件让法学教师有半年到一年左右时间到实务部门挂职兼任法官助理、检察官助理、企业法务等职务，通过亲自参与法律实务提高法学教师的专业素养和职业技能。

篇2：大学生婚恋观教育的分析与思考研究论文

大学生婚恋观教育的分析与思考研究论文

摘要：大学生生理和心理发育日趋成熟，对美好爱情的渴望十分强烈。但由于大学生自身道德理性不成熟，对恋爱与婚姻的本质、内涵认识不足，以及客观社会环境的影响，他们在处理恋爱与婚姻问题上出现了种种矛盾，影响到学业和身心的健康发展，甚至成为高校安全稳定工作的隐患，高校教育工作者必须加强对大学生婚恋观的教育和引导，帮助大学生树立积极健康的婚恋观。

关键词：大学生婚恋观 婚恋观教育

一、当代大学生婚恋观的特点

所谓婚恋观，是指男女双方对恋爱、婚姻和性的根本看法和态度，包括对爱情本质、择友标准、恋爱道德、恋爱与婚姻关系、婚姻道德与责任等一系列问题的看法和态度。婚恋观是人生观的重要组成部分，直接影响恋爱、婚姻行为的价值取向，关系到大学生在校期间的健康成长，更关系到大学生将来的幸福。

当代大学生的婚恋观和婚恋行为呈现以下特点： 1.择偶条件的理性因素多于感性因素。在以人品、经济收入、容貌、文化水平、性格、能力、贞操和共同语言等多项条件为备选项目的大学生择友标准调查中，人品（64.7%）、共同语言（33%）、性格（41.7%）成为影响男女生择偶的共同首选因素，而能力（57.3%）在女生择偶条件中占一定地位，男生比女生更注重容貌。“经济收入”和“文化水平”因素没有受到大学生的青睐。这说明当代大学生在选择恋爱对象时趋于理性，注重人品、性格等个性特征，淡化容貌、经济收入、文化水平等感性要求；强调将志同道合和共同语言作为恋爱的基础。

2.性观念在日趋开放中有坚守。审视当代大学生婚恋观普遍状态时，一个不能回避的问题是大学生对婚前性行为的态度和对性的观念。调查显示，有近1/3的大学生对“性解放”“性自由”持认同态度；近80%大学生对婚前性行为表示理解。这说明当代大学生对婚前性行为整体呈现开放、宽容、理解的态势，传统的性观念在发生改变。但不能将大学生性开放思想简单地等同于庸俗的性自由观点。因为半数以上的大学生认为性行为应建立在爱情基础上，只有双方真心相爱、恋人关系稳定、将来准备结婚的情况下，婚前性行为才是可以接受的。这说明大部分大学生的性观念是受道德约束的。同时，男生女生对婚前性行为的态度存在性别差异，男生接受程度高于女生，而女生对性行为的责任期待高于男生。有50%的男生表示会对性行为负责，而80%的女生希望对方对性行为负责。值得关注的是，虽然对婚前性行为的开放、理解、宽容态度，反映出传统贞操观在大学生的婚恋意识中在逐渐淡化，但是这种态度在对自己和对他人身上是有区别的。就是对与自己无关的人较宽容，而对自己的婚恋对象较苛求，普遍希望对方是纯洁的。在这一问题上男生的双重态度尤为突出，不管他是否有过婚前性行为，但对自己的婚恋对象保持童贞的要求仍然十分强烈。这种矛盾态度会影响大学生未来对婚姻的满意度，可能的结果是婚前性放纵与婚后幸福感成反比。这种负关系更应引起女大学生的足够重视。 “

3.恋爱结果的理想化与现实的冲突。在传统的婚恋观中，婚姻是爱情的升华，是恋爱的结果和归宿，同时，也是恋爱者的美好愿望。在关于恋爱与婚姻的关系问题调查中，虽然有78%的学生认为“爱情是婚姻的基础，婚姻是爱情的升华”，但只有20.8%的男生与25%的女生选择恋爱是“为了将来婚姻”；更多的大学生认为大学恋情与婚姻是两回事，校园恋情是难有结果的，只能将“不求天长地久，但求曾经拥有”奉为爱情格言。这说明，一方面，绝大多数大学生能正确理解恋爱与婚姻的关系，对爱情的归宿——婚姻充满期待，对恋爱的态度是积极的、认真的，是符合道德标准的；另一方面，大学生也能理性地看待恋爱与婚姻的不同，普遍认为婚姻意味着更多的责任，受到经济、事业、家庭等诸多非感情因素的影响。而在校大学生恰恰缺乏维持婚姻的稳定基础条件，未来存在很大的变数。尽管在校大学生拥有结婚的权利，但选择“在大学期间结婚”的不足3%。“毕业即失恋”是大多数校园爱情的共同结局。既渴望爱情有结果，又迫于现实压力而放弃爱情，反映大学生对恋爱结果理想化与现实并存的矛盾心理。只注重恋爱过程、不在意恋爱结果，是大学生理想与现实冲突的产物，带有明显的悲观主义色彩。

4.恋爱关系不稳定，矛盾、纠纷频发。盲目恋爱的结果必然是恋爱关系的不稳定，“闪电式恋爱”必然导致“闪电式失恋”。校园恋人常常会因为思想、性格、志向、兴趣不合或一方移情别恋而发生矛盾和纠纷，甚至导致分手。面对恋爱纠纷，大部分大学生能理智对待，92.91%的同学表示能心平气和地接受，但要查清原因，汲取教训，重新开始。但也有一些学生在恋爱中不善于控制自己的情感，投入太多，对恋爱对象过分依赖，一旦恋爱受挫，往往情绪失控。当恋人做出对不起自己的事，8%的人表示可能“采取报复措施”；13%的人表示“当恋人提出分手时会痛苦得难以自拔”。而恰恰是这少部分人群的偏激、不理智，成为大学校园里的不稳定因素。当前各大校园频频发生的暴力事件、自杀事件相当一部分都与此有关。

综上所述，当代大学生婚恋观总体上呈现多元化价值取向的特征，由传统保守的婚恋观逐渐向开放的婚恋观发展趋势明显。在恋爱动机、择偶标准、婚前性行为、恋爱结果的态度上存在着明显的矛盾和冲突，大学生的婚恋观和婚恋行为迫切需要正确的教育和引导。

二、当前高校婚恋观教育的现状与不足

随着大学生恋爱问题的逐年升温，婚恋观教育已引起相关部门和高校思想政治教育者的高度重视。新编大学生《思想道德修养》统编教材已将树立正确的恋爱婚姻观和树立家庭美德作为专门章节。但教育者受传统思想束缚较深，对大学生婚恋观教育问题认识不足，导致教学效果不显著。

1.教育者观念落后。一方面，在传统的教育理念中，强调学习专业知识和拓展能力对大学生成长的重要性，强调将理想信念、政治觉悟、意志品质等作为思想政治教育的重点，忽视大学生的情感需求。很多思想政治教育者的教育理念还停留在“禁止大学生恋爱”的年代。另一方面，受传统思想的影响，中国的家长和教师羞于与孩子、学生交流婚恋问题。在很多教育者的眼中，恋爱、性与婚姻是很私密的事情，难登大雅之堂。与学生公开讨论婚恋问题，更是有损所谓的师道尊严。所以，在有限的婚恋教育中，教育者往往“犹抱琵琶半遮面”，使婚恋教育流于形式，不能给学生以实质性的指导。对大学生婚恋问题的漠视和忽视，客观上弱化了婚恋观教育的效果。

2.婚恋观教育内容滞后。在现有的大学生思想道德教育教材中，婚恋观教育篇幅较少，内容粗略、滞后，缺乏与时俱进的`发展与更新；重传统道德原则教育，缺乏恋爱方法、技巧、艺术的教育，忽视理论与实践相结合；尤其是有关性的教育在很多高校还是空白。处在青春期的大学生生理已发育成熟，而心理发展相对滞后，需要了解性知识，树立正确的性观念。家庭教育和学校教育的缺失，使大学生依赖网络、书籍、影视作品获取有限的性知识，片面理解甚至是误解西方的“性解放”和“性自由”思想，导致大学生中庸俗的性自由思想流行和性行为超越社会的认可。

3.婚恋观教育形式落后。长期以来，我国高校思想政治教育主要依靠“两课”教师、辅导员和党政机关思想政治教育工作者，通过灌输式理论教学和主题讲座进行。这种教育形式较适宜于团体性普及教育，比如传授基本的婚恋常识、婚恋关系的权利和义务、恋爱道德与婚姻法律责任，但不适合就一些具体问题进行互动交流和个体性的指导。而婚恋问题具有强烈的个体性，每个人碰到的婚恋问题各不相同，需要具体问题具体对待。

4.婚恋观教育方法落后。在大学生的婚恋观教育上，现行的教育方法手段单一、粗糙，预防性教育不足，惩罚性教育有余，不能体现以人为本的教育理念。由于婚恋观教育“浅尝辄止”，学生的具体问题、焦点问题得不到解决，使得大学生在处理恋爱问题时，违法违纪行为层出不穷，如为恋爱旷课、私自校外租房同居等。教育者平时对学生的恋爱不管不问，出现问题时往往用严格的校纪校规进行处分，有的学生甚至因此断送学业。 ”

三、改进大学生婚恋观教育的建议与措施

针对当代大学生婚恋观呈现的特点和现行婚恋观教育的不足，高校思想政治教育工作者必须改变教育理念、更新教育内容、创新教育方法，使婚恋观教育不仅能促进大学生婚恋道德重塑，更能解决大学生实际问题，实现教育育人、管理育人和服务育人。

1.把握大学生身心特点，更新教育观念。处在青年时期的大学生，身心发展日趋成熟，需要与异性交往，追求美好的爱情，符合这个年龄段年轻人的生理特征和心理需要。大学生思想政治教育不能脱离大学生的身心特点，必须面对“恋爱是大学生活的一部分”这个事实，培养爱与被爱的能力也是大学生必修的课程。不能因为大学生有相应的行为能力、恋爱问题有一定的私密性，就主观认为大学生恋爱问题纯属个人私事，教育者没有责任和义务；也不能因为大学生因恋爱问题导致的恶性案例逐年增多，就反对大学生恋爱。过分地宣传恋爱的负面影响，会使部分学生对恋爱产生恐惧感，“谈爱色变”，并且会将这种不良情绪泛化到正常的人际交往中，直接影响到他们将来的恋爱婚姻生活。高校思想政治教育者应鼓励大学生追求美好的爱情，主动关注大学生的恋爱生活，及时纠正不正确的婚恋观念和恋爱行为，疏导恋爱矛盾和纠纷，排查安全隐患。

2.丰富婚恋观教育内容，增强教育的实效性。婚恋观教育必须贴近生活、贴近实际、贴近大学生思想，帮助解决问题。将性生理知识、性心理知识、性道德教育融入婚恋观教育中，引导大学生正确解读西方的“性解放”与“性自由”思想，树立健康的性观念。加强恋爱与婚姻统一性教育，培养婚恋责任意识；树立恋爱婚恋道德教育与恋爱艺术教育并重的意识。恋爱、婚姻作为一种人际交往方式，既要受平等、忠诚、尊重、负责等基本道德的约束，又必须掌握人际交往的艺术。之所以校园恋情会演变成校园暴力，原因在于很多大学生不能正确选择适合自己的婚恋对象、不善于表达爱情、不能理智对待失恋。国外一些大学包括中学对学生的婚恋教育非常细致，小到约会的地点选择、约会时的着装都有指导。这种细致入微、简单实用的恋爱艺术指导值得借鉴。

3.拓展婚恋观教育的渠道，普及型教育与个体化教育并行，思想教育与心理教育并重。要提高教育效果，必须改进婚恋教育形式。大学生婚恋教育应从两个层次进行：一是加强普及型教育，即普及婚恋常识、婚恋道德、婚恋法律责任，培养健康向上的婚恋观，包括安全、健康、文明教育。这种普及性教育可以以课堂教学、专题讲座的形式举行。二是深入开展个性化指导。婚恋问题涉及个人隐私，每个人面临的具体问题各有不同。婚恋教育应体现以人为本、因材施教的原则，对个别同学的特殊问题进行有针对性的个别指导。某种程度上说，这种个体化的教育和指导更重要。思想政治教育工作者，尤其是辅导员，需要通过细致入微的管理工作掌握学生的思想动态和信息，培养信任感，这样，一旦学生在恋爱关系中出现问题便能主动与教育者沟通、寻求帮助，或由教育者主动出面干预、化解矛盾。

为适应互联网时代大学生喜闻乐见的获取信息的方式，尊重不同性格特征学生的交流、沟通方法，思想政治教育工作者应充分利用现代化的信息技术开辟便捷的服务渠道，开展心理健康教育与咨询工作，对学生的困惑及时进行指点与疏导，尤其是要建立恋爱挫折干预机制。因为完善的恋爱挫折干预机制，能帮助学生宣泄、转移不良情绪，减轻痛苦和压力，解除因恋爱而导致的心理危机。

4.开展文体活动，加强人文修养，充实大学生的校园生活。一方面，高校思想政治教育工作者应大力组织开展各种丰富多彩、符合大众需要的文娱体育活动，增强集体凝聚力，培养高雅兴趣和爱好，丰富校园生活，转移情感的兴奋点；另一方面，可借助优秀文学作品和经典影视作品的感染力，提升大学生的审美情趣，增强人文修养，体验健康、文明、纯洁、崇高的校园爱情。

［参考文献］

［1］胡珍.当代大学生的恋爱与择偶［J］.中国青年研究，（6）.

［2］姚利民.大学生婚恋观的调查与分析［J］.思想政治教育研究，（7）.

篇3：课程价值论研究的历史分析与现实思考论文

课程的设置,在过去、现在和未来,都会体现出不同的价值法则和行为途径。随着时代的变迁与情境的改变,课程理论应有其新的内容、新的追求、新的价值准则和行为途径。正因如此,我们在梳理课程价值论的研究脉络的基础上,充分理解课程、开发课程和正确把握课程理论的未来发展走势,从而进一步促进和深化我国的课程改革与发展。

1 关于课程价值取向认识的分类与评价

关于课程的价值论问题曾经引起过学术界激烈的研究与争执。其研究结果是将课程价值取向论归纳为两种:“个人本位的价值取向”与“社会本位的价值取向”。有的学者在上述两类之外,加上“学科(或知识)本位的价值取向”。“两种价值取向论”着眼于社会与个人的关系,探讨的是社会与个人谁最根本,个人发展与社会发展之间存在着怎样的关系的问题,并认为知识既可以服务于社会,也可以服务于个人。

社会本位课程价值观重视课程对于促进社会发展的功能和价值,同时也强调人的个性发展的社会化导向,但轻视人的发展,鼓励和诱导社会对人性的压抑和扭曲,使人在社会中被工具化。知识本位课程价值观关注学科知识的进步与开发,排挤或淹没教育对象――人本身,结果,不是学科知识服务于人,而是学科知识统治人,使人成为了知识的奴隶。个人本位课程价值观强调对人性、人格的终极关怀,但将其神圣化到了超越时代、脱离社会的地步,出现厌弃科学、排斥理性的倾向,构成了对科学文化和科学精神的反动。事实上,课程价值的三种取向,都有其合理之处,但同时也表现出各自的局限性和偏颇性。课程内涵的丰富性与外延的广阔性,使得课程具有多方面的价值和功能,而课程本身就是一个有机的整体,因此,相对而言,“三种取向论”的课程价值取向更具有包容性、也更全面。

2 关于课程价值取向研究的动态发展及后现代课程观

当然,上述“三种取向论”只是一个横向的切分,在不同历史时期,三者当中,是有不同侧重点的。学术界注意到从动态变化的角度对课程价值加以研究,比如王军认为:“我国大学课程价值取向的变化与社会政治经济形势的变化具有密切的相关性,经历了一个曲折发展的历程:(1)对大学课程政治价值的赋予和膜拜;(2)对大学课程经济价值的认可与追求;(3)对大学课程文化价值的思考与关注;(4)对大学课程人性价值的呼吁和倡导。”“大学课程”作为“课程”的`子概念,从局部反映出课程价值取向的变化特征。

尤为值得注意的是,20世纪70年代开始,以概念重建为核心的后现代课程研究蓬勃兴起。它以一种后现代的价值取向、文化态度、社会精神、思维方式来探讨课程现象和课程问题,它将课程研究从一个本质是技术性、实践导向性的、“非理论”的和“非历史”的领域转变为一个理论化的、概念自主的,本质上是历史的、个体的和运动变化的领域。后现代课程研究致力于寻求课程理解,反对课程领域中的技术理性,重视理论性、研究性,关注学习者的自我意识和创造,弘扬整体观和联系观。应该说,后现代课程为我们揭示出了课程研究的新视野,对于我们转变课程观念,进一步深化课程改革具有重要的启示意义。当前我国的基础教育课程改革汲取了后现代课程研究的有关观点,取得了初步的成绩。

3 新时期合理的课程价值取向之思考

传统而单一的课程基本价值取向争论的焦点往往在于强调各自观点的独立性特点,而没有将课程看作是一个具有多方面价值属性的有机整体。因而我们认为,合理的课程价值观,应该是建立在一个具有多方面价值属性的有机整体的基础之上、兼顾课程价值的纵向与横向、历史与现实、多元性与动态性的联动关系的、动态与均衡相兼的课程价值观。并以此出发,对当前及未来一段时间的高校课程改革提出一些具有可行性的、实质性的设想:高校课程改革应以体现多元性、动态性与开放性为特征,全面改革课程体系:改变课程观念,重构课程目标;更新课程内容,调整课程结构;改变过程僵化、方式机械的课程实施方法;改革课程的评价机制。改革的核心在于摒弃传统的、静态的、唯知识论课程目标的课程价值观念,重视课程作为一种学习经验的积累,加强学习中的对话和反思,从而使课程焕发出勃勃生机而成为一个主动的、开放的、多元的、动态的、反思的过程。在改革中,我们必须牢牢把握课程知识结构的合理性特征,目的性、广泛性、纵向性、综合性、动态性、超前性、连续性、局限性,应是课程知识结构合理特征的基本内容。

由于课程价值取向还将受人的本质观、文化传统观、教育哲学思想观、高等教育的功能观等诸种因素的影响,因此,新时期我国的课程价值取向势必兼顾各种因素。当然,在各种因素中,有主有次,因此,树立中心突出、动态平衡的观念,将“个人本位的课程价值取向”、“社会本位的课程价值取向”和“知识本位的课程价值取向”三者有机统体于一体,形成综合平衡、多元动态、协调发展的趋势,在当前形势下,以服务于“以人为本”的社会主义核心价值体系和促进科学发展观是相当必要和重要的。正如张华所说:“紧紧把握住教育经验的特点及其内在运动过程本身,通过体现教育经验特点的研究方法构建体现课程领域特殊性的概念体系,最终确立起课程领域的独立性和自主性。这就是课程理论的未来发展方向。”

总之,课程价值取向,应坚持社会进步、个人发展和知识传授的综合取向,实现知识服务于社会、服务于个人,个人与社会和谐共生的理想状态。

参考文献

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[8] 张华.走向课程理解:西方课程理论新进展.[J]全球教育展望.2001(7).

篇4：对于铁路运输统计与分析工作的思考的研究论文

对于铁路运输统计与分析工作的思考的研究论文

钢铁企业铁路运输工作的统计分析是正确组织生产的最重要条件之一，是企业管理的重要环节、整个运输工作的总结。它能及时反映工作的全貌，检查计划的完成情况，同时也是制定计划和改进运输工作的依据。所以，统计与分析是加强计划管理、提高运输效率、改善计划不可缺少的工具。通过统计分析可以找出工作中的薄弱环节，制定出完成工作的具体措施。铁路运输统计工作比较复杂，计算的内容多，原始单据也多。另外，各有关业务部门要求上报的统计报表内容不一致，车辆运输货物不固定，变化多，给铁路运输统计工作带来了很多的困难，使铁路运输统计工作量增加，所以怎样做好钢铁企业铁路运输统计与分析工作，必须认真研究找出一个切实可行的方法。

1 铁路运输工作统计与分析特点

统计分析的特点是从大量的统计数字开始，紧密联系实际，从中发现问题，揭露矛盾，分析问题，分析经济现象变化的原因，揭示各现象之间的相互联系，概括出现象发展变化的规律性，对铁路运输生产经营活动的过程和结果作出实事求是的评价。钢铁企业运输统计与分析工作通常都是有计划有步骤地进行的，一般说来有以下 3 个工作步骤。

(1)在掌握大量统计资料的基础上，根据分析的目的和要求，对所研究的现象作解剖;

(2)综合运用各种统计分析方法，在数字和情况的结合中，对解剖开来的各个方面分头进行系统的、深入的分析研究;

(3)将各方面的分析结果综合起来，结合科学的预测，从中作出结论，提出建议，供各级领导参考。

2 统计与分析的任务

为了做好统计与分析工作，起到总结和推动运输工作的作用，统计分析工作者必须熟悉各项统计规则与各种技术经济指标的意义、用途和计算方法，以及各种统计资料及分析资料的来源和有关指标相互间的关系等。此外，统计分析工作者还必须深入现场，了解生产与运输部门各种业务情况，做到心中有数。

2. 1 统计的任务

(1)制定必要的规章制度，建立各种统计表报。

(2)对生产与运输中原材料的消耗，进行经常性的计算与统计。

(3)经常地进行各种统计，正确、及时和全面地反映厂内运输系统各部门各个时期(年、季、月、旬、日、班)技术经济指标的完成情况，并经常向领导与业务部门提供有关的`统计资料。

2. 2 分析的任务

(1)了解当前厂内运输的整个情况，将各项主要指标完成的实际与计划对比，与过去的指标完成的实际情况作对比，以检查当前工作的完成情况。

(2)找出完成和未完成各项指标的原因，并找出完成指标的先进工作方法，总结先进经验并加以推广。

(3)采取改进工作的措施。

3 统计与分析工作的几点思考

做好钢铁企业运输统计与分析工作，是加强计划管理、提高运输效率、改善计划不可缺少的工具。如何做好统计与分析工作，通过本人在铁路运输统计工作实践中的摸索，总结出以下几点。

3. 1 建立原始记录

原始记录是统计工作的基础，它是按照一定的要求和表式，对铁路运输生产经营活动各方面的最初记录，是反映铁路运输生产经营活动的第一手资料。因而也是统计数字的最基础的来源。如:《货物运单》、《杂费转账单》、《报告台调度记事本》、《北部台调度记事本》、《南部台调度记事本》等。为了确保原始记录的正确性，必须提高有关人员对工作重要性的认识，并且对所装运的货物实行“三相符”制，即现车、货物运单、报表三者必须一致，才能保证原始记录的正确性。包钢运输部目前采用了“铁路运输信息综合管理系统”，车站调度图表、车号员的号码制、非号码制图表及编组顺序表等可以通过系统自动生成，查询方便、保存完好。

3. 2 全面收集资料

铁路运输统计所收集的资料是属于经常性调查，是对被研究对象在时间上的变化发展进行连续不断地登记，以取得这些现象在一段时期内发展过程的了解。铁路运输统计要收集的原始资料，主要是货物运单、杂费转账单、各类调度作业图表等。根据货票及调度图表所规定的内容，要求每一个调度员、货运员将当天的运输情况按表列要求认真填写清楚，并及时交给专业人员，以便计算运量、周转量、路局车、厂内车一次作业时间以及各种车的工作量。

3. 3 汇总整理数据

统计整理是根据统计研究任务的要求，对所收集到的大量原始资料用科学的方法进行加工整理，使之条理化、系统化，为统计分析做好准备工作。为了及时填报各种统计报表，所以统计整理工作必须迅速及时地进行，一般分以下几个步骤。

3. 3. 1 审查数据

对收集到的原始记录先要进行审查，看记录是否正确，是否有遗漏的地方，如发现问题应与填报人联系，弄清情况，以便及时进行整理计算。

3. 3. 2 分别计算

按照各有关业务领导部门的具体要求，确定应整理的指标和类型分别计算。可按班组、车站来计算，也可按单位类型、数据类型、收费类型来计算。

3. 3. 3 汇总整理

对各项指标进行汇总整理和必要的加工计算，这是一项工作量相当繁重的工作。对调度图表计算好以后，一般采用 Excel 电子表格进行汇总，建立一个工作表，将每天每班所需的数据录入，在表格的右侧或下方输入求和或求商公式产生累计结果，到月末即可按此编制成各项经济技术指标完成情况统计报表运输部及车站的运输量及杂费完成情况汇总，车站专业人员将货物运单的数据录入运输部网站信息管理系统中，可以实时从网上生成浏览数据，运输科技术人员对货票逐站逐张审核后，形成《运输量及杂费汇总表》及各站、各单位货票汇总表。再分单位进行货运票据汇总后，交财务科结算。

3. 3. 4 做好统计台账工作

统计台账是整理和积累统计资料的一种工具，在统计工作中得到广泛的应用，采用统计台账不但便于统计资料的汇总，还可以从台账中观察所属各班组、各车站不同时间的状况，据此进行初步的比较和分析。另外，有了统计台账编制月报、季报和年报都比较方便，也便于保存，便于使用时查找，利用统计台账所积累的资料，对于开展统计分析，加强企业管理都是十分重要的。

3. 4 运输工作完成情况的分析

运输工作分析的目的是，阐明车站和整个运输部门完成运输计划和技术计划以及作业计划所规定的指标和工作成绩，找出未完成计划的原因以及采取保证完成计划的必要措施，以便及时总结和推广先进经验。运输工作完成情况的分析，主要分为以下 3 种。

3. 4. 1 日常分析

日常分析的特点是经常性，因此，技术人员应根据当日列车运行情况、实际运行图和当日各车站的工作报告等资料来做。精确地找出未完成计划的原因，从而迅速采取措施，及时地消除工作中产生的缺点，以改进工作。

3. 4. 2 深入的定期分析

定期分析时，运输专业人员根据所分析时期的统计资料，报告文件、工作图表等资料来做。在深入的定期分析过程中，要阐明本阶段内工作的情况，并找出本阶段工作中的优缺点，以及与以往同期数据的对比，以便采取必要的技术组织措施来消除存在的缺点。

3. 4. 3 专题分析

除上述两种基本分析形式外，在必要时，还要进行专题分析，根据需要，组成分析委员会或分析小组，吸收有关人员参加共同进行分析。

(1)各项工作完成情况的统计表报，也就是分析时期的统计资料;

(2)分析时期的计划资料;

(3)过去同一时期的计划资料和统计表报。

在分析过程中，除了依据统计数据和计划资料以外，还要向有关工作人员了解实际工作情况。只有这样，才能使分析更加符合实际，做出正确的分析结论。分析时，要对实际完成的运输任务和技术指标以及作业情况的主要指标与计划指标进行比较，并与过去同期的指标完成情况进行比较。

4 结束语

要做好钢铁企业铁路运输工作的统计与分析，除了以上四个方面之外，技术人员本身一定要认真、负责、细致地工作，还要争取各级领导的重视和支持。同时要坚持原则，一定要严格按照统计法和上级机关有关文件的规定来计算。另外，更需要广大调度员、货运员和有关人员的密切配合，才能真正把企业运输的统计与分析工作做好。

篇5：论文提高土木工程专业生产实习效果的研究与探索

论文类型：论文范文论文字数：论点：实习,学生,生产论文概述：

土木论文：关于提高土木工程专业生产实习效果的研究与探索 由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了关于提高土木工程专业生产实习效果的研究与探索

论文正文：

土木工程论文:提高土木工程专业生产实习效果的研究与探索由硕士毕业论文中心和硕士论文组提供。阐述了提高土木工程专业生产实习效果的研究与探索。

随着科学技术的飞速发展，各种新技术、新材料和新结构不断应用于土木工程，对土木工程技术人员的知识结构、实践能力和创新能力提出了新的要求。因此，加强实践教学，培养具有扎实专业基础和基本技能、较强创新意识、熟练实践能力和良好职业素质的高级土木工程技术人员，已成为土木工程专业的一项紧迫任务。生产实习是实践教学的重要环节之一。通过生产实践的实践，学生可以系统地巩固和深化理论知识，理论联系实际，培养自己的实践能力和解决实际工程问题的能力。因此，生产实习的好坏影响着学生各种能力的培养，必须引起重视。

目前，不同层次的生产实习存在一些问题，面临着教学实习场地难以找到、指导教师缺乏、实习经费短缺、实习内容不完整、实习效果不理想等困难。笔者根据多年的实践经验和调查研究，为提高实践效果做了一些有益的探索，并提出以下措施供讨论和参考。

一是加强实践基地建设，建立稳定的教学实践基地

实践教学实习基地的建设是实践教学的前提。实习基地单位的积极性和主动性直接决定着学生实习的质量和效果。根据学科和专业结构调整的实际需要，逐步建立和完善实践教学实习基地的结构，形成稳定的校内校外实习基地。生产实习基地建设应强调产学研结合。双方应充分调动各方积极性，开展合作交流，本着资源共享、优势互补、服务企业的原则，建立“平等互利、相互信任”的合作关系。

一方面，要充分利用校园建设的有利时机，让学生参与学校建设项目的生产实践。由于实习项目在学校内部，由学校负责，可以节约实习成本，指导教师也便于指导、管理和协调关系，保证实习质量。

更重要的是，有必要为校外实践教学建立一个稳定的实践基地。选择本地区技术力量雄厚、设备先进、管理水平高、信誉好、建设时间长的企业作为实践教学基地。这样，一方面，实习地点容易保证，另一方面，也可以节省实习费用。实习基地建设过程中，学校与企业本着“优势互补、互利互惠”的原则，通过友好协商，签订了长期合作办学协议，明确了双方的责任、权利和义务，增强了协议单位的荣誉感和责任感，调动了企业参与办学的积极性。此外，高校可以利用自己的师资力量和条件，采取灵活多样的方式，如周末讲座和短训班等，为校外实习基地培养技术人员，提高企业人员的素质和专业技能。同时，学校还可以为合作单位开展技术咨询、技术服务、技术开发等科研服务，解决工程技术问题，实现科技成果转化。通过生产实习，学生还可以了解实习单位的生产经营情况和各种待遇。实习单位也对实习学生的各方面能力有一个大致的了解，为双方提供双向选择的机会。这样，它不仅将人才输送到实习单位，而且还促进了学生的就业。此外，基地建立后，应与校外实习教学实习基地建立一定的联系机制，如定期走访，或邀请其人员参加学生辩护、学术活动等方式与实习基地单位负责人和技术人员进行讨论，听取他们对实习基地建设的意见和建议，以加强交流，促进双方合作关系的更好发展。

经过几年的努力，我们在焦健集团、清涧集团、中国建设第八局青岛分局等大型国有建筑企业、中成房地产、盛达房地产等房地产开发企业、董浩监理、广厦监理等监理单位建立了实习教学基地，确保了生产实习、认知实习、毕业实习的顺利进行。

二、加强教师队伍建设，建立相对稳定的实践指导教师队伍

指导教师的指导素质是保证实践效果、提高实践质量的重要条件。生产实习和课堂教学有许多不同之处。教师不仅要在实践内容和方法上指导学生，而且要对学生在实践中的思想、纪律和生活负全部责任。因此，作为一名合格的实践指导者，不仅要有广泛扎实的专业知识，还要有丰富的工程实践经验和较强的科研能力，能够熟练地指导生产实践和实践操作，对工作负责，尤其是有较强的组织管理和沟通能力。教师在练习前必须认真准备实习条件。在指导生产实践的过程中，要注意启发学生，以身作则，言传身教，以身作则，从德、智、体三个方面关心学生，爱护学生，引导学生理论联系实际，能够及时解决实习过程中的技术、思想和生活问题。按计划完成实习后，讲师应组织生产实习总结。

为了建立一支合格稳定的专业指导教师队伍，各院系应制定青年教师培训计划，使有经验的老教师能够传承、帮助和带领青年教师，定期或不定期地将青年教师送到教学实习基地进行培训，或利用指导实习的机会深入实习基地，与技术人员联系沟通，或参与企业的生产和管理等。，增强工程实践意识，积累更多生产实践经验。同时，教师将生产实践中获得的第一手资料丰富到教学和理论研究中，提高了教师的教学水平和科研能力。

此外，可从实习基地聘请具有丰富实践经验的关键技术人员担任实习导师，以加强实习基地校内导师与校外导师之间的沟通。外部教师有很强的实践技能，但他们的教学经验、技能和理论水平稍差。相反，学校里的老师开展交流活动。两者相辅相成、相互促进、共同提高，有助于建立一支素质良好、校内外相对稳定的实习教师队伍。

三、改变实践的组织模式，采取集权与分权相结合的生产实践模式。

传统的单一集中生产实习方式转变为集中实习和分散实习相结合的实习方式，为学生提供了根据自己的兴趣、爱好、未来学习和就业方向自由选择的机会。学生可以选择教师联系的'集中实习单位进行集中实习，也可以联系实习单位进行分散实习。

集中练习的优点是便于指导者集中管理和指导，可以在短时间内轻松达到练习的目的。然而，这不利于学生独立工作能力和社会能力的培养。集中练习的选择是为了避免学生的练习被固定在建筑工地上。这是因为建设周期长。许多学生只能学到一些关于建筑工地施工活动的某些过程的知识，如主体浇筑、打桩或装饰等。他们不能完全理解建筑产品的整个生产过程。因此，应形成动态实习网站的教学组织模式，即一个实习网站为主，其他网站为辅。应安排学生有计划地在其他地点学习其他项目的施工技术、施工方法、管理技术和方法，使实践任务得到充分实现，实践内容全面，提高实践效果。

分散生产实践是集中生产实践的最佳补充。根据生产实习教学大纲的要求，结合学生未来的就业方向和兴趣，学生自己联系和选择实习地点。这种实习模式可以大大减少实习经费的投入，但不利于指导教师的管理和指导。为避免学生自主能力差、练习不认真，要求学生在接触过程中了解施工现场的基本情况，制定练习计划；进入施工现场一段时间后，向指导教师提出实习期间应主要了解和学习的内容，以培养他们发现和解决问题的能力。实习期间，实习教师应进行不定期的检查和抽查，并定期与施工现场的管理人员沟通，了解学生的实习情况。实习结束后，完成书面报告、交流、评论和回复。采用这种实践模式可以减少学生对教师的依赖，提高学生的自主学习能力空，使学生从被动实践转变为主动实践。它培养了学生的自学、独立工作、社会实践和社交技能，为学生联系自己的工作单位奠定了良好的基础。从近年来的实施情况来看，分散化实践的质量可以得到保证，效果明显。

四、加强实习教材建设，召开好实习动员大会。

明确生产实习的目的和重要性是提高实习质量的核心。为适应出版展览的需要，应及时修订教学大纲，进一步明确生产实习在整个培训体系中的重要地位，强调培养学生理论联系实际能力的重要性。同时，编制了完整的实践教学，提出了实践的目的、内容、要求、学科、绩效评价等方面，重点是实践的主要内容、常见结构的实践内容、小课题研究以及撰写实践日记和实践报告的相关要求。实习指导还应详细说明实习后要提供的技术数据，使学生能够及时进入角色，达到目标。

实习前，要精心组织和调动学生，向学生清楚地说明实习的主要内容、方法、学科要求和考核方法，使学生对学习的所有内容和要求有一个清晰的认识，调动学生进行生产实习的积极性。开球会应特别加强安全教育，强调现场安全防范和现场管理制度。如果学生在实习期间发生伤亡，对学生本人和家长来说是不可挽回的，指导教师和学校也要承担一定的责任，这对接受学生实习的单位也有很多不利影响。目前，建筑企业不愿意接受学生实习的主要原因之一是安全。因此，加强安全教育是搞好生产实践的关键。由于我们在实习前对学生进行了安全教育，近年来生产实习中没有出现安全问题。我们还邀请了施工现场的工程师为学生做动员报告，通过介绍自己的个人经历和经验启发学生，详细介绍拟实施项目的概况、工程特点和难点，并对学生提出希望和要求，为后续的实践工作打下良好的基础。

五、加强过程管理，严格考核制度

为了保证学生实习的质量，要求每个实习小组配备一名现场辅导员，解决学生实习中发现的问题，为学生实习提供指导。同时，学校指导老师应每天去施工现场了解学生的实践，收集和分析学生的实践，查看学生的实践日记，询问现场指导老师学生的出勤和表现，解决实践过程中的一些实际问题，回答学生在实践中的问题，使学生当天的问题能够在当天及时得到解决和回答。鼓励学生在现场教师和技术人员的帮助下，积极参与施工现场的技术工作，如实验、测试、图纸、测量和报表，以提高学生的实践能力。

实习期间，将根据实习重点和现场实际情况安排各种专题讲座。邀请在该领域具有特殊技能的工程师和技术人员给学生讲课，并回答学生在实习期间遇到的问题。现场参观、现场讲解和不同形式的专题讲座解决了学生在课堂上无法理解的问题，使实习更加深入和广泛。

需要严格的评估体系。在生产实习指导书中，对考核环节做了具体规定。学生实习评价旨在对学生在整个实习过程中的工作态度、技术水平、对实习内容的理解和掌握情况做出合理的评价。它是对学生素质、能力和水平的综合评估。评估的内容包括通常的表现(如遵守纪律、工作态度和出勤等)。，约占15%)、实习日记(约占10%)、实习报告(约占30%)、笔试(约占实习期间一些常见建筑知识的15%)和答辩(约占学生报告和法官问题的30%)。其中，国防占据着非常重要的地位。由于学生分散在不同的实习单位实习，实习对象也不同，因此在结构形式、材料应用、施工工艺、施工工艺和施工方法上存在差异。通过防御和交流实习结果，学生可以互相学习，开阔视野，增加知识。同时，防御和沟通也有利于学生综合表达能力的培养，为毕业生去工作单位从事技术管理工作打下良好的基础。

六.结论

经过几年的研究和探索，我们在实践教学实践基地建设、实践指导教师建设、实践组织、实践教材建设、实践过程管理和实践考核等方面进行了一系列改革和尝试。我们逐步形成了一套生产实习教学模式，生产实习质量明显提高。我们培养的学生专业知识扎实，独立工作和适应工作的能力强，受到用人单位的高度赞扬。就业率一直很高。从毕业生的反馈来看，生产实习在他们就业后迅速适应各种工作中起着不可替代的作用。当然，生产实习的改革和发展需要一个循序渐进的过程，这就要求我们在实践教学实践中不断探索和积累经验，以实现培养学生成为具有良好实践能力、独立工作能力、问题分析和问题解决能力以及创新能力的高级土木工程技术人才的目标。

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