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给学生一片自主学习的蓝天

时间：2024年03月01日

来源：去大连

编辑：本站小编

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这里小编给大家分享一些给学生一片自主学习的蓝天，本文共6篇，方便大家学习。本文原稿由网友“去大连”提供。

篇1：给学生一片自主学习的蓝天

湖南省凤凰县吉信完小杨艳

内容提要：根据当前小学语文教学改革的基本理念，根据学生身心发展和语文学习的特点，在自身新课改教学实验的基础上，结合儿童心理学和教育学理论，对小学语文教学中促进学生自主学习的策略进行了论述。

关键词：自主学习，创设情境，开拓空间，鼓励创新，开放性作业，游戏。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，是当前小学语文教学改革的基本理念之一。新的语文课程标准也明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须……爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”①所以，在语文教学中，我们应该让学生成为学习的真正主人。

以下是我在语文新课改教学实验中(语文S版一年级上册)，针对如何促进学生的自主学习，进行的一些尝试。

一、创设情境，激活学习兴趣，给学生一片自主学习的蓝天。

古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在平时的教学中，由于各方面的原因，学生对所教的内容不十分感兴趣，学生在学习中还没有真正做到学习自主。要让学生变被动为主动探究，首先必须激发学生学习语文的兴趣。现代教育家陶行知先生曾说过：学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。可见兴趣是最好的老师。

语文对于刚入学的一年级小学生来说是陌生的，能否使学生自主地喜欢上语文，能否使语文学习成为学生强烈的主观愿望，很大程度上取决于第一堂语文课。因此，在第一堂“我爱上学”（过去的“入学教育”）课上，我打破以往传统教育以教师讲授为主的模式，创设了三个生动、有趣、形象，而又能引导学生主动参与的学习情境。

1、在“我爱我们的学校”专题中。

我让学生走出课堂，走进校园。通过亲身体验做游戏、开展体育活动，与老师同学交流的欢乐心情；通过亲眼目睹美丽的校园环境与亲身感受欢乐的文化氛围。让学生觉得学校是个丰富多彩、自由欢乐的场所，使他们感受到上学的愉悦，欢欢喜喜上学。

2、在“我爱老师和同学”专题中。

我结合学生刚上学的实际，安排了师生、生生之间平等融洽交流的“找朋友”活动。首先在盒子里放许多字母卡片，师生共同抽取卡片，老师找到和自己持有相同字母卡片的学生，和这个学生握握手，示范自我介绍。然后让学生离开座位，找到和自己持有相同卡片的小伙伴，握握手，做自我介绍。介绍时，可先说姓名、住址，然后说说家里的情况，自己的爱好、性格等。

最后播放音乐，在欢乐的乐曲声中，师生一同游戏，学生三个一群、五个一组，自由组合，做自我介绍。通过创设这生动有趣的情境活动，为学生提供了一片自主学习的蓝天，充分调动了学生学习语文的兴趣。

3、在“我爱学语文”专题中。

我以“通过今天的学习，你学会了什么？”这个问题让学生分组展开讨论，激发学生喜欢识字、读书的情感，体验学习祖国语言文字的乐趣。

新课程力求体现当代教育新理念，坚持以学生为本，将过去的“入学教育”改成“我爱上学”。“围绕“我爱我们的学校”、“我爱老师和同学”和“我爱学语文”三个专题，我创设了三个生动、有趣、形象的学习情境，将情感兴趣、口语应用、行为习惯、合作意识、学习方法等因素整和在一起，既发展了学生的语言，又让学生了解了新环境，熟悉了新伙伴，沟通了同学之间、师生之间的感情，更重要的是引导了学生内在的需求，使学习成为学生强烈的主观愿望。

二、开拓求异的空间，给学生一片自主学习的蓝天。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的自主学习意识。但是在教学实践中，有些教师往往忽略了这一点，让教学成了教师一厢情愿地演示自己设计的教案，千方百计牵着学生往一条道上走，来不得一点变通，容不下一丝意外。学生的思维稍逾常规，回答稍偏教路，教师就急急地点拨引导，根本没有学生自主探究的时间。因此，教师在教学设计时就应该给学生预备自主探究的时空，创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境，让学生的禀赋和潜能得以充分发挥。

我在教学“g k h”的形时，并不是直接告诉学生们怎么写，而是让学生们观察后思考：“你有什么办法来记住这三个声母？”让他们分组讨论、自主探究。教室里顿时像炸开了锅，大家七嘴八舌地议论起来，数分钟后，我请各组派个代表说出讨论的结果：“g是数字 9加钩”“g字像个颠倒的6”“k像一把机枪”“k像一把冲锋枪”“h像一把椅子”“h是n加一竖”“h像个驼背的老人拄着拐杖”……真想不到这些学生居然有这么多的好办法来记忆“g k h”的字形，对于他们不同的回答，我一一加以肯定与鼓励，正当我准备结束这个问题继续下一个教学环节时，一个学生站起来说：“老师，我还有个办法来记住k的字形。”如果此刻在这个环节再拖延时间的话，这节课的教学任务显然是完不成了，但我实在不忍心打击学生的这份积极性，示意他说下去。“k像钓鱼竿”，这时全班同学都哄堂大笑起来，我也满脸疑惑：“你能说说他们哪儿像吗？”他走上黑板，在黑板上画了个倒“k”，然后解释道“这条直线是钓竿，两条斜线是支撑钓竿的架子，它们不正像一个倒过来的‘k’吗？”他的话音刚落，教室里随即传来一阵热烈的掌声……

可见，在语文教学中，教师要开拓求异空间，积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度地解决问题，以培养学生的自主学习意识。

三、鼓励创新，给学生一片自主学习的蓝天。

教师应尊重学生的想法，引导不同的学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以自主学习的权利，充分发展学生的个性。

罗杰斯指出：有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。自主学习的氛围具备了这一条件。教师重视自主，也就是要鼓励学生敢于奇想和怪问，敢于发现和创造，促使学生消除胆怯和依赖心理，让他们无拘无束地充分表现自己。

譬如在导入新课“Bi ei ui”时，我先让学生看情境图，然后让他们根据图意说几句话。可能不少学生听过《龟兔赛跑》的故事，所以很多学生讲的都是小兔因为贪睡跑输了，乌龟胜了。这时我提出：“如果举行第二次龟兔赛跑，会出现什么局面呢？”这下子课堂就像油锅撒了盐，立即沸腾起来，同学们争论不休。有说乌龟给小兔吃了迷魂药又胜了小兔的，有说乌龟贿赂了裁判取胜的，也有说小兔吸取以前失败的教训，一路快跑，胜了乌龟的……

其中一个学生编的故事让我记忆犹为深刻：“乌龟和小兔是好朋友，一天，他们进行友谊长跑比赛，山羊、小猪还有小狗都跑来观赛。小兔牢记住兔爸爸失败的教训，一路上顾不上休息，很快就路到了终点，山羊、小狗和小猪都向它表示祝贺，它谦虚地说‘这束鲜花应该奖给乌龟弟弟，它比我辛苦’。过了好一会，乌龟也跑到了终点，小狗跑上去，为它献上鲜花，乌龟却说‘不，这束鲜花应该奖给小兔，它才是第一’。山羊、小狗、小猪看到小兔和小乌龟如此团结，高兴地说‘这束鲜花你们都应该得到’……”

在这堂课中，我没有“闭塞”学生一些奇异的思考，而是让学生积极发表意见，自主思考，打破常规、奇思妙想。在宽松的学习氛围中，充分调动了学生的自主学习意识，讲述了一个有关友谊的《新龟兔赛跑故事》。

四、革新家庭作业的布置，给学生一片自主学习的蓝天。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”②这是旨在倡导一种新型的学习方式，所以，我们的作业布置要具有开放性和弹性，为学生留下选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

为此我给学生布置的语文家庭作业分为两本，一本是“我的一天”，一本是“我的采集本”。

“我的一天”意在培养学生自主识字、写字及自主积累语言的习惯，要求学生每天写一两句话，不会写的字问老师、同学、家里人或是写拼音、查字典等。几周后评出“最有意义的一天”，并让获奖同学向全班学生说说“这一天”，这样又训练了学生的口语表达能力。

“我的采集本”。意在培养学生勤于积累的好习惯，引导学生从书本、电视或是网上等地方收集信息，（收集的信息可以是自己喜欢的字、词、句，也可以是好片段、好文章等。现在学生还小，认识的字不多，我主要让他们收集汉字。）然后用自己喜欢的方式把它们保存在“我的采集本里”，积累的方式可以是摘抄下来、剪辑下来等。几周后，进行评比，评出“优秀采集本”。学生有了积累意识，学会了积累的方法以后，就会自主地收集信息，丰富自己的语言，拓展知识视野，增加文化底蕴。

五、组织与教学相关的游戏活动，给学生一片自主学习的蓝天。

心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”它能使课堂变得丰富而有趣，让学生在快乐中体验自主学习的价值，真是一举多得，事半功倍。

譬如我在“复习一”巩固音节时，就设计了“摘苹果”游戏。

目的：巩固音节拼读，并达到直呼。

准备：大树的简笔画，写有音节的苹果形卡片，小猴头饰。

方法：生齐：秋天到、秋天到，小树林里真热闹。

师：苹果大、苹果香，大家快帮小猴忙。

生1：我来帮！我来帮！

学生上台戴上头饰摘苹果。认读准确的，就把苹果卡片奖给他。

游戏活动在新课程改革中占有非常重要的地位和作用，是课堂教学的一个重要组成部分。教师要充分利用游戏活动的教育潜能，为学生更自主更快乐的学习，提供和创造更多更好的条件，以促进每一个学生更健康、更全面的发展。

苏东坡有首《琴声》诗说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣。若言声在指头上，何不于君指上听。”只有主体（手指）与客体（琴）结合，才能弹奏出美妙的琴声。面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生自主参与的兴趣，给学生创设自主参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

参考文献：

① 语文出版社教材研究中心编：义务教育课程标准实验教科书S版《小学语文培训手册》（内部资料），第14页。

② 语文出版社教材研究中心编：义务教育课程标准实验教科书S版《小学语文培训手册》（内部资料），第55页。

[给学生一片自主学习的蓝天]

篇2：强化管理谋生存给学生一片蓝天

强化管理谋生存给学生一片蓝天

新港学校

新港学校地处万丈湖办事处所在地，是目前武穴市唯一一所九年一贯制学校。近几年来，受到城区学校、私立学校的冲击，有的教师这山望的那山高，想托人打通关节涌向城区，工作不安心；有的学生家长瞧不起新港学校，纷纷将自己的子女送至城区学校或私立学校，并且不惜花费重金。继而产生了新港学校教师资源短缺，生源数量急剧减少的局面，新港学校面临着生存的危机，现在怎么办？是坐以待毙还是顽强地生存下去？我们的回答是：新港学校就是再艰难也得办下去。

那么，新港学校如何冲破困境，走出低谷呢？一句话十四个字，那就是：强化管理谋生存，给学生一片蓝天。

一、树立质量意识，加强教学管理

我们静下心来想一想，为什么教师人心动荡，学生纷纷弃校而另择他校呢？很明显，我们的教学质量没法跟人家比。教师的工作待遇和学生的生活环境更是无法和人家比，既然已经是这样了，既然我们还想继续生存下去，无论是学校领导还是学校的每一位老师都必须增强质量意识。

大家知道，教学质量的好坏，归根到底取决于教师的素质高低，教师的素质又包括业务素质和道德素质两个方面，单有一方面的素质是不够的。为此，我们可以通过“三抓”（抓学习培训、抓确定质量目标、抓考核评优）来提高教师的业务素质和道德素质，使每一位教师都有饱满的工作热情，积极的工作态度，细致的工作方法，尽职尽责地搞好自己的工作，真正地为学生“传道、授业、解惑”。为了让质量意识深入人心，我们要注重过程管理，务必将各项工作落到实处。我校拟订出了“五必”、“四导”、“六研究”的细则，“五必”就是计划必须落实，备课必须充分，作业必须批改，考试必须严格，辅导必须到位。“四导”就是对薄弱班级的引导，对薄弱学科的指导，对后进生的辅导，对薄弱教师的疏导。“六研”就是研究教材、研究教法、研究学法、研究转后、研究考查、研究效率。我想这些“五必”、“四导”、“六研究”就是对教师工作提出的具体要求，要求教师务必做到、做好。唯有这样我们才能向管理要质量。

二、优化育人环境，构建和谐校园

学校是培养人才的地方，培养人才必须有一个良好的育人环境。而我们说的.要构建和谐校园，就是为了让育人的环境优化。

怎样构建和谐校园呢？我认为必须做好以下几项工作。

1、提升教师的道德素质，建立一种新型的和谐的师生关系。

现在的学生已经不再是考试的机器，分数的符号，每一个学生就是一个完整的世界。由此，一个合格的教师除了具有爱岗敬业，热爱教育事业，渊博的知识，扎实的基本功之外，还应具有让学生敬仰的高尚人格。有了这一高尚的人格，方能吸引学生，赢得学生尊敬，为学生做表率、当楷模。应从三个方面做起：①教师应当正人先正已，凡是要求学生做到的，自己应该首先做到，凡是要求学生具备的良好品德和个性，教师则首先具备这些品质和个性。②教师应有敬业精神，在学生的眼里教师应该永远是他们人生路上的引路者。永远是能让他们引以为荣的最优秀的教师。教师通过言传身教，教育着自己的每一位学生，影响着学生今后漫长的人生。③要热爱学生，关注每一位学生的成长，教师应是一个多面手，多重角色，要有父亲般的严厉，要有母亲般的慈爱，要有朋友般的真诚，要有教师般的威信，让学生“亲其师、信其道”。教师的现在就是学生的未来，责任重大，身为教师一定要不辞辛苦，精心呵护，为培养学生甘洒一腔热血。总之，只有爱学生的老师，老师才会赢得学生的爱。师生的关系才会和谐，为教师育人创造有利条件。

2、强化后勤管理，实现师生生活质量的提升。

“兵马未动，粮草先行”行军打仗如此，搞好教育教学又未尝不是这样。搞好后勤，改善师生的生活条件，为的是让学校师生生活得舒心些，学校应加大投入，抓好食堂、寝室的硬件设施的修膳工作，在此基础上，要加强后勤的管理工作，强化后勤人员的服务意识，建立完善的考核体系，落实目标管理责任制，重视食品卫生的检查工作，务必把好质量关，加大对后勤人员的培训力度，提高他们的厨艺，让学校师生吃上可口的饭菜。要经常对住房进行检查，防患于未然，真正做到万无一失，安全可靠。倘若能做到这几点，师生的生活有什么不舒心的，学生家长又有什么不放心的呢？让学生吃得放心，睡得安心，玩得开心，能让家长宽心，是我校后勤服务工作的宗旨，为前勤教育教学提供有力的保障。

我们相信，只要新港学校的领导、教师共同努力，就一定能够共度难关，共同迎来一个新港学校灿烂的明天！

篇3：给学生一片蓝天让学生放飞思想-浅谈作文教学(网友来稿)

给学生一片蓝天让学生放飞思想-浅谈作文教学(网友来稿)

苑衍花山东省安丘市临浯初级中学 yuanyanlinwu@126.com

当今世界一流的生物化学家、诺贝尔生理学奖获得者、美国教授费舍尔认为，“给学生空间”是非常重要的，因为“有空间”，才可能有想象力，才可以进行创造。由此，我想到了学生的写作。写作就是学生的一种创造。这种创造的成功需要“给学生空间”。写作，源于一种生命的觉醒，源于心灵对世界、对人的一种惊喜和感悟，源于对自身情感、自身经验的一种珍惜。因此用自己的语言写自己真实的感受，是一个人个性与人格的体现。只有有足够的空间，深入生活，观察自然，洞察社会，了解历史，并坚持不懈地用心去感悟、思索，学生的笔端才能流淌出有灵性和活力的欢歌。写作才会成为学生表达情感、展现美景、认识世界的一种需要。让学生写作时感受到心灵沟通、感情宣泄的快乐，感受到发现真理的自豪，就要给学生一片蓝天，让学生思想自由放飞。具体体现在以下四个方面。

课堂――学生张扬个性的阵地

语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“自主、合作、探究的学习方式”在写作课上的运用，可充分体现以人为主、民主平等的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理念，充分肯定学生的主体作用，并把学生放在与教师平等的地位上。让学生的个性得到张扬。这就要求教师营造民主、和谐、宽松的课堂气氛。为学生创设合作学习的平台，建立合作写作的机制，培养学生合作学习的习惯。具体操作是：先按顺序分好小组，保证每个小组各个层次的学生都有。然后把自己当成学生中的一员，参与他们的`讨论吧。记得一位教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家说过，“我们必须把自己变成小孩，才配做小孩子的先生。”教师怀着一颗童心走进学生的心灵世界，去发现他们的兴趣，发现他们的需要，解决他们的疑问。

学生最想写一个什么题目？老师可以提供一个，组员相互讨论可以产生几个命题。学生可以选择自己最想写的。

采用哪些素材？小组成员把自己收集的、积累的、或想象的都写出来吧，每个人都可以充分表现自己，可以资源共享。

怎样写？在拥有了大量素材、开通了广阔思路的基础上，学生根据自己的需要自主独立成文，在文中尽情发挥，张扬个性。

怎样交流？每个小组选出对外交流篇目，每位小作者有感情的朗读给大家听，那可是表现自己的好机会呀！听着别人的美文，羡慕、感动、激发，在学生中产生。

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篇4：给学生一片蓝天让学生放飞思想――浅谈作文教学(网友来稿)

给学生一片蓝天让学生放飞思想――浅谈作文教学(网友来稿)

苑衍花山东省安丘市临浯初级中学 yuanyanlinwu@126.com

课堂――学生张扬个性的阵地

语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“自主、合作、探究的学习方式”在写作课上的运用，可充分体现以人为主、民主平等的教育理念，充分肯定学生的主体作用，并把学生放在与教师平等的地位上。让学生的个性得到张扬。这就要求教师营造民主、和谐、宽松的课堂气氛。为学生创设合作学习的平台，建立合作写作的机制，培养学生合作学习的习惯。具体操作是：先按顺序分好小组，保证每个小组各个层次的学生都有。然后把自己当成学生中的一员，参与他们的讨论吧。记得一位教育家说过，“我们必须把自己变成小孩，才配做小孩子的先生。”教师怀着一颗童心走进学生的心灵世界，去发现他们的兴趣，发现他们的需要，解决他们的疑问。

学生最想写一个什么题目？老师可以提供一个，组员相互讨论可以产生几个命题。学生可以选择自己最想写的。

采用哪些素材？小组成员把自己收集的、积累的、或想象的都写出来吧，每个人都可以充分表现自己，可以资源共享。

怎样写？在拥有了大量素材、开通了广阔思路的基础上，学生根据自己的需要自主独立成文，在文中尽情发挥，张扬个性。

怎样讲评？小组再根据交流情况进行讲评。写批语不只是老师的专利呀！也是学生展现自我的良机呀！只要你说的是真心话，那就任意挥洒吧，你一言我一语，百家争鸣，当小老师打批语的感觉，更让学生感到了潇洒走一会的快乐。

老师再根据作文情况，将优秀作文推荐张贴在“芳草园”中；或将写得不成功的作文个别指导。你看，写作的喜悦，成功的自豪，表现的激动，哪一个学生不跃跃欲试呢？

讲台――学生展现自我的舞台

“看到老师站在高高的讲台上，自由挥洒，尽情流畅地讲课，我是多么羡慕呀，什么时候，我也能走上讲台。”看到学生作文中发自肺腑的话，我眼前一亮，何不让学生走上讲台，体验一下展现自我的感觉？于是，每次语文课的课前五分钟，讲台上就有了学生读美文、朗诵习作、讲故事的身影。这一切都是让课代表安排每个学习小组的小组长组织的。那天，刚学完了《藤野先生》，我进教室，听到一个学生正在读人物描写片段：在大街上，有一个乞儿，他有一个响当当的名字，叫“银行”。他总是穿着破旧的衣服，脏兮兮的。他和我们一般年龄，但由于长期的营养不良，他的脸上没有我们这个年龄阶段孩子的光泽，又黄又瘦，但他见人总是笑嘻嘻的。他向人乞讨，从不计较，别人给他一棵葱，一块咸菜，一半馒头，他都很满意。他从没上过学，好像缺个心眼。可是听别人说，每次要饭后，他自己先不吃，总要先回家给他的傻子娘吃……这个学生是受《藤野先生》这篇课文的启发，学习鲁迅先生描写人物的方法，表现人物的外在特点和内在品质，经过细心观察、了解，而写出了这个作文片断。当学生们听着他朗读时，就体验到了对于观察、思考的迷恋，于是激发了在创作上尝试一下，展示一下自己的欲望。以后的日子，我听到了更多的同学在讲台上朗读的美文。我发现，讲台，已成了学生展现自我的舞台。在这里，学生可以宣泄情感，赞美事物，阐明道理，表达理想……在这里，学生可以展现自己课外阅读的成果，可以朗诵自己写的诗歌……

苏霍姆林斯基说：“创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段上，儿童认识到自己思考的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足。”而欢乐和满足，又是激发学生继续创作的诱因。让学生走上讲台吧，给他勇气，给他信心，给他机会，在这里，他对生活会有新的感受，他对未来会有新的希望，他对人生会有新的思考……从这里，他将会走上人生成功的大舞台。

大自然――学生展翅飞翔的佳境

“嗬!那一望无垠的田野，牵着我的思绪，飘得很远很远，象三月风中的纸鸢。极远处是朦胧的地平线，跟天连在一起；脚下是黄绿相间的田野，黄的土壤，绿的麦苗，看上去令人心旷神怡。麦苗正在展现它生命的活力，鼓足了劲，争相生长。那片片绿色，悠长悠长的。透过那绿色，我好像看到了金黄，看到了收获，看到了喜悦。此时，耳边也仿佛想起了舒缓轻柔的乐曲。一股灵气，飘忽在这迷人的春光中，轻触着人们的心弦，让人觉得似近，似远，似无，似有，这是一种说不清的奇妙，享不尽的舒坦。我好像不再是我，而成了一丝风，一点绿……哦，春天，万物在你的爱抚下，有了活力，有了希望……”“正是有了春天的播种，夏天的孕育，才有秋天的收获。十六岁的我，在这富有生机活力的春天里，该怎样播种希望呢？哦！是春天给了我答案。我摩拳擦掌，大踏步向学校走去，我将收获六月。”这是我的学生发表在作文报上的一篇作文的片段。那是在一个周末的下午，我领着学生踏青后，学生李浩写的一篇习作。在繁忙的学习之余，在中考的'压力下，让学生走出教室，走向田野，让心灵得到释放，观察大自然，感悟大自然，与大自然进行心灵的对话，会有意想不到的收获。从文中可以看出，亲吻自然让他有了丰富的想象，触发了他新的情感。那是因为他对自然有了新的理解和感悟。试想，如果没有这次经历，它只是闭门造车，能写出这种真切感受来吗？伟大教育家陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”因此，我认为作文教学，还应该把学生置入大社会、大自然中。否则，他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯有老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时，把心灵沟通，感情宣泄、抒发感情的快乐，变成言不由衷，动辄被咎的痛苦。

课外阅读――学生远洋航行的风帆

苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓风前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。我们的任务就是让每一个学生尝倒这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”

如果学生只囿于课本，没有课外阅读，他的知识是狭窄的、僵化的。只有加强课外阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，所谓“读万卷书，行万里路”就是这个道理。培根说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”给学生一个读书的平台，每周挤出两节课或更多的时间，让学生自由阅读，每天让学生利用间隙读至少十页书。让他们欣赏名著，让他们从中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；让他们摘录精彩片断，积累名言警句，让他们写出读书体会；让他们从中找到阅读的快乐。让学生的生活里，有书籍相伴；让学生每天阅读，感到就好像与古今中外的名人对话。这样，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影响，丰富了他们的知识底蕴，深化了他们的思想，净化了他们的灵魂。在此基础上写作，怎能不掀起美丽的浪花？

总之，给学生一片蓝天，他会更多地感受到大自然的浩瀚，社会的发展，科学的进步，人类的渺小与伟大……也许，他在这自由的天空中自由翱翔时，不经意的发现会成就他的一生。这就是语文的魅力，因为写作也是做人。

参考文献

《给教师的建议》《语文新课程标准》《中国教育报》

作者邮箱： linwuyuanyan@126.com

篇5：给学生一个自主学习的空间(网友来稿)

给学生一个自主学习的空间

黄以玲

在现今的语文教学中，由于受传统的教学观念的影响，教学中还存在着：重教师讲解，忽视学生主体性学习；重知识的传授，忽视学生思维能力的培养；重灌输，忽视学生独立思考、自主学习的空间。学生还是处于被动的角色，主体地位仍无法真正确立，然而把学生当作发展的主体，是素质教育的出发点和落脚点，只有把学生当作认识的主体，把学习的主动权交给学生，才能真正做到改革旧的教学模式，让学生成为学习的真正主人，走上素质教育之路。

一、营造良好的教学气氛，是学生自主学习的保证

当代教育学家沙塔洛夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”因为在良好的教学气氛中从事教学与学习活动，师生都不会有负担，师生之间的情感容易得到共鸣。因而，创设这种环境的先决条件是教师对学生独立人格的充分尊重，切不可以教育者的姿态出现，妄自尊大，要极力淡化教育者的角色痕迹，缩短师生间的心理距离，营造良好的教学气氛。教学中可以通过鼓励、期望的语言（如“我们”“让我们一起”等字眼）、情感，使学生在交流中敢想、敢说、敢做、敢创，敢于自我表现，保持旺盛的自主学习情趣。正如著名教育家赞可夫说的：“我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使儿童和教师在课堂上都自由地呼吸。”这样的课堂，优等生得到提高，后进生受到带动，双方互相启动，想得益彰，学生真正成为学习的主人。

二、鼓励学生大胆质疑和解疑是提高自主探索能力的方法之一

“学源于思，思源于疑。”“思”是学习的重要方法；而“疑”，现代心理学研究认为：“疑问是思维的导火线。”在教学中，教师可以提问学生，学生也可以提出疑难让大家一起来讨论解答。课堂上要多让学生主动提问，不要熄灭学生创造思维的火花。当学生质疑后，教师要做好筛选、整理，把与教学目标有关的问题归纳出来，教师还要鼓励学生独立思考去解决问题，可以通过个人、小组、全班发表见解和想法，自寻答案，或者能者为师，共同讨论、探索解决。教师适时做好点拨、总结。这样就能充分调动学生的主体性，主动去解疑，获取知识，提高能力，达到了创新精神、自主探索的目的。例如：在教《狼和小羊》一课，当学生看到课件中的狼半闭着眼睛说话的神态时，有一位学生提出：“狼为什么半闭着眼睛对羊说话呢？”由此激起了学生学习的兴趣，同学们提出各种想法、见解，最后在教师的引导下加深了对狼狡猾本性的认识，以及对文章内容的理解。

三、给学生提供选择权，有利于提高学生自主学习的能力

从学生智力和非智力因素方面的发展来看，学生的差别是客观存在的，因此会出现学习和应变能力较差的学生。教师此时应充分尊重学生的个性特点，努力去发掘每个学生的潜能、特长，使其获得最大限度的发展。因而，给学生提供选择权，减少强制性学习，促进差异发展。教师在授完一课及一单元后，在课后作业或练习课上可向学生提供各种不同层次的练习作业题，让学生根据自己的实际能力、兴趣主动地去进行自由选择完成。这样，学生既达到了学科的最基本的教学要求，也可以根据各自特点，朝不同的方面发展，实现不同的发展深度和广度，学习的自由度和灵活度得到扩大，学生的自主意识被充分调动，积极自主地参与学习，成为课堂的主人。

四、学会自我评价，有利于学习自主化的培养

长期以来，受应试教育的影响，评价的观念未能适应素质教育的要求，只注意教学结束后对学生学习结果的评价。没有把评价的机会让给学生。因而，学生在主动参与教学过程的自主学习中，还必须学会自我评价、自我检测，并从检测的结果中反馈出学习效果，增强学习的信心和动力。这样，学生的主动参与意识才能被调动，课堂才会充满民主和谐的气氛。例如，课堂的练习可以让学生自我批改评价，或互相校对，也可以采取小老师的方法去评价别人，还可以对这节课的学习的情况，自己的经验体会进行评价交流，以及对老师的教学提出要求等。

自我评价，培养了学生的个性，也促进了学生和谐自主地发展。

五、适当开展学习竞赛活动，是学生自主学习的延伸

竞赛是激发学生学习成就动机的一种有效手段。在获得荣誉的过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣提高，学习的主动性也随之增强。因此，应适当开展一些学习竞赛，最好是按能力分组竞赛，使每个学生都有获胜的机会；同时要结合教育使学生了解竞赛是为了相互促进，自主协作的意义，避免消极情绪。例如，在语文教学中，感情朗读课文是学习的目标之一，为了使学生把情感能读出来，很多时候都开展朗读比赛，有时以个人为单位比赛，有时以小组为单位进行朗读比赛，并评选出冠、亚、季军，每个学生都有在学习上取得成功，获得好成绩，以博得别人的赞许、认可的强烈愿望。因此，学生的兴趣提高，学习的主动性也增强了。

总之，人没有主动性，就只能处于被支配的地位，人只有在主动性活动中才能使自己的天赋、才能、智慧得到充分的发挥、施展，丰富、和谐、完善的个性才能有形成之可能。因此，教学中应注意把学生放在主体的地位上，把学习主动权交给学生。

[给学生一个自主学习的空间(网友来稿)]

篇6：在课堂上，给学生提供一片绘画的蓝天

以直观、形象、生动、易学的特点，以点、线、面、黑白、色彩等诸多造型因素、用不同的工具材料，构成了平面或立体的美术作品，同时通过视觉感官，最直接地传到人的大脑，作用于心灵，从而达到激发学生对真、善、美事物的向往和对假、丑、恶现象的憎恨为目的。在美术课堂教学中，教师应避免枯燥无味的教学，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力，使学生受到美的熏陶和教育。

创设别开生面、富有情趣的教学氛围，激发学生的兴趣和愿望。

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生，轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出优秀的作品。比如在教学《表情丰富的脸》一课时，教师可精心设计教学课件，在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生，让他们置身于有声，有色、有情、有景的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，会情不自禁地发出赞叹声：“多么有趣的表情啊！”学生的学习兴趣被激活了，然后教师转入正题：“你能把看到的表情画下来吗？”通过多媒体的形、光、色、声等多种功能作用于学生感官，不仅能吸引学生的注意力，激发求知欲，而且调动了学生的积极性，激活学生内在的兴奋点，促进学生主动学习，尽情发挥，大胆绘制，呈现最佳学习状态。