槐乡的孩子 课堂教学实录(人教版三年级上册)

今天小编在这给大家整理了槐乡的孩子 课堂教学实录(人教版三年级上册)，本文共11篇，我们一起来看看吧！本文原稿由网友“九纹龙”提供。

篇1：槐乡的孩子 课堂教学实录(人教版三年级上册)

导入

1.复习上节课《爬天都峰》要有战胜困难的勇气，那么这节课我们要认识一群小朋友，去做什么呢？

这些小朋友是哪里的小朋友啊？

槐乡的孩子去干什么呢？ 1分钟

过程

一．学习方法

二．字词过关

三．课文感知

（1）主要内容

（2）提问题

（3）细读课文

（4）感受

1.我们先把课题读一遍。

请同学们翻开12页看看这个课文的题目名称你发现什么？（带星号）

这个星号表示这篇文章是什么课文呢？

这是一篇略读课文，略读课文的意思是什么？要不要老师教的很详细啊？

是要同学们用自己的能力，靠自己学过的方法来学习。

2.略读课文要怎么学习呢？要怎么去读？

（有没有看到课文前的黄色提示，我们来读一好我们第一步就完成了，就是要阅读阅读提示看要干什么。那第二步是什么呢？课文的阅读可能遇到一些拦路虎，那就是课文当中一些让你不理解的字和词。那字词就要通过什么方式来解决呢？掌握字词的什么方法呀？还有什么方法？还有呢？

3.我们在进行第二步骤的时候，要把课文读一读，看看会碰到什么困难？等一下老师来考考你，看看你这些困难有没有自己解决了。

（学生自由朗读的时候，老师巡视，并纠正个别学生的学习态度要专心。朗读结束时适当评价同学们的朗读情况）

4.把书先盖起来，可以考考你们吗？与没有信心，因为这个有拼音是不是，请小老师。（ppt）

bāo   rǎn     dā     sāi

花苞    染料   耷拉   塞着

mì      lǚ             dǎng

觅食    缕缕炊烟      飘荡

（请两位小朋友全班带读，有一位同学不会读缕，请一位同学来教他）

5. 这些词语比较简单，带有拼音的比较简单。

还有一个词，四个字的。（板书：满载而归）

我把它换成木字旁好不好？（载，裁，戴）

那如果是衣呢？

那我要问问什么是满载而归呢？

那缕缕炊烟呢？炊是指什么呢？缕缕又是什么样的呢？

还有一个词，就是一个动作。我做这个动作（老师表演）是什么呢？

觅食是什么呢？

我们把这个词语在读两遍。

6. 那我们完成了第二项，下面我们进行第三项，你们刚刚读完阅读提示了，提示我们了解一下这篇课文讲什么？讲什么内容？（主要内容你可以用一句话说完，不要把文中的语句全部说出来，用一句话可以吗？谁干什么？如果是写人那就是谁做什么）

请同学来回答。（适当评价，正确非常棒，给xx鼓掌）单独叫学生回答过后，让全班一起说。

主要内容我们已经学会了，你们自学能力很棒。

7. 接下来第四部我们要干嘛呢？把阅读提示再读一遍。槐乡的孩子有什么样的快乐？

好，请同学们读一下第二自然段。你会不会提出几个问题来考考大家？

（老师在这里鼓励孩子提问题，会思考的孩子是非常棒的，会提问题，那你就和老师一样了）

孩子：花苞多大？

是什么的花苞？

槐米是什么？

真的是米吗……几月开花？

为什么槐乡的孩子要削槐米？

槐米的用途？

其实用几个问题就可以把这一整段话概括起来，老师概括一下这些问题的逻辑，请同学来回答。大家一起来回答

（槐花几月开？

槐花什么样的？

槐花又称什么？

有什么用处呢？

槐乡的孩子为什么要削槐米？）

同学么通过这篇课文学会了要提问题。

8. 研究完之后，我们要看看槐乡的孩子有什么快乐，快乐从哪里找？

哪几段写孩子们的快乐呢？

现在默读一下，看看谁找到了快乐？拿起笔，你从文中的什么地方感受到怀乡孩子们的快乐呢？不要只找一处，不要放过每个细节。（思考，默读）

先把笔停下，找到的同学先说。

（这个地方感受到孩子们的快乐，可是你有没有朗读出孩子们的快乐，有没有哪位同学来读一读。）纠正学生的朗读。再请全班同学一起朗读。（对孩子们的朗读进行评价）可以感受到孩子们的快乐！

还有什么地方？

这里怎么感受到？

9.（从同学找的句子引入）同学们，八月是个什么样的日子?请同学们来形容一下？我们联系生活来形容一下？书上也有。我们一起来找一找。把文中描述热的句子画出来。那在生活中？（开放性问题让同学们来回答）

狗吐舌头，你们知道它在干吗？

到夏天，有的人会怎么做呢？

课文中描写热的句子写的很好，我们可以模仿他写。这句话写的很好，都是描述天气怎么样的热。我们一起来读一读。（注意重读）

9. 那槐乡的孩子在做什么呢？这么热，槐乡的孩子怕热吗？说明他们做这些事是非常快乐的。那他们到底在做什么呢？请同学们拿出笔，划一划他们做的动词，把动词划三角号。找到动词，谁的动作。画好了就举手。越来越多同学都画好了。（板书）

男孩             女孩

爬               捡

削               塞

男孩女孩这样叫什么？用一个词形容叫什么？还可以怎么说？每个人做的不一样？

你们读一读。

10. 槐乡的孩子不怕热，在这么热的时候都去干活。那他们干活从时间上来说？

时间是什么样的？

说明他们这一天都在干么？

课文中有一个词来形容。他们这么辛苦，他们有没有喊累？

而是怎么？非常快乐。

这就奇怪了，我们很累都是垂头丧气（老师表演）对不对，为什么这群孩子劳动回来，连做梦都是带着微笑的？

他们把劳动当作一件？的事，不要以为劳动就是累，看这群槐乡的孩子，他们劳动就是快乐     的？

这是为什么的呢？

劳动换来了什么？

为什么怀想的孩子都要自己靠自己努力赚钱？这说明他们很努力，充实……

11.我们从课文中找自己喜欢句子，来谈谈自己的感受。槐乡的孩子通过劳动体验到了什么？

把喜欢的句子读几遍。有没有描写特别精彩的句子，把他画起来。还有……

这里运用了什么手法。

写的很生动，

你们认为槐乡的孩子明天会怎么样呢？

感受到槐乡的孩子在什么样的感受中度过的？

积累的好词好句要划一划。

5分钟

3分钟

1分钟

4分钟

（解释字词）

28分钟

总结

[槐乡的孩子 课堂教学实录(人教版三年级上册)]

篇2：《槐乡的孩子》教学设计 (人教版三年级上册)

教学目标：

知识与技能：

1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。。掌握生字词。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3、熟读自己喜欢的句子。

过程与方法：读--思--发表见解--体会--再读

情感态度价值观目标：引导学生从小树立热爱劳动的观念。

教学重难点：

引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

教法：阅读教学法

教具准备：卡片，槐乡槐花图片

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导言激趣，提示课题。

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是------槐乡的孩子。(板书课题)

二、初读课文，了解大意

1、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

2、分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

3、各组代表分段朗读。

三、细读课文，感知理解。

1、出示图片，介绍槐树槐花。

2、读读议议。A：槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花比做什么？

B：槐米有什么作用？

C：课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。

D：八月份，天气怎么样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。

E：虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样分工合作割槐花的？练习分角色朗读。

四、欣赏评价，深化感悟。

1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

3、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！

教学反思：

第二课时

一、说话训练。

组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参加公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪些方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。

二、听写生词。

惹人注意    满载而归    月落柳梢    上下飞舞    缕缕炊烟

三、完成基础训练，难题事先引导提醒。

板书设计

勤劳懂事，分担父母的辛劳

4 槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳，有很强的自立精神

以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑

教学反思：

[《槐乡的孩子》教学设计 (人教版三年级上册)]

篇3：《槐乡的孩子》教学设计 (人教版三年级上册)

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3．熟读自己喜欢的句子。

教学重难点：读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

教学过程：

谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习--《槐乡的孩子》（板书课题）。

初读细读，感知理解

1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4．讨论：

a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

b.槐米有什么用处？

c.课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

欣赏评价，深化感悟

1．你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

板书：        4、槐乡的孩子

男孩   爬    削

女孩   捡    塞                 快乐

满载而归

[《槐乡的孩子》教学设计 (人教版三年级上册)]

篇4：陶罐和铁罐 课堂教学实录(人教版三年级上册)

《陶罐和铁罐》教学实录

作者：佚名    自：本站原创    点击数：5155

《陶罐和铁罐》教学实录

教学目标 :

1 ．认读、识记生字新词，理解词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2 ．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

3 ．感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。

习惯培养目标：

本节课具体细化目标

听

1. 认真观察，善于思考。

2. 发现问题，解决问题。

3. 边听边思，不断完善自己的想法，并对同学的回答加以补充。

说

1. 敢于发言，善于发言。

2. 说话完整有条理。

3. 从不同角度表达自己的意思。

读

1. 课前预习，把书读薄。

2. 根据学习要求，圈点勾画写感悟。

3. 渗透读书方法，渐进朗读。

4. 透过重点词句和标点体会内涵，把书读厚、读透。

写

1. 抓住结构规律识字、写字。

2. 书面仿写。

教学重点、难点：

重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。

难点： 理解课文所蕴含的道理。

教学过程 :

一、形象揭题，了解特点。

1 ．组织教学：

师：上课之前，老师给大家介绍两位新朋友（出示实物）。

生：陶罐。

生：铁罐。

师：哟，你们已经认识了。来，我们看一看，还可以动手摸一摸。

生：我觉得陶罐很漂亮、很光滑。

生：我觉得铁罐很坚硬。

师：哦，真是善于观察的孩子。（作势将两罐相碰）这样做的结果会是什么？

生：陶罐就会碎了。因为铁罐很坚硬。

师：你不仅善于观察，而且爱动脑筋。

……

师：经过刚才的交流，老师发现咱们同学不仅善于观察、爱动脑筋，而且敢于举手，踊跃发言。上课的时候也能这样吗？

生：能。

师：嗯，声音响亮，有自信。上课--

2 ．导入： 今天，我们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐（点击课件）来，请大家和老师一起写课题（板书课题），齐读课题。

【 实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，培养学生认真观察，善于思考的习惯；通过即时评价，激发学生敢于发言、善于发言，为后面的学习做好铺垫。 】

二、检查预习，感知内容。

师：课文已经预习过了，你读了几遍？

生用手势示意。

1. 感知内容：

师：早就听说咱们班同学的预习能力特别强，今天老师想见识见识：课文讲了一件什么事？

生：略。（此处一生说得不完整，另一生补充得很好）

师：你是个很会倾听的孩子，能 边听边思，并对同学的回答加以补充。 经你这么一补充，不仅很完整，语言也很简练。

2 ．检查词语：

● 练读生词：

师：接下来谁再来露一手，读读这些新词？

（ 课件出示--陶罐、谦虚、恼怒、和睦相处、朴素、掘开、争辩、感到、荒凉、御厨、流逝）

生 1 读。

师：声音响亮，读得准确。

生 2 读。

师：你真厉害，把这里的多音字也读准了，“处”还有一个读音是--

生答。

师：谁能组词？

生：到处。

师：我们学校办公室的门牌上也出现过--

生：德育处、总务处……

师：你瞧，平时善于观察，勤于积累，这时候就用得着了。

【这一环节就是检查课前预习，继续培养和激励预习习惯，培养学生把书读薄；同时在读生词的同时，激励学生养成善于观察，勤于积累的习惯。】

● 学写生字： （课件出示：生字）

a ．学生交流识字方法

师：生词会读了，这些字呢？

生读。

师：你有什么好方法记住这些字吗？

生：把脑袋的“脑”字去掉“月”换成竖心旁，就是恼怒的“恼”。

师：嗯，换偏旁识字法。

生：“朴”和“仆”作比较……

师：哦，这是形近字识记法。你瞧，有了好方法，学起生字来就容易多了。

b ．引导学习结构归类法：

师：我们再来仔细观察一下这些字的结构，你有什么新发现？

生：这些字都是左右结构的。

师：写的时候应该注意什么？

生：左窄右宽。

师：再仔细瞧瞧--

生：“朴”字不一样，写的时候应该注意左右相等。

师：你的眼力太好了，不仅会观察，还会分析。

出示课件： 陶 谦 恼 睦 掘 （左窄右宽）朴（左右相等）

师：这就是结构归类法。你瞧，抓住规律学生字，就会举一反三、触类旁通。

c ．指导写字

师指导学生写“谦”（左右结构，写的时候要注意左窄右宽，横画之间距离相等，撇和捺左收右放）

师：为什么写的时候左边的撇要收一收？

生：因为撇的左边有“言字旁”，写的时候要注意谦让。

师：说得多好，只有互相谦让，互相尊重，整体才能更和谐。

学生每人练写一个。

（师巡视指导，表扬写字姿势好的，表扬字的笔画、结构和占格好的学生。）

【生字学习抓规律，像结构归类法，形近字识记法等，可以举一反三，触类旁通；培养学生认真观察、善于思考分析的习惯；指导写生字的时候，不仅看笔画、结构、占格，还要注意其中蕴涵的谦让等道理。通过评价语激励和巩固良好的写字姿势。】

【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析复习已会的识字方法，学习新的识字规律，比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。】

三、品读感悟，体验情感

（一）读第一段，提出问题

出示课件：第一段    （师读）

师： 你知道了什么？

生：我知道了铁罐很骄傲，看不起陶罐，常常奚落他。

师：还有什么疑问？

生：铁罐为什么奚落陶罐？

生：铁罐怎么奚落陶罐？

师：你们都是会读书的孩子。读书的时候多问几个为什么，然后带着问题来读书，就会有更大的收获。老师听出来了，你们都抓住了“奚落”这个词。 （板书：奚落 旁边打两个“？”）“奚落”是什么意思？

生回答。

师：你是怎么知道的？

生答。

师：查字典、联系上下文都是理解词语的好方法。

生：我知道铁罐为什么奚落陶罐？因为铁罐仗着自己的坚硬，看不起陶罐，所以就常常奚落他。

师：咱们同学不仅能提出问题，还善于联系上下文解决问题。（擦掉板书中第一个“？”）

【培养学生边读书边思考的习惯，能提出问题，并能从字里行间发现和解决问题。】

（二）围绕“奚落”，学习 2 - 9 自然段，解决问题。

师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请大家 用自己喜欢的方式读课文 2 - 9 自然段，把陶罐和铁罐的对话画出来读一读。

学生交流，略。

教师根据学生的交流出示课件。

A 、师生共学第一次对话：

出示：

①“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。

师：用什么语气来读他们的对话呢？

生：用傲慢的语气和谦虚的语气。

师：说话要完整，还要说清楚，这样别人才能听明白。

生：用傲慢的语气读铁罐的话，用谦虚的语气读陶罐的话。

师：对，就这样说。你是怎么发现的？

生：我看到句子中的提示了。

师：对，这就是说话的提示语，我们先来借助提示语的帮助，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

生读。

师：刚才读铁罐的这位同学重读了几个词，把铁罐的骄傲读出来了。谁听出来了？

生：我听出他重读了“陶罐子”和“碰”。

师：请问刚才读铁罐话的同学，你为什么要重读这两个词？

生：我发现陶罐子后面有个“！”，这语气应该加重。而且“碰”就是铁罐最想做的，所以，我才重读。

师：你能从字里行间走进铁罐的内心，太棒了。读这句的时候，后面有个“？”，语调应该--

生：语调上扬。

师：读出挑衅的味道。谁来试试？

生读。

师：真是一个骄傲的铁罐。陶罐呢？谁来读？

生读，声音很小。

师：呵呵，老师怎么听着感觉这“谦虚”变成“心虚”了？今天的地面是你打扫的吗？

生：不是我扫的，老师。

师：对，就用这样的语气读，因为陶罐就是说了一个事实。

生再读，这次很不错。

师：对比一下两个人的话，从称呼和标点上，你还发现了什么？

生：我发现陶罐不仅谦虚，还很有礼貌，因为他称呼铁罐是“铁罐兄弟”。

师：你不仅善于观察，而且爱动脑筋。谁想加上表情和动作来读？

生读。男女生分角色读，读出他们两种截然不同的态度。

师：同学们之所以能读得这么好，首先借助了提示语的帮助读，然后抓住重点词语和标点，进一步理解读，最后加上了表情和动作表演读。接下来，我们继续用这种方法学习对话。

【“书读百遍，其义自见”，在这一环节，我重在渗透读书好方法，培养学生良好的读书习惯：横向培养重在不同形式--指名读、同桌合作读、师生接读、男女生分角色读；纵向培养重在由表及里、由浅入深、循序渐进--借助提示语的帮助读，然后加上了表情和动作再读，最后走进了他们的内心进一步理解读。】

B 、学生自主学习后三次对话：

1. 提出学习要求：

同桌合作，选择自己喜欢的一组对话，分角色朗读，注意运用三步读书法 --

n       第一步：找出形容说话的神态或心情的提示语，帮助读；

n       第二步：圈出重点词语或标点，进一步理解读。

n       第三步：加上表情和动作，同桌合作表演读。

n       温馨提示：选择③④组对话的同学请先在（    ）里填上提示语。

同桌练习，教师巡视。

2. 同桌分角色读陶罐和铁罐的对话，教师相机指导。

选择②的同桌：

生分角色读。

生：我借助提示语“轻蔑”来读铁罐的话，重读了“懦弱的东西”，因为后面有个“！”。

师：老师发现你还加了表情和动作，来，到前面来面对同学展示一下。

生绘声绘色地说铁罐的话，赢得掌声鼓励。

生：我借助提示语“争辩”来读陶罐的话……

生读，但语气中确少“理直气壮”的感觉。

师：今天我们学习的课文是第 26课《陶罐和铁罐》……

生：不对，老师，课本上明明写的是 23课，怎么能是 26课？

师：对啊，就用这个语气来读陶罐的话。

生再读。

师：对，争辩的时候就该理直气壮，这才能体现出陶罐“并不是懦弱”。

生分角色读。

选择③的同桌：

生分角色读。

生：铁罐用“恼怒”的语气读，这次有两个“！”，语气更加重。

生：还要重读“破”。

生读铁罐的话，表情很恼怒。

师：铁罐这么恼怒，陶罐反应怎样？

生：陶罐还是很平静。

师：你为陶罐加的提示语是什么？

生：心平气和。

生：友好。

师：陶罐心平气和地说--

生读。

师：陶罐友好地说--

生读。

师：“和睦相处”是什么意思？

生：友好相处，不争吵。

师：何止是陶罐和铁罐需要和睦相处，咱们家人之间需要--

生：和睦相处。

师：同学之间需要--和睦相处。

师：社会上人与人之间也需要--

生：和睦相处。

师：这样我们的社会才会变得更加美好。

师生合作：教师引读提示语，学生接读。

选择这一组的同桌共同分角色读。

【 透过重点词句和标点体会内涵，培养学生把书读厚、读透的习惯； 通过联系上下文、找近义词、反义词等多种方式培养学生积累语言、理解词语的习惯 】

选择④的同桌：

生读。

师：给铁罐的话加什么提示语？

生：这个时候铁罐十分恼怒，因为他听了陶罐的话，觉得说不过他了，自己面子上过不去，心里就更恼火了。

师：你能联系上文从字里行间体会到铁罐的内心，真会读书。老师注意到了你刚才说到的提示语“十分恼怒”，来，铁罐十分恼怒地说--

学生加上表情和动作表演读。

师：铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，现在是--

生：恼羞成怒。

师：陶罐始终是--

生：心平气和。

生：友好谦虚。

3. 整体朗读感悟：师生配乐分角色表演读。

铁罐怎样奚落陶罐的？这个问题解决了吗？（擦掉最后一个？）

【“授人以鱼不如授人以渔”，这一环节力求让学生在充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。在学生说的过程中，培养学生说话的条理性和完整性；在听的过程中，培养学生边听边思考，不断完善自己的想法，并能在同学回答的基础上加以补充；在学生读的时候，注意坐读和站读的姿势，利用评价语或手势培养或纠正。】

（三）学习课文 10 - 17 自然段，领会寓意。

师： 陶罐不再理会铁罐，随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢？

生复述了 10 - 17 自然段。

师：你把 10 - 17 自然段都复述下来了，真不简单。看来你课前预习的时候下足了功夫。

生：陶罐后来被人们挖出来，变成了宝物。

师：用一个四字词来形容，就是--

生：价值连城。

生：无价之宝。

师：同学们平时肯定特别善于积累，瞧，这四字词顺手拈来。

生：铁罐后来氧化了，没了踪影。

师：也用一个四字词来形容，就是--

生：无影无踪。

（板书：无价之宝    无影无踪    氧化）

师：你知道“氧化”的意思吗？

生：略。

师：你懂得真多，从哪里知道的？

生：课前我查了资料。

师：你瞧，如果遇到的问题在课本上找不到答案，就可以借助资料的帮助。

师举起铁罐的实物，小结： 铁很活泼，能和氧结合变成氧化铁，那是一种红褐色粉末，就是我们平常看到的铁生锈后的样子。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈，年代久远，铁罐一层层氧化，一直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。

师结合板书 小结：陶罐和铁罐各有长处和短处，骄傲的铁罐用自己的长处和别人的短处比，结果是消失得无影无踪；谦虚的陶罐能正视自己的长处和短处，以 和为贵，最后成了无价之宝。

【资料的适时链接，培养学生查找资料，解决问题的习惯。】

四、拓展延伸，加深理解。

师：此时此刻，我想大家的心里一定有很多的话想说， 你想说什么？

生： 我想对铁罐说，不要太骄傲，总拿自己的长处和别人的短处比较。

生： 我想对陶罐说，铁罐一直奚落你，你却仍然对铁罐谦虚友好，而且很有礼貌，我要向你学习。

生：我想对自己说，要正确看待自己的长处和短处，要和别人互相学习，取长补短。

……

师：这就是这篇童话故事要告诉我们的道理。 我们不仅要取长补短，还要互相尊重，和睦相处。

教师在板书“和”字上画心形。

【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又培养和锻炼了学生的口头表达能力。 适时用评价语或者手势培养和激励学生的发言好习惯。 】

五、分层作业：以《    和    》为题写故事。

A 、以《铁罐和陶罐》为题，重编这个故事。

B 、以《钢笔和铅笔》或者《雪花和梅花》为题，仿写一个故事。

【培养学生书面仿写能力，提高表达能力，养成及时积累语言、运用语言的好习惯。】

六、板书设计：

陶   罐          易碎→永久    无价之宝

和

友好↓       ↑ 奚落

[陶罐和铁罐 课堂教学实录(人教版三年级上册)]

篇5：三年级上册《槐乡的孩子》教学设计

三年级上册《槐乡的孩子》教学设计

一、教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3、熟读自己喜欢的句子。

4、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

二、教学重点：

正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。。掌握生字词。

三、教学难点：学会阅读

四、教学方法：读----思---发表见解---体会---再读

五、教学准备：槐树、槐花图片。

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

（一）谈话导入。

1、暑假中让你最快乐的事情是什么？

2、顺势切入。

今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？

(二)初读课文。

1、自学课文：⑴默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

⑵划出哪些不懂的地方。

⑶槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

2、小组合作学习：①试读课文，互相纠正读音。

②交流在预习中不懂的`地方。

(三)研读课文。

1、通过小组合作学习，你们读懂了什么？

随学生回答，相机点拨。

2、又有哪些问题没有解决？

师生共同讨论解决问题。

3、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？

4、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

八、总结课文

同学们在生活中也要积极参加一些力所能极的劳动，你会体会到劳动给人带来的快乐 。

九、板书设计：

4、槐乡的孩子 钩 槐米 换学费

篇6：三年级上册《槐乡的孩子》课文原文

槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。它们一点儿也不惹人注意，却是槐乡孩子的宝贝。槐米，可以入药，还能做染料。勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

八月，天气热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条鞭子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……

篇7：槐乡的孩子 导学案 (人教版二年级上册)

龙源湖学校导学案

年级     班   学科：          编号：    Q03007

本周习惯：                    学习小主人：

课题：4、槐乡的孩子            课型：略读课          课时：一课时

主备人：马全玲                 审核人： 商敏

【学习目标】：

1、我能有感情地朗读课文；

2、我能读懂课文内容，从小树立热爱劳动的观念；（重点）

3、我能逐渐学会独立阅读，并能从一些句子中体会词语表情达意的作用。（难点）【时间预设】

导入、明确目标3’   学文32’ 达标检测5’

学习流程   教与学

【预习单】

1、这篇课文我读了    遍，能达到第     (①读正确②读流利③ 读出感情 )项要求。

2、我会正确认读下列词语，并给加点的字注音。

槐乡    花苞   耷拉  塞着   缕缕炊烟     磨好

家长签字：

1、我能正确朗读课文，把字音读正确，争取读流利。

2、对子轮读课文。（对子读对了，竖竖大拇指，对子读错了，记得要纠错。）

3、小队合作，进行预展。

4、小队展示勇者胜。

1、独学。我能把朗读中遇到的不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如满载而归、觅食等。。

2、对子交流对词语的理解，相互提问或补充。

3、群学难理解的词语，队内抽测。

4、小队展示智者胜。

1、独立思考:你最喜欢槐乡的哪个季节?把你喜欢的部分读一读，并联系课文说说理由。

2、学生交流，教师适时评价。

示例：

（1）喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）

3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

4、小队风采展示。

【达标检测】                   ）

一、我能写出下列词语的近、反义词。

近义词：

散发--           飘荡--           勤劳--

反义词：

黎明--           劳累--        满载而归--

二、根据你对课文的理解完成下列填空。

槐乡的孩子是                         孩子，我从

知道的。

【反思与评价】

1、自我评价：好     良    加油

2、对子评价：好     良    加油

3、队长评价：好     良    加油

展示要求：

大声、大胆、自信、站位合理、站姿美观

听展要求：聚焦快

[槐乡的孩子 导学案 (人教版二年级上册)]

篇8：《富饶的西沙群岛》课堂教学实录及评析 (人教版三年级上册)

师：请同学们打开语文书，自由轻声读课文，读完后说一说西沙群岛给你留下什么样的印象。

学生自由读课文。

生：西沙群岛给我的印象是，那儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

师： “风景优美，物产丰富”概括了西沙群岛的特点，课文哪一段直接告诉我们这一特点呢?

生：第一自然段。

师：课文2至6段又写什么?

生：详细介绍了西沙群岛美丽的风景和丰富的物产。

师：请你再次快速默读课文2至6段，看看都写了哪些地方，把表示这些地方的词语注上“0”。

生默读句画后汇报。

生：课文主要写了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛四个地方的景色和物产。

师：这几个地方，哪儿侧重介绍西沙群岛风景优美?哪几主要介绍了物产丰富?

生：海面的这一部分只写风景，其余几段这中写物产。

师：好，现在我们就先来感受海面的美，请一名同学来朗读这一段，我们都认真听听，海面上最美的是什么?

一学生朗读。

师：听了以后，你觉得海面的什么最美?

生：我觉得海面的水最美?

师：能说得具体点吗?

生：海水有淡青的，深蓝的，杏黄的。

生：可能还有绿色的……

师：这么多的色彩，你能用一两个词语来概括吗?

生：五光十色，瑰丽无比

生：五彩缤纷，五颜六色

师：谁能用自己的话来说什么是“瑰丽无比”?

生：就是非常好看，没有什么能跟它相比。

师：是呀，西沙群岛的海水的确太美啦!咱们就一块儿去欣赏欣赏吧!

播放CAI，欣赏海面景色。

师：现在我们听这一段的配乐朗诵，听完后谈谈你的感受。

学生听配乐朗诵谈感受。

生：我仿佛看到了五光十色的海水。

生：我仿佛走进了美丽的西沙群岛，在海水里畅游。

师：多么美的海水!现在也请你朗读来展现海水的美和你自己的感受。

学生配乐朗读。

师：同学们读得真投入，老师都被你们朗读中描绘的景色陶醉了。可是，老师有一点不明白，海水为什么会是五光十色的呢?

生：因为海底高低不平，海水又有深有浅，所以从海面看，水的色彩就不同了。

师：西沙群岛不仅有如此美丽的风景，还有丰富的物产，请大家默读文的3至6自然段，看看哪些地方有哪些物产，把这些物产的名称用“△”标出来。

学生默读标准注后汇报。

生：海底有珊瑚、海参、大龙虾和鱼。

生：海滩上有海龟和贝壳。

生：海岛上有海鸟。

师：你对哪个地方的事物最感兴趣呢?

生：我最喜欢海滩的贝壳。

师：还有哪些同学喜欢这一部分?喜欢的就想大家美美地读一读，读出你的喜爱之情。

学生朗读。

生：我最喜欢海岛的海鸟。

师：你为什么喜欢海鸟?

生：海岛上的海鸟特别多，还下了很多鸟蛋，留下很多鸟粪。

师：海滩和海岛的的物产的确十分丰富，海底又怎么样呢?，接下来，老师更要带同学们潜入海底去探宝啦，各位探险队员准备好了吗?

生：准备好了。

师：现在，我们就来阅读3、4自然段，看看这些海底的神奇宝贝都有写什么特点。读完后填写好发给你的表格。

发给学生表格：

海 产 特 点

学生自读。

师：现在就请你把自己的发现告诉同桌，比比谁的发现最多最准确。

同桌交流，汇报。

生：我发现了珊瑚形状特别多。

师：有哪些形状?

生：有的像分枝的鹿角，有的像绽开的花朵。

师：想像一下，还可能有哪些形状?

生：还有的像手掌 。

生：还有的像山峰。

师：说得真准，想像也丰富。还有发现吗?

生：我发现，海参的特点是“懒洋洋地”。

师：能用自己的话说说“蠕动”的意思吗?

生：像蚯蚓那样一伸一缩地望前爬，叫“蠕动”。

生：我还发现了大龙虾的特点是特别“威武”。

师：你能学学大龙虾的威武的样子吗?

学生表演。

师：真像一只直立的大龙虾，高举青龙偃月刀，多威武呀!同学们抓住这一段事物的特点，现在我们就边表演边朗读这一段。

学生表演朗读。

师：谁还有新的发现?

生：我发现海底的鱼特别多。

师：从哪儿看出鱼特别多?

生：鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去。

生：各种各样的鱼多的数不清。

师：海底的鱼确实多，你能用别的词语来形容鱼的数量吗?

生：不计其数。

生：成千上万。

生：数不胜数。

师：课文里还有一句话形容鱼的数量多，是怎么说的?

生：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

师：真有那么多鱼吗?

生：不是。这句话只是说鱼特别多。

生：这是一种夸张的说法。

师：读了这个夸张的句子，你对鱼的印象怎么样?

生：印象特别深刻。

师：说得很好，那这里的鱼除了数量多，还有什么与众不同的地方?

生：鱼的种类也很多。

师：能说得具体些吗?

生：有的全身不满彩色条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着扇子，游动的时飘飘摇摇;有的全身圆溜溜的，鼓起气来像皮球一样圆。

你刚才念的这段里有三个分号，你觉得这些分号在这里有什么作用?大家议论一下。

学生议论后汇报。

生：表示有四种不同的鱼。

师：要是我们再加几个分号，你能补充一些分句吗?

生：有的身子又长又大，经常吞食小鱼小虾。

生：有全身金黄，好看极了。

生：有的身子又小又细，灵敏异常，一眨眼就消失得无影无踪了。

……

师：海底的鱼确实太多啦!咱们就一块去看看吧!

播放CAI，欣赏鱼儿。

师：这么多这么美的鱼，老师都迫不及待想通过朗读展现在大伙儿眼前啦，我们可以合作朗读吗?

引读第四自然段。

师：同学们，作者紧紧抓住鱼的种类和数量多这一特点，用生动形象的语言把鱼表现达就像在我们眼前一样，你也能像作者这样抓住事物的特点来说一段话吗?先自己酝酿一下，然后跟同桌交流交流，最后向大家汇报。

学生思考，交流，汇报。

生：公园里的花真美呀，白的像雪，粉的如霞，红的似火，真令人留连忘返啊。

生：早上，菜市场真热闹啊!人们有的买蔬菜，有的买鸡蛋，有的买肉，还有的在买鱼。

师：还有很多同学想说，咱们下课后把它写在练习本上吧!

师：刚才，我们阅读了1至5段，还剩下最后一段。西沙群岛的景色和物产都写完了，再写一段干什么?

生：让文章的中心更加突出。

生：使文章结构谨严。

师：能说说理由吗?

生：课文开头一段总说西沙群岛的特点，中间5段按空间转换顺序加以具体描写，最后一段再进行总结概括，各部分相互照应，这样，文章的结构显得十分严谨。

[评析]

小学语文教材中有许多写景的课文，其中不少采用总提，分述，再总概的结构形式。分述部分往往按空间转换或时间推移顺序安排几个段落，每个段落又都描写了几种不同的景物。这一部分，教学时最难处理。一段一段地讲读，费时费力，枯燥乏味，学生容易产生阅读疲劳。耩讲一段带读多段，学生汇报阅读收获时，说不清楚，说不准确，老师只好一一提问或不断讲解，又坠入精讲的窝臼。精读一段略读几段，又有不能完全达成教学目标之虞。究竟怎么处置才好，本课的教学给我们一个可资借鉴的范例。

这类课文的教学目标是什么?从课问内容考虑，不过是让学生某处风景优美，物产丰富，增强热爱祖国大好河山，保护环境的感情之类，也就是情感、态度、价值观目标;从课文的形式着眼，除了理解一些词句，无非是学习文章结构和抓住特点描写景物的表现方法。实现这样的教学目标，不必段段细读，精读一段，略读几段是最佳选择。

精读的一段要精心选择，读这一段，对实现教学目标有重要作用，不仅有助于学生学习抓住特点描绘景物的表现方法，而且在积累词句，发展思维，陶冶情操等方面都有一定价值。略读的段落基金怎么略读，也不宜一语带过，要充分发掘其实现教学目标的辅助功能。教学中采用什么样的方式方法，也必须紧紧扣住有利于实现教学目标来决策。本教例正是这样做的。

分述部分的阅读，就详略看大体分三个层次。阅读得最简略的是5、6段，只要学生了解各有哪些物产，这有利于学生对西沙物产丰富这一特点形成完整的印象。阅读比较简略的是第二段，让学生基本上把握了景色的特点及其成因，同时通过朗读激发健康情感。因这一段讲西沙景色优美，对把握西沙的特点和课问文中心不可或缺，所以作了介乎详与略之间的处理。3、4段写海底，是本课的重点，精读是很必要的。怎么读?教者引导学生做了哪些事呢?

一是让学生弄清海底所有物产的特点，感悟表达方法。由读到写，由学习到应用，训练是比较到位的。二是让学生积累语言，分两个层次：第一个层次，理解课文中的词语、标点和修辞手法，如理解威武、蠕动的意义，分号和夸张的作用等：第二个层次，由课文拓展引出新的词语，如不计其数、数不胜数等。三是促进思维发展，引导学生想像海底还有什么样的鱼，把思维训练和语言训练结合起来，一箭双雕。仅是这一段的学习，学生已是收获多多，再加其他段落的学习，那就可以说是保质保量地完成教学任务了。然而，教师教得轻松，学生也学得愉快，这表明，详略的决策和执行是正确的。

像《富饶的西沙群岛》这样的课文，教学必须有详有略，但是哪里该详，哪些该略，必须正确选择;略读部分要做什么?精读段落又着重让学生获得哪些发展?也要慎重考虑。而这一切的依据主要是两点，这就是教学目标和课文本身的特点。

以上内容来自《富饶的西沙群岛》课堂教学实录及评析。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

[《富饶的西沙群岛》课堂教学实录及评析 (人教版三年级上册)]

篇9：秋天的雨 课堂教学实录(人教版三年级上册)

教学目标：正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

读懂课文内容，感受秋天的美好。

学习围绕中心句写段落。

教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习秋天的雨一课。

二、检查复习：出示生字词，指名学生读。

三、新课：

1、自由读课文，回答：读了课文你知道了什么？

2、学生汇报：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着许多好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

3、学生齐读。

四、学习第一段：

以“钥匙”切入师：钥匙是干什么用的？秋天的雨这把神奇的钥匙打开了那扇大门？指名读第一段，并加以评价，进而引导学生读，轻轻地读，读出那种清凉和温柔的感觉。

五、学习第二段：

师：秋天的雨为我们打开了秋天的大门，那我们赶快走进秋天去看看吧，请大家一边默读第二段一边画出表示颜色的词语。

学生汇报：

黄色  黄黄的  红色   红红的  金黄色   金色   橙红色   紫红的  雪白  ……

理解“五彩缤纷”：

师、这么多的颜色正好可以用本段中的一个词语来形容，你知道是哪一个吗？（五彩缤纷）如果要换一个词来形容颜色多，你会用哪一个？（五颜六色、五光十色、色彩斑斓）

师：这么多的颜色，秋天的雨会把它们送给谁呢？

出示：“它把黄色给了银杏树，……，美丽的菊花在秋雨里频频点头。”指五名学生赛读。

师：你觉得这些句子写的怎么样？（形象、生动）为什么如此形象、生动？（比喻、拟人）

师：咱们写作文的时候也要学着运用一些修辞方法，让我们的句子变得生动、形象。

师：秋天的雨还会把它美丽的颜色送给谁呢？请试着用这样的句式说一说：它把（    ）色给了（   ），（     ）像（       ）。（      ）色是给（    ）的，（      ）在秋雨里（      ）。

再读第二段，感受秋天的五彩缤纷。

六、学习第三段：

过度：秋天的雨带给了我们美丽的颜色，还带给了我们什么呢？请大家读第三段。

师：读了这一段，你有什么感受，可以用这样的句式说一说吗?“秋天真是一个

的季节。

师生合作，练习围绕中心句说话。

秋天真是一个丰收的季节。田野像       。果树上，橘子、柿子      ，争着           。梨       ，菠萝       ，还有好多好多         。

七、学习第四段。

师：秋天带给了我们美丽，带给了我们丰收，也带给了我们清凉，因为一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，冬天快要来了，请大家读第四段，看看动物、植物们都做了哪些过冬的准备。

八、通读课文，感受秋天的美丽和丰收。

九、拓展：模仿写作，围绕中心句写一个段落。

教师给出两个中心句，学生自选一个写一个段落。

1、公园里百花盛开。

2、操场上真热闹。

十、总结下课。

[秋天的雨 课堂教学实录(人教版三年级上册)]

篇10：三年级上册《槐乡的孩子》读后感作文250字

三年级上册《槐乡的孩子》读后感作文250字

槐乡的孩子,从小就和槐树结成伴。槐乡的.孩子离不开槐树。

瞧!他们多勤劳。八月,天多热。槐乡的孩子可不怕热。没等云雀开口歌唱黎明，他们已经爬到小山上了。男孩爬到树上用长长钩刀一下又一下地削槐米。女孩弯着腰捡起槐米往篮子里塞。

瞧!他们多快乐。当缕缕炊烟从村中升起，他们快乐地唱着歌，满载而归。当月落柳梢时，他们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

瞧!他们多懂事，槐乡的孩子是不向爸爸﹑妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

勤劳懂事的槐乡孩子是我们的榜样。我们要像他们一样从小热爱劳动，并从劳动中得到快乐。

篇11：三年级语文上册《槐乡的孩子》的课文解读

三年级语文上册关于《槐乡的孩子》的课文解读

《槐乡的孩子》是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气;在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

选编这篇课文的意图是：培养我们热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐，体会一些词句的表达效果;培养我们独立阅读的.能力。

读懂课文的内容，培养自读能力，并从中感受到劳动是快乐的，既是这篇课文的学习重点，也是难点。

好词好句

【词】 惹人注目 缕缕炊烟 满载而归

【句】

女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着;在的往篮里塞着槐米， 头一点一点的，像觅食的小鸭子。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气;在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

选编这篇课文的意图是：培养我们热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐，体会一些词句的表达效果;培养我们独立阅读的能力。

读懂课文的内容，培养自读能力，并从中感受到劳动是快乐的，既是这篇课文的学习重点，也是难点。

词语解释

【槐树】 ⑴ 中国和日本的一种观赏乔木(Sophorajaponica)，具暗绿色的复叶，圆锥花序上带有黄白色的花。 ⑵ 槐属植物的泛称。

【耷拉】 ⑴ 松弛地下垂。 ⑵ 松弛地向下挂着。

【缕缕】 一条一条连续不断地。

【炊烟】 烹制饭菜形成的烟气。

【苞米】 方言。玉米。

近义词反义词

【近义词】 清香──馨香 甜蜜──甜美 快乐──愉快 劳累──疲惫

【反义词】 清香──恶臭 甜蜜──痛苦 火热──冰冷 劳累──轻松

《槐乡的孩子》课件

三年级课文《槐乡的孩子》教学反思

《槐乡的孩子》课后练习题

槐乡的孩子的教学反思

槐乡的孩子教学设计

槐乡的孩子 课堂教学实录(人教版三年级上册).doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档