观察一组物体学案 (青岛版三年级下册)

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篇1：观察一组物体学案 (青岛版三年级下册)

一、（1）说一说： 几个小朋友分别从哪个位置看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状？

（2）连一连：(连完后与同桌交流自己的想法。）

二、模拟观察。请每个小组把两个长方体纸盒摆到桌上，

（观察前请同学们读一读观察时应该注意的问题：）

仔细观察，填一填并交流：

（1）在小组内分别说一说，你从哪个位置观察的？看到的是什么形状？

我是从（   ）面观察的，看到的形状是（                        ）。

（2）把自己看到的图形在图片中选出来。我看到的形状是图（  ）。

④

三、调换位置，再观察一次，在小组内交流：

调换位置后  ，我是从（   ）面观察的，看到的形状是图（  ）。

篇2：观察一组物体导学案 (青岛版三年级下册)

五 里 屯 小 学   杨 家 利

教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第72～74页。

教材分析

教材的编排不仅设计观察活动，而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。

教学目标：

1.结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。

2.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。

3.通过观察、操作活动，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。

4.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力。

教学重、难点：

重点：体会从不同位置观察所看到的形状可能是不同的；根据观察到的形状判断一组立体图形的位置关系和形状。

难点：在实物与相应视图之间建立联系。

教学具准备：

每组准备两个大小不同的长方体实物，正方体、长方体、圆柱体模型。

教学过程

一、激趣导入

（1)师：同学们，这节数学课老师也给大家带来一首古诗《题西林壁》，我们一起来欣赏。（师生共同诵读古诗。）

(2)师：同是一座庐山，为什么诗人看到的却是“各不同”景色呢？

（3）观察的角度不同，看到的物体的形状也会不同。学习了今天的知识，你更会明白其中的道理。

二、温故互查

同学们会从不同的方位观察和辨认单个具体实物的形状，这节课我们再来学习从不同的方位看一组物体的形状。（板书课题：观察物体）

三、设问导读

1.课件出示走进商场--观察物体（信息窗1）。

谈话：商场里非常热闹，冰箱冰柜大展销活动吸引了许许多多小朋友前来观看。

小亮、小军、小红和电梯上的小朋友从不同的方向看冰箱和冰柜，看到的形状分别是什么样的呢？

【设问导读】

一、（1）说一说： 几个小朋友分别从哪个位置看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状？

（2）连一连：(连完后与同桌交流自己的想法。）

二、模拟观察。请每个小组把两个长方体纸盒摆到桌上，

（观察前请同学们读一读观察时应该注意的问题：）

仔细观察，填一填并交流：

（1）在小组内分别说一说，你从哪个位置观察的？看到的是什么形状？

我是从（   ）面观察的，看到的形状是（                        ）。

（2）把自己看到的图形在图片中选出来。我看到的形状是图（  ）。

④

三、调换位置，再观察一次，在小组内交流：

调换位置后  ，我是从（   ）面观察的，看到的形状是图（  ）。

【自学检测】

下面请同学们完成自学检测中的两个题，检查新知识学得怎么样？

“小试牛刀！”

【巩固练习】

【拓展延伸】  一、想一想，填一填。

我猜想这个物体的形状是（              ）。

二、根据分别从不同的三个观察点所看到的图形，你能想象图中这两个物体的形状和摆放的位置吗？

（从正面看）            （从上面看）             （从左面看）

1、我猜想这两个物体的形状是（        ）。

2、用学具摆一摆来验证自己的想法。

[设计意图]练习设计有一定的层次，既利于学生巩固基础知识，又有一定的拓展，为学生下面的学习做铺垫。同时培养了学生的逆向思维和动手操作能力。

五、课堂小结。

谈话：请同学们谈谈这节课你有什么收获。

[设计意图]

这样的小结，既关注学生的情感、态度、价值观，有关注学生的知识。

篇3：青岛版三年级数学下册第二单元《对称》导学案

导学内容：教科书第19-21页，认识对称现象

导学目标：

1.结合大量现实事例，认识对称现象和轴对称图形。

2.在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。

3.在现实生活中了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养。

4.在探求知识的过程中，逐步培养学生独立思考、合作探究、自主获取知识的本领。

导学重点：通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。

导学难点：从内心里感受到轴对称图形的特点，正确判断哪些是轴对称图形。

突破措施：教师的直观演示与学生动手操作相结合，再配以大量的课外练习。

课前准备：学生提前剪好教材附页中的图片（有条件的最好使用课件）

导学案

1.教师展示几组生活中不对称的图片，让学生说一说这些图片有哪些地方不好，为引入对称作准备。

2.展示教材19页民俗节图片，让学生通过观察看能发现什么？初步了解这样的图形就是对称图形。（方法先小组讨论，汇报只靠观察得出的结论，再让学生拿出课前准备的图片折折看，再次汇报得出“图形对折后两边完全重合”的结论）

3.在学生有了初步的感性认识后教师边演示边小结“如果一个图形对折后两边能完全重合，像这样的图形我们就叫它轴对称图形，我们折的过程中的折痕就是这个图形的对称轴。”

板书：轴对称图形：对折后两边完全重合

对称轴：折痕

4.处理“自主练习”巩固所学知识。

（1）完成自主练习第1题

学生先自己思考，然后交流自己的想法。

（2）完成自主练习第2题

学生先独立思考作出判断，而后教师组织学生演示，检验刚才的判断。

(3)完成自主练习第3题

学生先判断是不是轴对称图形，再用课前准备的图形用对折的方法验证。

（4）完成自主练习第4题

学生先独立完成，而后让做得快的回答自己的想法，教师小结生活中人们经常利用轴对称图形的特点来进行剪纸。

课堂小结：

教师提问：“这节课你有什么收获？”启发学生用自己的话总结本节所学的内容。

课堂检测：

1.判断下列图形，哪些是对称的？（教师出示自主练习的第1题，让学生判断）

2.让两名学生到讲台前模仿自主练习第2题的动作，其他同学直观判断。

3.剪下教材附页中的下列图形，折折看，哪些是轴对称图形？

课堂小结：同学们，今天我们学习了对称，认识了许许多多的轴对称图形，你认为什么样的图形是轴对称图形呢?(学生只要能说出对折后两边重合，或者能说出轴对称图形就是物体的左右两边形状一样就行。)

课外拓展：长方形有几条对称轴？正方形呢？圆呢？折一折，画一画。

板书设计：

对 称

轴对称图形：对折后两边完全重合

对称轴：折痕

教学反思：

篇4：课题六从不同的角度观察物体 学案(西师版一年级下册)

【教学内容】

教科书第41页例5及相应的课堂活动。

【教学目标】

1痹谑导使鄄旎疃中，知道从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。

2被岜嫒洗诱面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。

3迸嘌学生的观察能力、想象能力和分析能力，发展学生的空间观念。

【教学重点】

辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。

【教学准备】

1苯淌ψ急

，

，数码相机，布娃娃玩具等。

25个学生一组，一个学生坐中间，其他的四个学生围坐在这个学生四周，选一个学生做组长。

【教学过程】

一、引入课题

教师：大家都喜欢拍照片吗？老师也喜欢拍。下面是老师拍的几张照片，在这些照片中，你们认识谁？

出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认，学生肯定能认出正面或侧面的老师照片，对背面的老师照片也许能辨认出来，也许不能辨认。如果学生能辨认，就让学生说一说是怎样辨认出来的；如果不能辨认，就按以下的方案组织教学。

教师：其实，这张照片也是老师的照片，为什么都是老师的照片，有些照片小朋友认不出来呢？很简单，老师是从不同的角度拍的照片，从不同的角度拍出来的照片是不一样的，你们想知道它们哪些地方不一样吗？这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。

板书课题。

二、教学例5

教师：什么叫从不同的角度观察物体呢？我们来看看图上的这些小朋友。

出示例5图。

教师：谁能说一说这些小朋友在干什么？

引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。

教师：这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周，猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗？学生可能回答，看到的中间这个小朋友不一样。

教师：你们的猜想对不对呢？我们一起来做一做就知道了。现在每组学生都像图片上的小朋友一样围坐在中间这个小朋友的四周，说一说你们看到了中间这个小朋友的哪些部位？

指导学生说自己看到的，教师适时作一些追问。如前面的学生说“我看到了他的脸、眼睛、鼻子和嘴”，教师马上追问后面的学生“你能看到这个小朋友的脸、眼睛、鼻子和嘴吗？”当得到否定的答复后，教师再追问：“那么你看到了什么？”让学生说出“我看到了他的后脑勺”。

教师：看来大家在不同的位置看到的同一个小朋友的样子不一样，现在大家交换一下位置，每组前面的小朋友到侧面去看，侧面的小朋友到后面去看，这样轮流交换位置，交换好了吗？再看一看中间这个小朋友，还是你们看到的样子吗？

学生交换后再次观察，发现看到的样子是不一样的。

教师：我们再交换一下角色，让中间这个小朋友来观察一下，四周的小朋友选一个到中间去做被观察的小朋友。

学生交换后再次观察，直到每个小朋友都有感性经验为止。

教师：从中你发现了什么？

指导学生说出自己的发现是在不同的位置看到的小朋友的样子不一样。

教师：哪些不一样？能向你的同桌描述一下你从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子吗？

学生描述时，可能描述不清楚。

教师：大家都感觉在不同的位置看到的小朋友不一样，但总是说不清楚，怎么办呢？这里我们带有相机，我们在不同的位置把小朋友的样子照下来就好看了。

教师从不同的角度给中间这个小朋友拍照，拍一张拷一张在电脑上演示出来，并注明在哪个位置照的。有相机的学生也可以和老师一起照。

教师：借助现代化的工具，我们现在能看到了吗？从前面照到小朋友哪些地方？从侧面呢？从后面呢？

让学生看着屏幕上的照片说出“从前面照出小朋友的脸，从后面照出小朋友的后脑勺，从侧面照出小朋友的半张脸。”

教师：这样一说就清楚多了。下面请大家看着第41页书上这幅图，你知道哪个小朋友在被画的这个小朋友的前面？哪些在她的后面？哪个在她的侧面吗？

学生相互指。

教师：根据我们刚才观察的经验，你能判断下面哪幅画是前面这个小朋友画的？哪幅是侧面这个小朋友画的？哪幅是后面这个小朋友画的？把这些小朋友和他们画的画线连起来。

学生连线后，抽一个小朋友的作业在

上展示，并且让这个学生说一说自己这样连线的理由，全班集体订正。

三、巩固练习

教师：请同学们翻开书第41页，这儿有一个课堂活动。大家能看懂这个活动的要求吗？请小组长组织你们小组按这个课堂活动的要求进行活动。

小组长组织学生按图上的要求进行活动，教师给予必要的指导。学生汇报自己看到的结果。

教师：对了，和我们刚才观察的结果一样，在不同的位置看到的布娃娃的样子是不一样的，从正面看到布娃娃的脸，从后面看到布娃娃的后脑勺，从侧面看到布娃娃的半张脸。

出示第44页第6题玩具火车头图。

教师：刚才我们学习了从不同的位置看到的物体的样子不一样，下面我们所学的知识来解决生活中的一个问题，这是小娟给她的玩具火车头从正面、侧面和背面拍的几张照片，可是她不记得分别是在哪一面拍摄的，请你们看一看，想一想，来帮帮她确定这些照片分别是在哪一面拍摄的。你们有没有什么办法呢？根据哪些来确定呢？

每个小组讨论。

教师：都有自己的想法了吗？好了，我请一个同学来汇报。说一说这些照片是在哪个位置拍摄的，说一说你判断的理由。你是根据什么来确定的？

引导学生回答第一幅图是从前面拍摄的，因为能看到火车玩具的正面；第二幅图是从后面拍摄的，因为看到的是火车玩具的后面，第三幅图是从侧面拍摄的，因为看到的是火车玩具的侧面。

教师：从中同学们发现什么？

指导学生说出自己的发现是：看到物体的哪一面，就是在物体的哪一面拍摄的。

教师：对，只有在物体的前面才能拍摄到物体的正面，也只有在物体的侧面才能拍摄到物体的侧面，也只有在物体的后面才能拍摄到物体的后面。

四、课堂小结

教师：今天这节课我们学习了从不同的角度观察物体，通过这节课的学习，你知道了些什么？有什么收获？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。

五、课后作业

教师：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的电脑、电视、冰箱等物体，看看它们的样子是不是一样的；再看看自己家里的照片，判断这些照片是在哪个角度照的。下节课再来给小朋友们汇报，好吗？

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