改革病理实验教学,全面提高学生素质

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篇1：改革病理实验教学,全面提高学生素质

改革病理实验教学,全面提高学生素质

为适应新形势下病理学科发展的'需要,在医学院病理学实验教学中,改革传统的实验教学模式和内容,适当调整验证性实验,增加综合性及设计性实验,培养学生的探索精神,创新意识和科学素质.

作 者：刘丹  作者单位：武汉科技大学医学院,武汉,430065 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G642 关键词：教学改革   实验教学   创新意识  

篇2：改革美术课堂教学全面提高学生美术素质

改革美术课堂教学全面提高学生美术素质

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摘要：美术是门综合素质教育学科。它能培养学生的审美观念、审美能力，陶冶高尚的道德情操，激发学生的想象力和开发创造精神，促使其全面发展，是其他形式所无法替代的。教师在教学中要让学生从多角度、多方面发挥想象力，鼓励他们想得越多越好，最大限度培养他们的想象力，同时激发学生的兴趣，全面提高学生的美术素质。

关键词：美术课堂教学;兴趣;美术素质

一、要吃透教材，优化美术课堂教学

普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。鉴于它的重要性，在实验教学中注重课堂教学方法的改革，充分发挥课堂教学的功能和价值，优化课堂教学，适应素质教育对美育的要求。

首先把教材按美术的类别进行归类，并按内容的`特点划分时间表，使重新编排的教材整体脉络清晰;然后在每个类别中确定一个教研课题，归零为整。一个课题下来，学生就可以通过一点明白一片。

教学中我形成了以创作为主带动双基的新思路。每一节课都根据课时内容提出几个创作题目，让学生根据这些题目展开想象。因为是几个而不是一个题目，所以不同素质和能力的学生都有选择的方向。这样就贯彻了因材施教的教学原则，达到了很好的教学效果。其具体做法是：首先，引导学生欣赏课本上的范例和教师事先组织展示的佳作，

使学生明白这些不同的作品属于一类艺术形式，从而引导学生建立一个艺术作品多样性的概念。其次，用“百花齐放，百家争鸣”来激励学生，使学生感到轻松没有压力，既突出了学生的主体性，又很好地发挥了教师的主导作用。

实践证明，这样的教学改革，使课堂始终保持活泼生动的局面，学生掌握知识量大，表现技能提高得快，美术素质得到了全面的发展和提高。我觉得，普通美术课堂教学不能一手课本一手参考书加上一张嘴就事论事，要本着改革发展、创新提高的思路去探讨、研究、实验，这样才能更好地完成教学要求和任务。

二、增设特色课，提高教学效率

上好特色课是美术教学的突出特点，特色课是本着普及与提高的原则进行的一种新的教学形式，即在上好普及课的同时，对划分好类别的整块内容不面面俱到，而是突出一个重点来进行教学。这需要课前认真分析教材，找出共同点，也就是找出一条能把这一整块内容串起来的内在联系条件，围绕着重点内容进行以点带面的教学。

在上手工课《大家动手制条龙》一课时，我运用灵活多样的导课方式，不拘一格的教学形式，借助自制的优美精致、活泼生动的教具，来吸引学生、打动学生，拓宽学生的视野。启发学生从多个角度观察、分析制作方法，充分调动他们的积极性。学生从家里带来了萝卜、黄瓜、土豆、南瓜、苹果、桔子、饮料瓶、木棒等材料。在教师的指引下，制作出各种各样形象生动的龙的作品，有力地培养了学生的创造力和表现力。

三、补充乡土课，渗透思想教育

乡土课主要是针对本地特殊性进行的一种课堂美术教学，是一种展示能力素质型的教学。在乡土课中，注意指导学生用各种材料进行粘贴、拼贴、小雕刻、插接、编织、拼摆、镶嵌、扎捆等，使学生了解和认识了家乡的这些别具一格的物产资源，并从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了热爱家乡、建设家乡的思想感情。由于这些特有的物产取之方便，又容易被学生接受，有着亲切感。所以，对开发和提高学生智商及求知欲有着其他东西所不能替代的作用。

我引导学生利用泥土、石头、树枝、树根等材料上泥塑、雕刻、手工课等。农村的黄泥粘性好，可塑性强，石头可以雕刻各种人物、动物的形象、印章等。还有各种形状的树根进行根雕。让学生通过采集、制作、观赏，不仅培养了学生动手、动脑的能力，开发了智力，还开拓了他们的视野，培养了他们的创造力。这样不仅发挥学生的主体作用，而且诱导学生的创新意识，拓宽了学生的创新思维，培养了他们的创造力。

四、延伸课堂教学，搞好业余辅导

我认为，业余美术辅导是课堂美术教学的延伸，是学校美术教学不可缺少的组成部分。它既和课堂教学统一，又有着自己的独立性。独立性是其不受大纲和省编教材的限制，在使用教材和选择教学方法、环境上具备着灵活性。统一性是在教学目的和培养目标上同课堂美术教学一样。具体做法主要有两点：一是培养学生的表现技能，掌握表现方法，也就是常说的基本功训练，为高一级学校输送特长人才。二是培养兴趣和艺术素质，让学生通过培训，发展和提高多种能力，并使一些素质优良的学生能够有条件和机会接受更高水准的培养。这一教学形式更能体现因材施教。正因为是业余辅导，所以有着自由选择时间的可能，一个学期，一个月，一年，也可能到上中学，到考艺术院校为止，这也是一个培养特长人才的重要形式。我的业余美术辅导教学形式包含三个层次：一是创作绘画;二是基本功培训;三是参展交流输送人才。

篇3：改革美术课堂教学全面提高学生素质

改革美术课堂教学全面提高学生素质

――康世著美术教学改革经验谈

小学美术课堂教学是一项公民素质教育。经过有效的美术教育，培养学生的审美观念、审美能力，陶冶高 尚的道德情操，激发学生的想象力和创造精神，促使其全面发展，是其他形式所无法替代的。

我校美术教师康世著同志从1987年至今始终工作在美术教学第一线，不断地设计教研课题，进行美术课堂 教学的改革实验，积累了一些经验，现概括归纳如下：

一、吃透教材，优化美术课堂教学。

普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。鉴于它的重要性，康世著在实验教学中注重课 堂教学方法的改革，充分发挥课堂教学的功能和价值，优化课堂教学，适应素质教育对美育的要求。

首先，他把教材按美术的类别进行归类，并按着内容的特点划分时间表，使重新编排的教材整体脉络清晰 ；然后在每一个整块类别中确定一个教研课题，归零为整。一个课题下来，学生就可以通过一点明白一片。

1987年康世著确立了小学高段年级以创作为主带动双基的新思路。即每一节课都根据课时内容提出几个创 作题目，让学生根据这些题目展开想象。因为是几个而不是一个题目，所以不同素质和能力的学生都有选择的 方向。这样就贯彻了因材施教的教学原则，达到了100%的教学成功率。

他的具体做法是：首先，引导学生欣赏课本上的范例和教师事先组织展示的佳作，使学生明白这些不同的 作品都同属于一类艺术形式，从而引导学生建立一个艺术作品多样性的概念。其次，他用“百花齐放，百家争 鸣”来激励学生，使学生感到轻松没有压力，既突出了学生的主体性，又很好地发挥了教师的主导作用。他认 为，教师的导主要是基本知识和技能的传授、工具使用等，以此实现以创作带双基的目的。学生在欣赏当中， 相互交流，一般来说很快就能产生创作意图。在此基础上再让学生根据自己的创意作画，教师加以指导，教学 效果好。经过两年的实验，他教的学生在课堂活动中完成作业既快又顺利，无需老师过多的讲解就能完成任务 。

在低年级中康世著进行了智力和能力促进实验。他把美术和电教相结合，美术同音乐相结合，音乐和电教 融进美术课堂的做法，儿童喜闻乐见，因此教学效果好。针对小学生好奇心强的特点，他把一些学生需要的资 料画成挂图、幻灯片，制成录像带，展示或放给学生看。这开阔了学生的视野，学生在最短的时间内产生了作 画意图和情绪。为了产生愉快教育的效果，他还根据不同内容采取手势法、口诀法、谜语法、连环漫画法等多 种方法因势利导进行教学，使学生自始至终处在听、看、说、动、愉快中，施展着自己的智能，锻炼着自己的 智能，提高着自己的智能。在他的教学中，教师就是一位向导，帮助学生解决知识和能力方面出现的困难，使 学生顺利产生构思构图，进入创作意境。

1992年，康世著又进行了一项“金字塔格式在小学美术课堂教学中的应用”的实验。这一实验运用由低级 向高级辐射扩展的.一种新的教学手段（封闭视觉，调动触觉，传递引发大脑思维的反常规视觉艺术现象），他 把它叫做“螺旋式教学法”。 “螺旋式教学法”可分三步训练学生。第一步通过触觉感知物体的形象；第二步通过触觉判断色彩倾向；第三步通过触觉分析物体的质感形成。这三步的效果是：层层深入，步步递进，能大大地提高学生的记忆、想象、判断、分析、理解、认识能力，促进学生在头脑中建立源于生活的和高于生活的更美好的形象思维。

“螺旋式教学法”既改变了常规的运用视觉绘画的习惯，又集多种能力培养于一炉，可一并完成明暗规律 、色彩常识的知识传授。通过这种方法教学，提高了静物写生课的知识含量。这是一种培养美感兴趣和审美能 力型的教学实验。

实践证明，这样的教学改革，使课堂始终保持活泼生动的局面，学生掌握知识量大，表现技能提高得快， 美术素质得到了全面的发展和提高。康世著觉得，普通美术课堂教学不能一手课本一手参考书加上一张嘴就事 论事，要本着改革发展、创新提高的思路去探讨、研究、实验。这样才能更好地完成教学大纲和教材的全面要 求和任务。

二、增设特色课，提高教学效率。

上好特色课是康世著的一个突出特点，他认为，特色课是本着普及与提高的原则进行的一种新的教学形式 。即在上好普及课的同时，对划分好类别的整块内容不面面俱到，而是突出一个重点来进行教学。这需要课前 认真分析教材，找出共同点，也就是找出一条能把这一整块内容串起来的内在联系条件，围绕着重点内容进行 以点带面的教学。

由于特色课是一种表演技能型教学，所以在特色教学中，他注重培养学生对某一个重点能够展示表现技能 的本领，从工具使用到技法、技巧等训练，使学生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用这方面知识、技能自 如地表达自己的思想感情，促使学生积极主动地去认识事物、现象、规律、特征，理解艺术处理及表现能力的 展示方式。如儿童画创作、书法、图画、手工制作等等。通过儿童画创作完成想象画、插图、添画、设计等一 系列的零散教学内容，可谓一举多得。这样，既做到充分利用有限的美术课时，又能使有限的美术教学环境发 挥最大的作用。

三、补充乡土课，渗透思想教育。

乡土课主要是针对本地方特殊性进行的一种课堂美术教学，是一种展示能力素质型的教学。在乡土课中， 康世著指导学生用各种材料进行粘贴、拼贴、小雕刻、插接、编织、拼摆、镶嵌、扎捆等，使学生了解和认识 了家乡的这些别具一格的有特点的物产资源，并从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了热爱家乡、建设 家乡的思想感情。

由于这些特有的物产取之方便，又容易被学生接受，有着亲切感，所以，对开发和提高学生智商及求知欲 有着其他东西所不能替代的作用。

因为这些材料大多是学生动手制作的，具备雕、编、绘、拼、插、捆等多种立体和平面造型的功能，很受 学生的欢迎。这些材料的制作过程中自始至终地贯穿着构思、选材、设计、制作、整理完成作品等系列过程， 这就提高了小学生的创作能力，调动他们用全部知识和能力去完成作品。康世著注重对乡土教材课堂教学更深 层次的研究、挖掘和利用。他认为上乡土课不能抛离基础课的内容和大纲要求，要围绕着思想教育、审美和创 作能力培养的目标进行。乡土课教学要注意整理学生的优秀作品，建立好展品室，把一些好的作品进行展览， 经常让学生欣赏。为此他收集了一些其他地区的特色作品，以开拓学生的视野。学生通过观看作品，提高了欣 赏水平和鉴赏能力，并不断地产生创作激情，创作出新的作品。由于乡土课最容易形成教学的良性循环，所以 康世著叫它“滚雪球”教学法。他在教学中把有地方特点的版画引进课堂，运用版画特有的绘、制、印这一形 式，进行多项内容制作。色彩感情部分，图案纹样部分，还有一些绘画类部分，都通过版画这一教学形式来完 成，既培养了学生的绘画创作能力，又培养了学生的动手制作能力，还对学生进行了养成习惯教育，使他们形 成了动脑动手习惯，培养了耐性和毅力。

四、延伸课堂教学，搞好业余辅导。

延伸课堂教学，搞好业余辅导是康世著成功的经验。他认为，业余美术辅导是课堂美术教学的延伸，是学 校美术教学不可缺少的组成部分。它既和课堂教学统一，又有着自己的独立性。

独立性是其不受大纲和省编教材的限制，在使用教材和选择教学方法、环境上具备着灵活性。统一性是在 教学目的和培养目标上同课堂美术教学一样。具体做法主要有两点：一是培养学生的表现技能，掌握表现方法 ，也就是常说的基本功训练，为高一级学校输送特长人才。二是培养兴趣和艺术素质，让学生通过培训，发展 和提高多种能力，并使一些素质优良的学生能够有条件和机会接受更高水准的培养。这一教学形式更能体现因 材施教。

正因为是业余辅导，所以有着自由选择时间的可能，一个学期，一个月，一年，也可能到上中学，到考艺 术院校为止，这也是一个培养特长人才的重要形式。

康世著业余美术辅导教学形式包含三个层次：一是创作绘画；二是基本功培训；三是参展交流输送人才。 基础训练又分为两个支流：高考专业化和兴趣、能力素质化。

康世著把“优化、增设、补充、延伸”的美术教学模式，叫做“3+1”课堂教学模式。按照这种模式教学，可 以全面调动学生的美感兴趣、表演技能和展示能力，全面优化美术课堂教学，使普及与提高并驾齐驱，使我校 美术教育健康发展。

篇4：全面提高学生素质,改革英语课堂教学

全面提高学生素质,改革英语课堂教学

英语教师处理好课堂教学的关键是优化教育教学观.英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,为学生今后的学习打下基础.在教学过程中,可以在现成的教材内容中渗透思想教育,因为新教材绝大多数题材好、语言美、蕴意深,切合中学生的'生活实际.充分挖掘教材的内在道德因素,自然、有效,能对学生产生潜移默化的作用,强化学习动机,也保证了学生其它素质的提高.

作 者：徐红兰  作者单位：泰州市高港中学,江苏泰州,225300 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.41 关键词： 

篇5：深化课堂教学改革 全面提高学生素质

深化课堂教学改革 全面提高学生素质

从“应试教育”转向“素质教育”，这是当前普教系统教育改革的重要方向．为了提高课堂教学效益，探索一条“能切实使学生打好数学基础，培养学生自学能力，发展学生数学思维，既减轻学生负担，又大面积提高教学质量”的新路子，我校1994年成立数学课堂改革试验小组，经过三年的研究探索，形成了具有我校特色的以目标教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路．数学教师的教育观念发生了根本的变化，推动了我校数学教学的改革，促进了数学教学质量的提高．

一、实现数学教学观念的几个转变

1．由“偏爱优生”转移到重视“学困生”

以前由于受片面追求升学率的影响，教师往往倾向少数尖子生，提问提优生，板演找优生，谈心找优生．相反对“学困生”歧视冷淡，体罚、挖苦“学困生”等现象时有发生，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化．

为改变上述情况，培养学生数学素质，大面积提高教学质量，我校数学教研组决定“从最后一名学生抓起”，“大搞水涨船高，不搞水落石出”．改变对差生的态度，增加对差生的感情投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心．心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣，使差生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，一改数学课的沉闷气氛．

2．由“先教后学”转向“先学后教”

以前好多老师只注重教师的教，一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌．使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习、做作业时间太少，新知学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师却要求学生课后去看书．这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差．

素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识．课堂上要留给学生一些机会让学生充分发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展．通过教育改革，我校教师树立了全方位的学生意识，充分发挥学生的主动性和创造性，先让学生带着思考题充分预习，尝试做例题和简单的练习，基本上掌握了有关知识点后，教师再实施教学．“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性．课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点．学生参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，极大的.提高了课堂教学效益．

3．由“布置大量作业，机械重复训练”转向“注重检测，及时矫正”

过去，我们的学生一做就是几道题，这种题海战，浪费了学生的大量时间，效果可想而知．许多同学的课后作业互相抄袭，以应付检查．作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况．现在，我们在教学中十分重视信息反馈，一改以往的题海战术，采用精心选择典型习题，压缩题量，课课检测，节节验收，章章测试的方法，充分发挥了练的效益，得到教学质量大面积提高的回报．例如，1994年以前我校在中考、县统考中数学成绩一直名列全县10名以后，自1994年以来，中考连续三年平均分和“四高一低”评估得分均名列全县第二，初一、初二的统考成绩稳定在前五名之内．

4．由“课外作业”转向“当堂作业”

为了更好地获得真实的信息反馈，我们把过去那种作业留在课外，老师批阅一勾到底的做法进行彻底改革，变课外作业为当堂作业．这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，避免无效重复学生已会的知识．同时，也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误，真正做到课课清、节节清、章章清．使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步．

5．由“教书”转向“教人”

只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致差生大量出现，教学质量不高的根源．要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程．从理论上讲，学生能够在教师的指导下学会数学，同样地在教师指导下也能学会会学数学．关键就在于学生是否学会学习，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策．这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”．采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的让每个人都会学，实现教育教学的优质、高效．我们坚决地批判那种“只管教，不管会”，“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误观点．让学生懂得“为什么要学”（明确学习目的，端正学习态度），学会“怎样学”（掌握科学学习方法，形成良好学习习惯），明确“学什么”．真正做到“既教书，又育人”．

二、优化教学目标

教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准．教学活动是以教学目标来定向控制的，教学目标通常具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择，指引学生学习等三方面的定向功能．因此，优化教学目标功能是提高课堂教学效益的有效途径．教学中我们始终以目标教学为中心，不仅要求教师认真钻研教学大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”，而且要了解学生的实际知识水平，准确恰当地制定教学目标．在制定目标时还要注意以下几个问题：第一，有效把握教学内容，不超纲．第二，注意教学目标陈述的准确性．不能以“教学要求””代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别，真正做到优化教学目标的定向功能．是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“熟练运用”．第三，要保证教学目标定向的有效性，课堂教学的每一环节设计都要瞄准目标，凡目标要求的教学活动，一定要当堂完成，并实施当堂检测，保证大面积达标．否则，课堂教学将陷入随意性、盲目性．

三、优化课堂教学结构

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，优化课堂教学结构要剖析和克服传统教学结构的弊端，掌握现代教学理论关于课堂教学结构的新理论、新技术．把握好两个原则：第一，学生学习的主体性，即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生的学习主体作用，有利于以学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间，使其能在教师启发下，独立完成学习任务，培养良好的学习习惯和掌握科学学习方法．这就要求教师不仅要交给学生学习的“钥匙”，更重要的是让学生懂得如何制造“钥匙”．因此，我们教学中采取的“先学后教”的方法是科学的．第二，学生认识发展的规律性．确定课堂教学结构要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律，要按照认识论和学习论的规律安排教学．根据这些规律，我校数学课堂教学改革按以下五个环节进行，复习引入→出示目标→达标导学→达标练习→达标检测．

（1）复习引入 通过复习旧知识，引出与其密切联系的新知识，这一环节不可拖泥带水，语言应生动简洁．

（2）出示目标 当新知识引出后，用小黑板及时亮出反映本节课教学内容的教学目标．教师应对目标作一简要说明或解释，并强调能级，以引起学生注意，使学生在学习中做到心中有数．

（3）达标导学 重点是“导”．如何“导”？我们认为，“先学后教”让学生先根据思考题自学，然后教师提问检查，质疑问难，并让学生讨论解决一些问题．教师则启发诱导，精讲重点、难点及信息反馈中的共性问题，从而达到分层落实目标的效果．

（4）达标练习教师解难答疑完成后应及时进行巩固练习．其中精选习题尤为重要，习题要注意紧扣目标，题目应由易到难，由简到繁，梯变合理，螺旋上升．而且题量安排要适中，题型要有一定典型性和代表性，能举一反三，触类旁通．师生在解决问题时，教师对课堂信息的反馈要认真把握，及时矫正．

（5）达标检测 为了更好地掌握学生目标达成的情况，教师根据教学目标精心设计10分钟左右的检测题，对学生进行当堂检测，或集体批改或课后批阅，并记下典型错题，课后及时进行反馈矫正，力求使绝大多数学生能真正达到教学目标的要求．

课堂教学结构的设计必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容类型和学生班级状况采取不同的课堂教学结构，同时还要准确把握课堂教学结构是知识传授结构、时间安排结构、信息传递结构、认知结构等子结构的集合．只有这些关系有机衔接，和谐有序，才能产生优化的课堂教学结构．

四、“检测”与“验收”相结合

检测对于师生双方都起着反馈信息的作用，对教师来讲可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学，同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段．教师还应注意对检测后的信息反馈的收集与积累，有效地实施单元验收．对每次检测中出现的问题及重、难点问题再次进行测试并及时批改，从而能对本单元的教学进行正确全面的评价，对未达到过关要求的学生要采取有效措施，进行必要的反馈矫正，弥补不足，以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清．

通过以上几方面的尝试，三年来，我校数学课堂教学改革取得了很大成绩，1996至1997学年度第一学期县统考初二年级平均分达86分，居全县第一，初一、初三平均分达80分以上，四高一低评估，我校数学科得分很高．在努力实现素质教育的目标下，强调课堂教学要以教学目标为中心，以优化课堂结构为突破口，以课堂评价为策略．在课堂教学的各个环节都做到及时反愧及时评价、及时矫正调控，使得教与学同步．力求课内过关，从而减轻学生课业负担，并在此基础上，通过复习、练习、巩固、测试、验收、矫正等方式，努力做到单元过关、章章过关，使98％学生都能达到教学目标的要求，全面提高了学生的数学素质．

篇6：深化课堂教学改革 全面提高学生素质

深化课堂教学改革 全面提高学生素质

从“应试教育”转向“素质教育”，这是当前普教系统教育改革的重要方向．为了提高课堂教学效益，探索一条“能切实使学生打好数学基础，培养学生自学能力，发展学生数学思维，既减轻学生负担，又大面积提高教学质量”的新路子，我校1994年成立数学课堂改革试验小组，经过三年的研究探索，形成了具有我校特色的以目标教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路．数学教师的教育观念发生了根本的变化，推动了我校数学教学的改革，促进了数学教学质量的提高．

一、实现数学教学观念的几个转变

1．由“偏爱优生”转移到重视“学困生”

以前由于受片面追求升学率的影响，教师往往倾向少数尖子生，提问提优生，板演找优生，谈心找优生．相反对“学困生”歧视冷淡，体罚、挖苦“学困生”等现象时有发生，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化．

为改变上述情况，培养学生数学素质，大面积提高教学质量，我校数学教研组决定“从最后一名学生抓起”，“大搞水涨船高，不搞水落石出”．改变对差生的态度，增加对差生的感情投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心．心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣，使差生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，一改数学课的沉闷气氛．

2．由“先教后学”转向“先学后教”

以前好多老师只注重教师的.教，一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌．使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习、做作业时间太少，新知学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师却要求学生课后去看书．这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差．

素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识．课堂上要留给学生一些机会让学生充分发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展．通过教育改革，我校教师树立了全方位的学生意识，充分发挥学生的主动性和创造性，先让学生带着思考题充分预习，尝试做例题和简单的练习，基本上掌握了有关知识点后，教师再实施教学．“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性．课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点．学生参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，很大提高了课堂教学效益．

3．由“布置大量作业，机械重复训练”转向“注重检测，及时矫正”

过去，我们的学生一做就是几道题，这种题海战，浪费了学生的大量时间，效果可想而知．许多同学的课后作业互相抄袭，以应付检查．作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况．现在，我们在教学中十分重视信息反馈，一改以往的题海战术，采用精心选择典型习题，压缩题量，课课检测，节节验收，章章测试的方法，充分发挥了练的效益，得到教学质量大面积提高的回报．例如，1994年以前我校在中考、县统考中数学成绩一直名列全县10名以后，自1994年以来，中考连续三年平均分和“四高一低”评估得分均名列全县第二，初一、初二的统考成绩稳定在前五名之内．

4．由“课外作业”转向“当堂作业”

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篇7：扎实推进课堂教学改革 全面提高学生素质

扎实推进课堂教学改革 全面提高学生素质

扎实推进课堂教学改革   全面提高学生素质       江西   王万辉 新一轮课程改革实验已经走过了一年多的时间，我县作为全国首批实验，广大教师积极参与，大胆实践和探索，创造了许多具有时代气息的新经验，新途径、新方法、广大教师彻底地转变教学观念，有效地推动了课堂教学改革的向前发展，我校师生也积极投身于此次前所未有的崭新的教学改革热潮中，并取得了预期成效。 踏实做好教学常规工作，充分利用校园人文文化，陶冶学生情操，提高学生素质是推动课堂改革的关键。 一、课堂教学改革落实到了教学常规工作，学校要求教师在备课中应把握重点、难点；备有个性化的教案；注重开放型、探究型思维的开发。在上课时要求教师注重学生的学习状态，弘扬学生的个性，能充分利用现代化教学手段进行教学；要求每上完一节课后，必须用红笔注明此节课后的心得体会。通过这些要求，使得课堂教学焕然一新，学生学习气氛更浓，学习积极性更高。 二、教研活动紧紧围绕课堂教学改革为中心。 每周定期开展教研活动，在活动中进行课堂教学改革业务学习，并且每位教师认真做好了学习笔记；每位教师准时参加每周的课堂教学改革课的教学，并在教学过程中，各显神通，展示其才，例如：钟辉斌教师上《故乡》一文时，采用分组探讨的形式，显示以学生为主体，弘扬了学生个性；钟光贵教师上《春》一文，充分调动学生主观能动性，师生互动，课堂效果显著；邓文辉教师上的《周记讲评》，一改旧风，学生自诵自评，其他学生点评，教师总评，一堂课学生神采飞扬，效果甚佳。 三、抓好了课前演讲；办好了学校文化长廊，并开展了丰富多彩的文体活动；如：书法、绘画竞赛、语数外总分赛、国庆征文赛、优秀作业展览，“状元杯”征文赛、田径运动会、元旦文艺汇演等，通过这些活动的开展，既丰富了学生的知识，又拓展了学生的视野，从而提高了学生的素质。 扎实、稳健、有序地推进课堂教学改革，校园洋溢着浓 浓 的课改气氛 一、注重专题研究，大胆地将教学新思维贯穿到教学实践活动中。 例三年级语文开展了“自由作文”的专题研究。给学生自由写作空间，要求学生注重美文诵读，感悟语言、形象，领悟生活，感悟真善美，树立大语文观，塑造健全人格，从而张扬学生个性。 初二物理进行了“物理教学与学生科技意识的培养”的专题研究。增强了学生的科技意识，提高了学生对科学技术是第一生产力的认识。 初一语文进行了“给学生学习语文的天空”的专题研究，使学生在一片自由的天地里，无拘无束，恣意挥洒，牢牢地把握了学习语文的主动性，变苦学为趣学，在日积月累中提高了语文综合素质。 二、完善了教职工考核评价制度的改革 建立教师职业道德和教育水平不断提高的评价体系，目的是为了促进教师的不断提高，逐步建立起一支高素质的教师队伍。本办法将改变长期以来以学生的.学习成绩作为评定教师水平唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的评价标准。 1、考核评价的原则和方法 ①、考核评价是面向全体教职工的。它要求包括领导在内的所有教职工都要接受评价。 ②、考核评价时，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与。评价过程必须是一种双向过程，这种过程要建立在评价者和评价对象的积极参与和相互信任的基础之上。 ③、考核评价整个过程既要民主，又要保密。评价的标准、方法、程序，要求必须原原本本地告诉所有评价者和评价对象，增加评价的透明度，对评价对象的所有材料非经本人同意，不能向外泄漏。 ④、考核评价分诊断性评价和阶段性综合性评价。 诊断性评价可在任何时间内进行，也可集中在某个时间内进行（一般以一个月为准），评价的方法可以采用调查问卷。谈话，考查，业绩的统计等等方法进行。 2、考核评价的内容和标准 （一）诊断性评价：是综合性评价的分解和细化。 （二）阶段性综合性评价： （1）、教职工评价的内容包括：政治思想、业务水平、工作态度和工作业绩。其中重点评价工作业绩。 ① 政治思想主要指政治态度和执行《教师职业道德规范》的表现。 ② 业务水平主要指专业知识水平、教育教学能力水平、教研科研能力水平。 ③ 工作态度主要指事业心、责任感及履行岗位职责的情况。 ④ 工作业绩是以上三点的具体体现，主要指承担的工作量、教育教学的效果、教研科研的成果。 （2）、考核评价以《中华人民共和国教师法》、《江西省事业单位工作人员考核暂行规定》为基本标准，考核评价的结果分为优秀、称职和不称职三个等级，具体标准如下： ① 优秀：能模范地执行《教师职业道德规范》，工作努力认真，积极参与教育教学改革的实践探索，业绩显著。 ② 称职：能自觉地执行《教师职业道德规范》，工作负责，能较好地完成本职工作任务。 ③ 不称职：有违反《教师职业道德规范》的行为，工作责任心不强，不能按要求完成工作任务或在工作中造成严重事故。 三、成功地实施了“三分教育”改革 为了削减学生中分化趋势，缩小两极差距，确实遵循教学规律，张扬学生个性，以满足素质教育的需要。 1、全校将学生分成A层（文化基础知识较好的）和B层（文化基础知识较差的） 初一年级分为  一（1）班为A层班；  一（2）、（3）班为B层班 初二年级分为   二（1）班为A层班；  二（2）、（3）班为B层班 初三年级分为   三（1）班为A层班；  三（2）、（3）班为B层班 2、教学要求不同：B层次的学生要求其重在理解基础知识，掌握基本技能；能试着运用所学知识解决一些实际问题；懂得一些常用的学习方法，争取“升学”但不以此为唯一目的。A层次的学生则要求其把基础知识加深加广，延伸到更多的领域；尝试把基本技能转化为技巧；能大胆表达自己的想法或观点，培养其勇于创新的意识和研究探索的品质，在思想和行为习惯上，为将来学习更高深的知识作好准备。 3、教学方法不同：由于A层次学生有良好的学业基础，理解能力强，思维敏捷，求知欲旺盛，宜采用“开放性”教学方法。如讨论法，充分发挥学生的个体自主性，在讨论中表达观点；互动式教学法，教师、学生、教材三要素构成“修正一完善――深化”的循环过程的教学法。通过教师与学生，学生与教材，学生与学生之间的“对话”，加深对教材的理解。再加上三个要素彼此的交流融汇，唤醒学生的生活经验，从而创造出对教材的多重意义的解读，有利于培养学生的创新意识。质疑法，由学生对教材中的某些内容提出疑问，在探讨解题中培养探索精神。不定向扩展法，在理解教材内容的基础，按个体思路扩展延伸，有利于发展学生的发散性思维。 B层次的学生学业基础较差，反应较慢，理解力和接受力有限，缺乏足够的学习兴趣和学习热情，所以应多采用“情感性”的教学方法。如愉快教学法，设置情境，使用诙谐语调等，激起他们的学习兴趣。主体参与法，不断让学生参与到学习活动中，包括前预习，课中答题等，经常暗示或提醒学生的学习意识，促进其学习的主动性。层层反馈法，有口头形式，书面形式；师生之间，同学之间；课间、课外等，依据遗忘“先快后慢”的规律，在短时间内多方面多形式多角度地进行信息反馈，帮助他们巩固基础知识，树立起学习信心。 这些方法仅是一部分，同时，教法的使用没有绝对的“层次性”，教师可根据学科特点与具体的教学内容灵活选择或加以改进，必要的时候，还可以“跨层次”使用。 4、教学进度不同：A层次的学生一般进度稍快，让他们有适量的时间阅读课外书籍，或发展个性特长，或发现并探究新问题等，参加一些有创造的活动，以满足其旺盛的救知欲。B层次的教学进度则适当放慢，保证他们有充分的时间去理解书本知识，不强求其深入和拓展，以免加重学习压力。 课改初见成效，学校如沐春风 1、学生发展了自己的个性特长，找准了自己的起点，看到了自己的长处，有的擅长唱歌，有的擅长绘画，有的擅长书法等。 2、学校实施分层教学后，A层班学生有了强烈的竞争对手，防止了骄傲自满爱慕虚荣等不良品质，B层班的学生，由于降低了学习要求与难度，减轻了学生的压力，使他们增强了信心，克服了“自卑、自暴自弃”等心理缺陷。 3、教师在专题研究和教学实践活动中，不断地总结、提炼，撰写成教学论文，并取得可喜成绩。 钟光贵教师的论文获国家级一等奖，和县课改论坛评比二等奖 钟辉斌教师的论文获市教育年会论文评比二等奖和县教育年会论文评比三等奖 吕起云教师的论文获市教育年会论文评比二等奖 课堂教学改革是一复杂、综合的教学工作，但只要广大教师能认真学习和实践现代教学新观念，采用灵活多样的先进的教学方法，定能取得令人振奋的成绩的！

篇8：扎实推进课堂教学改革 全面提高学生素质

扎实推进课堂教学改革 全面提高学生素质

扎实推进课堂教学改革   全面提高学生素质       江西   王万辉 新一轮课程改革实验已经走过了一年多的时间，我县作为全国首批实验，广大教师积极参与，大胆实践和探索，创造了许多具有时代气息的新经验，新途径、新方法、广大教师彻底地转变教学观念，有效地推动了课堂教学改革的向前发展，我校师生也积极投身于此次前所未有的崭新的教学改革热潮中，并取得了预期成效。 踏实做好教学常规工作，充分利用校园人文文化，陶冶学生情操，提高学生素质是推动课堂改革的关键。 一、课堂教学改革落实到了教学常规工作，学校要求教师在备课中应把握重点、难点；备有个性化的教案；注重开放型、探究型思维的开发。在上课时要求教师注重学生的学习状态，弘扬学生的个性，能充分利用现代化教学手段进行教学；要求每上完一节课后，必须用红笔注明此节课后的心得体会。通过这些要求，使得课堂教学焕然一新，学生学习气氛更浓，学习积极性更高。 二、教研活动紧紧围绕课堂教学改革为中心。 每周定期开展教研活动，在活动中进行课堂教学改革业务学习，并且每位教师认真做好了学习笔记；每位教师准时参加每周的课堂教学改革课的教学，并在教学过程中，各显神通，展示其才，例如：钟辉斌教师上《故乡》一文时，采用分组探讨的形式，显示以学生为主体，弘扬了学生个性；钟光贵教师上《春》一文，充分调动学生主观能动性，师生互动，课堂效果显著；邓文辉教师上的《周记讲评》，一改旧风，学生自诵自评，其他学生点评，教师总评，一堂课学生神采飞扬，效果甚佳。 三、抓好了课前演讲；办好了学校文化长廊，并开展了丰富多彩的文体活动；如：书法、绘画竞赛、语数外总分赛、国庆征文赛、优秀作业展览，“状元杯”征文赛、田径运动会、元旦文艺汇演等，通过这些活动的开展，既丰富了学生的知识，又拓展了学生的视野，从而提高了学生的`素质。 扎实、稳健、有序地推进课堂教学改革，校园洋溢着浓 浓 的课改气氛 一、注重专题研究，大胆地将教学新思维贯穿到教学实践活动中。 例三年级语文开展了“自由作文”的专题研究。给学生自由写作空间，要求学生注重美文诵读，感悟语言、形象，领悟生活，感悟真善美，树立大语文观，塑造健全人格，从而张扬学生个性。 初二物理进行了“物理教学与学生科技意识的培养”的专题研究。增强了学生的科技意识，提高了学生对科学技术是第一生产力的认识。 初一语文进行了“给学生学习语

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篇9：全面提高学生道德素质改革中小学德育管理体制论文

全面提高学生道德素质改革中小学德育管理体制论文

这些组织形式在以往曾起过很大作用，在目前也是需要的，但重要的是应该对现有的德育管理体制进行改革，在其管理方式上，我认为：

首先，应改革班主任的管理方式。

班级是学校的基础组织，学校对学生所实施的教育，基本上都是通过班级进行的，所以班级管理方式的好坏，对完成德育任务的好坏关系极大。目前班级的管理方式是班主任代表学校行政，对一个班行使组织权、领导权和指挥权，班主任在学生中是绝对的权威，在班里说什么是什么，特别是在小学，学生对班主任唯命是从。这样不仅会影响学生的自我意识和民主意识的发展，而且会影响学生的组织能力和管理能力提高，甚至会影响学生独立人格的形成。这一切，都与我们要培养出21世纪所需要的具有民主意识、自我意识、责任感和义务感强，并有较强的组织能力和应变能力强的新型人格是相违背的。因此，必须进行必要的改革。

要改革班主任的管理模式，并不等于说不要班主任，只要有班的组织形式存在，就需要有管理班级的老师，但这位老师应是班级工作的指导者，引导学生学会自己管理自己班上的事物，因此班主任不应该包办班上的一切事物，在处理班上的问题时，不应是班主任一人说了算，而应该引导学生讨论，由学生集体说了算，当然，这需要班主任将学生组织好，帮助学生选出班上的领导核心，使学生学会过民主的集体生活，学会自己管理自己班上的事务。这样班主任并不是无事可做，而是由自己亲自包办班上的工作，变成指导学生去做，由自己一个人说了算，变成学生集体讨论决定。在指导学生管理班上事务的过程中，对学生就是一 种培养和教育，不仅可以培养学生关心集体、为集体服务的良好品质，而且可以锻炼提高学生的组织能力和分析问题、处理问题的能力。

第二，应改革团队会的管理方式。

学校中的共青团、少先队和学生会，本来就是学生自己的组织，更应该把一 切工作的组织权、决定权交给学生，使学生真正成为这些组织中的主人，即使在小学，辅导员也应是只起辅导作用，不应包办太多。这样可以使学生在自己的组织中更快地学会自己管理自己，自己教育自己，自己评价自己，以促进他们德育素质的全面提高。

第三，应改节政治课教学。

政治课是向学生进行比较系统的共产主义思想品德教育的一门课程，比班会、团、队、会活动更重视讲道理和知识，为学生形成热爱祖国、热爱社会主义制度、热爱党、关心集体、为人民服务等良好品质、特别是形成科学的人生观和世界观提供科学的理论基矗它虽是一门讲授系统政治、思想、道德知识的课程，但不能完全像一股知识课那样讲授，因这是一门帮助学生形成正确的政治思想观点和道德品质的课程，必须结合学生的思想实际和社会实际进行具体的分析和讨论，使学生真正懂得它的意义，能够激发其学生的情感，这样才能使知识逐步转变为学生的思想、信念，转变为学生的行为动机，指导学生的行为，形成良好的品质。当前，一般是把政治课当成一般文化知识课讲授，教师讲，学生记，到考试时背题、答题，这样即使学生的考分很高，但对学生的实际教育意义不一定很大，所以应该进行必要改革。改革的方向就是让学生动脑子运用所学的知识分析社会及自己的思想行为实际，学会判断是非，这样才能把道理理解透，并能指导自己的行为，将知识逐步转变为自己的意识。如有些学校结合学生的思想实际和接受教育的特点，将教材划分为若干专题，选一些典型例子，让学生读书、讨论、参观、访问，教师在对学生积极引导的基础上，最后作出总结性的发言，这就有利于克服政治课中的形式主义。

要使学生具有现代人的思想道德风范和道德能力，只改革旧的德育的组织形式是不够的，还应在改革旧的组织形式的基础上，建立一些新的组织形式和制度，使破与立结合起来。

第一，建立社会教育委员会。

该委员会可将社会有关的教育力量组织起来，及时沟通学校与社会的联系，发动社会力量对学生进行教育，这不仅有利于加强对学生进行正面教育，还有利于防止社会上的消极因素对学生思想的腐蚀。实践证明，这样做的学校教育效果是很好的。因为学生也是生长在一定的社会环境中，学校主动与社会挂上勾，就可以把学校的教育意图渗透到社会生活的各个领域，使学生在校内外都能受到同样良好的教育影响。

第二，建立家庭教育委员会。

家长与孩子有较深厚的感情，所以对孩子思想行为的影响也较深，如果能够取得家长与学校的协作，对学生的思想行为进行一 致性的教育影响，就可以取得较大的教育效果，特别是在培养孩子独立生存能力和劳动习惯等方面，家长能够起到学校难以起到的作用。但很多家长不懂教育，或不了解学校的教育要求，如果学校能够将家长组织起来，向他们讲一些必要的教育知识及学校的教育要求，就能够发挥这一部分教育者更大的教育作用，所以在学校的德育管理体制中，把家长组织起来是非常必要的.。

第三，建立学生自我管理日。

即在一周内，有一两日让学生学习自己管理自己的教育活动。通过这一活动，可以培养学生的主人翁精神、责任感和义务感，以及

组织能力。有一小学规定，从二年级起，每周有一天学生的自我管理日。这一天，学生学习、工作的积极性都非常高。一天过后，学生深有感触地说：经过这一天的自我管理，我好像长大了几岁，懂得了许多事情，也学会了处理一些问题。这是由于在自我管理日内，充分施展了他们的才能，满足了他们自尊自爱的需求，而且在亲自处理问题的过程中，也学会了一些处理问题的能力，所以他们感到这一天的收获很大，觉得自己长大了许多。

第四，建立学生自我教育和自我评价制度。

少年儿童也有很强的自尊心，随着他们年龄的增长，独立意识日益增强，特别是到了小学高年级或中学，他们逐渐有一种成人感，不愿意事事都由别人管着，愿意自己管理自己，并且有能力进行自我教育和管理。有一个初中班，学生入学校后班主任老师就要求他们进行自我教育，首先向全班提出了自我教育的具体标准。然后制定了两周进行一次自我评价的制度。每次学生都是很认真地评价自己，把评价的结果填到一定的评价栏中，再由老师、家长提出建议。结果学生的自我意识、自我教育的能力、思想品德进步得比较快，半学期后，就明显地超过了平行班。

第五，建立良好的德育反馈机制。

所谓良好的反馈机制，即学生的思想动向、德育过程中出现的问题，都能够及时地反馈到教师或有关领导那里，以便及时采取措施，解决问题。这种能使教育信息上下通畅及时交流的管理体制，有利于及时地发现德育过程中的问题，有效地提高学生的道德素质。为了形成和完善这种德育管理机制，不仅应让学生参与德育过程，与老师合作制定德育计划，总结德育工作的利弊，还应设立德育意见箱，建立德育智囊团等组织，以便学生对德育的意见和建议能够及时上达。促进德育工作的改善，使德育工作能够跟上时代发展的要求。

经过一番破与立的工作，就可以创建出一个具有整体性、系统性、开放性、反馈性、以及充分发挥学生主动作用的德育管理体制，使学校德育工作生动活泼，为学生所喜爱和接纳，就可以充分发挥其教育作用，全面提高学生的思想道德素质。

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