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篇1：文秘学生专业教学实习现状及对策研究论文
文秘学生专业教学实习现状及对策研究论文
【摘要】针对文秘专业学生面临的机遇和挑战,分析了文秘学生专业教学实习存在的问题,提出了只有加强学生思想教育,提高学生对秘书职业与专业实习的认识;丰富并拓展专业教学实习形式,分阶段分层次进行安排学生实习;加强指导,分组实习,以促进实习效果的提高;建立科学的成绩考评制度,促进文秘专业教学实习的后续发展。
【关键词】文秘;教学实习;对策
一、文秘学生面临的机遇与挑战
在北京北大资源研修学院6曰10日发布的《全国大学生形势分析,排名前10位的专业》中,文秘专业赫然名列本科专业第七位,就业率高达98.1%?;3曰26日,黑龙江新闻网―生活报报道,在3曰18日至3曰24日人才需求排行榜中,文秘、文书排行第四, 文秘类岗位需求翻倍。从上可以看出,目前国内对秘书类人才需求很大,这一方面是由于秘书作为一种职业的特性――万金油型职业,号称第361行;同时也是时代的发展,对处于领导核心层的助手角色呼唤。
但是,在需求量不断增大、各级各类高校培养的秘书类人才不断增多的同时,一个不容忽视的问题也摆在了人们面前:在重庆的一次大型招聘会上,某公司在现场摆出了一台复印机,要求应聘该单位文秘工作的人员在复印机上进行操作,结果几乎无人敢应试,致使该单位的该次招聘流产。事后,负责该招聘工作的人力资源部经理感慨万端:公司一旦发布招聘秘书的信息,前来应聘者众多,但达到职业秘书水平的寥寥无几。
一方面,企业抱怨缺少“拿来就能用”的复合型秘书人才,另一方面大量的毕业生由于专业技能掌握不够,与相关单位的相关职位失之交臂。传统的秘书教育与社会的个性化需求之间的矛盾制约着国内秘书人才市场的供需平衡。
笔者从事秘书教学十多年,带秘书专业实习也有8届之多,在多年的教学中发现,要切实提高学生的专业素养以适应社会对秘书职业的需要,重视并加强学生的秘书专业教学实习,切实提高学生的专业实践能力,规范并强化学生专业教学实习过程成为必不可少的重要环节。
二、文秘学生专业教学实习存在的问题
专业教学实习是高等院校重要教学内容之一,它起着承前启后的作用――既承前几年学生所学过的各门专业知识和理论的综合应用,也为将学生走上工作岗位奠定思想基础和工作基础。因此,它是高等院校具有特色的、有针对性的、理论联系实际的重要方式。
文秘专业的教学实习,是指文秘学生在有关教师指导下,对秘书等工作做一次实际参加实践的活动,亦是理论联系实际的方式之一,是文秘专业学生做一次“准秘书”角色的实践。加强专业教学实习,一方面能为学生将来走上文秘岗位奠定专业基础――在专业老师的指导下,通过专业见习和顶岗实习等,逐渐由文秘学生的角色向秘书角色转变。对文秘学生来说,这实际上就是一次“热身学”,“热身练”。另一方面,它也能有效地促进文秘行业发展――通过学生在实习单位的锻炼,使自身的能力和素质得到提高,既为实习单位作出一定的贡献,又在一定程度上促进了秘书行业的发展。但是,在秘书专业教学实习中,却存在不少的问题,从而影响了秘书专业实习的顺利进行。
(一)部分学生意识不到位,对专业或专业实习教学认识不够。
由于中国社会传统习俗观念,在文秘专业的学生中,在报考高校志愿时真正第一志愿选择该专业的学生很少,很多都是第二志愿、第三志愿,甚至还有不少学生根本就没有填报这一志愿,最后迫于无奈而调剂过来的。就拿重庆科技学院文秘学生来说吧,、、级学生共207人,报考第一志愿的文秘07(专科)有10人,文秘08(专科)12个,汉语言文学08(高级秘书)0人,汉语言文学(高级秘书)6人,所占比例不足15%。尤其是文秘本科学生,即使是第一自愿,大多是冲着文学来的。正因如此,不少学生学习自觉性不强,对做文秘信心不足,直接导致了这样的结果――在专业实习前一方面认为秘书就是打杂的,地位不高,技术含量不多,一般的高中生都可以应付,不屑于参加秘书实习;另一方面即使参加实习,觉得以前所学,理论居多,到了实习单位,自己什幺也不会。反映在实习中,就是部分学生自主性不够强,对秘书工作缺乏热情,对指导老师布置的任务不积极,不主动,老师安排什幺就做什幺,不安排就等着任务来找自己,形成非常被动的局面。
(二)实习地点分散,实习任务不统一,实习管理较为松散。
由于文秘专业本身的特点,决定了文秘专业实习安排有一定的难度――与其他专业尤其是理工科专业相比较,其他专业可成批成班的进入工厂实习,既便于学生相互学习、相互帮助,也便于指导老师集中进行转专业指导。但对文秘专业而言,大多数单位能提供的文秘实习岗位往往只有一两个,从而导致文秘学生的专业实习往往具有人员较为分散,工作任务难以确定,分级层次不够明显的特点。这既给学校带队指导老师的管理带来许多困难,同时也不便于实习单位老师的指导。
(三)缺乏科学的评价体系,教学实习过程不完整。
由于文秘学生专业教学实习分散,在这种开放式的实习中,学生实习究竟干了些什幺、实习态度如何、实习表现怎样、学生实习效果如何等问题,学校带队指导老师往往难以掌握真实情况;同时由于实习的单位多,实习单位的领导和岗位指导老师水平各异,对学生实习的评价标准不统一,评价主观性、随意性较大。仅靠实习单位的定性评价和实习生的口头汇报来评定成绩,缺乏公正性和可操作性。
同时,不少单位的专业教学实习过程不够完整,往往实习一结束,指导教师对学生实习给出一个成绩评定,实习工作也就圆满结束。这样必然导致学生对整体实习情况不了解,实习中存在的问题不能得到解决,从而使专业技能不能提高。
三、解决文秘学生专业教学实习问题的途径
(一)加强学生思想教育,提高学生对秘书职业与专业实习的认识。
要提高文秘学生专业教学实习效率,加强学生思想教育是根本。据笔者调查,第一志愿报考文秘专业的学生之所以不多,主要是由于学生对秘书了解不够,认识不透。不少学生片面地认为:秘书职业是女性的工作,尤其适合于漂亮的'女生;秘书就是小蜜、花瓶;秘书就是端茶倒水、接打电话的打杂或服务人员;更有不少学生认为秘书没有出路……正是由于这些偏见,使学生对秘书专业学习积极性不高,对于秘书专业教学实习更是提不起精神。
要解决好这个问题,加强专业思想是关键。这种教育,可贯穿于整个秘书学科的教学过程――入学教育、学科启蒙教育和学科教育等。既可以通过聘请有关秘书方面的专家搞讲座、开展《我是秘书,我自豪》之类的专业演讲活动、邀请已经毕业的文秘学生现身说法等形式,增强学生学习专业的信心,还可以通过专业教师在教学过程中融会贯通古今中外成功秘书的经验、结合实际生活中对秘书的认识等来进一步提高学生专业教学实习的积极性。使学生在实习过程中,既能积极主动地参与到实习单位的一切活动中去,又能够虚心接受实习指导老师的指导,深刻体会指导老师的做法意图,在实习工作中努力实现四个转变――即从偏重办文办事转变为既办文办事、又出谋献策;从收发传递信息转变为综合处理信息;从单凭老经验办事转变为实行科学化管理;从被动服务转变为力争主动服务。尤其是第从被动服务转变为力争主动服务。〔1〕
(二)丰富并拓展专业教学实习形式,分阶段分层次进行安排学生实习。
专业教学实习可以分为几个阶段:认识实习(见习)阶段,一般可安排在第一学年,教授完《秘书学导论》而未上秘书专业课程之前,可以组织学生到秘书岗位进行参观、访问调查,让学生了解本专业所对应的岗位,体验本岗位对秘书工作人员的工作能力、素质、的要求,并培养学生对秘书工作的兴趣和热情,激发学生学习秘书专业课程及技能的积极性,进一步端正并确定学生学习秘书相关课程的的目的。专项实习阶段,一般可安排在第二、第三学年,即学生学习了秘书学及秘书实务等相关专业课程,对秘书相关工作在理论上有了比较深入的认识之后。根据专业课程的教学要求,有目的有计划的组织学生到秘书岗位上去进行专项技能训练,如调研工作、办公室事务工作、会务工作、档案工作、公文办理工作等。
篇2：体育教学现状及对策研究的论文
体育教学现状及对策研究的论文
摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法，对乌丹四中体育教学现状进行了调查分析，并针对问题提出了相应的对策。
关键词：乌丹四中；体育课；现状；对策
体育教学作为各中小学教育的重要组成部分，是深入贯彻素质教育、培养高质量综合素质人才的必然选择，在增强学生的身体素质等方面发挥着十分积极的作用。本文深入调查和总结乌丹四中体育课教学开展现状及存在的问题，找到影响初中体育教学开展的各种因素，为翁牛特旗初中体育教学改革提供新的思路。
1研究对象与方法
1.1研究对象
翁牛特旗乌丹四中体育教学现状及对策。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过学校图书馆和中国知网查阅了大量相关论文，并购买阅读了与本研究相关的文献书籍，为本研究奠定了坚实的理论基础。
1.2.2问卷调查法
本文选取了翁牛特旗乌丹四中的初中学生，共计80名，其中初一年级30名、初二年级30名、初三年级20名为调查对象。根据自编的《乌丹四中体育教学现状及对策研究调查问卷》对乌丹四中的学生进行抽样调查，共发放调查问卷80份，实际回收80份，回收率100%，其中有效问卷79份，有效率为98.75%。
1.2.3访谈法
对乌丹四中5名从事体育教学工作的教师进行了访谈，重点访谈学校领导对学校体育工作的重视程度及用于体育教学的各项投入等问题，并进行归纳和总结。
1.2.4数理统计法
采用Excel对调查问卷进行统计处理、
2结果与分析
2.1学生对体育课的兴趣较高
兴趣在学生的体育活动中起着非常重要的作用，与学习态度密切相关。对体育活动有浓厚而稳定兴趣的学生，能积极主动的学习体育知识，有较高的求知欲望；相反，一个学生如果没有良好的体育学习兴趣和学习动机，就不可能有良好的体育学习态度。由于中学生体育兴趣尚处在一种不稳定的状态中，它的形成受到各方面的影响，中学生体育锻炼大部分是在学校进行的，对学校体育学习的喜欢程度也反映学生对体育的兴趣。从表1可知，乌丹四中学生非常喜欢体育课的占53.16%，喜欢体育课的占35.44%，有10.12%的学生对体育课的喜欢程度一般，有1.26%的学生对体育课不喜欢。总体上看，乌丹四中的学生是比较喜欢上体育课的，喜欢运动这一现象是符合初中学生身心发展特点的，但不喜欢体育这部分学生也不容忽视。
2.2体育器材匮乏，体育课时不足
国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“要确保学生体育课和课外体育活动时间，不准挤占体育活动的时间和场所。”近些年来，我国学校体育虽然得到了迅速的发展，但毋庸质疑，体育器材不足仍是体育教育中最为薄弱的环节。调查显示，乌丹四中学生在体育课中运用体育器材很多的占29.11%，而大多数的人认为体育课几乎很少运用体育器材。乌丹四中体育课经常被占用高达55.70%，偶尔占用达到22.78%，而从不占用体育课的只有21.52%。这充分地反映出，乌丹四中对体育课的不重视，导致体育课教学进度被打乱，教学不能按计划进行，影响了体育教师的教学热情；另外，也反映出体育教师自身对体育课还缺乏责任意识。通过访谈得知，学校对体育教学资金投入不足，器材短缺，对器材的维修缺少专项资金，这些因素都影响着乌丹四中体育教学的开展。由于正常的体育教学时间被占用，学生体育锻炼的时间大大缩水，身体素质得不到保证，也使学生对体育课的重视程度逐渐下降，应有的体育活动权利得不到有效的保障。
2.3早操情况较好，新授课知识欠缺
中学体育的发展离不开学校领导和教育管理部门的大力支持。学校体育的开展既需要一定的物质基础，又需要专业化的体育教师队伍。合理的组织课间操活动有利于学生体育兴趣的激发，同时，通过体育新知识技能的学习，可以使学生掌握更多的体育锻炼方法。由表2可知，学生参加早操人数较多。通过访谈得知，不住校的学生也会偶尔参加早操，但课间操所有学生必须参加，乌丹四中体育组也尽量丰富大课间的活动，让更多的学生愉悦身心。有16.46%的学生认为教师从不进行新知识的讲授，有时体育课教师组织学生自由活动，教学内容的多样性缺乏。可见，对中小学骨干体育教师进行教学技能培训势在必行，让更多的体育教师掌握新的教学方法，教授新的学生喜欢的现代体育教学内容。
2.4学生参加课外体育活动及相关认识情况
通过调查得知，学生经常参加课外体育活动的仅有45.51%，有16.46%的学生从不参加课外体育活动，乌丹四中学生参加课外体育活动的情况不容乐观。体育教师应培养学生体育兴趣，运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，同时也是开展课外体育活动的重要组成部分。通过各种手段大力加强体育宣传工作，如报纸、黑板报等，从而使学生被某类体育活动吸引，产生学习和练习的动力。课外体育活动应与课堂教学相结合，根据学校的场地、设施及季节性特点，选择学生喜爱的体育项目，开展形式新颖，趣味性强，对场地、规则、参赛人数及活动技能没有严格限制的小型体育竞赛，通过这些手段逐渐提高乌丹四中学生的课外体育活动参与意识。调查还发现，有13.92%的学生认为自己的身体素质不是很好，学生普遍对自己的身体素质较为满意。学生如果对自己的身体状况没有清晰的认识，不清楚体育对身体的积极影响，就会造成体育锻炼意识不强，乌丹四中学生有近1/10的学生存在这种情况。体育教师应结合体质测试的数据及体育锻炼对学生积极影响的理论内容，采取鼓励措施，充分调动这部分学生的体育参与积极性，提高他们的身体素质。
3发展对策
3.1关注体育差生，精心创设体育教学环境
乌丹四中学生非常喜欢体育课，体育学习兴趣程度也较高。但部分学生对体育的功效还没有清晰的认识，对自己的身体素质状况不是很满意，这部分学生往往是体育差生，因此，要关注这部分学生的身体素质发展，融入到体育教学中，让他们从体育活动中找到快乐。教师在体育教学中应多做游戏，游戏与训练相结合，采用趣味教学。根据学生的需要和兴趣出发，精心创设课堂教学结构，尽可能把教学内容安排的有一定趣味性，并根据教学活动内容，精心设计教学活动的场地情景，能激发学生对练习的兴趣，唤起创新精神。根据不同的教学内容选择情景的形式，以培养学生的创新精神和实践能力，如利用挂图、录音、表演、多媒体等手段，利用生活实践活动来创设情境。心理环境是一个重要因素，心理环境创设的最直接方式，是通过教师为学生创造良好的心理氛围来实现的，初中学生对自己的行为还缺乏一定的自制力和自主意识，教师的一个动作、一种表情和一个眼神都将会对学生产生积极的或消极的暗示作用。
3.2加大对体育教学资金投入，保障体育课时
针对乌丹四中仅拥有田径场和篮球场的现状、体育课程得不到与其他课程一样的重视程度、体育场地器材不能满足教学需要、学校体育开展情况不全面和教学经费不充足的现象，学校要积极争取政府各部门对乌丹四中体育经费的投入，解决体育经费不足的.问题。学校领导和教师要积极思考、献计献策，充分利用已有的器材，因地制宜，自制体育器材，为体育教学和学生业余训练创造尽可能多的条件，保证学校体育教学顺利开展。同时，学校利用课余时间有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，保证体育课不得随意侵占，应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进行自发、自由的体育锻炼而努力。
3.3加强师资培训，丰富教学内容
通过问卷调查得知，乌丹四中体育教师新授知识还欠佳，课堂教学单一不能满足学生的多种需求和爱好，应组织体育教师多进行培训和学习，如参加农牧区中小学体育骨干教师的培训，学习国际田联少儿趣味田径项目的教学实践等，让体育教师到发展较好的学校进行考察和学习。在校园足球大力发展的内蒙古地区，应因地制宜，组织各类足球比赛，进一步丰富体育教学内容，让每一个学生都能找到自己喜欢的体育项目。
3.4改进体育成绩考核方法，关注每一个学生的进步
通过访谈得知，乌丹四中还存在有些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却不能获得较好成绩，而有些学生单凭身体的先天优势就取得好成绩的现象。在多元化评价的现代社会，体育教师应该学习新的评价体系，改变体育成绩考核决定最终体育成绩的做法，从实际出发，让每个学生都能得到切合自身的有效评价，改进体育考核评价方式。例如，内蒙古师范大学张京平教授所撰写的文章《“发展性评价”在评定学生体育学习中的应用研究》即是一个很好的应用典例。
4结语
体育教学关系到学生综合体育素质的发展，充分了解每一个学校的体育教学现状，为更好地发展本校的体育教学起到重要作用。目前，乌丹四中体育教学中存在着体育器材匮乏，体育课时得不到有效的保障，学校不够重视，但学生体育锻炼和学习的积极性很高。为了更好地推动乌丹四中的体育教学状况，学校应充分重视体育课教学中存在的问题，进一步完善体育教育教学制度，加大对体育教学资金投入，加强师资队伍的培训，丰富体育课堂教学内容，进一步改进体育成绩考核方法，关注每一个学生的体育进步，以提高乌丹四中的体育教学质量，为学生健康成长、形成终身体育意识打下坚固的基础。
参考文献：
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篇3：初中体育教学现状及对策研究论文
初中体育教学现状及对策研究论文
摘 要：青少年的身体素质是其个人发展的重要基础，初中体育教学是学校开展体育锻炼、增强学生体质的重要载体。初中学校要建立起增强学生体质的体育教学理念，采用正确有效的教学方法进行体育教学，提高学生的身体素质。但是目前的初中体育教学还存在很多问题，学校不重视体育课程的设置，初中生体育学习兴趣没有被调动起来以及初中体育教学方法过于单一等，使得初中体育教学的积极作用不能发挥。因此，对初中体育教学现存问题进行研究并提出解决对策具有重要意义。
关键词：初中体育教学 体育教师 现存问题 解决对策
体育课是初中学习阶段一项基本课程，能够帮助学生发展身心健康。从教育的角度来说，体育与德育、智育三足鼎立，与语文、数学、英语等科目相比，体育课对学生们来说是“一育”，而非“一科”。但目前的现实情况是“一育”的重要性远不如“一科”，甚至可以取而代之。现阶段，大部分老师、家长及学生都将数学、英语等文化课作为主要科目学习，不重视体育课，导致很多初中生缺乏体育锻炼，因此，我国初中生的身体素质远远低于其他国家，肥胖率、近视率正在逐年增加，我国现在已经到了不得不重视体育的程度。
1 初中体育教学中现存教学困境
学校体育工作应当坚持普及与提高相结合、体育锻炼与安全卫生相结合的原则，积极开展多种形式的强身健体活动。[1]就我国现阶段初中体育教学来看很多初中学校达不到《学校体育工作条例》的要求，还存在很多问题，有来自学校的、教师的，也有来自学生本人的原因。
1.1 学校、教师方面的问题
（1）初中体育教学重视程度不足。体育现在已经成为初中教学的重要组成部分，但是初中学校的教学模式并没有发生改变。[2]学校领导以及部分教师仍将体育课作为副科，对其重视程度远远不够，甚至为了提高学生“主科”学习成绩随意取消体育课，这种做法可能不仅不会提高学生学习成绩，还会使学生体质下降，精神状态不佳，长此以往，导致学习成绩下滑。与此同时，学校以及教师对体育不重视会慢慢使学生丧失体育课学习的兴趣，觉得体育课可有可无，越来越不利于体育教学工作的展开，使初中体育教学质量下降。
（2）初中体育教学方法规范性不足。[3]体育教学方法对于初中体育教学取得何种效果起着决定性作用。现在，“放羊式”教学方法仍是大部分学校和大多数体育教师所采用的教学方法，这样的教学方法一不能满足体育学科的教学要求，二不能使学生投入到体育课中。这种自由活动的体育课会使学生产生体育课不重要的想法，严重者还会造成师生关系不合等问题。
（3）初中体育教学方法过于单一、创新性不足。受我国初中体育教学受传统体育教学观念的影响，大部分初中体育教师依然采取传统的体育教学方法进行体育教学。传统的体育课堂主要包括两大部分：理论学习与课堂实践，体育教师单纯强调理论知识的学习，一味的讲解，学生则是机械被动接受，缺乏实践，导致学生只会纸上谈兵，不能将理论付诸于实践。另外，这种教学方法忽略了学生的主体地位，使得学生参与身体活动的时间大大减少，使体育教学的趣味性严重下降，学生的体育锻炼意识得不到培养与发展，造成体育教学难以有效开展。
（4）初中体育教学缺乏科学评价。目前中学体育课程的评价体系还有很长一段路要走，很多体育教师在课堂上缺少对学生学习效果的评价，导致学生不知道自己的学习效果如何，使得学生没办法进一步进行反思、改进，直接影响到教学效果，甚至有可能直接导致学生对体育课程兴趣的缺失。
1.2 初中生方面的问题
初中阶段基本涵盖了学生们的青春期与叛逆期，这时，学生们各方面意志品格还未完全形成，因此容易受生理、心理及社会环境等因素的影响，主要可能出现以下一些问题。
（1）初中生意志品质薄弱。我国现在独生子女数量越来越多，与此同时，生活条件的不断改善使现在的孩子养成“衣来伸手，饭来张口”的习惯，娇生惯养的他们几乎承受不了任何挫折与打击。在顺利时他们得意忘形；遇到挫折时手足无措、萎靡不振；悲哀时的时候更是自暴自弃。这种薄弱的意志品质极易让初中生产生消极情绪，不能正确处理生活中的困难，影响较大。
（2）初中生以自我为中心的个人主义思想。现在的父母对孩子太过宠溺，使孩子容易养成以自我为中心，从自己的角度出发处理各种问题的习惯。因此，初中生中普遍存在个人主义思想，他们不愿参加班级集体活动，遇事自私自利，不为他人着想，长此以往，会对初中生的成长产生不利影响。
（3）初中生自理自律能力较差。孩子到了初中阶段已经开始慢慢具有独立意识，但是这点独立意识还不足以支撑他们自理自律，因此在学习生活中往往表现出自律性较差，自我管理能力较弱等情况。另外，初中阶段处于青春期，初中生往往存在逆反心理，情绪更是容易起伏不定。
（4）缺乏果断性。初中生处理事情往往不够果断，不能迅速地作出决定；事情发生变化时，不能够随机应变，因此往往失去最佳时机。
（5）初中生易受网络时代的影响。大数据时代拉近了人与人的距离，让人们可以“不出家门可知天下事”，但同时也出现了很多新问题。媒体为吸引眼球，扭曲事实，虚假报道；各种各样的影视资源让初中生异想天开，试图坐享其成；网络游戏的广泛传播，使初中生沉迷网络，不能自拔，同时游戏里面种种场景使初中生发生一些暴力行为。种种危害不容忽视，初中生迫切需要一个安全、干净的生活空间。
综上所述，初中体育课程现在还存在很多问题。学校领导、教师以及家长、学生的不重视是各种问题出现的源头；体育教师在教学过程中還使用传统的教学方法，使得初中体育教学难以有效开展；生活环境的改变让出初中生出现意志力薄弱、自理自律能力降低、缺乏决断力等问题。初中体育教学现状不容乐观，急需改善。
2 摆脱初中体育教学中困境的对策分析
2.1 初中体育教学加强各方面思想教育
上至学校领导、各学科教师，下至学生家长、初中生本人，都需加强思想教育，从根本上重视体育课。《学校体育工作条例》中第五条明确规定：“学校体育工作应当面向全体学生，积极推行国家体育锻炼标准”。[4]因此，学校领导以及各学科教室不得随意取消初中体育课程，在此基础上，体育教师应认真对待每一节体育课。
对学生来说，应该首先建立正确的体育学习观念，体育课中积极参与到体育活动中去。学生只有从根本上重视体育才能在体育课上认真配合教师的体育教学活动。因此，体育教师在上课前除对应理论学习外，更应重视思想教育。例如：在田径课上，教师可以为同学们讲述“飞人”刘翔的故事，引发大家对体育课的兴趣。
2.2 创新教学方法
初中体育教学应注重教学方法的创新，将单一教学方法多元化，多种教学方法相互结合，以优化教学效果。区别传统的体育教学方法，体育教师应该将理论与实践相结合，以学生为主体，注重学生的感受。在课堂上可以灵活运用体育游戏等[5]，增加课堂趣味性，引发学生对体育的兴趣，让每一个学生都能动起来。
2.3 初中体育教学中要加强师生互动
在体育教学过程中，体育教师要注意引发初中生对体育课的学习兴趣，在此基础上学生才能够对所学内容学以致用、举一反三。作为一名合格的体育教师，首先自身要具备过硬的专业素质，在课堂上不止教授体育技能，而且要向学生传达体育精神，以建立起和谐的师生关系。[6]学生只有喜欢老师，才能在教学活动中与教师默契配合，在体育教学中更是如此，初中体育教师更应如此，与初中生们打成一片，成为朋友，这种平等的师生关系更有利于课堂学习。
在体育教学中，教师的真情实感非常重要，体育教师的个人魅力可能会直接影响课堂的教学效果，因此体育教师要在课堂中有感情的上课，并且注意教学方法的使用。例如：在篮球课上，教师首先需要讲解理论基础并进行示范，接下来在练习过程中将学生分组并进行比赛。比赛过程中，体育教师一定要融入到比赛当中，可以是裁判也可以是某小组一员。这样教师与学生在课堂上一起参与到学习中可以让学生更加重视体育课的学习。
2.4 初中体育教学要注意因材施教
初中生对体育的认知水平并不完全一样，体育技能的掌握程度也有所差异。如果所有人进行统一教学就会出现一部分同学认为课堂学习内容太少，相反还有的同学可能认为学习进度太快，因此因材施教就显得尤为重要。在初中体育教学中，体育教师应根据学生体现出的不同情况，选择适合每个学生特点的不同方法进行有针对性的体育教学，尽量做到发扬学生的'优点，弥补学生的不足，从而树立信心，做到全面发展。在初中体育教学中要做到因材施教，就要求体育教师在课堂上理解学生的想法，观察学生的学习情况，根据不同情况制定不同的训练计划进行因材施教。体育课上通常可以采用分组教学，例如根据体能分组、根据内容分组、根据水平分组，根据兴趣爱好分组等分组形式，使学生的主体地位得到尊重。例如：在排球课上练习颠球时，可以分为单人颠球区域、双人颠球区域、多人颠球区域以及传球区域等，这样学生可以根据自己对颠球的掌握程度不同，选择不同的练习区域进行学习，以更好地掌握排球颠球技术。
2.5 采用创设情景教学方法
文化课经常需要创设情境进行教学，其实体育课上也是一样。在体育课学习过程中设置特定的场景，使学生身临其境，以创造轻松和谐的课堂氛围，在这种环境中进一步讲解学习目标，让学生有目的地进行学习。创设情境的教学方法使学生对课堂学习内容更有兴趣，求知欲更强，就会开始进行自主学习，在自主学习过程中会遇到一些问题，这时候教师就该出场为学生们解疑答惑，起到启发、鼓励与点拨的作用，最好能够引导学生通过合作讨论自主解决问题，掌握知识和运动技能，将达到更好的学习效果。
2.6 初中体育教学过程要注重评价、反思、改进
初中体育教学过程中的成果展示是检验学生学习效果的重要方式，课堂上边学习边展示，可以采用集体展示、小组展示、个人展示 等方式，同时结合学生自评、小组间互评等对学生上课学习成果进行评价，评价的过程也是回顾课堂内容的过程，通过课堂展示、评价，学生及时检验学习效果，对学习内容进行回顾；同时共同反思找出差距，有不足之处及时进行改进，不断完善、进步，为下阶段的学习提出新的学习目标，“学而不思则罔，思而不学则殆”就是这个意思。例如：体育教师在课上组织小组展示，组间进行交流，各小组依次陈述学习情况，自评本节课学习效果与学习内容？哪一部分掌握较好，还存在哪些不足等等。接下来小组之间互评，通过交流，进一步改进。最后，体育教师对课堂整体进行评价，引导学生进行反思改进，并提出新的学习目标。
3 结语
综上所述，针对目前情况，我国的初中体育教学还有很长的一段路要走。正确的体育思想指导是体育教师实施正确体育教学行为的前提，同时必须结合有效的教学方法才能使初中体育教学取得更好的效果。正确的教学方法可以调动学生的积极性，在体育世界快乐的学习，课堂上注重师生互动、注意因材施教、适时创设教学情景是初中体育教学的重要教学方法也是当代体育教师的职责所在。初中体育教师应重视教学中目前所存在的问题，并积极解决，努力为初中生创设和谐的体育教学环境。
参考文献：
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篇4：学前教育专业舞蹈教学现状及对策论文
学前教育专业舞蹈教学现状及对策论文
一、高校学前教育专业舞蹈教学现状分析
1.偏重舞蹈理论知识忽视舞蹈教学实践。笔者发现，在现有的舞蹈教学中，教师教授的舞蹈内容多以课本知识为教学重点，在教学效果检验时，也是侧重对学生理论知识把握的考核。学生的舞蹈实践教学重视不足，考核内容也涉及不多，使学生难以发挥教学实践的积极性，影响了学前教育舞蹈教学效果。
2.课程安排及授课内容安排不合理。我国学前教育为三年制教育，实际授课时间为四到五个学期，每学期实际教学周为十七周。其中，专业舞蹈教学每周仅为二课时。显然，学前教育舞蹈教学作为一门专业性极强的授课内容，在课时安排上是难以满足学生学习及能力提升需求的。学前专业舞蹈教学在授课内容上也是非常丰富及综合性较强的，不仅要求学生在短时间内接触各个舞蹈种类，并且在日后实践中为幼儿舞蹈教学开展做出正确的舞蹈示范，同时还要求学生具备一定的舞蹈编排能力。短时间、多内容，这对舞蹈教学目标的实现造成了巨大困难。
二、学前教育专业舞蹈教学的发展途径解析
在教育成果方面，学前教育毕业生的能力素质，直接影响着我国幼儿启蒙教育的学生素质。这也是学前教育专业舞蹈教学同其他院校的专业舞蹈教学区别最显著一个特点。学前教育的专业舞蹈教学，不仅要求学生在较短时间的教学中掌握舞蹈专业知识与技能，还要求学生理解并掌握专业对舞蹈授课方式与方法。针对学前教育专业舞蹈教学发展中的不足之处，可以从以下几方面进行调整。
1.明确舞蹈教学目标，提高学生舞蹈素质。学前教育专业舞蹈教学的培养目标主要是指培养全面舞蹈基本教学能力的幼儿教师。教学组织者在明确目标的前提下，围绕目标全面开展教学任务，并通过阶段性教学实践来检验教学目标是非常关键的。因此，需要我们在教学实践中，循序渐进的不断加强学生舞蹈基本功训练，并且不断提高学生舞蹈编排能力，全面拓展幼儿舞蹈编排及指导能力。与此同时，帮助学生积累基本的舞蹈知识及专业技能，提高学生的舞蹈编排及鉴赏能力，为以后的幼儿舞蹈教学实践夯实基础。
2.注重学前教育专业舞蹈教学理论实践相结合。在教学目标明确的前提下，由于学生音乐素质参差不齐，我们的专业舞蹈教学应坚持理论与实践相结合的教学模式。首先，夯实基础，提高实践。在专业舞蹈教学中，通过理论学习使学生了解幼儿生理、心理知识，再通过舞蹈动作的示范教学，使幼儿理解、掌握舞蹈动作。其次，根据学生素质，制定教学方式。教师针对学生的不同舞蹈基础素质，划分不同授课阶段，并制定针对性的'授课方式。最后，邀请幼儿教育方面的一线教师，定期到学校进行交流授课，使学生随时了解幼儿教育现状，不断提高舞蹈实践运用能力。
3.调整学前教育专业舞蹈教学课时安排及授课内容。由于专业舞蹈教学授课内容过于庞杂，在现有基础上，应适当增加舞蹈教学课程，或同其他相关课程相结合。例如，弹唱与舞蹈课程可结合教授。使学生获得更多的舞蹈学习机会，提升学生舞蹈素质及教学能力。在授课内容方面，可以通过多媒体授课方式，播放现有幼儿舞蹈编排视频，使学生直观的了解舞蹈理论知识的实践运用，激发学生的舞蹈学习兴趣。
三、结语
总的来说，随着我国学前教育的不断发展，幼师就业形势也在不断发生着变化，这对于学前教育人才培养提出了更高的教学要求。在高校学前教育专业舞蹈教学方面，我们应以培养学生全面舞蹈基本教学能力为教学目标，通过课本理论知识与教学实践相结合，合体调整授课时间及内容，激发学生的舞蹈积极性。在学生自主学习的基础上，全面提升学生专业舞蹈能力，为幼儿学前教育不断输送更多优质的人才。
篇5：绵阳市高校武术教学现状及对策研究论文
绵阳市高校武术教学现状及对策研究论文
【论文摘要】通过对绵阳市高校武术教学现状的调查。发现当前绵阳市高校武术教学普遍存在教学内容单一，师资力量薄弱，学生学习兴趣不浓，场地设施缺乏，高校武术教学存在的这些问题和不足严重的影响着武术教学的普及与推广，阻碍了大学生参加体育运动的兴趣。通过对以上现状的调查和分析，总结前人的经验，提出了新颖的高校武术教学策略。
【论文关键词】武术；武术教学；普及与推广；因材施教
1调查对象与研究方法
绵阳市三所高校（绵阳师范学院、西南科技大学和绵阳职业技术学院）的300名大学生进行问卷调查和访问（对教师和学生进行访谈）。采用文献资料法，问卷调查和访问法，数理统计法，综合分析法。
2结果与分析
2.1阻碍大学生参加体育活动的主要因素阻碍大学生参加体育活动的主要因素是多发方面的，但是主要因素是运动场管不足且质量较差，这已成为目前突出的问题，大学生对武术的了解主要来自电影，武术侠小说和书籍杂志，说明大部分同学没有武术基础，因此在进行武术教学时，特别是在教材的选择，教材的要求和进度的安排上必须考虑这一因素，做到因材施教。
2.2高校武术教学的安排武术是中华民间传统体育运动项目，历史悠久，有着广泛的群众基础，它内容丰富，形式多样，不论是徒手还是拳脚动作，还是使用器械的技巧，都包含有跑，跳，闪，躲，滚，翻，拳打，脚踢等基本技能，要求手眼，身法，步，协调统一，武术运动中的套路演练能够全面提高人体各项素质，但是目前绵阳市高校武术教学内容依然以初级拳（械）和简化太级拳为主。
2.3高校武术选修课学生对武术教师的教学评价教师在教学过程中一直占据了非常重要的地位，一名好的教师不但能授业解惑，而且能教会学生如何自我学习，目前高校武术教师具有良好的教学水平，但是仍然有一部分学生表示不满意，这是一个敏感但是又不能回避的问题，同时，还发现许多高校虽然开设武术选修课，但是，却严重缺乏专业的武术教师，出现一名教师身兼数个项目的情况，虽然目前学生对教师的教学评价还比较满意但高校武术教师的整体业务水平仍需进一步提高。
2.4武术的“技击”本质体现不充分教师在教授武术的过程中武术运动的本质特点踢，打，摔拿等技击动作，在教学中没有得到充分的体现，没有得到学生的认可，现行教材中武术的基本功和基本技术的教学占据绝对比重，教师教授内容以套路居多使颇具技击实效的武术动作向肢体练习的“舞武”演化，最终使学生失去对武术的学习兴趣。
3分析与讨论
3.1学生武术基础较为薄弱，水平不均衡学生的武术基础是教师制定教学目标的前提，是安排教学进度以及实施教学方法的重要依据，从调查可知，3%的学生学过武术基本功和武术套路，武术基础较好外，大部分学生武术基础薄弱水平不均衡，这就为武术教学带来了很大的`困难，要求教师因材施教，分组学习。
3.2转变教学观念，树立以学生发展为本的思想教师应该转变观念，树立以学生为中心，以学生的发展为本的思想，重视学生的愿望，突破原有的武术教学模式框架，与时俱进，敢与思考，勇于摸索积极实践，大胆放弃学生不想学的内容调整教学内容改进教学方法从实际出发，要根据学校的实际情况，如教学设备，学生男女比例构成及教师的教学专长等，谨慎挑选教学教材努力钻研教材，熟悉掌握教材，思考教学的方式方法和可能出现的教学问题为教学改革做好业务思想和心理上的准备。
3.3采用多种形式，发挥学生的智慧和创造力学生是学习的主人，课堂是学生的天地，因此，在教学中应该让学生尽情表现并发挥学生的智慧和创造力，鼓励学生相互学习，在切磋中根据个人的“实用”需要突破教材的框架，对所学的内容作适当的改变，同时，还要采用灵活多样的组织形式，启发学生思维，比如，让某一组学生在全班同学面前演示他们的创新动作，鼓励全班同学对他们的动作进行评判，思考，改进，使学生在交流中学习提高，这样的学习是一种民主的探究性的学习，有利于启发学生的思维，使学生更主动，气氛更和谐，身心更愉悦，教师在课堂上要主要观察每一位学生的学习情况，及时进行引导和调整努力营造和谐，愉快的课堂气氛，要把武德教育贯穿到教学的始终，重视学生人身安全，防止伤害事故发生，使学生在相互尊重的友好氛围中进行学习和提高。
4结论与建议
武术是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是我国优秀的传统体育项目之一，在商品经济高速发展的今天武术仍然具有不可替代的作用，其在高校体育教学中的作用更是不可忽视，但现有高校体育教学中的武术教学模式在一定程度上存在不足与缺陷，这就要求体育教师在今后教学过程中不断完善武术改革的模式，更好的发挥武术在高校体育教学中的作用，同时各类学校应该从自身实际出发，结合学生身心发展特点科学的安排和组织武术教学，改变旧的教学模式和教学方法，丰富高校武术教学的文化内涵，采用丰富多彩，形式多样的武术教学活动，提高学生的习武兴趣，全面提高高校武术教学的质量。
各高校在设置武术课程时，明确以学生为主体，以人文发展和娱乐性为基点注重学生体育需求与社会需求相结合，增强体质与提高健康水平相结合，课内与课外相结合等目前关键性问题，即一切活动均应围绕着如何促进学生发展这样一个重要核心，构建合理，科学的适合学生个性心理发展的教学体系，在原有的基础上适当增加武术理论知识的讲授，适当降低考试，评估要求，努力向素质教育转变，使学生能在一个比较宽松活泼的环境中学习基本技术并得到身体锻炼，改善教学场地，器材和设备，给学生营造一个良好的体育学习，锻炼的环境，同时保证教学的顺利进行。
5参考文献
1张蕾。高校武术教学中的素质教育[J]。长春中医药大学学报。，（5）：118
篇6：高职体育教学的现状及对策研究论文
高职体育教学的现状及对策研究论文
[摘要]高职体育是我国高等教育中的重要组成部分。在高职体育教学中,提高学生的学习兴趣是重要的教学手段之一,要根据学生的心理和生理特点,运用灵活的教学方法,提高学生对体育的浓厚兴趣,在教学中把健康的体育理念传播给学生,注重体育教学与社会实践活动的有机结合。本文对高等职业学校体育教学存在的问题做了探讨并对如何在教学方法和教学内容方面进行改革,提出了切实可行的建议。
[关键词]高职教育 体育教学 学习兴趣
一、引言
体育学科是高职教育中十分重要的一个方面,它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性,更具有自身的鲜明特性。近些年来,虽然高职体育教学进行了系列改革,取得了长足发展,但是没有从根本上摆脱应试教育和竞技体育教学模式的束缚,使得高职体育教学内容繁杂,趣味性低,健身效果差,导致学生厌学,不能激发学生锻炼的积极性,严重影响了教学质量和健身效果。兴趣是人们积极地接触、认识和探索某种事物的心理倾向。这种心理倾向表现为对某种事物的预先注意和积极、肯定的态度以及力求去认识,而体育兴趣就是积极认识体育运动或从事体育运动的心理倾向。法国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果;学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯、兴趣发挥着非常重要的作用。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务,但在激发学生的体育学习和活动的兴趣、促进学生主动参与体育活动方面却很难说有多少积极的作用。体育兴趣的培养作为我国体育课教学的主要目标之一,在新的《体育与健康课程标准》中,有专门论述和明确具体的要求与规定,然而现行的体育课教学与其说注重体育兴趣的培养,倒不如说在不断扼杀学生的体育兴趣。运动兴趣对体育教育的实施具有促进性作用,运动兴趣可以使人在不断进行体育锻炼和接受体育教育的过程中开阔眼界,丰富自我,促进创造性运动能力的发展,在积极主动的进行体育运动时能达到自我锻炼、自我监督、自我评价、自我实现、自我发展的效果,从而能进一步从参加体育锻炼中,更大、更快、更好、更久地获益。因此,在高职体育学习中应把体育兴趣的培养放在首位,根据学生的心理和生理特点,运用灵活的教学方法,提高学生对体育的浓厚兴趣,从而达到他们增强体质、锻炼体魄的目的。
二、高职学校体育教学现状分析
1.教学内容重复,考核方式片面
目前,体育课教学内容选择,没有完全摆脱以竞技教材为主的旧教材体系的束缚,教学内容应体现高职院校学校体育的特色和本质功能,开发和选择职业性体育。长期以来高职体育教学基本上是竞技体育项目的教学,在教材内容的选择、教学组织形式的改革、学生成绩的评定等方面存在诸多不足。当前学生喜欢体育,但不喜欢上体育课,其中很大程度上是因为课的内容陈旧乏味,缺少新意,不符合学生的需要。大部分高职院校基本都开设例如 50m跑、铅球、1000m跑(男)、800m跑(女)、双臂屈臂撑(男),1min仰卧起坐(女)、篮球、排球、足球、乒乓球等项目。教学内容几乎全是竞技运动的项目,这些内容学生从小学到中学一直都在学习,到了大学再去学这些东西,自然会兴趣索然,出现消极怠练、甚至逃课的现象。另外,教材形式单调,枯燥无味,考核标准太高、太难,没有考虑学生的个体差异,对发展学生个性考虑较少也是影响学生体育兴趣的主要因素。
2.体育教学的目标不明确
高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相一致。高职院校教育与普通高校教育相比,既具有共性,又有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点,为了适应高职教育的发展,其培养目标应是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才,注重培养学生适应职业岗位的能力。在办学过程中,大部分高等职业体育教学盲目向普通高等体育教学看齐,致使我国高等职业体育教学的培养目标模糊,高职院校沿用普通院校体育教学模式,缺乏高职院校的个性,不适应高职院校学生特点。因此,高职院校体育教学不能脱离职业对学生体质的要求,也就是说要贴近职业特点,来开设体育课。职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决定了对人的身心素质的要求也不同,而现行的体育课程结构,职业特色不突出,没能围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计开发,并且总体上也没有摆脱“应试教育”羁绊,严重压抑了学生体育素质全面发展的需要,调动不了学生学习体育的积极性和主动性。
3.师资力量不足,体育教学资源匮乏
目前,大多数高职院校教师的`编制缺口较大,师资力量严重不足。同时,高职生对教师的性别差异比较敏感,特别希望体育教师具有更高的素质。高职学校体育师资队伍年龄结构、学历结构、知识结构、能力结构方面与其他专业教师相比都存在较大差距,远远不能满足高职院校体育教学的需要。同时,高职院校体育教学物质资源的现状不容乐观,实践证明:良好的体育文化环境,可以加深学生对体育的了解,从而激发学生的体育兴趣。体育环境包括:运动场、馆的建设;体育墙报和黑板报等宣传栏的设置,目前高职院校各种场馆缺乏的程度非常严重,拥有量大大低于国家标准,硬件设施的差额数量相当大,各校体育器材的拥有数量也远不能满足教学的需要。上述这些因素都从客观上制约了高职体育教学的发展。
三、高职院校体育教学的发展对策及建议
1.更新高职院校体育教学的观念
更新被动体育教学观为主动体育教学观被动教学观的特点是强调以教师为中心,教师致力于向学生传授和灌输知识、技能,忽视学生主体作用,课堂教学程式化、训练化,方法呆板,使学生成了教学的被动体,严重地阻碍了体育教学的发展。主动体育教学观的核心是强调充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,教师要激发学生学习的主动性和积极性,诱发和培养学生的学习兴趣和热情,还要善于引导他们充分理解教学内容,教学过程由被动教学变成主动教学。教学活动中培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性,激发求知欲和创新思维讲求方法的灵活性,要使教学内容保持一定的思维价值,为提高学生创新能力提供良好的条件,积极推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。例如,学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后,就可以让学生动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上也可以让学生轮流带领做创编的准备活动和新游戏等。有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能的创新能力。
2. 广泛地了解学生的兴趣,采取多样化的教学方式
由于长时间、单调的刺激容易引起超限抑制,单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味,教法手段的多样化对于提高学生的体育学习兴趣,具有十分重要的作用。因此,通过灵活变换教法手段和练习形式来激发学生的体育学习兴趣,也是目前较多采用的方法之一。使教材内容丰富多样,以便尽可能满足学生不同兴趣,进而培养学生的体育兴趣,是近年来体育课教学中培养体育兴趣的又一做法。根据学生的兴趣爱好进行分组教学,是目前我国体育课教学中培养学生体育兴趣的尝试性做法。其主要特点是,在每次课中安排一定的时间,让学生根据自己的兴趣选项并分组练习。这种做法由于首先考虑到了学生的兴趣爱好,并在每次课中有机会对自己所喜爱的项目进行反复练习,因此可有效地促进学生体育兴趣的形成与发展。根据学生的兴趣爱好和体育专长,开设专项课,已成为我国体育课教学改革的一大趋势,分组教学能够充分激发学生的体育兴趣,充分挖掘学生的体育潜力。
3.改革和完善体育教学的内容
在教学中还必须改变以往的以运动技术为核心枯燥单调的教学模式,采用灵活多变的,切实可行的教育方法。各种教学要求应使学生只要通过努力就能达到。采用能够充分展示学生能力,又能让学生学得活、用得活的方法,使学生对每次课的练习都有一种新鲜感和快乐感。也可以降低某项练习的标准和要求,让每个学生都有机会获得成功的体验。同时,在体育教学内容中,也要重视体育理论教学效果理论是实践的归纳和总结,反过来对实践起指导作用,开设一些如体育理论、运动生理、运动医学、保健知识、竞赛规则、裁判法等方面的基础理论知识,用科学的理论知识丰富学生的头脑,使学生能独立地根据自己的身体状况,设计创造出科学的锻炼身体的方法,为学生终身体育奠定基础。同时,可以利用课余时间定期举办一些体育知识讲座,可以强化学生的体育意识。内容可以包括:奥运史、亚运史、中外体育发展史;各单项的演变过程;各项比赛的规则和裁判法;运动训练中的医务监督;体育锻炼的自我保护;组织收看高水平的比赛。还可以收集一些融知识性、趣味性的体育素材,举办专题讲座,讲授丰富多彩的,有教育性、趣味性的体育知识,则可以激发学生的求知欲,便于培养学生的体育兴趣。
4.考核与评价更加科学化
以往的体育考核基本上是统一项目,统一标准,由于学生的身体状况,体育基础,运动技能的水平各不相同,而用同样的标准进行考核,显然有些不够科学。我们经常遇到这样的情况,在某个项目教学以前,有的学生几乎可以不需要怎么练习就可以及格,甚至达到良好、优秀标准,而有些同学即使刻苦练习也很难及格,这样便影响了他们的积极性。新《体育与健康标准》体育课的成绩考核与教学评价作了重大的改革,以考核学生的学习态度和教学中的表现为中心。突出考核的激励机制,把过程评价与终结评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生自评、互评结合起来。根据这一精神,在执行中,首先是必须打破过去的统一标准,充分考虑到学生的努力程度与进步幅度,使人人都能体验成功,增强学习兴趣。其次,打破过去统一的考核项目,允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核项目,学生通过努力学习,既可以发展特长、提高兴趣,又可以取得良好的锻炼效果与理想的考核成绩。
四、结论
高职体育教学整体改革起步较晚,而素质教育为体育教学改革提供了一个新视角,从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、改革体育教学,通过提高学生的学习兴趣和热情入手,审时度势,更新观念,才能把握时代的脉搏,不断深化学校体育改革,增强学生体质,提高学生的健康水平,使学生的个性和能力得到发展,为社会输送更多的德、智、体全面发展的合格人才。
参考文献:
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[7]詹阿宁.高职学院体育课程设置的思考.天津成人高等学校联合学报,2003,(2).
篇7：普通高校公共体育课教学现状及对策研究论文
普通高校公共体育课教学现状及对策研究论文
论文关键词:公共体育课教学改革对策研究
论文摘要:运用实地调查法、教学试验法、文献资料法、问卷调查法、个人访谈法及数理统计法对西安市io所普通高校、5所民办高校公共体育课教学现状进行了研究，结果显示:就体育课教学形式而言，俱乐部形式的双选项口模式有利于学生体育锻炼习惯及终身体育意识的形成，符介当前高校体育口标要求，是高校体育改革与发展的必然.
高校体育课程在进入21世纪后发生了重要的变化，主要表现在:第一，山’学科中心论向素质教育的转移;第一，山增强体质为主向‘键康第一’’}’J转移;第二，山二项基木仟务向五个领域目标的转移.第四，从教师的主J作用向’学生的主体作用的转移L}J;着重培养’学生体育能力与习惯，树立终身体育观念，是高校体育教学的重中之重L=J
1研究对象及方法
1.1研究对象
西安市区10所普通高校、5所民办高校的公共体育教学现状.木侧卜究还以西安外事学院级公共体育课教学实验班500名木科生作为侧卜究对象.
1.2研究方法
1.2.1实地调查法对西安市区10所普通高校、5所民办高校的公共体育教学进行现场观摩和调查.
1.2.2教学试验法将侧l一究对象确定为试验f,班(俱乐部形式的双选项目模式)、试验B班(选项课教学模式)、对照C班砖统‘乞基’教学模式).选取学号为单数的学生作为AvB班学生，山学生自愿选报两个主项目，学号为双号的学生作为普通对照班学生.如果单号学生选项的人数超过每个试验班人数，按学号取前25人，剩余的学生改选第一志愿项目.
1.2.3问卷调查法公共体育教’学模式改节中的’学生发放问卷500份，遍布试验班和对照班的大多数学生，回收了492份，回收率为98.4%,其中有效问卷483份，占发放问卷的96.6%.
1.2.4文献资料法根据研究的需要和目的，查阅相关专业论文、}J籍、教学大纲、教学计划等文I状资料，获取近年来与此相关的侧卜究结果，l{对这些成果加以侧卜究，在了解木课题侧卜究发展阶段和前沿动态的同时，借鉴了一些对木课题有建设性意义的侧卜究内容和方法，l{结合我校实际进行论证.
1.2.5个人访谈法采取随即访谈的形式，了解教师对教学模式和学生对教学、教师、教学评价等各方而的看法.
2结果与分析
2.1西安市to所普通高校体育教学形式状况
根据实地走访观摩统计，在to所高校中，采用传统‘乞基’教学模式、俱乐部形式的选项形式、课内外一体化教学模式高校数分别为3所,6所,1所，分别占研究对象的30%,60%,10%.从以上小难看出，有超过半数的学校采用俱乐部形式的选项形式，但仍有二分之一的学校沿用传统的教学模式，这种教学模式已经直接影响和I沮碍了学校体育课程的改节.
2.2大学生对参加体育锻炼的`认知水平
调查显示，教学模式改节试验A班、试验B班、对照c班喜欢和非常喜欢体育锻炼的学生分别为91.3%,93.6%,909%.从调查统计结果可以看出，无论是试验班还是对照班学生对体育锻炼都有较大兴趣和较高需求.再从体育锻炼可以培养积极向上的人生观、公平竞争和精诚合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的学生人数分别占总人数的95.1%,945%,932%，从这些数据可以很清晰地了解到，当代大学生对体育锻炼普遍具有积极的态度和正确的认识，有较高的认知水平.试验班和对照班学生无明显差异.
2.3大学生对现行教学模式的态度
根据调查，’学生对各自现行的体育课的喜欢和非喜欢的比例为试验A班88.8%,试验B班84.5,对照C班36.4%，从上小难看出，教学模式的小同使学生对体育课的喜好程度存在明显差异.
2.4大学生最能接受的体育教学模式
学生对两年的大’,,体育’学习多个项目为最佳回答显示，选择一个主要项目加上两二个副项的分别有80.1%,73.6%,76.8%.表明大学生基木认可教学项目小能过多，但也小能过于单一在你最能接受的体育教学模式回答中，选俱乐部形式的一个主要项目加上两二个副项双选项目模式的分别占到了80.7%,75.5%,81.8%.学生对双选项目模式认同率普遍较高.山此可见，教学模式对于学生学习兴趣的培养有直接的作用，而兴趣对于学习效果来说又起着决定性的作用，所以，大学体育教学模式应逐步实现‘乞自主’’}’J方式，在课堂教学组织形式可以采用多种形式:男女分组、随机分组、男女组和分组等，教’,,方式上多采用启发式教’学，鼓励’学生独立思考，发挥自身特点，从实践中掌握适合自己的技术.在学生掌握基木技术和方法后，教师要因人而异，针对学生的小足，突出重点加强练习;教学步骤要木着循序渐进、山简到难，使学生系统学习和掌握体育项目的基木技术和技能，使体育课真正成为每个学生都喜欢、都受益的课程. 2.5大学生对体育理论课组织形式需求
据问卷统计，有82%,8上2%,84.6%’学生认为自己体育理论知识掌握太少.这说明学生对理论知识还是有相当需求的.但是目前，我校体育基础理论课教学组织形式采用按行政班级授课，专项理论山仟课教师随即安排的方式进行，这种教学组织形式是否受学生欢迎呢?从问卷‘的,’(rJ}最喜欢的体育理论教学方式”，结果显示，喜欢这种方式的仅7.09%，而喜欢实践课中有机分散讲授和无固定时间的报告性专题讲座的分别占到了52.82%和42.09%.这种需求与实际之间小统一值得我们深思.因此，笔者提出，实践课中‘有机分散讲授体育理论知识点十无固定时间的专题讲座十体育理论知识校园网十理论考试’的体育理论组织形式.这样的形式有利于学生掌握更多的体育理论知识，能使学生充分认识体育与健康的关系，对于’学生‘终身体育’意识的培养起到了理论指异作用，真正有利于’学生‘终身体育’匀惯的养成.
2.6大学生对体育教师素质的期望
目前，高校体育师资队伍总体质量小容乐观，首先，一专多能型教师比较缺乏，其次，表现在知识技能陈旧退化，又忽视‘充电”、进修，进而难于胜仟对’,,生体育新知识、新技能的教’学与指异，再次，表现在年龄结构职称结构小合理L;J.调查显示分别有69.7%,627%,65.5%学生表示会对体育课上的项目逐渐产生兴趣但要看教师教法.据笔者了解，学生普遍对技术动作优美、讲解生动有幽默感的教师比较欢迎.这就对我们高校体育工作者提出了更高要求.调侧卜中还发现某些高校体育教师的自身专业素质阻碍了俱乐部形式的教学模式的全而推行.教学是一项融科学与艺术于一身的双边活动，作为高校新型体育教师，除需具有一专多能的素质外，还应加大力度丰富自身理论素质，尤其是走出体育学科，多进行跨学科的交流学习，以免故步自封.这样小仅有利于开阔思路，也有利于体育系统自身的良胜循环.因此，重视对体育教师的继续教育，是提高师资质量、稳定师资队伍、推动学校体育发展的重要举措，尤其是在进行学校体育改节的时候，加强体育教师的继续教育就更显重要.同时针对师资队伍的年龄结构，还要及时为体育教师队伍补充新鲜血液，用新的观念和思想来加速学校体育的改节.
2.7大学生对体育评价体系的看法
传统体育模式的学生成绩评价是以刚性条件为标准的，小论学生的学时、运动技术、技能、身体素质的差异，评价手段和标准都是一样的，缺乏灵活性.对此学生持不f一么态度呢?据调查统计分析分别有82%,83.6%,86.5%的学生对于这种单一评价手段表示小满，而希望有更合理的、弹性的、多元的评价体系.因此传统的忽视学生差异性的教学评价体系的改节迫在眉睫.科学的体育教学评价是实现体育教学改节和发展的保证，也是提高体育教学的有效手段LaJ
我们应当尽快淘汰单一的刚性评价体系，建立起合乎人性化的多元弹性评价机制L5J.体育课程评价设置要坚持全而评价、突出重点、强调学生自我评价，为进一步进行体育课程改节服务.全而评价就是要对教与学两个方而都进行评价;突出重点就是要通过评价找出教学中教师的薄弱环节，以及对学生健康意识、终身体育有直接作用的定向运动知识、技能进行重点分析和评价;强调学生的自我评价就是使学生真正成为’.a,习的主体，在体育课程学习过程中找寻对自己的认同感，小断提高’学习兴趣，通过这样的评价使得有利于消除学生害怕考试的心理，使体育课真正成为学生喜欢上的无应试之忧的快乐体育课.
3结语
俱乐部形式的教学模式克服了传统的‘乞基’教学中的以教师为主体，以知识为木，小顾学生兴趣爱好，小考虑学生身心发展规律的‘镇鸭式”、‘匕刀切’’}’J教学模式的小足，真正做到了以学生为木，还学生自山空间、因材施教}ti}.俱乐部的具体实施中双选择项模式要优于单一选项模式.侧卜究表明，俱乐部形式的体育教学在高校具有一定的推广价值.推广还有一定的困难，尤其是自选时阳J的问题，项目、时间过于集中，对教师及场地需求太大，给组织管理会带来诸多小便，所以应注意因地制宜，对学生自主选择进行适当引L}，争取教学效果达到最优化.
篇8：高职高专院校武术教学现状及对策研究论文
高职高专院校武术教学现状及对策研究论文
摘要:本文过通揭示武术的文化内涵及其特点，论述高职高专武术课的作用和地位，并通过对高职高专武术教学现状进行问卷调查、统计分析、归纳、总结，提出高职高专武术教学的对策及建议。
关键词:武术高职高专武术教学
前言：武术是一项具有广泛社会价值和民族文化特色的中国传统体育项目，具有很高的文化负载量。如何把这一宝贵财富保留下来使之源源流传，最有效的途径就是通过学校进行教学和普及。在当代高职高专教学实践中，它符合青年大学生的生理、心理特点，具有技术性、健身性、娱乐性的体育文化特点，深受当代大学生喜爱。本人通过武术在当今的高职高专教学中存的问题的调查分析略抒浅见如下。
1研究方法
1.1文献资料法
查阅有关高职高专武术教学著作和论文，了解高职高专武术教学的发展特点及现状，为高职高专武术教学提出改革意见奠定理论基础。
1.2统计分析法
通过对高职高专武术教学现状问卷调查的数据进行统计分析，定量的说明高职高专武术教学中存在的问题。
1.3调查问卷法
根据研究的需要，设计高职高专武术赛调查问卷。针对高职高专武术教学的学生及相关专家、学者发放问卷，为论证高职高专武术教学的合理性、科学性提供实证。
2结果分析
2.1武术的文化内涵及其特点
中华武术源远流长、博大精深，是我国民族传统体育中的瑰宝。武术文化是中国传统文化中不可缺少的组成部分，是中国传统文化的长期积淀和反映。就其文化内涵而言，武术文化几乎涵盖了中国传统文化的各种成分和要素，渗透着中国传统文化的精髓。它在长期的发展过程中，融汇和汲取了诸多社会领域中的营养。因而，可以说武术文化是一个以武术为载体的、其内容具有哲理性和艺术性，其方法具有科学性的独立完整的文化体系。
武术是一项以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。在漫长的历史演变中体现了武术是一种“技”、“艺”、“术”的文化，是围绕”武”而发展的特定技艺和技能。随着武术体育运动的迅速发展，它的领域已经涉及到教育、文艺等方面。它要求练习者不仅具有一定的身体素质和运动技巧，而且还要求具备一定的文化素养。在当今信息社会的快节奏形势下，通过武术的练习，可增强人体自身各器官、系统的机能，从而达到高效率的适应社会的能力。武术在追求形体、姿态、动作的同时，特别讲究内外合一，形神兼备。即在套路演练的技术上要求把内在的精气神与外部的形体动作紧密结合，做到手到眼到，形断意连，使意识、呼吸、动作协调一致。
武术演练中表现出来的强烈动感、均衡的态势、恰当的节奏及和谐的韵律、深蕴的意境，无一不给人们以强烈的美感。武术演练的风格和技击特性在“神”“气”“韵”的联系巧妙的表现出来于虚实结合，实中求虚的美学特征。武术的技术动作在表现技术攻防含意时是以一种较为含蓄的表达方式，威武而不野蛮，委婉而不失刚健.柔和而不显松懈，给人一种含蓄而又生动的武术技艺之美感，也就是刚柔相济的审美体验。
武术可以强身键体，提高人体肌肉力量和伸展性，提高关节运动的幅度，有效地发展柔韧性。武术除了对人体自身具有健身、自卫、医疗、保健等功效外，还具有娱乐、消遣、表演、社交等社会功效，起到强身健体和陶冶情操的双重作用。
2.2武术在高职高专教学中的作用与地位
武术是中华民族的一项宝贵的文化遗产，是我国民族传统体育中的一颗灿烂的明珠。高职高专则承担着传承优秀文化，开拓新的知识领域，为社会培养栋梁之才的'任务。因此，随着时代的发展，武术已成为高职高专体育教学的重要组成部分，在高职高专体育教学中不同程度的发挥了多方位、多层次的教育功能。在当前的学校体育教学中，普遍存在体育场馆、设施、器材严重不足的现象，而由于项目本身的特点，武术不需要较大的场地就可以达到强身健体的目的。为此，应充分地利用武术的这一特点在现阶段学校体育教育中发挥更大的积极作用。
武术运动是一项具有浓厚的中华民族文化特色和广泛社会价值的中国传统体育项目，是一种健康文明的锻炼方式，更是一项很好的全民健身活动项目。大学生选择武术作为健身之道，有利于身体得到全面锻炼，有利于拼搏精神的意识培养，有利于爱国精神和素质教育的培养。因此，在高职高专加强培养学生对武术运动的爱好和兴趣，加深对武术运动的健身养身内涵的理解，使武术这一古老民族文化在高职高专这一群体中得以更广泛的发扬具有一定的参考价值。
在高职高专开展武术教学，提高了人类自身文化素养和道德水准，推进了人类的进步与文明，促进了大学生身体的正常发育，培养了正确体态，塑造了健美体形，焕发了青春活力，增强了体质，提高了预防和治疗疾病的能力。通过表演、比赛促进了人与人之间以及高职高专之间的正常交往和友谊，扩大了大学生的社交范围，加深了对传统文化的理解，弘扬了民族的艺术与文化，因而武术已成为高职高专不可缺少的教学课程。
2.3武术教学的现状分析
武术作为一门国粹，在国家开展全民健身计划、发展民族传统体育的过程中，更具有特殊的作用。目前全国大部分各类高职高专在体育教学中将武术列入教学大纲，不仅规定了一定的教学时效，而且制定了具体的考核标准。武术作为中华民族的传统体育项目和优秀文化遗产，理应在高职高专中受到重视。但由于武术教学长期存在的一些问题未解，影响学生对武术课学习的兴趣，制约了武术教学的效果。如何改变这一状况，使得武术在学校体育中发挥其应有的作用，则成为一个值得重视的问题。笔者就这方面的主要问题谈一些粗浅的看法，供同仁参考。
2.3.1对武术运动的认识水平低
高职高专学生对体育课中武术项目的认识水平较低，通过对300名选修武术的大学生(男196名、女104名)和400名非选修武术的大学生(男284名、女116名)采取问卷调查。
如(表一)
表一选修课学生和非选修课学生对武术概念的认识的统计表
武术的概念选修课学生非选修课学生
武术就是套路48.7%（252人）61.5%（492人）
武术就是技击17.7%（106人）14.0%（112人）
武术包括套路和技击33.6%（201人）24.5%（196人）
中华武术虽说是中国的优秀传统文化，具有几千年的发展历史。但从调查的大学生结果看，他们对武术运动方面的知识了解甚少，关心也不够，尤其是把武术理解为套路的学生占比重最大，只有少数的学生认为武术是套路和技击的结合。这说明传统的武术课教学存在很多问题，导致学生对武术课认识水平不高，从而学习兴趣下降。由此我们应该加强武术的宣传力度，让更多大学生了解中国武术，知道武术的悠久历史和灿烂的武术文化，使武术这一古老民族文化在高职高专这一群体中得以更广泛的发扬。
2.3.2武术课内容设置不合理
套路与技击是中华武术最主要的表现形式，从历史发展角度看，先有技击后有套路，技击是武术的本质。套路是人们为了便于练习、记忆和传授攻防格斗的方法，把许多攻防动作编排成有规律、协调严谨的模仿攻防组合动作，它以踢、打、摔、拿等动作为基本素材，使武术攻防技术动作具有一定的艺术性，其中许多动作可在攻防实战中找到原形。而技击是把套路中的攻防动作拆解开来，因时因地灵活运用。从逻辑学角度来看，套路和技击是处于交叉的关系，套路和技击都有武术的属性———动作的攻防特征，但各自也有完全不同的内容：技击重实用，以克敌至胜为目的；而套路重动作的艺术性，以表现高、难、美、新为最高追求。 我们在当前的高职高专课中，往往把套路和技击二者选其一而丢弃另一方；或者重套路、轻技击；要不就是忽略了武术运动的属性———攻防特征。根据人的本质特征，忽略了攻防特征，学生便丧失了对武术运动的兴趣。
2.3.3师资水平有待提高
实事求是地说，每年从体育学院培养出来的武术专业人才十分有限，能在教学第一线上工作的更是寥寥无几。随着武术在学校体育中的迅速普及，和师资极度缺乏形成极大的矛盾，于是大量非专业武术教师补充进来，但是其自身水平并不能满足现行教学的需要。据了解，高等院校90%的体育教师不是科班出身，多数是通过普修课学到的武术技能；多数学校在上课前由一名武术技能相对较好的教师带领全体教师集体备课，能者为师；虽然有少数的武术专业教师，但是兼职情况严重，责任心不强，上课流于形式，敷衍了事。这也是学生对武术越来越缺少兴趣的主要原因。
3高职高专开展武术课的对策
3.1加大对武术的宣传力度，提高对武术运动的认识水平。
在学生选课前或者在体育课教学过程中，为了提高学生对武术运动的认识水平，教师要大力宣传武术运动的基本知识，可通过电视节目、广播、网络等，使每位学生真正了解武术的历史特点和作用，了解习武的意义。教师宣传时要全面、合理，要在全面宣传的基础上针对不同身体素质的学生有不同的重心倾斜，比如:身体素质较好的学生宣传时要侧重于攻防实用性，身体素质较差的学生宣传时要侧重武术“强身健体，终身锻炼”的功能。在加强对武术作用舆论宣传的同时，体育老师还应多渠道、多形式、多角度、多侧面不断宣传武术的功能，充分调动学生的积极性。教育的结果就是让学生针对自己的身心需要，立足于现实，放眼未来，不断的培养自己的体育兴趣，养成自觉锻炼的习惯，这样武术课的教学就会呈现出生动活泼的局面，教学质量也就会相应的提高。
3.2优化武术课程的教学内容，实行组合式教学模式。
武术运动的内容由由套路和技击组成的，在设置武术课教学内容的时候，一定要注意强调技击和套路相结合的教学顺序；由于套路是技击的艺术化，所以武术课堂教学应把技击和套路结合起来进行教学，而且在教学进程中二者所占的比例要有一定的顺序安排，也就是让技击在教学进程中所占百分比由大变小，而套路百分比则由小变大。这样做的目的是让学生在感兴趣的基础上，逐渐理解武术运动，再过渡到对武术运动健与美的追求。
3.3提高教师教学水平
体育教师武术业务水平与能力，直接决定武术教学质量。要想开展形式多样、内容丰富的武术教学活动，前提是要有一个强大的师资力量做后盾，这样才能拓展武术教学的渠道。所以提高高职高专武术教学效果的关键是提高教师自身的业务水平。对于高职高专来说，第一，加强师资培训工作，通过有计划地举办各种形式的教学、训练、裁判和科研培训班，建立师资培训与考核制度，使其成为体育教师上岗的基本条件。第二，配备更多的武术专业教师，发挥他们武术教学的优势，使之成为推动学校武术发展的主力军。第三，从管理上积极推行岗位津贴制度、教师聘任制等人事改革措施，积极推动高职高专体育。对于教师自身来说，要不断地研究教学方法，手段上要创新，古今结合、中西结合，迎合时代的需求。教师要提高计算机应用能力，充分利用计算机开展辅助教学，如多媒体课件演示教学。加强学习，注重交流与沟通，拓宽知识面。此外，学生选项的多样化，要求教师专业面要宽，至少要能带两种专业课。教师可以通过网络、影视媒体等方式不断学习，提高自身的业务能力。另外由于扩招引起的高水平体育教师不足和青年教师居多等一系列问题，我们应通过发挥老教师的带头作用，通过指导和培训青年教师的手段，来保证教学质量。
结论：武术文化是中国传统文化中不可缺少的组成部分，是中国传统文化的长期积淀和反映。为了进一步让武术这一特殊形式的文化遗产，经过高等学府的提炼与发展，为学生所掌握和运用，我们应做到第一，加大对武术的宣传力度，提高对武术运动的认识水平。武术是一项以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。第二，优化武术课程的教学内容，实行组合式教学模式。武术可以强身键体，提高人体肌肉力量和伸展性，提高关节运动的幅度，有效地发展柔韧性。武术除了对人体自身具有健身、自卫、医疗、保健等功效外，还具有娱乐、消遣、表演、社交等社会功效，起到强身健体和陶冶情操的双重作用。武术是中华民族的一项宝贵的文化遗产，是我国民族传统体育中的一颗灿烂的明珠。高职高专则承担着传承优秀文化，开拓新的知识领域，为社会培养栋梁之才的任务。第三，进一步提高教师教学水平。
展望新世纪，高职高专开展武术教学有着广阔的前景和未来。随着现代社会的进步和文化的发展，高职高专体育将为继承、发扬、传播武术教学提供良好的场所，并用科学原理与方法指导民族传统体育的普及和提高。让武术这一特殊形式的文化遗产，经过高等学府的提炼与发展，为学生所掌握和运用，传播到社会中去，练就健壮的体魄，保持充沛的精力，为社会主义现代化事业作贡献。
参考文献:
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篇9：农村小学作文教学现状及对策研究论文
农村小学作文教学现状及对策研究论文
一、重视了作文技巧传授，忽视了写作内容的积累，忽视了生活实际
很多教师在作文教学中，注重遣词造句、修辞手法、开头结尾的指导训练，甚至在评价时，只重点强调了某词语某句子的好，但对学生作文内容的假、大、空不给予及时的纠正。还有很多教师在平常的教学中没有具体指导学生观察生活，没有教给学生积累材料的方法，也没有提出积累素材的要求，更没帮助学生解决有话写的问题。于是，学生闭门造车或者无话可说、无情可抒。作文也就成了学生一项非常难熬的事情。这违背了我们作文教学的宗旨。
二、重视了写，忽视了学生读；重视了教，忽视了学生改
在现实农村的作文教学中，我们不难发现，教师指导完后，就是学生写，然后交给教师批改，到下次作文，本子发下去写下个作文。这样给学生完成作文时间短。学生也是为了完成教师交给的任务，于是短时间内完成。教师也防范是为了完成作文教学任务———讲、改，至于学生是否有所得并不重要了。学生甚至没来得及读读自己文章。作文是学生成长的体现，是学生创造出来的。我们应该让他们充分去读自己的作品，自己去评价，从而实现从教师教到自我检验、自我提高，达到学而有得。
三、重视了教材，忽视了生活；重视了课堂，忽视了课外
很多教师严格按照教材要求进行作文教学，不考虑所在的地区实际，对作文教学内容和要求不加以变通，作文次数也是按照教材，一学期八次，没有结合平常生活安排作文教学。大部分教师作文教学是封闭的，除了作文课外，难得日常阅读教学练笔和课外练笔。观察生活，积累生活，感悟生活，运用语言文字表达出来，这就是作文。如何让学生乐于作文、善于作文呢？针对以上农村作文教学中出现的问题，我们应该从以下方面努力。
1.树立学生作文主体地位，激发学生作文兴趣，唤醒学生作文的需要。
学生写作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教师应做到以下几点。（1）解除给学生的章法指导以及单纯的技巧指导，要从灵魂深处把学生当成作文学习的主人，允许他们有“出格”的见解，允许他们心有所思、想入非非，让他们在写作中获得思想的自由翱翔与精神的自由呼吸，在作文中真实、真诚、自然地表达自己。（2）逐步引导学生树立两个基本写作观念，即“是自己要写，而不是他人要自己写”和“是为自己写，而不是为他人写”。前者是指写作要求是真正发自自己内心的，是出于自我生命，发自需要的自觉、自主的活动，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被动的、失去自我主体性的写作，让他们放开手脚去写愿意写的事；后者是指写作以“我”为先，“以我手写我心”，笔端流泻自己的真情，即所谓“缘情而作”。基于以上两点，我们的教学要向一个方向努力，即向生活靠拢，向自然靠拢，向自我靠拢。（3）开展与作文有关的多种活动，激发作文兴趣，给学生作文信心。我们可以先让学生参与一些比较感兴趣的游戏和活动，如故事接龙、拟作文题目比赛、制作贺卡、自己拟写贺词、拟写广告词、介绍自己的'亲人或者喜欢的事物、拟写课后三分钟总结语和各种集会发言等，从口头作文开始。然后，写片段或者续写、改写、扩写，唤醒学生的写作热情，让他们的笔头逐渐润滑起来。（4）通过对习作自我诵读、推荐发表、参赛等，让每个学生都领略到作文的乐趣、文章的美、文章的力量。写作是一种人文精神的活动，而人文精神的培养不需要训练，但绝对需要“阳光”“气候”“土壤”。学生的写作需要的就是其中的一缕阳光、一股春风、一片沃土。学生作文的这颗种子能否发芽、抽茎、长叶、开花、结果，还得靠我们这些园丁悉心呵护和人文关怀，精心培养。
2.树立用语文教材教作文的理念。
教材给我们只是一种工具，或者一种借鉴。它是优秀语言的一部分，更是学生学习的一部分。我们要善于使用教材，善于用教材这个点来进行生活这个面、人类优秀文化这个面的学习、吸收，从而创造出更多优秀作品，提高人的素质。下面，以人教版教材小学四年级第六单元“人间真情”主题单元为例，浅谈我个人对教材的使用。（1）作文目标贯穿全单元教学。刚接触本单元，我就让学生充分了解本单元主题———“人间真情”，提出在生活中去发现真情、积累真情、感受真情的作文要求，明确要求学生在生活中做好积累，为单元作文做好素材和情感的准备，为单元作文教学做好了铺垫，使学生有话说，有内容写。（2）丰富阅读材料来丰富教材内容。教学古诗两首时，我还准备了几首和这两首一样表达真情的古诗，和学生一起学习，并让学生“举例子说说生活中相似的场景”，也要求学生自己收集相关的古诗。然后，我让学生选择最喜欢的古诗改写一篇现代文章，朗读给大家分享。余下四篇现代文的阅读教学中，我始终坚持让学生谈体会和“XX，我想对你说”等片段练习，同时提供多篇和学生年龄相当，主题一致文章，让学生浏览，拉近教材和学生距离，把学生从教材的学习拉回到生活中感悟。这样很多的写作技巧就潜移默化到学生头脑去。（3）单元作文教学时，我没有从技巧和基础指导着手，而是让学生整理本单元学习以来所收集到生活中的事情，要求选出最感动最能体现真情的平凡事情，先和同伴交流，然后写作。我只提了唯一的要求：把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。学生写起来得心应手，很快就完成。我没有立即收学生文章来批阅，而是让学生分组自我诵读，小组提出意见，自我修改；小组推荐一篇，小组分角色一人一部分读给全班听，班集体交流。学生再次自我修改。最后收到我手中批阅，几乎都是基础方面的批改了，比如错别字、语句通顺或者对一些句子改表达方式了。让我欣慰的是，很多学生在作文中引用了一些古诗句。
3.树立生活就是语文的大语文观。
学校的课堂教学固然重要，因为能给学生系统知识和打下坚实的基础。但是真正锻炼人，决定能否成功的，是社会。许多优秀作品，都是对社会反映。解决学生有话可说，有内容可写的问题就必须引导学生做生活有心人，留心周围的人和事，留心电视和新闻，引导他们把阅读和生活结合起来，积累素材。莫言在谈创作时说“从身边的生活经验入手”。所以，教师在心里把五彩斑斓的生活作为学生学习的教材，善于引导学生观察生活，教给他们感悟生活和积累生活素材的方法与能力。语文教师要开展丰富多彩的生活活动，走出课堂，走出校园，把学生带到大自然中去，摄取反应农村特点的景、事、人、物，拓宽学生知识面，为写作做好铺垫。
篇10：学前教育专业英语教学现状及对策论文
学前教育专业英语教学现状及对策论文
摘要：随着我国与国际文化的不断接轨，幼儿的双语教育越来越受到人们的重视与关注，这一现状也对当前学前双语教育教师人才的培养提出了更高的标准。但是当前阶段的学前教育专业英语教学活动却存在着诸多的问题，为此笔者在文中对于五年制学前教育专业英语教学的实际发展现状及具体的问题解决对策进行深入的探讨，以期可以为我国的学前教育专业英语教学的健康发展提供一些有效的参考。文中主要指出当前阶段，我国现有的五年制学前教育专业英语教学实际发展现状，存在着教学师资队伍不强大及教学内容针对性不强的问题，基于这一现实背景。笔者在文中对五年制学前教育专业英语教学现状及对策进行研究，以供参考。
一、五年制学前教育专业英语教学现状
（一）学前教育专业英语教材存在不足
当前阶段，学前教育需要培养的教学目标，早已不再是原本的教育类专业人才，而是深入到基层的幼教单位机构的就是人才。为此，五年制学前教育专业毕业生的英语能力，不仅需要达到可以自主地阅读本专业的英语教学辅助文件，还需要具备与幼儿进行双语对话的教学能力。学前教育英语教师在进行实际授课过程中，必须要拥有一口十分正宗的英语语调，精准的英语听力能力与口语表达能力。当前阶段，大部分教育院校内部的英语教材内容都是由本校英语教师进行存取，由于并没有十分切合本校教学的英语教材，英语教师迫于无奈，只能随便进行选择。但是这一问题却严重的影响了学生英语学习能力的发展，不仅无法激发学生的学习兴趣，更不能提高学生的专业英语学习能力。为此，一个适宜五年制学前教育专业英语教学的教材已经成为最为迫切需要的。
（二）学前教育专业英语教师师资力量存在不足
随着我国新课程教学改革的不断落实与推进，当前阶段的学前教育发展最为迫切需求的是，具备较高的教学实践能力与专业理论水平的高素质的复合型教育人才。但是，现阶段学前教育专业的英语教师，主要是有英语专业毕业的教师进行教学。虽然此群体具有十分深厚的教学能力，但是学前教育专业英语教学工作只是作为其就学工作的一个小部分，大部分的英语就是表示并不太了解学前教育专业具体需求的是何种形式的教学内容，这一教学问题严重的，造成了学生与社会实际需求的教师人才相脱离的问题。进一步的导致了学生无法将自己在学习活动中学习到的内容全部应用至教学和实践中，严重的诱发了学生无法胜任，实际工作的这一现实问题。
二、五年制学前教育专业英语教学发展的具体策略
（一）科学选取英语教学教材内容
教师在进行实际开展五年制学前教育专业英语教学活动过程中，需要对佢教材，问题进行针对性的`解决。在进行实际教学过程中，需要注意科学设置英语教学的基础内容，侧重进行教学，英语口语与英语文化的教学；科学进行设置，英语专项的实训课程，着重进行培训学生的英语听说读写能力。与此同时，就是除了需要综合进行整改，英语教学课程以外，还需要适当进行先充一部分与英语口语，幼儿英语学习基础内容为核心的教学课程。在进行实际选取英语教材过程中，需要充分进行当前英语教学的实际发展情况，结合学生的实际学习情况，着中是群突出英语教学内容的时效性与可行性。教师在进行编制教学内容过程中，需要充分考虑学生的学习心理特点，只有这样，才可以充分调动学生的学习积极性，进而将其教材内容的教学作用发挥到极致，从根本上提高学生的实际英语应用能力[2]。
（二）不断强化学生的英语语音训练力度，进而有效提高学生的英语语言使用能力
当前阶段，幼儿教育，实质上就是指一中英语启蒙教育，在幼儿这一特殊发展时期，英语发音学习习惯的好与坏在很大程度上决定了学生未来的英语学习。为此，英语教师在进行实际教学过程中，必须要对未来从事幼儿双语教育工作的学生进行英语正确发音能力进行训练。英语教师可以要求学生自主进行准备一面镜子，然后要求学生严格遵照教师所教授的英语发音口型进行大量的重复训练，并逐渐找到英语发音的技巧。通过科学的划分学习小组，学生可以在学习小组内进行监督和学习，通过不断指出对方英语发音存在的问题，学生也会自主进行反思自我的英语发音。经过不断重复的去练和深入探索，学生必定会逐渐掌握英语语调发音正确的规律，进而从根本上提高学生群体的英语发音的正确率[1]。
（三）积极鼓励学生深入到幼儿园进行实际见习
教育院校需要定期组织班级中的学生，深入到当地的幼儿园进行实际的见习活动。通过深入观察幼儿园教师上课的一举一动，进而亲身经历，并感受幼儿园英语教学的教学氛围，实际课堂教学的教学技巧，进而帮助学生更加彻底的掌握英语课堂教学的方法。在学生见习，活动结束后，要求学生，将其见习结果和过程进行一一记录，并以报告的形式将进行上交，并在结尾处对，自我的见习经验与神经感受进行综合性的总结。通过此种教学方式，进而更加精准有效的提高学生的实际教学能力。
三、结束语
综上所述，学前教育类英语专业人才，作为我国幼儿教师的主要储备人才，对于幼儿教育工作开展质量具有决定性作用。为此，五年制学前教育专业英语教学，必须要不断进行教学探索，勇于进行创新教学尝试，不断总结优秀的教学经验，进而不断培养出英语教育类人才来推动我国幼儿教育的健康发展。
篇11：中职专业教师队伍的现状及可持续发展对策研究论文
关于中职专业教师队伍的现状及可持续发展对策研究论文
论文摘要：“十一五”期间，安徽省中等职业教育专业教师状况不断改善，由于历史、政策、制度等方面因素，专业教师队伍建设的问题依旧突出，未来应树立现代教育理念，以改革创新为动力，完善相关政策制度，坚持培养和培训并举，构建专业教师队伍可持续发展的长效机制。
论文关键词：中等职业教育；专业教师；现状；对策
师资是教育发展的首要资源和核心要素，中等职业教育要为地方经济发展培养优秀的技能型人才。专业教师队伍建设是提高人才培养质量和实现科学发展的关键。然而，专业教师队伍建设问题日益凸显，已经成为中职发展的“软肋”，加强专业教师队伍建设显得更加紧迫。
一、安徽省中等职业教育专业教师队伍的现状
“十一五”期间，安徽省在推进中等职业教育发展的过程中，不断加强教师队伍建设，专业教师队伍在数量、结构及整体素质方面呈现出可喜的变化，但问题仍比较突出。
(一)规模不断扩大但数量仍旧缺乏
全省中职学校(不含技校，下同)专任教师24384人，比增加4164人，增长20.6％，专任教师占教职工比重由2068.26％提高到71.49％，但生师比由年31.33:1上升至35.79:1，其中普通中专37.35:1，职业高中34.87:1，都远高于普通高中的19.08:1；专业教师(包括专业课、实习指导教师，下同)12443人，比2005年增加3398人，增长37.57％，生师比由2005年的70.03:1提高到70.14:1。20全省17个市中职生师比最高达50.98:l，最低也达25.55:1，其中14个市超过30:1；在校生与专业教师之比最高达123.96:1，最低为40.05:1，其中12个市超过60:1。由此可见，专业教师缺额不仅普遍存在而且依然很大，教师紧缺已成为中职规模扩大、事业快速发展的重要制约因素。
(二)结构得到改善但矛盾依旧凸显
一是专业教师占专任教师比重有所改善。年全省中职专业教师占专任教师比重为51.03％，比2005年高6.08个百分点，但与到“专业课教师和实习指导教师占专任教师的比例达65％左右”相差相当大。2010年全省17个市专业教师占专任教师比重最高为66.07％，最低只有32.26％，其中8个市低于50％。二是专业教师专业结构有所改善。“十一五”期间，全省中职专业教师专业结构有所变化，从专业大类在校生数与专业教师之比与2005年的比较来看，加工制造、信息技术类下降较大。分别由107.64:1下降到97.96:1和由118.88:1下降到88.07:1；农林类略有下降；许多专业类别上升较大，社会事业由46.98:1上升到91.99:1，医药卫生由49.35:1上升到90.44:1，商贸旅游由54.12:1上升到90.48:1，交通运输由46.17:1上升到72.09:1。土木工程类由54.87:1上升到78.49:1，财经、文化艺体类有所升高，除财经、文化艺体类外，其他专业类别的在校生与专业教师之比依然过高，其中加工制造类、社会事业类、医药卫生类、商贸旅游类、信息技术类和土木水利类都超过或接近80:1。总的来看。教师专业结构性矛盾依旧突出，已经成为中职优化专业结构、对接产业发展需求的重要制约因素。
(三)素质逐步提高但差距仍然很大
一是教师学历合格率有所提高。20lO年全省中职专任教师学历合格率由2005年70.53％提高到81.46％，专业教师也有所提高，但与到20“全省中等职业学校教师学历合格率达到90％以上”的目标相距甚远，更远低于20lO年全省普通高中平均水平(94.35％)。2010年全省17个市中职专任教师学历合格率最高为93.16％，最低仅为72.33％，其中12个市低于85％。二是“双师型”教师有所增加。2010年全省中职双师型教师达到5270人，比2005年增加3423人，占专业课和实习指导教师比重由2005年20.42％提高到42.35％，与到年“‘双师型’教师达到专业课教师和实习指导教师总数的60％”的目标有很大差距，而且许多专业教师源于高校毕业生或由文化课改行而来，对企业生产工艺缺乏了解，动手实践能力普遍薄弱，专业化水平难以适应校企合作的要求。2010年全省17个市中职“双师型”教师占专业教师比重最高为66.41％，最低仅为24.41％，其中11个市低于50％。总体而言，专业教师素质与教学要求仍然存在差距，教师素质不高已成为中职推进教育教学改革、提升技能型人才质量的重要制约因素。
综上所述，“十一五”安徽省中职专业教师状况进一步改善，但专业教师队伍建设的问题依旧突出，难以很好地适应职教发展的基本要求和特殊要求，专业教师队伍成为制约中职发展的“软肋”。
二、中等职业教育专业教师队伍建设的症结
专业教师队伍成为制约中职发展的“软肋”，存在数量紧缺、结构矛盾、素质不高等突出问题，究其原因，主要是：
(一)历史性缺陷
2010年安徽省中职学校523所，其中普通中专108所、职高344所，成人中专71所；职高校数、在校生占65.8％和55.7％。绝大多数职高是上世纪八十年代中等教育体制改革或是新世纪以来各地高中阶段教育布局调整中由原来办学基础较为薄弱的普通中学改制而成的，特别是许多农村职高既无办职教的基础设施，也缺乏专业师资，专业教师队伍存在着先天性不足。许多专业教师是由文化课教师改行转型而来的，他们在专业理论知识上虽然学习了一些，但企业生产、管理、服务一线的实践经验非常欠缺，加上专业基础设施建设上的“硬伤”，造成专业教学上频频出现“黑板上开机器、教室里种稻谷”的现象，教学与企业生产要求之间存在较严重的脱节现象。与此同时，许多学校在改制转型的过程中，教育观念、办学思想、育人模式、教学方式等方面都难以实现华丽转身，职教意识比较淡薄，专业教师队伍建设得不到足够的重视。普通中专专业教师队伍状况相对较好，但也存在因不少优质学校升格为高职或并入到高校而造成的影响。成人中专与职高相比，专业教师队伍建设也没有什么优势，更比不上普通中专，先天不足也相当明显。
(二)政策性瓶颈
一是在教师入口上不畅。现行政策强调教师编制管理，教师入编重视学历和职业资格证书，并规定年龄界限；更有一些地方规定，非师范类高校毕业生、企业身份的专业技术人员不能入编任教师。由于政策规定的限制，中职专业教师仍依赖从师范类高校毕业生中招考，一些有丰富实践经验的高技能人才因学历不达标，或没有教师资格证以及受到年龄限制，难以进入专任教师岗位。安徽师范类高校相当多，而培养中职专业教师的能力却相当弱，原有一所技术师范学院，现也改为去掉“师范”的科技学院，“国家级中职师资培训基地”的培养功能大大削弱。二是在师资培训上不力。现行教师继续教育和培训政策多是针对普通中学制定的，对中职教师尤其专业教师培训缺乏有力的政策，对企业参与教师培训和提供教师实践缺少政策支持，企业参与缺乏动力机制，中职专业教师主要是通过院校培训，培训内容及方式方法上还缺少针对性，参与培训的涉及面还不宽，培训层次还不高，影响教师专业实践能力的提高。三是在双师型教师培养上无为。双师型教师资格认证尚无有力的政策，虽然实施统一的认证制度，但地方教育部门对认证标准执行不一、把握不严，而且双师型教师认证制度缺乏相应的配套政策，很多地方双师型教师队伍建设仅仅是根据自已的理解完成上级教育部门的任务，“资格认证制度的缺失使得‘双师型’师资队伍建设难以实现完善化和规范化操作”。四是在专业教师职评上缺失。中职尤其职高教师专业技术职务评定一直采用普通中学标准，许多地方还把中职专业教师职评与普通中学放在一起，而且存在重论文发表、轻实际应用研究的倾向，难以引导教师重视动手实践能力的提高。此外由于不同行业间的专业技术职务转换困难，政策缺乏弹性和可操作性，企业、生产一线人员入中职任教很难取得相应的专业技术职务。五是在兼职教师管理上不为。由于专业教师严重不足，许多学校大量招聘兼职教师，而对兼职教师管理缺乏有效的政策，兼职教师处在没有编制和财政拨款、没有固定的工资和社会保障下工作，教育部门也未将其纳入到教师队伍管理，统计时列入“另类”，学校对他们管理也仅限于业务。六是在政策执行上不严。近些年来，国家和地方出台了一些加强中职师资队伍建设政策意见，《安徽省中等职业学校机构编制管理暂行办法》(皖政办[]23号)和省教育厅、人事厅、财政厅《关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见》等文件相继出台，但许多地方由于思想认识不到位、财政经费有限等原因，未能较好地执行有关政策，从而使有限的政策失去应有的效用。
(三)制度性障碍
一是编制传统难以改观。近些年中职办学规模不断扩大，招生、在校生数每年在变，而许多地方中职教师编制数却多年未变，甚至有的还是按本世纪初职教最低谷时期的编制数执行，还有的行政编制占用学校事业编制，而且中职教师配置仍按普高模式要求确定数量，未能充分考虑职教的特点。二是“绿色通道”难以畅通。为解决中职专业教师短缺问题，安徽前些年专门开辟高技能人才进入职校任教的“绿色通道”，但在实际操作中，许多地方因涉及人事编制和财政经费等问题，“绿色通道”难遇“绿灯”，适应经济发展而设的新兴专业的专业教师更是难以寻觅。三是教师进出难以流动。许多职校由于历史原因造成文化课教师和因专业调整产生专业教师结构性过剩需要流动，而教师实行“身份管理”和学校“所有制”难以流动；许多地方学校缺乏人事自主权，招聘教师采取统一考试制度，因地域小、可选范围狭窄以及程序复杂又难以选招到合适的专业教师。四是教师培训难以合作。许多地方教育部门的人事科室多是为基础教育而设，组织中职教师特别是专业教师培训往往成了职教科室的事；中职不仅没有教研机构而且许多地方还没有专职教研人员，中职教研工作也成了职教科室的“分内之事”或是无人问津，教研培训功能难以有效发挥。五是运行机制难以有效。目前国家和地方还缺乏诸如专业带头人和名教师培养评选机制、双师型教师激励机制、专业教师企业实践机制以及兼职教师聘任机制等，运行机制和激励机制的不配套、不完善，使得专业教师队伍建设制度的有效落实大打折扣。六是学校改革难以推进。学校内部人事制度改革由于受到大环境的影响，校长负责制、全员聘任制、绩效工资制等很难真正落实，学校办学活力尚未有效激发出来。同时，许多学校评价制度缺乏激励手段，管理模式刻板缺少人文关怀，对专业教师队伍建设也产生不利的影响。
三、中等职业教育专业教师队伍建设的对策
加强专业教师队伍建设，解决中职发展的“软肋”问题，要树立现代教育理念，以改革创新为动力，完善政策制度，坚持培养和培训并举，构建教师队伍建设可持续发展的长效机制。
(一)更新观念是先导
一是树立以师为本的理念。高水平师资队伍建设是学校最基本的建设，是中等职业教育科学发展的关键。要改变学校发展“建大楼而不育名师”的现象，建立以人为核心、依靠教师办学的理念，把加强师资队伍建设摆在突出的位置。二是树立人本管理的理念。对教师要由以事为中心的人事管理转向以人为中心的人力资源开发，由单纯的管理控制职能转向教师资源的开发、保障和利用，体现人文关怀和人的价值。三是树立“价值引领、目标定位、制度规范、文化和谐”的理念。着力塑造教师主体认同的核心价值观，优化文化环境，引导教师围绕学校发展目标，自觉、有序、高效地按制度教育教学，把有形的硬管理转变成无形的软约束，形成强大的凝聚力、执行力和发展力。四是树立以技能为核心的理念。职业技能和教学水平是专业教师队伍的内涵所在。要让专业教师走进企业，更多地获得推进课程改革的新知识、新技术、新工艺、新方法，提升师资队伍建设的质量和效益。
(二)加强培养是前提
要根据中职需求选择专业建设基础好的师范类或综合性高校作为中职专业教师的培养基地，并加强面向中职教师的`专业硕士点建设。安徽省未来要依托实力较强的综合性本科院校和同城市的省属师范本科院校联合培养中职专业师资，如安徽工程大学与安徽师范大学、合肥学院等院校与合肥师范学院以及安徽科技学院建设中职专业师资培养基地，根据全省中职专业师资需求情况，选择一些重点骨干专业减少学术性教学内容，增加综合性、技术性、技能性和师范类教育理论课程。培养院校要与企业合作，增加企业岗位实习内容，组织学生参加技能等级鉴定以及教师资格证和相应专业资格证考试，使毕业生走上教师岗位就具有双师素质。为保证培养质量，实行教育认可制度，建立权威性的评估机构，对申请承担中职专业教师培养任务的院校进行质量评估。此外，可以在综合性院校相关专业增加专业技能课程和师范类教育理论课程，或作为选修课程，为一些乐于从教的毕业生进入中职任教提供知识、技能储备。为中职增加师源。
(三)把握入口是关键
一要根据中职在校生数的年度变化及时核定教师编制，针对专业设置的调整与优化，设固定编制和流动编制，流动编制用于学校聘任紧缺的专业教师，财政部门应按照编制核拨学校人员经费，实行经费总额包干制度。二要改革专业教师招聘办法，编制内招聘专业教师可在教育、人事部门指导和监督下由学校自主招聘。拓宽非师范类高校相关专业毕业生进人中职任教的通道，对未取得教师资格证的毕业生可允许在进校任教的一定期限内取得教师资格；对于招聘的企业技能型人才也可以类似的办法办理。三要完善兼职教师聘任与管理办法，允许学校聘请急需的专业技术人员和能工巧匠兼职任教或指导实习，允许兼职教师获得相应的劳动报酬并免于个人所得税，在编制内聘任兼职教师的劳动报酬由财政支付，符合条件的兼职教师可评审教师专业技术职务。加大紧缺专业特聘兼职教师的资助，鼓励理论知识丰富、专业技能精湛的专家和技术人才到职校任教。四要逐步实行国家层面中职专业教师资格考试和持证上岗制度，参照医生、律师、注册会计师等考试办法，开展中职专业教师资格国家考试。
(四)强化培训是基础
制定中职教师培训规划和完善政策制度，确定骨干企业作为教师实践基地，对培训项目实施跟踪管理，建立培训质量评价制度，改革培训内容和方式，以能力为本位设计教学方案，以实体化为手段完善实践教学，聘请企业经理和高级专家、高校骨干教师、行业业务负责人等进行专业培训，逐步形成学历教育、继续教育、出国深造、短期培训、基地轮训、专家培训及教师互训等有机结合的、富有职教特色的培训体系，培训基地要与企业进行有效的合作，把教师培训课堂拓展到企业生产车间，使教师深入了解掌握企业生产实际、管理过程和企业文化等，参加企业岗位实践和职业技能鉴定，切实解决教师动手实践能力薄弱的问题。骨干教师的培养和成长并非简单的两三个月集中培训就能达到的，延长专业骨干教师的培训时间，制定相关的对参训教师跟踪指导的计划和措施，建立长效的联系机制，从时间和地点等方面将培训过程延伸到“集中培训”之外，以达到更好的培训效果。此外，在重点综合性院校开展中职教师专业硕士学位教育，出台优惠政策鼓励专业教师在职攻读相关专业硕士学位，提升专业教师队伍的教学研究水平。
(五)打造“双师”是核心
培养双师型教师是专业教师队伍建设的核心任务。建立完善双师型教师资格认证制度，使双师型教师队伍建设科学化、规范化。省级教育部门要完善双师型教师认定标准，争取与人社部门联合推进认定工作，市级教育部门开展认定工作严格把关。同时，应出台相应政策提高双师型教师的待遇，如给予在聘的双师型教师一定的岗位津贴，并在职称评聘、评优评先、出国培训等方面予以优先。完善中职教师职称评审制度，把技能考核、是否双师型教师作为专业教师职评的重要条件，充分发挥职评的导向作用，以激励专业教师成为双师型教师，走专业化发展之路。提高双师型教师工资起点，扩大中职教师工资津贴在国家专项拨款中比例，使其达到国民经济行业中较高水平，缩小职业声望与收入之间的差距。此外在住房、医疗、退休制度等方面改革，从根本上改善他们的生活条件和工作环境，使专业教师真正成为受人尊敬和羡慕的职业。
(六)改革管理是动力
结合当前事业单位人事制度改革，推动中职学校全面推行校长负责制、全员聘任制和绩效工资制，扩大学校用人自主权，打破教师学校“所有制”和“身份”管理模式，实行固定岗位与流动岗位相结合、专职和兼职相结合、长期聘用和短期聘用相结合以及项目聘用、人才派遣等新型用人方式，建立吸引人才、稳定人才、合理流动的制度，充分发挥教师的主体作用，激发教师的工作热情和学习激情，不断追求自身素质提升和专业化发展，在实践中创造成功、体验快乐和实现自我价值。教师的内生动力是学校改革和发展的最大动力，只有教师内生动力的有效激发，学校才会充满办学活力和走上持续发展之路。
篇12：学生体育运动自主参与性现状及对策研究论文
学生体育运动自主参与性现状及对策研究论文
摘 要：素质教育目的与最终目标是使学生的德、智、体得到全面均衡地发展。作为一个体育老师，在提倡素质教育的大背景下，我一直在思考如何提高学生参与体育运动的积极性与主动性。为什么学生在体育课上的自主参与性不强？要明确改变这一状况的方法与对策，首先要明确产生这种情况的具体原因，只有明确了具体原因才能提出有针对性的解决方法与对策。
关键词：体育运动 素质教育 自主参与
一、问题提出
素质教育的目的与最终目标是使学生的德、智、体得到全面均衡的发展，即品德修养培养、智力开发、增强体质相结合的学生教育模式。体育课作为学校教学过程中一个重要的组成部分，其教学过程和教学方式需要不断的进行探索和完善，以便达到更好的教学效果，使学生的'各项素质更加完备。在日常的体育教学过程中，我经常观察课堂上学生的表现及他们对老师要求的反映情况，然后进行相应的记录，以便完善教学过程提高教学质量。
二、研究对象与方法
1、研究对象：高一两个班，参与调查的共有学生102人，其中男生58人，女生44人。
2、研究方法
（1）观察法：观察同学们的课堂活动的具体表现，为进一步研究提供事实依据。
（2）查阅文献法：查阅大量有关体育课如何提高学生自主参与性的文献资料，为提出更符合教授学生的对策提供理论依据。
（3）问卷调查法：针对学生体育课或课余活动参与体育活动的自主性与积极性进行问卷式调查。
（4）统计分析法：根据调查问卷获得的数据，进行简单的统计分析，以便得出简练而明确的结果，便于理清原因提出对策。
三、研究结果与分析
1、调查结果。本次调查共发出调查问卷102份，问卷全部收回，其中有效问卷98份，调查统计结果如下：
调查情况统计表
2、结果分析
就男生而言，有意参与运动的（即前三个调查项人数之和）人数占男生总人数的91%，而这其中偶尔参与一些运动项目的人占到了45%。再加上不参与任何运动的人数，自主参与性低的人数占到男生总人数的50%以上。
就女生而言，有意参与运动的人数占女生总数的55.8%，这其中偶尔参与一些运动项目的人数占到了61%。加上不参与任何运动的人数，自主参与性低的人数占女生总人数的79%以上。
总体而言，有意参与运动的人数占总人数的73.5%，其中偶尔参与一些运动项目的人数占50%。加上不参与任何运动的人数，自主参与性低的人数占总人数的63.3%。
四、结论与建议
1、结论
学生在体育课或课余时间适当的参与一些体育运动，不仅有利于身体健康，而且还可以缓解学习压力，有助于保持良好的心态，提高学习效率。通过调查分析发现，学生总体参与运动的自主性不高。
2、建议
针对现状，作为体育老师应积极引导学生参与体育运动，认识运动，体会运动的乐趣，从而逐渐从思想上热爱运动，提高参与运动的自主性与积极性。
（1）建立完善的学生情况档案。根据调查结果，建立完善的学生参与情况档案，以便使教学过程更加富有弹性，以保证体育教学的最佳效果，促进学生综合素质的全面提高。
（2）改善现有环境，提高学生参与热情。学校适时组织一些趣味性的体育活动，如拔河比赛、篮球比赛等。本着不影响学生正常的文化知识学习的同时，增强体育锻炼的氛围，激发学生主动参与运动的热情。
（3）融趣味性于教学过程中，不断创新教学方式。教学过程种加入一些趣味性的活动，可以有效地提高学生对体育课乃至体育运动的积极主动性。
（4）加强沟通与宣传教育。及时了解学生的心里状态，并采取相应的措施辅助学生加以调整，尤其高三学生面临高考，精神压力大和体力要求高的情况下，更应该及时沟通。可以进行随机的寻访调查，以便了解整体的情况，针对不同情况提供合理的体育运动建议，慢慢培养其参与运动的自主性，使学习成绩和身体素质得到双重提高。
另外，对加强体育运动的宣传也十分必要。可以通过举行体育知识普及宣传报告会的形式，向学生传达运动的好处，鼓励学生尝试并体验运动带来的快乐，逐步培养学生自主参与运动的积极性、主动性和热情。
篇13：非物理专业《大学物理》课程教学现状及对策研究
非物理专业《大学物理》课程教学现状及对策研究
高坤
（滨州学院光电工程系，山东滨州256603）
摘要：近些年来，随着社会产业结构的不断转型及改变，对于人才的需求与以往有了较大不同，传统的数学、物理、地理等基础理工类学科受到冷遇，而一些新兴的航空、环境、能源等学科则发展迅速。《大学物理》作为一门重要的通识性基础课程，通常开设于大一或者大二阶段，为高等院校各理工科专业学生所必修。以滨州学院为例，分析了当前非物理专业《大学物理》课程的教学现状及存在的主要问题。结合在教学改革方面的一些做法，给出了相应的解决方案及对策，并讨论了具体应用中所需要注意的一些事项。实践证明，对于非物理专业《大学物理》课程的教学改革很有必要，本文所述教学方法不论对于教师的教还是学生的学都具有一定的促进作用。
关键词：大学物理；非物理专业；教学改革
基金项目：滨州学院青年人才创新工程科研基金项目（BZXYQNLG05）
作者简介：高坤（1978-），男，山东高密人，讲师，主要从事电路与系统、大学物理等课程的教学与研究。
一、引言
《大学物理》作为一门重要的通识性基础课程，通常开设于大一或者大二阶段，为高等院校各理工科专业学生所必修。《大学物理》课程中所包含的基本概念、基本理论和基本方法，对提高学生的科学素养具有重要作用，为学生进行后续的科学及工程技术工作所必须掌握和具备[1]。有鉴于此，对于《大学物理》课程的教学改革研究便显得尤为重要。近些年来，随着社会产业结构的不断转型及改变，对于人才的需求与以往有了较大不同，传统的数学、物理、地理等基础理工类学科受到冷遇，而一些新兴的航空、环境、能源等学科则发展迅速。以滨州学院为例，依托区域、行业和自身优势，围绕培养应用型人才的目标，近几年不断优化系院布局和学科专业结构，新上了许多诸如航空、化工、海洋、农业等应用型的专业。而对于这些非物理专业，《大学物理》课程的开设都是必不可少的。不同的专业，后续所要学习的专业知识及以后所要从事的工作大相径庭，且不同专业之间的学生水平参差不齐，学习基础及学习能力差距较大，这一切都为非物理专业《大学物理》课程的开设和讲授增加了困难。在非物理专业《大学物理》教学过程中，笔者也确实发现了一些问题，并针对这些问题做了一些有针对性的工作。
本文首先根据滨州学院非物理专业《大学物理》的教学情况调查，分析课程的教学现状及教学中存在的主要问题。根据笔者在教学实践中的一些做法，给出相应的`解决方案及对策研究。结合具体应用中所出现的一些问题，探讨其注意事项，以期对于非物理专业《大学物理》课程的教学改革能够有所启发，有所裨益。
二、非物理专业《大学物理》课程教学现状分析
为全方面地掌握非物理类专业《大学物理》课程的教学现状，笔者采取了以下几种方式进行调查分析，主要包括：（1 ）向10余个非物理类专业的300多名学生发放调查问卷，广泛了解学生对该门课教与学两方面的意见和建议；（2）向10余个非物理类专业的50余名专业课教师及教学管理人员发放调查问卷，了解不同专业与《大学物理》课程内容的联系以及对《大学物理》课程的不同需求；（3）经常开展教研活动，与不同专业的《大学物理》任课教师交流，了解他们对所任课专业《大学物理》课程教学现状的看法；（4）分析非物理专业学生期末考试考核情况，通过学生的答题情况分析学生在教学中所存在的各种问题。调查发现，当前非物理类专业《大学物理》课程教学面临很多的压力和困难，主要存在以下三个问题亟待解决。
1.课程内容较难，学生理解和掌握起来存在一定障碍。在与学生的交流中，每当问及学生对于《大学物理》课程的看法，听到最多的一个字便是：难。确实，虽然课程中的力学、热学、电磁学和光学等内容在中学阶段已经学过，但在《大学物理》中却被赋予了新的深度和广度，有了新的研究方法和工具。非物理类专业的学生物理和数学底子相对来讲较差，对于《大学物理》深奥抽象的物理概念和烦琐复杂的解题方法在理解上自然存在一些困难。
2.概念公式多，数学推导多，学生普遍缺乏学习兴趣。对于《大学物理》课程，学生另一个反映较多的问题是对于该门课程提不起兴趣。枯燥乏味的物理概念及物理公式，以及冗长的数学推导，确实很难激发起学生的学习兴趣。而由于理工科课程的特点，又很难像文科课程一样讲得生动活泼。因此在课堂上常常会看到，教师在上面讲得热火朝天，而下面能认真听讲或者真正能听懂的学生却不多，导致课堂教学效果较差。
3.与本专业后续课程及将来工作关系小，学生普遍不重视。这是近些年影响学生学习效果越来越重要的一个因素。虽然物理学与人们的日常生活息息相关，在培养学生的科学素养和创新能力方面具有重要的意义，但由于《大学物理》与非物理专业学生后续专业课程的学习以及将来所从事的工作不存在直接的联系，考研时也不会考到，使许多学生抱着期末考试能够考及格的心态和目的来学习本门课。对于某些专业，该门课程甚至只开设一学期，且被设定为考查课，就更难引起学生的重视了。
三、非物理专业《大学物理》课程教学对策研究
滨州学院《大学物理》课程为校级重点课程及精品课程。针对当前非物理专业《大学物理》课程教学所存在的上述问题，笔者及其他任课老师做了一些尝试性的工作，实践证明能够部分地解决教学中所存在的问题。
1.加强计算机数值模拟在《大学物理》课程中的应用。物理实验形象直观，能够帮助学生更好地理解抽象的物理概念和物理过程，但《大学物理实验》课程所开设实验普遍个数较少，且许多实验仪器无法方便地搬进课堂。鉴于此，以数值模拟为基础的“计算机仿真实验”能够较好地解决这个问题，它可以把抽象难懂的物理知识以图形、图像、动画等生动直观的形式展现在学生面前，实现了抽象内容的可视化[2]。笔者在教学中尝试引入Matlab数值仿真，将复杂的物理知识点编写成一个个Matlab小程序。学生普遍感觉比较新鲜，通过观看仿真过程及结果，既能够帮助学生理解深奥的物理知识，又提高了他们学习物理的兴趣。
2.发展更科学更全面的《大学物理》课程考核方式。考核方式是指导学生学什么及如何学的“指挥棒”，通过改革考核内容、考核形式及成绩评定方式等，实现更全面、客观、公正地评价学生的学业成绩，无疑将大大提高教学的效果[3]。实践证明，传统的作业成绩加期末考试成绩的考核办法无法充分发挥学生的主观能动性，也不能准确客观地反映学生的学习情况。建立多元化的考核评价指标体系，对大学物理成绩进行综合测评，是目前较为公正和合理的评判方法。笔者曾考虑了学生上课出勤、课堂表现、思维创新、作业情况、期末考试等评价指标，并赋予了各指标相应的权重，利用模糊数学中的综合评判方法，对某几个班学生的学业成绩进行评判，评判成绩基本能够体现学生平时的学习水平。
3.加强《大学物理》内容与非物理专业后续专业课内容的联系和衔接。通过分析各非物理类专业不同的专业特点，根据后续专业课对于物理知识的要求及侧重点，有的放矢地对不同专业学生选择不同的《大学物理》知识点进行讲授。比如，对于化学专业的学生，多给他们讲些热学、光学等方面的知识，对于机械及自动化等专业，多给他们补充电磁学等方面的知识，使他们认识到所学的知识对他们的专业是有用的，能促进他们后续专业课的学习，甚至对于将来的继续深造以及工作，都是有所帮助的。
四、思考及建议
在教学实践过程当中，我们也遇到了一些问题。下面将简单地介绍面临的困难以及拟解决的方法，并给出自己的思考和建议。首先，在将计算机数值模拟引入《大学物理》教学中，我们遇到了教学课时不足的问题。《大学物理》课程涉及知识点多，传统的讲授方法课时量都稍显不足。加上需要数值运算相关知识的引入和学习，教学课时的安排更需要统筹兼顾。我们认为，计算机数值运算的基础知识应由学生课下自己学习，或是通过开设公选课的方式进行，不应过多占用《大学物理》课堂教学的时间。而且，对于不同学习程度和水平的学生，要求也应该是不同的。比如，对程度好的学生可以给他们一些简单的例子让他们编程，程度差的只要求他们能借助数值模拟更好地理解物理知识即可。其次，考核评价指标体系的建立需要考虑各方面因素，需大量的调研。而且，基于模糊综合评判法的考核评价方式，其算法要比平常使用的方法麻烦得多，操作起来需耗费大量时间及精力[4]，笔者也只是对有限的几个班进行过实验。下一步可以尝试根据模型编写相关软件，利用计算机进行计算处理，从而减少教师的工作量，提高工作效率。
五、结语
《大学物理》作为一门重要的通识性基础课程，通常开设于大一或者大二阶段，为高等院校各理工科专业学生所必修。《大学物理》课程是非物理理工科专业所必须要学习的一门重要基础课，但目前其课程教学存在较大问题，教学改革势在必行。笔者经广泛调研，分析了非物理专业《大学物理》课程的教学现状及面临的问题，结合自己的工作给出了相应的对策及一些思考，希望能对非物理专业《大学物理》课程的教学改革起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会。理工科类大学物理课程教学基本要求（版）[M].北京：高等教育出版社，：1-6.
[2]胡盘新，钟季康。在大学物理教材中引入计算机数值解的尝试[J].物理与工程，2006，16（2）：47-50.
[3]贾天俊，高光珍，李荣。大学物理课程考核模式改革的探索与实践[J].教育教学论坛，，（18）：25-26.
[4]闫珉。构建科学的大学物理课堂教学测评系统初探[J].西南民族学院学报：自然科学版，，28（4）：552-555.
篇14：大学生安全教育的现状及对策研究论文
大学生安全教育的现状及对策研究论文
论文摘要：安全教育直接关系到大学生的财产生命安全,关系到高校的稳定。文章分析了目前我国高校安全教育的现状和存在的问题,并提出了改进大学生安全教育的措施。
论文关键词：安全教育;现状;对策;研究
当前我国高等教育面临前所未有的发展机遇,高等教育向大众化迈进,高等教育的毛入学率达到了23%,我国在校大学生人数居世界第一。如此庞大的一个群体,就会带来系列问题,其中安全问题显得很重要,安全直接关系到学生的生命财产安全、关系到高校的稳定和谐、甚至关系到社会和国家的安全与稳定。搞好大学生安全教育的意义重大,而高校安全教育的现状却不容乐观。
一、高校大学生安全教育的现状
高校扩招,大学生人数猛增,加上高校后勤市场化,校园周边治安环境复杂,高校由封闭式办学到现在的开放式办学,大学生面临的不安全因素给大学生安全教育带来了前所未有的挑战。大学生安全教育存在以下问题:
1.高校大学生安全教育机构设置不规范,责任不明确。安全教育是大学教育的重要组成部分,要组织好、落实好,就必须要有健全的机构,较稳定的教师队伍,并且要有相应的人来承担教学任务和教学责任。高校大学生安全教育机构设置各异,有的高校由保卫处承担,有的高校由校医院承担,有的由大学生心理健康教育中心承担,还有的由几家单位共同承担大学身的'安全教育。我国目前的高校大学生安全教育机构设置是各异,甚至是混乱。造成了大学生安全教育的混乱,责任不明确,出现事故时相互推脱责任、安全教育得不到落实、安全教育质量不高等现象。
2.高校重视安全管理工作,忽视大学生的安全教育工作。随着社会的进步和发展,“以人为本,重视生命,重视安全”的理念深入人心。因此政府部门实行问责制,安全问题实行领导责任追究制,这是尊重生命的体现。部门、单位领导为了防止安全事故,对安全管理工作相当重视,以免出现事故承担责任。高校的安全管理工作做得虽好,但是高校却忽视了学生的安全教育工作,影响了安全教育的质量。另外大学生的安全防范意识如何,安全教育的质量好坏,在安全事故中的求生技能和能力如何等方面,高校却不是很重视,此做法明显是“舍本逐末”的做法,甚至是不负责任的。高校安全管理工作固然重要,然而“授人于鱼,不如授人于渔”,提高大学生的安全防范意识,求生技能和能力才是大学生安全教育的根本,是防止出现安全事故的根本。
3.高校安全教育工作轻预防,重事故后工作。预防是防止一切安全事故的最有效、最根本的工作。高校要防止安全事故的产生、杜绝一切安全事故,就必须做好安全预防工作,否则其他的一些工作都是“亡羊补牢”。我国在生产领域的安全预防工作做得比较好,相对于生产领域,高校的安全事故具有不可预测性,高校安全工作的预防容易疏忽,一旦发生了安全责任事故,才会引起高度重视。严格事故后的安全检查,加强对大学生进行安全教育和管理,其实这是一种治标不治本的做法。要完全杜绝大学生的安全事故出现,就应重视安全预防工作,定期检查高校的安全状况,把安全教育工作作为学校的一项常规工作来抓,加强大学生的安全教育和管理工作。安全事故重在预防,应把大学生安全事故消灭在萌芽状态。
4.高校安全教育的系统性不强,实效性不高,与实际相脱节,形式化严重。高校安全教育工作中存在的另一个问题就是教育内容不系统、效果不佳、不注重提高学生的实践能力、形式化较严重。在安全教育中,安全教育内容不系统,一般只注重某些安全教育的内容,像消防安全、交通安全、人身财产安全等方面,其他方面的内容被忽视;并且教育的形式是通过几个讲座、图片展览、报告会或者消防演习的形式来开展,更加注重知识的传授,不注重能力和技能的提高,使得教育没有实效性,没有和实践结合起来,使得教育停留在理论和形式上,因此大学生安全教育的效果不佳。
二、改进大学生安全教育的主要措施
针对高校安全教育存在的问题,要使大学生安全教育取得好的效果,就必须对大学生安全教育的现状进行教学改革。从安全教育存在的问题入手,采取有效的措施提高大学生安全教育的质量,才能从根本上消除安全隐患。改进大学生安全教育的措施有: 1.建立稳定统一的安全教育机构,制定完善的教学大纲和教学计划。造成高校大学生安全教育现状的原因是多方面的,其中高校安全教育机构设置不统一是主要因素之一。笔者认为最起码安全教育机构的设立应该有:校级主管领导,辅导员,学校保卫处人员、学校医院医护人员、学校心理健康教育人员等部门的人员参与,否则安全教育机构的设立是不完善的,安全教育的内容就不全面,安全教育的效果就会受到影响。另外在安全教育的教学大纲和教学计划方面,也应该有明确的大纲和教学计划。只有大纲和教学计划明确了,安全教育才能有方向,有章可循,才能按照大纲和教学计划的要求进行开展安全教育,才能保证安全教育的系统性和连续性,保证安全教育顺利和全面开展。
2.大学生安全教育和安全管理工作,应两手抓,两手都要硬。任何一个安全事故的发生,主要有两个方面的原因:一是安全管理工作不到位,安全设施存在隐患,二是大学生自身在安全意识、自救能力、安全防范技能、安全知识等方面欠缺,再加上其他方面的一些不可预测的因素,从而导致安全事故的发生。要防止安全事故的发生,就应该从这两个方面入手。加强大学生的安全教育,一方面使大学生掌握安全知识,了解安全法规、提高安全意识、掌握安全防范的技能和能力;另一方面高校要大力加强安全管理工作,落实领导负责制,签订安全防范责任状,完善安全实施,定期检查、及时消除安全隐患,定期召开学习安全会议,使广大师生注意安全教育问题,尽量把安全事故消灭在萌芽状态。只有高校的安全工作做到了这两个方面,才能最大限度地减少安全事故的发生,保障高校的安全和稳定。
3.加强师资队伍建设,利用先进的教学手段和方法,提高安全教育效果。影响大学生安全教育质量的因素有两方面:教师教学水平高低和教学手段是否先进。教师的教育教学水平直接影响到安全教育的效果,甚至决定安全教育的质量。大力加强师资队伍建设,提升教师队伍的素质和能力,增加安全教育的资金,提高安全教育队伍的待遇,与其他的教师享有同等待遇,为他们解除后顾之忧,使他们能够安心从教,乐于从教,从而达到提高安全教育的效果;另一方面加大资金投入,更新教学设施,并使用先进的教学手段,是提高安全教育质量的硬件保障;另外安全教育应该不断探索现代化的教学手段,使用高效、便捷的教学实施,如建立大学生安全教育网络平台,建立安全教育网站,传播安全教育知识,宣传国家的安全教育法律法规,通过网络来教育大学生提高安全意识和防范安全事故。
4.不断完善、充实大学生安全教育的内容。社会不断发展,科学技术日新月异,环境日益突变,大学生学习、生活和成长的环境越来越来复杂,带给大学生的各种不安全、不稳定的因素增多。像大学生面临的网络安全、传销、文化安全等不安全因素就是近几年来大学生面对的新的不安全因素。面对新的环境、新的不安全因素、新的情况,大学生有时不知所措。高校就应该加强这些新因素的研究,提前预防,给大学生传授如何应对这些新问题的知识、措施、能力和技能,使大学生学会如何处理这些新问题,免遭这些新问题、新因素的侵害。
安全教育是高校教育教学的一个重要组成部分,安全意识、安全素质也是大学生本身必须具备的一项重要素质。高校重视安全教育,防范安全事故的发生,是创建稳定、和谐校园的必要手段,同时也是为大学生的成才、成长提供一种安全、稳定的环境。
[参考文献]
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[5]易丹.重庆市义务教育阶段校园安全教育研究[D].西南大学,2008-05.
篇15：高校文秘专业实践教学资源匮乏及其对策论文
高校文秘专业实践教学资源匮乏及其对策论文
内容摘要：实践教学是高校文秘专业学生的必修课。因为仅有理论，缺少强有力的实践技能的支撑是不能适应目前人才市场需求的。遗憾的是现在很多高校文秘专业的实践教学被弱化了。通过梳理实践教学存在的问题，探讨改善实践教学的思路。以期对高校文秘专业整体教学质量的提高带来启发和帮助。
关键词：文秘专业 实践教学 问题探讨 对策研究
自20世纪80年代以来，我国很多高校开设了文秘专业，数量虽然上去了，但质量不尽如人意。一方面社会需要大量的文秘人才，一方面文秘大学生很难找到适合自己的岗位。出现如此尴尬的局面，问题的症结究竟在哪？由于很多高校在文秘专业人才培养规格上缺乏充分的市场调研和预测，缺乏科学性和超前性，使得很多高校文秘专业的教学还停留在中文培养的层次上，过于注重理论教学与研究，往往忽视应用性与实践性教学，导致文秘学生实践动手能力较差，无法得到人才市场和用人单位的.认可。日益凸显的实践教学问题成为众多问题中的主要问题，必须引起开办文秘专业的高校予以足够的重视和反思了。
一.梳理实践教学问题
1.实践教学缺少资源
众所周知，理工科专业需要实验室、实验设备、实验指导教师，培养学生成为一个不仅会动脑，还会动手的应用型人才。而认为文科专业只需要理论知识，能吹牛就足够了。这是一种错误观点，也是阻碍文秘专业学生向应用型人才过渡的绊脚石。目前，高校所缺少的实践教学资源主要有两个方面：第一，高校文秘专业缺少实验室、实验设备。这主要是由观念和资金问题引起的，由于这两个原因，文秘专业的教学始终是理论教学几乎占了全部，没有提升实践教学的比例。这种教学安排使文秘专业学生在文秘专业课程学习完毕之后，不会使用办公软件，也不会使用办公设备，有些学生甚至没有见过打印机、传真机、碎纸机等常见办公设备。这是教学的失败，也是高校的悲哀。要培养学生成为应用型人才，配备必要的实验室和实验设备是必须的。第二，高校文秘专业缺少实验指导教师。有了必要的实验资源，能否找到专业的实验指导教师更是关键。可是文秘专业教师很少有相关社会实践活动的机会，自身也缺乏实践技能，所以要指导学生进行必要的实验实习，本身是一件很困难的事情。因此，有了足够的实验室、充分的实验设备，高校应该积极扩充实验指导教师的队伍，努力提高教师的实验实习的指导能力，改变教师注重或善于讲授理论知识而轻视实践能力培养的状况，进而把实践教学落到实处。
2.实习基地缺乏稳定
实习是检验、巩固学生所学理论知识的重要途径，也是教学过程中不可或缺的环节。可是有些高校还没有重视实习这一重要的社会实践活动，给学生安排较短的实习期，或者由于文秘专业很难找到实习单位，就干脆不安排实习环节;还有些高校尽管会给学生安排实习单位，可是打一枪换一阵地，今年在这单位实习，明年还不知道联系什幺单位实习，没有稳定的实习基地，学生的实习效果不好。有的实习单位由于第一次接受学生的实习，往往不知道给学生安排什幺工作，使得文秘专业的学生无论实习哪门课程，到单位就是打扫卫生，或者从事一些简单的打字、接电话之类的工作，而没有真正学到东西，失去了实习的意义，同样也扰乱了实习单位的正常工作。高校实习应该让学生把理论知识运用到实践中去，也应该使实习单位成为学生了解社会、了解毕业就业的窗口或平台，使学生今后进入社会能更快更好地适应岗位，在岗位上能够运用实习中获得的知识，赢得用人单位的青睐。但目前，高校缺乏稳定的实习基地这种情况，会使高校每次遇到文秘专业学生实习，就慌忙到处联系实习单位，效率低，浪费时间、人力、物力，实习效果也大打折扣。
文秘专业学生很难找到一个稳定的实习单位，也是由秘书这个特殊的岗位决定的。秘书是一个上传下达、了解办公室机密较多、处理事务比较繁琐的岗位。实习单位不可能把这些重要的任务交给一个为期1至几周的实习生。另外，文秘专业学生的实际动手能力差，可能会办不好实习单位的工作，影响实习单位正常工作的运行。因此，许多实习单位尤其是政府部门一般不愿意提供实习岗位，或者即使提供了，也不安排具体的事务。
二.改善实践教学条件
作为培养文秘专业人才应用能力的实践教学环节，必须得到高校的重视，才能发挥它的功效，也只有有效解决存在的问题，才能有助于培养文秘专业应用型人才。为此，拟提出解决问题的方案或思考的路径。
（一）完善实践资源
1.大力兴建实验室
从近几年人才市场对秘书人才需求趋势来看，秘书人才不仅要能处理日常事务，有的还要兼做策划、公共、礼仪、广告、谈判、翻译等工作，有的还要求掌握外语、电脑、财务、驾驶四大技能。因此，秘书人才已向多功能、复合型转化，不再是文牍型、办事型。鉴于此，高校不应再完全灌输理论知识，忽视秘书人才实践技能的培养。兴建实验室为培养文秘学生实践技能提供了重要平台。因此，根据对秘书人才的能力要求，兴建以下实验室是非常必要的。
①办公自动化实验室。改实验室的主要设备有电脑、打印机、传真机、电话机、复印机、数码子照相机等。教师在讲解完各个设备的性能、特点、使用方法以及一般故障排除等知识后，就可以安排适当课时让学生到实验室操作各种设备，及时发现操作问题，通过自己查阅书刊或询问老师得以解决。这种理论结合实践的教学方法，有助于学生快速记忆理论知识、消化理论知识，在实践中使用理论知识，用理论知识来指导实践。
②秘书业务实验室。包括秘书工作室、会议活动室、文书处理室、档案管理室等。有了这些实验室，文秘学生能从基础事务做起，了解业务流程，熟悉秘书工作，积累工作经验。而且在实验室里实习这些课程，能把课堂枯燥无味的理论知识转化为实际动手的能力，会让那些厌烦枯燥课程的学生增强学习的兴趣。况且，注重理论与实践相结合的教学方法更能拓宽秘书人才的就业渠道。譬如，有些学生在实验过程中对档案感兴趣，那幺毕业后可以不从事秘书工作，可以进行档案工作。
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