以下是小编精心整理的还剩几个角？ 论文，本文共10篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“唯美的回忆”提供。
篇1：还剩几个角？ 论文
还剩几个角？ 论文
天津市第一届“我爱数学”邀请赛试题中有这样一道填空题：
一张三角形纸片，沿一条直线剪去一个角，剩下的角的个数是。
这是一道考查学生全面分析问题能力的好题。其解法如下：
如图1，沿直线AD剪去∠B，则还剩3个角：如图2，若沿直线DE剪去∠B，则还剩4个角。故本题有两解（3或 4）。
附图{图}
图1
附图{图}
图2
由上面这道竞赛题，容易使人产生联想：
联想一 原题中的“三角形”若改为四边形，其结论又如何呢？改为“五边形”呢？
仿竞赛题解法可得如下结论：
一个四边形纸片，沿一直线剪去一个角，剩下的角的个数仍为三种情况，其个数为3、4或5。如图3、4、5 所示：
附图{图}
一个五边形纸片，沿一条直线剪去一个角，剩下的角的个数为三种情况，即：4、5或6。如图6、7、8所示 ：
附图{图}
联想二 综上所述，可发现一个一般性的规律：一个n边形（n ＞3），沿一条直线去掉一个角，剩下的角的.个数仍有三种情况，其个数为三个连续自然数，即：n－1、n或n＋1。且中间数与多边形边数相同。如：一个 边形去掉一个角后，剩下的角的个数为、1998或。
联想三 我们不妨由上面各例中的平面图形联想到立体图形：一个长方体木块，锯去一个角后，还剩几个角？
分析与解 此题中长方体木块有四种锯法
如图9，过三个顶点锯去一个角，此时还剩7个角。
附图{图}
一个多边形，沿一直线去掉一个角，所得多边形内角和为2520°，问：原多边形的边数是多少？（提示： 可借助五年制小学数学第十册练习十五思考题结论）
篇2： 桌子还剩几个角哲理故事
桌子还剩几个角哲理故事
一位父亲用一道并不新鲜的智力游戏题考自己的儿子：“一个桌子四个角，砍去一个，还有几个?”
“三个。”儿子不假思索地回答。当然，这样的回答正在父亲的意料之中。于是，父亲呵呵笑道：“真的吗?不对，应该是五个。”
儿子无法接受这样的答案，坚持着他的数学原理：“四减一就是等于三。”
父亲显然早有准备，他拿出一张正方形的纸片，用剪刀剪去一角，对儿子说：“假设这就是一张桌子，现在去了一角，你数数还有几个角?”
儿子当然也不笨，他马上就明白了父亲的'智力游戏，也笑了起来：“对，这样是五个角，可是我干吗这样剪?”
说着，他接过父亲手里的剪刀和“桌子”，沿着“桌子”的对角线剪了下去，然后扬起了手中的三角形，得意地问道：“这样，不就是三个角了吗?”
父亲哑口无言，一时间有些尴尬，但是随即父亲做出一副胸有成竹的样子，对儿子说：“不错，想想看，还有没有其他可能性?”
儿子歪头在纸片上比划着，然后说：“也可能剩下四个角。”只见他拿起剪刀，沿着“桌子”一边除了两个端点以外的任何部分向另外两个端点的其中一个剪下，依然得到了一个四个角的“桌面”。
素材解读
很多时候，我们习惯按照常规思维模式去回答问题和寻找答案，这往往成为束缚我们的力量，其实思考和实践才是我们发现答案的有效方法。只有多方位，多角度思考，勇于实践，我们才能发现更多的可能性，也才能跳出惯性思维的窠臼。
篇3：桌子还剩几个角哲理故事
桌子还剩几个角哲理故事
一位父亲用一道并不新鲜的智力游戏题考自己的儿子：“一个桌子四个角，砍去一个，还有几个?”
“三个。”儿子不假思索地回答。当然，这样的回答正在父亲的意料之中。于是，父亲呵呵笑道：“真的吗?不对，应该是五个。”
儿子无法接受这样的答案，坚持着他的数学原理：“四减一就是等于三。”
父亲显然早有准备，他拿出一张正方形的纸片，用剪刀剪去一角，对儿子说：“假设这就是一张桌子，现在去了一角，你数数还有几个角?”
儿子当然也不笨，他马上就明白了父亲的智力游戏，也笑了起来：“对，这样是五个角，可是我干吗这样剪?”
说着，他接过父亲手里的.剪刀和“桌子”，沿着“桌子”的对角线剪了下去，然后扬起了手中的三角形，得意地问道：“这样，不就是三个角了吗?”
父亲哑口无言，一时间有些尴尬，但是随即父亲做出一副胸有成竹的样子，对儿子说：“不错，想想看，还有没有其他可能性?”
儿子歪头在纸片上比划着，然后说：“也可能剩下四个角。”只见他拿起剪刀，沿着“桌子”一边除了两个端点以外的任何部分向另外两个端点的其中一个剪下，依然得到了一个四个角的“桌面”。
篇4：浅谈如何让区角活动本土化论文
浅谈如何让区角活动本土化论文
《幼儿园课程指导教育活动设计》提出“区角活动是幼儿自由、自主和个性化的活动，提供了一个宽松的环境，让幼儿有更多按自己兴趣和能力选择活动的机会，在玩玩、做做、游戏中主动地学习。”因此，我们充分利用凤阳本土得天独厚的自然资源和自然环境，开展了具有本土特色的区角活动。那如何将凤阳本土资源与区角活动进行有机结合，将凤阳本土文化巧妙地融于区角活动之中，我们从以下几个方面来讨论。
一、创设宽松和谐具有凤阳本土特色的环境氛围
我们在充分考虑本土特色资源的基础上，因地制宜地创设了具有凤阳特色的环境，营造出的氛围为幼儿的主动学习和探索创造了条件，利用走廊、教室等空间创设区角。将富有凤阳本土特色的花鼓、蒸笼、草席都布置在我们的教室，有一部分都是孩子们自己的作品。凤阳的各种物质和文化资源是幼儿生活学习的材料，也是幼儿园综合主题活动的重要来源，旅游资源作为较好的区角活动内容开展，在《明皇陵游记》《韭山洞一游》等谈论活动中让幼儿用图片、照片布置各旅游点，自己评选出最想去的地方。在环境布置的过程中，让幼儿在其中体验操作的'快乐，更能激起玩区角的兴致。
二、利用凤阳本土材料，丰富区角活动
（一）将凤阳本土材料投于区角活动中
在区角活动的创设中，我们充分利用自然资源和安全、卫生、适宜的废旧材料，创设具有教育性、探索性、操作性和自由宽松开放的活动环境。如教师和幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆品瓶投放到“理发店”；幼儿把以前自己穿过的小衣服带来，变成了“潮流前线”……我们还经常把那些大大小小的泡沫板切成各种形状，这样，幼儿就可以用它们来造房子、做蛋糕，为幼儿的游戏提供了更广阔的想象、创造空间。幼儿参与制作，动手能力增强了，创新意识增加了，也更喜欢区域活动了。
（二）利用废旧物品自制活动材料，丰富区角内容
对幼儿来说，收集废旧材料是一项有趣的工作，因为这些材料都是幼儿的亲自收集。如区角活动“时尚大舞台”则是利用一些废旧的绸缎、丝巾、报纸，变成孩子们的时装；蛋糕盒、食品罐则成了孩子们的打击乐。我园还充分发挥农村幼儿园的优势，把农村中随手可得的泥土、豆子、瓜果蔬菜等本土材料收集来，积极开展富有创造性的活动，让孩子们通过与本土材料互动，孩子们无拘无束地在玩中学，学中玩，激发了孩子的求知欲望。
三、运用凤阳本土文化，创设区角活动
由于幼儿年龄较小的原因，他们平时还不善于从生活中发现问题，这就需要我们的活动来帮助他们发现。本土化区角活动的开展，则为幼儿提供了充分了解的机会。
（一）美工区
主要功能是通过对撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。例如：粉丝制作头发，果壳制作的眼睛，用树叶、种子粘贴各种小动物等等，用泥做糖葫芦，做窝窝头，还可以捡树叶，拼画……这一切既锻炼了幼儿手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，还培养了他们的审美情趣。
（二）语言区
主要是通过对图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。传统的民间歌谣语言幽默、简练，如拍手歌游戏：“你拍一，我拍一，马兰开花二十一……九九八十一”，幼儿在拍手游戏的过程中练习了数数，激发了幼儿对数数的兴趣。
（三）体育区
农村有许多的民间游戏十分有趣，踢毽子、跳房、捉迷藏、丢手绢、拉大锯、跳皮筋等游戏可以锻炼幼儿大肌肉动作。有的游戏可以帮助幼儿发展动作的协调性、敏捷性和平衡性。如：捉迷藏、猫捉老鼠、老鹰捉小鸡等等。这些本土化游戏可以较好的发展幼儿走、跑、跳、钻等基本能力，为提高幼儿的运动能力和技能奠定了良好的基础。
（四）建构区
我们在活动中利用酸奶盒、易拉罐、鞋盒搭建出凤阳特色的建筑，如老城墙、鼓楼，孩子们特别喜欢这样的建构游戏活动，极大地促进了幼儿搭建技能的提高和创造能力的发展。
四、充分利用家长资源，将区角活动开展到家庭之中
在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。爸爸妈妈们一回忆起童年时生活过的街道、小镇时总会伴随着美好、温馨的情感，他们在不同程度上给孩子们介绍家乡的历史文化、名胜古迹，并且可以结合语言带孩子们亲临现场当一当“大”导游，让孩子们充分感受凤阳本土的文化，也可以带孩子们到大自然中观看田野里的风景。经过这些活动充分提高幼儿在园活动的兴趣和积极性，也可以让幼儿在本土化区角活动中能更游刃有余。
随着对凤阳本土化区角活动的不断开发和利用，我们越来越清楚地发现区角活动的空间无限、资源无限，欣喜地看到孩子的发展也是无限的。幼儿在区角活动这个大舞台中，不仅能展现自我、张扬个性，而且也能发展自我。我们会更加努力让孩子们充分体验本土化区角活动的乐趣，培养自信心，使每一个幼儿得到最大限度的发展与进步。
篇5：三对角线性方程组算法特点论文
一、概述
三对角线性方程组的求解是许多科学和工程计算中最重要也是最基本的问题之一。在核物理、流体力学、油藏工程、石油地震数据处理及数值天气预报等许多领域的大规模科学工程和数值处理中都会遇到三对角系统的求解问题。很多三对角线性方程组的算法可以直接推广到求解块三对角及带状线性方程组。由于在理论和实际应用上的重要性，近来三对角方程组的并行算法研究十分活跃。
大规模科学计算需要高性能的并行计算机。随着软硬件技术的发展，高性能的并行计算机日新月异。现今，SMP可构成每秒几十亿次运算的系统，PVP和COW可构成每秒几百亿次运算的系统，而MPP和DSM可构成每秒万亿次运算或更高的系统。
高性能并行计算机只是给大型科学计算提供了计算工具。如何发挥并行计算机的潜在性能和对三对角系统进行有效求解，其关键在于抓住并行计算的特点进行并行算法的研究和程序的设计与实现。另外，对处理机个数较多的并行计算系统，在设计并行算法时必须解决算法的可扩展性，并对可扩展性进行研究和分析。
二、问题的提出
篇6：三对角线性方程组算法特点论文
AX=Y（1）
式中：A∈Rn×n非奇异，αij=0，。X=(x1，x2，…xn)TY=(y1，y2，…yn）T。
此系统在许多算法中被提出，因此研究其高性能并行算法是很有理论和实际意义的。
三、并行求解三对角系统的直接解法
关于三对角线性方程组的直接求解已经有大量并行算法，其中Wang的分裂法是最早针对实际硬件环境，基于分治策略提出的并行算法。它不仅通信结构简单，容易推广到一般带状线性方程组的并行求解，而且为相继出现的许多其它并行算法提供了可行的局部分解策略。
近20年来求解三对角方程组的并行算法都是基于分治策略，即通过将三对角方程组分解成P个小规模问题，求解这P个小规模问题，再将这些解结合起来得到原三对角方程组的解。一般求解三对角方程组的分治方法的计算过程可分为3个阶段：一是消去，每台处理机对子系统消元；二是求解缩减系统（需要通信）；三是回代，将缩减系统的解回代到每个子系统，求出最终结果。具体可分为以下几类：
（一）递推耦合算法（RecursiveDoubling）
由Stone于1975年提出，算法巧妙地把LU分解方法的时序性很强的递推计算转化为递推倍增并行计算。D.J.Evans对此方法做了大量研究。P.Dubois和G.Rodrigue的研究表明Stone算法是不稳定的。
（二）循环约化方法（CyclicReduction）
循环约化方法由Hockey和G.Golub在1965年提出，其基本思想是每次迭代将偶数编号方程中的奇变量消去，只剩下偶变量，问题转变成求解仅由偶变量组成的规模减半的新三对角方程组。求解该新方程组，得到所有的偶变量后，再回代求解所有的奇变量。即约化和回代过程。由于其基本的算术操作可以向量化，适合于向量机。此方法有大量学者进行研究，提出了许多改进的方法。例如，Heller针对最后几步的短向量操作提出了不完全循环约化方法；R.Reulter结合IBM3090VF向量机的特点提出了局部循环约化法；P.Amodio针对分布式系统的特点改进了循环约化方法；最近针对此方法又提出对三对角方程组进行更大约化步的交替迭代策略。
（三）基于矩阵乘分解算法
将系数矩阵A分解成A=FT，方程Ax=b化为Fy=b和Tx=y两个方程组的并行求解。这种算法又可以分为两类：
1.分解。
如Wang的分裂法及其改进算法就属于这一类。P.Amodio在1993年对这类算法进行了很好的总结，用本地LU、本地LUD和本地循环约化法求解，并在1995年提出基于矩阵乘分解的并行QR算法。H.Michielse和A.VanderVorst改变Wang算法的消元次序，提出了通信量减少的算法。李晓梅等将H.Michielse和A.VanderVorst算法中的通信模式从单向串行改为双向并行，提出DPP算法，是目前最好的三对角方程组分布式算法之一。骆志刚等中依据DPP算法，利用计算与通信重叠技术，减少处理机空闲时间取得了更好的并行效果。此类算法要求解P-1阶缩减系统。
2.不重叠分解。
例如Lawrie&Sameh算法、Johsoon算法、Baron算法、Chawla在1991年提出的WZ分解算法以及Mattor在1995年提出的算法都属于这一类。此类算法要求解2P-2阶缩减系统。
（四）基于矩阵和分解算法
将系数矩阵分解成A=Ao+△A，这类算法的共同特点是利用Sherman&Morrison公式将和的逆化为子矩阵逆的和。按矩阵分解方法，这种算法又可分为两类：
1.重叠分解。
这类算法首先由Mehrmann在1990年提出，通过选择好的分解在计算过程中保持原方程组系数矩阵的结构特性，具有好的数值稳定性，需要求解P-1阶缩减系统。
2.不重叠分解。
Sun等在1992年提出的并行划分LU算法PPT算法和并行对角占优算法PDD算法均属于这一类。需要求解2P-2阶缩减系统。其中PDD算法的通讯时间不随处理机的变化而变化，具有很好的可扩展性。X.H.Sun和W.Zhang在提出了两层混合并行方法PTH，其基本思想是在PDD中嵌入一个内层三对角解法以形成一个两层的并行，基本算法是PDD，三对角系统首先基于PDD分解。PTH算法也具有很好的可扩展性。
四、并行求解三对角系统的迭代解法
当稀疏线性方程组的系数矩阵不规则时，直接法在求解过程中会带来大量非零元素，增加了计算量、通信量和存储量，并且直接法不易并行，不能满足求解大规模问题的需要。因此通常使用迭代法来求解一般系数线性方程组和含零元素较多三对角线性方程组。迭代法包括古典迭代法和Krylov子空间迭代法。
古典迭代法包括Jacobi、Gauss-Seidel、SOR、SSOR等方法。通常采用红黑排序、多色排序和多分裂等技术进行并行计算。
由于古典迭代法有收敛速度慢、并行效果不好等缺点，目前已较少用于直接求解大型稀疏线性方程组，而是作为预条件子和其它方法（如Krylov子空间方法）相结合使用。
Krylov子空间方法具有存储量小，计算量小且易于并行等优点，非常适合于并行求解大型稀疏线性方程组。结合预条件子的Krylov子空间迭代法是目前并行求解大型稀疏线性方程组的最主要方法。
给定初值X0，求解稀疏线性方程组AX=Y。设Km为维子空间，一般投影方法是从m维仿射子空间X0+Km中寻找近似解Xm使之满足Petrov-Galerkin条件：
Y-AXm┻Lm
其中Lm为另一个维子空间。如果Km是Krylov子空间，则上述投影方法称为Krylov子空间方法。Krylov子空间Km(A，r0)定义为：
Km(A，r0)=span{r0，Ar0，A2r0，…，Am-1r0}
选取不同的Km和Lm就得到不同的Krylov子空间方法。主要算法包括四类：基于正交投影方法、基于正交化方法、基于双正交化方法、基于正规方程方法。
Krylov子空间迭代法的收敛速度依赖于系数矩阵特征值的分布，对于很多问题，直接使用迭代法的收敛速度特别慢，或者根本不收敛。因此使用预条件改变其收敛性，使中断问题可解，并加速收敛速度是需要的。目前人们研究的预条件技术可分为四类：采用基于矩阵分裂的古典迭代法作为预条件子、采用不完全LU分解作预条件子、基于系数矩阵近似逆的预条件子、结合实际问题用多重网格或区域分解作预条件子。对Krylov子空间和预条件Krylov子空间方法有详细的讨论。
预条件Krylov子空间方法的'并行计算问题一直是研究热点，已提出了一系列好的并行算法。目前预条件Krylov子空间方法的计算量主要集中在矩阵向量乘上。虽然学者们做了大量的研究工作，但是还没找到效果好，又易于并行的预条件子。
需要特别指出的是，对于一般线性代数方程组的并行求解，其可扩展并行计算的研究已相对成熟，并已形成相应的并行软件库，如美国田纳西亚州立大学和橡树岭国家实验室研制的基于消息传递计算平台的可扩展线性代数程序库ScaLAPACK和得克萨斯大学开发的界面更加友好的并行线性代数库PLAPACK。我们借鉴其研究成果和研究方法，对三对角线性方程组并行算法的研究是有帮助的。
五、结语
三对角线性方程组的直接解法，算法丰富，程序较容易实现。但计算过程要增加计算量，并且大部分算法都对系数矩阵的要求比较高。迭代解法适合于非零元素较多的情况，特别是结合预条件子的Krylov子空间迭代法已成为当前研究的热点。
尽管三对角系统并行算法的研究取得了很多成果。但是还存在一些问题：直接法中，分治策略带来计算量和通信量的增加，如何减少计算量和通信量有待于进一步的研究；目前直接算法均基于分治策略，如何把其它并行算法设计技术，如平衡树和流水线等技术应用到三对角系统的并行求解中也是需要引起重视的方向；对于非对称系统还没找到一种通用的Krylov子空间方法；Krylov子空间方法的并行实现时仅考虑系数矩阵与向量乘，对其它问题考虑不够；以往设计的并行算法缺乏对算法可扩展性的考虑和分析。
【参考文献】
[1]骆志刚，李晓梅，王正华.三对角线性方程组的一种有效分布式并行算法[J].计算机研究与发展，，（7）
篇7：玩具角的设置和利用的论文
玩具角的设置和利用的论文
摘要:幼儿园怎样利用好玩具角组织 教育 活动?一要因班制宜,二要充分利用,多育并举。
关键词:玩具角 利用 设置
玩具角就是在幼儿园活动室开辟的摆放玩具的处所,利用这个场所可将玩具集中地、分层次地展示在幼儿面前,供幼儿进行细致地观察和探究。它所放置的玩具可以是园内配置的,也可以是幼儿自带的、师生共同制作的。“玩具是孩子的天使”,是幼儿认识世界的教科书,没有玩具的童年是缺乏色彩和情趣的。玩具的重要性在幼儿教育中毋庸置疑。那么幼儿园如何设置玩具角,怎样利用好玩具角组织教育活动呢?
一、玩具角设置要因班制宜
玩具角可以根据本班活动室场地的实际情况设置在一角或多角,玩具摆放高度要适宜,以使幼儿便于取放。玩具角的内容可根据本班的教育计划和幼儿年龄进行调整。具体可包括:①形象玩具:娃娃、动物、交通 工具、农用工具、生活工具等;②结构玩具:各种积木、积塑、插塑、金属制品等;③科技玩具:电池、电话、磁铁、遥控汽车等;④智力玩具:各种棋类、拼图、七巧板、计算 器等;⑤ 体育 玩具:各种球类、绳类;⑥ 音乐 玩具:琴类、沙锤、响板等;⑦自制玩具:根据教育内容的需要由幼儿或老师精心制作的玩具。
二、充分利用,多育并举
1.引导幼儿热爱 科学 。玩具角是玩具世界的缩影。它们一般都具有鲜艳的色彩、优美的造型、精巧的结构、逼真的形象,有的还能做出各种动作或发出美妙的声音,极易引起幼儿的兴趣。教师作为引领者,可借此指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知玩具的形态构造、材料性能、特征功用等,满足其好奇心、求知欲。
一是通过各种感官感知玩具的种类,进而渗透集合的科学概念。譬如幼儿可通过摸摸、看看、量量、玩玩、听听,或从玩具的颜色、形状、用途、触摸的感觉(软与硬、光滑或粗糙)、重量、大小等途径将玩具进行分类,知道玩具可分为布质、纸质、木质、塑质等种类。并在分类中了解分出的每一类都是原集合的子集,都包含在原物品中,掌握分类的相关知识。
二是充分利用玩具做各种小实验,让幼儿获取科学知识。如在“磁铁的奥妙”小实验中,可以启发幼儿用不同形状的磁铁(马蹄形、条形、圆形)分别去吸引回形针、铁屑、积木、石块等不同物品,搞清磁铁的性能。通过亲手做一做、试一试,知道磁铁吸引什么,不吸引什么。又如“小汽车滑坡”实验,可以启发孩子们让小汽车在同一坡度不同材料的路面上滑下,和在同种材料不同坡度的路面上滑下,让孩子们从观察中发现不同的现象,产生疑问,寻找答案,促使汽车滑动与路面材料、坡度的关系在幼儿脑海里形成,为其今后的 发展 奠定良好的基础。利用玩具将科学原理演示出来,还可以激发他们探求科学知识的欲望,引发他们主动探索的积极性,有利于幼儿科学意识的形成。
2.培养幼儿爱劳动、珍惜他人的劳动成果的观念。在 教育 过程中,要让幼儿通过观察教师制作或自己制作的玩具,了解每个玩具都要经过许多过程(形象设计、材料准备、整体制作等),体验劳动的辛苦,知道这么多好玩的玩具是工人叔叔、阿姨辛勤劳动制造出来的,我们要轻拿轻放,爱惜他人的劳动成果,尊重别人的劳动,体贴父母的辛劳;知道劳动可以创造,我们要不怕吃苦,热爱劳动。
3.引领幼儿参与劳动。管理玩具角不只是老师的`事情,教师可以根据幼儿的不同年龄特点,提出不同的参与要求,让幼儿干些力所能及的管理活动,养成良好的劳动习惯。
让小班幼儿通过观察和协助教师做一些简单的工作。如在教师示范的基础上,将玩具摆放整齐。中班幼儿可以在教师的帮助下,用值日的方式,分工轮流整理玩具角,以培养幼儿分工协作、互相帮助的良好品质。大班幼儿已能独立地做好玩具角的管理工作,可以建立值日交班制度,教师只在幼儿劳动过程中起监督作用。
4.培养幼儿的意志品质。幼儿好奇心强,对新鲜事物具有浓厚的兴趣,开始时管理玩具角兴致较高,但时间久了,兴趣就会转移。教师要不断引起幼儿的注意,故意增减玩具的数量,让幼儿观察玩具数量的多少,增加了哪些?少了哪些?增减的玩具有哪些特点?属于哪类玩具?让幼儿带着问题去管理、去发现,并及时地对管理情况进行 总结 和表扬,培养幼儿坚持不懈、持之以恒的意志品质。
总之,玩具角在幼儿教育中作用很大。充分利用好玩具角,可以让孩子们在这块自由的天地里,尽情地发挥、尽情地宣泄、尽情地想象,丰富知识,形成技能,为孩子的终生 发展 奠定良好的基础。
篇8：长角辣椒高产栽培技术论文
长角辣椒高产栽培技术论文
摘要：介绍了长角辣椒的高产栽培技术，包括选用良种、选地与整地、培育壮苗、定植、田间管理和适时采收等方面，以供辣椒种植户参考.
关键词：长角辣椒；培育壮苗；田间管理
长角辣椒因其营养价值高，富含Vc，辛辣味适中，广受消费者青睐.河源市种植的长角辣椒产量高、效益好，广受农民欢迎，年栽培面积1 600多公顷，市场前景看好.现结合近几年的实践，将种植长角辣椒必须掌握的几个环节介绍如下.
1选用良种
选择早熟抗病、高产、耐贮运，春植耐寒、秋植耐热的优良品种，如辣优1号、辣优2号、辣优4号、粤丰1号、粤丰2号、粤椒1号、粤椒2号、茂椒4号、津椒204、红辣3号等品种.
2选地与整地
选地势高、排灌良好，土层深厚、肥沃、富含有机质的壤土或砂壤土为宜；尤其是春植早熟品种，选择土温容易升高的砂质壤土种植可获得高产.辣椒忌连作，宜选择前2~3茬未种植过茄科作物的地块.地块选定后，及时进行翻犁晒白，用石灰750~1 050kg/hm2消毒.整地起畦要做到土细干爽疏松，畦面平整中间略高，高畦深沟，利于排灌，按畦距1.2m（包沟），畦高30~40cm的标准起畦.施足基肥，长角辣椒根系浅，吸收能力弱，且采收期长，施肥应以优质的有机肥为主.一般施腐熟农家肥15t/hm2，同时加入过磷酸钙750 kg/hm2，尿素150~225kg/hm2，或三元复合肥375~450kg/hm2，并覆土盖肥.
3培育壮苗
3.1播期安排
春植于11月至翌年1月播种，栽培上应注意防寒；秋植于7~9月播种，栽培上应注意遮荫.
3.2浸种及催芽
将种子在阳光下晒1~2h，然后冷水预浸6h，再将种子浸入55℃的温水中15min捞起，接着用1%硫酸铜溶液将种子浸泡5min或用0.3%的高锰酸钾溶液浸种5min进行消毒.消毒过的种子用清水反复冲洗干净.用湿纱布包好种子，在25~30℃条件下进行催芽.每隔12h用30℃左右的温水冲洗种子1~2次，经4~6d，约有60%的种子露白后即可播种.
3.3播种
育苗场地要选择前作为水稻的地块，忌选择在刚种过茄科作物的土地上育苗.苗床铺上营养土，整平后淋足水以利种子发芽出苗，待水渗下后将已催好芽的辣椒种子分2~3次均匀地撒播（不要过密，10g/m2），播后覆盖1层薄营养土，以盖住种子为宜，再在苗床上面覆盖1层稻草，架上拱型薄膜以利于保温保湿.播种后要注意保温保湿，以利出苗整齐.白天以25~28℃为宜，夜间以20℃为宜.真叶展开后，温度控制在白天25℃左右，夜间18℃.苗期不能缺水，宜保持在半干半湿状态.当有30%左右的种子出苗后，应及时揭去稻草，通风炼苗，分苗前3~4d再揭去薄膜.
3.4分苗
当辣椒苗长至2~3片真叶时应分苗，春植长角辣椒应选择冷尾暖头的晴天，秋植长角辣椒应选择阴凉天气进行，随起苗随移苗随浇足定根水.加强通风，白天温度控制在19~25℃，夜间控制在13~15℃.
4定植
定植期主要依据苗龄大小和天气状况来确定，宜大苗定植.移苗定植前1d用百菌清和艾美乐混合液进行杀虫防病，带土起苗，尽量少伤根.一般在8~10片真叶时，有2d以上的晴好天气，春植在“冷尾暧头”，秋植在“阴凉”的状况下抢种最为适宜，不宜在大风大雨天气进行定植.定植密度以株距60cm，行距50cm，每畦双行，植3.00~3.75万株/hm2，定植后及时浇足定根水.
5田间管理
5.1水分管理
定植后2~3d是缓苗期，由于定植过程对根系造成伤害，此期的吸水能力较弱，应于每天上午浇水1次，以减少蒸发量，同时保证植株生长发育和蒸腾所需水分.生长前期，由于植株较小，一般不需要浇水；进入盛果期后，植株变得高大茂盛，生长枝数多，叶面积总量大，加大了水分的'蒸发量.因此，要加强灌水，高温季节，宜在早晚进行，使土壤的湿度保持在60%~80%.
5.2追肥管理
采取少量多次的方法，即量少勤施.从定植后5~7d开始追施薄肥，一般每隔7~10d追施1次，施用人粪尿水或氮、磷、钾三元复合肥浸水稀释淋施为好，每次用三元复合肥75~120kg/hm2.当植株生长进入开花结果期时应追施1次重肥，施三元复合肥450~600kg/hm2或尿素225 kg/hm2+氯化钾90~120kg/hm2，施后结合培土，用土把肥料覆盖好.
5.3整型修剪
绝大部分辣椒品种都有在第1个分叉着生第1个果，以下基部位置都有着生侧芽长成侧枝的习性.如果不及时摘除，造成植株低节位枝条过多，有碍植株向上生长和通风透光，且耗费养分.因此，要及早摘除基部下面侧枝，减少养分消耗，促进植株生长和开花结果.在中后期出现的徒长枝也要及时摘除.
5.4病虫害防治
长角辣椒主要病虫害有疫病、病毒病、疮痂病、炭疽病、蚜虫、烟青虫、螨虫等.防治疫病宜用58%瑞毒霉锰锌600倍液，或1∶1∶200的波尔多液，或扑海因1 500倍液喷洒.病毒病可用病毒k或病毒A 400~500倍液，或NS―83增抗剂100倍液喷雾防治，同时注意防治蚜虫.防治疮痂病可喷施1∶1∶200波尔多液，或于发病初期用47%加瑞农可湿性粉剂800倍液，或农用链霉素2 000~3 000倍液等进行喷雾.在防治炭疽病上，可用1∶1∶200的波尔多液，或75%的百菌清1 000倍液喷洒.防治蚜虫，可用吡虫啉1 000倍液，或50%马拉硫磷乳油2 000倍液，或50%辟蚜雾可湿性粉剂2 000倍液喷雾，烟青虫用80%敌敌畏1 000倍液于开花前期每隔7d喷药防治1次，螨虫可用25%克螨特1 500倍液防治.
6适时采收
辣椒是多次开花结果蔬菜，及时采摘有利于提高产量.在正常情况下，开花授粉后20~30d，果实已充分膨大，果皮色具有光泽，已达到采收青果的成熟标准，应及时采收.一般每3d采摘1次，门椒和长势较弱的植株更应及时采收，否则容易坠秧.采收最好在晴天进行，以利于伤口愈合，减少病害发生.
参考文献
[1] 周湖.辣椒优质高产栽培技术[J].现代农业科技，（5）：36，38.
[2] 朱娇.辣椒无公害高产栽培技术[J].农技服务，2008（7）：30，84.
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[4] 张玲荣.无公害辣椒高产栽培技术[J].青海农技推广，2006（2）：34.
篇9：基于大学生枧角的大学生职业生涯自我管理的探讨论文
基于大学生枧角的大学生职业生涯自我管理的探讨论文
论文关键词：大学生；职业生涯管理；职业价值观；职业竞争力
论文摘要：大学生就业一直是备受社会各界关注的焦点和热点．本文以在校大学生为调查研究对象，通过调查问卷和访谈的形式进行调研，进而分析了大学生就业以及职业生涯管理中存在的问题，并结合职业生涯管理的理论知识，对大学生如何进行职业生涯管理，促进大学生就业提供建议．
近年来随着高校的不断扩招，大学毕业生的就业形势显得相当严竣，为促进大学生充分就业，我国逐步建立起“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的毕业生就业机制，教育部门和教学机构为此也己经进行了不断地实践和改革，积极引导广大毕业生通过各类就业市场实现就业.但是目前从大学生的角度出发，分析其就业过程中存在的问题以及如何进行合理的职业生涯管理，所做的调查研究还较少。因此，本项目以大学生为调查研究对象，通过调查问卷和访谈的形式收集了关于大学生就业及其职业生涯管理情况的第一手资料，进而分析了大学生就业以及职业生涯管理中存在的问题，对大学生如何结合自身情况，进行职业生涯管理，促进大学生就业提供建议.
一、调研结果
我们以武汉大学四个年级近400名大学生为调查研究对象，通过调查问卷和访谈的形式收集了关于大学生就业情况、职业生涯管理情况的第一手资料，分析如下:
(一)对职业生涯规划的认知
1.对于职业生涯规划问题，选择“了解很少”这一选项的三个年级学生比例分别为61%,64%.69%.可见，大一至大三各年级的同学对这一概念都缺乏了解。
2.对于职业生涯规划对我们的重要性的认识，各个年级都感到了职业生涯规划的重要，认为职业规划“很重要”的比例分别为79%,59%,77%。
3.面对就业准备的问题，各年级的意见比较统一，选择大三的比例依次为28},55},39}。而大一学生中，有35%的同学选择了在大一时就着手准备就业，而大二学生选择同一选项的更是低至6%。
(二)对职业生涯规划的现状
1.面对职业目标的问题，参与调查的各年级都有相当多的同学没有仔细考虑过自己未来的职业目标，大一到大四选择此项的比例各占47%,45%,46%和32%;而相比之下，有着长远又清晰目标的人数则非常少。
2.在“参加职业指导课程或活动”这项调查中，80%以上的同学较少参加或者根本没有参加过职业指导，三个年级的比例分别为90%,82%,94%;而经常参加职业指导的同学少之又少，分别占了各年级调查人数的3%,8%和6%。
3.通过对职业指导知识来源的调查，我们发现，90%以上的同学选择父母或报刊书籍等作为获取职业指导知识来源，相较之下，学校职业指导中心的来源不足10%。
(三)时职业生涯规划的需求
1.对职业生涯规划的需求程度。大部分同学都意识到自己在这方面的不足，因此选择“非常需要”或“需要”职业规划指导的同学占多数;但与此同时，我们也可以看出，仍有相当比例的同学没有意识到了职业生涯规划的重要性而选择了“需要一般”。
2.对职业指导需求的内容方面，同学们对职业礼仪、求职技巧、职场处世和专业择业等各方面都有需求，但对求职面试技巧的需求比较集中而普遍，三个年级的选择比例分别为42%.44%和51%。
在职业生涯规划的认知方面，我们可以看出，虽然相当一部分同学感到了职业生涯规划的重要性，但绝大部分对职业生涯规划方面的了解甚少，重视程度仍然不够。而通过调查，我们发现大学生职业生涯规划现状的情况也不容乐观。多数低年级同学都没有明确的目标，大四学生确定目标的比例相对较高，但这部分同学的'目标也大都是在大四之后才逐渐确定下来的。另外，在职业生涯规划知识的来源方面，对于身边已有的资源，比如学校的选修课程和讲座等，同学们的热情和参与率都不高，系统的完整的职业规划培训就更谈不上了。而且同学们所获得的知识并不是通过系统的学习而大多通过浏览报纸书籍或者与父母交流得来。
二、大学生自身存在的问题分析
(一)大学生缺乏规划，综合素质未得到提高导致就业能力不高
首先，在校大学生的学习和生活缺乏规划。“很多同学没有进行规划，一方面是没有规划的意识，跟着感觉走;但更为重要的是，我们根本不知道该往哪儿走。考上大学之后怎么读，自己的兴趣在什么地方，目标在哪里，对这些问题并不是非常清楚，由此导致定位不准确。”这方面的缺失使许多大学生“坐下来不能写，站起来不能说，跑出去不能干”。部分同学把它归因于社会变化太快以致适应能力跟不上，或者学校的管理和培养中存在一些问题，而实际上学生自身才是根本原因。
其次，大学生毕业时没有个人的职业生涯管理。他们对自身的才能、特长、爱好没有充分的估计和定位，同时也不清楚自己所选的行业是否适合自己滞着这种盲目性求职的他们不知道自己将来要做什么，只是纯粹的想找一份工作，而又好高鹜远、就业期望值偏高，最终导致大学生出现了“有业不就、无业可就”的现象。
(二)大学生就业观念存在误区，影响了自我就业
一是“盲目攀比”的误区。有的毕业生择业时不是根据自己的爱好，所学的专业、水平和能力等实际情况，而是观看和打听别的同学往那里签或到那里去。二是“一切向钱看”的误区。有的学生找工作，首先关注的是报酬多少，工资待遇如何。三是“个人理想主义”的误区。有的总想环境好一点，工资高一点，工作轻松一点，把方方面面的因素都考虑进去。四是“走向极端”的误区。有的学生对当前就业工作的形势了解不够，对有关政策规定认识不清，在找工作时，缺乏正确的态度和科学的精神。五是“侥幸心理”的误区。有的学生在校其间不认真学习，没学到真本事，毕业时把希望寄托在父母、亲朋好友身上。六是“创业追求体面”的误区。大学生创业存在着必须”做大事、创大业”的观念障碍，这直接影响到大学生创业的成功率。
三、政策建议
〔一)政府层面
1.引导就业:首先，政府应致力于促进教育公平，深化高校招生制度改革，缩小城乡高等教育机会的差别。坚持政府为主导，加大对教育的财政投入;同时，在大学生毕业后，政府还应提供财政补贴，帮助大学生获取继续教育机会和企业实习机会，提高大学生的就业能力.其次，由于中国劳动力市场是典型的二元结构市场，大城市以其相对完备的资源配置、较高的工资水平、优质的各种生活设施等对大学生有着绝对的吸引力，而小城市，或者乡镇、农村等虽然高等人才紧缺，却难以吸引大学生的眼球。而政府就需要在这方面提供一些引导政策，如:提高大学生到中小城市和乡镇就业的待遇;实现大城市与小城市、乡镇之间人才流动的良好对接等。另外，自《劳动合同法》出台以来，作为初涉社会的大学生，提高就业的稳定性和就业质量，对于大学生和企业乃至社会的稳定都是至关重要的。而在这个环节中，政府要做的就是将这部法律落实，真正实现劳动力市场的良好、规范运转。
2.积极探索大学生失业保险制度建设，积极发挥失业保险制度保障基本生活和促进就业的双重作用。由于我国失业保险制度发展较晚，而且劳动力资源供过于求的状况长期存在，因此劳动用工还极不规范。但是随着劳动力市场的不断规范与健全，积极发展失业保险制度，对于保障失业者的基本生活，促进人力资源合理配置有重大意义。我们认为政府在大学生失业保险制度发展初期，可以通过政府和学校补贴、学生缴纳部分失业保险费等方式将所有学生纳入失业保障的范围，通过政策引导和支持扩大失业保险制度的覆盖范围。
(二)教育机构层面
1.横向:一是注重专业设置，使其更符合社会需求。大学的专业设置与社会需求不符往往造成劳动力市场结构性过剩。有关数据显示，近年来大学生所找的工作有七成以上与本专业不匹配。高校要建立适应社会产业结构转换背景下的大学生就业结构的动态调整机制，主要在专业设置上增加弹性，调整专业设置，实行产学研相结合的良好循环.二是学习之外，加强实践学习，把理论与现实紧密结合，不再让课本成为学生学习的所有内容，而是结合时事或者具体可见的项目对理论进行深入的理解和分析，使学生真正掌握所学知识。三是加强对学生的职业生涯规划指导和就业辅导，引导学生形成对自己生涯管理的合理预期，并指导他们做好相关准备，一般来讲，大学生接受高等教育就意味着身份和地位的大变革.因此大学生常常对接受高等教育有着较高的预期，希望毕业后短期内能收益，这样就容易产生不合理的职业预期.
2.纵向:多层次人才培养体系。我们需要重新审视高等教育规模扩展的速度和规模问题.现状表明，在短期内大幅度扩展高等教育规模导致的大学毕业生供给的增加，而其所学与市场需求并不完全对口，便出现了劳动力市场的供求不平衡。一方面，二元经济、产业结构调整与区域发展不协调等现状的存在要求高校要从为服务全社会经济协调发展的角度出发，建立与之相适应的大学生就业供给机制，实施创新性人才培养战略。高校和社会形成良好互动，为大学生就业创业提供平台，为不同行业、不同地域提供不同人才，促进全社会的共同发展。另一方面，除了一般本科高校、高职高专外，一些符合规定的公办或者民办机构可以在政府支持下，为大学毕业生提供技能培训，使其更快更专业地进入社会，真正发挥自己的能力，同时，也为社会创造更高的价值。
(三)学生层面
1.转变观念。根据我们的调查显示，大学生在形成自身职业期望时可能过于关注职业地位、职业收入、职业发展等因素，而忽视了自身的性格和素质与这些职业的相互匹配性，导致了职业期望和实际就业现状的巨大偏差。这就需要大学生转变就业观念，合理预期，积极进入社会。
2.根据自身情况，客观选择未来发展方向。一般来讲，在入校之前，大学生应该通过各种渠道了解所学专业的就业状况、发展前景，让自己对所学专业有明确认识。另一方面，对于自身的性格特点以及专长喜好，学生也可以通过各种较权威的测试以及同学、家长的评价，进行综合，然后客观对自己进行一个评价。
3.在校期间不断积累知识、提升能力，成为高素质人才。不管是在课堂上理论知识的学习和把握，还是通过校内校外的学习、实践，大学生都应该认真对待，高效完成任务。在这样一个过程中，不仅能提升自己的科学文化素养，还能通过人际交往等提升沟通能力等多方面能力，把自己塑造成社会需要的人才。
4.培养良好的心理调适能力。大学生常常存在着择业自卑感、择业焦虑感、择业嫉妒心理、择业中的急于求成心理、盲目攀高、消极依赖心理等，每个人必须根据自身情况，进行综合、客观的自我评价，然后有针对性地解决。
篇10：幼儿园各区角的环境创设论文
幼儿园各区角的环境创设论文
一、幼儿园区角游戏
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
二、角色游戏区
（一）角色游戏区的设计
幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活，因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题，并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主；到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动；大班的角色游戏区主题则更加丰富多样。
（二）各年龄班角色游戏活动的指导
对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地、毫不勉强地在游戏中进行学习、发展情感、培养能力。
1.小班
小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色，所以，对于小班幼儿的角色游戏指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾、爸爸的手机、医生的白大褂或听诊器等，让幼儿明白自己的角色，也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家做客，使“妈妈”回到角色中来。
小班幼儿在游戏中往往几人同时扮演一个角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”或好几位“爸爸”，这是由于幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。
2.中班
中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。例如，“在医院”的游戏中，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温，后来老师启发他们想一想护士应该是怎样对待病人、还可以怎样照顾病人等，于是“护士”便想到去搀扶病人、叮嘱他们吃药、陪病人检查等游戏情节。
在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往及关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。
3.大班
大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题和矛盾的能力上。
在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。
三、语言图书阅读区
（一）语言图书阅读区的设计
1.活动的内容
在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图、拼贴讲述、连词句、编故事、讨论谈话等。
2.材料的提供
语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务，因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。
图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有：
（1）故事书。
（2）杂志、画报。如《看图说话》。
（3）知识书。如《幼儿十万个为什么》《热带鱼图片大全》《看图识字》《交通工具大全》等等。
（4）自制D书。幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。
若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或随身听（带有耳机，可以避免相互干扰），以及录有与图书内容相关的音频（可以是老师自己录制的）。
小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园生活、小动物的内容为主，情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书，图书的篇幅可以有所增加。
大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识信息和寓言故事。
3.场地的设置
语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线，因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。
语言图书阅读区地面可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，桌上铺上美丽的花布等，为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。
（二）各年龄班语言图书阅读区的指导要求
1.小班
对小班幼儿，教师多采用直接指导的方法，通过语言示范、启发提问、具体讲解等手段，培养他们的听、说、读、写技能和语言表述能力，要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听他人讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习惯，激发其对语言活动的兴趣。
2.中班
对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较连贯地讲述事物，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容，能有礼貌地倾听他人讲话。
3.大班
能认真倾听他人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片的内容，能与同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。四、美工区
（一）美工区的设计
1.活动的内容
在美工区内可以进行平面造型，如绘画（彩笔画、水彩、水墨画、手指画、刷画、拓印画等）；自然材料（沙、树叶、蛋壳等）的剪贴、撕贴等；立体造型，如捏泥、和面团、纸、黏土等；自然材料造型（豆画、石画等）；废旧材料制作（纸盒、易拉罐、纸杯等）；结合节日活动制作装饰物（彩环、灯笼等）。
2.材料的提供
各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的材料，但不是唯一的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工的材料也是广泛而繁多的，需要教师花费时间与精力去收集、准备、提供，务求充实、充分。
3.场地的设置
美工区是一个以操作为主的区角，需要设置在有充足光线的地方。另外美工活动中常常用水，因此也应接近水源，便于幼儿在活动中使用。
美工区是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。
（二）各年龄班美工区的指导
与正规的`美术教育活动相结合，美工区的活动更重视幼儿操作的过程和参与的意识。在美工区内应着重于鼓励、指导幼儿发挥想象力，进行创新。但让幼儿发挥创造力，不等于不进行技巧方面的指导，熟练准确地使用工具可以让幼儿更好地发挥创造力。
1.小班
小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多围绕感知运用色彩进行。教师不应苛求他们做到画面整洁、涂色均匀，这样会使他们畏手畏脚，不敢大胆地绘画与创造。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教授他们使用工具、材料的方法与技巧。教师在这一时期需要进行一些直接的指导与示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。
2.中班
中班幼儿已经掌握了一定的使用工具、材料的方法和表现技巧，这时教师应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥技巧，减少直接的指导，并积极鼓励他们发挥想象力，创作出与众不同的作品。
3.大班
大班幼儿的操作能力、表现能力、创造能力都有了较大的提高。在此阶段，教师应放手让幼儿自己活动。当有一种新的活动内容出现时，教师不要急着教幼儿应如何如何做，而应先让幼儿自己去探索、尝试，教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动，在适当的时候给予支持和帮助。
五、科学发现区
（一）科学发现区的设计
1.活动的内容
科学发现区中可以设计以下活动：
（1）感官的活动：如摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食物，分辨相似的声音等。
（2）声的活动：如声的传播，声音的产生，不同的声音等。
（3）光的活动：如镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。
（4）电的活动：如连接简单的电路，拆装手电筒等。
（5）磁的活动：如探索哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性制造指南针，各种磁铁游戏等。
（6）力的活动：如“跷跷板”“天平”的活动，物体滚动的实验等。
（7）水的活动和空气的活动等。
科学发现区的活动要结合正规的科学教育活动。在正规科学教育中进行的活动，可以在科学发现区中延伸，如在“安装电池”的教育活动之后，教师可以将各种电池和材料提供到科学发现区中，让幼儿继续操作、探索。
2.材料的提供
科学发现区的材料应根据具体的活动内容来提供，注意材料的安全性和可操作性。
3.场地的设置
科学发现区适于设置在光线充足、接近水源的地方。
（二）各年龄班科学发现区的指导
1.小班
在小班，科学发现区以发展幼儿的感知觉为主要目标。因此，教师的指导着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。例如，在感知味觉的活动中，教师为幼儿提供酸、甜、苦、咸等各种丰富的食物。为了鼓励幼儿大胆尝试，教师可以做一次示范，拿一样食物尝一尝，并做出表情，让幼儿猜猜老师吃到的是什么。这样，幼儿的兴趣就被调动起来了，他们会觉得很有趣，并酚谌コ⑹浴
2.中班
幼儿对科学发现活动已有了一定的兴趣，幼儿的动手操作能力也有提高，因此，在中班，教师的指导重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。
3.大班
大班的科学发现活动，以幼儿自己的探索活动为主。大班幼儿对科学活动有着浓厚的兴趣，对于操作的材料有着忍不住摸一摸、动一动的渴望，这时，教师应放手让幼儿自由操作，在指导上着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。
六、益智区
（一）益智区的设计
1.活动的内容
（1）数学的内容：有计数、计算、分类、排序、等分、测量等。
（2）构图造型：有图形图片构图，形体拼折构图，皮筋、回形针拼图等。
（3）棋类和扑克牌等。
2.材料的提供
（1）数学的材料：如计算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、尺、笔等等。
（2）构图造型材料：如七巧板、几何拼图、皮筋构图等。
（3）棋类：如斗兽棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等。
（4）扑克牌等牌类。
3.场地的设置
应选择相对安静的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。
（二）各年龄班益智区的指导
益智区内的活动包括了数学的内容，这部分的内容是正规教学活动的延续，对它的指导与正规教学活动的指导基本相同。
棋类和扑克牌等游戏具有一定的玩法和规则，对它们的指导是一个教和学的过程。
1.小班
小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提高他们的规则意识，但要注意，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。
2.中班
对于中班幼儿，教师在游戏的过程中应注意观察他们对规则的掌握和执行情况。要鼓励幼儿关注游戏的结果，加强他们的规则意识，让他们了解不按规则游戏赢了也不光荣。
3.大班
幼儿已有独立游戏的能力，并有强烈的竞争意识。教师可以要求他们严格遵守游戏规则，争取好的成绩。
七、操作区
（一）操作区活动的设计
1.活动的内容
在操作区内可以安排的活动有：
（1）手指配合的活动：如给娃娃喂食物、穿珠、系纽扣、编塑料管、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等，这种配合较为简单的活动适合小班和中班上学期幼儿进行。
（2）手指、手掌、手腕配合的活动：如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳子、系解蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、使用锤子钉钉子等，这种配合活动动作较为精细，有一定的难度，适合中班下学期和大班幼儿进行。
2.材料的提供
根据安排的具体活动内容提供相应的材料。
操作区的材料要分类摆放，便于幼儿使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的计划性，要由易到难，由简单到复杂，由操作需要时间短到需要时间长。
3.场地的设置
操作区应设在光线充足的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区、科学发现区等较安静的区角相邻。
（二）各年龄班操作区的指导
1.小班
小班幼儿由于小肌肉动作尚未发展到灵活自如的程度，因此，在进行操作区的活动时，只是专注于尝试运用和使用工具材料的方法，并不在乎结果。教师的指导也应从他们的实际情况出发，以激发他们的操作兴趣为主，让他们在看似无目的的随意摆弄过程中，培养他们熟练、精细的动作技能。
2.中班
在小班的基础上，中班幼儿的操作活动可以增加难度、提高要求。同样是物体的镶嵌，小班可以只要求按简单的轮廓线镶嵌物体，而中班则要求可以用物体镶嵌出图案。同样是拼插玩具，小班幼翰灰求拼插出形象的物体，而中班幼儿则鼓励他们关注拼插的结果。
3.大班
大班操作活动的难度较大，帮助幼儿克服和解决操作过程中的困难是教师的指导重点。在大班，教师应让幼儿有大显身手、大胆操作的机会。当他们遇到困难时，以一个参与者而不是教授者的身份与他们共同操作、探讨，尝试解决的方法。
