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课文《小稻秧脱险记》节选

时间：2025年02月03日

来源：szdpjj

编辑：本站小编

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以下是小编为大家准备的课文《小稻秧脱险记》节选，本文共6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“szdpjj”提供。

篇1：《小稻秧脱险记》课文优秀教案

《小稻秧脱险记》课文优秀教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

教学重难点：

复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的'词。

课前准备：

生字卡片

教学过程：

一、导入：

今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事?

揭示课题，板书，齐读。

大家稻秧是什么意思?脱险是什么意思?读了课题，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)

二、初读课文

1、提出学生自读要求

先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

2、检查效果

(1)出示词语

拼命蛮不讲理喷雾器纷纷

一拥而上气势汹汹

大夫收拾

争吵除草剂

(2)自己读，找找这几组词中加点字有什么规律

(3)指名读，齐读

三、再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句

2、学生自读

3、出示难读的句子

(1)一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来!

(2)杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来啦。

4、指名读，齐读，分男女同学读

5、分自然段朗读

6、点评

7、出示词语

蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气

8、相机点拨：

蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。

气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

倒霉：遭遇不好。

喘气：呼吸急促。

9、分角色朗读

四、指导写字

1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)

你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

篇2：课文《小稻秧脱险记》教学设计

课文《小稻秧脱险记》教学设计

一、教学目标：

1.学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。

2.学习抓住关键词语了解课文内容的方法。知道小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的。”凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害。懂得只有从小爱科学、学好科学，长大才能用好科学。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。

4.了解拟人和反问等修辞手法，体会其表达效果，感受科普性童话的魅力。

二、教学重难点：

重点：

学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。

难点：

培养学生从小爱科学、学科学，长大用科学的兴趣。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况，做到以学定教，顺应学情。

2.在精读感悟环节，围绕小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的？”这个核心问题，采取默读、圈画、讨论、交流，抓住关键词句去感受等方式推进学生读懂课文，从而懂得只有从小爱科学、学好科学、长大才能用好科学的重要，进一步提高学生的综合素养。

3.借助拓展运用，把课内学习拓展到学生的实际生活中去。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：

1.多媒体课件、头饰（小稻秧、杂草、喷雾器）

2.根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一：整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课

1.图片导入

（课件出示稻秧图片）同学们认识这是什么吗？师介绍【稻秧：是水稻的幼苗,绿色的。农民先在秧田中培育稻秧苗，在稻秧苗长高约八厘米时，幼嫩的秧苗被拔出来，把连带的泥洗干净，插在水田里，让它重新生根生长。稻秧在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。稻子成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。】

【我们北方的孩子大多数没见过稻秧，图片加文字的导入给学生一个正确的认识。】

2.今天我们就来学习小稻秧的故事。师生共同板书课题。伴随学习生字“险”，明确“险”字左右结构，写时左窄右宽，右边中间不要漏写横。

“险”是什么意思？（危险）“脱险”呢（脱离危险）

3.读题：指名读、齐读（注意停顿）

4.围绕课题质疑

（1）围绕课题提出自己的疑问：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？”等问题。【教师随机板书？？】明确提出的问题要在学习中解决这些问题。

（2）课题中的“记”是什么意思？

预设：（生：记住、记下来。）

是记在这里吗？（师指着脑袋）还是记在什么地方？（用手作写状）

（生：“记”就是记下来，写下来的'意思。）

【这种类型的课题在课文中学生还是第一次遇见，有的同学在课外书中见过，但并不真正懂得它的意思，此处给学生一种正确的认识。】

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查对词语的识读。【出示预习单第1题】

（1）指导学生读好生词，教师随时纠错，做到读准每个字的音。[注意正音：如“吵、谁”是翘舌音，“杂”是平舌音，“大夫”的“大”读“dài”。

（2）指导读好描写杂草的四字词语，初步感知杂草的蛮不讲理。

2.检查生字的书写。【出示预习单第2题】

（1）展示预习单第2题，随机纠错，重点强化。

展示几个有代表性的同学写的生字，检查他们是否做到正确、整洁、规范。

重点指导“欺”、“险”、“杂”“负”、“谁”。【“杂”第四笔为竖钩，“负”的上面不能写成“刀”“谁”右边四横，不要写成“住”。】

（2）重点区分：“欺、期”、“险、脸、检、捡、俭”的字音、字义和用法。

（3）学生把容易写错的字在田字格上再写一遍。

（4）展评，再写。争取写好每一个字。

【借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。】 3.检查初读感知。

（1）分段轮读课文，思考：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？” 教师随机纠错。

（2）展示预习单第3题的第1小题。

让学生故事中的主角就是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。【板书：小稻秧杂草喷雾器大夫】

（3）指导学生给课文分段，概括文章的内容。

A.小稻秧遇到了什么危险？（一群杂草跟小稻秧抢营养。）

课文哪几自然段写杂草跟小稻秧抢营养？（1--2自然段）

我们给这部分取个名字。（遇险）板书：遇险

B.小稻秧脱险了吗？是怎样脱险的？（喷雾器大夫救了小稻秧。）

哪几个自然段写喷雾器大夫救了小稻秧？（3--5自然段）

我们也给这部分取个名字叫----脱险，板书：脱险

（4）《小稻秧脱险记》这个童话故事讲了小稻秧遇险和脱险的故事，你能用上“搬、抢、气、收拾、倒下、挺”等词语说说课文的主要内容吗？

【课件出示：搬、抢、气、收拾、倒下、挺】

学生概括课文主要内容，教师适时帮助学生组织语言。

4.教师总结：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫喷洒除草剂收拾杂草、保护了小稻秧。

5.杂草是怎样跟小稻秧抢营养的呢，下节课继续学习。

（三）布置作业：继续熟读课文。

第二课时

（四）复习巩固

1.听写生字词。脱险争吵杂草欺负拼命纷纷跟谁

（1）展评。

（2）同桌互查。

（3）齐读词语。

2.课文可以分为哪两部分？（遇险、脱险）

环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（五）精读感悟第一部分——“遇险”

1.自由读课文1、2自然段，边读边想：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？

2.这是一群怎样的杂草？

【课件出示：出示：这是一群的杂草】

指名完成填空，板书：蛮不讲理

3.从哪儿看出杂草“蛮不讲理”，请同学们默读课文1、2自然段，画出有关的词语。

(1)学生默读并标画词语

(2)根据学生回答【课件出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。

小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。】

（3）自己读读这些词语，你能通过朗读让大家感觉到杂草的蛮横无理吗？

（4）学生读的过程中教师适时用不同方式引导感悟杂草的蛮不讲理。

A.【课件出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说道：快把营养交出来。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。】 “嚷道”换成“说道”行不行？为什么？（通过词语的对比，进一步感受杂草的蛮不讲理。）

B.可以指导学生表演动作理解“团团围住”、“一拥而上”、“拼命地”、“抢”等词语。

C.杂草们愿意听小稻秧的解释、让小稻秧多说话了吗？（没有）这就叫----（“不由分说”）。（5）是呀，水稻田里不断地传来杂草和小稻秧的争吵声，这争吵声怎么样？（很激烈）除了“激烈的争吵”还可以说“激烈的？”。（学生说）【课件出示：激烈的战斗激烈的争论激烈的运动??】

你能用“激烈”说句话吗？（引导学生由词到句说话。）

4.分角色朗读。（师读旁白，女生读小稻秧，男生读杂草。）

5.戴上头饰表演。

（六）精读感悟第一部分——“脱险”

过渡：这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？

1.自由朗读课文的3、4、5自然段，边读边思考并画出不明白的地方。

2.课件出示除草剂图片，指学生说说对除草剂的了解，教师作补充。

3.小组练习分角色朗读。

相机指导：

A.【出示句子：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”】

什么事引起警觉？为什么会引起警觉？师相机引导用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头，很可疑。）

B.相机出示句子：

（1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”

（2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。 C.第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理）【课件出示：早晨，我对妈妈说：“我自己的房间我自己收拾。

你的房间好乱啊，该收拾一下了。】

这里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打扫）（联系当情境来理解词语，给学生真切而深刻的体验。） D.不一会儿，杂草纷纷倒了下去。

“纷纷”是什么意思？（一个接一个，不是一起，接二连三）

什么情况下见过？（考试结束后、爱心捐款时、课堂上、看见客人、看见地上有纸??）你能用“纷纷”说句话吗？（情景造句是实实在在的生活语言。） 3.戴头饰上台表演。

4.杂草终于被消灭了，小稻秧又能健康成长了！（出示田野图）（相机出示第5自然段）一起有感情的读一读。

环节三、回归整体——拓展运用

1.小采访：小稻秧，你现在心情怎么样？（很高兴、激动??）你获救后最感激的是谁？（喷雾器大夫）想对喷雾器大夫说点儿什么？

2.现在你就是得救的小稻秧，把你想对喷雾器大夫说的话写出来。

3.读了这个故事，你明白了什么？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。）

（七）作业

1.课下把这个故事演一演。

2.了解“杂交水稻之父----袁隆平”。

七、板书设计：

篇3：课文《小稻秧脱险记》教学反思

昨天忙着校本研修现场会公开课试教、沙龙及一些日常事务安排，人虽在学校，而一整天未进教室为学生们上课。今天早上还没来得及把包放进办公室直接进了教室，那批热情的孩子脸露笑容和我打起了招呼。我被他们的笑容感染了，问：“你们为什么这么高兴？”嘉诚站起来说：“今天俞老师不走了，和我们一起上课了。”我点点头。爱美的雪妍同学说：“俞老师今天穿了条鱼尾裙，围了一条纱巾，真漂亮。”我不由得露出了笑容。雪妍的同桌刘洋不等我喊他，他就站起来说：“今天我们学《小稻秧脱险记》，你上次说过，这篇课文让我们表演的呢。”他的回答得到一片附和声，哦，原来他们惦记着表演这回事！好一批爱表现的家伙！

看他们表演兴致那么高，我就做个顺水人情吧。我在讲台前站定，清清嗓子道：“要表演，对课文内容不熟悉行吗？我们现在为表演准备，最先要做的是什么？”聪明的孩子心领神会，朗朗书声顿时响起，我赶紧做好上课的准备工作。

朗朗书声持续了大概二十分钟，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲动比划着手势。强烈的表演欲已容不得我像往常那样读、讲课文内容，我在直接出示生字词检查读音后围绕题目帮助学生略梳课文条理：①小稻秧遇险；②小稻秧脱险；③小稻秧脱险后。前后只用了五、六分钟。接着我就进入了学生盼望已久的课本剧表演阶段。老师还没讲就表演，这可是第一遭。我让他们以小组为单位，推选编导，执行排演。孩子们忙碌着，个个神采奕奕地说着笑着演着，我则在一旁坐观其变，悠闲地看着那帮小家伙因表演而兴奋的脸庞。准备了近二十分钟，我让他们分组表演，其他组则在一旁欣赏等表演完毕后评说。一组组的学生在表演，一个个确切的评价从孩子的嘴里说出：

“那批杂草围在小稻秧的四周，在跟小稻秧说话时叉着腰比划着手指真有点‘气势汹汹’。”

“我觉得第一组没有把第二段的内容表演好，这群杂草‘不由分说’，‘一拥而上’‘拼命’地跟小稻秧抢营养。表演的那群杂草围在小稻秧四周，静静地听小稻秧讲理由，这怎么能说‘不由分说’呢？不由分说应该是不等小稻秧说完就拥上去的啊。还有既然是‘拼命’，他们的抢营养的动作幅度挺大的，他们这组也不够大胆。”

“喷雾器大夫喷洒农药到杂草头上，一棵杂草警觉地抬起头，那棵杂草应该在喷雾器大夫刚喷洒到它那儿就敏锐地感觉到的啊，可那里的杂草一开始什么都没感觉到，这不能叫‘警觉’。”

“我觉得第四组的‘小稻秧’表演得特别棒！喷雾器大夫帮助它消灭了杂草，它高兴地在风中舞蹈，还把身体向上‘挺’了一下，似乎一下子解放了，长高了，我真伪‘小稻秧’高兴。”

……

孩子们兴致勃勃地表演着，评论着，把我原来要在课堂上喋喋不休讲解的词语要提醒的重点都在他们的表演及评论中那么自然而深刻地理解了。看到这一幕，我不禁想说，老师们，放手，课堂同样精彩！

篇4：课文《小稻秧脱险记》教学反思

今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充

满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。

在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。

首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。

在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。

在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。

设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。

在今后的教学中，我应该更加重视对学生的`评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。

篇5：课文《小稻秧脱险记》教学反思

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

进入三年级阶段，随着学生能力的增强，学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增。具体体现在朗读训练中，以前总是由学生读，教师加以点评。现在学生在正确把握与理解课文的前提下，对于用怎样的语气，语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会。我将这篇文章看作是增加学生自信心，提高表达能力，进一步激励学生自我欣赏，并自我改进的一个好机会。

具体操作方法是：让学生以四人小组为单位，由组内自行决定分工。基本上由三个角色（小稻秧，杂查，喷雾剂大夫）一个旁白组成。而且每人的“工作量”也基本均衡。不会在小组合作中出现“无所事事”或是“包打天下”的人出现。因此学生参与的积极性相当高，每个人都尽力想把自己的角色演好，真正把时间都用到了读书中去，不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间，而真正用来读书的却只有一小部分。

在大组交流过程中，由于有了充分准备，而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见，所以当在全班范围交流时，基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高。在此基础上，我先要求同学说说他们的切身感受，可以是围绕说说自己觉得成功的地方，也可以说说自己要改进的地方。如果是评论他人的，要求说一条缺点之前必须先说一条优点。这样就有效地组织他们仔细倾听，实事求是地分析，并且取长补短的作风。

总的来说，营造一个“和谐，民主，活泼，真实”的课堂气氛是提高课堂发言水平，提高学生思维水平的一个重要保证。由此可以带来一系列的“副产品”。如陈怡雯在日记中说道“听卢云清嗓子变调是一种享受，是那么有趣而又夸张，却又把喷雾剂大夫给演活了。还组织意犹未尽的同学写了一篇童话”续集\"――《小稻秧再次历险》来写写小稻秧后来在生长过程中再次遇到的危险和困难，让学生模仿与积累语言，其中不乏佳作。