大学生职业素养的必要性论文

下面小编为大家整理了大学生职业素养的必要性论文，本文共11篇，欢迎阅读与借鉴!本文原稿由网友“夜寒”提供。

篇1：大学生职业素养的必要性论文

大学生职业素养的必要性论文

一、当前大学生职业素养现状

(一)专业能力与职业素养的反差

我们不能否认的一个事实就是，绝大多数的大学生自身的专业能力是很强的。他们经过大学阶段的专业培养，都具备了很强的专业能力。但是，职业素养方面却未必和专业能力一样突出。这无疑是由多种原因导致的，笔者认为其中有一个很重要的原因就是很多学生混淆了职业技能与职业素养的差别，由此导致很多学生注重专业能力的学习而忽略了职业素养的培养。例如，目前有相当一部分大学生并不擅长，甚至是不知道如何与其他人合作和交流，而这个问题不仅仅在职场中是十分忌讳的，同样也会影响到他们的日常生活。在今天竞争日益激烈的时代里，一个不懂得和其他人合作和交流的人，很难想象他能够在职场中走多远。而更为可怕的是，这些学生恐怕连进入职场的门票都难以拿到。这就形成了一种强烈的反差，可能学生具有很强的专业能力，但是这种专业能力是不是能够很好的在职场中得以应用呢?或者是不是他们能够为用人单位所认可呢?这种反差如果不被高校教育工作者重视的话，恐怕会带来一系列不良的连锁反应。

(二)高校改革与社会需求的不同步

不可否认教育改革是近些年来各个高校一直在努力的事情，但是在和社会快速变化和需求的对比下，彰显的有待继续深化。诸如专业设置、专业课程的开设、专业教师的培养等等，都是众多高校一直以来改革的目标，但是与此对比的是，当大学生毕业后走入社会却发现，自身所学和社会所需之间却存在着一定的矛盾。而究其原因，就是高校的改革和社会的需求之间存在着不同步的矛盾。

(三)职业素养教育研究被忽视

多数的时候，我们一直延续着专业至上的教学理念，突出对学生的专业培养，强调专业人才的储备，突出专业问题的研究与研讨，突出专业业绩的积累与成果转换……但是，当我们仔细的看看高校中的就业指导环节，就会发现这里的专业教师，尤其是研究型与应用型教师的匮乏，甚至是某些课程的形式化，都导致了就业指导工作的乏力。由此导致的.就是，学生们的职业素养方面存在问题。

二、提升大学生职业素养培养途径的思考

(一)课程体系的更新

在不影响学生专业能力培养的前提下，高校工作者需要大力的更新我们现有的课程体系。在全球经济一体化趋势日益明显的今天，各个国家对于人才的竞争可以说已经达到了白热化的程度;因为，未来各个国家之间的竞争最终的决定因素将是人才的竞争。而判断一个人是否是人才的标准，早已经不再仅仅以专业能力作为单一的评判标准，评判的标准变得更为全面和细致。由此，作为中国特色社会主义事业的继承者和开拓者的大学生们，将成为非常重要的培养目标，而高效无疑肩负着这个历史的重任，要负责任的为中国未来的发展培养大量的合格人才。而这就需要我们相关的人员，对现有的课程体系做出大胆的改革和更新，我们需要将相应的职业能力课程纳入到学生们的必修课和选修课中，让同学们通过系统的学习掌握并提升自身的职业素养。这样，在未来的竞争中他们具备的就不仅仅是突出的专业能力同时还具备良好的职业素养。

(二)丰富校园活动，提升学生职业意识

闻名于世的物理学家爱因斯坦曾经这样概括过“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”大学校园的生活是丰富多彩的，大学生们是充满活力的，很多学生都喜欢积极参与到校园活动中，因此，我们应该大力营造更为丰富的校园活动，通过众多不同形式的校园文化活动，潜移默化的影响学生的职业意识，提升学生的职业素养。让学生们在活动中，不断的感受自身中存在的问题，明晰自身的优点与缺点，并在教师的指导下对问题细化并解决，这样才会不断的提升学生们的职场能力。

(三)强化实践的针对性

在突出大学生职业素养的培养过程中，高校还应该强化实践的环节，让学生们通过具体的实践环节，将课堂的内容转化吸收。而要达到理想的效果，高校有关部门需要下一番大气力，需要做到针对性特别强的实践环节，而不是走马观花式的形式实践过程。

(四)转变就业观念

在今天这个开放的时代，在学校做着大量努力的基础上，我们也要开到学生们转变就业的观念。在没有合适的对口的职位的时候，他们可以尝试着先就业，并且在就业的过程中不断校正自己的职业目标与职业规划，也许不其然间，自身的能力正在不断的提升。

三、结语

总之，如何有效的开展对大学生们进行职业素养的培训和锻炼，已经成为当下国内高校的一项重要课题。但是，这个课题不是简单、轻松可以解决的，他需要我们下大气力去解决。这样，才能为实现我们伟大的中国梦而培养大批合适的合格的人才。

篇2：大学生职业素养培养研究论文

大学生职业素养培养研究论文

目前高职教育的取向成为热点话题，有观点认为职业教育就是“就业教育”，强调“以就业为导向”，教育服务产品主要体现在人才培养方案的设计应紧扣用人单位的需求。也有不少高职教育工作者认为高职教育也是高等教育的一部分，首先还应遵循“教育是促进人的全面发展”传统教育观念，并在高职教育培养两大目标———“高素质、高技能”中应坚持前者优先于后者。以上两类主流观点的产生和冲突与高职教育脱胎于传统学科教育的背景有关。前者试图通过强调“就业“”应用”来突出高职教育与学科教育的区别；后者试图通过强调高职教育仍是教育来矫正前者的过度偏移，但未提出合适的思路。本文先指出高“就业”导向的缺陷，继而以体育高职教育为例提出“职业导向”和重视职业素养的办学探索思路。

一、高就业导向的几个问题

现今，常用就业率的高低作为标准来衡量某一高职教育专业开办是否成功。但高职教育如果片面追求高技能，去实现零距离就业，那么高职教育将沦为企业的岗位培训，失去其教育的属性。

1.从用人单位对雇员的要求来看

至少包括素质和能力两方面的要求前者往往是隐性的，后者则是显性的，可考量。有的学校将“以就业为导向”的办学理念中的就业要求，片面地理解为仅包括可考量的技能的要求，于是，试图在课程设置方面努力达到与应用场景“零距离”，努力培养学生的技能，将非常有限的教育时间投放在企业所擅长的业务培训领域。用人单位往往认为许多岗位的新手通过企业上岗前的培训和几个月的帮带便可成熟了，而用人单位非常重视的思维、性格、意志、职业操守等素质，却无法通过内部培训来培养。因此，用人单位往往在大学生招聘中找到素质较好的苗子进行业务培养。高职教育这种舍本逐末的做法若持之日久，则会因其业务技能培养与企业培训相比较效率低下而失去存在的部分价值。

2.从调研的专业角度来分析

要与三年后业态的用工需求“零距离”，是难以达到的在“以就业为导向”的办学理念指导下，高职各专业通过对目标市场进行专业需求调研，描绘出岗位的关键能力需求，并通过课程来体现，自我要求高者提出“零距离”。这种借鉴STP营销思路的专业建设思路，比起之前完全按照学科体系、无视用人单位需求闭门造车式设置和建设专业的做法，无疑是先进很多。但这种思路需要对至少后三年的用工需求和能力要求进行精确预测，而人才市场与其他市场一样存在着许多变数，基本上是难以实现的。

3.从学生个体作为人的生存和发展需要来看

就业或许可以说是很重要的一部分，但不应视为全部仅盯住某一类岗位的入职要求来指引学生，也存在着给受教育者带来难以应对未来变化的潜在风险。美国劳工部一项研究预测，现在20岁的年轻人在今后一生的工作时间内，职业的转换将会达到6～7次之多。这种情况表明，一个人一辈子固定在一种职业或一个工作岗位上的时代即将消失，我国社会也发生着同样的变化。职业或岗位的变换并非无条件的，它要求变换职业或岗位的人能适应变化了的环境、变化了的工作，否则就有失业的危险。从这个角度来看，高职教育至少应从促进学生能力素质的持续发展出发，在高素质的基础上追求高技能，注重培养学生的'创新思维与创新能力，为学生的终身就业打下坚实的基础。

二、注重培养大学生职业素养

从就业市场和高职学生终身学习这两种需求从发，高职院校可分析自身教学活动所提供的服务产品在教育服务市场的比较优势，进而从专业素养和职业素养两个维度来设计服务产品。下面，以体育职业技术学院为例，探讨这种专业设置思路。在教育服务产品提供者市场上，体育职业技术学院的目前主要竞争对手是本科层次的体育学院和其他类型的职业技术学院。体育职业技术学院与本科层次的体育学院在教育服务市场上的竞争区别主要是职业化教育和学科应用化教育；与其他类型的职业技术学院相比，体育职业技术学院有明显的区别优势———体育类教育服务。因此，体育职业技术学院的比较优势在于其提供的教育服务是体育类及职业化。将这两大比较优势进行内涵上的丰富，并形成体育职业技术学院教育服务产品选择和设计时应考虑的两个维度：体育素养和职业素养。

1.体育素养

体育职业技术学院是体育类院校，以体为本，这也是与其他类职业院校竞争的比较优势之一。体育职业技术学院的教育服务产品应强调对体育素养的培养。《辞海》对素质一词的定义为：

（1）人的生理上的原来的特点；

（2）事物本来的性质；

（3）完成某种活动所必需的基本条件。在高等教育领域中，素质应是第三个定义，那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力。素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天不断修习涵养的作用，即学习提高的重要性。在“中国知网”中，搜索学术定义———“体育素养”有不少定义，但都是从别的角度去定义这一名词的。在此尝试定义适合于体育职业技术学院培养人才使用的体育素养：经过体育职业技术学院的培养，学生或学员在体育技能与行为、体育知识与意识、体育个性与品德等方面形成并可持续发展的综合素质与修养。这一定义先在此提出来，可在日后的实践中不断丰富其内涵。具体来说，体育职业技术学院培养人才所提及的体育素养至少应包括如下几个方面：

（1）体育技能与行为，

（2）体育知识与意识，

（3）体育个性与品德。上面三项中，前两项属于显性体育素养，可以通过各种课程考试成绩、职业证书（如某项社会体育指导员证书）来证明，或者通过专业考试（如笔考或技能考试）来验证；后一项属于隐性体育素养，体育对人格培养作用已有诸多论著，在此不再转述。一般来说，体育职业技术学院都会注重对学生显性体育素养的培养，使得学生有一技之长，但往往忽视对学生隐性体育素养的有意识培养。从学生长远发展的角度来看，隐性体育素养的提升会使其获得更为广阔的发展空间。

2.职业素养

体育职业技术学院是职业型院校，以市场为导向，是体育职业技术学院与其他类型体育院校竞争的比较优势所在。体育职业技术学院的教育服务产品应强调对职业素养的培养。在“中国知网”中，搜索学术定义———“职业素养”（Occupationalquali-ty）并不多，有一条定义较接近体育职业技术学院培养人才使用的职业素养定义：指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。根据体育职业技术学院的具体情况，将上述定义进行一定的修正，得出合适于体育职业技术学院培养人才使用的职业素养定义：经过体育职业技术学院的培养，学生或学员成为该专业方向所瞄准的职业或行业的入门人时初步具备的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等。具体来说，体育职业技术学院培养人才所提及的职业素养至少应包括如下四个方面：

（1）职业技能。如从运动员转变为健身教练，需要有能力将运动技能转化为指导技能。

（2）职业意识（或思想）。

（3）职业行为习惯。

（4）职业道德。上面四项中，第一项属于显性职业素养，是支撑职业人生的表象内容；后三项属于隐性职业素养，是职业素养中最根基的部分。职业技能是通过学习、培训比较容易获得。例如，体育职业技术学院可以通过三年时间使得学生掌握体育、计算机等属职业技能范畴的入门技能，并在实践运用中日渐成熟而成专家。而隐性职业素养代表职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，虽然看不见，但决定着外在的显性职业素养。决定一个技能人才长远发展和成就的，不是传统意义上的技能，而是其职业素养。从教育服务产品的角度来说，体育职业技术学院在教育服务市场的产品功能定位便可视为致力于提高学生（或学员）的体育素养和职业素养。

3.二个维度建立起核心竞争力评价模型

将上面分析得出的二个维度作为四象限分析法的坐标，便可得出体育职业技术学院教育服务产品的核心竞争力评价模型。在模型图（篇幅所限，图略）中，共有四个象限，各代表体育职业技术学院的教育服务产品（专业）在学生体育素养和职业素养两方面的提升作用大小的组合，Ⅳ象限表示体育素养和职业素养两方面的提升作用都较大，是教育服务产品提升核心竞争力的努力方向。

三、以职业素养和专业素养评价专业建设的合理性

这种职业素养和专业素养的评价思路，相对于目前流行的用就业率作为评价标准来说，更为科学。除了提升学生就业水准和获取更多更准的就业信息外，就业率往往由许多教育机构所不可控的因素决定，如宏观经济、微观经济中细分行业及企业的年景、学生原有基础、学生及家长所拥有的有利于就业的社会资源、偶然因素等，这些因素在培养人才的三年期间变数极多。用由这些因变量决定的就业率来否定或肯定某个教育服务产品，明显是不科学的。此外，这种评价思路往往更注意其隐性素养的培养，更有利于创建专业特色。例如一些体育职业技术学院有市场营销专业方向，这一专业从表面上来看见似乎与体育不沾边，几乎无法与其他院校同类专业竞争时形成优势。但如果这专业注重对学生的体育个性与品德等这些隐性体育素养进行有意识培养，则可以在国内各大高校的市场营销专业比较中独树一帜，形成巨大的比较优势。

四、结束语

高职教育的取向，永远是一个社会热点。有人认为，职业教育应该以就业为导向，本质上就是“就业教育”，高校应该紧扣用人单位的需求制定合适的人才培养方案。也有不少高职教育工作者认为，高职教育是高等教育的一个重要组成部分，应该将促进人的全面发展作为教育重点，而且“高素质”应该优先于“高技能”。以上两类主流观点的产生和冲突，与高职教育脱胎于传统学科教育的背景有关。前者试图通过强调“就业”“应用”来突出高职教育与学科教育的区别；后者试图通过强调高职教育仍是教育来矫正前者的过度偏移，但未提出合适的思路。本文先指出高“就业”导向的缺陷，继而以体育高职教育为例提出“职业导向”和重视职业素养的办学探索思路，以提高当代大学生综合素质，为社会培养合格的应用型人才。

篇3：就业视角下大学生职业素养论文

就业视角下大学生职业素养论文

一、当前大学生就业形势分析

1.当前就业问题成为世界各国共同关注的热点问题。

就业问题是事关国计民生的重大社会问题，多年来严峻的就业形势引起了世界各国的普遍重视。我国更是将就业工作提到了前所未有的高度，在《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中明确提出，要“把促进就业放在经济社会发展优先位置”。大学生就业作为我国当前就业工作的首要任务，自然也就成为政府工作的重中之重。李总理在国务院常务会议上强调，高校毕业生就业关乎经济升级、民生改善和社会稳定，要认真研究如何做好高校毕业生就业工作。国务院多次对大学生就业工作进行专门部署，要求各地区、各部门切实将思想和行动统一到党中央、国务院的决策部署上来，充分认识做好高校毕业生就业创业工作的重要性和紧迫性，聚焦重点难点，把大学生就业创业摆在就业工作的首要位置和整个经济社会发展的重要位置。

2.我国大学生就业形势依然严峻。

近年来，我国宏观就业形势面临多重压力，高校毕业生人数连年攀升，高校毕业生人数将达到749万人，就业创业工作任务十分艰巨。为了解决大学生就业难的问题，党中央、国务院科学决策，制定了一系列保增长促就业的方针政策，各级政府也因地制宜，上下联动，采取了一系列的促进就业措施，力保就业局势稳定，取得了可喜的成效。最近几年，全国大学生就业率每年基本持平，基本实现了预定的就业目标，保持了稳定态势。但是大学生就业难的问题并没有完全得到根本上的解决，大学生就业形势依然严峻。

3.高等教育方面对大学生就业的制约因素不容忽视。

近几年，我国各级政府制定的一系列促进大学生就业的政策和措施，整体上看效果是非常明显的。如促进经济发展拉动就业需求、鼓励大学生到基层就业和创业、引导大学生到中小企业和民营企业就业、安排一定数量未就业大学生到企事业单位见习等，具有较强的针对性，在促进大学生就业中发挥了积极作用。但是，除了受经济社会发展形势等各种因素的影响外，高等教育本身存在的一些问题也是影响大学生就业的不容忽视的因素。比如，高等教育与产业对接不够、大学生实践能力和创新能力不足等，都制约着大学生就业创业目标的顺利实现。所以，要彻底改变大学生就业难的状况，一方面，需要各级政府从政策层面继续给予大力度的支持，制定和落实好相关促进政策和措施；另一方面，还必须着眼于高等教育本身，深化高等教育教学改革，从人才培养的源头上破解高校毕业生就业难的困境。

二、职业素养缺失成为影响大学生就业的重要因素

当前大学生就业难的状况，有诸多影响因素，而大学生职业素养的缺乏，是大学生求职难的重要因素之一。职业素养是高校毕业生必备的素质，包括职业理想和态度、专业知识和技能等各个方面。比如，对行业形势的认识、对经济社会发展的判断、科学的职业规划、高尚的职业道德、健康的职业态度、良好的职业行为、很强的职业适应能力等。从目前大学生的就业形势看，职业素养欠缺已成为影响大学生求职就业的不可忽视的因素。造成大学生职业素养缺失的原因，体现在高等教育与社会需求对接不够、高校对大学生职业素养教育存在薄弱环节、大学生忽视自身职业素养的提升等三个层面。

1.高等教育与社会需求对接不够。

第一，高等教育与产业对接不够。高等教育脱离产业发展，大学教育与社会实际需求对接不够，大学生就业的结构性矛盾客观存在。在课题组的调研中发现，一方面，是不少大学生感到就业难，毕业时找不到自己理想的或满意的工作；另一方面，却是不少的用人单位抱怨招聘难，单位岗位空缺，却招聘不到符合岗位要求的大学毕业生。第二，高等教育的人才培养目标与就业市场需求之间存在错位。近些年来，随着高等教育大众化的发展，许多高校为了抢抓机遇，不顾社会经济发展的需要和学校自身发展的实际情况，盲目地攀高求大，追求扩大办学规模、提升办学层次、扩充专业领域，结果造成很多学校在办学模式和人才培养层次方面趋同，很多学校千人一面、千篇 一律，没有了办学特色，大学生因无法适应不同产业结构和专业技术层次的需要而就业困难。第三，大学生的社会实践能力和创新意识、创造能力缺乏。长期以来，我国高等教育过于重视应试教育而在很大程度上忽视发展教育，教学计划和课程设置不够灵活，知识的传授往往是按照设定的模式进行，学生讨论和思考的机会少。很多学生书本知识掌握得很好，但不会独立思考，不会探究问题，缺乏创新思维，不能很好地解决工程实践中的实际问题，因而毕业后就不能很好地适应工作岗位和工作环境的需要。

2.高校大学生职业素养教育存在薄弱环节。

第一，高校对大学生职业素养教育培养的重视程度不够。很多高校在学生教育培养中，更多地注重专业知识的学习，这本无可厚非，但是忽视学生职业素养教育，直接制约了学生综合素质的提升。有的学校开设了一些职业素养教育的相关课程，但多是教师自发开设的选修课，学生的'受益面还很有限。第二，高等院校系统开展大学生职业素养教育的工作尚有欠缺。大学生职业素养教育课程体系建设还存在薄弱环节。学生通识教育中职业素养教育模块的设置还不合理。很多高校开设了大学生职业规划和就业指导课程，但有的知识教授与学生职业联系不够紧密，其中关于职业素养教育教学的内容还需进一步充实。第三，大学生职业素养教育存在校际不平衡。有的院校比较重视学生的职业能力培养，但一些高校对大学生职业素养教育还在探索之中，尤其是理工科院校对大学生开展职业素养教育尚有很大欠缺。从高校的整体情况看，大学生职业素养教育还没有形成完整统一的教育培训体系。第四，大学生职业实践环节薄弱。高校受经费投入和场地等因素的限制，在大学生职业技能培训和实习实训基地建设方面心有余而力不足。企业考虑眼前利益和经营成本，参与学生职业素质培养和职业技能培训的积极性不高。大学生在校学习期间参与实践、实训和实习的主动性不够，对行业形势发展和专业工作岗位特点了解得不多，学业与职业对接不够，毕业后不能很快适应工作环境。

3.大学生在校期间忽视自身职业素养的提升。

大学生对职业素养教育培训的重要性认识不到位，主动参与职业素养教育的积极性不足，往往只是到就业求职时才临时抱佛脚。在就业应聘时，很多高校毕业生遭遇尴尬，屡被淘汰，暴露了职业素养方面的不足，这也是影响大学生就业的重要因素。第一，基本的职业知识匮乏。有的学生在校期间缺乏系统的职业素养教育和实践锻炼，组织管理常识欠缺，不懂社会交往规范，团队合作、互助协作等团队精神和意识不强，职业知识和能力明显不足。很多大学生对职业生活中常常遇到的会议组织、公文写作等知识严重匮乏，不少大学生在毕业求职时不会制作简历，多是从网上简单套用模板。第二，没有明确的职业理想。有的大学生缺少职业规划，对行业发展和职业特点了解不够，没有明确的职业目标和职业发展路径规划，求职时跟风意识强，求职招聘多是误打误撞；有的学生心理素质差，缺乏自信，不能正确认识和评价自己，求职时或自卑、或焦虑，遇到挫折就一蹶不振，选择放弃，甚至采取极端的逃避行为。第三，没有正确的就业观念。有的学生就业求职好高骛远，不切实际，不愿到基层或艰苦的行业就业，过分追求眼前的待遇，结果高不成低不就，不能顺利就业；有的学生缺乏敬业精神和团队协作能力，不能很快融入新的工作团队和工作环境，造成工作中的一些人为障碍；还有的大学生缺乏诚信，求职时脚踩数只船，对用人单位隐瞒重要事实，最终造成很坏的影响，甚至给用人单位造成损失，导致用人单位对大学生的负面评价。第四，在沟通交流和人际交往方面存在问题。有的学生自卑，缺乏自信，不能大大方方地与人交流；有的学生自负、自大，自以为是，不会与人团结合作；有的学生不了解沟通交往的规则，不会与周围的人和谐相处；更有学生不懂得自重和尊重别人，缺乏礼貌，行为完全不符合大学生的身份。这些在职业素养方面的欠缺，都成为大学生求职就业时的重要制约因素。

三、加强大学生职业素养教育的对策

针对大学生职业素养教育培养问题，需要大学生本身和高等学校共同努力。一方面，大学生要充分认识提升自身职业素养的重要性，积极主动地配合学校的教育培养计划，参与到职业素养教育培训的各项活动中去；积极主动地融入社会、行业和用人单位，接触实际，接受实践的锻炼和磨炼，全面提升自己的综合素质，为成才奠定坚实基础。另一方面，高校应积极推进教育教学改革，合理设置素质教育课程体系，提升学生的职业素养，促进学生全面发展，促进大学生的职业和事业发展。

1.更新教育观念，深化高等教育改革。

面对经济社会发展对人才需求的新形势，高校必须更新教育观念，进一步推进高等教育教学改革，面向社会需要和市场需求办学，要把能否培养出符合经济社会发展需要、适应社会行业需求的优秀毕业生作为衡量高校人才培养质量的重要标准。要在加强专业技术教学的同时，大力提升学生的综合素质，大力培养大学生的实践能力，满足学生本身成长成才和全面发展的需要，满足社会经济建设与发展对高素质人才的需求，从而促进大学生的就业创业工作。

2.构建大学生职业教育培养体系，提升大学生职业素养。

高校要将深化教育教学改革作为抓手，更新观念，整合资源，按照优化知识结构、丰富社会实践、强化能力培养的要求，完善职业能力教育培养机制。系统开设大学生职业能力培养课程，建立和完善大学生职业能力教育体系，不断提升大学生的职业素养，使学生毕业后能够很快适应职业发展和社会发展的需要。要从加强大学生通识素质教育的角度，审视和完善课程模块设置问题，将职业素养教育纳入人才培养体系，全面提升大学生的就业创业能力。高校要加强通识素质教育的改革建设力度，将职业素养教育纳入高等教育课程体系，将职业素养教育放到与知识教育、专业教育同等重要的位置，合理设置课程模块，系统开展课程教学，做到既教学生学会知识技能，又教学生学会生存生活，全面提高大学生的科学素质、人文修养和综合素质。

3.加强职业素养课程建设。

坚持职业能力教育与思想品德教育并重，融大学生德育、职业能力培养、综合素质提升为一体。既向学生讲授职业知识和技能，又在职业知识讲授中阐释自信、主动、平等、尊重、理解等重要原则，潜移默化地帮助学生确立科学的世界观、人生观、价值观。课程模块和教学内容的设置要力求体系完整，贴近大学生职业教育培养的需要。课程内容要注重学科交叉、文理渗透，扩大内容涉猎范围，开阔学生的视野，提升学生的综合能力。不断改进教育教学方法，引导学生进行探究式学习，培养学生分析思考和解决实际问题的能力。

4.大力开展职业技能培训。

高校要通过丰富的第二课堂活动，强化学生的职业能力培养和职业技能训练，帮助学生树立远大的职业理想和职业目标，做好职业生涯规划。高等院校要加强与企业和用人单位的合作，在制订和修订人才培养方案时，邀请社会上尤其是企业界有实践经验的人士参与。也可聘请企业高级管理人员或技术骨干兼任大学生成长导师或专业兼职导师，向学生讲授工程实践知识，使学生了解行业发展形势。此外，从招人用人的角度，用人单位也要摒弃“拿来就用”的思想，提前介入，主动参与到高校的人才培养之中，为大学生提高职业素养出谋划策，并帮助大学生提供实践锻炼的平台。

篇4：大学生职业素养课程探索创新论文

各大高职院校都或多或少展开大学生职业素养课程，可最终实施效果却不尽如人意。大学生职业素养提升课程应以社会发展潮流为导向，积极进行探索与创新，达到有效人际沟通、惠于学生、惠于社会的影响。通过系统的学习，促进学生从“校园人”向“职业人”的转变。目前很多学生纠结，明明我是大学生，为什么却与社会招聘如此格格不入。其实，中间欠缺的就是作为职业人的一种素养，高职院校大学生职业素养课程弥补的就是这份职业欠缺，所谓职业素养指的是:职业生涯中不断实践、学习的过程以及所达到的素养。大学生普遍性认为上了大学自己一定会找到好工作，可是真正让工作与自己能力相匹配需要付出同等的素养。用人单位需要基本的职业素养分为八种:①思想素养;②道德素养;③法制素养;④身体素质;⑤心理素养;⑥文化素养;⑦专业素养;⑧能力素养。高职院校大学生职业素养课程内容应针对这八个方面进行展开。

1职业素养课程内容

职业素养课程的探索与创新要遵循基本需求，比如:从思想素养方面，注重培养高职院校大学生爱国、爱党、爱社会主义以及国家国防意识，让他们拥有正确的理想价值观，有强烈的历史使命感以及时代责任感，不再盲目崇洋媚外。对于工作，必须有主人翁意识，始终坚持争创一流，奋力向前。从道德素养方面来讲，文明道德素养是人们在一定生活中应当追寻的道德原则和行为准则。然而，很多终究还不是那么完美，作为高职院校必须承担起应负的责任。引导大学生正确看待公共设施，谨记文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法;在处理各类情感关系方面，坚持以点到面散发而来，在家孝敬父母、爱护儿女，在外注重邻里团结、友爱互助;在自己职业作风方面，我们要对自己的职位拥有浓厚的兴趣，以诚实公道严格要求自己，坚持做一个对社会有用的人。除此之外，另一个必不可少的职业素养就是法制素养，必须了解基本的法律知识，学会运用法律的武器武装自己，解决职业生活中常见的问题。与此相补充的是心理素养，是否拥有正确应对和妥善处理来自生活的挫折和压力，适当的情境下做情绪的主人，而不是情绪的`奴隶。最后，作为大学生要注意培养自己的专业素养和能力素养。当然，探索创新职业素养课程并不是简单的空中楼阁。

2职业素养课程的设置

大学生高职院校职业素养课程设置是高职院校必不可少的教学体系，是普通高等教育区别高等职业教育最标志性的特点。职业素养课程结合实训有助于提高高职院校学生的技术运用能力以及未来就业的职业素养，因此，高等职业教育职业素养课程至关重要。然而，迄今为止高职院校并没有重视实训课程建设、各个行业参与度参差不齐以及师资力量相对薄弱等各类问题都存在。学科知识汇总相对封闭、技能训练简单重复是高职学校普遍构建的综合实训课程，长此以往，所培养的毕业生与社会真正需要的人才大相径庭。有职业能力的人才是各行各业所需要的，想要加快高职院校职业素养实训课程的改革，必须将职业能力培养纳入课程范围内，唯有如此才能加快高等职业教育实践教学体系的发展。所以，以职业能力培养为基础的课程实训建设，不仅提升综合实训课程建设水平，而且也会同步提升高等职业教育人才培养模式的深度改革和高等职业教育人才培养质量。从广义上来讲，针对高职院校大学生职业素养课程的设置要追寻两个原则，第一，符合时代发展潮流，将课程和社会融为一体;第二，为大学生们喜闻乐见。具体来说，在一个日趋专业化的社会，职业素养课程也应顺潮流而行走于天地之间。职业素养课程的方向性体现在社会对应聘者的要求上，精准于大学生不仅应具有良好的职业道德、学科知识等，更应紧追时代潮流，努力开拓自己的未来。

3职业素养课程构建的方向

大力推行校企合作，以顶岗实习来培养学生职业素养。高校的专业实训课程可以很好地帮助学生应用自己的专业技能，但如果只是通过校内的实训课程，学生获得的只是单方面的技能提升，其对于实际工作的认识、职业素养的养成并不能有效地提升。因此，高职院校应当抓住机会，与社会企业合作，一方面接受企业需求的指导，开设相关的专业课程，聘请实践经验丰富的企业HR和能工巧匠提升学生的专业素质。另一方面，抓住企业提供的机会，以顶岗实习的机会让学生在真实的工作中获得职业素养的提升，进而缩短学生与社会的磨合时间。由于高职院校对于学生专业技能培养的重视，学生进校后教育课程的安排往往主要围绕着专业课开展，因此其对于学生的文化素质课程以及道德教育的工作较为忽视。而进入高职教育阶段的学生，其文化基础往往比较薄弱，价值观念还未成熟，如果只是一味地进行技能教育，学生的基本素质将无法提高。因此在高职教育工作开展的过程中，在新生对今后所从事的行业和职业有一定的基本认识以后，高职院校应当适当地安排入比例较高的文化基础课以提升学生的文化基础，大力推行企业文化课程，将行业、企业的文化和精神植入课程，对学生不断地加以强化。同时支持高校辅导员开设道德教育课程，以加强对于学生道德素质以及价值观念形成的指导，进而让学生在毕业后养成优秀的内在品格。

4职业素养课程的措施

全面培育训练高职院校学生职业素养，牵扯到方方面面，比如:和高职院校相关的培养目标定位、教学方法、专业课程设置以及教师的综合能力等诸多相互交叉的因素。目前，高职教育模式亟须进行课程探索与创新，改变学校固有的教育模式弊端。高职院校职业素养课程的实施措施必须加以改变，积极跟踪职业素养课程中的教师是否适应，是否根据学生不同的特点进行针对训练，是否最终达到完美效果以及是否依然有所疏漏，进而为更有效的创新与探索奠定基础。高职院校职业素养课程的实施措施以实践为基础，并进行深入访谈及仔细观察、查找各类相关资料、分析目前实施过程的漏洞、了解教师及学生的心理诉求，对症下药。课程实施过程中，要对教师进行普及性教育，让其知晓何为“综合实训课程”。职业素养课程措施的实施，不能仅仅停留在观念上，一定要实实在在落到实处，使教师清楚有效地知道如何综合教学，如何适应新的教学要求和任务，如何让学生的职业素养真正提高。倘若教师一直持固有观念，那么所教出来的学生终究跟不上时代发展。对这些层出不穷的问题，在课程实施中要进行内外影响因素分析以便使职业素养课程更加稳固地进行。高职院校大学生职业素质在课程教学中通过渗透职业意识的训练、突出学生职业能力的培养、融合学生职业素养的培养来提高学生的职业素质，从建立突出职业素质培养的课程标准和课程体系、构建以职业素质为核心的教学质量评价标准、建立以职业素质为中心的课程考核评价方式、全面提升教师的双元职业素质四方面促进课程教学中学生职业素质培养的措施。

5结论

探索创新高职院校职业素养课程对于促进社会和谐发展有相当重大的意义，一方面，为社会提供真正有能力的人才，减少失业率;另一方面，帮助大学生成功构筑自己的职业之路。

参考文献:

［1］王雅琴.试论高职院校大学生职业素养培养和职业能力教育实施的新进路［J］．湖北广播电视大学学报，(3):28－29.

［2］蒋燕，谢军.高职大学生职业素养培养实践环节建设浅析［J］．学理论，(8):129－131.

篇5：工程类大学生的职业素养研究论文

工程类大学生的职业素养研究论文

摘要：本文运用了问卷调查和访谈等方法，对工程类企业的人才需求及在校大学生职业素养的现状进行了走访调查，探讨了如何加强工程类专业大学生的职业素养，希望以此提升工程类专业毕业生的就业竞争力。

关键词：工程类；大学生；就业力；职业素养

近年来，我国的就业形势越来越严峻，大学生的就业压力日益增大，其就业问题逐渐受到社会各界的关注和重视。相关调查显示，当前各大企业在招聘中对应聘者的职业素养尤为重视。因此，提高职业素养对大学生的顺利就业具有重要作用。要想提升大学生的就业竞争力，高校应对大学生职业素养的培养问题给予足够的重视。各大高校应将大学生职业素养的培养列入其教育内容，增强大学生的就业竞争力和社会适应能力，缓解高校毕业生的就业压力。本文以工程类大学生为例，探讨了如何以就业力为向导，提升大学生的职业素养。

一、工程类大学生职业素养现状

对工程类大学生而言，其基本的职业素养除了牢固掌握所学的专业知识外，还包括工程师的基本技能、知识结构、行为规范、精神气质和成长规律。但根据近几年对毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈，工程类大学生在职业素养上存在一定程度的缺失，主要表现在以下几方面：

1.行业认知不足，缺乏职业精神。现阶段，许多大学生对于今后的就业方向缺乏深入的认识，尚未树立成熟的职业意识。有相当一部分学生缺乏职业规划，对未来的发展方向感到迷茫，很难根据自身的发展特点和社会需求规划未来的发展目标。尤其是已经踏上工作岗位，并逐渐成为就业主力军的“90后”青年，缺乏吃苦耐劳的精神，频繁跳槽，工作中眼高手低。

2.业务拓展能力不足，缺乏创新创业精神。用人单位对大学毕业生创新能力的要求越来越高，期望毕业生就业后不是一个被动的工作者，而是主动的职业创造者。有关资料显示，在我国每年受理的近15万件专利申请中，大学生申请所占的比例仅为0.05％。而在美国，每年受理的近40万件专利申请中，大学生申请占到约23％的比重。两国的'巨大反差，反映出我国大学生的创新能力不足，无法满足社会和企业的要求。

3.实践操作经验不足，缺乏理论联系实际的能力。大学生在实际学习过程中重视理论知识的学习，而忽视了实践运用能力的培养。这导致大学生在就业、择业时眼高手低，大事做不好，小事又不想做，对理论夸夸其谈，但实际动手便不知所措。据调查，我国的大学毕业生一般需要1～1.5年才能独立完成工作，而发达国家大学生的到岗适应期只有2~3个月。

二、提升工程类大学生职业素养的途径

1.提高综合素质，培养全面人才。大学生无论学习什么专业，无论将来从事何种职业，语言表达能力和文字写作能力的培养是非常重要的，这是当代大学生的必修课。同时，大学生如能掌握一门外语，将有助于其拓展国际视野。在学习中，学生不仅要认真学本专业相关的基础知识，还要主动学习，了解其他有益的相关知识。

2.结合市场需求，优化素质结构。公司和企业往往把员工的道德素质看成是企业谋求发展的第一资源。因此，大学生可以通过参加各类社团活动和社会实践锻炼自己的团队合作精神，提高自身的思想道德素质。同时，大学生还应努力优化自身的素质结构，增强平等竞争的意识，培养独立自主的人格和在工作中勇于担当的主人翁精神。

3.强化专业实践锻炼，增强就业能力。工程类的专业实践锻炼包括实验、课程设计、实习和毕业设计等。实验和课程设计大部分在校内完成，是检验所学课程的标尺；而实习教学可以将生产实习和毕业实习整合，便于企业管理，也有利于学生实习的逐步推进。学生充分利用寒暑假时间，可以获取更多的专业实践技能。通过工地现场实习，学生不但巩固了专业知识，而且培养了职业素质，增强了就业竞争力。

4.加强就业指导，增强职业规划能力。当前，各大企业对应聘者的职业生涯规划尤为重视，认为影响工程类学生就业的主要因素在于职业规划不明确。制订合理、明确的职业生涯规划能够使学生进一步认清自己，帮助其合理制订发展目标，规划发展方向。所以，在对工程类大学生的教育工作中，教师应进一步加强就业指导，增强学生的职业规划能力。在构建就业指导体系的过程中，教师应根据年级差异，充分体现阶段性和层次性，并提供全方位的指导；同时根据学生不同的发展需求，开展有针对性的就业培训，增强其就业竞争力。

参考文献：

[1]肖云，杜毅，刘昕．大学生就业能力与社会需求差异研究[J].高教探索，（6）．

[2]张进.提升就业能力：缓解大学生就业难的重要选择[J]．高等教育研究，2007（12）．

篇6：高职体育教学与大学生职业素养论文

高职体育教学与大学生职业素养论文

1、高职体育教学现状分析

迫于严峻的就业形势和各种压力，有些学校只注重培养了学生的专业技能，而忽略了对学生职业素养的培养。学校的不重视就会产生一系列的恶性循环，师资力量薄弱，教学设备匮乏以及学校的管理等都会影响到对学生职业素养的培养和提高。薄弱的师资力量会加重各个体育教师的工作量，为了完成教学任务和科研任务，有些教师往往无暇顾及对学生职业素养的培养，或者根本就没有意识到培养学生职业素养的重要性，这就在很大程度上限制了学生的全面发展，为大学生毕业参加工作埋下了隐患。如果不将体育教学与职业素养培养结合起来，就很难达到高职体育教学的目标。

2、培养和提高大学生职业素养的重要性

我国高职体育教学的主要任务是全面提高、发展学生的身体活动能力，培养学生职业素养，促进学生全面发展。大学生职业素养的高低直接影响到以后的工作。随着就业形势逐渐严峻，社会竞争也越激烈，现代企业对大学生的要求也越来越高。现代企业不仅要求大学生具有专业的职业技能、良好的心理素质，还要求大学生要具有较强的适应能力和处理问题的能力，这就对大学生的职业素养有了更高的要求。为了培养更多适应社会需求的人才，解决毕业生的就业压力，学校就要重视大学生职业素养的培养和提高。这个过程是长期、缓慢的，不能一蹴而就。学校要在重视专业技能学习的同时，还要注重学生的德育和智育，促进学生全面发展。高职体育教学过程中，要将体育技能的学习和职业素养的培养结合起来，让学生养成坚持锻炼的习惯，形成终身体育意识。让学生了解和实践“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念。高职体育教学对大学生的职业素养具有十分重要的意义。通过参加比赛，可以让学生体会到竞争的残酷，磨炼意志，胜不骄败不馁，培养学生的心理承受能力和调节情绪的能力。团体运动项目还可以让学生体会到集体意识，学会团结互助，互相协作，协调学生的人际关系，提高学生团队合作的能力。

（1）明确教学目标，更新教育观念

要培养和提高大学生的职业素养，首先就要明确教学目标，更新教育观念。要根据高职教育的教学目标来改革体育教学，注重对学生职业技能和职业道德的培养，结合专业设置和职业特点，积极开展职业性体育教程，为未来的职业岗位需求服务，以合格的身体素质、心理素质和综合能力为职业生涯做好准备，真正为社会培养有用的人才。学校领导和教师都要在思想上引起重视，认识到培养和提高职业素养对大学生全面发展的重要性，并落实到实践中，要提高体育教学中职业素养培养的比重。在教育改革的不断推进和企业对人才要求越来越高的大环境下，高职院校必须要改变自身的教学模式，加强对学生职业素养的培养。

（2）将体育教学与职业素养培养结合起来

高职院校体育教学要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要将体育教学与学生的专业特点和职业发展结合起来，加强学生职业工作和体育教学共同性方面的发展。在实践教学中，体育教师要有意识的将体育教学与专业特点结合起来，因材施教，激发学生对体育运动的'兴趣，并在运动的过程中培养了自身的职业素养。在保证学生提高体育实践技能的同时，还要注重对学生理论知识的宣传和教育，让学生更好的将体育知识与专业知识结合起来，认识到体育锻炼对以后职业生涯的影响力，和对职业素养培养和提高的重要意义，从而做到积极参加，促进综合素质的全面发展。只有综合素质全面发展的学生才能更加符合现代企业的要求，才能在激烈的竞争中脱颖而出，更快的适应工作生活。

（3）改革教学模式，采取灵活的教学手段

为了培养学生的职业素养，就要将体育教育与职业素养培养结合起来，就要改变传统的教学模式，采用新的教学模式和手段。职业素养的培养要求学生要具有良好的心理素质、较强的适应能力和团队协作能力。所以，体育教师就可以充分发挥各运动项目对学生心理素质的锻炼，可以经常组织学生进行小组赛，让学生在输赢中学会如何面对成败得失，提高学生的心理承受能力。另外，教师也要鼓励学生参加社会实践活动，让学生提前感知职业环境，了解自身的不足，便于后期进行针对性的学习，提高学生对职场环境的适应力。为了培养学生的团队合作能力，教师可以在课堂上增加一些合作项目的小游戏，让不同专业特点和身体素质的学生一组进行练习，让学生在练习中体会到合作的重要性。这样，既能调动学生的积极性，又培养了学生团队合作的能力，从而提高了学生的职业素养。

（4）定期对教师进行培训，保证教学质量

体育教学中，教师是学生的领路者。为了保证教学质量，达到预期的教学效果，就必须要提高教师的业务能力，定期对教师进行培训。为了培养和提高学生的职业素养，体育教师要转变传统的教学观念，不断学习，加强对职业素养的认识和了解，采用丰富多彩和灵活多变的教学手段激发学生对体育运动的兴趣。在对学生进行专业技能的同时，为学生创造一个良好的职业素养培养环境。在教学过程中，体育教师要结合不同的专业特点，根据具体情况对学生进行职业素养教育。

（5）让学生树立职业素养教育的观念

学校要加大宣传力度，让学生对职业素养有基本的认识和了解，要让学生清楚自己的职业理想，树立正确的职业道德，有意识的培养和提高自身的职业素养。在教学过程中，教师只能起到一个引导和监督的作用，最重要的还在于学生自己。如果学生能够自发的将培养和提高自身的职业素养与教学、生活结合起来，那就能达到理想的教学效果。通过体育课程，可以培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作能力。学生还要在日常生活中有意识的提高自己的职业素养，从小事做起，逐渐养成良好的行为习惯，以后才能更好的适应社会。

3、结论

社会在不断发展进步，高职教育也要与时俱进。新形势对人才的要求逐渐提高，高职院校也要以就业为导向改革教学理念，按照学校专业设置的专业岗位和岗位需要的核心素质培养的要求，积极进行课程体系改革、教学方法更新，加强对学生职业素养的培养，以便使学生能够较快适应日后的职场环境。

篇7：大学生提升职业素养与能力思考论文

大学生提升职业素养与能力思考论文

高校作为人才培养的基地，重要的职能之一就是科研。科研的主体既包括教师，同时也应包括大学生。正如麻省理工学院的校长所说：“学生的专业能力是最重要的，要通过教学和科研。”大学生科研活动对学生的科学研究精神、创新能力、信息处理能力都会有很大的提高作用，为学生将来的就业打好基础。开展大学生科研活动对学生的职业素养与能力的提高具有十分重要的现实意义。什么是职业素养与能力呢？职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业能力是人们从事职业的多种能力的综合。个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。它一般分为专业能力、通用能力、创新能力等等。

一、对生物科学类专业学生职业素养与能力的情况调查

这几年，生物产业作为21世纪的朝阳产业蓬勃发展，现在生物类专业就业前景良好,用人单位要求也较高，对于生物类专业学生来说既是机遇也是挑战。目前，高校每年的就业人数都在急剧增加，大学生面临的就业压力很大。如何使生物类专业的学生具备一定的职业素养和能力，在激烈的就业竞争中脱颖而出，是我们教育管理者面临的一个重要课题。为深入了解毕业生所需要的职业素养与能力，探求科研与人才培养的关系，有效地实现学校与社会需求的对接，我院对届毕业生和用人单位进行了实地走访与调查。调查中，学生对问题“哪些教学环节对自己工作影响较大？”的回答，选择“毕业设计或论文”的占72.91%；选择“实验实习”占54.16%；选择“专业知识”占50%。这说明具有研究性、实训类的教学活动对学生的工作具有非常大的影响，这也是我们鼓励大学生参与科研的现实起点。学生还建议在校期间应大力加强人文社科综合知识、组织管理能力、沟通协调能力的训练。用人单位则对毕业生的忠诚度、敬业精神、学习能力、创新能力、沟通协调能力非常看重。其中的学习能力与创新能力通过科研活动会得到直接的全面提高，其他方面也可以得到提升。用人单位在聘用毕业生时首先会考虑“个人发展潜力”的占29%；选择“个人能力”的占28.57%；选择“专业知识”的占25%。这表明用人单位对学生潜在的职业能力比专业知识更为看重。调查中，我们还了解到毕业生在工作中需要提高的方面依次为科研能力、业务能力、团结协作精神、沟通协调能力等等，可见提高科研能力是摆在第一位的。这实际上给我们教育工作者提出了亟待解决的目标问题。

二、开展大学生科研活动对职业素养与能力的影响

1.有利于提高学生的专业兴趣与技能

专业知识与技能是职业素养与能力的基础，培养专业学习的兴趣，是专业学习的前提。学生如果只是学习理论知识，有时会觉得枯燥。加之受前几年社会上对生物类专业的片面认识的影响，有的学生认为就业前景黯淡，专业思想不稳定，少数学生甚至缺乏学习兴趣。学院鼓励学生参与科研，或者成立专业兴趣小组将有利于他们专业思想的稳定。科研要求学生有很扎实的专业知识，有一定的专业技能，特别是实验操作的能力。学生参与科研项目，从专业知识方面来看，能促进学生对某一专业知识有着更广度深度的认识，以及对专业发展最新前沿的了解，还能提高生物科学类学生的专业技能。学生通过参与科研了解社会对专业技术的强烈需求将有利于学生做好职业生涯规划。有的项目具有良好的社会价值与经济效益，也会对学生产生很强的吸引力，会激发学生的专业兴趣，形成良性循环后对学生的专业学习、人才培养都很有利。实践证明，有不少学生在大二时跟随专业老师进入实验室做科研项目，与将来的就业创业结合起来，兴趣很浓、劲头十足。

2.有利于提升学生的学习能力

用人单位不仅对专业技能有要求，更看重学生的学习能力。这是用人单位选聘员工的一个重要维度。社会在飞速发展，知识也在迅速更新，学生入职后，要不断学习的业务知识、专业知识，以适应工作的需要。用人单位也要举行各种职业的岗前培训，这些都要求学生的学习能力很强。大学生参与科研活动，学习方法、学习内容都会有新的变化，对他们的学习能力提升很快。学生在老师的指导下，针对科研过程中的问题自主能动地进行研究性学习，探究问题本质，这对提高学生的学习能力产生质的飞跃。因为科研以问题为导向能激发出学生自主学习的内驱力。学生的学习能力得到一定的训练，在以后职业生涯中也能快速地获得新知识。

3.鼓励学生参与科研，全面提升学生的敬业精神

大学生参与科研项目，能有效地训练其敬业精神。在职业素养中，敬业是非常重要的一项。敬业就是要求职业者敬畏自身所从事的职业。敬畏是一种严肃敬重的人生态度，是要求职业者对自身从事职业“敬而畏之”“敬而爱之”。敬业的本质核心就是一种支撑人们进行职业行为的内在精神动力。敬业作为价值观主要体现为对所从事的职业的忠诚态度、积极进取的精神以及奉献精神等，集中体现在对待工作的态度和行动上，勤奋工作，尽职尽责，绝不玩忽职守。毕业生缺乏敬业精神表现为做事不负责任、不认真、频繁跳槽。调查发现，用人单位特别看重忠诚度。因为大学生频繁跳槽会使企业为了维持正常的运作，不断进行招人、培训，会大大增加企业的用人成本，浪费企业人资部门巨大的时间与精力。

4.有利于培养大学生严谨负责、攻坚克难的精神

科学研究是运用严密的科学方法，有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。科研要求严谨、认真、负责的精神，同时还要有“坐冷板凳”的精神。在科研的过程中，经常会有失败的情况，要敢于面对。特别是面对一个数据做不出来的时候，要克服焦虑、沮丧的心情，树立攻坚克难的精神。有的科研是比较枯燥的，实验过程非常繁复，对操作要求很高，做实验的时间周期很长，有的科研项目很辛苦，一天几乎待在实验室里。因此，学生要具备吃苦精神。科研项目有时不是一个人能够做得好的，往往需要依靠团队的力量，因此忠诚于团队、忠诚于项目是非常重要的，既有利于培养团队精神，也有利于培养忠诚之心，这也是今后工作必备的职业素养。综上所述，大学生参与科研项目，其能力的培养是综合性的。它能培养大学生的写作能力、专业动手能力、人际交流能力、抗挫折的心理调适能力、团队合作能力等等。首先，从科研项目的申报审批来看，需要大学生具备一定的文字表达能力，将一个科研项目的相关背景、研究意义、研究内容、研究所具备的条件等方面表达清楚，这是大学生必备的写作技能。其次，生物类专业学生进行科研项目，要进行实验操作，有的项目需要使用精密的'设备，它的使用操作有严格的规定，对学生的动手能力、专业技能提高很大。我国正处在制造业发达的阶段，社会上需要大量的有一定技能的人员，经过科研实践的学生较容易获得就业的机会。最后，在科研过程中经常会遇到困难，要有抗挫折的心理能力。用人单位的人力资源经理要求毕业生不能有“玻璃心态”，抗挫折抗压力的能力愈强，就能愈适应用人单位的选人要求。据了解，有的企业在新员工入职时，要进行压力模拟训练，其目的就是增强新员工的心理抗压能力。实践证明，学生参与科研，能够满足生物相关的岗位需要，提高学生就业质量。生物类本科生毕业后从事研发岗位的一般很少，因为研发岗位对专业、学历的要求很高。如果大学生在校间多从事科研活动，积累较为丰富的科研能力、实践能力与专业实力，有可能从事研发相关的工作或者技术含量高的工作。有的学生性格内向不擅长与人交往，如果从事市场销售的工作将有一定的困难，但是从事科研是其长项，将来就业也是有一定优势的。根据历届生物科学类毕业生情况统计，毕业去向主要有：一是读研进行深造；二是从事生物、医药、食品或与之相关的行业，如生物技术类企业、生物医药行业、健康行业等。从事生物产品的生产销售、医药销售、产品质量管理、学术推广等工作，对专业知识有一定的要求。这表明无论是学生将来选择考研或就业，科研活动对学生的锻炼是非常有必要的。

三、鼓励大学生开展科研的几点建议

为营造大学生积极参与科研的氛围，笔者认为需从以下方面创造有利条件：

①进一步完善学生参与科研的长效机制，并将其纳入到人才培养方案的体系之中，激发学生科研的热情；

②建设好完善的实验室硬件设施，打造好满足科研项目的公共平台，同时尽可能对学生开放，有兴趣的都可以进行申报；

③组织大学生科研团队，配备专业老师加强对大学生科研的指导。如通过举办专题讲座、现场指导的形式，给学生进行必要的帮助；

④搭建科研项目平台，寻求与企业合作，根据企业的需求进行科研立项工作，从而探索一条产学研的道路。实践证明，生物科学类专业经过鼓励学生参与科研，学生的职业素养与能力得到很大提高。培养的学生具有实战经验，受到企业的好评，学生的职业满意度也很高。

篇8：女大学生职业素养的培育研讨论文

女大学生职业素养的培育研讨论文

近年来，随着高校素质教育改革的不断深化，大学生职业素养的培养和教育工作得到了广泛的开展，越来越多的高校开始采取各种措施，密切专业教育与就业技能之间的联系，提高大学毕业生的就业技能。从笔者掌握的情况来看，目前国内高校开展大学生职业素养培养教育的主要形式有以下几种。

1开展职业能力和职业素质培养专业课程

许多高校纷纷设立了职业素养培养教育的专业课程，作为各专业大学生的必修科目，列入学分制考核体系之中。例如大学生职业素质教育、就业心理学、就业能力和职业生涯规划等等教学科目，都是大学生职业素养培养教育专业课的教学科目。从专业课教学的实际情况来看，这种教学方法固然可以在一定程度上向大学生普及一些职业素养、职业技能、择业技巧等专业知识，但是受到教学时间、师资力量等等原因的限制和影响，教学效果往往十分有限，对于大学生职业素养的提高也没有起到实质性的作用。更为重要的是，这种专业化的职业素养教育是阶段性的，与现代教育理论所提倡的职业素质教育终身制的观点是相背离的。

2专业化与实践模式相结合

还有一些高校针对大学生职业素养培训教育工作开展的实际情况，采取专业化教学与实践教学相结合的方式，一方面通过开设相关的职业素养专业课教育向大学生传授相关理论，另一方面则根据专业课教育的实际情况选择一些公司、企业或单位进行合作，利用实践教学时间或假期组织学生进行实习，在工作岗位上锻炼和培养职业素质。实习结束后，高校将根据实习单位提供的实习情况报告对大学生进行考核，考核结果计入在校期间的总成绩之中。应当说，这种专业化与实践模式相结合的培养方式，能够兼顾理论培养与实践技能培养，具有较高的科学性，培养效果也比较理想，可以作为现阶段大学生职业素养培养和提高的主要途径。但是值得注意的是，由于为大学生提供实习岗位的公司、企业或用人单位对于大学生社会实践活动的重要性的理解和认识存在一定的偏差，在大学生实习的过程中很可能没有给予足够的重视，并提供重要的岗位和工作机会供大学生进行实践，大学生往往从事过多的事务性工作，而这种方式对于提高大学生的职业素养不具有过多的意义。

3选修课、网络教学或自发学习方式

还有一些高校采取的是选修课的方式开展大学生职业素养培养，根据不同学习阶段大学生的实际特点开设选修课，大学生可以保证在校期间得到完整的职业能力教育。此外，部分通过校园内网、BBS等网络媒体开展职业素养教育，定期组织学生就职业素养相关问题进行讨论，启发学生的思维，通过举办讲座、短期培训等方式，激发学生自觉学习的热情。笔者认为，将职业素养培养课作为选修课教学内容具有一定的科学性，因为素质培养是一个长期综合性的过程，个体能力和性格的完善也是一个相对漫长的过程。但是选修课发挥作用的前提条件是大学生在校期间都要选择职业素养课作为选修课，否则短期积累的教学成果很可能付诸流水[2]。网络教学、讲座等方式具有高度的灵活性和生动性，可以就当下的一些社会热点组织学生进行学习讨论，有利于激发学生的短期热情，但是对于职业素养培养的长期性作用不大。

女性大学生职业竞争优势和劣势分析

笔者认为，虽然现阶段女性大学毕业生整体的竞争能力与男性大学毕业生相比略逊一筹，但是这并不意味着女性大学毕业生已经成为就业市场上事实的弱势群体，女性大学毕业生的竞争优势同样十分明显，在某些行业和领域仍然具有难以替代的地位。

1女性大学生职业竞争的劣势分析

虽然我国《劳动法》等法律明确提出，保护劳动者的合法劳动权益，就业中的性别歧视是一种违法行为，但是受到一些传统思想的制约和影响，部分企业和用人单位在招聘的过程中仍然会出现歧视和排斥女性大学毕业生的情况。首先，与男性大学毕业生相比，女性大学毕业生的身体条件相对较差，难以适应一些工作强度高、工作压力大的行业和职业。其次，女性大学生就业后将会面临结婚生子等一系列问题，可能会影响到单位的整体工作。最后，与男性大学毕业生相比，女性大学毕业生的创新开拓能力相对不足，对于新生事物的理解和新技术的掌握程度还有一定的差距，这也是导致许多用人单位歧视或排斥女性大学毕业生的原因。应当说，随着社会法治化建设水平的不断提升，用人单位在招聘的过程中通过设置招聘条件、面试条件等直接的方式排斥女性大学生的`现象越来越少，取而代之的是一些更加具有隐蔽性的措施，这也给许多女性大学生带来了新的困惑。

2女性大学生职业竞争的优势分析

正如前文所述，女性大学生同样具有独特的职业竞争优势，主要体现在以下几方面。一是女性大学生在某些行业和领域具有从业优势。从目前的情况来看，在幼儿教育、高等教育、临床医疗、公关等行业和领域，女性大学生仍然具有十分明显的竞争优势，女性温婉、耐心、细致的性格特点决定了女性大学生在这些行业中具有职业竞争优势。二是女性大学生大都具有扎实的专业知识水平。相对来说，女性大学生在校期间的专业学习成绩要略好于男性大学生，这也就意味着女性大学生在专业知识掌握方面要好于男性大学生，对于一些对专业知识依赖程度较高的行业和领域来说，这也将成为女性大学生的职业竞争优势。三是女性大学生的就业稳定率要好于男性大学毕业生。从现阶段的情况来看，女性大学毕业生大都具有相对完整的职业生涯发展规划，就业的稳定性要高于男性大学生，能够扎实稳健地在工作岗位上努力工作，这也应当成为女性大学生职业竞争优势所在。

女性大学生应当具备的职业素养

1具有适应工作岗位需要的专业技能

这点是女性大学生职业素养的基础，也是女性大学生适应岗位工作需要的基本条件和最低要求。女性大学生只有具备了工作岗位所需的基本专业技能需要，才有可能获得用人单位的青睐。

2要掌握基本的职场礼仪和职业习惯

职场礼仪和职场习惯被称为职场生存的必需原则。对于女性大学生来说，职场礼仪和职业习惯包括良好的姿态、妆容、言谈举止、待人接物的方式方法等外在方面[3]，还应当包括较好的对外沟通能力，处理复杂人际关系的能力等等。良好的职业习惯是指认真处理领导交办的各项工作，承担岗位职责，勇于开拓创新，始终对新生事物保持良好的接受和理解能力，善于学习，勤于钻研，具有良好的理论联系实际能力和运用专业知识解决实际问题的能力等等。这些不单是女性大学生应当具备的职业习惯，也是职场的通用法则。

3具备良好的心理素质

女性大学生应当强化心理素质的培养和锻炼，保持积极、乐观、向上的心态，在任何情况下保持处理问题的能力，具有良好的职业发展规划，用积极真诚的态度处理单位内部和外部的人际关系，善于疏导不良情绪，保持心理健康。

篇9：职业素养论文

职业素养其本意是指一个从业者受到教育、劳动实践和自我修养等氛围逐渐形成的一种道德品质和自我约束的意识。职业素养包括很多方面，一方面指的是从业人员在生活和工作中应该具有较好的道德素质，不仅仅是具有较好的专业技术，更应该有较强的自身心理素质和礼仪素质。另一方面是指高职学生受到学校社会教育、劳动实践和自我修养等影响，形成一种自我职业意识形态，其中包括对自我的职业管理和职业技能的锻炼。一个真正具有职业素养的人，可以在不同的职场环境下，都有一个良好的职业行为、职业形象和职业意识具有充分的职业化形态。

1．2提升高职学生职业素养的原因

大多数高职学生职业素养与技能度相比，大多数高职院校存在轻视职业素养教育的'问题，大多数高职院校往往将教育重点放在了学生的专业技能方面，从而忽视了学生职业素质教育。造成了一种不平衡的局面产生。而用人单位对员工职业素质要求也在不断提高。缺乏职业素养的学生很难完成各项工作。用人单位“择优而录”的规则使得缺乏职业素养的高职学生难以在社会中有立足之地。在高职院校培养高职学生职业素养的时候，可以让高职学生逐渐意识到自身的职业专业性，与此同时，可以用一种积极想上的心态去学习专业技术。这样可以促进高职学生自身心态养成和社会适应能力，以便在今后就业过程中，有充分的岗位适应能力。提升高职学校学生职业素养的益处多多，提升高职学生职业素养可以提高学生的综合水平，从而提高了高职院校的办学能力，同时也提高了本校与其它高职院校的竞争力。大大地增加了高职院校的办学质量的核心竞争力，更符合了我国现今职业教育理念要求。

2．高职学生提升职业素养

2．1提升高职学生的自身职业素养意识

培养高职学生自身职业素养应对未来职业竞争，应该从多方面去培养。应该注重学生对于“两课”学习活动。加强学生道德教育，培养学生的自觉性，提高学生“自我”意识，让学生在心里自己树立一种自我管控、自我约束的意识形态。让学生自己懂得注意纪律的严格性。在学生日常生活中，应该注重培养学生职业素养意识养成，从“衣”、“行”、“言”等多方面培养学生职业素质，从生活学习的方方面面小细节培养学生自身职业素养意识。加强学生心理素质教育，帮助学生树立正确的心态，培养形成正确的人生观。还可以通过实习训练的活动增加学生职业自我规范意识，提高对职业的认同程度。在高职学生对专业理论和实践课学习中让学生强化职业素质的培养，大多数高职学生都具备了一定的学习基础，也积累了许多自身技术特长和专业知识，但缺少一些必备的社会技能。例如在日常的第二课堂活动和日常社团活动中，与教师积极配合，培养学生组织协调合作能力。与此同时，注意多方面的小细节培养，包括学生自身语言表达能力培养和体态表达培养。

2．2高职院校提升高职学生素养方法

在培养学生的自身职业素养意识的同时，高职院校同样也应该提高学校对高职学生的素质教育方法。高职学校应该从课程安排、教师教授、校企联合、实训教学和校园文化等多方面加强对学生素质的培养。学校日常课程设置安排中，应该开设培养学生职业素养的相关课程。增设商务礼仪、商务谈判和自身形象塑造相关的课程来提高学生自身素质，提高学生自身形象，逐渐对学生的个人体态特征习惯进行规范和培养，从而达到提高学生素养的目的。对学生自我意识培养的同时还应该加强教师素质的建设，提高教师的素质修养水平，要求教师在掌握自身专业技术知识的同时应该多了解其他业余知识。能够做到既是学生学习的教师，又是学生工作的导师。这就要求老师应该具备较强的知识储备技能和学生素养培养技能。能够在学生学习中不断影响并提高学生的学习能力，提高专业技能。而教师队伍的建设就是这一环节的关键所在。通过学校与用人单位的合作，将学生培养成企业需要形人才，与用人单位联合办学，不仅解决教学资源问题，又让学生提早的适应了工作环境。同时应该注重学生实践实训教学的培养。高职学校通过实践实训等活动来提高学生专业技能和自身职业素质。高职院校提升高职学生素养过程中应该紧密结合高职院校的特点，注重学生的技能学习培养。学校建设中应该和用人单位的企业文化相结合，高职院校不能通过简简单单的模仿用人单位企业的物质建设。应该从根本去挖掘去了解用人单位的企业文化，企业精神，使得企业文化与学校文化相结合，做到“因企制宜”和“因校制宜”，从真正意义上提升高职学生职业素养。

3.结语

随着教育的高度化发展，高职学校培养的学生不仅应该有较强的专业技能还应该具备高文明的职业素质。高职院校在培养学生的时候应该结合社会和用人单位的真实需求制定合理的教学安排，提高教师整体素质，加强校园文化与企业文化相结合的合理建设，培养学生专业技能的同时从就业方面切合实际的培养高职学生，使得学生在社会中更具竞争力。

篇10：职业素养论文

摘要：专业技能和职业素养对技工院校学生将来融入企业、走向社会非常重要。

本文以技工院校电气专业为例,从专业课程教学模式、专业实训场地建设、全国技能大赛和职业素养考核评价原则等四个方面探索了本专业学生专业技能和职业素养的培养途径。

关键词：技工院校;电气专业;专业技能;职业素养

电气专业和人们的日常生活以及工业生产密切相关，这些年来一直在快速发展，已经成为国家产业的重要组成部分。

电气专业涉及各行各业，小到家用开关设计，大到宇航飞机的研究，都有它的身影。

现在技工院校的学生不仅聪明而且有创新能力。

教师在教学中要利用学生的优势来进行专业技能和职业素养培养。

一、专业课程教学模式

专业课程教学模式有传统课堂教学模式、“校企结合”教学模式、一体化教学模式等。

传统课堂教学重视每一门课程内容的系统性，注重学生知识水平的提高，但没有突出学生的自我操作水平及工厂中的应用。

传统课堂教学模式以教师授课方式为主导,学生在学习中缺乏积极性。

“校企结合”教学模式在很多学校试行时，仅为学生提供参观或短期实习,没有开展真正意义的工学结合。

学生无法在工厂中充分了解企业文化，学习专业技术。

笔者学院电气专业教学采用一体化教学模式。

教学内容和课程安排是按当地企业的招工需求和学校学生就业专业趋势来确定。

学生在必备的政治、语文、数学、物理、心理等基础理论知识和电工基础、电工技能训练、电机与变压器、电子电路的焊接与调试等专业知识的基础上，重点掌握从事电气专业领域在工厂工作中的实际应用能力,并且培养学生端正世界观和价值观。

专业和课程充分体现当今人们生活的需求。

，笔者学院电气工程系新设置了两个专业：楼宇自动控制设备安装和维护、工业机器人应用与维护。

现在淄博市的高层小区越来越多，电梯行业的检修和维护将需要更多的技术人员。

笔者学院根据广泛的市场调研后增加了楼宇自动控制设备安装和维护专业，为今后学生的发展和就业提供了良好的平台。

现在很多家用电器需要连接无线网使用，具备在异地用手机APP控制的功能，工业机器人技术也由此更加广泛地融入了日常的家庭生活。

现在淄博市城区的高档小区已经开始打造智能小区，即每家每户都会配有一个机器人来操作这些可以连接无线网的家用电器。

工业机器人技术以后的平台也会越来越广。

一体化教学模式理论知识学习以“培养岗位能力”为中心。

学生在校期间学习知识时围绕专业知识实训，毕业后能更好、更快地适应工作。

采用一体化教学模式，即以电气专业就业为定向,培养电气专业技能强、职业素养强的高技能人才。

笔者学院学生毕业后还可以取得“维修电工中级技工”“维修电工高级技工”及以上职业技能证书，在工厂工作中可以更直接、更准确地反映特定职业的实际工作标准和操作规范，以及学生从事电气专业所达到的实际工作能力水平。

二、专业实训场地建设

笔者学院的实训中心是电气工程系下设实训场地之一，筹建自，一期投资四百余万元，是集无线电调试、电子设备装接、机床维修、数控机床维修、机电一体化等多个领域为一体的综合性教学、实训场地，主要用于校内技师班、高级班等高年级学生的日常实训教学，同时面向校外承接企业培训和省市各级技能大赛。

场地建成之后，先后承接了第三届、第四届全国技工院校技能大赛山东省选拔赛、中国技能大赛山东省选拔赛，共计三次省级大赛八个项目的比赛。

电子设备装接工场地主要功能是教给学生通过电脑软件画图、制作电子线路板、焊接元件，并实现电路的某种控制。

机电一体化设备模拟了工厂企业里自动化流水线的控制过程。

由于设备先进且颇具规模、培训能力强、参赛成绩好，笔者学院电子技术和机电一体化两个项目已经被省劳动厅确定为省级大赛培训基地。

专业实训场地可以让学生更直观地学习新知识、新技能，进一步加强校内实习与生产的融合，提升产学研互动融合的能力。

三、全国技能大赛

全国技能大赛吸引了全国技工院校师生的热情关注和积极参与。

技能大赛在很大程度上促进了技工院校教育教学方法的改革、学生职业技术能力的提高。

学院要用技能大赛促进大赛培训，用技能大赛促进日常教学，用技能大赛促进教师培训，用技能大赛促进学生就业。

参加技能大赛的学生除了表现为高超的技能技巧以及过硬的基本功外，还在比赛中表现出稳定的心理状态、规范的操作能力、团结协作能力、安全意识等职业素养。

学生不仅可以学习到更多的知识，而且增加了自己的阅历，提高了技能水平和职业素质。

取得较好成绩的学生还可以为其他学生做出榜样，鼓励大家都参与进来，提高整体学生的学习兴趣。

技能大赛过程对职业素养形成有很多方面的影响。

参加技能大赛过程中，学生培养形成了认真、务实、拼搏的精神和规范、严谨、安全的职业习惯。

同时，参赛选手们也见识了其他学校的高水平竞争对手，理解了裁判员和教练员的苦心。

选手在比赛中遵守纪律、服从裁决，才会在比赛中放平心态，发挥出自己的真实水平。

参加技能大赛培训的学生，暑假耐着酷热在实验室学习，寒假不顾寒冷来突破自己的一道道难关，发挥了特别能吃苦、特别能奉献、特别能战斗的优良作风。

笔者学院在大赛中也取得了很优异的成绩，将进一步强化核心团队建设和要素保障，坚持专家主导、选手主体的建设思路，把握好训练标准、规则要求、技术规范、训练考核、信息收集、管理保障等核心要素，充分发挥了学院外聘教授专家、技术顾问、合作企业的作用，努力做到精准集训，打造高水平的训练团队和比赛团队，为培养更多的大国工匠、齐鲁工匠做出应有的贡献。

四、职业素养考核评价原则

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。

我们用木桶理论来解释职业素养的重要性。

木桶由很多木板组成，有一块木板是职业素养。

要想木桶装更多的水，不仅要提高专业水平，还要增加职业素养。

《资治通鉴》中提到“是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。

”我们要培养有德有才的高技能专业人才，为企业的发展注入新动力。

学生的职业素养考核评价体系是以促进学生发展为主导，以提高学生的创新实践能力为中心，以一体化教学为突破口，通过学生相互评价、教师评价促进学生形成优秀的职业素养道德水平，促进学生全方位发展。

笔者认为，学生的职业素养考核评价原则有以下三个方面。

一要坚持全面发展，不仅掌握知识，还要掌握学习知识的能力。

二要鼓励学生们多在平时学习中培养职业素养。

比如课本要保持干净整洁，实训时实验台最后要打扫干净等。

把每一件平凡的小事做好，就是不平凡。

三要坚持学习、生活、学校活动等多方面的结合。

学生的学习成绩是一方面，还要结合他在宿舍卫生等情况表现。

教师要多鼓励代表班级参加学校活动，增强班级凝聚力，把学生职业素养考核变成多元考核评价。

在坚持这三个原则的前提下，学生的职业素养会在平时的学习和生活中不断提高。

教师在上课时需帮助学生调整好心态，培养他们的专业技能和职业素质。

篇11：大学生职业素养心得

一、对核心素养的认识

核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。

我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学生的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天赋”的基础上。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。这与我们的《新教育》理念有异曲同工之处，都强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创造精神。为学生的终身发展打下良好的基础。

核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。

二、我们作为教师，以后在工作中应做到

1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣”。由此可见，教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

2、注重数学课堂教学活动，调动起学生的积极性，培养学生的数学素养。

数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备的认识、理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。

3、读名家名著，写读书笔记。一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。借助互联网资源等在内的'多种手段调动学生的学习，培养学生的素养。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

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