公共行政学教学中电子政务实验课的作用论文

时间：2025年05月10日

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篇1：公共行政学教学中电子政务实验课的作用论文

20**年两会，《政府工*报告》中提到：“深入推进政务公开，充分发挥传统媒体、新兴媒体作用，利用好网络平台，及时回应社会关切，使群众了解政府做什么、怎么做。”报告中的“利用好网络平台，及时回应社会关切，使群众了解政府做什么、怎么做”就是要各级政府大力建设和完善电子政务，希望能够通过这条枢纽更好地链接政府和群众，使群众了解政府做了些什么，是怎么做的。在国家重视电子政务的同时，高等学校培养新型、高效的行政人才，是刻不容缓的。

一、电子政务

（一）电子政务概况

电子政务是公共部门在管理国家事务、社会公共事务和自身事务时，随着科学技术的发展，以及计算机的普及，在互联网的依托下，运用科学技术，更加高效、便捷、透明地处理以上事务时的办公和管理的方法。在我国，电子政务的发展一方面需要网络和信息化建设的辅助，另一方面还需要将便民、高效的理念融入电子政务平台。由此可见，电子政务的发展需要更多的人才，因此，高校为即将求职于公共部门的大学生设立电子政务这门实验课具有深远的意义。

（二）电子政务在公共部门行政中的作用

1.阳光枢纽。电子政务是公共部门与企业、公共部门与公民、公共部门与公共部门之间的枢纽，同时，又可以使公共部门在管理国家事务和社会公共事务时能够阳光、透明。电子政务可以通过行政审批系统实现对企业和公民行政审批的高效、便捷、透明；也可以通过招投标采购平台实现在阳光下招投标；更可以通过政府信息门户对外公开相关数据，接受监督。

2.办公。电子政务使公共部门在实现高效、有序运转的同时，实现了便捷和责权明确。例如，无纸化、责任明晰的OA系统，科学、有保障的档案管理系统，以及安全、透明的国有资产管理系统等。

二、教学概况

（一）教学设备

首先，在硬件方面，内蒙古医科大学卫生管理学院的实验室拥有数十台台式PC机，可以同时容纳50人进行实验。同时，在软件方面，目前，市面上有多种模拟操作系统，我院引进的这款电子政务教学实践平台，可以使学生在实验环境中，真实操作。为了让学生从不同角度、以不同身份感受电子政务的功能，在实验系统设计中，学生可以分别以公众、企业、政府办公人员等角色进入系统，实现有效的操作。如若是以公众和企业的身份进入系统，那么学生将会实现咨询、查询、申请等操作；如若是以公共部门OA或者是相关部门业务处理的身份进入系统，那么学生将会完成答疑、审核等操作。

（二）教学内容

教学内容共分七个模块，每个模块都是当下各单位最实用的内容。本文就这些模块作简单描述。模块一，政府办公系统（OA）。OA系统是目前公务员、企事业单位普遍应用的内部办公平台。在这个模块，学生可以模拟完成公文流转、考勤管理、日程管理等任务。模块二，公文传输平台。该实验是模拟公共部门之间共享和传输资源、会议资料以及文件的平台。这里所指的公共部门可以是不同级别间，也可以是不同部门间的公共部门。与此同时，学生还可以完成虚拟印章、电子签名的制作。模块三，政府信息门户。现实中，公共部门的门户网站正在不断完善，也正在变得更加便捷、简单、透明。通过在实验之前用案例与学生一同探讨信息门户的制作，从而激发学生的创造力，在制作公共部门门户网站时有不错的效果。模块四，行政审批系统。在此模块，学生可以模拟申请行政审批的企业或公民，以及审核申请的公共部门，分别进行申请和审核。在这个训练中，如若申请需要跨部门共同审核，则培养学生模拟公共部门互相协作的精神。模块五，招标采购平台。在此模块，学生可以分别模拟企业、评标专家和政府，投放标书、评标和招标。模块六，国有资产管理系统。学生在这部分，可以模拟公共部门对自各项资产进行系统化、规范化的管理，以实现资产有保障地使用。模块七，档案管理系统。此模块，学生可以模拟档案管理系统工作人员和借阅用户，分别对档案进行采集、接收、归档、存管以及借阅。

三、作用

内蒙古医科大学卫生管理学院的公共事业管理专业的学生毕业后就业面向的是卫生行政部门、医院的行政科室等，电子政务的实践在该类行政部门中具有重要的作用，同时，在日常教学中引入电子政务实验课可以比课堂教学更加直观地将教学内容展示给学生，便于学生理解，提高教学质量，具体表现在以下三个方面：

（一）使学生更具竞争力

公共事业管理专业的学生教育方式应当由过去的理论型培养向实用型培养转变，以适应社会对实用的公共管理毕业生的需求，从而满足实践应用。为了立足实验课程体系建设，应将配套的师资、硬件、软件等条件充分应用，全面提升学生的综合竞争力。

1.提升学生工作后的行政效率。早期，卫生行政部门组织不系统，等级制度较为森严，信息流通渠道不畅，处理手段较为落后，效率比较低下。电子政务的实际应用，改变了一般的口头或纸质信息传递方式，克服了各种物流阻碍和组织障碍，部门协作得到加强，行政运作程序和办事流程得到简化，提高了行政能力。学生通过对电子政务实验课的学习，可以在工作后的政务活动中，开展信息处理活动，提升行政信息化水平和信息处理能力，从而提升卫生行政部门综合实力，极大地提高工作效率。

2.节约单位培养成本。一般的行政信息处理方式主要将纸质文件信息作为载体，存在传输速度慢、归档立卷程序烦琐、检索信息较为不便、可浏览量有限、印刷打印耗材人工成本高等缺点。学习过电子政务系统的学生，可以通过电子政务更加便捷地开展工作，压缩了信息传递的时间与人力成本，使原来靠脑力和印刷文档传递的信息大量消耗的时间和成本降低，将工作人员从日常烦琐耗时的简单重复性事务中解放了出来，公共部门通过电脑和网络处理信息，远比过去通过纸张等媒介处理信息的容量大、速度快、形式更加灵活。同时，在高校设置电子政务实验课，减轻了行政部门日后培养此类综合人才的行政负担，不仅在处理日常行政事务中可以打破时间、空间的限制，实现透明、高效、无纸化办公，而且节约了培训专门人才的成本。

（二）激发学生的学习兴趣

电子政务实验课对转变传统的教育观念，提升教学改革成果，加快学校教育发展和现代化管理都有促进作用，特别是对以寓教于乐的教学方式激发和提升学生的学习兴趣，深化学校的基础教育改革，提高高等教育质量和效益，培养适应社会、立足长远的创新型人才具有深远的意义。

（三）培养学生现代化行政思维

1.培养学生简化行政成本的`意识。行政成本是行政部门在为社会提供服务、生产产品的过程中投入的物质和人工资源。行政部门在一般的管理模式下，应当完成的项目越多，行使的职权越大，输出成本越高，出现行政工作边际成本递增现象。与一般的公共行政管理教学模式相比，在学生学习电子政务的过程中始终遵循行政管理边际成本递减的法则，明白社会化任务越重，管理范围越大，电子政务投入的管理成本越低。

2.培养学生行政能力。电子政务的实践应用，可以简化日常行政工作运行的环节和程序。学生在学习的过程中可以了解到电子政务系统的应用改变了公共部门内部信息传递方式，通过电子政务可以在更广泛的范围内收集服务对象的意见，获取反馈信息，通过远程会议、网上办公等模式打破公共部门工作的时空界限，强化公共部门之间和行政机关与服务群体之间的双向信息互动，使学生明白电子政务系统提升了行政工作的效率，这些都对培养学生公共行政绩效思维具有重要的意义。

参考文献：

[1]张明新，刘伟.互联网的政治性使用与我国公众的政治信任——一项经验性研究[J].公共管理学报，,(1).

[2]秦小建，陈明辉.论行政法上的批示[J].政治与法律，,(10).

[3]寇莉，金明.大数据背景下加快西部城市电子政务发展的对策[J].经济研究导刊，,(10).

[4]蔡勇，边卫红，王常永.教学模式及多元化问题探究[J].军事交通学院学报，,(1).

[5]吕蕾莉，李双奎.公共行政学课程教学改革研究——以甘肃农业大学为例[J].青年与社会，2013,(3).

篇2：中学物理实验在物理课程教学中的作用论文

中学物理实验在物理课程教学中的作用论文

摘要：物理学是一门实验科学，物理实验对于基本概念和理论的建立有着不可替代的作用，合理地利用实验课程，不但能够有效提升中学生物理学习效率，而且能有效培养学生创新意识和创造能力。本文将以中学物理实验教学为主要研究对象，通过分析实验活动的意义，并结合当前中学物理实验存在的问题，提出相应的解决对策，希望能够为同行提供可以参考的理论依据。

关键词：中学物理；实验课程；教学

一、实验活动对中学生物理学习的作用

实验能使物理教学直观化和形象化，能培养中学生创新思维和创造能力。实验能帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解，还可以启发学生的思维，发挥学生学习的积极性和自觉性，促使学生对所学知识的理解、记忆和创新。教学的目的主要是要达成两个方面的目标：一是提升中学生学习物理的兴趣；二是结合课本知识点，使中学生更好地认识和理解各种物理现象，从而培养他们较高的学习和观察能力以及能继续学习物理知识的能力。因此，研究中学物理实验教学中存在的不足，有助于提高中学物理教学效果。

二、中学物理教学中存在的困惑

存在以下几个方面的问题：（1）高师学生不重视对中学物理实验的研究，错误地认为只要学好理论课程，就可以胜任中学物理教学工作，导致了他们从教后对学生实验和演示实验的不重视。（2）实验设备方面，虽说现在随着国力的增强，国家对中学教育这一块投入很大，但还是满足不了中学教育的需求。（3）升学的压力使教师顾不上安排学生到实验室去做实验，所以实验在多数时间都是在教室在黑板上完成。因为每个班级学生人数较多，安排学生进实验室进行实验操作，无形中增加了老师很多的工作量，因为通常在中学都没有专职的实验老师。（4）学生方面，中学生作为物理实验课堂的重要参与者，其自身素质也是影响中学物理实验教学的重要因素，但是当前很多中学生对物理实验课程理解不到位，认为实验课堂就是自由活动，在实验过程中不遵守课堂纪律，甚至出现了破坏实验器材等问题，导致实验教学质量不高。（5）工作量方面，应试教育遗留下的问题仍然突出，教师们根本无法从高分竞争中解脱出来。现行的高考制度决定了中学对教师的考核评价机制。

三、加强中学物理实验教学的对策

1．通过指导性实验提升学生应变能力

随着新课程改革要求的不断深化，传统的教师操作、学生模仿的教学方法已不能满足中学生素质培养的要求。而指导性实验越来越受到教师以及学生们的欢迎，它可以根据中学生自身的能力和素质，对实验内容进行分类，让学生可以独立思考，并进行实验操作，在达到教学目标之外，也培养学生互相合作、共同学习的能力。例如在学习“伏安法测电阻”之后布置给学生实验作业：“现有50Ω的滑动变阻器R0未知电阻Rx各1个，除今天介绍的测量方法还可用哪些方法可以测出Rx的大小（其余器材自选）？”让学生根据实验要求设计出合理的测量方法。这样的实验研究课题一方面可使学生学习和掌握一些实验中经常用到的测量方法，更重要的是还可培养学生创新思维和创造性思维的能力。

2．丰富实验教学器材提升教学效果

中学物理实验教学一方面是为了增加中学生的物理知识丰富程度，更重要的就是提升学生对物理知识体系的理解力，从而更好地应对中考以及高考。纵观这几年的中考与高考题型，实验考题都是在原本教材的基础上进行再创新，因此对于中学物理实验教学来说，要通过不同的实验器材来提升教学效果。换句话说就是在保证实验内核不变的基础上，通过改变实验方法或者实验工具来实现实验目的的过程，这样一方面可以考查中学生对于实验知识的理解程度，另一方面还可通过创新实验模式激发学生对物理的学习兴趣。以摩擦实验为例，为了能够测出木块与斜面之间的动摩擦因数，可以设置木块在斜面上的运动实验（右图），实验器材如下：倾角固定的`斜面（倾角未知）、木块、秒表、米尺。提出问题：（1）实验过程中相应的物理量有哪些？（2）记录出相应的实验数据是；（3）计算动摩擦因数的公式μ＝；（4）为了减少测量的误差，可采用哪些测量方法？在实验教学中还可以用这样的方式培养学生的兴趣，比如，“水杯倒置”实验，我们就可以先让同学们做通常情况下的实验———水杯盛满水，再让同学们做一做在水杯不盛满水的时候，看实验是否也能成功，然后让同学们就此问题进行分析、讨论。这样使同学们结合所用知识充分发挥其想象。再如，在进行“摩擦力研究”的实验时，可先请同学们自行设计验证“摩擦力及比较滑动摩擦力大小”的实验方案；在进行“阿基米德定律实验”研究时，可让同学们想想：怎样操作误差更小，若此实验要进行课堂演示，应选什么样的实验装置讲解更方便、直观，等等。

四、结语

综上所述，践行教育改革任重道远，尤其是实验教学课程更是如此，要采取合理的教学方法，中学物理实验教学应和理论教学紧密结合，教学过程中多开展讨论和实验教学，努力提供学生创造性活动机会，培养学生自主学习动力和兴趣：合理应用现代化教育方法，有计划、有步骤地提升学生科学素养，为国家培养合格的现代化创新人才。

参考文献：

［1］李晓．谈中学物理课堂教学艺术［J］．赤子（下旬），2016，（12）．

［2］李亚妮．如何提高职业中学物理教学效果［J］．中学物理教学参考，2017，（08）．

［3］金长善．浅谈中学物理教学中学生学习兴趣的培养［J］．现代交际，2016，（15）：184．

［4］罗淑亚．实验在中学物理教学中的作用分析［J］．科技风，2017，（13）：58－59．

［5］王建辉．浅议如何提高初中物理教学质量［J］．中国科技信息，2012，（13）：183．

［6］张杰．提高师范院校学生物理演示实验技能的必要性和实施方法［J］．物理实验，1999，（2）：32－33.

篇3：电工学实验在中专专业课教学中的作用论文

电工学实验在中专专业课教学中的作用论文

论文摘要:在电工学科的学习过程中,常因觉得抽象、枯燥而失去学习兴趣,必须提高电工学实验在整个教学中的地位,重视实验的作用,以此提升学生的学习兴趣、实践和创新能力。

论文关键词 :电工学教学实验

一、《电工学》课程介绍

《电工学》主要由电机与控制、电路基础以及电子技术等几大部分内容组成,涉及电工与电子学科的各个领域,具有知识面广、理论性和实践性强的特点,成为工科学生所要学习的不可缺少的一部分知识。《电工学》是中专院校中电类专业的专业课程,也是非电类专业的一门基础课程,为学生学习其他专业课和毕业后的工作奠定初步基础。

二、电工学实验在b专业课教学中的作用

1.电工学实验可以提升学生的学习兴趣

现实中,学生往往在对某门学科或某种知识有迫切需要的`时候,才会表现出极大的学习积极性,从而对学习产生浓厚的兴趣。在电工学的教学实践中,部分学生并没有认识到该课程的重要性,以及学习该门课的目的,而是觉得学习该门课是学校的要求,是为了得到相应的学分而不得不学习。学生对该门课程缺乏兴趣,自然不具有主动学习的动力。

实验是提升学生学习兴趣一条重要途径,因为电工学的部分内容,与人们的日常生活非常贴近,通过简单的实验就可以使学生感受到电工学知识在被人们广泛应用,是自己生活中不可缺少的一部分知识。通过实验的演示,可以让学生感到电工学知识的真实、有趣,感受到电工学课程知识所解决的是身边的实际问题,从而可以大大激发学生的学习兴趣,促使他们去探知更深层次的知识。

2.电工学实验可以提升学生的实践能力

电工学实验中,指导教师通过压缩讲解时间,留给学生更多的实验机会,从而使学生通过理论联系实际,把课本知识转变成相应的技能,提升自身的实践能力。

电工学实验经过最初的验证性示范,在学生掌握了一定的基本实验技能后,可以安排一些实践能力强的实验,让学生在拟定实验目标后,进行独立操作。在实验进行期间,学生可能会遇到各种阻碍实验目的得以实现的问题,教师通过给予启发性的提示,由学生经过自己想办法解决。这样,学生通过亲自试验、认真地观察和思考,可以学到很多在书本上学不到的知识,最终提高了分析问题和解决问题的能力,锻炼了相应的实验技能,提升了实践操作能力。 3.电工学实验可以提升学生的创新能力

电工学实验过程中,教师在实验前不再进行细致的实验步骤讲解,也不再对学生进行手把手式地指导,而是赋予学生更多的主动性,给予学生更多自主做实验的机会。教师在各个阶段适当地提出“为什么”“如果这样或那样”等一些启发性问题,能够充分调动学生的主观能动性,激起学生的积极思考,从而培养学生的创新能力。

三、结语

电工学实验可以改变学生对该门课程的片面认识,激发学生的学习兴趣,学生通过亲自动手实验和认真观察,不但能够使将课本知识应用到实际中,巩固基础理论,培养分析问题和解决问题的能力,而且可以使学生的基本技能得到锻炼,提升学生的实践操作和创新能力。

参考文献:

[1]马军强.以实验为中心开展《电工学》教学[J].邢台职业技术学院学报..(26).30~31.

[2]陈滟涛,杨俊起,谢东磊,艾永乐.Multisim7在《电工学》教学中的应用[J],中国现代教育装备..(2).86-87.

[3]李耀林.如何提高《电工学》教学效果[J].教学研究.(2).55.

[4]谢克明.电工电子技术简明教程[M].北京:高等教育出版社,.169~171.

[5]周华茂.电工学课程教学方法的探讨[J].农机化研究.(2).262~263.

篇4：化学教学中的化学实验作用论文

【摘要】本文论述了化学实验在化学教学中的作用，从化学实验可以培养学生的创造能力，培养学生参与意识，鼓励学生积极开展家庭实验，培养学生的实验技能等方面着手说明中学的化学实验教学在化学教学中的重要性。

【关键词】实验;化学教学;创造力

实验是化学教学的基础，它以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。

通过化学实验不仅可以让学生知道知识的产生、发展过程，而且还可以培养学生的实验能力和创新精神，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

实验也是必考的重要内容之一。

因此，中学的化学实验教学尤为重要。

初三是中学生学习化学的起步阶段，化学实验能力是随着学习化学的深入而逐步提高的，对学生实验能力的培养及要求也应有阶段性，所以关于化学实验在初三第一学期重点应放在基本实验的训练上打好基础，要促使学生重视基本实验操作的训练，除平时实验课上严格要求以外，还应加强对实验态度、实验习惯的考评。

一、充分利用教材中的探究实验，培养学生的创造能力

实验是进行科学探究的一种重要方式，学生通过实验亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，学会科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。

在做探究性试验时，可以借鉴教材中的探究性实验，先不让学生知道实验的结果，而是在已有的基础上，首先制定出学习目标，其次提出新的问题，然后让学生根据教师的要求，通过猜想和假设，制定出实验方案，根据方案进行实验，观察出现的现象，对产生的结果一一记录，实验结束后，同学之间进行分析交流，弄明白问题的实质，得出结论，使学生完成学习目标。

如九年级化学上册教材《实验室里制取二氧化碳的研究与实验》，首先探究实验室里制取二氧化碳所用药品的选择：让学生查找你所知道的能生成二氧化碳的反应，并从整理反应条件难易、反应原料是否易得、反应速度快慢，产生的气体是否便于收集等因素进行比较，思考这些反应能否用于实验室制取二氧化碳，什么原料是实验室制取二氧化碳的理想原料。

探究实验室制取二氧化碳的装置时要体现开放性，可以将学生分成几组，每组学生通过讨论(甚至辩论)、合作来组装一套制取二氧化碳的装置。

这样不仅可以把学生带入科学探索情境中，更重要的是可以激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学的态度，掌握科学的方法。

二、变演示实验为并进实验，激发学生参与意识

在实际教学中，教师为了短期效应，完成教学计划，已经习惯毫不吝啬地“给”知识，这似乎成为无意识的行为。

这样势必造成培养的人才知识成分居多，能力训练较少，同样，化学实验教学也为了赶进度、得结果，使得远观的演示实验多于边讲边做及亲自动手的学生实验，结果造成学生对相关化学知识的学习只知其然，不知其所以然，知识掌握的层次较低。

如教材中安排的有些实验，教师演示时，学生观察，现象往往不够明显，实验效果较差，针对这种情况，我把部分演示实验改成了师生一起做的并进实验，这样既培养了学生的动手能力、观察能力、分析问题的能力，同时也有利于学生对知识的掌握。

一般来说，对操作简单，费时不长，安全可靠，不污染环境的演示实验都可以改成学生随堂实验。

例如：讲授质量守恒定律时，首先提出反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系呢?过去都是老师演示实验学生观察，学生印象不深，改为学生实验，就是把学生分四组同时进行实验，然后得出共同的结论：反应前物质的总质量跟反应后物质的总质量相等，实验具有很强的说服力，学生很自然地认识到参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，学生通过自己动手实验，对这一规律认识更为深刻。

可见，学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。

因此，在条件许可的前提下，应当多采用这种形式。

在课堂上教师要提出要求，及时给学生以帮助，让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作的要领及原理，在这样的随堂实验中，同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技巧和技能也得到提高。

三、鼓励学生积极开展家庭实验，培养学生的实验技能

开展家庭化学小实验，是课堂教学的继续、扩展和深化。

从实验目的、实验原理、实验方案的.制定、仪器的选择组装、整理药品的选择、实验操作的实施到实验结果的分析都要学生自己积极参与，主动地动脑动手，独立观察、分析。

当实验完成以后，学生可以体验到成功的愉悦感，从而进一步激发学习兴趣，大大提高学生的学习动机。

在这样的家庭化学实验中，同学们可以从不同的角度，不同的层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中必然蕴含着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，长此以往，必然能达到培养学生创新能力之目的。

例如：让学生根据日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等，制作反应仪器，用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐，用食醋代替酸等，均可设计一系列的家庭化学小实验。

再如，利用实验讨论溶液的酸碱性时，以日常生活中的醋、苏打水、柠檬汁等代替典型的酸碱盐溶液，以深红色的花瓣、萝卜皮等为原料制酸碱指示剂，检验胃舒平中的氢氧化铝等。

再如，讲过第一章第一节“空气中氧气含量的测定”后，给学生布置这样一个家庭小实验：利用身边的材料，验证空气中氧气含量为21%(体积含量)，并对实验结果进行分析和总结。

回家后，大部分学生会用茶杯代替钟罩，会用小盆代替水槽，用小蜡烛头代替红磷，反复进行实验。

实验成功了，总结出操作的要领;实验不成功，分析出是什么原因引起的。

即使是同一个实验，同学们根据选用器材的不同，设计出的方案也不尽相同，通过实验，比较出不同方案的优点和缺点。

总之，在化学实验教学中，坚持重视实验基础知识的讲解和基本技能的训练，同时改变旧的实验教学模式，建立以实验为基础的化学教学观，用发现法指导实验教学，发挥学生的主体性，强调“导”而不是“给”。

在实验的过程中，创造机会让学生发展自我，始终保持好奇的心态、钻研的精神、合作的意识。

这样，在完成中学化实验的教学和实践的同时，强化学生学习化学的自信心和探究兴趣，并培养学生掌握科学研究方法，为全体学生的全面发展创造条件。

篇5：化学实验在化学教学中的作用论文

【摘要】化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学能够培养和提高学生的各项能力，在化学教学中有着不可替代的作用。

【关键词】化学实验教学能力培养

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的灵魂。

化学实验是学生认识客观世界的窗口，是学习化学的重要手段。

化学学科的形成和发展，起源于实验，又依赖于实验。

化学实验有助于学生理解和巩固知识、培养学生的动手能力、掌握科学的学习方法。

许多化学知识如果不以实验为依托，不通过实验手段来教学，学生对所学的知识就很难留下深刻的印象，会觉得化学课程抽象枯燥，从而会使学生逐渐失去学习化学的兴趣和动力。

因此，作为一名职业学校的化学教师，要重视化学实验在化学教学中的作用。

篇6：化学实验在化学教学中的作用论文

一、化学实验能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐

“兴趣是最好的老师”。

学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探索。

因此，在教学中，教师因该利用化学实验强烈的吸引力来激发学生的学习兴趣，以诱发学生的探索动机。

(一)利用有趣味的实验，激发学生的学习兴趣

例如，在学习氯气的性质的时候，取一块有颜色的小花布，用水湿润，放入集气瓶中，通入氯气，让学生观察实验现象。

当学生看到有色的花布褪色，他们会觉得这个实验现象很有趣，自然会产生疑问，并想要了解其中的奥妙。

这样，教师启动、激发学生学习兴趣的目的也就达到了。

(二)结合日常生活，学习应用化学知识，提高学生学习化学的兴趣

例如，在学习Na2O2的性质的时候，教师可以拿一个消防队员用的呼吸面罩，学生肯定很感兴趣并想要解开呼吸面罩的奥秘。

这个时候结合化学实验教学，使课堂教学既生动又形象，从而能够激发起学生探索新知识的极大兴趣。

二、化学实验能够培养学生的观察能力

观察与实验是学习化学的最基本的方法，化学实验为发展学生的观察能力提供了丰富的材料和广泛的途径。

在化学实验教学的过程中，教师应该教给学生观察的方法，并让学生明确观察的目的，但不要代替学生观察。

在实验前，要求学生观察药品的状态、仪器的形状、连接的方法等。

实验中要注意引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要做全面的观察，及时纠正学生观察的片面性。

例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意到火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体(Fe3O4);又如：磷在氧气中燃烧，既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰;再如;金属钠和水的反应，既要观察到钠熔化成一个闪亮的小圆球，还要观察到钠球四处游动，并且伴有“嘶嘶”的声音。

在实验的过程中，不但要学生“看”还要让学生“闻”(气体的气味，如硫化氢、氨气的味道)，从而增加学生的感性认识。

三、化学实验能够培养学生的思维能力

在推行素质教育的今天，培养学生的思维能力是素质教育的一个重要内容。

实验教学是培养学生思维能力的最好的教材，教师只需要针对实验现象适时地做出点拨就可以引发学生积极、活跃的思维活动，从表面的、个别的实验现象中发现本质的、普遍的客观规律。

虽然其结果只是验证某些科学上已知的结论，但是对于学生来说却是一种科学实践活动。

这种实践中获取知识的成就感能给学生带来巨大的学习动力，使得学生更加努力、更加主动地去实践和思考。

在化学实验教学中，教师首先要善于提出问题来让学生去思考。

例如在学习金属钠的化学性质时，如果脱离了化学实验，教师直接提问“钠和水反应产生的物质是碱性物质还是酸性物质?”学生的确可以照着书本回答“碱性物质”，但这样不能够培养学生的思维能力。

如果是先做实验，等到钠和水反应结束之后，往烧杯里滴加几滴酚酞试液，学生通过观察烧杯中溶液的颜色变成了红色，教师这个时候提问：“为什么溶液变成了红色?”学生必须通过思考得出结论。

在这个过程中，学生的思维能力得到了提升。

四、化学实验能够帮助学生形成化学基本概念、理解化学定律和化学原理

例如要学生建立关于氧化-还原的初步概念，可以先从碳、硫、铁等物质在氧气里燃烧的实验来形成氧化概念，通过氢气和氧化铜反应的实验来形成还原概念，再从这个实验里生成物铜和水的分析来形成氧化-还原概念。

同样，通过称量物质发生化学反应前后各反应物质量总和跟各生成物质量总和相等的实验来论证质量守恒定律;用溶液的导电性实验导出电离理论，都是从生动的直观提高到抽象的思维，使学生牢固地掌握这些知识。

五、通过化学实验教学，能够培养学生事实求实的科学态度

在教学过程中，学生主要学习的是理论知识，理论知识对于学生来说只是一种间接经验，这种间接的经验如果脱离了实践，有可能在运用的过程中就是生搬硬套。

因此，在化学教学的过程中，要做到实验教学和理论教学的有机结合，要通过化学实验，正确处理直接经验和间接经验、感性认识与理性认识的关系，做到实事求是。

例如，“酸的性质”实验中有一步“酸与碱性氧化物的'反应”——H2SO4与CuO作用。

理论知识是反应产物是蓝色的溶液，这是间接经验。

在学生动手实验的过程中，往往由于CuO的量加入过多，得到的是黑色浑浊的溶液。

在这种情况下，如果学生在填写实验报告的时候，不按照客观实际去填写，而是按照从书本上得到的间接经验填写一个完美的报告，现象和方程式的填写与书上保持一致。

这样就没有做到实事求是，也失去了做实验的意义。

在化学实验教学中，教师尤其要强调如实记录实验现象，而且在实验后，还要对实验中出现的现象及得出的结论进行讨论、分析、判断，并做出合理的解释，使学生树立一种实事求是的科学态度。

六、化学实验教学能够培养学生的创新精神和探究能力

在实验教学的过程中，当学生熟练掌握药品和常用仪器的使用并具备一定的实验基本操作技能后，教师可以指导学生自己来进行实验设计，这是培养学生创新精神和探究能力的有效途径。

这就要求学生对实验原理非常熟悉，能够突破教材框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。

教师可以通过如下形式来指导学生进行实验设计：

(一)变异

在教材实验的基础上，引导学生将实验装置或者操作方法的一些改进，使操作更加简单、现象更加明显、解决问题更加广泛。

(二)拓展

一种装置、一种实验方式往往有多种应用，引导学生在熟练掌握基本实验内容的基础上将装置、原理、操作方式加以拓展，训练学生灵活进行实验的能力。

(三)迁移

化学实验之间有着广泛的联系，许多实验有一些共同的规律，从一个实验问题可以迁移到另一个实验中，类比方法在这种联系和迁移中广泛运用。

(四)评价

实验评价能力是最高层次的实验能力，评价是一种价值判断。

就实验来说，主要是判断实验方案的优劣，讨论相应仪器、药品、装置的优化组合。

篇7：实验在初中化学教学中的作用论文

实验在初中化学教学中的作用论文

化学是以实验为基础的自然科学，实验不仅能帮助学生理解化学知识，还能培养学生的实践能力。它对增强学生学习化学的兴趣，了解化学学科特点，加深对物质世界的认识，体验科学探究的一般过程和方法，感受化学世界的奇妙和谐，提高创新精神和实践能力，促进学习方式的转变等方面都具有重要意义。

新课程教学强调对学生科学素养的培养，注重学生实践能力的锻炼，尤其要重视学生自主发现知识、探索知识能力的培养，变被动接受知识为主动获取知识。欲实现这一目标，首先要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有探索知识的动力，而实验却是激发学生学习化学兴趣的最有力措施。

一、利用化学实验培养学生学习化学的兴趣

初中学生天生就有对新鲜事物好奇的心理，他们总想知道事物变化的原因，而化学实验的现象对学生的感官有很多冲击作用，学生因为神奇的化学现象而喜欢学习它。那么在具体的教学中，如何利用化学实验激发学生的学习兴趣呢？

初中化学是学生学习化学的入门阶段，学生开始学习化学时，应遵循由简到难的原则，化学实验教学也是如此，开始时，让学生观察那些现象明显的化学实验，如镁带燃烧、二氧化碳通入澄清的石灰水使之变浑浊等。还可以补充一些课外实验，如魔棒点火、水点“香烟”等。这些实验都能有效激发学生的学习兴趣，但这种兴趣的品质还不高，欲培养学生的稳定兴趣，就要让学生积极参与教学活动，让学生体验成功。比如，学生知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，如果反复观看这个实验现象，那么学生的兴趣就会消退。这就需要教师在教学中有创新意识，才能提高学生学习兴趣的稳定性，使学习兴趣成为学生探索化学知识的动力。如让学生探究人呼出的气体与吸入气体的成分变化，学生将这两种气体通入澄清的石灰水中，发现呼出的气体也能使之变浑浊，从而体验到利用化学知识探究实际问题的成功。从本质上看，学生观察的还是二氧化碳通入澄清的石灰水使之变浑浊的现象，但教学效果是不一样的。学生通过亲身的体验，获得了成功，使学习兴趣变的更稳定。

二、利用化学实验培养学生的观察能力

实验是化学的灵魂，而观察则是化学实验的.基础。学生在利用实验探究问题时，离不开各种信息的收集，要准确收集到各种信息就必须具有一定的观察能力。那么，在初中化学实验教学中，如何培养学生的观察能力呢？

首先，要教给学生观察实验现象的方法。如对实验现象的观察，由左到右、由上到下、由内到外，不漏掉任何部位的观察方法，还要注意对重点部位的观察。

其次，要遵循循序渐进的原则，从简单的、现象明显的观察转到较难的、不易觉察现象的实验观察。

刚开始观察一些发光的、颜色变化明显的实验，如白磷燃烧、木炭在纯净的氧气中能剧烈燃烧等，逐步转到放热的或吸热的化学反应实验的观察。在观察现象较为复杂时，教师要发挥引导作用。例如，在观察铁丝在纯净的氧气中剧烈燃烧时，不要只顾看火星四射，而忽略了对黑色物质（四氧化三铁）产生的观察；再如，在酸碱中和反应实验观察时，酚酞试剂颜色变化的时间特别短暂，需要反复多次做实验来观察突变现象的耐心。只要平时加强训练，学生的观察能力会不断提高，当学生有了较强的观察能力后，就具备了分析化学问题的基础。

三、利用化学实验培养学生的动手操作能力

对学生实践能力的培养是新课程教学的要求，在传统教学中，为了片面追求升学率，教师常在黑板上讲实验，让学生背实验，这种方式只能将学生培养成“纸上谈兵”式的人才。对学生实验操作能力的培养，应该放在化学教学中的首要位置上，因为学生没有一定的操作能力是无法开展实践活动的，更谈不上有创造性解决问题的能力。

“没有规矩不成方圆”，在具体实验操作中规范熟练的技能尤其重要。实验技能是一名化学实验者基本的但又是最重要的素质之一。做实验时，简单的错误操作往往易被人忽视，这不但对实验结果有相当大的影响，而且也会带来安全隐患。如药品用量的随意性，硝酸与金属铜反应时，金属铜的取量太多，生成大量的有毒气体，既浪费药品又影响健康，还会造成环境污染等。实验操作的规范正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，还是培养学生实验技能所必需的。而实验操作技能的培养和提高，始于基本操作技能的培养，这就要求我们在实验教学中首先要严格要求，规范操作，使学生养成良好的实验操作习惯；其次要合理安排教学内容，使重要的实验技能能反复练习，不断强化，使学生逐步形成规范化操作意识，甚至成套实验装置的组装、系列实验的操作，都能做到准确而有序，为实验能力的进一步发展打下坚实基础；再次要重视课后的归纳与总结，引导学生对相似的或同类型的技能进行分析比较进而使学生能熟练掌握。

四、利用化学实验提高学生的科学素养

新课程教学的重点是发展学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力，因此大力提倡学生进行自主学习、合作学习、探究学习活动；尤其是开展探究学习活动，能有效培养学生发现问题、探索问题的能力。学生在探究活动中，需要提出对解决问题的猜想、开展实验、收集实验数据、分析得到结论，这个过程与科学家研究科学问题是一样的，因此开展探究学习活动，不仅能让学生体验到像科学家研究科学那样的过程，还能提高学生学习科学的素养。要成功进行实验探究，学生必须严谨操作每个实验步骤，事实求是对待实验中的现象与数据，从而不断提高自身的科学素养。探究学习可以让学生独立进行，也可以以学习小组形式合作进行，对于较复杂的实验，一般以小组合作探究为主，学生在合作探究时，能学会与他人合作的艺术，提高与他人交流的能力，这为学生以后适应社会打下坚实的基础。

总之，实验是化学教学的灵魂，尤其新课程下的初中化学教学，更应该重视实验教学。

篇8：分子生物学大实验课在硕士研究生培养中的作用论文

21世纪是生命科学的时代，生命科学发展迅猛，前沿不断拓展，内涵不断深化，新技术新方法层出不穷，日新月异，目前生命科学在各个领域都取得了巨大的进展，使生命科学在自然科学中的地位发生了革命性的变化。作为快速发展的、连续性与承接性很强的实验科学，需亲自动手来开展研究，实验性要求高，扎实的动手能力、合理的规划能力与严谨的研究态度及实事求是的科学精神等是研究生做好自己的科学研究工作的必备条件。因此，通过实施开展分子生物学大实验课，对新入学的硕士研究生进行系统的分子生物学实验技能的培训与考核，以增强他们的实验动手能力与科学研究的素养，以便形成认真、踏实的科研工作作风和实事求是、严谨、一丝不苟的学习态度。

1 分子生物学大实验课的必要性

1.1 21世纪分子生物学发展的趋向

在发展和危机并存的21世纪，生命科学将成为自然科学的带头学科。基因组研究的重点正在由“结构”向功能转移，一个以基因组功能研究为主要研究内容的“后基因组”（post-genomics）时代已经到来。它是对成千上万的基因表达进行分析和比较，从基因组整体水平上阐述基因活动的规律。这门新学科的形成，是在后基因组时代生物学的研究重点。功能基因组学的主要任务，是研究细胞全部基因的表达图式和全部蛋白图式，或者说“从基因组到蛋白质组”。蛋白质组（proteome）是在1994年由澳大利亚Macguarie大学的Wilkins等首先提出的，随后，得到国际生物学界的广泛承认。蛋白质组学是以蛋白质组为研究对象，研究细胞内所有蛋白质及其动态变化规律的科学。蛋白质组与基因组不同，基因组基本上是固定不变的，即同一生物不同细胞中基因组基本上是一样的，然而蛋白质组是动态的，有它的时空性、可调节性，进而能够在细胞和生命有机体的整体水平上阐明生命现象的本质和活动规律。蛋白质组研究的数据与基因组数据的整合，亦会对功能基因组的研究发挥重要的作用。近几年来，功能基因组和蛋白质组研究进展速度极快，新的思路和技术不断涌现，特别是蛋白质组学这门新兴学科，研究的方法与策略不断更新、完善，充实壮大，将会发展成为后基因组时代的带头学科。以发展速度快、技术更新迅速、前沿不断拓展、内涵不断深化为特点的21世纪分子生物学发展的趋向，将给研究生特别是硕士研究生的培养带来严峻的挑战。

1.2生源构成特点与研究生培养的主题作用

受到区域经济发展水平不一致、地理位置等因素的影响，各地区生物专业的本科教育水平相差较大。本科教学较好、高质量的生源地主要集中在北京、上海及其他经济发达城市等教育部直属的重点高校，即使有些中西部地区高校本科教学较好、生源质量较高，可很大一部分的本科毕业生也会选择到中心城市，如北京、上海的重点大学及中国科学院系统读研究生。这种人才流动的不均衡与生源质量的差别，导致高校每年新招收的硕士研究生的动手能力、掌握的现代生物学的`主要研究方法及科研素质参差不齐，迟迟地难以融入科研实践，明显地影响了高等院校和科研院所的研究生培养质量，造成研究生独立开展工作的能力和实际的动手能力都比较差，致使学术水平、创新能力及团队精神等研究生教育的质量指标呈现下滑的趋势。高等院校研究生教育的根本目标是培养具有科学精神、创新意识和创新能力的高层次专业人才；同时，研究生又是高等院校科学研究任务的主要承担者，研究生培养质量的好坏，不仅是人才培养质量问题，更与我国的生物科学技术发展水平密切相关，关乎21世纪分子生物学的发展。因此，以增强研究生实验动手能力及科研素质为目标，通过开展分子生物学大实验课，完善研究生实验课程的教学体系，帮助研究生形成认真、踏实的科研工作作风、团队精神和合作交流意识，以及实事求是、一丝不苟的学习态度和工作作风是非常必要的。

2 分子生物学大实验课的设置

高等院校生命科学各专业的硕士研究生需适应时代发展的要求，既要学习分子生物学理论和分子生物学技术的基本知识，还必须系统地培养自己在分子生物学方面的技术素养与动手能力。分子生物学实验技术包含诸多领域，如PCR技术、分子克隆技术、核酸与蛋白质的提取与分离、生物大分子制备和分析常用技术、分子杂交与印迹技术、外源基因转移技术、蛋白质表达技术、分子标记技术、分子改造技术、测序及人工合成技术、基因组学技术、蛋白质组学技术、生物信息学技术、RNA研究技术等。因此，在构置分子生物学大实验课时不可能做到面面俱到、全部包括，只能是依据学生培养的需求，有重点地安排开设，使课程更具前沿性，又密切结合科研实际，确保学生高质量地掌握实验技能、方法，做到把理论、技术融会贯通地用到实际课题中去，使理论与实践更好地结合，提高创新性思维和独立分析、解决问题的综合能力。

这就给分子生物学大实验课的设置提出了明确的要求，首先是以“功能区模块化”进行课程设置，如基因功能研究与基因组学技术、蛋白质功能研究与蛋白质组学技术、细胞培养与细胞生物学技术等，“功能区模块化”设置完成后，安排各模块资深研究人员从事对应的讲授指导工作。其次，在“功能区模块化”的课程设置模式下，尽可能地体现出分子生物学大实验技术的程序性、连续性和系统性，如以“基因功能研究与基因组学技术”模块为例，按程序系统性地完成样品准备、核酸提取、电泳检测、反转录与合成、PCR扩增与产物纯化、T-A克隆与质粒提出、细胞转化与功能研究等，在此过程中提高学生的系统性的认识和培养学生分工协作的团队精神。最后，为本课程加设学生自己设计实验单元，安排一到两个全新的、系统的实验课题，由学生根据自己掌握的实验技能和能力，組建研究团队并形成一个研究小组，完全由学生自己设计、完成实验和结果的收集、整理与展示，教师只是参与指导和讨论，在进行展示时，由其他组的学生给出考核与评价。这样做的主要目的是通过学生自己设计、自己完成实验和彼此给出考核评价，把前面学到的理论、技术融会贯通地用到实际课题中去，提高学生创新性思维和独立分析、解决问题的综合能力，引导学生逐步建立实事求是地、客观公正地评价他人研究成果的科学素养。

篇9：分子生物学大实验课在硕士研究生培养中的作用论文

21世纪分子生物学的发展方兴未艾，实验技术方法涉及较多门类，新技术新方法层出不穷，日新月异。因此，分子生物学大实验课在高等院校的硕士研究生培养过程中显得尤为重要。我国高等院校与科研院所研究生教育的根本目标是培养具有科学精神、创新意识和创新能力的高层次专业人才；同时研究生是培养单位科学研究任务的主要承担者，研究生培养质量的好坏，不仅是人才培养质量问题，也关乎我国整体的科研水平，是一个系统性的、长久性的教育问题。近年来，随着研究生招生规模不断扩大，研究生的培养质量呈现下滑的趋势，社会上流传着 “高分低能”的说法，学生只会应付考试，但独立的工作能力和实际的动手能力都比较差，主要是因为高等院校对研究生科学研究素质训练不足，无法跟上生物学领域日新月异的发展趋势。

通过分子生物学大实验课的开展，对各个专业的研究生新生进行短期集中培训，按照“功能区模块化”进行课程设置，遵循分子生物学大实验技术的程序性、连续性及系统性等特点，使课程更具前沿性，又密切结合科研实际，训练学生扎实的动手能力，合理的规划能力、严谨的科研态度以及实事求是的科研精神等研究素养。使他们能迅速掌握现代生物学的主要实验技术、方法和手段，并尽快将这些技术运用于科学研究，提高他们的科学思维和科学实践能力，从而为培养高素质的创新型科研人才打下基础，服务于我国生命科学事业的快速发展。

参考文献：

[1] 袁本涛，延建林.我国研究生创新能力现状及其影响因素分析一基于三次研究生教育质量调查的结果[J].北京大学教育评论，（2）：12- 21.

[2] 孙腊珍，张增明，叶邦角等，科研能力培养和研究生实验教学体系的构建[J].学位与研究生教育，（6）：58- 60.

篇10：微课在高中地理教学中的作用论文

微课在高中地理教学中的作用论文

摘要：地理这一科目的教学内容的时空性和地域性很强，教师当是凭着语言的讲解学生很难接受和理解。随着信息网络技术的不断发展，微课引入了高中地理教学，改变了传统的教师灌输式的教学模式，让高中物理教学课堂更加活跃和生动有趣，课堂教学呈现跳跃式。微课让高中地理教学生动和形象化，学生课堂学习的参与度高，实现地理教学的生动化和有效化。本文从微课在高中地理教学中的存在意义、微课对高中地理教师素质的要求和具体实施的方法进行探究。

关键词：微课；高中地理；教学

微课是当前新兴的一种教学模式，微课的载体是视频。微课教学指的是在教学的过程中教师在教学环节根据需要穿插进一些小视频，视频的内容和教材的知识紧密相关，教师穿插进小视频是为了帮助学生理解教材上的知识，帮助学生实现学习的生动化和有趣化。微视频的时间很短，但是传达的信息量很大，学生在微视频中获得的地理知识是很丰富的。微视频在高中地理教学中的应用可以是课前的导入、课中的教学和课后的总结和归纳，或者作为课后的延伸和拓展。总之微视频根据教学的需要存在于课堂教学的各个教学环节，教师在课前教学设计的过程中把小视频纳入课堂教学的环节中，并且在课前制作好课堂教学需要的小视频。

一、微课在高中地理教学中的价值

新课程改革需要教师转变传统的教学观念，要注重结合学生的实际需求进行教学，教学要以学生的学习为中心。教师们顺应学生的学习需求尝试和探究各种不同的教学方法，微课教学就是以学生的学习为中心的一中教学模式，微课在高中地理教学中的意义主要体现在：

（一）尊重学生的主体地位

微课在高中地理教学中的引入，是教师注重调动起学生学习积极性的表现。教师秉承生本理念的教学思想，从调动起学生学习主动性方面入手，学生学习的主动性被激发出来。在新课程教学环境中学生的学习要实现全面地发展和提高，当以为教师注重微课教学，就是把学生当作了课堂学习的主体，学生在课堂上不仅能够开拓视野和思维。学生不再是传统教学环境中被动接受知识的人，而是积极探求，各方面能力都有所发展的人。

（二）培养学生的学习兴趣

微课是一种有声、有形的教学资源，微课在高中地理教学中的引入让高中地理教学生动化，学生参与学习的积极性更高。像一些地域性的`文化通过视频资料展现出来，让学生的视觉得到最好的享受，让学生快乐学习，能够培养学生的学习兴趣。从微视频调动起学生学习的兴趣，在其它没引用微视频的教学内容中学生也能产生浓厚的兴趣。

（三）培养学生的思维

微课把其它地域文化和这个地球上其它空间的事物带到学生课堂上来，学生的思维你局限于课堂，不局限于课本，学生的思维得到了发展和锻炼。学生仿佛置身于另外的空间里，和里的事物进行对话，融入那里滴世界，实现学生的体验式学习。这样的教学模式有利于培养学生的想象空间，在地里的课堂上，学生的思维得到飞跃和跨时空性的发展。

二、微课对高中地理教师素质的要求

在传统的教学模式中，教师只要对课本上的地理知识进行熟悉，并且通过自己的讲解传授给学生，学生对知识的接受往往比较被动，学生学习的方式主要是通过记忆达到掌握地理知识的目的。微课是一种全新的教学模式，对教师的要求也更高，教师要具备一定多媒体和信息技术的能力，并且还要具备把信息技术的多媒体进行融合的能力。作为为新时代的高中地理教师，要具备开放性的教学思想，不能把教学局限于教材，还应该从旷阔的网络资源撷取教学资源，加强自身教师素养的锻炼，努力提高自己的综合素养。想要把微课引入高中地理教学，教师要懂得视频剪切制作的基本知识，以便能把自己想要的素材通过微视频展示给学生。

三、微课教学具体实施的方法

（一）微视频导入，增强课堂教学氛围

视频比任何一种教学手段都要更能引起学生的学习兴趣，微课作为课堂教学导入部分的存在，为整堂地理课堂创设一种浓厚的学习氛围。学生的注意力一下子集中到了所要教学的新课上，为一堂成功的地理课埋下伏笔。如：《蓬勃发展的旅游业》这一课的教学，教师可以用一些著名景点的小视频导入，引起学生学习的兴趣，视频把学生带到了旅游景点，学生参与课堂学习的兴趣被调动起来，进而能够进行接下来的课堂学习。

（二）微视频教学中引入，地理知识形象化

在讲解一些比较抽象的地理知识时，为了帮助学生更好地理解相关的地理知识，教师可以把这些地理知识制作成视频，让学生通过观看视频，对地理知识进行掌握。如：《地球自转》和《地球公转》这样的地理知识，教师就可以制作相关的视频，帮助学生来理解什么是公转，什么是自转。

（三）微视频课后引入，巩固课堂教学内容

在上完一些新课后，教师会叮嘱学生下去自己复习，教师这样做的目的是想让学生下去巩固学过的地理知识，但是学生一般没没人会自觉地去复习。所以为了让学生对已经学习的知识进行巩固，教师可以同课后延伸的环节，让学生对已学知识进行巩固。教师可以结合自己教学的不同需求制作一些小视频，帮助学生巩固新知。总之，微课是一种能调动起学生学习兴趣的教学手段，作为新时代的高中地理老师，要不断提升自己的教师素养，具备良好的微课应用的能力。在教学过程中注重微课资源的利用，让微课促进高中地理教学课堂的生动化、有趣化，让学生在有微课参与的地理教学中实现全面的发展和提高。

参考文献：

[1]周路.基于微课资源的高中地理教学探讨[J].教学研究，.

[2]陈丹.微课在高中地理教学中的有效应用[J].课程与教学，.

篇11：微课在初中生物教学中的作用论文

微课在初中生物教学中的作用论文

摘要：微课是随着信息技术和网络技术的发展进步应用而生的。同时，微课以其短小精悍、可视化、趣味性等特点和优势得到了广大一线教师的关注和青睐，成为了广大教育教学工作者重点关心和重视的课题之一。初中生物作为一门内容丰富、探究性教学的学科，将微课应用其中，不仅能够有效的提高课堂的教学效率和效果，同时也能够有效的激发学生的学习热情和积极性，所以，本文就微课在初中生物理论知识、实验探究中如何应用进行了相关的研究，并就其在制作和应用过程中应该注意的事项进行了简单的阐述。

关键词：微课；初中生物；实际应用；注意事项

可以说，相比其他学科来说，生物是一门以实验为基础知识点的较为琐碎的课程，而微课则以一种以10分钟左右的视频为主要载体的课程教学模式，其内容比较单一，短小，具有很强的传播性，同时传播起来也比较方便，有助于学生利用碎片化的时间进行知识的学习和掌握，由此可见，在初中生物教学中应用微课是有着很强的可行性和适用性的。

一、微课在初中生物理论知识教学中的应用

理论知识不仅是学生掌握生物技能的前提和基础，同时也是学生开展探究性活动的前提，而对于理论知识的学习，初中生主要通过课前、课中、课后三个阶段来掌握。而微课恰好可以利用这三个阶段来辅助学生进行理论知识的学习和背诵。即在课前，学生可以利用视频来进行有效的预习，发现问题后，带到课堂上和其他同学、教师一起商讨解决；在课中学习的过程中，教师不仅可以利用形象直观的视频对比较难理解的含义通过视频来分解，帮助学生掌握，同时也可以丰富课堂教学内容，让学生掌握更多课本之之外的含义；在课后复习阶段，学生同样也可以利用视频进行循环的播放来加深记忆，进而对课本含义有更深入的认识和掌握。以苏教版七年级下册四单元第十章第二节人体的血液循环一课为例，传统的教学方法致使以相关的模型为例向学生讲解相关的知识，而微课的使用就可以用小视频的形式让同学们观看扁鹊切脉的图片，让学生初步掌握脉搏怎么测量，之后向学生们提出“心脏为什么在不停地跳动？”这一课题，进而导出新课，让学生们开始探究血液循环的途径。这样一来，就可以让学生能够更加深入的了解和掌握人体血液的相关问题。

二、微课在初中生物实验探究教学中的应用

传统的生物实验教学方法，往往是以教师为主导的，也就是说，在实验操课讲授的过程找那个，学生主要是处于被动接受和灌输的状态，同时，教师进行实验的时间和进度都受到一定的限制，学生的主体性和创新能力得不到有效的培养。即便是学生进行实验操作也是按照教师的指挥来进行，学生缺乏主动思考的过程，其自主探究能力得不到有效的培养。而在引入微课之后，学生在课前就可以利用微课对即将操作的实验的原理和过程有所掌握，并且能够进行课前预测，并能结合微课设置中的开放性问题引发思考，提出一定的问题；此外，还可以利用微课为学生创建一个开放性的实验课堂，教师也可以将重复讲解的知识或者重点难点的知识以讨论和辩论的形式来展开，之后让学生动手操作来证明自己的想法是对是错，这样一来，不仅可以让学生的动手操作能力得到有效的培养，同时也能够让学生对相关的知识有更深入的了解和认识，在此过程中学生也能够形成良好的学习习惯并形成生物学习的思维。例如，在操作“用显微镜观察人血的永久涂片”这一实验时，在操作的过程中教师可以讲其涉及到的人血永久图片的观察、血细胞的识别等内容做成小单元微课，配合联系引发学生的实验兴趣，并且让学生通过视频的观察对实验的原理、操作过程以及注意事项等内容有更深入的了解，之后让学生动手操作，之后也可以选择自己感兴趣的内容，例如植物叶片、纸纤维等内容进行观察。以使其科学素养和学习兴趣都得到有效的提高。

三、微课在使用和制作过程中的`注意事项

可以说，微课在出总生物教学中的应用能够有效的提高课堂的教学质量和效果，而如何确保其实现价值最大化，就需要教师在微课制作和应用中都需要注意一些问题。即在微课的制作过程中要确保内容的选择具有代表性、方向要具体、内容也应该短小精悍、同时在讲解的过程中也要以通俗易懂为前提，以让更多的学生能够接受和看懂；而在微课的使用过程中一定要做到科学、适度，也就是说选择的内容与讲解的内容相关，并能够很好的辅助教师讲解的内容，而不是一味的多用，滥用。

四、结语

总的来说，微课作为信息时代新兴的一种教学形式，不仅可以通过辅助传统教学提高课堂教学效率，同时也能够有效的培养学生的自主学习能力并促进其养成好的学习习惯，可以说，对于初中生物教学来说作用是十分突出的。就目前情况来看，虽然微课在初中生物教学中仅仅是一种有益的补充，但是它的前景是无限的，在未来的初中生物教学中必将成为不可或缺的重要组成部分。

作者:刘颖单位:辽宁省鞍山市铁东区华育外国语学校

参考文献:

[1]王永昱.初中生物教学中运用微课有效教学的实践研究.[J].《教育科学:全文版》.(6):00178-00178

[2]韦立柏.借助微课教学模式,提升课堂教学效果――微课在初中生物教学中的有效应用.[J].《新课程导学》.2016(14)

篇12：低成本实验在初中科学教学中的作用论文

低成本实验在初中科学教学中的作用论文

科学实验是初中科学教学一个极为重要的环节，对学生的观察能力以及动手能力的培养有着重要的影响。一方面，它能够调动学生的参与积极性与学习热情；另一方面能够培养学生实事求是的科学态度，因此，学校及教师都必须对科学实验给予高度的重视，为学生提供广阔的实验平台。

一、加强废物利用，提升实验效果

科学实验需要有基本的实验器材与设备作为必要保障，学校实验室的实验设备是有限的，且一些设备不便于课堂展示，因此，学生周围的物品也可以成为实验器材的最佳选择。利用学生熟知的、日常生活与学习所用的物品进行实验，不仅操作简单、直观，而且能够在一定程度上培养学生的动手能力与创新能力，节省实验成本，有着无限的优越性。在对低成本实验进行设计时，一般要遵循三条原则：首先实验材料的制作必须成本低廉；其次制作过程简单易操作，且花钱少；最后要便于教师在课堂上演示。比如，在学习《地球与宇宙》这一章节时，为了能够使学生对地球的基本形状与特点进行深入的了解，可以采用纸带与铅笔设计出地球的模型，将纸带缠绕成椭圆球体，然后为学生展示并讲解地球两级的基本体征。再如，学习《物质的形成》这一章节时，为了让学生感知不同形态物质的差异性，可以用针筒抽取5ml的空气，然后堵塞针孔，推动针筒活塞，观察空气能够压缩到多少毫升。然后再将空气换为水，以同样的方法进行压缩，观察能够压缩的程度。经过亲身体验，学生能够对气体、固体的分子间隙有一个科学的认识。该实验不仅操作简便、成本低廉，而且还能够使学生广泛参与其中，亲身感受不同状态物质的分子特点，具有一定的优越性。

二、注重引导，激发学生的参与热情

低成本实验能够使学生普遍参与到实验当中，提升学生的实践动手能力，增强学生学科学、爱科学的兴趣。在科学教学过程中，教师要为学生创设一定的课堂情境，根据学生的兴趣爱好以及身边的具体事物，选择具有针对性的、能够满足学生好奇心理与兴趣爱好的实验，使学生对生活中一些基本现象、科学技术能够进一步了解。比如，在现实生活中或电视节目中，学生经常会看到胸口碎大石等魔术，对此充满了好奇，教师可对该原理进行实验展示，实验器材很简单，两只高脚杯、一把铁锤与一块粗细均匀的模板，将高脚杯置于木板上，然后用锤子敲击木板，让学生预测可能会出现的现象，然后再进行展示，得出结论，使学生明白这是利用了压力与压强的关系。学生的注意力将会集中于整个实验，学习兴趣高涨，而且能够从实验中学到科学知识，解释生活中出现的科学、物理现象，不仅能够提升课堂效率，而且能够使学生的观察与创新思考能力得到提升。

三、将生活物品应用于科学实验

科学实验的最终目的是为了能够使学生通过实验演示了解某一个原理，因此，只要能够对实验原理进行有效地揭示都能够在课堂上进行展示。我们生活中的物品五花八门，都可以发挥想象力与创新思维能力运用于科学实验中。对于一些实验器材缺乏的学校来说，对生活物品的利用能够有效解决实验器材不足的问题，而且能够满足实验教学的目的。一般情况下，科学实验中运用到的生活物品都是比较常见的，能够使每个学生普遍参与到实验当中，享受实验操作带来的乐趣。比如在学习内燃机的运作原理时，可以设计这样的一个实验，实验器材主要有食品包装盒、铁钉、打火机的电子点火器，往包装盒内滴适量的酒精，然后封闭，对包装盒的表面进行反复摩擦，达到一定的程度后，按电子点火器，这样整个内燃机的工作原理就清晰地展现在每个学生面前，且这些实验器材可以反复使用。诸如食品包装盒、电点火器等这些器材都是平时生活中极为常见的东西，基本上可以做到人手一套，使学生都能够参与实验，加深学生对知识的理解与认识，不仅成本低廉，而且课堂实验效果极佳。

四、对自然现象的实验探究

大自然是神奇、奥妙的，学生对大自然的一些现象表现出极大的兴趣，充满了求知欲，教师可以设计一些简单的自然实验，满足学生的好奇心，这不仅能够培养学生学科学、用科学的'素养，而且还能够培养学生善于思考的能力。以生活中常见的彩虹现象为例，尽管大部分学生都见过彩虹，但是对彩虹的形成原理却了解甚少。彩虹与光的反射、折射现象有关，教师可以引导学生用装满水的塑料瓶置于阳光下，然后将一张白纸放置水瓶后，观察其在白纸上所呈现的光带，在实验的过程中可不断调整白纸与塑料水瓶的位置，探究彩虹形成的原理。这一实验简单易行，学生还可以在课下自己进行研究，再结合课本所学知识，了解彩虹形成的原理。基于彩虹实验的启示，学生还会对大自然的其他现象进行探索，增强学生的实践能力与创新能力。在教学过程中，教师要全面贯彻落实新课改的基本要求，致力于对学生逻辑思维能力与实践能力的培养，通过对生活中极为常见的事物的利用，为学生呈现出丰富的实验效果，增强学生参与科学实验的积极性。低成本科学实验不仅操作简便、花钱少，而且能够满足绝大部分学生的实验需求，显示出极大的优越性，可以在科学教学中广泛应用。

作者:徐良辉单位:浙江省余姚市陆埠镇中学

篇13：充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用论文

充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用论文

摘要：文章阐述了演示实验在大学物理教学中的地位和作用，对现状作了简要分析，并举了几个实例。

关键词：演示实验；物理教学；地位和作用；典型实例

物理学是一门实验科学，研究物理学的根本方法是观察和实验。在中学物理教学中，教师非常重视演示实验，演示实验的实验效果往往是一节课能否提高课堂效率的关键。在大学物理教学中，一方面教师比较注重严密的理论推导，往往忽视了演示实验；另一方面大学通常是大班教学，教师由于担心演示实验的可见度与观察效果，宁愿选择丰富多彩的动画来展示各种实验现象，而很少做传统的课堂演示实验。俗话说：百闻不如一见，演示实验的作用是任何其它方式不能取代的。在此，我倡导各位从事大学基础物理教学的教师带着实验仪器进课堂，展示演示实验的魅力，充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用。

一、演示实验的地位和作用

物理演示实验教学是指以具有一定可见度，可呈现在学生面前的物理实验的主要内容。以定性与半定量实验方式为主，侧重培养和提高学生的创新意识、开发学生的创造力和科学实验能力，其中包括：

(一)通过形象生动的演示实验，消除学生在学习物理学中因抽象、枯燥而产生的畏难、厌烦的心理。激发学生学习物理学的兴趣。

(二)通过形象生动的演示实验、以期达到对学过的知识加强理解巩固、对未学的知识先奠定一个实验基础。理论联系实际，调动学生所有的感知功能，最大限度的提高物理教学效果及学习效率。

(三)物理演示教学过程，学生处于一种探索、发现的学习过程。好奇、兴奋，能激发思维，可充分培养学生的创新意识、开发学生的创造力。

二、现状分析

全国各高校对物理演示实验的建设都十分重视，投入了大量的资金进行物理演示实验室的建设。清华大学、同济大学等著名高校都建有全国一流的物理演示实验室，其仪器品种、数量、规格齐全。，我校在资金紧缺的情况下，投资20多万建立大学物理演示实验室，可以做力、热、电、光的多种演示实验，平时对学生开放，但来做实验的学生很少。我校大学物理课程全部采用多媒体形式上课，教师制作、网上下载了几乎所有大学物理演示实验的动画，带着实验设备进课堂的教师不多。造成大量资源浪费。精彩的.动画确实很能说明问题，但是简单明了的实验更具说服力，更能吸引学生，激发学生的创造力。

三、典型实例

笔者经多年的教学实践，深深地体会到课堂演示实验不仅能加深学生对物理概念和规律的理解，更能激发学生学习物理的热情和兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。越是简单明了的实验，越能引起学生震撼，越能激发学生学习的兴趣。演示实验的效果是任何精彩的动画所不能取代的。即使实验条件不够，教师也可因陋就简，随地取材，完成一些经典的实验。下面举几个典型实例。

实验一：演示电磁感应现象

实验器材：约1米长的金属管和塑料管各一根(要求等长)(可用两种不同材质的水管替代)，小磁体和塑料球各一个。

实验过程：①让小磁体分别在金属管和塑料管中从管口开始无初速度下落。

提醒学生观察在不同管中下落所用的时间。

②让塑料球分别在金属管和塑料管中从管口开始无初速度下落。

提醒学生观察在不同管中下落所用的时间。

实验结果：①小磁体在金属管中比在塑料管中下落的慢。

②塑料球在金属管中和在塑料管中下落的同样快。

学生讨论：①为什么小磁体在金属管中下落比在塑料管中下落的慢?

小磁体运动过程中穿过回路的磁通量发生了变化，金属管为导体，回路中产生了感应电流，感应磁场阻碍了小磁体的运动。而塑料管不导电。回路中有感应电动势而没有产生感应电流。

②为什么塑料球在金属管中和在塑料管中下落的同样快?

塑料球下落的过程中，由于没有磁通量的变化，不会产生感应电动势和感应电流，塑料球两种情况下都作自由落体运动。

通过这样一个就地取材而完成的简单实验，学生对产生感应电流的两个条件―导体构成回路及穿过回路的磁通量发生变化留下了深刻的印象，并对楞次定律也有了感受。

实验2：验证角动量守恒定律

实验器材：能绕中心轴转动的轮椅一把，哑铃一对。

实验过程：先让学生甲坐在轮椅上，手握哑铃置胸前，再让学生乙转动轮椅，使其获得一定的角速度，学生甲伸开手臂和收拢手臂，让全班同学观察其角速度的变化。

实验结果：伸开手臂角速度变小(转速小)；收拢手臂角速度变大(转速快)。

学生讨论：①学生甲伸开手臂和收拢手臂，转动惯量发生了怎样的变化?为什么?

刚体转动惯量的大小不仅和刚体的总质量有关而且和质量相对于转轴的分布有关。伸开手臂转动惯量增大，收拢手臂转动惯量减小。

②伸开手臂轮椅的角速度变小，收拢手臂轮椅的角速度变大说明了什么?

定性说明了角动量守恒。

通过这样一个简单而有趣的实验，学生对物体的转动惯量与哪些因素有关获得了感性认识，对角动量守恒获得了定性认识。

以上实验加深对物理概念和定律的理解，更重要的是使得学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃，感觉物理其实就在我们身边，极大地调动了学生学习物理的兴趣和积极性。

四、结束语

本文列举了在教学过程中两个典型的实验，只要教师做有心人，还可以做大量其他的演示实验。本文想起个抛砖引玉的作用，愿与各位从事普通物理教学的同仁共同探讨、充分利用演示实验的作用，多给学生一些感性认识，多提供探讨物理问题的情景和机会，把学生从烦琐的数学推导中解脱出来，注意物理思想的学习和探讨，充分调动学生学习的兴趣和积极性，提高学生的科学素质和创新能力。

篇14：实验课在小学科学教学中的必要性论文

实验课在小学科学教学中的必要性论文

一、实验课对小学科学的影响

提起中国教育，想到的就是“考试”，这是检测学生学习成果的常见方式，通过试题可以检验学生对知识的掌握程度，但并不能全面涵盖学习能力，这样的测试形式过于单一。科考制度深入人心，在很多家长和老师看来，拿到最高分孩子就是获得了成功，其实不然，在很多学科中分数只是数字而已。小学科学课程重点是对学科知识的理解力和学习知识的方式，所以考试并不是最适合的。转变教学的观念，将传统型的教学模式向探索性的教学模式上发展。在小学科学教学过程中加入实验课程，将“分数定天下”转变成以实践能力为标准的教学模式。实验课引进小学科学课程中有以下几个优点。

（1）实验课增加课程的多样性，提高学生学习兴趣；

（2）实验课注重过程，学生有较强的参与感，通过完成实验，可以培养学生的耐心和信心；

（3）实验课检测知识掌握能力，同时可以看出学生的科学素养；

（4）实验课多是以小组为单位进行讨论研究，可以培养学生合作探究的精神。

二、实验课在科学授课中遇到的问题及解决办法

实验课对于小学科学具有重要的意义，所以各个学校都进行实验课学习，但实际情况并不乐观，出现了很多的.问题。

1.实验课学习的效率低下

小学科学引进实验课后，学生的多数注意力被各式的实验仪器所吸引，老师在讲实验步骤和注意事项根本不会，导致在实验过程中的小错误不断出现，不能掌握知识，学习效率较低。解决办法：老师先明确实验课在小学科学中的地位，由于小学生的自律性还有待加强，所以在考虑学生兴趣时，也需要对课程流程有良好把控，既不能完全将时间交给学生，还需要保证实验课的效果。在实验课程中，要抓住实验的每一个环节，将环节做细，让学生在环节中寻找学习的乐趣，同时提高实验课的学习效率。例如，在六年级上册的杠杆科学中，进行杠杆实验，老师首先明确支点、用力点以及阻力点之间的关系，介绍省力杠杆和费力杠杆，现场示范挂钩码的方式，学生凭借观察先以小组为单位自己挂，然后老师指出其中的不对之处，再对挂钩码的三种方式进行深化，让学生明白钩码和平衡之间的关系。

2.学生对实验课的创新能力差

在小学科学实验时，学生由于不了解实验课程，所以在上课时无法产生好奇心，在进行实验时也只是按部就班完成，无法启发创新意识。解决办法：兴趣是第一发展力，实验课也是为了培养学生兴趣，老师可以在课前对下一堂实验课的内容进行预热，或布置相关实验性家庭作业，让学生参与到实验过程中，对结果产生好奇心，在此基础上再进行创新诱导，帮助学生建立创新意识。在进行花、果实、种子的学习时，老师布置作业让学生找寻身边的花、果实、种子各一种，并带到实验课堂上。首先对每个人带来的试验品进行点评，明确花、果实和种子的概念，准备容易混淆的PPT进行课堂展示，深化三者概念，然后向学生抛出疑问“身边的种子和果实还有哪些？”最后再以小组为单位进行花结构的观察。

3.实验课中团队意识不强

小学生的分组实验，由于对实验形式的不了解，导致有些学生害怕、羞于实验。即便是进行了分组还是无法保证每个学生参与。解决办法：分组是实验的前提，为了避免学生不参与，可以组织团队讨论，并且每个组都需要针对实验阐述自己的想法。老师可以挑选学生进行陈述，锻炼平日不敢于发言的学生，让他们在团队的帮助下更加茁壮成长。对学生的讨论结果，老师应该是肯定和鼓励态度。像是种子萌芽实验中，如果有小组种子没有定期萌芽，那老师首先要肯定小组的能力以及他们的努力，并通过教案的方式，告诉他们哪些操作有缺陷，再鼓励他们重新进行种子萌芽实验，直到真正的种子萌芽。

三、总结

实验课让小学科学课程更加多样化，注重操作能力，小学生的创新能力、观察能力、团队意识等都可以通过实验课程进行提高，这其中老师起到了至关重要的作用。老师可以通过注重课程细节、激发学生好奇心、肯定团队成果的方式，帮助学生获得实验成果，建立学习信心。实验课对小学科学来讲意义重大，老师应该严格按照教学目的进行，同时也需要根据学生情况进行特色创新，培养学生的科学素养。

作者:张君影单位:四平市铁西区平西乡中心校泉沟小学

篇15：微课在高中信息技术教学中的作用论文

摘要：

本文从微课的含义和特点入手，分析了微课在高中信息技术教学中的作用，并结合教学实际，对如何在高中信息技术应用微课进行了深入探讨。

关键词：

公共行政学教学中电子政务实验课的作用论文.doc

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