浅析情感因素在体育教学中的作用论文

时间：2023年01月14日

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篇1：浅析情感因素在体育教学中的作用论文

摘要:高职体育教学受到学生智力因素、体能因素的共同影响，如何调动情感因素，创设高职体育教学的良好外部环境、训练情绪和教学氛围，是体育教师应该深入思考和重点突破的关键。研究分析了高职体育教学中情感因素的功能和作用，并以高职体育教学为研讨平台，展开了新型高职体育教学模式的研讨，提出一系列建议，为高职体育教学更好地创新、扩展和完善提供参考。

关键词:情感因素;高职体育教学;作用

高职体育教学中，情感属于重要的非智力维度的核心性因素，充分认识情感因素的功能、价值和作用，更好地展开情感因素的激发、利用，形成高职体育教学的新机制和新模式已经成为高职体育教师迫切需要实现的目标，也是高职体育教师进行自我完善、扩展教育教学技能、扩大高职体育教师适应范围的重要手段和路径。

篇2：浅析情感因素在体育教学中的作用论文

1.1情感因素对高职体育教学双方关系的优化作用

高职体育教学是知识的传递过程，同时也是教师和学生之间的多维度互动过程，高职体育教学中教师既要讲授体育与运动的知识和技能，同时又要实现与学生之间深层次、多维度的沟通和交流。教师通过对高职体育教学的整合，添加诸多情感因素，呈现出更多的“正能量”，就会获得学生的认可，使学生能够在积极投入高职体育教学的同时，认可高职体育教师，热爱高职体育课堂，尊重高职体育课程。有了这些基础高职体育教师的教学工作就可以更加系统、更为顺利地开展，有利于积极、互动、友好的高职体育教学氛围的构建，不但有利于促进高职体育教学，也能够使学生自主学习、运动训练和技能形成的过程与细节更加顺畅而高效。

1.2情感因素对高职体育教学效果的提升功能

高职体育教学中很多长距离、枯燥性的教学内容使学生产生为难情绪，例如:高职体育的田径1000m和800m是高职学生最为“头疼”的项目，同时这些项目也是高职体育教学体系中最有教育价值和锻炼意义的核心内容。通过调动高职体育教学中的各类因素，特别是积极的情感因素，可以使学生感受到来自教师、集体的关心、激励和认可，努力避免中途放弃，积极应对“极点”的出现，以情绪、情感和环境的综合作用，建立起学生“战胜”长距离、枯燥项目的信心，在完成高职体育教学任务的同时，提高高职体育教学效果，提升高职学生身体、心理等各方面素质的综合发展。

1.3情感因素对高职体育教学主体的激发作用

高职体育教学中学生是行为的主体，同时也是教育的目标，通过情感的砥砺和刺激，可以建立起学生对高职体育教学和体育运动项目的正确情绪和科学认26知，使学生的灵感与热情被彻底地激发出来，将积极情绪、活跃思维、丰富想象力融合在高职体育教学的实际过程中，有效提升学生自身的思考能力、认知能力和创造性水平，打破高职体育教学中固有的界限，跨越教学体系的藩篱，收获来自高职体育教学中教师、运动带来的丰富情感，使学生具备驾驭高职体育教学内容，适应运动训练的基本能力，激发学生驾驭自我、驾驭情感、驾驭未来的能力。

2实施和应用情感因素的建议与策略

2.1教师在高职体育教学中必须珍惜关爱学生

高职体育教学中教师的一举一动时刻在学生的注意和观察的范围之内，现在的高职学生自我意识的建立非常明显，只有做到对学生的真心关爱和珍惜，才能获得学生在意识、行为上的认可，学生也才能更好地接受高职体育教学和体育教师。在实际高职体育教学中，一方面要结合体育课程的体系，立足于全教学过程，对学生进行差异化的教学，同时将情感因素有机地融入到教学内容、技巧与方法中，在普选阶段建立起良性互动的师生关系，在选修阶段进一步加强师生的情感沟通，尊重学生自我发展的要求和规律，将学生看成可以主动发展和能够自我建设的主体，给予学生高职体育教学中足够的理解和信任，使高职体育教学氛围和情感进一步优化，不但有利于高职体育教学的开展，也有利于学生的自我成长。另一方面要结合高职体育教学的内容对学生进行积极地引导和情绪上的引领，特别对于中长竞赛项目和枯燥的田赛内容，更应该注意对学生自信心和成就感的保护与激励，要引导学生建立起战胜困难的信念，创建有利于激发学生集体情绪和情感的氛围，使学生在情感方面形成集体认知，进一步坚定学生的自信心和荣誉感，对特殊的学生和特殊条件要有差异性的对待措施和态度，使学生能够感受到教师、集体的关爱，进一步形成战胜困难的心理基础，在顺利完成高职体育教学的同时，将枯燥的项目和运动内容转化为学生自主成长的动力，进而建立起高职体育教学的新情感环境与氛围。

2.2教师在高职体育教学中必须做到爱、严结合

客观地看，没有艰苦的.付出就没有丰硕的果实，高职体育教学也是如此。教师若只是单纯的“爱”，对学生采用放任的做法，这不是建立高职体育良性教学模式的基础和前提，反而是忽略学生发展、漠视高职体育教学规律的大忌。相反，教师若只是单纯地对学生采用“严”的做法，这会引起学生的抵触与反感，影响到高职体育教学的开展和学生运动技能的形成。作为高职体育教学的主导者，要结合教学内容、学生特点和学生情感需求，以学生身心两方面发展的规律作为切入点，以刚柔并济、爱严结合的策略重构高职体育课堂。一是，要建立良好的高职体育教学秩序，避免学生在疲劳、单调、枯燥的情况下出现精力不集中、学习与练习效果不佳、运动伤害产生等问题。二是，要关心学生的需要，有效地变通和重组高职体育教学内容、形式和环节，更多地采用学生心理接受、习惯认可的方式进行教学，使学生能够感受到教师的关爱，进而让学生能够主动接受教师的管理和要求。三是，针对身体协调性、运动能力、运动经验不足或较差的学生，教师除了要严格要求他们进行运动和训练的同时，要给予学生教师的特殊关爱，使学生能够感受到教师的关注和重视，在取得突破和成绩的时候及时加以表扬和认可，提升学生学习和练习的兴趣、耐心和信心，做到对自我的有效突破。

2.3教师必须加强与学生的主动交流

高职体育教学中教师必须持有乐观向上的心态，具有丰富的感情，并将这种情感通过和学生的交流表达出来，让学生充分感受到教师的坦然和亲切。通过这种方式，让学生产生共鸣。通过幽默的语言和主动的焦虑是学生和教师之间情感碰撞的催化剂，可以有效地拉近学生和教师的距离，提高高职体育教学的效果和价值。

3结语

作为讲求高效率、高质量的高职体育课堂的建设路径来讲，将非智力因素中最为重要的情感因素融合在高职体育课堂，形成具有特殊特征的高职体育课堂是高职体育教师的核心发展方向。高职体育教师应该充分考虑到高职学生情感需要、情感建设、情感发展的特点，将高职体育课堂进行重整、分解与创新，科学利用环境、情感、态度等非智力因素和非体能要素，构建高职体育课堂的新模式、状态与体系，培养、训练、建设高职学生体育教学的积极情绪与参与热情，建立起具有可扩展、可组合、可优化的新型高职体育课堂。

作者:冯建立单位:哈尔滨铁道职业技术学院

参考文献:

［1］闫田，陈黎明.浅谈情感因素在体育教学中的作用［J］．现代营销(学苑版)，，(11):270.

［2］陈霞.对高职“以人为本”的体育教学评价体系建构探析［J］．福建体育科技，，(02):49－5l.

［3］汪艳，崔传宇，赵冠豪，等.促进高校体育人才就业新机制探究―――以高校体育人才社区体育创新实践活动为例［J］．新乡学院学报(社会科学版)，，(01):217－220.

［4］陆卫平，陈燕首.体育专业大学生就业困境与对策研究［J］．首都体育学院学报，，(12):428－431.

篇3：浅谈情感因素在课堂教学中的作用论文

浅谈情感因素在课堂教学中的作用论文

情感是人对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验。它具体表现为一个人对事物的心境状态或强烈而短暂的情绪反应或应激状态或是强有力的、稳定而深厚的情感表现。所有这些都是教学活动中的非智力因素，但它又是智力发展的翅膀，它对教学的影响是极其复杂而具体的，它是促进教学活动有效的催化剂。

中学生正处于人生的转折期，生理、心理正发生着巨大的变化。由于生理的变化而引起的心理的变化，使他们的自我意识不断增强，出现了自我人格的分析，自我角色的修正、接纳。他们开始喜欢按自己的意愿行事，希看别人像对待成人一样对待他们，希看别人充分尊重他们的人格。因此，在教学中教师要充分考虑到青少年学生心理的变化，情感的特点，积极加以引导，努力满足学生渴看理解、渴看尊重、渴看肯定的情感需要，使他们在学习中能保持稳定而良好的学习情绪，以进步学习效果。

基于以上熟悉，教师在教学中可以从以下几方面往完成教学任务，实现教学目标。

一、激发热情、调动情绪

黑格尔讲过，“要是没有热情，世界上的任何伟大事物都不会成功。”热情涉及整个人的身心活动，决定了一个人的思想、行为的基本方向，具有巨大的推动力。同时，热情的程度是由它所指向的对象和目标的意义决定的。青少年学生由于年龄及学识的限制，对所学知识往往缺乏充分的、较为正确的熟悉，从而不能产生持久的、较高的热情。因此，为了综合的完成多方面的任务，进步教学质量，教师在教学当中必须动用一切可能促进和调动学生所有积极的、良好的情绪情感，以进步学习的热情。否则，课堂教学将显得呆板、烦闷，枯燥乏味，教学效果将不尽如人意，大打折扣。因比，教师在教学中应尽量创设一种轻松、自然、亲切、融洽的课堂气氛，以调动学生良好的情绪从事学习和思考，使学生的留意力和思维活动与教师的教学思路、节奏同步，***前进，并且在学习和思考中意识到自己的创造性劳动所迸发出来的聪明的火花和气力，体验到学习的乐趣和魅力。

二、用情导进、唯美是求

“感人心者莫先乎于情。”我以为，在教学中只有学生在感情上接受你，并进一步在情感上认同你，你的课才有可能成功。为了达到良好的教学效果，从开学第一节课起我便将这种思想贯串于我的课堂教学中。为了让学生对我及我所任教的课有一个良好的熟悉，我用了四个词——自信、健康、积极、正面与学生共勉，以互相尊重为感情基调，从情感上往激发学生的学习积极性，端正学习态度，明确学习目的。同时，在教学中尽量采用直观教学，电化教学，变抽象为形象，化不可知为可知，使学生对所学内容有一个丰富的感性熟悉，由知之到好之到乐之。此外，教师还可以因地制宜地应用一些成语、俗语、诗句为学生的思路导航，以布满***的言语往打开学生求知的心扉，启迪他们的思想和心灵。总之，教师不应是“教书匠”而应是“园艺师”，要用自己的信心、爱心、耐心和***往撞击一颗颗同样布满着勇气和梦想的心。

三、发现亮点、心灵交汇

奥地利哲学家布贝尔说，“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间相互的接触。”在教育过程中，始终存在着师生间心理的接触、交流。教学过程是师生共同完成的活动，也是师生间的.一种接触、交流——信息的、情感的接触和交流，从而产生心理上的相互影响。这种影响在教学中的作用是巨大的，其影响是深远的。《学记》说，“安其学而信其师，乐其友而信其道。”亲师信道是师生情感有效交流的有力佐证。师生基于良好的情感而建立良好关系，由心理相容而出现行为相容，使学生在学习中能深切体味到老师的涓涓爱意、殷殷期看。同时，教师以关心、爱护、赞美之话语往评价学生能使其得到最大的自我肯定和心理上的满足，并能转化为接爱教育的内部动力，成为求上进见行动的不竭源泉。我相信，老师在课堂上如能及时地捕捉学生的闪光之处，可爱之处，并用恰当的语言及时地给予肯定、赞扬，让学生感觉到老师时时刻刻在关注着她（他），这将能更快更好地融洽师生关系，激发学生的学习积极性、主动性。由此可见，情感关系是师生间心理关系的一个重要因素，它对教育教学工作的有效而顺利进行有着重大的作用。

综上所述，教师在教学当中应充分地考虑少年学生的心理特点，以“情”展路、以“理”服人，多鼓励，少批评，多赞许，少训斥，使教学任务、教学目的在愉悦的氛围中圆满地完成。

篇4：浅谈情感因素在体育教学中的运用

浅谈情感因素在体育教学中的运用

辽宁省盘锦市盘山县古城子学校靳新鑫

【摘要】情感因素的运用，是教师树立威信、组织教学、激励学生热爱学习，培养学生情感的重要条件。在教学中，发挥情感因素的积极作用，用情感理论来改进体育教学，对提高体育教学的效果具有重要意义。

【关键词】体育教学；情感因素

一、情感因素与体育的关系

1.运动项目的多样性与吸引力，能诱发人们从事体育活动的兴趣与爱好；而运动环境的复杂性与多变性，又能激发人们的应变能力与行为。这样爱好、兴趣、行为、能力的发展，唤起人的自我意识，产生体验，从而获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感。

2.体育活动的集体性，能启发人的社会意识，增强人的自豪感、责任感、自尊心、自信心，使情感社会化，从而产生互相合作，团结友爱等集体主义精神。

3.体育运动的竞赛性，能激发人的进取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，从而产生勇敢、顽强、奋斗的乐观主义情感。同时，情感也具有引起机体生理变化的特性。这一特性对指导体育活动有着积极的意义。当情绪过分激动、紧张或者恐惧时，往往表现为呼吸加速而短促，心跳加快，血压升高，而且面部表情苦楚、惊慌、变色、动作失调，这时要适当降低运动负荷与心理负担。当需要克服困难与障碍时，情感能调动机体器官的内在潜力去完成某一动作。如：一场激烈的比赛时，情绪激动，引起内分泌增加和血糖含量上升，从而使人体产生增力，完成平时所不能完成的动作；当在激烈运动之后，需要恢复体力，保持安静时，也可以采取有效的方法，如做放松动作，伴以轻松的音乐或作“意念”练习等，使情感处在放松、愉快、安全之中，促使生理活动迅速平静下来。

二、情感因素在体育教学中的影响

情感环境决定学生在教学中的注意力：“有兴趣、积极、精神振奋，还是冷漠、散漫、压抑。 ”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

三、情感因素的运用在体育教学中的作用

1.情感因素的运用是建立和谐的师生关系，顺利进行课堂教学的前提

教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，也是师生间情感交流的过程。事实证明，一个学生反感的教师，即使所授内容很有趣，学生也会因感情上的障碍而兴趣大减。心理学研究表明，在师生感情和谐、融洽基础上的教育，学生可接受性最强，教育效果也最佳。

2.情感因素的运用，是教师组织课堂教学，提高教学效率的保证

心理学研究表明，良好的师生关系，是造成学生良好学习情绪的直接因素，着名的“罗森塔尔”试验，充分证明了情感因素在教学中不可低估的作用。体育教学有些项目是培养学生坚强的意志品质，如中长跑、长跑等，若学生意志品质不坚强就无法完成，这时候教师的关心和爱护是学生普遍的心理需求。在体育课上，教师一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关心的话语，都会在学生心中掀起情感的波涛，引起共鸣。这种情感的“共振”，课堂气氛活跃、轻松，学生会增强克服困难、战胜阻力的信心，()对顺利实施教学步骤是至关重要的。

四、如何在体育教学中发展学生的情感因素

1.感染学生师生情感互动

要调动学生以饱满的热情投入课堂学习，最简单的方法就是教师教学要有情感的投入，每个动作、每次的讲解，教师要认真，充满情感地去完成，引起学生的共鸣，使学生乐于接受而且易于接受，在一定条件下，一个人的情感会影响到别人的情绪，使他人发生同样的与之相关联的情感。同样，学生积极好学的氛围也会传染给教师，使教师感到学生积极主动上进的情绪。在课堂上这种现象特别明显，如果教师无精打采，信心不足，寡言少语，学生也会变的懒散，积极性不高，教师信心十足，学生才会热情高涨。在指导学生练习过程中，方法一定要得当，应避免在众人的关注下挫伤学生的自尊情感。另外，教师的一言一行，甚至整洁美观的服饰、大方自然的教态，自然而有意味的眼神都应成为教师发展学生情感因素的手段。

2.教学内容与表现形式要新颖

情感的发生不是无缘无故的，它是在具体的实践活动中产生、发展、成熟的。因此，注重教学方法的灵活性，教学内容的科学性、生动性、教学手段的多样化，让学生参加丰富多彩、生动有趣的活动，这是教师传达情感，培养学生美好而丰富的情感的重要途径。空口说教，只能一时有效。学生只有在反复的实践中反复体验各种美好的情感，在丰富多彩的'训练中逐渐学到知识，才有利于教学效率的提高。

3.创造适宜的情境来激发学生的情感

体育活动的情境是多种多样的，布置一个优美的学习环境是一种适宜的自然情境，它可以使学生得到美的感受，在怡然的情感中学习；建立一个良好的体育集体，是一种适宜的社会情境，它可以使学习在团结友爱、积极向上的情感中进行；设计一种情境教学，这种情境可以是虚拟的，如故事化，假设化，也可以是摸拟的，它可以使学生置身于特定的精神环境之中，运用联想、想象，带着忘我的、真实的情感去学习。

4.注重审美教育，以美育情

积极健康的情感一般都具有美学意义，因此审美意识和审美能力的培养就成为情感教育的重要内容，培养学生的审美意识和能力，使他们能够用美学的眼光去发现知识所蕴涵的丰富的美的内容，以此来净化心灵和情感，激发学生的兴趣乃至激情。如体育器材布局的环境美，队列队形及体操动作的造型美，师生双方的语言、仪态、教态的行为美，动作协调、节奏、韵律的运动美等，都容易激发学生对美的情感体验。

情感是打动人心灵的秘诀，心灵的桥梁要用情感去建设，在以学生为主体的新课程理念的体育教学中，应突出学生的主体地位，以情传情、以动传情、以境传情、以理传情，合理运用幽默风趣的语言，营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境，使师生的情感在体育教学过程中产生凝聚力，以全面提高学生素质。

【参考文献】

[1]全祖馨。情感因素在体育教学中的作用于实施。时代教育（教育教学）。15期

[2]李腾。浅析高校体育教学中的情感教育渗透。时代教育（教育教学）。期

篇5：在体育教学中注入情感论文

在体育教学中注入情感论文

体育有别于其他学科的显著特点是，直观性相当强，师生共同活动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，有兴趣，精神振奋，对提高课的质量，显得十分重要。怎样才能形成一个好的情感环境呢？

一、教师的表率作用。

体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。

二、尊重和爱护学生。

中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……课中要灵活调节：队列站队的.背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

三、创设好的情感“环境。

利用节、假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内单元小结中简化规则的教学比赛，小竞赛等。使他们在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。课堂中应尽力创设好的情绪、情感环境。

在巩固和提高排球垫建球技术课中，我设计了这样的“竞赛”按垫球技术优劣搭配男女生混合编成八组，各组围成圆圈按定额垫球。规则是个人不得重垫两次，球落地则算垫球次数终止。完成定额的组表扬，完不成定额者，男生差一次做一个俯卧撑补足来“惩罚”，女生则做立卧撑“惩罚”。结果课上得生动、活跃。

实践告诉我，情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的。

四、对差生的积极态度。

在体育课中，对全体学生。一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生，因平常受的批评多、表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发现他们闪光的地方。他们好动，往往，思想放得快，动作协调，体育项目中的技术动作掌握较快，较好。而体育教学有其更直接，更集中激发顽强拼搏精神和培养集体主义品质的积极效应。我们应抓住机遇给他们创造表现自已聪明才智而一展风采的机会。培养他们成为运动员给集体多流一滴汗、多献一份力量而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子做示范、作裁判、协助教师参与保护帮助，借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对文字科的学习上去：在文字科学习较好有的又在对体育三基的掌握上感到吃力，成为体育课中的“差生”。

体育课中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。

篇6：情感渗透在体育教学中的作用学科论文

情感渗透在体育教学中的作用学科论文

新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

一、追求开放多样的教学内容

1、做到教学内容多样化根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、做到教学内容游戏化小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的`改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、做到教学内容循环化教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、做到教学内容生活化许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上――慢跑；爬山――原地高抬腿跑；过独木桥――两手侧平举，足尖跳；盘山道走――曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二、坚持教学方法的创新完善“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。

教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。

1、教学主题要多角度低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。

2、教师言行要有魅力教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。

三、丰富教学手段以激发兴趣教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

篇7：浅析情感因素在中职数学教学中的作用教育论文

浅析情感因素在中职数学教学中的作用教育论文

摘要：中外的教育学家都把热爱学生、关心学生视为教师的美德。中职生尽管生理上接近成年人，心理上渴望独立，有着较强的独立意识，但还是渴望得到教师的关怀和关注。中职教师把情感因素融入到教学中，课堂就会变得更有活力，知识也会在愉悦中传递给学生，学生的热情也会激起。笔者认为情感因素在抽象的数学教学中很是重要，可以给学生营造一个宽松的学习氛围，增强学生学习的信心。

关键词：中职生情感因素数学教学中

一、情感和数学教学相结合的影响力

教学活动的双方都是有血有肉、情感丰富的个体。教学虽以传授知识、培养能力为主却又离不开人的情感因素。现代中职课堂应该是民主的、参与的，教师是课堂上一个引领者，既要关注知识的讲授，更要注意学生的学习接受。在整个过程中须随时激发学生的学习动机，让学生感受到整个课堂中教师是“以学生为主”，让他们有一种学习的幸福感，从而培养他们的学习兴趣，树立他们的学习信心，让他们感受到学习的快乐，情绪的放松。因此，在教学中教师要用放大镜去关注每一个中职学生的闪光点，让每一位学生都能在课堂教学中强烈表现出学习动机和足够的信心。

1.“要我学”为“我要学”。在教学中教师能及时地挖掘学生的情感潜力，使学生产生积极的情感，从心底改变学生“要我学”为“我要学”，在数学教学中渗透更多情感教学，让情感教育为数学教学服务。在各学校调查中发现学生“最喜欢的教师”与“最喜欢的学科”是高度一致的。所谓“亲其师，信其道”。“兴趣是最好的教师”。这句话确实很有道理，一个学生对哪一门课如果没有任何兴趣，要想学好这门课难度就会很大。当然如果相反，一个学生对一门课如果感兴趣，学习起来肯定会事半功倍，而且整个过程也是高效、快乐的。

笔者认为，一个学生的信心很多时候是来自课堂。在数学教学中，观察到有些中职学生对数学表现出怯懦、怀疑和忧虑，任课教师如能在适当的时候给这些学生少许的真心诚意地赞赏和鼓励，这些学生感受深刻。从此也会因为这一点点的赞赏和鼓励，树立起他们学习数学的自信心。有兴趣和信心做基础，有很强认知能力的中职生就会真正地做到“要我学”为“我要学”。

2.富有创造性、批判性。在中职数学教学中，教师热情耐心的鼓励、循循善诱、恰到好处的点拔，都能有效地激发学生学习数学的兴趣和主动性、创造性的发挥。在“以学生为主”的.教学，不再是让学生被动地接受，而是教师鼓励学生向书本挑战，向教材挑战，向教师挑战。创造性人才培养的教育，教师不仅要教给学生应有的知识，更重要教会学生如何思考、如何做人、如何与人合作。学生富有创造性和对事物的是是非非有着自我批判性地接受，做人与学习相结合，这也是我们中职教育的最终目的。

二、情感如何植入到教学中

新课改中的课本也多了不少彩色的图形和一些生活小常识，那教师如何将情感植入到数学教学中是值得思考的，不能很勉强突出情感，但又能很巧妙地流露教师的情感。在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。但我们要适当地情感植入到教学中，而是为了情感而放弃了数学的教学，只是要达到两者最好的结合，才可能起到不一样的效果。

1.以情动人，让学生成为教学中的主人。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于并勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”

教师要积极创设一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。教师的情感直接影响着学生的学习效果。作为数学教师首先要热爱教学，对数学有积极情感的人，才能专心致志学习数学，才能精神饱满地将数学知识传递给学生。教师良好的情绪可以激活课堂的气氛，从而学习的效率也随之提高，让学生感觉学习并不是枯燥无味而是快乐的。像讲椭圆绘制时，教师可以给两个图钉，一根无弹性的细绳，一张纸，让学生自己组合动手画。这个数学实验创设情境，让学生体验椭圆的产生过程，又增加学生的合作机会、学习中的主动性、趣味性。所以教师在课堂上要热情地启发学生对数学的兴趣和爱好，把学生看成是在教学中的主人，随时让学生在细微处感到温暖快乐，使学生情绪高涨，思维活跃，成绩的提高是必然的。

2.创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园。青少年对外界事物好奇，富于探索精神，在遇到问题产生矛盾时，思维活动的积极性便高涨起来。教师在数学教学中要善于抓住数学的特点、创设一个个激情互动的空间，把数学内涵和学生的特性相结合，引导学生发现亮点，挖掘亮点，营造亮点，进行创造性的教学，让学生学时有所“惑”，学中能解“惑”，学后有余“惑”，又激荡学生的内部动力，就能使学生有新悟、有提高。

应充分运用创设“问题”背景的教学方法。结合教学内容，巧妙地向学生提出问题，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在数学课堂教学中，变更题目的结构，使之成为探索性问题，以激发学生的思维，增加学习的兴趣。

3.把握真情实感的契机――教师应培养学生感悟数学美的能力。哲学家罗素眼中的数学：“不但拥有真理，而且具有至高的美”。亚里士多德也曾讲过：“虽然数学没有明显地提到善和美，但善和美也不能和数学分离。因为美的主要形式是‘秩序、匀称和确定性’，这些正是数学研究的原则。”教师在教学中不但重视知识的传授、技能的训练，还要能在数学知识点中挖掘美与真情相结合的契机，让学生感受到数学并不是枯燥无味，而是与之相伴，不但美，而且还能使学生产生一种好奇心，激发学生天赋的学习热情。

例如：“黄金分割比”，也被誉为“人间最巧的比例”。可介绍其美学价值的应用：世界上许多著名的建筑广泛采用黄金分割的比例，人体躯干的宽与长之比等于0.618时,就显得匀称;主持人主持节目时,站在舞台的黄金分割点位置,不显得呆板,声音传播效果最好等；电影画面的主题大多放在画面的0.618处，给人以舒适的美感；弦乐器的声码放在琴弦的0.618处会使声音更甜美等等。如此讲解，既展示了数学广泛的应用，又体现了数学美的魅力。同时，教师应以数学本身美的魅力去影响学生、感染学生。数学之美充满了整个世界，数学本身处处充满了美的韵律，数学语言简练的美，数学价值应用的美，数学学习中的创造美，解题方法多样性的美……数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现，才会激起学生对数学有更久远、更深层次的情感。从而让学生感受到学习数学的意义并非是简单而枯燥的数字，同时培养了学生的数学学习兴趣和美感的创造。

4.挖掘生活资源，让数学问题生活化。新课程标准认为，数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学内容虽然是抽象的，然而大部分都可以在生活中找到适合中职生接受的原理，数学新课程一个很重要的理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学。数学知识来源于生活也会服务于生活，数学也是活的、富有生命力的。

例如：a*[i*(1+i)^n]/[(1+I)^n-1]

这个函数我们可以和生活中的房子贷款联系起来，假设a：贷款本金；i:贷款月利率；n:贷款月数，最后让学生自己处理哪种贷款是最实惠的方式。实现了数学知识和生活实际的完美结合，丰富了学生已有的经验，活跃了学生的数学思维。也没有把数学剥离于生活之外，使学生深刻感受到数学和生活是息息相通的、学有所用，从而更加热爱数学，并由此增强了学生对数学的积极情感，使我们的数学课堂展现出更强的活力和魅力。

篇8：论情感因素在中学语文教学中的作用

论情感因素在中学语文教学中的作用

学生情感是构成学生心理发展特点总貌的一个重要组成部分,贯穿于语文学习的.全过程,对于中学语文教学起着重要作用,主要表现为以下三方面:一、情感制约着教学氛围的形成和发展;二、情感有助于提升语文教学的生动性;三、情感教学有助于学生思维的活跃.

作者：汤升鸣作者单位：吉安市泰合县泰合中学,江西・泰合,343700 刊名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633.3 关键词：情感语文教学作用

篇9：小学体育教学中情感因素的融入论文

小学体育教学中情感因素的融入论文

以情优教是强化新体育课程教学改革的重要生长点，体育教师应该学会进行施情教学，这是一个教育者对受教育者实施教育的最好的方法，是每一个体育教师应该具有的基本教育素质。在体育教学当中，体育教师运用以情优教的方式能有效提高学生的体育素养。

一、体育教学中情感教学的重要作用

1.教师和学生们的互动教学能提升学生的认知发展。在当今社会的体育教学中，体育教师可以采取多种多样的教学方法来提高学生学习的积极性，启发引导学生们学会主动学习，引导学生主动参与生动灵活的学习。作为一名体育教师，不单单要在体育课堂上灌输情感，还应该在课堂外花更多的时间来关心爱护学生们。教师应该和学生们做好朋友，当学生们产生思想矛盾的时候要及时进行解决。学生们的认知过程和情感过程是两者交错在一起的统一过程，如果谁能够注重情感教学，就可以充分激发出学生们潜在的推动力，而且这种推动力能够激发学生们的兴趣从而使学生们迈向成功。

2.教师运用适当的领导方式可以提升学生社会适应能力。体育教师应该学会利用适当的领导方式可以改善教学的环境，让师生两者间的关系变得更加和睦。例如，教师可以和学生们一同制定学习计划并且去完成这个制定的学习目标。教师应该尽最大能力来鼓舞学生，针对学生的表现给出客观的评价。体育教师利用民主式的领导方式，学生相对会更加喜欢上学习。在民主氛围中，学生的学习兴趣也会有相当大的提升，也会对学生之间的合作与竞争有正确的理解和认识。体育教学是和其他教学不一样的，体现在教学内容和方法以及教学环境等。为了使教学活动可以到达理想的效果，就一定要与本学科的特征相结合的实施教学。在体育教学中融入情感，让情感目标和认识目标实现统一。

二、如何在体育教学中实施情感教学

1.关心爱护学生。作为一名体育教师，一定要爱护自己的学生，体育教师一定要把关心热爱学生当做情感生活中的中心，也是一名教师教育学生的起点与必要基础。作为一名教师，如果想要提升自己的教学水平，想要让自身的言行可以对学生产生强大的感染力与促进力，就一定要把学生当成希望与挚爱，这样才可以挖掘学生们喜欢学习的关键。关心热爱学生与严格要求学生之间是互相辅助缺一不可的两个方面。教师一方面需要关心爱护学生，加深对学生的了解，信任并且尊重学生们；而另外一方面，还要严厉的要求学生们，指引学生们向着正确的方向成长。

2.创建良好的.教学环境。现代的教学专家指出过，没有经历人的积极情感深化和升温，知识将会让人变得冷酷，因为知识不能拨动人们的心弦，所以就会被遗忘。任何教学都需要关注学生的情感，要让学生的学习态度与情感不分家。如果不考虑学生的情感因素虽然也可以让他们学习到知识与技能，但是不能激发他们的学习兴趣，不会让学生一直保证积极的学习态度。在体育教学的课程当中，教师可以利用眼神与表情以及手势来给学生们鼓舞，让学生们可以感到激励，并且可以激起学生练习的欲望；还可以用温柔的语言把控学生们的烦躁情绪，通过适当的赞扬与批评来集中学生的注意力，可以通过具有启发性的提问促进学生积极的思考。

3.培养学生的体育学习兴趣。体育教学的重要目标就是培养学生对学习体育的兴趣，所以，体育教师一定要努力学习与深入研究课程标准与教材，充分发掘教材当中的情感要素。体育教师要在定制教学目标的时候定制切合实际能够实施的情感教育目标，在体育教学过程中，全力寻觅知识和情感的相结合点。教师可以通过激发学生对于体育学科的兴趣来使学生喜欢上体育。例如，体育教师可以选择在室内进行有关体育知识的丰富，体育教师可以在上课前事先制作一个北京举办奥运会的视频，老师可以组织学生进行奥运会的观看。老师可以给学生播放中国队羽毛球的比赛，教师可以一边对比赛进行讲解一边教育学生学习体育学科的重要性。学习体育学科不单单可以锻炼身体，增强体质，还可以通过体育比赛来自己取得荣誉。学生在观看比赛的时候也会为中国羽毛球队感到骄傲自豪，吸引学生们学习体育学科的兴趣，让学生们热爱体育项目。在体育教学中，体育教师要学会关注学生们的情感，让学生们更加喜爱体育，让学生们的身心全面的发展。

篇10：体育在学校教育教学中的作用论文

体育在学校教育教学中的作用论文

一、学校体育工作产生问题的原因

1.社会的误导

国家非常重视竞技体育，投入大量的物力和人力。究其社会原因，是有人希望从金牌上来显示改革开放的成果，以证明我国已变成一个名副其实的体育强国。这些过高的期望扭曲了体育的本质，促成了“金牌体育”的超高速发展，同时也影响着学校体育向竞技的方向发展。

2.媒体对体育的炒作深入人心

当我们看电视或读报纸的时候，发现他们都是在发布各大赛事的夺“金”情况，极少会提及学校体育这一范畴。似乎媒体只观注竞技体育，而忽略了学校体育的存在。

3.学校及家庭对体育的认识存在偏差

表现在学校体育本身的力量薄弱，没有完整的理论和管理体系。虽然学校体育人群基数很大，然而学生本人及其家庭还是不了解学校体育及其目的任务，不清楚体育课的教学目标是什么，在人们的心目中体育课并不重要。

4.体育教师也没有担负起体育教学的使命

体育教师没有深刻体会到学校体育的目的、任务，以争取更多人的认识和支持、做好自身的工作。很多教师甚至过于看重课余训练，追求少数学生的竞技成绩，而对面向全体学生的'体育课教学和课外体育活动则马马虎虎、应付了事。教学过程中出现“懒散”和“放羊”现象，使体育课教学流于形式，或者有名无实。这样怎么能提高全体学生的健康水平和体质呢？

二、结果与分析

第一，提高教育部门领导对学校体育的认知，提升对学校体育的重视程度，加大投入。发挥各盟市地区体育研究机构的科研和指导作用，加强体育教师能力的培养，以便更好地为体育教学和课外活动服务。以新颖多变的教学方式和灵活有趣的课外活动来激发每一名学生的运动热情和兴趣，让每一名学生动起来，让他们有一种“我运动、我健康、我快乐”的感觉，不要让他们以旁观者的角色出现。第二，学校优育要面向全体学生，增强每一名学生的体质健康，为他们以后适应社会、服务社会打下良好的健康基础。所以学校体育应遵守以下原则：一是全面性原则。全面实现体育任务，不仅是锻炼学生身体，还要传授体育卫生知识，培养学生良好的道德品质，调节学生脑力活动机能，提高学生的审美能力；要全面发展学生身体的各项素质，特别是儿童青少年的身体；正处在身体生长发育期，可塑性大，更须注意全面锻炼。在确定体育活动内容、形式、方法及考核上，应以全面发展学生的身体、增强学生体质为标准。二是健康性原则。要求在体育过程中，无论完成什么任务、采取什么措施，均须保证学生的健康、增进他们的体质。贯彻健康性原则的一项重要措施，以证明是要合理规划运动量。每个学生的运动量大小不同，应因材施教，循序渐进。三是群众性原则。要求学校体育要面向全体学生，增强全体学生体质，而不是只培养少数体育尖子，要普及与提高相结合；要根据学校的教学计划、教学大纲的规定，进行正常的体育教学，不断提高教学质量。

三、结语与建议

第一，应在体育课和课外活动中充分体现“健康第一”的学校体育的指导思想，让所有学生都参与进来，变被动为主动，使学校体育真正做到以各种方法为手段、健康为目的，提高学生的健康意识，把素质教育融进学校体育当中。第二，要进行趣味化、项目多样化的学校体育教学，这样可以使多数学生参与积极性大大提高，也可为各类学生提供施展才能的机会，有利于促进学生健康发展。第三，体育教师要做到面向全体学生，必须要紧紧抓住体育课和贯彻《中学生体育合格标准》这一环节，因为体育课是“唯一的面向全体学生”的手段。因此，体育教师必须要不断学习，提高体育课的教学水平，使自己具备驾驭体育教学的能力和真功夫。第四，体育教师必须深入地学习和钻研教学大纲。因为大纲是唯一指导教学的法律文件与依据。教师不但要清楚它所规定的目的、任务及有关要求，还要理解大纲的精神实质。第五，体育教师要不断加强学习，通过学习提高自己的综合素质和工作能力，在教学工作中才能起到“主导”作用，肩负起历史所负予的责任和使命。第六，主管学校体育的教育部门要经常深入学校检查、督促工作，发现问题要及时予以纠正，使学校体育保证在法制轨道上按自己的规律健康运行。第七，全社会都要关心学校体育工作，贯彻党的教育方针，为中华民族的全面振兴，培养德、智、体等素质全面发展的人才。第八，学校的体育教学应该教会学生锻炼身体的科学方法和简单的生理卫生知识，使学生养成锻炼的良好习惯，能够独立从事体育锻炼，形成终生体育的意识。

篇11：动作示范在体育教学中的作用论文

动作示范在体育教学中的作用论文

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。

体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的'动作概念。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣．兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点。正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美，力度美，娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如篮球防守中的左右移动。

为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬，提拉动作等。

篇12：体育教学在素质教育中的作用论文

体育教学在素质教育中的作用论文

[摘要]体育教学要以学生为主体，充分调动和发挥学生对体育教学的积极性、主动性、创造性的现代教学方法。本文从转变观念，培养学生的体育能力、体育兴趣、终身体育的思想及当前阻碍体育教学中诸因素的成因等进行了剖析与探讨，为全面实施素质教学提出建议。

[关键词]体育教学素质教育体育能力体育兴趣

前言：素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生身心发展，开发智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。可是，以往一提到教育质量，人们只是以该校升学率，或主要学科教学及配备的师资力量来衡量，却忽视了体育教育的质量。事实上，内容与形式丰富多彩的体育课在素质教育中有着不可低估的作用，也应该是衡量一所学校办学质量不可忽略的标准。

一、体育教育是实现学校教育目标的重要途径

1.长期的体育实践表明，通过体育教育不仅能增强学生的体质，发展身体素质，使学生懂得体育与健康基本知识，而且能塑造学生的行为、品质、个性、情感、兴趣，培养学生组织纪律性与团结协作、勇敢顽强、热爱集体、积极进取的品质。还能培养学生的感受能力、观察能力、争取胜利的信心和勇气，以及承受失败和挫折的能力，这些都是学生适应未来社会生活，投身于现代化祖国建设不可缺少的重要素质，与学校教育的要实现的目标要求完全一致。

2.青少年正处生理、心理发育的关键时期，每一位学生都有其天赋与特长，具有很强的.可塑性。所谓“成才之路不止一条”就是指可通过多种途径为社会培养各式各样的人才。广泛开展各种体育活动就是要让学生在多方面表现自己才华的机会，助其所好，促进全体学生的全面发展，培养学生的个性特长，以满足社会对各种人才的需求。

3.培养公民意识。体育教学是一种具有鲜明集体特征的教育活动，要求学生在练习中按照集体的共同要求和严密的组织纪律来调整自己的行为方式，使符合运动规则和集体行动的需要。使一些基本的道德观念、人际关系、运动场上必须遵守的行为准则等以及参与竞争、民主合作、发现自我、完善自我、实现自我的意识为学生所感知。大运动量的练习和比赛，可培养学生吃苦耐劳的意志品质，团结互助精神。这些都有利于提高学生的思想道德水准。

二、抓住重点全面开展体育教育

1.学校体育工作必须面向全体学生，提高教学质量，使学生学习和掌握体育与健康的知识、正确健身技术和技能，养成良好的锻炼身体习惯，奠定终生体育基础。

2.要充分发挥体育的功能，通过体育活动全面提高学生的身体素质，培养集体主义，团结协作，顽强拼搏精神，进行德育教育，增强积极思维能力、想象能力和创造能力，使学生活动中享受到运动的乐趣，达到“强身健体、育人”的目的。

3.要正确对待体育考试。由于个体的差异，考试成绩很难衡量学生参加体育活动的态度和积极性，分数高不一定就是体育好，体育好不一定就是身体好。只有身体、心理、社会适应能力都强的人才算是真正的健康人。

4.要努力建设一支高素质的教师队伍，加强对在职教师的道德素质、知识水平和业务能力素质、心理素质等方面培训提高。因为只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，从根本上实现“育人”大计。

三、加强管理，提高效益

1.领导重视，齐抓共管。“一位好校长就是一所好学校。”校领导能够明确办学目的，有长远的战略眼光，就能够带领出一支能力强、水平高的教师队伍，就能够不折不扣地执行党的教育方针。相当长的时期以来，许多地方和学校仍热衷于应试教育，把办教育的目的歪曲了。在指导思想上，重视文理科学习，追求升学率，只重视对学生进行书本应考知识的灌输，忽视德、智、体、美、劳和心理素质与动手能力的全面培养，使得众多的教师违心地千方百计致力片面追求升学率，而把实施素质教育挂在嘴边。虽然对体育活动有安排，有计划，有制度，却又认为课外活动开展多了会影响学生的文化学习，担心学生“玩野了，玩疯了”，导致成绩下降，所以不抓落实检查，甚至还有意地减少或占用体育活动时间。这种做法对教师安排体育活动和学生参加体育活动都会产生很大的消极影响。因此，只有领导重视，实现全面管理，这些不利因素才能逐渐被消除。

2.建立一支有现代教学思想，勇于改革创新的教师队伍。广大教师尤其是体育教师是课内外活动开展的具体实施者，体育活动安排的好坏，是否达到素质教育的目的要求，关键在于指导教师是否有严谨的教学计划，合理的安排，明确的指导思想。高素质的教师队伍是开展好体育活动的保证。高素质的教师应具有开拓、创新、务实求真的精神：有讲政治，讲纪律，讲奉献的良好职业道德：应努力树立现代教育观、教学观，加速从经验型向开拓型、研究型的转化；具有培养学生个性特长的水平，能对学生素质进行综合评价，注重开发人、塑造人，并能根据学生的心理、生理特点组织开展内容丰富、形式多样、有益于学生的体育活动。

3.加大投入，建立和完善一定的配套设施“巧妇难为无米之炊”，开展体育活动要有好的环境和设施条件。体育形式多种多样，需要占用一定的器械和场地，如果没有一定的资金投入，没有一个开展活动的场馆和相应的器械，再好的计划，再好的教师也就只能纸上谈兵。因此，学校在改善办学条件的同时，一定要把学校的各类活动室、馆、活动用品配齐、配套，使教师们能够愉快地组织开展好学生的体育活动。

未来世界的竞争，是人才的竞争，只有培养出来的学生既具有崇高的理想，又有丰富的知识、健强的体魄和动手能力，才能使我们的民族永远繁荣昌盛。因此在实施素质教育中，必须认真切实抓好学校体育工作，使体育更好地为全面提高学生素质服务。

参考文献：

［1］蒋玲.“对高校体育教学改革实施素质教育若干问题的思考” 体育函授通讯.（3）.

篇13：体育游戏在小学教学中作用论文

体育游戏在小学教学中作用论文

【摘要】在学校体育教学过程中游戏有着不可取代的重要作用。因为游戏具有学生的参与度高，可以使学生手脑结合，在游戏的过程中可以愉悦身心和提高智力等优势，使这一游戏教学法成为一种教学手段。

【关键词】小学体育;游戏教学;学习积极性

一、在预备活动中的体育游戏所体现的作用

第一，给学生一个热身引导。注意力不集中是所有小学生的通病，所以如何集中学生的注意力是关键，在这个问题中我们可以加入一些游戏的方式来有效地提高学生的注意力不集中的问题，教师可以和学生玩。例如，接力赛、成语接龙、过背跳等游戏，让小学生集中精神，提高自己的专注度。

第二，当学生的注意力和思维集中后，就要进行身体上的训练，毕竟身体才是一切表现形式的主体。让身体做好准备，在准备中一般分为两种类型，一般性准备方式和专业性的准备方式。教师可以依据不同的活动形式选择不同的游戏种类，但是教材中给了我们更加良好的解释，在书本中说“只要可以”达到服务学生的目的，使学生加入学习的行列中来，不论选择哪一种活动类型和游戏玩法都可以。例如，在进行“实铅球”的课堂中，教师可以开始把铅球先换成篮球，足球等重量比较轻的球类，不至于学生一开始就有精神上的压力，在课堂学习的后期再把篮球和足球这些球类换成铅球，进行正规的教学活动。在一步步循序渐进中让小学生学会本节课的教学目标，让学生用最好的状态进行课堂学习。

二、技术技能教育中体育游戏的影响

在体育技术能力这一教学中，穿插使用正确的游戏种类可以提高学生的积极性，并提高课堂的活跃度，借此改变课堂尴尬的气氛。在这一方面重点介绍三点内容。

第一，在体育的课堂中的高强度训练下，可以有效果地让学生学会更加标准的基础动作和行为学习，举个例子：在学习羽毛球的练习中，教师可以在教学中使用“多人组队的练习”“双人来回式拍打”“自单人学习”等方法加深自己对于羽毛球学习中标准动作和基础打的`巩固，这种练习方式的相比较其他训练方式拥有着极大地能动性，更加的灵活和可行。不仅仅只是增加了学习羽毛球的兴趣这么简单，对于教学的正常进行拥有着很大的促进作用。

第二，在体育课上，跑步占有着很重要的地位，是每一节体育课上必须要进行的一项活动。跑步可以提高学生的心肺水平，长时间的剧烈运动也可以达到锻炼学生意志的作用，而这一作用同时也是为什么国家的学校重视课间跑操的原因，再回到体育课堂上来讲，如果只是一味地按照标准的马拉松式的练习尽行跑步运动，在400米的操场一遍又一遍地跑步，就会使学生产生厌烦感和害怕感，对于小学生的而言这种反应会更加明显，对于课堂的进行有一定的阻碍作用，在这一事实的基础上，教师可以给跑步设立一定的场景，让枯燥的跑步变成有趣的游戏，让学生在开心的游戏中奔跑和追逐，在高兴地氛围之中达到最终的学习的目的，教师也可以在愉快的环境中进行自己的学习计划。

第三，是篮球类学习。这种学习在教学中不是处于重要的地位，在这精简的说明一下，篮球的学习不适用于每一个学生，因为学习篮球对于学生的要求很高，但是对于参差不齐的学生就要求教师适当的降低难度和减少学习中的要求，让每一个学生在心中有一个学习体会尽、就可以了，学生达到学习的目的就可以完成教学目标。最后，要留意的是，在体育教学中加入技能训练，要注意学生不同阶段的表现，对于不同阶段的学生运用不同的教学方式，最大程度地让学生学会技能、学会体育知识，进一步提高学生体育动作的标准。

三、体育游戏在身体素质训练中的作用

如今，学生的身体素质在逐年下降，提高学生的身体素质成为了一个重要的努力方向。由于小学生不喜欢受拘束喜欢自由自在地玩耍，对于这一特性让不少教师颇为头疼，并且教师的教学任务也在宽阔的体育场无法进行下去，针对这一表现就要教师有足够的耐心和精神素质，调动学生的积极性。在这个过程中可以进行一些团体游戏如“推小车游戏”“丢沙包游戏”等，这些游戏的参与度相对较高，对于身体素质的要求较低，并且可以多次玩耍和练习。在游戏的过程中不仅使学生的精神得到放松，也可以在其中增强了学生的身体素质，同时对于教学的任务实现也没有阻碍作用，使得“鱼”和“熊掌”兼得。有这样的好处，我们没有理由不去使用这一方式。

四、在整理活动中体育游戏的作用

在整理活动中引入体育游戏，对于身体各个技能的恢复有积极地促进作用，放松了我们的身体和解放了我们的神经系统，我们可以使用“人体划船游戏”“过山洞”等游戏达到目的。五、总结在体育课堂中科学地使用游戏，对于学生的发展和进步有积极的促进作用。结合学生的特征，教师要择优选择游戏方式，巧妙地组织学生进行活动，合理有序地完成游戏进程，让学生在游戏中发现问题，克服问题，让学生得到综合发展。

参考文献：

［1］张友和．浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用［J］．现代企业教育，2011，（20）．

篇14：体育游戏在体育教学中的作用论文

体育游戏在体育教学中的作用论文

摘要：体育游戏是一种在体育教学中广泛运用的教学手段。它可以提高学生的各项身体素质和基本活动能力，在体育教学中具有积极意义。本文从体育游戏的特点着手，重点阐述了体育游戏在体育教学中不可替代的作用。

关键词：体育游戏；体育教育；作用；价值

1．体育游戏的概念

体育游戏是在体运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出来的各种形体动作。它属于体育运动的同时，也是一种游戏。相对于体育运动中较为枯燥、单调的练习，体育游戏把游戏中的一些特质充分融入其中，使体育课堂的内容更加丰富，形式也更为活泼生动。近年来已被广泛的'加以利用，并成为了高校体育重要的教学手段之一。

2．体育游戏的特点

2.1 体育游戏具有趣味性特点

体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，符合青少年的心理和生理特点，广受学生欢迎。

2.2 体育游戏具有易行性特点

体育游戏由于形式简单，容易施行，可以广泛应用于体育课的准备活动、基本部分和教学结束部分，而且由于体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。加之场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

2.3具有一定竞赛性

体育教学通常采用个体或分组形式，个体或小组群体间必须通过相互配合、协作和自身的努力，才能在竞赛中超过对手，这种相互之间竞争的组织形式使体育游戏具有竞争性。

3. 体育游戏在体育教学中的作用

3.1体育游戏能激发学生学习兴趣和正确动作的建立

体育教学中有许多教学内容枯燥乏味，传统教学方法不能够充分调动学生积极性，学生锻炼过程中容易产生疲劳的现象，正确的动作技术不容易掌握。比如中长跑、铅球等教学，而采用体育游戏教学就可以解决这一问题。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，有丰富的趣味性和娱乐性，寓教于乐之中，融趣味于一体，消除身体锻炼过程中的枯燥乏味和较易产生疲劳的现象。因此，教师要创编出新奇的游戏方法。

3.2体育游戏能全面发展学生的身体素质

体育游戏由许多实际活动组成，学生通过体育游戏教学能学会跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能和身体基本活动能力。体育游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统和肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。同时体育游戏的多样性和不同环境条件下的各种活动方式，可以全面地发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质。如：通过各种“障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。

3.3体育游戏对提高学生智力发展和创新能力的培养有良好作用

体育游戏过程，需要学生具有较强的观察力，记忆力和判断力，而且还要求学生的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏，并具有一定认识问题、分析问题的能力，从而去激发学生的智力发展。如在某体育游戏一定规则规定下，学生开动脑筋运用体力、技能、智慧和聪颖较量后取胜利，而失败的学生马上总结分析失败的原因，最后反败为胜，这些都开动脑筋发挥自己的智力才能做到。因此，学生开动脑筋，尽情发挥他们的聪明才智，在遵守体育游戏规则前提下，根据瞬间变化的情况，创造性地达到获胜目的。这一些都是学生在体育游戏教学中轻松愉快、生动活泼的情境中进行完成。充分发挥了学生的智力作用。还有些学生在教师所教的体育游戏的基础上，通过不断进行体育游戏的实践，运用已学技能，充分发挥想象力，将其体育游戏方法和规则加以补充或修改，使得体育游戏更加的好玩有趣。从而激发了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。

参考文献：

［1］体育游戏编写组.体育游戏【M】.北京：高等教育出版社，.

［2］莫少强。体育教学中体育游戏运用的分析.体育科技，第2期.

篇15：游戏在体育教学中的作用论文

游戏在体育教学中的作用论文

在体育教学过程中，游戏历来都是教学的一个重要手段，同时也是教学中一项基本内容，在课堂教学中占有较大比重。因此认真做好游戏，利用游戏来配合完成教学任务是课堂教必不可少的内容之一。

通过游戏进行教学，可以提高学生对体育课的兴趣。作为一位体育教师我深深体会到这点，因为游戏是青少年喜爱的一种集体的体育活动，它具有一定的竞赛因素，思想性强，形式生动活泼，内容丰富，简单易行，让学生所接受。如果某一节课穿插有游戏进行教学，那么学生对该节课的兴趣就会大大提高，而且对帮助完成该节课的教学任务也起到促进作用，学生掌握动作也特别快。相反如果没有游戏教学的课，有些项目学生的学习兴趣相对就降低。例如：一节学习弯道跑技术的课，如果采用了“圆圈十字接力赛”的游戏形式进行教学，那么学生对学习弯道跑技术的兴趣就会提高，同时对弯道跑技术的要求掌握也较快，相反如果没有采用游戏的形式进行教学，而单纯是要求学生在弯道上反复奔跑练习，以体会动作、掌握技术，这样次数多了学生就会感到枯燥无味，且如果学生在弯道上奔跑的动作技术，对技术的掌握相对就慢。

另外，也可以利用游戏来配合技术动作的掌握，以便顺利完成教学任务，特别是游戏内容与课的基本内容相近的项目。例如：在上足球课时，可以采用“曲线运球射门比赛”的形式来提高足球运球技术和射门技术等。通过游戏教学。还可以对学生进行思想道德教育，培养学生的.集体注意精神。因为游戏具有对抗性、组织性和纪律性，还有游戏规则，所以学生在游戏的比赛中，不但要战胜各自的对手，遵守游戏规则，还要同本队队员配合好才能胜利。这就要求小学生要有良好的思想道德和集体主义精神，不能在比赛中违反规则。在课准备部分，我们可以做一些反应练习游戏，吸引学生的注意力，便于课的顺利进行。在课的结束部分，可以安排一些欢快、轻松的游戏来做整理活动，使学生身体尽快得到放松，消除疲劳等。

总之，无论采用什么形式的游戏进行教学，都要尽可能发挥游戏在体育教内容更加丰富，更加完整、科学。

浅析情感因素在体育教学中的作用论文.doc

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