以下是小编为大家准备了父母威信的建立，本文共5篇，欢迎参阅。本文原稿由网友“鹭岛依人”提供。
篇1：父母威信的建立
父母威信的建立
作者：陈伙平在现实生活中，时常可以听到年轻家长这样抱怨：“我的孩子越来越不听话，有时还敢当众顶撞我。”“这孩子没大没小的，动不动就对我们发脾气。”诸如此类的话，仔细推敲起来，的确反映了当前一部分家庭在教养孩子过程中存在的问题。之所以出现这些问题，原因是多方面的，但父母在孩子面前缺乏威信是重要原因之一。
在幼儿家庭教育中，父母在孩子心目中拥有一定的威信是必不可少的。父母的威信是一种难以估量的潜在的教育力量，是父母对孩子有效地进行教育和使孩子能自觉地接受教育的条件。如果父母在孩子面前没有威信，毫无威望和信誉，孩子对父母没有适当的尊敬、信任和听从，那么，合理的教育就无法实施，更谈不上良好的教育效果了。
什么是威信
世界著名的教育艺术大师，前苏联的马卡连柯曾经说过：“威信本身的意义在于它不要求任何的论证，在于它是一种不可怀疑的长者的尊严、他的力量和价值。”父母的威信是父母与孩子之间的一种积极的、肯定的相互关系。这种关系的基础，是父母对孩子的尊重与孩子对父母的爱戴。它排斥训斥与听命、支配与服从的封建君主专制式的“威信”，也排斥父母为了抬高自己的地位，而人为地树立的那种虚假的权威。在生活中，父母对孩子的关怀与帮助，对孩子人格的尊重与信赖，可引发孩子内心深处的真诚感激，从而使得孩子对父母提出的合理要求能积极、自觉地接受，并努力按照父母的要求去做。这样，日久天长，父母和孩子之间就会形成亲密的关系。父母在孩子的心目中，也就自然而然地具备了一种建立在威望基础上的巨大的教育力量，即威信的力量。
父母的威信至少具有以下两方面特点：其一，威信如同家风一样，是无形的精神上的东西，是看不见、摸不着、难以量化的；但在家庭中，在父母与孩子的共同生活中，威信又是无处不有、无所不在的。父母对孩子所说的每一句话，所给予的每一条指令，甚至一个眼神、一个动作，威信无不隐约渗透其中。其二，从父母的角度看，威信是一种威望和信誉；从孩子的角度看，威信是一种尊重和信从。两者相互作用，相互影响，使尊重和热爱成为一座架设在父母与孩子之间的桥梁。
错误的教育方法难以树立威信
威信是父母运用恰当的教育方法，建立在与子女彼此尊重和热爱的基础上，是不知不觉、自然而然产生的。反之，有些父母运用错误的教育方法，想人为地树立自己的威信，这样，是得不到子女尊重，也不能长久的。主要有如下几种：
1．用高压的教育方法。父母严而无慈，经常发脾气，时常恐吓、责骂孩子。动辄体罚孩子，实施棍棒教育。使孩子整天唯唯诺诺，诚惶诚恐，经常处于恐惧不安的状态中。
2．用疏远的教育方法。父母从不主动接近孩子，总是力图使自己离孩子远一点。譬如，把孩子交给祖母或交给保姆照应而撒手不管。他们很少与孩子交流感情，孩子不了解父母的想法、爱好、兴趣等，父母也不知道孩子的需要和喜好，父母与孩子间存在着明显的鸿沟。
3．用宠爱的教育方法。父母对孩子娇纵溺爱，对其逞性和乖张脾气姑息迁就。不给他指明努力的方向，也不提出任何要求，而是有求必应，一概满足，导致孩子任性妄为，形成骄横执拗的性格。
4。用自以为是的教育方法。父母认为自己的言行在孩子面前全是正确的，是家庭的法律信条。话一出口，孩子就得绝对服从；即使是说错了，但为维护自己的所谓尊严，也要迫使孩子必须照办。同时，这种自以为是的教育方法，还往往导致父母无视孩子的正当需要，不虚心听取孩子的正确意见，有损孩子的自尊心和自信心，影响良好性格的形成。
5．用说教的教育方法。父母无视孩子是否愿听，也不管自己的语言是否恰当，在任何场合下，总是海阔天空、滔滔不绝地对孩子进行灌输，摆出一副说教者的姿态。在这种环境中成长的孩子，会对这种说教产生厌倦情绪。久而久之，他们对正确的教育也会产生反感。
6．用引诱的教育方法。父母总是用爱抚和各种各样的奖赏（包括各种物质的东西）来博得孩子对自己的尊重和热爱。殊不知，一旦孩子得不到爱抚或满足不了其需要，就会对父母产生不满、愤怒和反抗的情绪，使孩子变得任性、骄横、不讲道理。
以上这几种错误的教育方法，在父母教育孩子的过程中，更多的是形成混合型或偏颇型的状况。例如，父母平时对孩子娇惯迁就，放任自流，一旦孩子出现行为上的问题或发现其性格上的明显缺陷，如任性、娇纵、以自我为中心等，便进行训斥、责骂、甚至殴打孩子，对他施行种种限制，而当责打、限制过分于心不忍时，又对孩子百依百顺起来，取消了限制，任孩子提出种种不合理的要求，无条件地予以满足。以上这些做法，即不能建立起父母的威信，也不利于孩子的健康成长，应当加以摒弃。
父母如何树立自己的威信
1．父母的威信应“建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上”（马卡连柯）日常生活中，父母的一举动，一言一行，乃至一些微不足道的细小事情，均对树立自己的威信具有十分重要的意义。第一，父母应该对生活持乐观积极的态度，努力工作勤奋学习，具备健康的、积极向上的工作作风和精神面貌，具备作为一个国家公民所应有的那种有充分价值的、有觉悟的、爱劳动的`、有道德的生活和行为。使孩子从小就对那些敬业爱岗、默默奉献、努力学习的父母打心眼里敬佩有加，树立起父母的高大形象。第二，父母必须品行端正，身体力行，言传身教，切不可表面一套，背后又一套，在外面一个样子，在家里又是另外一个样子。父母要求孩子做到的，自己首先应当做到。父母自己做得很差，却对孩子提出很高的要求，这要求怎么能为孩子所接受呢？如父母在家中对长辈不够敬重，经常在孩子面前公开矛盾，吵吵闹闹，那么，要求孩子尊重自己，尊敬长辈，可想而知，孩子是不会诚心接受这种要求的。孔子讲过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”父母自身的行为就是无声的命令，是真正的权威。第三，父母的言行要一致，言而有信。我国古代就有曾子杀猪取信于小儿的记载，也有孟子母亲为了说到做到，不欺骗儿子而买肉的故事，这些故事既说明了说话算数，说到做到是父母必须具备的素质，同时也说明了讲诚实，守信用，“言必信，行必果”是父母拥有威信的重要条件。第四，父母要善于控制和调节自己的情绪。高兴要适度，生气要得当，不要因为自己心情的好坏而影响正常面部表情和说话腔调；更不要喜怒无常，一会儿逗笑孩子，一会儿又打骂孩子，这样的父母是得不到孩子的尊重与爱戴的，因而也树立不起威信。
2．父母要深入了解孩子，帮助孩子，并在此基础上对他提出严格的要求。父母要深入到孩子的内心世界中去，了解他在想什么，关心什么、喜欢什么；了解孩子爱和谁玩耍，玩些什么。喜欢什么样的游戏活动，对周围的人和事的态度如何等等。发现孩子的“秘密”，是父母教育孩子和树立威信的基础。另外，孩子在生活中还会遇到他不知道该怎么办的事情，遇到需要关怀和帮助的场合，父母应及时提供帮助和支持；对孩子身上出现的问题，父母要采取他所能接受的方式加以引导，动之以情，晓之以理，导之以行，使孩子能听从父母的教导并在实际行动中表现出来。
3．父母要安排和组织好家族生活，形成团结、和睦的氛围。要使家庭拥有健康的、丰富多彩的生活内容，要求家庭生活规律化和正常化。父母之间要互敬互爱，互谅互让。当发生矛盾或摩擦时，父母双方要心平气和地讲明道理，妥善处理。切不可大吵大闹，拳脚交加，用粗暴的方式解决矛盾；更不要固执己见，使矛盾升级，导致家庭破裂。这是保持父母在孩子眼里美好形象和树立威信的重要因素。
4．父母要求的统一，对其威信的树立至关重要。对孩子存在的问题，父亲一种态度，母亲一种态度；或者父母一种态度，祖辈一种态度；一方严厉，一方宽松；一方斥责，一方袒护，这些都是不可取的，长此以往，父母在孩子面前的威信就会荡然无存。当然，当父母态度不一致时，不要当着孩子的面持相反的态度，提相反的要求。如，爸爸处理问题简单粗暴，妈妈可以不表态，也不要当场反对，待事情过后，妈妈再说服爸爸，以取得一致看法后，再去安抚孩子，说明自己的不对，使孩子既不感到委屈，又会从内心深处信服家长，接受教导。此外，父母在尊重孩子的基础上，还需对孩子提出严格的要求。对孩子的缺点或过失要认真、严肃处理，及时予以纠正，不能姑息迁就，放任自流。同时，父母合理要求一经提出，就要敦促孩子自己的事情自己做，那么，只要孩子自己能够做的事，就要让他独立完成，成人不要包办代替。这是形成和保持父母威信所必需的。
总之，父母威信的建立在于实施正确的教育方法，而父母在孩子心中具有崇高的威信又有利于正确的教育方法的实施，使孩子形成良好的个性心理品质，成为祖国建设的有用之才。
（原载《启蒙》第11期。陈伙平， 福建师范大学教育系学前教研室副教授，主要从事《中外幼儿教育史》、《幼儿教育科学研究方法》等课程的教学和研究工作。）
篇2：老师威信建立方法
老师威信建立方法
如何在学生心目中培养和树立教师威信，是一个实践性很强的工作。师生关系是一个复杂的多层面集合体，建立教师威信的方法也无明显的规律可循，在最根本的意义上有以下4种可供选择的方法。
第一，教师对学生的严格要求是培育和提高教师威信的基础。不严则无威。严格要求是对人尊重的最重要体现。如果教师能够以学生身心发展的现实水平出发谨慎地提出要求，并严格加以督促，学生就会从中感到一股巨大的尊重的信赖，从而获得积极进步的激发力量。教师在学生心目中也便成为其成长中不可缺少的人，而得到巨大的尊敬和爱戴。
第二，对学生的公正严明是教师获得威信的根本保证。苏霍姆林斯基曾指出，对学生的`公正严明是真正人道主义的表现。教师的公正严明是“孩子信任教师的基础”。如果教师能公正是对待每一个学生。学生必然从中感到一种平等尊重和对自身价值的肯定。反之，如果教师对学生不能一视同仁，必然会破坏师生间的团结，妨碍教育工作的进行。作为教师公正的具体表现，是教师对赏罚的严明处理，如果教师以事实为依据，赏罚有据，教师在学生心目中就是公正的化身，从而得到普遍的尊重。
第三，教师以身作则是树立教师威信的道德行为保证。班杜拉的社会学习理论认为，儿童对榜样的模仿和以赏罚方式进行的强化学习是儿童道德内化与品德形成的重要机制。一个教师严于律己、为人师表不仅是教师崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是对学生无声的命令，对学生的道德行为影响是极大的。
第四，对学生真挚的爱与信赖是培育和提高教师威信的重要心理保证。
篇3：老师威信建立方法
如何在学生心目中培养和树立教师威信，是一个实践性很强的工作。师生关系是一个复杂的多层面集合体，建立教师威信的方法也无明显的规律可循，在最根本的意义上有以下4种可供选择的方法。
第一，教师对学生的严格要求是培育和提高教师威信的基础。不严则无威。严格要求是对人尊重的最重要体现。如果教师能够以学生身心发展的现实水平出发谨慎地提出要求，并严格加以督促，学生就会从中感到一股巨大的尊重的信赖，从而获得积极进步的激发力量。教师在学生心目中也便成为其成长中不可缺少的人，而得到巨大的尊敬和爱戴。
第二，对学生的公正严明是教师获得威信的根本保证。苏霍姆林斯基曾指出，对学生的公正严明是真正人道主义的表现。教师的公正严明是“孩子信任教师的基础”。如果教师能公正是对待每一个学生。学生必然从中感到一种平等尊重和对自身价值的肯定。反之，如果教师对学生不能一视同仁，必然会破坏师生间的团结，妨碍教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作的进行。作为教师公正的具体表现，是教师对赏罚的.严明处理，如果教师以事实为依据，赏罚有据，教师在学生心目中就是公正的化身，从而得到普遍的尊重。
第三，教师以身作则是树立教师威信的道德行为保证。班杜拉的社会学习理论认为，儿童对榜样的模仿和以赏罚方式进行的强化学习是儿童道德内化与品德形成的重要机制。一个教师严于律己、为人师表不仅是教师崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是对学生无声的命令，对学生的道德行为影响是极大的。
第四，对学生真挚的爱与信赖是培育和提高教师威信的重要心理保证。
篇4：如何构建父母的威信？
如何构建父母的威信？
太听话的孩子可能因为过于服从而丧失自主性和生命的活力，但是孩子完全不听话就意味着父母失去影响力(当然潜移默化的影响还是存在的)。如果孩子不听从我们，我们的教育要求再合理也没有用处；如果孩子不是从内心信服我们，我们的压制往往让事情更糟。那么如何才能让孩子听从又信服我们呢？这取决于我们对孩子而言是否具备威信。父母的威信是家庭教育成功的第一前提。三种经验
那么，如何在孩子面前建立我们的威信呢？要想了解这个问题，我们应该更清楚地感受一下威信是什么。请跟随我的思路，来回忆一下我们生活中的几种经验：
第一种经验
人们是否听从一种建议，往往不在于建议是什么，而是在于建议是谁提出的，在于我们对这个人的信服程度。医生对我们健康的建议我们是肯定听从的，成功者的经验我们是听从的，那些长者、过来人对我们的忠告我们也是愿意听的；相反，假如给我们提建议的人不是专业人士，不是成功者，不比我们更智慧、更成熟，我们一般就不予理会。
第二种经验
即便建议是正确的，而且提供建议的人也值得信服，但是我们仍然未必听从这个人，因为当我们的理智败于感情，败于我们的惰性的时候，我们就会放任。所以，孩子不听我们的话，但是听老师的话；所以爱人要求我们不吸烟我们办不到，但是办公区禁止吸烟，我们就能够忍住我们的烟瘾。简而言之，很多时候，我们明明知道该做什么，但是做不到，我们明明知道不该做，可是管不住自己，这个时候，就需要威慑。
第三种经验
即便建议是正确的，而且提供建议的`人也值得信服，而且这个人对我们也有威慑作用，那么我们就一定会听这个人的建议吗？不一定。假如我们讨厌甚至憎恨这个人，那么即便我们知道这个人说的对，知道不这样做对我们自己有威胁，但是我们依旧会不听这个建议，因为为了向这个人证明我们讨厌他或者憎恨他，我们会逆反，会反抗。
上面这三种经验包含了威信的秘密。它们分别代表构成威信的三种基本要素：信(信服因素)、威(威严因素)和情(情感因素或者说好恶因素)。
换而言之，我们要想让孩子对我们心悦诚服，我们需要让孩子信服我们、让孩子感到我们的威慑，还要让孩子喜欢和亲近我们。三者相辅相成，缺一不可。
信 服
构成父母威信的第一个十分重要的因素是信服因素。孩子对父母的信服有双重的含义，其一是对父母精神特质的追从、向往；其二是孩子对父母的信赖。
孩子渴慕和欲求的人格、思想、能力、境界等，在家长身上具备，孩子自然产生信服并效仿，这就是追从。追从是一种亚信仰。通俗点讲，就是我们身上要有让孩子佩服的地方，而且越多越好。孩子爱玩电脑，我们是程序设计员，孩子怎么会不向往我们？孩子渴望坚强，我们意志坚如磐石，孩子怎么会不信服我们？孩子崇尚智慧，我们对很多问题都能有独到的深刻的见解，孩子怎么会不愿意听我们的意见？有的家长抱怨自己的文化水平或者社会地位低，其实知识或者地位并不是威信的必要因素，只要家长处事谨慎、爱动脑筋、人格高尚，就可以获得孩子的敬佩。最怕父母自身缺乏修养又不思进取。事实上，为了孩子而自我提升是每一个父母的责任，也是家庭教育成功的保障。
“信”其实指的是家长的精神内容。假如家长精神内容过于贫乏，比如缺乏基本的价值判断、待人原则和人生追求，假如孩子在成长过程中找不到优秀的榜样可以效仿的话，那么极有可能导致孩子精神空虚、内心无着落。我们经常见到那些出身最下层的孩子，由于家庭处于精神和物质的双重贫困中，导致孩子没有追求、不懂礼仪、追求低级趣味、做事缺乏原则等，就是这个道理。
假如家长的精神内容过于浩瀚而且境界极高，既可能给孩子一个很高的起点以及丰富的精神给养，也可能导致孩子感到无法超越，而选择退缩、转移或者反向。比如鲁迅的儿子周海婴，不学文学，不爱哲学，而对科学充满兴趣，最后成为一名无线电专家就是这道理。因为当人们发现自己的父母是一座高峰实在无法超越的时候，与其忍受这种失望，不如另辟它途。当然，这种情况一般不会在普通家庭中出现。
篇5：建立教师威信树立班主任形象
建立教师威信树立班主任形象
建立教师威信树立班主任形象张素洁
摘要：职业学校老师能否在教育教学工作中建立威信，不仅对于自身发展，而且对于学生和学校的发展都有着至关重要的联系，因此建立教师威信、树立班主任形象是职业学校教师的一项重要任务。
关键词：职业学校教师威信班主任形象
一、职业学校教师的工作现状及成因
教师职业关乎民族的未来和希望，将影响学生的健康成长。然而根据现实和调查显示，在当前的职业教育中，教师的威信尤其是班主任的职业形象并不是很好，经过调研，主要有以下几方面：
第一，职业学校生源减少，使教师存在着巨大的职业压力。近年来，由于高校大规模地扩招，导致了各地普通高中的急剧膨胀，大量以前只能就读中职学校的学生都转而就读普通高中，使中职学校的生源大大减少，招生困难。虽然国家这几年大力发展职业教育，也出台了有力的扶植政策，但收效并不好。面对好不容易招来的学生，许多教师想管又不敢管，在学生面前威信扫地。
第二，职业学校入学门槛降低，导致生源质量下降，增加了教育教学的难度。文化基础差、行为有问题的学生很多，教师的工作难度增加，既要考虑到学生的学习，又要投入大量的时间与精力消解学生的厌学情绪，纠正学生的不良行为习惯。而教师的付出往往得不到学生与家长的理解。学生或者家长状告教师的事情时有发生，教师形象轰然倒塌。
第三，教师的专业形象受到冲击。随着社会发展与就业需求的不断变化，职业学校专业与课程门类繁多、稳定性差，平行班少，受生源等不确定性因素影响，学校往往师资力量不足，某些教师在一个学期承担多门课程教学任务，导致职业学校教师需要不断学习、深造。教师备课量以及难度大幅增加，教学任务完成质量不高，使学生对老师的崇拜度、信服度降低，影响了教师的专业形象。
职业学校教师威信降低、形象受损，影响的不只是教师个人的人生质量，而且会对学生、学校甚至职教事业带来极大的负面影响。它会使教师产生职业倦怠感，对班主任工作不热心投入，被动或者应付地完成自己分内的工作，没有心思钻研教育教学，对学生失去耐心和爱心，会直接影响学生的成长与发展，影响到学生今后的职业态度和人生态度，关乎民族和国家的未来。
二、职校教师重建威信、树立形象的方法
目前，要在重重压力下让职业学校教师重建威信、树立形象，是无法一蹴而就的；然而，让教师改变现状、积极成长，又是必须且迫在眉睫的。那么，在现今的社会环境下，该如何重建教师的威信、树立教师的职业形象呢？
首先，全社会对教师要形成合理的期望。教师也是普通人，能力是有限的。在强调奉献和责任的同时，也要给教师的职业角色以合理的定位，减轻教师的'职业压力。对于职业学校的教师，更应不断地提高其社会地位，要加大宣传力度，引导全社会形成关心、理解、尊重职业学校教师的风气，这样才能重建教师的威信，增强教师工作的动力。
其次，学校要创设良好的组织环境。对于学校来说，尊重在专业发展上达到不同程度的教师，建立合理的教师研修体系，使学校成为不断碰撞出教育智慧的场所，也使教师体会到尊严和幸福。职业学校的领导要施行开放、民主的管理方式，尊重教师，给予教师参与学校管理及决策的权利和机会：同时要为教师的专业发展创造条件，满足教师业务提升的需要。比如，制定奖励措施，鼓励教师不断拓展专业知识，提高理论素质；给予教师进修的机会；与兄弟学校建立交流关系或者邀请专家学者来校讲学等等，这样不仅可以满足教师自我成长的需要，而且可以使教师不断接触新知识、新理论，有助于增强教师工作的动力，提高专业水平，在学生面前重建教师的威信。
第三，职业学校教师个人的努力也是至关重要的。一方面，教师要树立坚定的职业信念，提升职业价值观，提倡奉献和牺牲精神；另一方面，教师要提高自身的知识能力水平，理性地分析自己面对的工作压力，主动掌握一些提升威信和形象的方法，增强工作的有效性，以真诚、友善、宽容、感恩的态度建立良好、和谐的师生关系。
三、职校班主任要“知书、达理”
人们都认为教师既然是教书的，“知书”自然就能“达理”。实际上，“知书”可以通过知识的积累、学历的高低来衡量，而“达理”则要通过人与外界的互动和本人的幸福体验来证明。职业学校班主任既要“知书”，更要“达理”。
其实，很多班主任老师都没有做到“达理”，他们又被“不达理”的学生伤害。有的的班主任老师为了激发学生的学习热情，努力使用了各种手段，但学生对其依旧抗拒：有的的年轻班主任老师终日和学生混在一起，结局却是带出了“乱班”――领导不满意、家长不认可、学生不尊重。那么，责任究竟在谁呢？
职业学校都声称“办学理念是以人为本”，实际上，学校的办学理念贯彻得好不好、学生和家长的认同度与预期是否一致，问题的关键环节在教师，尤其是班主任老师。学校的管理层对学生和蔼可亲，但学生终日面对的是教师，教师不自觉地将自己所承受的来自社会的期待、学校的考核、家长的期许等多方面的压力传递给学生。
于是，“语言暴力”、“冷暴力”、“变相体罚”比比皆是，学生在校园里情绪不安，又将负性情绪带回家，家长对教师心存不满，学校和家庭无法形成合力，相互指责抱怨，孩子无所适从，成了恶性循环。班主任与学生朝夕相处，他们的一言一行都会直接影响学生的情绪状态。
良好的师生关系对班主任和学生都很重要。对于班主任来讲，与学生和谐交流能够带领学生学习专业知识，又能收获职业的成就感。对于学生来讲，如果学生认同师生关系，他们会在尊重师长、尊重权威、尊重公众标准中收获内心的安宁：如果学生不认同师生关系，则可能形成挑战权威的行为习惯，对他们未来进入职场、协调与领导的关系都会产生负面的影响。
那么，应该怎样树立班主任的职业形象呢？
首先，作为班主任老师，应该明确自己的价值观。许多教师在没有明确价值取向的前提下，眉毛胡子一把抓。要想清楚自己是希望在专业上有所发展，成为学科带头人、特级教师，还是更渴望做行政管理，将“校长”作为努力的方向呢？人的精力是有限的，明确了发展方向之后，才可以“有所为、有所不为”。
其次，树立健康的职业形象。班主任既要对学生充满包容和爱，又要准确定位双方的社会角色。“和学生打成一片”的初衷是好的，但却容易将师生之间的序位关系搞混乱了。学生们被“X哥、X姐”误导，他们随意轻慢长辈、领导、合作者，这将为他们未来的人际交往埋下隐患。
第三，提升情绪管理的能力。班主任除了要承担其他教师所面临的挑战与困难外，还要承担班主任这个角色的特殊压力，要处理学生与任课老师、学生与学生之间、学生的全面发展与考试成绩之间的种种矛盾冲突，出现负性情绪是很正常的，这个时候要尽量回避与学生的接触，更不要去处理学生的一些错误和问题，因为此时的教育非常可能成为宣泄自己负性情绪的出口。
最后，不断丰富自己的资源。教师职业相对封闭，应该多接触外界，感知最鲜活的信息。有的班主任对学生要求非常严格，但同学愿意接受，因为老师的教育水平令学生折服。如果班主任的本专业水平不高，仅仅靠“白色恐怖”来压服学生，结果必然会事与愿违。教师要用厚实的知识、丰富的阅历、与社会保持密切联系的活力，来树立自己在学生心目中的威信。这样的威信，才是最可靠的。
教师是一个民族的希望，职业学校教师肩负的是提高低素质青年人群思想文化水平、提高社会整体文明程度的重任，其社会意义非常巨大。因此，职业学校教师树立良好的形象不仅是教师自身的关注点，更应是社会、学校、学生、家长的热切期望。（作者单位：大连商业学校）
