试论课堂教学反馈与现代教育技术的论文

下面是小编为大家整理的试论课堂教学反馈与现代教育技术的论文，本文共17篇，以供大家参考借鉴!本文原稿由网友“fademary”提供。

篇1：试论课堂教学反馈与现代教育技术的论文

试论课堂教学反馈与现代教育技术的论文

论文关键词:现代教育技术 课堂教学反馈

论文摘要:教学反馈既是教学过程的必要环节，也是实施教学活动和完成教学任务的重要手段。

一、教学反馈是课堂教学的重要环节

控制论的创始人维纳说过:“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”

现代教学论认为，教学过程就是教师不断把学什么与怎么学的信息传递给学生，学生接受了这些信息，通过大脑，进行分析思考，形成记忆，从而获得知识，再通过讨论、作答、操作、考试等形式从同学、教师中吸收反馈信息，调节学法，发展思维。同时，教师又不断从学生那里搜集反馈信息，有效地调整自己教学方法，改进课堂教学。这种师生多边的信息传递和相互反馈即为教学反馈。

课堂教学反馈包括三个方面:一是教师对学生学的反馈，教师根据这种反馈及时调整自己的教学方式;二是学生对老师教的反馈，学生根据这种反馈信息调整自己的学习活动;三是学生之间互相反馈，这种反馈有利于合作交流、培养情感。

教师作为课堂教学活动的主导，通过教学反馈可以了解学生知识掌握、方法获得的情况，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息随时调整教学进程，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来，顺利地按照目标要求形成学生的思维活动，从而呈现以教师为主导、学生为主体的教与学的最佳状态。

学生作为课堂教学活动的主体，通过教学反馈可以及时了解自己的学习情况。一方面，学生在学习过程中看到了自己的成绩，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性;另一方面，可以及时发现自己的不足，调整自己的学习态度和学习方法，及时弥补不足，改进自己的学习。

《教育心理研究》一书中曾介绍过罗西与亨利的实验:把一班学生分成三组，每天学习后进行测验。教师对第一组每日告知其学习结果，对第二组每周告知其学习结果，对第三周则不告知，即不给予任何评价信息。如此进行八周，学习成绩明显不同。第一组最好，第二组中等，第三组最差。八周以后，改变方法，使一、三组对换，如此进行八周，则成绩也随之改变，第一组由最好变为最差，第三组由最差变为最好。

因此，课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、改进教学方式、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。在课堂教学中哈当地运用教学反馈对提高课堂效率有着重要的实用价值。

二、目前课堂教学反馈的困惑

现在的课堂教学反馈大多都是滞后的。当教师获取来自学生的反馈信息时，一些错误的认知已经在学生脑中根深蒂固，再要将这些错误改正过来，不但要花大工夫，而且效果也不好。因此教师在教学过程中如果能够找到有效的方法及时获取学生的反馈信息，发现学生学习中出现的偏差、错误，从而调整教师的教学，及时进行矫正和补救，可以达到事半功倍的效果，能大大地提高课堂教学的效率。

有效的课堂教学反馈应当是全面真实的。教育面向全体学生，反馈也应当关注全体学生。课堂教学反馈不能只针对个别学生展开，应当涵盖各个不同层次的学生。量大面广的反馈，才能全面真实的反映教学目标的完成情况。

有效的课堂教学反馈应当是及时准确的。课堂教学反馈不同于课后作业、阶段测验，应当及时准确反映出学生在课堂教学过程中的学习状态和对教授知识的掌握程度。学习心理学的研究表明:反馈必须及时，才能最大程度地发挥反馈的积极功能。

在目前传统的教学方式下实现全面真实、及时准确的课堂教学反馈是十分困难的。有经验的老教师无力在短短的教学时段内全面掌握学生的学习情况，常常根据经验以个别学生的学习情况来设计整个教学过程。学生的个体学习信息更是不能及时反馈给学生，常以个别典型学生的信息反馈给所有学生;新教师对课堂教学反馈掌握更差，仅仅依靠平时作业和考试片面信息，教与学经常在盲目的情况下进行;平时作业和考试少的学科想全面真实、及时准确地了解学生学习情况更是天方夜谭。教学设计的偏差、学生理解的偏差在教学实践中随处可见，这就是现在的课堂教学现状。

三、应用现代教育技术可以改变教学反馈的'落后现状

现代教育技术或许可以改变目前落后的教学现状。尤其对于课堂教学反馈的改变也许是革命性的。

本人作为信息技术教师，利用计算机网络教室，在信息技术课堂教学反馈中做过一些尝试，特别是在考试前的复习课中效果突出。开始青岛市在初中进行计算机学业水平考试，其中三年计入中考成绩，其他年以“等级”的形式进人学生档案，作为高中录取的参考。我在考试前的复习课中利用考试系统编制了6套可以自动批阅windows操作、word操作、excel操作等的练习题，学生每节课做1套。每一套练习题都几乎覆盖计算机操作的所有考点，学生完成练习后，程序可以自动批阅，学生和教师都可以了解练习题每个考点的完成情况，学生可以在教师和同学的帮助下，针对错误的操作进行修改，直到全部正确为止。大多数学生在完成前三套题时需要在教师和同学的帮助下达到满分，后三套题则大部分学生可以独立完成直至满分。由于这6套反馈练习程序的应用，绝大部分学生考试成绩可以提高10分以上。

我考虑利用计算机网络教室进行教学反馈是否也可以应用于其他学科。目前现代信息技术飞速发展，特别是计算机网络技术日趋成熟，无线网络技术已经广泛应用，计算机硬件设备价格越来越低，教师和学生使用信息技术的水平越来越高，在普通教室内建立以笔记本电脑或掌上电脑为工作站的无线网络教室已经可能。在批量购买情况下，整个无线网络教室的价格可以控制在15万元以内，这对青岛市高中学校也许是可以承受的价格。

利用计算机无线网络进行教学还需要一个班级用的网络教学平台，在这个平台上教师可以向学生展示学案、组织学生网上讨论、随堂教学内容的反馈、学生自主学习资料的查阅、学生间的互评以及选择题、判断题、填空题的考试等等，并且可以对教学内容反馈和考试进行简单分析，对学生的学习情况进行科学的统计，这些信息可以反馈给教师和学生本人，同时网络教学平台还可以对网络中不利于教学的因素进行控制。

篇2：现代教育技术与高校音乐课堂教学教育论文

现代教育技术与高校音乐课堂教学教育论文

内容摘要：应用现代教育技术是改善传统音乐教学弊端，提高高校音乐教学质量的有效解决方法。它给高校音乐教学带来了教学观念、教学模式以及师生关系等诸方面的变化。

关 键 词：现代教育技术 教学观念 教学模式 师生关系

课堂教学作为高校音乐教育的基本组织形式，它是决定教学质量的重要部分。从这个意义上来说，课堂教学直接影响着高校音乐教育的成败。在我们的传统音乐课堂教学中，存在着与现代教育不相适应的诸多弊端。如，知识的传授主要以围绕着教师为主，忽略学生学习主体性；课堂教学方法的单一，导致学生的各种综合能力得不到充分的发展；受技术条件的限制，教学内容的广度和深度不能充分展开；教学评价单一，不能有效调动学生学习积极性；教学模式单一，不能真正做到因材施教等等。很显然，旧的课堂教学观念、方式、手段已日显陈旧。基于这种现状，要提高高校音乐教育教学质量，亟待改进课堂教学的观念与方法。在课堂教学中采用现代教育技术，越来越成为改善传统音乐课堂教学弊端，提高教学质量的主要解决方法。

一、现代教育技术带来课堂教学观念的巨大冲击

现代教育技术带给高校音乐教学首当其冲的是课堂教学观念的巨大冲击。现代教育技术赖以存在的各种现代教育理论给高校音乐教育带来了清新之气，使人耳目一新。建构主义、行为主义、认知主义、客观主义、系统论、技术主义与人本主义等各种现代及后现代学习理论改变着我们的音乐教学思维，并形成新的音乐教学观念，从各层次深刻地影响着高校音乐课堂教学。其中具代表性教学观念有：

1.关于教师与学生在课堂教学中所处的地位：认为教学应由以教师为中心转化为教师主导、学生为中心的教学，强化学生的主体性。在传统音乐课堂教学中，教师的理论教学一般采取灌输式教学方法，实践教学又往往采用师徒式、作坊式的传授方法，这些方式带来的主要弊端是学生的主体性得不到发挥，教出的学生缺乏创新精神和自由表现能力。要改变这种现状，只有从根本上改变教学观念，实施真正以学生为中心，充分发挥学生的主体性的课堂教学。

2.关于课堂教学目标：要注重学生综合素质的培养，改变片面强调专业音乐技能、技巧的传统音乐教学方法，培养学生的艺术表现能力、处理信息的能力、独立思考的能力、创新思维的能力、终身学习的能力等诸多体现综合素质的能力。

3.关于课堂教学中的教师素质：教师不仅要具有音乐的专业知识，还要具有能够利用各种资源，用系统方法设计和组织教学过程，以达到教育的最优化的能力。也就是说，还要掌握运用现代教育技术的能力。

4.关于课堂教学方法：教学不仅是为了传授音乐知识和技能技巧，更重要的是为了让学生掌握学习知识的方法，使学生具有能主动、独立地寻求并掌握相关知识的能力。因此，利用现代教育技术改进教学过程的设计和组织尤为重要。

5.关于课堂教学评价：学生最终的学习效果，不仅体现于学生最终完成的作品，还体现于学习过程中表现的综合能力。教学评价应贯穿于整个课堂教学过程，对不同学生不同学习阶段的及时反馈评价，能够真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

我们可以发现，现代教育技术引发的新的教学观念从根本上转变了以教师为中心、以传授知识和技能为目的的传统音乐课堂教学观念。对高校音乐课堂教学的影响十分深远。由此带来高校音乐课堂教学的一系列变革与优化已成为大势所趋。

二、教学模式的优化

现代教育技术作用于教学模式的主要途径是通过其对教学方法的应用来实现的。在高校音乐课堂教学中，现代教育技术的应用促使了教学方法向多元化、综合化方向的发展。现代教育技术的教学应用给教学形式最显著的变化，就是以教师为中心的班级授课形式被打破，以学生为中心的个别化教学、合作化教学、网络化教学可以得到真正的实现。[1]观察法、演示法、个别化教学、合作化教学、发现式教学、模拟教学、情境教学、网络教学、远程教学等教学方法不仅可以独自应用，还可以有机地结合起来，发挥各自的优势。例如，在欣赏教学中，就可以将情境教学法、发现式教学法、合作化教学法结合起来使用。使用情境教学法进行音乐作品学习，用文字、画面、声音创设教学情景，形象、直观、生动地展现教学内容，使学生仿佛身临其境，增强学生的学习兴趣。用发现式教学法引导学生通过互联网搜寻各种音乐资料，探寻音乐表现形式，使学生不仅有效地学习了知识，还掌握了学习的方法，调动了学生积极主动的参与意识。用合作化教学法将学生分成小组共同完成一个音乐课题，培养学生的设计组织能力和团队精神。

从教学论的角度来看，在现代教育技术的影响下，高校音乐课堂教学主要的教学模式从以问答模式、讲授模式为主逐步向以自学模式、合作模式、研究模式为主转化。这一转化现象，反映了学生学习主动性逐渐增强，教师主体性逐渐减弱的趋势。这一趋势与高校音乐课堂教学的特点是吻合的。音乐教学不同于一般的学科教学，它除了音乐理论教学外，还有很大一部分课程是技能技巧训练和形象思维训练。如声乐、钢琴课主要就是技能技巧训练课程，和声课实际上就是一种思维训练课程。这一类的课程更加需要有学生积极主动的学习探索，需要充分发挥学生的学习主动性。而以教师为主体的教学模式客观上妨碍了学生学习主体性的发挥。因此，积极应用现代教育技术，使教师和学生有充分的时间和技术手段来实现以学生为主体的自学模式、合作模式、研究模式等教学模式，是高校音乐课堂教学重心由教向学很自然的良性转变。

从客观主义――建构主义维度来看高校音乐课堂教学，就会发现高校音乐的学科结构总体倾向是属于“劣构”（ill-structured）和发散的`，音乐课堂更注重学生实践能力的培养。在知识应用能力方面通常表现为“远迁移”，教学效果往往要经过较长时间体现。无论是基础课教学还是专业课教学，大都体现出这些特点。这些特点表明，相对于“良构”（well-structured）的、基础的知识学习，高校音乐课堂教学更适合于建构主义学习的教学模式。[2]而现代教育技术是建构主义学习理论中必不可少的技术基础。没有现代教育技术，诸如研究式学习、合作化学习、情境学习等建构主义学习就很难实现。突破传统的客观主义教学模式，走向建构主义教学模式，就需要应用现代教育技术为建构主义学习提供有力保证，进而推动建构主义教学模式在高校音乐课堂教学的应用。

三、师生及师生关系的优化

现代教育技术的介入对教师和学生的影响十分深远。根据现代教育理论，课堂教学的师生关系定位是一种以教师为主导、学生为主体的关系，这改变了过去单纯以教师为主体、学生居于被动、次要地位的课堂教学状况。教师和学生的角色发生了根本的变化。而建立在现代教育理论基础之上的现代教育技术则为教师和学生的角色转化提供了有力的技术支持。

在音乐课堂教学中，音乐的知识结构、专业特色要求在教学中频繁地进行师生互动和交流，而在过去的教育技术条件下很难得到满足。利用现代教育技术，一方面可以很方便地传递音乐教学过程中的特有的大量听觉信息，另一方面更重要的是，还可充分利用其技术手段，强化音乐教学中十分需要的师生互动，充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体。让学生在学习中不仅掌握音乐技能，还掌握专业的学习方法和发展了各方面能力。例如：教授学生欣赏知识，传统的教学只能用录音机播放音乐，以抽象和想象的方式来传授知识。而利用现代教育技术，用多媒体演示的音乐旋律变化的规律和适当的音乐进行的背景，让学生听辨音乐中呈现的各种有关于和声、曲式、调式、调性的关系，以及作品的题材、体裁、情绪各方面的表达，继而通过提问和学生发言去引导学生发现和解释这些内容，最终使学生掌握音乐作品的真正内涵。这样，在教师引导下，学生通过自己的努力探索，不仅掌握了知识，还掌握了学习和研究的方法，提高了学生自我学习、语言表达及探索研究的能力。这一过程中，学生在是作为主体在发生作用，教师起着主导作用，现代教育技术则是教师和学生角色转化的平台。现代教育技术促进了教师和学生角色变化。

就高校音乐教师而言，教师要发挥好课堂教学的主导作用，掌握现代教育技术理论、技术和方法，已是现代教育发展对教师的一项基本要求。现代教育手段的改进让教师得以从传统课堂教学模式下繁重的重复劳动中解放出来，使其能够将精力投入到富有创造性、挑战性和个性化的教学设计中去。如音乐史论课教师利用现代教育技术制作的幻灯、录像、课件，表面看会增加该课程的准备时间，但由于这些资料可由相关教师分工制作，并可反复多次使用，因此实际上会大大减轻教师的负担。反过来教师利用这些音乐教学资源，又可在课堂教学中节省一定的时间和精力，创造情境灵活地组织教学，增强与学生的交流，提供更多让学生主动学习和思考的空间。现代教育技术促使着教师成为合格的课堂组织者，而不仅仅是知识的传递者。另外，同样是备课，通过计算机网络，教师可以在世界范围内获得最新的音乐信息，更加有效快捷地拓宽自己的知识面，教师从中获取、分析、加工各种相关信息，促进了教师自身素质的优化。

对于学生，现代教育技术的应用，无疑学生是最大的受益者。依靠现代教育技术手段，可以因材施教，实现符合音乐教学特点的个别化教学、合作化教学、双向性教学等多种教学手段。学生既能够提高学习效率，又能体验到学习的乐趣，提高各种能力。

现代教育技术已经是现代高校音乐教师提高课堂教学效率，提高与完善自身素质的有效手段。适应信息化社会的发展，具备应用现代教育技术的能力，越来越成为高校教师素质优化的一种必然趋势。

参考文献：

[1]邓裕东、程宏斌．充分应用现代教育技术丰富公安院校的课堂教学[J]．广西公安管理干部学院学报，，51（2）21

[2]祝智庭主编．现代教育技术――走向信息化教育[M]．北京：教育科学出版社，．128

篇3：现代教育技术--课堂教学之忧与痛

现代教育技术--课堂教学之忧与痛

教育技术―课堂教学之忧与痛

11月22日至25日，我参与信息组的“现代教育技术与学科整合”课的验收工作。感触颇多，现总结罗列如下，也算思考过后的一点痕迹。

一、现代教育技术与学科教学整合是一件好事，但是任何事情都有度。在听课过程中，很多老师不知道如何才能把这一样的现代化手段用的更好更有效。结果导致了各种情况的滥用。

1、幻灯片太多。造成一节课下来，老师的手几乎没有离开过鼠标，学生则一节课总在看电影。老师和学生都成了课件的奴隶，本来应该信息技术为教学服务，现在倒是人为课件服务了。颠倒了人与技术的关系喽。

2、幻灯片不当。文字幻灯片太多，没有实际意义，比如，教师把书本上的练习题打上去，有的把自己对学生的指令性要求打在了屏幕上，有的是词语解释或者公式等。这些都是不妥的。

3、幻灯片单调。太多的静态图片，缺乏教师的创造性劳动。文字的是静态的，而更多地是静态图片；有的是噪音很大的音频，有的是太长的'视频。导致学生的注意力分散，精力不集中。

4、时机使用不当。经常是该改用的地方没有用课件，而不该用的地方则冗长不简。造成了视觉混乱。

5、课件形式太单调。除了现成的视频就是PPT，缺乏老师们自己对于现代教育技术的创造性使用。没有其他形式的课件，使得课堂的媒体显得单调缺乏生命力。

二、除了课件本身的使用不妥之外，还存在着很多与课程整合的缺陷，而这些缺陷则集中反映了教师的教学功底不够深厚、对教学的思考存在着误区。

1、如何将一个课时的重点内容通过自主制作的课件来表达出来，为学生创设一个意境这是需要教师思考和研究的，但遗憾的是，多数教师就是在网上下载后进行拼接。没有了自己的理解，这种教学设计的意义何在？

2、对于主要内容的粗制烂造造成了教学资源的浪费。不但没有为学生提供那种富于意义建构的材料，反倒是“满堂灌”和“填鸭式”的翻版，让人很担忧。

3、整个课堂教学多是一些浅显的无意义的活动的堆砌，彼此之间缺乏逻辑关系，没有过度，没有承转企和，只是在拼凑教学环节，导致了教学的无效。

4、把研讨课上成了教师才艺展演课和学生学习成果展示课，这样造成了课堂上不能体现学生们对于知识的由浅入深，由易到难，由此及彼和由简到繁的思维渐进过程。

5、几乎所有的老师上的课都是已经教过了的课，这在一定意义上，就给教学的无效和低效埋下了不良的种子。我觉得很无奈，我们的老师为什么就不能大大方方地上一节没有上过的处女课？

6、课堂的容量过大，特别是活动与活动之间没有给学生留下足够的思维空间，学生没有机会进行观察、思考、发现、比较和归纳以及总结，都是在教师的牵引下一步一步地完成既定的程序，没有生成，没有生长，只有重蹈昨天的覆辙。我为这样的教学感到悲哀。

7、在新就知识之间没有脚手架，没有过度，没有留白，只有思维的大跨度跳跃，使得是的环节之间转换的很生硬。没有考虑学生的最近发展区，不是所呈现的知识过浅，就是所呈现的知识难度过大，造成了学生无法产生顺应和同化。而在语言产出阶段，则仅仅是在重复没有认知拔高的简单句，这样的活动又有何意义？

现代教育技术的滥用，造成的后果是孩子们的思维能力、想象力和创造力，甚至连极其普通的观察力、记忆力和归纳反思能力等都会受到遏制和阻碍。

我们的课堂为什么这么多问题，就是一个词“功利”。只要达到了目的，常态课肯定是不能这么去上的。因此，该对这种评选活动叫停了，否则叫贻害无穷，将严重地误导老师们的教学方向。

因此，我在这里从心底呐喊，不要这样的整合，不要这样的研讨，不要这样的评比，还课堂一个真实的面目，还给教学一个探究的功能，还给老师们一个自主发挥的空间，给孩子们的眼睛留些美，给孩子们的心灵留下一片绿！

明天参加全国基础教育论坛，看看他们怎么说呢？

1125晚随笔

篇4：利用现代教育技术优化体育课堂教学论文

利用现代教育技术优化体育课堂教学论文

多媒体组合教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。传统的体育教材只是文字叙述，其局限性是显而易见的，信息形式的多样性是多媒体的优势，它以各种形式，从各个角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘。因此，多媒体用于教学将具有广阔的前景，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地，不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。体育理论课的教学，如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等。如能利用多媒体教学，将会得到事半功倍的效果。图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。体育技术课的教学，如田径、体操、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性，通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理，学生耳闻目睹，既了解原理，又能将动作要领熟记在心，再有教师指导动作，运动技术定会迅速长进。如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。

体育教学媒体主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用。其主要目的是给学生在学习体育时提供不同的刺激，控制直接的教学环境。青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。合理利用多媒体教学能便学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪。另外，通过多种媒体的运用，还能拓宽学生视野，培养学生智力，促进学生个性发展。

多媒体用于体育教学无疑具有极大的优越性，但优越性能否充分发挥，关键在于媒体的制作和选择，如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学？为此谈谈自己的观点认识。

一、多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破。

借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，小学五年级排球教材中的正面双手垫球，在以往的教学中，学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点，对整个击球动作的`重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说，也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用了计算机CAI课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，加深理解。由此共制作了三张动画，第一张是击球动作中的蹬地技术，通过计算机屏幕闪烁显示动作的部位和用力的方向，并屏幕显示“蹬地”的慢放动态过程，有效地从各角度、各侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的蹬地才能将球垫出的概念。第二张、第三张是击球动作的难点“抬臂、跟重心”，通过制作软件，适时地用电脑加以调控，进行动作的分解演示，并对错误加以区分比较。这样调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟着上体一起，使身体重心向前上方移动，达到协调的目的。为使学生的认识体会进一步巩固，我提问：“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三个动作的其中之一，会是怎样的结果呢？”同时通过计算机慢慢地将一个一个地动作交换隐去，学生看到了动作连续图极不协调的画面，由此，进一步体会到整个击球动作技术中的重难点。这样教学，既符合小学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。

体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，教学效果得到提高。

二、多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中。

多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。

在设计编排中，我始终注意运用多媒体提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如小学三年级体育教材中跨越式跳高的第一次课教学中，怎样才能吸引学生？我找了一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在一堂课45分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了同学们的兴趣，又达到了全身心放松的目的。

因此，在体育课教学中，适时适度地运用多媒体，把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能吸引学生的注意力，使学生积极投入体育课教学中。

多媒体的一些尝试，使我感觉到多媒体的特点或者是优点是常规教法所没有的，也是无法达到的。不同的教学媒体，均有各自的作用特点，只有合理使用，才可达到教学效果的最优化。我们要充分利用多种媒体的特长去呈现不同的教学内容或体现不同的教学方法。因此，多媒体辅之以体育教学中是很值得尝试、探索和推广的。

篇5：现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

作者/ 龚俊海

摘 要：现代教育技术与物理课堂教学有机整合，科学合理的发掘现代教育技术的优点，巧妙地回避它的缺点，将有力地促进物理课堂教学效益的全面提高。

篇6：现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

所谓的现代教育技术与物理课堂教学的整合，是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，在物理课堂教学中充分运用现代教育理论和技术，通过对物理教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现物理课堂教学现代化的理论与实践。下面是我在现代教育技术与物理课堂教学整合过程中的一些做法与想法。

一、现代教育技术的应用便于创设情境

物理课堂教学中，如何从一开始就牢牢吸引住学生的注意点，形成高涨的继续学习的热情是非常重要的。倘若物理课堂教学中我们合理借助多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。如，讲《动能势能机械能》这一节时，我们采用的引入方式是这样的：多媒体播放雪崩、泥石流、台风、洪水等自然灾害中像积木玩具一样被轻易夷为平地的高楼大厦，看到灾难中惊慌失措的人群和咔咔折断的参天大树，学生的眼中闪现出不解的神色，他们往往会不由自主地问道：什么样的力量如此巨大？让我们在它们面前显得如此软弱无力？好了，本节课的引入成功了，下面就是水到渠成地引领学生深入探讨关于动能、势能和机械能的细节了。

二、现代教育技术的应用便于突出重难点

现代教育技术与物理课堂教学的整合，让我们有了更加高效地突出重难点的机会。比如，在教授“滑动变阻器”这一个知识点时，滑动变阻器的接线柱选择是一个重点，在课堂上，要给学生机会，让他们自己动手操作，体验一下接线柱的`选择不同所带来的不同结果，以及滑动变阻器滑片移动对于电路的影响，但是滑动变阻器的移动对于电路中电流和电压的影响，这是一个瞬间就会消失的现象，此时如果我们运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示实验，通过鼠标的慢慢移动，结合高清视频环境下电流表、电压表示数的缓慢变化，同时观察电路中小灯泡的亮暗变化，往往就能够在学生的高度参与之中变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学重点提供了新的有效途径。

三、现代教育技术的应用便于实验与观察

实验与观察是研究物理问题的两个最基本的方法。自然界中现象常常很快就会消失，而我们的观察却不是一蹴而就的，因此我们需要这些现象能够按照我们的要求在特定的场合和时间段出现，于是我们就做实验来研究物理问题，因此实验是自然现象的重复。然而我们也发现物理教学中的一些演示实验，很大程度上会受实验条件的限制，导致演示实验的可见度低，此时我们就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成。

四、现代教育技术的应用便于集体纠错

学习就是与错误和遗忘作斗争的过程，对于学生的作业或者试卷中出现的错误，如果我们人工一对一的处理，或者采用黑板板书的方式进行集体纠错，一是时间耗费太多，二是无法再现错误的原形而不容易留下深刻的印象。如，进行“电路连接方式”的教学时，我们的课堂肯定会有许多的实际操作题，作为教师，我们要想在一节课的时间内检查每一位学生的每一种答案，基本是不现实

的，而教学程序也不允许我们停下课程反反复复地一一纠正。此时我们可发挥小助手的作用，根据学习能力将学生分组，然后由组长找出错误答案与正确答案，利用实物投影进行展示，正确与错误答案一对比，大多数学生都可以自行纠错，对于剩下的那一少部分后进学生，我们就可以一对一帮助，达到逐一击破、共同进步的教学

目标。

五、现代教育技术的应用便于丰富课堂内容

现代教育技术的应用对于丰富课堂内容、增大课堂容量是非常行之有效的。书本上是我们必须掌握知识的指导线，但是它不能将所有需要掌握的知识进行深化细化，这就要求我们教师在具体的教学过程中想方设法进行深呼细化和拓展，最终让学生形成完整的知识体系。

六、现代教育技术应用中的思考

辩证法思想告诉我们，任何一种教学观念以及由此延伸出的教学方法都不是包治百病的，现代教育技术与物理课堂教学的整合这一理念同样也存着这样那样的弊端。（1）容易陷入“优生看门道，后进生看热闹”的误区；（2）重视动口动脑而忽略动手；（3）过度依赖多媒体而忽略传统板书。面对这些问题，我们当然不能因噎废食。为了解决“优生看门道，后进生看热闹”的问题，我们在备课时要吃透教材，分清重难点，精选视频、声频资料，让每一个多媒体资料都要有针对性，不能为了用多媒体而用多媒体。

当然，教无定法，本人的这点思考难免挂一漏万，但是我希望能起着一个抛砖引玉的作用，大家共同探讨、共同提高。

参考文献：

［1］基础课程改革纲要试行［A］。北京：中华人民共和国教育部，：26-30.

［2］靳玉乐。探究教学论［M］。重庆：西南师范大学出版社，2001：35-45.

（作者单位 江苏省淮安市金湖县金南中学）

篇7：现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

利用现代教育技术整合物理教学,使物理课堂教学更加直观,物理不再“难学”;利用现代教育技术的高度交互性,构建问题情景,激发探究意识,让学生体会成功的'喜悦;利用现代教育技术创设情景,让学生“走进”科学创新过程,领悟科学方法和科学思想.

作 者：徐玉京  作者单位：兴安街道白芬子初级中学,山东安丘,262102 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G633.7 关键词：现代教育技术   物理课堂教学   整合  

篇8：现代教育技术与数学课程融合论文

现代教育技术与数学课程融合论文

摘要：随着计算机和网络的不断发展，以多媒体为核心创造的现代教育手段不断增多，为现代教育的发展贡献了不可估计的力量。本文着重讲述现代教育手段在初中数学教育中的作用，分析了在初中数学教育中运用现代教育手段的方式和方法，希望对初中数学教育起到较好的推动作用。

关键词：现代教育技术;初中数学教学;数学建模;数学思维

现代教育手段可以高度改善现有的教育模式，教师可以充分利用互联网，一方面可以获得更多的教学资源，另一方面可以使教学方式多样化，不管是多媒体演示，还是互联网远程交流，都可以具体直观地展现知识点，让学生可以更深刻地了解数学知识。还可以利用计算机创建数学模型，让学生更直观地观察数据变化对数学的影响。通过这种方式，不仅可以使数学知识更容易被学生接受，使数学课堂教学质量得到提高，更能够激发学生学习兴趣，促进学生学习质量和效率的提高。

1.现代教育技术对于初中数学教学的意义

运用现代教育技术辅助教学是提高初中数学教育水平的必然要求。由于小学到初中知识内容的巨大转变，很多学生不能够很好适应，觉得初中数学非常难，从而引发恐惧心态，产生对数学的厌学情绪。再加上初中数学庞大的知识量和知识点的抽象性，为学生的正常学习产生了巨大阻力。这一系列的原因就要求必须改革初中数学的教学方式，运用先进的现代教育技术为学生创设科学有趣的教学情境，通过生动形象的教学演示帮助学生理解数学的奥妙，为学生直观具体地展示抽象化的数学知识，让学生产生探究数学的渴望，提高学生的学习热情，帮助学生树立数学模型观，增强学生学习、解决数学问题的能力。这样可以使学生充分理解教师所教的内容，提高学习效率，从而提高教学质量。另外，现代教育技术在初中数学教学过程中施行，将有利于学生树立敏锐的数学意识，帮助学生提高在生活中运用数学的能力，同时对教师的提高作用也是不可忽视，在不断分析和改进中，教师将更深入地了解现代教育技术的运用，从而提高教师的教学素质。

2.现代教育技术在初中数学教学中的应用

2.1运用现代教育技术进行课堂教学

数学教学包括教师传授数学知识，学生学习和运用数学知识两个方面。我们必须从传达和吸收这两方面着重进行现代教育技术的运用。首先，教师在讲授新的数学知识点时，要充分利用多种方式创设良好的教学情境，并通过多媒体演示让学生深入理解知识点的内容。教师要想办法利用多种方式消除学生学习数学的枯燥意识，让学生对学习充满热情。这样才可以使学生更主动地深入学习，从而增强学生发现问题、解决问题的能力。其次，教师必须重视学生对数学知识的吸收程度。教师应该在教学过程中利用现代教育技术，对学生学习的知识进行有效整合，通过各种现代教育手段帮助学生构建正确合理的知识网络，加强学生对数学知识的整体把握，从而促进学生数学思维的发展。

2.2运用现代教育技术帮助学生复习

很多学生不重视数学知识的复习，即使在复习课上也不能够做到认真听讲，因为他们认为复习课上讲的都是自己学过的内容，没有必要十分认真地学。这个时候教师的教学任务就会变得很繁重，同时也是考验教师能力的'时候。教师能否科学合理地运用多种现代教育技术手段进行复习教学，是能否把复习课上得精彩的关键。通过现代教育技术可以让学生产生严谨的数学思维和敏锐的数学意识，所以在复习中教师应该着重锻炼学生的这两个方面。教师可以引导学生运用丰富的网络资源收集知识，并且让学生自主进行数学知识的归纳整理，帮助学生在整理数学知识的过程中完善知识体系、构建知识结构，让学生对知识的理解不局限于某个知识点，让学生建立起数学知识的整体意识。

2.3运用现代教育技术构建数学模型

数学是一门实用性非常强的学科，利用数学解决各种科学或者生活中的问题，就要根据实际情况进行数学建模。但是在现实中，我们遇到的各种问题都是比较抽象和难以理解的，如果运用数学知识解决问题，就要经过复杂的转化过程。在这里，问题的关键是怎么把抽象的实际问题转化成具体的数学问题，这对学生各方面的要求非常之高。但是通过现代教育技术手段，可以非常具体直观地展示抽象的问题，从而帮助学生解决实际问题，提高数学素养。现代教育技术能够帮助学生在解决实际数学问题的过程中建立正确的数学模型，为学生提供解决问题的资源和渠道，使学生能够迅速构建科学的数学思维，为学生学习数学提供了强有力的辅助工具，帮助初中学生学好、学精数学，所以教师应该重视现代教育技术对于数学建模的重要作用。

3.结语

运用现代教育技术进行辅助教学，不仅能让学生学到更专业、更丰富的知识，还能在教学过程中不断提高教师的教学水平，使师生双方都能获益。但是，在教学中不能盲目地将现代教育技术运用到所有的课堂教学中，要根据教学内容的实际情况，合理安排运用现代教育技术进行辅助教学。同时，现代教育技术的运用一定要符合教学的实际要求，充分认识到现代教育技术作为辅助教学的工具的事实，时刻抓住真正的关键是解决初中数学教学中的各种问题。

篇9：浅论现代教育技术与教学研究的论文

浅论现代教育技术与教学研究的论文

论文关键词：现代教育技术 教学质量

论文摘要：现代教育技术的广泛应用体现了未来教育信息化高速发展的需要，现代化的教学手段对优化课堂教学，激发学生学习动机和兴趣，加深学生对各个学科知识的理解和把握，提高教学质量具有十分重要的意义。

现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路），通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程的优化。目前大部分中小学校的计算机硬件设施基本达标，适合开展各种方式的现代教育技术教学，加强课堂教学效果，丰富教学内容，提高教育质量。

一、现代教育技术的工作原理

现代教育技术应用于课堂教学后，成为一种最为直接的即时教学模式，包括清晰地展示知识点和学习信息、提供教学提示、建构学习活动使学生能够循序渐进地学习，以达到学生参与和成功的目的；多媒体课件中教学内容的良好建构影响着学生的学习质量。现代教育技术如果运用得当，将极大地促进师生建立一种合作的伙伴关系，因为多媒体具有很强的交互性，教师根据教学目的和内容的需要，通过制作合作的课件可以很方便地实现人机对话，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，加深印象，使学生理解性地掌握课堂知识和技巧。

现代教育技术教学的过程是一种师生良好互动、交流的过程，借助于多媒体教学不仅可以实现教育信息及教学资源的共享，而且还将引导学生的参与研讨，加速教学信息的反馈和调控，最终促使教师的教学达到预设目标。

二、现代教育技术教学的意义

应用现代教育技术教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合以计算机为核心的.多种教学媒体，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输和反馈调节的优化教学媒体系统，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。

现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。合理使用现代教育技术手段，能有效地弥补传统教学的不足，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，有利于突出教材重点和难点，提高教学效果，逐渐成为影响教学质量的重要因素。从认知学习理论观点分析，现代教育技术把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进学生主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。

现代教育技术教学可以使教师传授更丰富更广泛的知识，传统的教学方法往往速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。而现代教育技术教学手段可以在短时间内最大限度地传授知识，更新速度快，教授的信息量大。

三、现代教育技术运用中存在的问题

随着信息技术与课程整合的纵深发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。然而在现实中，课件的设计以及教学的具体实施，都存在许多错误的认识和做法，违背了教学规律，带来不少负面影响，使得现代教育技术没有成为教学的促进器而成为教学负担。

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。现代教育技术在教学过程中仅限于其工具功能，它的作用在于帮助学生使教学重点和难点更明晰，使学生的学习更易于发生，促进其掌握各种知识，所以，课堂教学不能过度依赖现代教育技术，应和教学实践相结合，鼓励师生在课堂进行积极良好的互动，只有这样才能实现教育技术和教学的完美结合。从人发展的角度、从多媒体自身的特性、从教与学的基本规律来看，教育技术是一种新型教与学的手段，它必须在一定的条件下才能发挥最大的效用，无条件运用有可能妨碍教师的教和学生的学，如果现代教育技术手段沦为满堂灌的另一种不良教学形式，这种呆板的电脑教学反而有害无益。

另一方面，某些教师容易出现被多媒体课件所异化的现象。教学课件的制作需花费教师大量的时间和精力，导致部分教师没有更多的空余时间进行教材教法的研究，为了使课件制作更加精致和完美，内容更加丰富多彩，需要投人大量时间反复运行和演示课件，如此以来，教师忽视了本职工作，异化成为课件高手而不是教学能手。

四、如何提高现代教育技术教学的效果

现代教育技术教学主张用事实支持教育思想而绝非是用事实来代替教育思想，教师要围绕教学问题搜集、整理信息，信息的针对性、连贯性和认识深度应把握好。教学应是一种具有很强针对性和连贯性的整体探究活动，指导这一过程整体性的就是连续的思考，通过演绎或推理对连续关系的揭示和强调。在教学活动中，教师应自然合理地结合使用各种现代教学手段，随着课堂教学活动的展开，在连贯的教学中自然引人教育技术手段，并且以不打断连贯的教学过程为前提。

1合理有效地使用现代教育技术手段

应用现代教育技术，教师不能简单地充当电脑操作者和讲解员的角色，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系人手，探讨现代教育技术在教学运作中的基本规律和要求，使课件在教师的操控下有的放矢地发挥作用。

2综合使用多种教学手段

课堂教学中，教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理有效地利用各种教育技术手段，包括传统教学方法，取长补短，扩大学生的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

篇10：现代教育技术在课堂教学中的应用论文

现代教育技术在课堂教学中的应用论文

【论文关健词】:现代教育 课堂教学

【论文摘要】:本文介绍了现代教育技术的概念，在探讨现代教育技术在课堂教学中的应用的同时对其应用带来的利葬也做了一定的抢述，以期对参与高校教学改革的工作人员起到一定的参考作用。

随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，这在一定程度上促进了现代教育技术的进步。现代教育技术手段正不断融入到课堂内外的教学活动之中，不但极大的激发了学生的兴趣，而且有利于学生对教学内容的掌握与运用。教育技术在高校课堂教学中的应用主要是根据高校课堂教学的特点，将多媒体技术、计算机网络等新的教育技术应用于教学，用来改进高校课堂教学方法，达到充实课堂内容，优化教学过程及提高教学质量的目的。

1、现代教育技术

1.1现代教育技术的概念

现代教育技术是指将信息技术与教育教学中活动相结合的理论和技术。现代教育技术利用现代教育理论和方法，通过对教学过程进行设计、开发及应用，实现教学现代化的目标。

1.2现代教育技术对教学内容的影响

现代教育技术将文、声、图、像集于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大的激发学生的学习兴趣。在给学生创造一个宽松、充满创造力的学习环境的`同时，还能够有效的拓宽学生的学习范围，使得学生的学习视野更加开阔。再者，现代教育技术的应用改变了传统教学模式，使学生自主学习的时间更多，他们可以学习自己感兴趣的知识，极大的丰富了学生的知识，避免了传统教学模式带来的学习知识面窄，思维不够开阔等弊端。

1.3现代教育技术对教学手段的影响

现代教育技术的教学手段主要以多媒体教学方式为代表，从根本上改变了传统教学模式中仅仅依靠教师和教材的单调的教学方式，教学活动中学生面对的不再仅仅是文字教材和教师的板书，还包括图文并茂的音像教材、丰富多彩的多媒体教学环境以及通过信息网络实现的灵活宜动的现代教学系统。利用多媒体教学手段之后，在学习过程中能充分发挥学生的视觉和听觉功能，通过对大脑产生多重刺激，达到提高学习效果的目的。

2、现代教育技术具体实施方式

2.1多媒体教学

多媒体教学主要是利用了计算机人机交互的特点，能充分利用它实现教学活动中的师生互动。多媒体教学将计算机的图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反馈，具有极大的灵活性。这种交互式的教学模式对于高校教育具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的提高学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。

另外，多媒体教学的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。传统的教学模式是建立在教师拟定的教学内容、教学策略、教学方法以及教学步骤之上的，教师是教学活动中的绝对主体，学生在教学仅仅只是以一个被动接受者参与教学活动。在多媒体教学活动中，在交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习基础和学习态度对学习内容进行一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人，在教学活动中不再仅仅是知识的接受者，还是知识传播方式的改革者。

2.2多媒体技术与网络技术结合

随着网络技术的飞速发展，网络已经成为了知识传播的一个主要载体，因此在信息化不断加快的今天，学校还应该采用开放教学及协作学习的教学模式。为达到这个目的，学校应逐渐建立并完善以多媒体计算机、教学网络、校园网以及因特网为特征的网络教学模式，并将之有效的融入新的教学环境之中

通过教学网络，授课教师可以通过网络教学平台将教学课件、学习指导以及参考书目等内容上传至主服务器，然后学生可以上网浏览自己所学课程的相关内容，必要时还可以与教师进行交流互动。这不但在一定程度上简化了教学程序，还极大的激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习效率大有裨益。 同时，学校网络与因特网连接后，学校还可以和外校进行合作教学，实现远程多媒体教学，这不但实现了学生和本校的教师进行信息互动交流的目标，学生还能和外校的学生及教师进行学习和生活上的交流，这不但有利于学生学习效果的提高，还能在一定程度上节约学校的资金，充分挖掘现有教学资源的潜能，合作教学还能充分发挥出各个学校的优势资源，做到各取所需，补足自己的缺点与不足。

3、现代教育技术的利弊

3.1对课堂教学的推动作用

3.1.1激发学生学习兴趣，现代教学媒体的图、文、声、像手段对学生具有较强的吸引力，运用现代教育技术能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，在一定程度上能达到改善学生学习方法，提高学生学习效果的目的。

3.1.2提供了丰富的学习及教学资源，网络技术发展到今天，已经成为了信息传播及承载的主体，现代教育技术的一个主要目的就是要充分利用网络上的教学资源，极大的丰富教学内容，扩大教学容量。

3.1.3促进师生间的交互，借助计算机网络平台，教师可以将课堂教学资料上传到网络，学生可以自己选择性的学习。若遇到较难的问题还可以以在线或离线的方式和教师进行交流，加强了学生和老师之间的交流，利于教学活动的开展。

3.2对现代教育技术应用存在的误区

3.2.1为技术而技术，在教学过程中，部分教师只是将传统“板书”内容搬上了大屏幕，而在黑板上的板书基本上为零，仅仅是把现代教育技术当做了一个较为先进的板书工具罢了，对实际教学的促进作用并不大。

3.2.2忽略了教师的主导作用，教师在教学过程中仅仅是“用”了现代教学媒体，没有对传统的教学模式进行改革，在教学过程中只是充当了计算机的“操作工和讲解员”，使得教师成了多媒体的附属品，教师的主导作用没有发挥出来。

3.2.3忽略了学生的主体地位，教学活动中学生应该是永远的主体，但是在实际的教学活动中，教师仅仅是利用现代教学媒体播放教学资料，忽略了与学生的交流，不但没有提高学生的学习兴趣甚至还使得其与学生的交流更少。

篇11：现代教育技术与小学数学课堂教学的整合

现代教育技术与小学数学课堂教学的整合

现代教育技术与小学数学课堂教学的整合

一、现代教育技术与小学数学课堂教学

随着科学技术的发展，现代教育技术在课堂教学中的运用已逐渐普及，运用现代教育技术制作的多媒体课件集文字、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动。将现代教育技术与小学数学课堂教学融为一体，有利于优化课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，突破教学重点与难点，促进课堂教学效果的提高。

（一）优化课堂教学模式

传统的课堂教学，教师的教学基本上都是通过口头表达来进行组织的，难以展现生活的情景、激起学生的兴趣。运用现代教育技术手段则可以极大优化课堂教学模式：一是优化“教”的模式。传统的课堂“教”的模式，由于受技术条件的限制，教师传授知识主要以讲授为主，数学中大量的抽象概念和知识有时难以用语言和文字表达清楚，让许多学生感到数学难学。现代教育技术手段的运用，则可以通过模拟数学知识的发生、发展过程，把某种抽象的数学知识通过计算机形象地展示给学生，从而帮助学生接受、消化、灵活运用相关知识；同时可以通过创设课堂教学情境，激发学生学习数学知识的积极性。二是优化“学”的模式。传统的学生“学”的模式，学生以接受教师的讲解，完成书本练习为主，学生的学习是被动的，接触的知识面是狭窄的。现代教育技术手段的运用，则可以充分发挥学生的主体作用，让学生到真实的情景中去体验、去感受，经历数学知识的构建过程，达到对数学知识的彻底理解。还可以引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网获取自己在课堂上、在课本中很难得到的自己所需的知识，最大限度的拓宽自己的知识面。三是优化“练”的模式。传统的学生“练”的模式，学生以完成教师布置的纸质练习为主，形式单一、效率不高。通过现代教育技术手段的运用，教师可以在网络环境下针对有差异的学生及时给予不同层次的练习和指导，通过计算机提供习题和记录学生的问题回答情况，便于师生和生生之间互相交流、学习，互相指导，改进学习方法，从而达到对知识的学习。

（二）激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教师在教学中运用现代教育技术手段，将所受知识通过文字、图像、动画、声音等形式进行展示，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。在教学《长方体、正方体的体积计算》一课时，由于学生缺乏空间想象能力，学生对理解长方体和正方体体积公式的推导有一定难度。为了克服这一困难，教师可以通过多媒体课件，对用1立方厘米的小正方体累加成的正方体或长方体拆解过程进行演示，让学生对物体体积有个直观印象，然后再让学生任意取出几个1立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？每排个数、排数、层数相当于长方体的什么？因为每一个小正方体的棱长是1厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。学生摆完之后，教师再通过多媒体课件展示其他实例，巩固学生实验成果，这样有利于提高学生的兴趣和学习积极性，更有利于学生悟出长方体的体积与长、宽、高的关系，学生在认识数学、理解数学的过程中更好地发展认知水平，提高了学习能力

（三）突破教学重点难点

传统的教学往往在突破教学难点问题上要花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。现代教育技术手段的运用可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，从而达到突出教学重点、化解教学难点、培养学生学习能力的目的。在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。教师可以首先让学生观看平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程，让学生利用迁移规律领悟到圆面积的推导方法。

接着让学生观看多媒体演示：

圆分成8等份，拼成近似的平行四边形；

分成16等份，拼成近似的平行四边形；

再分成32等份，拼成近似的长方形。

引导学生思考：

分的份数与所拼图形有何关系？（份数越多，拼成的图形就会越接近于长方形）。

原来的图形与所拼图形之间什么变了，什么没变？（形状虽变了，但面积没变）

长方的长相当于圆的哪部分？（相当于圆周长的一半。）

长方的宽相当于圆的哪部分？（相当于圆的半径。）

结合多媒体课件引导学生总结：因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=周长的一半×半径

S=πr×r S=πr2

在这一教学过程中，教师充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，达到最佳教学效果。

（四）避免进入应用误区

不容否认，现代教育技术对提高课堂教学效果具有极大的促进作用，但在具体的教学实践中，教师还要处理好传统教学手段的运用与现代教育技术手段的运用二者之间的关系，避免进入现代教育技术应用上的一些误区：一是处理好“用”与“不用”的关系。评价一堂课的优劣，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎么样，教学目标是否实现，学生主体作用的发挥情况等，不是所有的课堂教学内容都需要运用现代教育技术手段。需要则用，不需要则坚决不用，切记搞形式主义。()二是处理好用的“多”与“少”之间的关系。课堂上现代教育技术手段的运用并非用得越多越好，使用常规手段，学生较容易理解接受的就不用现代教育技术手段。利用现代教育技术手段要有明确的教学目的，用多用少，关键看是否有利于教学重点的突出和教学难点的突破，是否有助于“减负提质”,决不能为使用而使用。三是不要淡化师生之间的互动交流及学生思维能力的培养。少数教师在使用多媒体课件时，课堂教学节奏按照课件设计的程序来进行，不能有一丝一毫的错步，完全忽视了教师的主导作用，师生之间的互动变成“生--机”之间的互动，这样的'设计不利于学生思维能力的培养。四是避免现代教育技术手段表现形式的花哨。图像、声音、动画的设置一定要服务于教学目标的实现，不要过分追求动画、声音与版面背景，忽视学生的心理特点和感知规律，对小学生来说，过分的色彩、声音刺激与渲染容易分散注意力，影响教育目标的实现。

二、现代教育技术环境下学生学习角色的转变

学生是极具发展潜能及发展需要的不同素质的个体，具有主观能动性，他们是学校教育的对象，以学习为主要任务。在多媒体教学环境下，促进学生学习角色的转变，有助于学生更好地适应多媒体教学环境，从而取得更好的学习效果。

（一）学生应成为主动学习的主体

传统教学模式中，学生往往是被动接受知识灌输的对象，而多媒体教学环境下，学生要成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者。多媒体教学为学生的自主学习和学习主体性发挥提供了必要的信息技术环境和条件。从心理学的角度分析，学生在学习过程中，注意、观察、记忆、思维等智力因素与兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素都对学习起着推动作用，因此，学生要想提高学习成效，必须发挥自身的主体作用。

（二）学生要有自我激励与相互协作的能力

自我激励就是持续激励自己，保持勤奋刻苦的学习劲头和坚忍不拔的学习毅力，它是学有所成的必要条件。一个有着强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，也才可能主动地投入到学习中去。因此，学生要善于自我激励学习动机，促使自己主动地学习，从中体验乐趣。对大学生而言，由于心理的日趋成熟以及对社会发展状况的认识，他们大多会有一定的学习自觉性，包括能自觉地确定学习目标，制定学习计划，总结学习方法和解题技巧等，这一阶段，自我激励能力的培养非常关键。因为学习过程不是一个平坦的过程，学生往往会遇到各种意想不到的挫折，当他们遇到挫折特别是不断地遇到挫折时，就要依靠自我激励能力，培养锲而不舍的学习精神并通过心理活动调整学习过程中的心理和情绪，保证学习在最佳的状态进行。有了自我激励，就能发现学习的趣味性，并能从挫折的解决中获得成就感，从而以兴奋活跃的思维状态去进一步学习。多媒体教学环境中，学生是否具有相互协作能力也很重要。在建构性的教学中，学生之间的沟通与合作往往体现的更充分。不同的学习者对某种问题可以形成不同的假设和推论，通过小组讨论、意见交流、辩论、协同、竞争等形式可以促进学习者之间的沟通互动，学习者之间既可表达自己的见解，又能学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、互助。通过这种合作和沟通，便于学习者看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察，有利于问题的解决。

（三）学生对自主探究方式应具有选择和自我评价能力

自主探究方式的选择能力是学生应具备的。学生在校学习，对很多知识的掌握都要依靠自己探究，在自主探究时，只有建立科学的学习策略，确定科学的学习目标，运用科学的学习方法，才能最大限度地提高学习效率和学习效果。但在学习过程中，哪些方法对自己最有效，哪些知识对自己最需要，是要经过比较后选择确定的。因此说选择是一种能力，要由自己去把握、去判断。而自我评价是自己建立的对学习策略、学习计划、学习方法调整完善的评判标准，是把握学习进度的基本依据，是对所完成选择的一种评估。在阶段性的学习中，通过自我评价反馈，及时查漏补缺并调整学习的起点和路径，也是多媒体教学环境要求学生应具备的能力之一。

由于多媒体教学改变了传统的教学模式，把传授知识和发展智能与素质培养统一起来，充分体现了学生主体地位，因此可以说多媒体教学对学生学习的影响是全面而深刻的。

三、现代教育技术教学环境下教师的角色定位

现代教育技术是以多媒体计算机技术为核心，以现代教育理论为基础，运用现代信息技术的成果和系统科学的方法，对学习过程和教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术拓展了教育时空，更新了教育理念，促进了教师角色的变化，对建构新型教学模式提供了切实可行的技术与方法。

（一）教师是知识的传播者和教学组织者

传统教学结构中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，对整个教学活动有绝对控制权；而学生则是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。现代教育技术环境下，多媒体计算机等教学设备的介入，使原本单一的“教师―学生”的关系变成了“教师―媒介―学生”的新型师生关系，教学工作中心也由教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，教师的绝对控制地位不复存在。随着以现代教育技术为平台的“以学为主”的支架式、启发式等教学策略的广泛应用，教师己由传统教学中知识的传授者变成了会用教学设计方法去分析学生、设计教学模式、实施教学策略的教学系统设计专家，是有效课堂教学的组织者。

（二）教师是教学信息的加工者和处理者

随着传播媒介在教学中的广泛应用，教师要兼具教学信息的制作者、加工者和处理者的角色。这就是说，教师既要能从浩瀚的信息资源中抽取所需的教学信息，并进行加工、组织，还要能根据教学信息制作出教学软件。同时，在设计、制作教学软件时，能够把启发式原则贯穿于软件设计的全过程，突出对学生创新意识和创新能力的培养。现代教育技术手段的优势，是能以动静结合、可触可感的形式，把教学内容形象地呈现给学生，有助于学生融入教学情景并从中发现问题、探究问题、解决问题。因此，运用现代教育技术手段，目的是为教学服务的，它是便于师生共同融入教学情景的工具。教师不能把课堂当作放映室，更不能把现代教育技术手段当成彰显个人的工具，不能只是一个放映员或解说员。

（三）教师是学生学习的引导者、辅导者和指导者，是学生道德品质的塑造者

信息技术和通信技术是一把“双刃剑”,它在传递人类优秀文化的同时也夹杂着糟粕。随着信息技术的发展和传播媒介的多样化，学生可以通过Internet、电子图书馆等轻松获取大量信息资源。从这个角度，教师要承担起学生学习的引导者、辅导者和指导者的角色。作为引导者，是帮助学生制定适当的学习目标，并确认实现目标的最佳途径；作为辅导者，是使学生能通过现代教育技术手段迅速找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务，培养其发散思维、形象思维、直觉思维的能力；作为指导者，是使学生能够清醒、自主地区分信息的价值类别和利害程度，避免不良信息的侵害。另外，在生活中，教师仍应该是学生的朋友和榜样，教师要通过高尚的师德培养学生成为道德高尚、人格健全、心理健康的人，成为学生道德品质的塑造者。

（四）教师应具有更大的兼容性与包容性

现代教育技术环境下，面对学生学习方式和学习层次的多样化，教师应努力掌握多学科的知识与技能，具备对学科知识更大的兼容性，从而保证优质的教学效果。以现代教育技术为平台的教学过程，是一个动态过程，教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素必须互动，强调“自主、互动、创新”的教学模式。在这样的互动教学环境中，学生的非常规性提问、质疑、争辩、甚至不满都会发生，因此，教师必须具有强大的包容性和亲和力，构建出和谐民主的课堂气氛，使学生产生满意、愉快的学习态度，化解掉不和谐因素。尤其不能让学生整天仅与电脑屏幕打交道，而忽略师生间的直接交流，教师应加强对学生的人文关怀，设法增加师生间的直接交流，因为，师生间的情感交流和互动是良好教学质量的前提，其教育价值是不可替代的。

（五）教师要成为教育教学的研究者和不断追求的学习者

现代教育技术对教师提出的挑战是巨大的，教师必须通过终身学习来接受挑战。现代教育技术教学过程中，教学信息的流通不再是一个从教师到学生的单向流动过程，而是一个师生之间能够实现信息互动的双向反馈过程。因此，教师必须成为教学信息及资源的研究者，善于对各种来源的信息进行研究、比较、过滤、精选、整合，然后再提供给学生，确保教学的高效和优质。教师还要不断研究现代教育技术环境下学生学习的特点、研究课堂教学模式、教学方法的改革等，要努力使自己成为教育专家。

（六）教师应是新教学模式的实践者、探索者

在传统的教育教学中，学生习惯于被动的灌输式、听从式教学，教师不仅决定着教学方向、内容，也掌握着教学进程、方法和结果。现代教育技术环境下，教师应是新教学模式的实践者、探索者，要既注重发挥自身的主导作用又要充分体现学生的主体作用。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，适应交互式、非线性的教学模式，使教学观念、思维习惯由平面式的、单一功能的、静态的运作方式，向立体的、多层次的、多功能的动态运作方式转变，构建以教学活动、科学实验、社会实践为主要内容的“立体培养模式”,把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习，不断求新和勇于创新的能力。

在现代教育技术环境下，对教师角色的科学定位，有助于我们更好地适应现代教育技术环境，能更好地促进教学内容和课程体系、教学模式的改进，有助于将现代教育技术在教学上的应用向更深层次推进。

篇12：现代教育技术的探索与实践论文

关于现代教育技术的探索与实践论文

论文摘要：研究教学规律，深化教学改革，从学生能力培养人手，对教学中如何开展学生能力的培养提出了自己的观点并进行了有益的探索和实践。深入研究与探索教学规律，真正把素质教育落实到实处，才能培养出更多具有创新能力的高素质人才。

论文关键词：高等教育；电工基础；能力培养

0引言

我国著名的教育家陶行知说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”这说明了教学的本身不仅仅是学生摄取了多少知识，更重要的是培养学生的各种能力。《电工基础与实验》教学理应把培养学生的能力放在教学工作的首位。我国高等教育应侧重培养具有人类意识、创新能力、创业能力、合作能力、终身学习能力、民族精神等多种素质的人才。

1在“过程”的教学中培养学生的创新能力

有人认为对非电专业的电工基础知识教学重点是给学生结论，是让学生掌握知识的具体应用。我们认为这种观点是片面的，教学的过程正是学生思维发展的过程，也是培养创新思维的过程。因此，我们在教学中，要特别重视知识的建立、推广、发展过程，基本概念、规律、定理、公式的提出过程，解题思路的探索过程等，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。在课堂教学中，教师应积极为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，保持充分的空间和充足的时间让学生进行创造思维的活动，而不要急于将最终的结果告诉学生。在学生思维进行的过程中，教师可根据教学内容及时帮助学生理清思路、排除障碍，让学生在思维活动中体会问题解决的整个过程，真正提高其分析问题的能力。这样的教学使学生参与了思维的整个过程，使教师的行为转化为学生的活动，充分调动学生的思维积极性，使学生既掌握知识的结论、明确原理，同时又激发学生的创新思维。

2重视课堂教学在能力培养中的作用

在教学过程中发现有些同学在思想上对本课程不够重视，认为基础知识很简单，或认为该课程与专业关系不大“没有用”。主动找同学座谈，帮助同学们分析原因，让学生理解几个道理：第一，听课是学习的捷径。教师把自己多年的积累，结合自己的体会讲给学生，易懂易会，记忆深刻，比自学省时省力，理解透彻。第二，学习的过程就是能力培养的过程。学习知识就是给大脑做体操，不要说一门课程有用与没有用。在以后的工作中你可能没有机会直接运用某一知识，但在知识学习过程中培养的学习能力、分析问题方法却受益终身。作为大学生要珍惜现在的学习时光，学习知识就是培养能力。第三，学习是竞争力，学习也是一种能力。这种能力是在平时的学习中培养起来的。未来社会知识更新迅速、竞争日益激烈，学习能力是最大的竞争力，学习能力是在对每一门课的学习过程中逐渐形成的翻。

3用建构式的教学方法培养学习能力

建构主义思想是瑞士心理学家皮亚杰提出来的关于人类知识学习的理论。“建构式”教学法的基本观点认为，学生的学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，要让学生从知识的被动接受者成为主动参与者和积极探索者；要从依靠教师“教会”转变为引导学生“学会”，并使学生“会学”。建构主义学习理论告诉我们：要用探索法、发现法去建构知识的意义；在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已有的知识相联系，并对这种联系加以认真的思考。建构主义学习理论对教师也提出了明确要求：教师要成为学生建构意义的帮助者，要求教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；要通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；要在可能的条件下组织协作学习，开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导使之朝着有利于意义建构的方向发展。按照建构主义进行电工基础教学，教师要在充分了解学生当前的认知结构的前提下，以学生为主体，设计适合学生自主探索的教学情境，有重点地再现电工学知识发生、发展和应用过程，同时还要注重为学生创造电工学知识的应用环境。通过教学环境与应用环境的交互作用，不仅使学生完成知识的建构，而且使得建构更加牢固，培养了学生的学习能力。

4采用现代教育技术提高教学效果

教学手段是教师在教学中传递知识信息的工具、媒体和设备。现代化教学手段的应用是通过媒体辅助教师进行教学，它克服了教师运用传统手段进行教学的局限，具有较强的直观性和趣味性，有很强的可复现性并且效率高、信息量大。现代化教育技术的运用要求教师不仅要熟练掌握现代教育技术的应用，还应该能设计、制作适合教学的电子课件，以实现教学手段的现代化，促进电工基础教学方法的改革。为此，我们开发了一整套电工基础与实验的教学课件，并建立了网络课程，进一步加大了课堂教学信息量，克服了课时不足与教学内容多的矛盾，提高了教学效果。

5重视终身学习能力的培养

当今社会，知识和技术发展和更新的速度越来越快。科学技术方面的重大变革不断出现，电子学知识更新很快。人们仅凭大学阶段所学到的基础知识不足以应付日新月异的科学技术发展的需要。所以，学校的.责任绝不是为培养青年人准备进入具体的“生活”，而是为他们作好继续接受教育的准备。学习的主要作用是为了进一步学习而学习，或者为了变得更完美而学习。可见，终身学习能力对一个人的成长尤为重要。随着经济的全球化，终身学习能力的高低将是决定劳动者能否适应社会快速变革的主要因素。所以，我们的高等教育必须以培养学生的学习态度和学习能力，让学生掌握科学的学习方法作为主要价值取向，培养学生成为终身学习者，迎接各种挑战。   在终身教育的背景下，培养学生的终身学习能力，必须对现有的课程体系进行改革、整合与优化，强调“宽口径厚基础”。这里的“基础”不仅包括基础知识、基本理论与基本技能，还包括基本学习能力和完善发展的个性。在教学模式的选择上，要确立以学习者为主体的指导思想，尊重和发展学生的个性。在教学活动中，要启发学生独立思考，激起每个学生的积极思维活动和创造潜能，鼓励学生提出不同的见解，充分展示和张扬学生的个性，以促进学生独立意识、批判精神和创新能力的发展。要创造良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围，建立民主平等的师生关系。在当今的知识经济背景下，信息技术是一项至关重要的学习技能，是终身学习的前提和条件，和终身学习的理念是紧密地联系在一起的。因为，一方面要开展信息技术教育，提高学生的信息素养;另一方面，还应充分利用计算机技术、网络技术和多媒体技术等现代信息技术手段，发展网上教学和远程教学，让学生真正摆脱时间和空间的限制，自由地通过网络，实现远距离学习，形成良好的信息素质和学习能力。把这些方法主动运用于《电工基础与实验》的教学，从而提高学生的终身学习能力。

6电工实验教学中学生动手能力的培养

电工实验教学中学生动手能力的培养应从基础实验操作、验证性实验操作以及综合性、设计性实验操作三方面着手进行学生动手能力的培养。基础实验操作是培养学生基础电工操作的关键，通过基础实验操作使学生掌握基本的操作方法，通过基础实验教学使电工专业实验课程与理论课程有机的结合起来，提高学生对理论知识的理解、提高学生基础操作方法的掌握;验证性实验是提高学生操作技能的关键，通过对理论课程验证性实验的教学使学生加深对理论知识的理解，在了解验证性实验理论基础上通过实际操作得出验证结论，促进学生对验证性实验的掌握，在验证性实验过程中提高学生电工基础实验操作技能，为后期的综合性、设计性实验打下基础;综合性、设计性实验是培训学生按照实际工作要求或工作内容进行电工实验的过程，是提高学生综合技能的关键，适当增加综合性、设计性实验，培养学生独立自主的操作能力。综合性、设计性实验是培养和提高学生动手能力、创新能力、分析问题和解决问题能力的重要途经，所以要加强和重视综合性、设计性实验，在时间上给予充分保证。有些教师对于综合性、设计性实验总是存在种种顾虑，怕学生出事故，损坏仪器，怕影响课程进度，往往采取传统实验的指导方法，限制了学生创造性思维的发展和创新意识的培养。对于上面的顾虑，我们采用“外紧内松”的方式，在学生掌握了原理和方法后，大胆让他们做，甚至个别实验在保证安全的前提下，可让学生自主进行实验，加深学生对正确方法的理解，提高探索问题的能力。采用EWB提高实验的开出率，提高实验的效果，为学生创新能力的培养提供更加有效的保证。

7改革考核内容及考核方法

考核内容及考核方法是学生学习的指挥棒和风向标。为克服以前的成绩由最后的试卷决定而造成的学生平时不努力，考试突击复习的弊端，大胆改革了《电工基础与实验》的考核内容和考核方式。第一，增加了期中考试，期中与期末考试，侧重知识考核，以综合性试题形式考核学生对基础知识、基本方法及知识的综合应用能力，不考死记硬背的内容。期中考试采用开卷形式，期末考试采用闭卷形式。体现学生智能的考核的内容占课程成绩的60%左右。第二，实验考核侧重过程和能力考核。实验是训练学生动手能力的关键，应重视过程考核。要记录学生平时实验操作能力，排除故障能力，课前准备及课后总结情况，这样能反映学生做实验的态度和能力。实验考核占课程考核成绩20%。第三，侧重学风和学习态度考核，量化学生上课情况、完成作业情况、答疑等情况等。独立、认真完成作业、实验报告是掌握所学内容的关键因素之一，学生积极提问题也是学习态度端正的反映，良好的学习方法和学风是学好知识的保证。学风考核占课程考核成绩20%。综合采取知识、能力及学习态度的评定成绩的方法，可以调动学生学习自觉性，树立良好学风，引导学生把功夫下在平时，避免考试突击。这样学生掌握知识牢固了，能力也提高了。

8结语

实施教学改革，要求教师在重视教学过程的基础上，转变教育观念，深入研究与探索教学规律，真正把素质教育落到实处，培养出更多更好的具有创新精神和实践能力的高素质人才。

篇13：现代教育技术与物理实验教学研究论文

现代教育技术与物理实验教学研究论文

一、运用现代教育技术，用录制好的实验，变抽象为直观，加深学生对知识的理解

由于时间和空间的原因，以及自然环境的限制有些实验无法在课堂中完成，运用计算机技术和多媒体课件能把难以完成的演示实验通过生动的图像，清晰的文字和优美的声音展现给学生，而且传输信息量大、速度快、质量高。例如：分子的扩散现象，气体，液体的都比较明显，而固体分子的扩散短时间内无法体现效果，可以通过多媒体课件展示科研工作者做的一些实验视频和照片，这样图文并茂，交互性强，学生学习轻松愉快，很容易突出实验教学的重点，利用录像可以有效地控制变化的速度，从而便于学生观察和思考。还可以用事先录制好的实验过程来指导学生分组实验。先录制好实验的原理、操作步骤、注意事项、误差分析和整个实验过程的示范操作。实验前，先让学生观看录像，可在较短时间内掌握实验的要领和规范操作，保证了实验的顺利完成。

二、运用现代教育技术，模拟实验，提高课堂效率

物理是以实验为基础的科学，说明自然界的一些物理现象、规律，当然必须充分通过课堂物理实验来说明。但是有些实验危险性比较大，如果操作不当就会有危险，酿成严重后果。还有些实验课堂上根本无法完成。例如学习家庭安全用电一节，通过计算机来模拟“跨步电压触电”“电路过热引发火灾”等实验，既安全，又给学生留下深刻的印象，同时提高了课堂的效率。模拟实验培养学生解决问题的能力，并且能够培养学生的创造性思维。比如在学习电路联接时，通过多媒体，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论。这就极大地调动了学生的学习积极性。

三、结语

总之，在物理课堂教学中，必须以实验为基础，辅以现代教育技术能提高学生学习物理的兴趣，容易突破实验教学的重点和难点，提高课堂教学质量，使学生更好地掌握物理实验基础知识，基本技能和原理，还能有效培养学生的.观察能力、思维能力、动手操作能力、创新能力。但也要谨记适可而止，在教学实践中，绝不能放弃物理的学科特点，将最直观最有说服力的物理实验放下不管而简单地去搞多媒体教学。不恰当地使用多媒体教学，会让学生对多媒体产生依赖，放弃了动手实验，从而犯了物理实验的大忌。只有将先进的多媒体教学手段与物理实验、教学工作实际巧妙地结合起来，才能取得最佳的教学效果。作为新时期的教师，必须熟练掌握现代教育技术的应用来充实自己的教师基本功，不断探究现代教育技术与实验课堂教学的整合，从而优化我们的课堂教学，提高教学质量。

篇14：现代教育技术与高校就业指导工作论文

论文摘要：随着信教育技术观念，息技术的飞速发展，现代教育技术朝着智能化、多媒体化、网络化的方向发展。高等学校就业工作者要树立现代加强对现代教育技术的认识，在就业指导中大力应用和发展现代教育技术，从而促进就业指导工作顺利开展。

一、高校就业指导工作面临的困境

首先，高校扩招后给高校工作带来诸多问题，尤其使就业指导工作矛盾特别突出。学生数量剧增、综合素质普遍下降;就业指导人员、经费、场地等软硬件严重不足，同时，一些学校还有就业工作的“马太”效应就业工作做的越好，领导就越重视;反之，就业工作做的越不好，领导就越不重视。教育部部长周济于1月27日在国务院新闻办举行的新闻发布会上透露，20的招生计划为:“普通高校本专科招生475万人，研究生招生37万人”。同时，预计年全国普通高校毕业生人数将达到338万人，比增长27.71。可见，高校就业指导工作是复杂的、长期的和艰巨的。

二、现代教育技术的涵义及其在高校的发展现状

现代教育技术是一门新兴科学，它是利用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术是以现代教育理论学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。进入到21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在飞速发展，以惊人的速度进入到社会的各个领域和环节。以网络及多媒体技术为主要特征的现代教育技术，正推动着教育教学的深刻变革，给教学改革带来了新的契机，特别是推进了高等学校教育信息化进程和提高了教学和管理的质量。信息技术环境下的现代教育朝着智能化、多媒体化、网络化的方向发展，高等教育事业进入了一个崭新的阶段—信息化阶段。

三、现代教育技术在高校就业指导中的作用和特点

1.现代信息技术促进了就业指导工作体系的改革，推动了就业指导工作方法的革新，建构了新型就业工作模式。运用现代教育技术开展就业指导工作不再局限于静态的书本，数字化音像技术、多媒体计算机技术、交互网络技术使得教学内容变得丰富多彩、声像并茂。运用现代教育技术开展就业指导，可以提高学生的兴趣，以学生为主体，使学生主动地进行学习。IN丁ERNE丁巨大的信息量，多媒体技术图文、声、像并茂的特点以及他们所共同具备的人机交互能力，为创建以“学”为中心的新型就业指导模式提供了最好的技术上的支持为就业指导过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，成为认知的主体。

2.现代教育技术丰富了就业指导形式和手段，构造各种环境，提高就业指导效率和质量。传统的就业指导形式依据黑板和讲台，进行课堂教学，而现在可以借助多媒体工具和网络平台，就业指导可以从视、听、触多个纬度展开。利用现代化教学设备和网络资源，可以增大就业指导信息量，提高效率，减少课时，而不象传统的手段费时又费力。 3.现代教育技术具有鲜明的信息化特点。当前是信息化网络时代，随着互联网和多媒体技术的广泛运用，现代教育技术具有鲜明的信息化特点。通过Interne七可以连接到世界和社会的方方面面，广泛地利用网络资源，可以提高就业指导信息量。很多高校已经建立了就业信息网，可以将就业政策、择业技能、心理教育、招聘信息等放在校园网上，进行网络学习，实现资源共享。网络环境的学习可以实现对信息的个别化，交互性、综合性的组织、反馈与管理，从而使个别化就业指导成为现实。而且在网络技术下培养人的.信息能力和创新能力方面有其独有的优势。通过网络教育培养出来的人才，在信息获取、选择、加工能力更为突出，有较强的网络生存能力。所以，现代教育技术朝着信息化方向全面发展，培养信息时代需要的人才。

四、现代教育技术在高校就业指导工作中的实施措施

1.转变观念是现代教育技术在高校就业指导工作中实施的前提。

在信息技术环境中人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导工作中的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现就业指导现代化的关键和内核。一流的信息技术设备并不一定能产生一流的工作效率和效果。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，是真正能起到整个教育改革的制高点和突破口的作用，首要的、最迫切的还是思想和观念的变革，要解放思想，勇于创新，树立新的教育技术观念。

2.加强培训是现代教育技术在高校就业指导工作中实施的关键。

首先，应对指导教师进行现代化教学设备使用的培训，比如对多媒体及计算机网络教室设备的使用，学会正确操作这些设备，并能进行简单故障排除，这样让他们对现代化的教学环境有一个感性的、基本的认识，让他们亲身体验到现代化教学环境和利用现代教学媒体教学的优点，这样为进一步的培训工作打下基础。

其次，对指导教师进行计算机网络和多媒体技术的培训，使他们学会制作网络及多媒体教学课件。教师不仅要会正确的操作现代化的教学设备，还应掌握多媒体网络教学，学会制作质量精良的网络及多媒体就业指导课件。最后要加强资源开发，推动资源共享。教育信息化资源开发是教育信息化的核心内容，也是高校就业指导工作信息化建设的薄弱环节，学校可以组织一些经验丰富的教师和专家，集中群体智慧，开发优秀的网络课件，研制具有学校或行业特色的教学软件和电教教材。

3.领导支持是现代教育技术在高校就业指导工作中实施的保障。

领导重视、支持是全面利用现代教育技术进行就业指导工作的组织保证，领导的支持包括经费支持，决策支持，为指导教师配备现代教育技术所需的设施设备，是加强现代教育技术的必由之路，先进的教学设施设备是现代教育技术的物质基础。另外，指导教师要积极地进行现代教育技术的研究，全面提高就业指导工作质量。

高校扩招不是制约就业的关键，制度改革更不是限制就业的枷锁。问题在于就业指导从方法上没有遵循现代教育思想和规律，方式上没有采用现代教育技术和手段。现代教育技术在当前高等教育中已经飞越发展，高校就业指导工作面临的压力和困难越来越大，如何在短期内解决问题，利用现代教育技术加强高校就业指导工作是必然选择。当前的高校就业指导已不再是教学生如何学习的问题了，更主要的是指导学生如何在浩瀚的信息中寻找知识和整合知识，培养学生的创新意识和激发学生的创新精神，发挥学生的主体作用，达到更好地择业、就业和创业的目的。

篇15：现代教育技术与小学数学教学论文

与传统的小学数学教学模式相比，教师在课堂教学中通过合理使用各种现代教育技术，可以有效提高课堂教学效果。过去，许多教师在课堂教学中往往采取以讲授法为单一教学模式的课堂教学方式。课堂上满堂灌，让学生机械重复课堂教学内容，课下不重视教学效果反馈，教师以完成课堂教学任务了事。学生在课堂学习中也只能局限于以教材为单一媒介的课堂教学氛围中，他们对于数学知识的获取途径单一，视野也较狭隘。在这样的教学模式下，师生之间的关系简单而机械，学生学习数学的主动性没有得到有效激活，课堂教学效果难尽人意。而通过综合采用以多媒体技术为主的现代教育技术，则可以有效弥补传统教学模式的不足，极大的提高学生学习数学的兴趣。“多媒体技术把文字、声音和图片以及影像聚集为一体，相对于传统的教学而言，它具有表达生动、灵活以及信息量大的优势，大大提高了教学效率，成为老师和学生交流的主要平台之一”。尤其对于小学生而言，教学效果尤为明显。因为多媒体技术可以以立体形象的方式，将丰富的`教学知识与逼真的知识情境有机结合在一起，形成相对独立又相互关联的教学情境。学生可以在这种教学情境中获得情理交融的感受，并在这种感受中身体力行的体会到数学知识的生活气息与内在魅力，学习效果不言而喻。

2现代教育技术常见的几种问题

2.1对现代教育技术持怀疑甚至排斥态度

受长期以来传统的管理理念和教学观念的影响，有些教师的教学观念落后，与现代教育技术教学背景下小学数学教学改革的趋势相违背，影响和制约着小学数学现代教育技术下数学教学模式的推广和使用。这些教师，有些甚至是有着丰富的传统教学经验的老教师，在长期的教学实践中，应尽熟练掌握了传统小学数学教学的各种技能，也业已形成了根深蒂固的教学理念。他们认为凭借所已具备的能力，完全可以搞好小学数学教学，因而无需使用什么多媒体技术。当然还有一些教师，由于畏惧多媒体技术，又不愿意积极学习新科技，就采取消极的方式来对待这些现代性的教育教学技术。他们或者迫于学校压力，在课堂教学中也采用了多媒体的教学方式，但却并未能真正领悟多媒体教学的真谛，形式主义色彩严重。

2.2不能有效服务于课堂教学需要

由于许多小学数学教师对于以多媒体技术为主的现代教育技术的掌握大都是通过自学途径获得，他们对于现代教育技术的了解和认识并不深刻，对这些技术的使用也不够熟练。这种状况极大地制约了他们对于现代教育技术的使用熟练程度。导致在教学实践中常常出现问题，比如：由于教师对于多媒体技术的使用熟练程度不高，在课堂教学中常常因为不能正确操作各种硬件设施而出现“卡壳”的现象，影响了正常的教学秩序，不利于营造和谐有序的教学氛围。再比如：由于教师制作的教学课件质量不高，其使用的教学课件要么与实际的教学内容相脱节，要么就是直接从网络上下载而来，未经自身消化提取而直接照本宣科的传递给学生。后一方面的问题表现的尤为突出，尤为普遍。

3多途径提高现代技术的使用效果

在全面分析导致问题产生的主要原因的基础上，根据小学数学教学的基本特点，努力构建具有现代水平的教学机制是每一个教师都需要认真思考解决的问题。笔者结合自己的教学经验，就这一方面的问题提出自己的一些看法，以期对这一问题的解决能发挥抛砖引玉的作用。

3.1转变教学观念，不断推进小学数学课堂教学改革

观念的更新是实践创新的先导，教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项有力措施，积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平。同时，学校要合理引进新的教学力量，建立梯次合理、能够熟练掌握多媒体技术水平的教学力量，以发挥出新老交替、相互影响的功能和效果。

3.2勇于学习新技术，积极参加各种技术水平的培训

努力掌握现代教育技术教学的特点与规律，并善于根据现代教育技术教学的客观规律推进小学数学课堂教学改革。逐步建立起融涵多媒体技术、教师与学生、教学内容等诸多要素为一体的现代小学数学教学机制。

4结语

当然，教师在使用各种现代教育技术时也要注意一些问题，尤其是加强备课环节的准备工作，必须注意要与小学数学课堂教学的组织形式和教材内容相贴近。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握，切忌粗制滥造，牵强附会。

篇16：现代教育技术与小学数学教学论文

小学数学知识具有抽象和复杂的特点，在这样的情况下，教师就应该不断加强对小学数学课堂教学的把握。在具体的教学过程中，教师应该合理利用现代教育技术手段，从学生的学习兴趣角度出发，不断激发学生学习小学数学的兴趣，在此基础上，为小学生构建高效的数学学习课堂。本文重点阐释了小学数学教学中应用现代教育技术的意义，并重点分析了小学数学课堂教学中应用信息技术的教学策略。

一、现代教育技术在小学数学课堂教学中应用的意义

1.丰富教学形式

传统的小学教育教学形式比较单一，仅仅是教师在讲台上讲，学生在下面听。在这样的情况下，学生学习的积极性和主动性便得到了抑制，学生没有在一个完善的教学环境下学习，学习的效果就会变得不明显。这样的教学模式和学生的实际发展和进步相背离，学生的创新思维和能力也不能得到培养。但是，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术，就会在一定程度上丰富学生的学习形式，让学生在更加新颖的教学模式下学习，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣，进而构建高效的小学数学教学课堂。

2.激发了学生的学习兴趣

想要提升学生的学习效果，就应该重点从学生学习的兴趣角度出发，在完善教学方法的情况下，不断完善教育教学方式，在此基础上，激发学生学习的兴趣。传统的小学数学教学模式不能激发学生学习的热情，导致学生的学习效率比较低。但是，在小学数学教学中加入现代教育技术，就能够在一定程度上丰富教育教学形式，不断激发学生学习的兴趣，在这样的情况下，学生学习的效果才会得到加强。由此可见，在小学数学教学中应用现代教育技术，能够为创建良好的教学课堂奠定基础。

3.强化了小学数学课堂教学

课堂是小学数学教学和学习的主要阵地，教师想要不断提升小学生的数学学习成绩，就应该合理地把握小学数学教学课堂，真正为学生提供更加有效的数学教学课堂。传统的教学模式仅仅为教师提供了充足的发展空间，学生的主体地位并不能得到强化，在这样的情况下，学生的学习效果就会变得比较低，不能促进自身的发展和进步。因此，在小学数学教学中，教师合理利用现代教育技术能够在一定程度上强化学生的知识学习，使学生的课堂学习效率逐渐提升，在这样的情况下，充分地体现了现代教育技术在小学数学教学中的优势。

二、现代教育技术优化小学数学课堂教学的策略

1.激发学生学习兴趣，创设学生思维空间

学生的学习兴趣是学生学习的第一位教师。因此，教师想要提高小学数学的课堂教学效率，就应该重点关注学生的兴趣。在小学阶段，教学的主要任务就是培养学生学习的好奇心和兴趣，因为小学阶段的学生好奇心比较强，学生比较好玩爱动，在这样的情况下，教师就应该在教学的过程中充分结合小学生的这一特点。比如，教师在教学苏教版小学数学《平移、旋转和轴对称》的过程中，应该结合小学生的好奇心这一显著特点，通过多媒体等现代教育技术，为学生展现出比较丰富的教学内容，通过图片、视频和音频等形式教学，这样学生学习数学知识的兴趣就会得到激发，学生就会不断提升学习数学知识的水平和效果。

2.通过现代教育技术，实现教学精讲

现代教育技术的主要形式就是多媒体技术和网络技术。在小学数学中应用现代教育技术，就能够在一定程度上提升学生的学习兴趣和主动性。在小学数学教学中运用现代信息技术，能够为学生创建一个良好的教学环境，使比较抽象的数学知识变得更加具体化，学生的多种感官在积极配合的情况下，能够实现学生的手脑并用模式，以此有效解决在小学数学教学中遇到的问题。在小学数学教学中应用现代信息技术能够实现知识的精讲，还能够在一定程度上突出数学知识的'重点，为学生解决难点知识。同时，在现代信息技术的应用下，学生学习数学知识还不会受时间和空间的限制，使数学知识变得更加具体形象，在这样的情况下，学生的学习效果就会变得更加明显。

3.通过现代教育技术，化静为动

通过现代教育技术的应用，学生能够在学习的过程中体会知识的价值。同时，在日常教学的过程中，教师应该把教材中涉及的数学知识从静态转化为动态，使知识能够更加形象地展现在学生面前，在这样的情况下，学生学习知识就会变得更加有效，不仅提升了学生学习数学知识的积极性，还能够不断提升数学知识的教学效果。比如，在教学苏教版小学数学《100以内的加法和减法》的过程中，教师应该让学生在学习的过程中能够更加明确知识的重要性。在这个过程中，教师就应该不断加强数学知识教学的过程优化，让学生能够在完善的教学环境中提升自己的学习能力和水平。比如教师可以把加法和减法的含义融合在演示操作中，教师能够在教学的过程中把静态的数学知识转换为动态的教学知识，不断提升小学数学的教学效果。

4.通过现代教育技术，增强学生的训练力度

现代教育技术的表现力比较丰富，学生在学习数学知识的过程中就会变得更加生动形象。在这样的情况下，教师应该为学生创建良好的教学环境。教师可以按照教学的具体内容选择材料，并能够在一定程度上为学生准备更加科学合理的数学教学课件，教师还应该不断加强学生在课堂上的练习。比如，在进行苏教版小学数学《圆柱和圆锥》的教学的过程中，小学生学习起来会存在一定的难度，在这样的情况下，教师就应该通过自己制作的课件对学生进行针对性的教学，让学生在多次练习的情况下完善数学学习效果。因此，在小学数学教学中，教师应该通过现代教育信息技术增强学生的训练力度，以此提升小学数学的教学效果和质量。综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应该应用现代教育技术，在不断提升学生学习数学知识兴趣的基础上，为小学生构建高效的小学数学教学课堂，并在此基础上完善学生学习的效果。

篇17：现代教育技术与小学数学教学论文

当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，丰富教学内容，使学生从视觉听觉等方面全方位的获取信息，这在一定程度上是对传统教学的一次优化和升级，它必将会对教学、教育过程产生深刻的影响。在这种情况下，就需要针对现代教育技术的应用，进行系统研究和探讨。

一、现代教育技术的应用优势

（一）丰富课堂内容

课堂内容在一定程度上影响着学生学习效果，在这种情况下应用多媒体技术，能够使学生接触到更加密集的知识内容，从而使学生认知能力得到某种程度上的强化，并且节省了课堂时间，也提升了课堂效率。不仅如此，还使得课堂形式出现了变化，不再局限于刻板的传统形式教学，内容更加丰富，教学形式也更加多元化。在多媒体技术的具体应用过程中，能够通过技术存储功能，将与数学相关的知识以及题目图形等方面内容，通过多媒体方式进行具体展示，使学生能够对图形进行更加仔细清晰的观察，同时能够在分析题目时获得更加开阔的思维空间。

（二）及时的信息反馈

通常情况下，学生在经历了考试或者课堂测验后，需要一段时间后才能够对结果知晓，信息反馈存在一定程度上的滞后。但是通过对计算机的应用，能够将相关信息进行及时反馈，使学生还没有对考试情况遗忘的情况下，及时了解自身的具体问题。在这种情况下，学生就能够对自身问题进行及时认知，并能够做出针对性改正和努力。

（三）促进学生构建知识系统

通过多媒体形式，能够将相关数学知识展示得更加形象具体，能够通过图形或者声音等形式，将不同知识结构之间的关系进行阐述或者展示，从而使得数学知识结构能够得到系统性建立。在这一过程中，将通过光影以及声音印象的刺激，使学生形成深刻记忆，从而能够打牢知识基础，这样一来才能够在对相关知识进行具体应用过程中手到擒来。

二、知识形成过程具体演示

在应试教育的功利教育心态下，对于结果的追求远远高于过程。这在教育中是一项绝对的误区，并且对学生形成了很大的思维限制。在素质教育中更加强调学生对于过程的理解和领悟，从而能够在过程中形成理解和认识，并在正确轨道上得出结果。如果不能够使学生对过程进行详细明确地了解，学生就不能够了解知识形成的过程，这样就不能够明确知识的具体结构，以及相互之间的连接方式，从而限制学生进一步的理解和认识。具体来讲在针对圆柱体表面积进行具体教学讲解时，通过多媒体技术的应用将能够产生十分明显的效果。在多媒体上，学生能够清晰地看到圆柱体的整个分解过程，在逐渐分解过程中，得出了一个长方形和两个圆形，将这几个图形合在一起，又组成了圆柱体，这时学生就能够明确认识到圆柱体表面的组成。在了解这几个图形的表面积计算方法的基础上，就能够针对圆柱体表面积进行具体计算。同时通过电脑的具体分解展示，学生还会发现圆柱体展开后，不仅可以是长方形，同时还可以是正方形以及平行四边形。这样一来将会对学生思维形成极大刺激，使学生思维在瞬间变得活跃起来。

三、现代技术应用中需注意的问题

首先，尽管通过多媒体教学能够在一定程度上使得小学数学变得更加丰富多彩，但是要能够对其技术上的优势进行科学利用，将静态的小学数学教学变得更加动态化，将抽象内容通过更加直观的方式进行展示。在此基础上，能够给出学生足够的缓冲空间，使学生能够对相关知识内容进行思考和消化理解，这样才是对计算机的科学合理利用。否则，对计算机进行过度依赖，将会对学生形成另一种形式的限制，学生同样得不到思考的空间。其次，明确多媒体辅助性教学的地位，尽管多媒体功能强大，但是并不能够对教师进行全方位替代。教师本身的专业素质是科学技术难以完全取代的，传统形式的教学依然需要作为主体性内容存在，并继续对学生施加一定影响。但是在传统教学时，要能够不失时机地对多媒体进行利用，强化传统教学效果，补充完成教师人力所不能达到的教学效果。总体来讲，现代教育技术已经对传统教学形成很大程度的冲击，并且改变着小学阶段数学的教学方式，通过先进的科学技术，能够将课堂内容诠释得更加全面和充分。在这种情况下，需要对现代教育技术进行充分认识，对其进行科学合理的应用，只有这样才能够使现代化教育技术在一定程度上促进小学阶段的数学教学，使数学教学效果更加显著。

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