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口技(北师大九年级必修学案设计)

时间：2025年10月05日

来源：一叶

编辑：本站小编

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下面是小编精心整理的口技(北师大九年级必修学案设计)，本文共10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“一叶”提供。

篇1：口技(北师大九年级必修学案设计)

口技(北师大九年级必修学案设计)

台儿庄区“三六五”课堂模式语文学稿导学稿

课题：《口技》主备人：苏伦年级：九年级

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠--一口技。它用人的声模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要赏析的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉。

【定向示标】

1、学习用圈点批注法赏析《口技》一文。

2、理解课文描写层次的有条不紊。

3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

【自主学习】（读）约15分钟

一读：初读课文，圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句

请同学们大声朗读课文一遍，在读的过程中标出需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句，需要注音、注释的生字生词可以小组内解决，也可请教老师，三分钟之后指名学生默写字词。

记下你的疑难：

二读：再读课文，批注的重点是解决初读时圈点的问题

请同学们再读课文, 圈点文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、写作手法等。3分钟后展示你的精彩,看谁根据目标将精彩的有价值的东西找了出来。

提示：本文层次清楚的记叙方法、表示时间的词语、概括全文题目的关键性字眼、听众的精神和动作、还有一些文言现象、表达方式等。

写下你的`精彩：

三读:主要解决再读过程中圈点的内容作批注、写感悟

请同学们边默读课文，边用红笔对圈点的内容作批注，看一看哪位同学的见解更为深入。批注应该作到既言之有物又简明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。三分钟。

留下你的理解：

【合作探究】（说）约15分钟

一说：交流批注

你读完课文后一定留下了点什么，你的批准也一定有精妙之处，交流一下，使自己的理解更到位。三分钟后说一说你的批注及感悟。

二说:根据对文章理解，思考下面问题：

1、为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。

2、课文中有哪几处场面描写，并且描写了听众的精神和动作，这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

3、通过以上的学习，请大家试着来归纳一下，文章是从几个方面来表现口技艺人技艺高超的？

【当堂达标】10分钟（见附页）

1、《口技》的作者是字，代顺治年间进士。《口技》节选自 __________ 代人 ______ 所编选的_______小说_______。

2、对下面加粗词的解释有误的一项是（）。

A、俄而（同一时候）百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

B、未几（不多久），夫J声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

C、少顷（一会儿），但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

D、当是时（这时候），妇手拍儿声，口中鸣声……

3、对下列加线的古今义理解有误的一项是（）。

A、宾客意少舒，稍稍正坐。

古义：稍微松弛今义：数量小，缺少、舒展

B、两股战战，几欲先走。

古义：跑今义：走

C、但闻屏障中抚尺一下。

古义：只今义：但是

D、中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作。

古义：夹杂今义：中间

4、指出下列各组中加粗词的意思：

阅读下文，完成5～9题：

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

5、本段文字表示声音由远及近、由外而内的句子是什么？

6、⑴ 本段文字写一家人由睡而醒的原因是（用原文回答）

⑵ 本文表现一家人由睡而醒的过程的词语是_______________________。

7、为了突出“一时齐发，众妙毕备”的气势，作者用了什么修辞方法？

8、文中直接描写口技人技艺高超的句子是什么？

9、文中侧面描写口技人技艺高超的句子是什么？

苏伦

篇2：口技教学设计(北师大九年级上册)

【教学目标】

1、知识与能力目标：

（1）积累常见的文言词语，能够正确翻译课文；

（2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文。

2、过程与方法目标：

（1）了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；

（2）体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

3、情感、态度、价值观目标：

赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。

【教学重点】

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；

2、正面描写与侧面描写的有机结合。

【教学难点】

启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会

【学情分析】

【教学方法】

主要践行“自主学习”的教学类型。朗读法，讨论法

1、诵读法。“书读百遍，其义自见”，文言文的学习更是如此。

2．讨论法与点拨法相结合。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

3．延伸阅读法。可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身的阅读能力。

【教学媒体】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。展示视频《洛桑学艺》，激发学生兴趣，进一步了解口技。

二、了解作家作品。

作者作品简介（学生课前搜集整理，老师补充《虞初新志.秋声诗自序》）

三、板书课题后，解题、简介作者，教师补充：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。

这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。

诵读课文

1.初读。要求小声朗读，查好易错字词，读准文章。（课前小组长负责自行处理）

2.听读。听老师读文章，纠正读音，划好停顿。

3.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

4.读课文2遍，初步了解课文内容。

四、疏通文意【交流探究】

1.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。小组讨论。

2．查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

少顷（shǎo ）犬吠（fèi ）呓语（yì ）夫叱大儿声（chì）

夫齁声起（hōu）意少舒（shǎo）中间（jiàn）曳（yè）屋许许（hǔ）声几欲先走（jī）吠fèi(狗叫) 叱chì(大声责骂) 倾qīng(斜) 顷qǐng(短时间)

3．听读课文。

(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)

4．学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

5．齐读课文。

6．理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？？？”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

7．掌握活用的词

活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。

8．先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)

“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

9．出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但”(只) “虽”(即使)“走”(跑)

10. 学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一(个)人一(张)桌一(把)椅一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿百千(个)人百千(条)犬百(只)手

百(条)舌百(张)口

11．讲读课文第一部分(第一段)。

(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

会：副词，恰值，正好。于：介词，在。

厅事：厅堂、大厅。 “而己”表示“仅有”的语气助词。

但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。

然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

(2)提问：这一段写什么内容?

此段写表演前的准备和会场情况。

“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

（4）翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错

五、小结

学生复述课文故事。那么结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？下堂课，我们再进一步学习。

【板书设计】

20. 口技林嗣环

《虞初新志秋声诗自序》

正面描写

反面描写

口技人表演

【作业布置】

A熟读课文，背第一段；

B课堂笔记本：背第一、二段，整理文章的重点字词。

第二课时

一、导课

1、小组朗读或背诵原文接力

二、整体把握文章内容

1、结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？

参考答案：

如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。

2、讲析课文第三段（方法同前）。

“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”

未几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔法。

以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。

3、讲析课文第四段（方法同前）。

百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。” 于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。走：逃跑。

以上是第四段，再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。

4、讲析课文第五段（方法同前）。

毕：完全。

绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。

这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单，突出“善口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照应。

四、质疑探究

课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？(结合完成课后“练习二”)。

有以下几处描写了听众的神情和动作：(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。(3)写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。

五、教师小结

1、口技者技艺高超，令人叹服，能不能用文中一个字来形容？

善

2、你从哪些内容中能真切地感受到口技人表演的这一特点？

（1）通过正面描写精彩地描绘口技人所表演的三个场面。（2）开头和结尾写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是为了侧面烘托口技人技艺精湛。（3）三次描述听众反映即动作、神态、心理描写，烘托口技人技艺高超。（4）本文用词灵活多变，淋漓尽致的体现口技人表演的“善”。

【板书设计】

20. 口技林嗣环

《虞初新志秋声诗自序》

正面描写

反面描写

口技人表演

【作业布置】

A.完成《学习与检测》对应内容；

B.背诵课文三四段。

第三课时

教学要点：用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略式。

一、检查作业。

小组长自主检查各小组作业

二、讨论中心思想【交流探究】

提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后，有什么体会？（发动同学讨论）

要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

三、讨论写作特点

《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣！”《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”

请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善画声”这一奇技，用文字表达出来的？

要求明确：

（一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。

全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

（二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。

一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。

除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

（三）文字简练贴切，语言生动形象。

《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

四、布置作业。

A．省略句式练习（如果时间允许，可以在课内完成）。

B .这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。

【板书设计】

20. 口技林嗣环

《虞初新志秋声诗自序》

正面描写

反面描写

口技人表演

李晓华

[口技教学设计(北师大九年级上册)]

篇3：《岳阳楼记》同步训练学案设计(北师大九年级上册)

《岳阳楼记》同步训练学案设计(北师大九年级上册)

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具（）兴。乃重修岳阳楼，增其旧制（），刻唐贤今人诗赋于（）其上。属（）予作丈以（）记之（）。

予观（）夫巴陵胜状（），在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯（）;朝晖（）夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观（）也，前人之述备（）矣。然则北（）通巫峡，南极（）潇湘，迁客骚人，多会于（）此，览物之（）情，得无（）异乎?

若夫淫雨霏霏，连月不开（），阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜（），山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国（）怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景（）明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集（），锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里.浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕（）忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫!予尝（）古仁人（）之心（），或（）异二者之（）为（），何哉?不以（）物喜，不以已悲；居庙堂（）之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是（）进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微（）斯（）人，吾谁与归（）?

1）一：解释文中带横线字词。

2）二：划分下列句子的节奏：

3）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

4）处江湖之远则忧其君

5）前人之述备矣。

6）然则何时而乐耶?

7）不以物喜，不以己悲。

8）予尝求古仁人之心

三：将下列句子译成现代汉语。

（1）此则岳阳楼之大观也。

译文：

（2）微斯人，吾谁与归?

译文：

（3）而或长烟一空，皓月千里。

译文：

（4）浮光耀金，静影沉璧。

译文：

（5）予尝求古仁人之心。

译文

( 6 )是进亦忧，退亦忧。

译：

( 7 )微斯人，吾谁与归？

译：

（8）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

译文：

（9）沙鸥翔集，锦鳞游泳

译文：

（10）然则北通巫峡南极潇湘

译文：

四：填空题

1．《岳阳楼记》中有很多脍炙人口的成语，譬如形容景色和事物多种多样，非常壮观的；形容心境开阔，精神愉快的

2、登楼者面对洞庭湖的不同景色或“感极而悲”，或“其喜洋洋”，这样的情怀分别源自他们怎样的人生经历或思考？（用原文回答）(3分)

“感极而悲”源自：________________________________________________

“其喜洋洋”源自：________________________________________________

3、第① 段末尾“览物之情，得无异乎”与② ③ 两段构成了

关系。

4、第五段“或异二者之为”中的“二者之为”，紧承三、四两段，请你说说“二者之为”所包含的具体内容。

一是；

二是。

5、第五段中表现古仁人旷达胸襟的句子是

6、作者在文中希望大家都有“__________________，__________________”正确对待事物的博大胸襟（引用原文句子）。

7、根据你的积累，请写出文中的“前人”描写洞庭湖景色的一个完整诗句。(2分)

8、选文中“古仁人之心”指__________________(用原文填空)。联系全文看，这里的“古仁人”与______________形成了对比。(2分)

9、第五段“是进亦忧，退亦忧”一句中，“进”指的是， “退”指的是；“古仁人”能够做到“进亦忧，退亦忧”的原因是。

五：选择题

1、下列加点意思相同的一项是( )(2分)

A．樯倾楫摧倾家荡产 B．忧谗畏讥乐以忘忧

C．去国怀乡触目伤怀 D．或异二者之为神情异常

2、对文中加点的词浯；解释不正确的一项是

A．胜状：胜景，好景色。 B．横无际涯：宽阔无边。

C．南极潇湘：潇水和湘水的南边极远。 D．骚人：战国时屈原作(离骚)，因此后世称诗人为骚人。

3．“览物之情，得无异乎”中的“之”意为“的”，下面句中加点的“之”字不是“的”的意思的一项是

A．属予作文以记之 B．此则岳阳楼之大观也

C．前人之述备矣 D．予尝求古仁人之心

4．对第一段文字的理解和分析，不正确的一项是

A．这段文字简要记述了滕子京重修岳阳楼以及作者写作本文的缘由。

B．“越明年”的意思是“到了第二年”。

C．“政通人和，百废具兴”写滕子京虽为“谪守”亦政绩显著。

D．“属予作文以记之”中的“予”即范仲淹的朋友膝子京。

5．对第二段文字的理解和分析，不正确的一项是

A．这段文字详细描写了洞庭湖及其周围的景色。

B．“前人之述备矣”是对“岳阳楼之大观”的.小结，简洁不繁。

C．“然则”轻轻-转，引出“迁客骚人”可能有的不同的情怀。

D．“览物之情，得无异乎?”一句反问，引出下文的写景抒情。

6．下面各句中加点词语与例句中加点词语意思不同的一项是

例句：不以物喜

A．属余作文以记之 B．徒以有先生也

C．以是人多以书假余 D．以中有足乐者

7．下面各句中加点词语与例句中加点词语用法不同的一项是

例句：宠辱偕忘

A．去国怀乡 B．沙鸥翔集

C．春和景明 D．吾谁与归

8．下面对选文内容理解不正确的一项是

A．全文的中心句是“不以物喜，不以己悲”。

B．“是进亦忧，退亦忧”中，“进”指“居庙堂之高”，“退”指“处江湖之远”。

C．全文体现了范仲淹“以民为本”的思想，表现了他的博大胸襟。

D．文中写景并不是作者的目的，作者真正的意图是借题发挥，谈一个人应有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人。

9、下列说法不正确的一项是（）（2分）

A、选文第（2）段中“朝晖夕阴，气象万千”是洞庭湖千变万化的特点。

B、选文第（2）段中的“览物之情，得无异乎”在结构上所起的作用是引起下文。

C、选文第（3）（4）段除写景之外，还分别抒发了迁客骚人登楼时“喜”和“悲”的情感。

D、选文写“暗景”用语雄浑浓郁，状“明景”用词清丽明快。

六：简答题

1、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现出作者怎样的思想境界？

2、结合全文谈谈作者写“迁客骚人”在不同景观中不同心情的用意。

3、第三段中“感极而悲者”是指哪些人？他们感极而悲的原因是什么？

4、作者用两段文字来写“迁客骚人”的“览物之情”，其用意是什么?

5、文章第二段作者用神来之笔再现了岳阳楼的宏伟景象，照应了文题，此外还有什么作用?(2分)

6、．“微斯人，吾淮与归?”是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情?

参考答案

四：2 答案：“感极而悲”源自：去国怀乡忧谗畏讥

“其喜洋洋”源自：宠辱偕忘 3 总分 4遭遇阴暗凄凉的景象而心生悲凉看到清明亮丽的景物而其喜洋洋。（意近即可）（2分） 5 不以物喜，不以己悲 6 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 8 （2分)不以物喜，不以己悲迁客骚人(每空1分) 9 居庙堂之高处江湖之远不以物喜，不以己悲

五

1、D 2、C 3、A 4、D 5、A

6．下面各句中加点词语与例句中加点词语用法不同的一项是A

（A中“以”是“来”的意思，其它都是“因为”的意思。）

7．下面各句中加点词语与例句中加点词语用法不同的一项是D

（D中“与”不是古今异义，其它都是古今异义。）

8．下面对选文内容理解不正确的一项是A

（A中全文的中心句应是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。）

9、C

六

1、忧国忧民、以天下为己任的政治抱负，积极向上、奋发有为的思想，吃苦在前，享乐在后的品德。 2、( 3 分）用来反衬古仁人“不以物喜，不以己悲”的人生态度，进而歌颂他们“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”的高尚人格。 3、迁客骚人（或：被贬的政客和诗人）( 2 分）

因为他们“去国怀乡，忧谗畏讥”而触景生情。（2 分） 4、意在与“古仁人之心”作对比，突出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀和高尚情操。 5、共2分）领起下文迁客骚人的览物之情或为写法下文迁客骚人的览物之情作铺垫。 6、．(3分)表达了作者希望与古人同道的思想感情(1分)强烈而又含蓄的表达了作者的自勉之意(1分)及对朋友的期望之情(1分)。

郑曦

篇4：挖荠菜导学案设计(北师大九年级上册)

课题挖荠菜课时 1课时课型新授课

学习目标 1．学习夹叙夹议，对比的写作手法。

2．体会新老两代人对“荠菜”的不同认识和态度。

3．教育学生不忘过去，珍惜今天。

4．叙议结合的手法。

重点难点 1．体会新老两代人对“荠菜”的不同认识和态度。

2．理解前几段的记叙描写与主题的关系。

学习流程自主学习案

【自学指导一】：

一．导言：我们的父辈、祖辈，凡是从旧社会过来的人，都对榆钱饭、荠菜、苣荬菜等有着特殊的感情，而我们却对这些不屑一顾甚至反感，那么，我们该怎样看待这种差别呢？《挖荠菜》这篇课文会给我们深刻的启迪。

二．介绍作者

张洁：当代女作家，生于1931年，1960年从中国人民大学毕业后，长期在经济管理部门工作。1978年发表《从森林里来的孩子》，这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年创作长篇小说《沉重的翅膀》。此外，还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。

【自学指导二】：请自由朗读课文，注意读准字音、画出重点字词，理解文意，并完成下列各小题

1、重点字词注音：

2、词语解释：

坦然：

和煦：

凶神恶煞：

漫不经心：

3、再自由默读朗读课文，整体感知。请你概括主要内容，自由抒发阅读感受。

合作探究案

1.作者在开头说她对荠菜有一种“特殊的感情”，这种“特殊的感情”指的是什么？

2．第二段不讲荠菜，却从“馋”字说起，作者为什么要这样写？这样写是不是离题？

3.孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”，是出于对“我”的“迁就”；吃荠菜时，他们“懒洋洋”的，“漫不经心”，带着“迁就的微笑”。说说作者运用这些词语的深意。

4.孩子们对荠菜的态度是怎样的？作者对此有什么样的心情？你认为作者借荠菜要表现怎样的思想感情？你对这个问题怎么看待？

5.你如何品味文章最后一段话？运用了怎样的表达方式？

【收获小库存】：你在和同学老师的合作学习中学到了什么？请写下了。

【知识小窗口】：

古代诗词中的荠菜

谁谓荼苦，其甘如荠----《诗经.古风》

秋菰出水白於玉，寒荠绕墙甘若饴。----陆游《晚秋》

城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。----辛弃疾《鹧鸪天》

达标检测案

一. 选择题：

1. 下列说法有误的一项是：（）

A. 《挖荠菜》是一篇叙事散文，叙中有议。 B. 本文的作者是张洁。

C. 作者写这篇文章是为了教育今天的孩子们要热爱生活；两代人要多谈心，做心心相通的朋友。 D. “小的时候，我是那么馋！”这句话的意思是说过去的孩子没钱买零食，所以特别馋。作者写这句话是为了指出自己小时候的不是。

2. 文章开头说：“我对荠菜，有着一种特殊的感情。”这句话的含义是：（）

A. 由于解放前饱受饥饿和屈辱，而唯有荠菜是我聊以充饥的食物，因此对荠菜产生了特殊的感情。

B. 只有在解放前受过饥饿和羞辱的人才有这种特殊感情，而今天“我”仍然怀念荠菜，则表现出对幸福生活的珍惜和热爱。

C. 解放前，在人间地狱里，只有挖荠菜时，“我”才感到一丝自由和舒畅，这美好的记忆一直保留到今天。

D. 旧社会，荠菜帮助“我”抵抗那可怕的饥饿。只有在挖荠菜时，“我”才感到生的欢乐与自由。

二. 按要求回答问题。

1. 给下列词语注音。

(1)荠菜（） (2)蔷薇（） (3)呱呱（） (4)咩咩（）

(5)隔膜（） (6)童稚（） (7)和煦（） (8)怪僻（）

2. 成语填字，并解释所填的字。

(1)_____不经心（） (2)风和日_____（） (3)凶神恶_____（）

(4)_____华富贵（） (5)广阔无_____（）

一、自学指导

二、预习展示

（充分利用课前预习的时间，结合导学案对课文进行预习。采用多种方式读课文，熟悉文中的情节，找出勾画自己不懂的生字词。）

三、合作探究

（结合问题，采用多种方式读课文，筛选主要信息，自主完成问题。）

四、达标测试

（真金不怕火炼，是金子总会发光的！）

李晓刚

[挖荠菜导学案设计(北师大九年级上册)]

篇5：《曹刿论战》教学案(九年级必修学案设计)

学习目标：

一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备--取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。

二、了解本文记叙战争详略得当的特点。

三、理解课文中鲜明的人物形象和个性。

四、积累文言词汇。

学习过程：

一、预习展示

1．给下列易读错的字注音

曹刿（）小惠未蹋）弗（）敢专也牺牲玉帛（）

望其旗靡（）又何间（）焉彼竭（jié）我盈小信未孚（）

2．理解下列词语

虽不能察（）彼竭我盈（）小信未孚（）

公将驰之（）辙乱旗靡（）一鼓作气（）

齐师败绩（）公将鼓之（）弗敢加也（）

3．本文选自《》相传是时期的明所作。

二、探究学习

1．阅读课文第一段。

⑴逐字逐句翻译课文。

⑵曹刿为什么去见鲁庄公？说明他是一个怎样的人？

⑶曹和鲁庄公辩论“何以战”的问题，说明他认为决定作战胜负的因素是什么？

2．阅读课文第二段。

⑴逐字逐句翻译课文。

⑵“公将鼓之”“公将驰之”表现了鲁庄公什么样的性格特点？

⑶曹刿两次“未可”“可矣”，表现了他怎样的特点？

3．阅读课文第三段。

⑴逐字逐句翻译课文。

⑵曹刿通过谈话告诉我们长勺之战取胜的战术是什么？

⑶为什么作者并没有详写作战的经过，而要详写战后的论战？

三、课堂整理

1、本文中两个主要人物各具有怎样的特点？请小结出来。

曹刿：

鲁庄公：

2、分块整理文言知识。

3、体会课文中对比手法的运用。

四、当堂练习

曹刿论战

一实词积累：

肉食者谋又何间焉肉食者鄙小惠未牺牲玉帛

必以信小信未孚神弗福也小大之狱忠之属

公将驰之既克再而衰望其旗靡故逐之

二虚词积累：

之：肉食者谋之小大之狱公将鼓之登轼而望之

以：何以战必以分人必以情可以一战

焉：惧有伏焉焉置土石争奔走焉

三古今异义：

牺牲玉帛可以一战

又何间焉小大之狱

四翻译句子：

肉食者谋之，又何间焉？

肉食者鄙，未能远谋。

衣食所安，弗敢专也，必以分人。

小惠未蹋民弗从也。

小大之狱，虽不能察，必以情。

小信未孚，神弗福也。

忠之属也。可以一战。战则请从。

一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

五问题：

简述鲁军以弱胜强的原因。

用课文中的`句子说说曹刿的主要性格特特点。

本文选自《》，作者，它是根据写成的体史书。

附件：板书设计曹刿论战

请见肉食者鄙爱国热情

问战三问三答取信于民政治远见

公将鼓之齐师败绩

参战未可军事才能

公将驰之遂逐齐师

攻击勇气彼竭我盈

评战谋略过人

追击惧伏辙乱旗靡

提高阅读

（一）

于是见公输盘，子墨子解带为城，以碟为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，于墨子之守固有余。

公输盘诎。而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣；杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守围之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉！吾请无攻来矣。”

1、解释文中加点的词。

公输盘之攻械尽乃可攻也。

2、写出下列句子中加点词的意思。

子墨子解带为城孰为汝多知乎不足为外人道也

3、通过文中的对话，可以看出公输盘_______的特点，墨子_______的特点。

（二）

近日始学读书，尽心观欧阳修，苏洵、曾巩、陈亮、陆游诸公文集。每读一篇，心悸口恝伲自以为未尝识字。然性不耐静，，读未终帙②，已呼累马③，促诸年少出游，或逢佳山水，耽玩竟日。

归当自责顽钝如此当何所成乃以一婢④自监。读书稍倦，令得呵责，或提其耳、或敲其头、或擦其鼻，须快醒乃止。”婢不如命者，罚治之。习久，渐惯苦读，古人徽意，或有一二悟解处，则叫号跳跃，如渴鹿之奔泉也！曹公曰：“老而好学，惟吾与袁伯业。⑤”当知读书亦是难事。

【注释】①口恚赫趴口合不拢，形容受到震惊。②帙：卷。③累马：牵马，备马。④婢：使女，女仆。⑤袁伯业：袁绍的从兄袁遗，字伯业。

4、下面与文中“古人徽意”一句中的“意”字意思相同的一项（）

A．其诗以养父母、收族为意。 B 每有会意，便欣然忘食

C．醉翁之意不在酒 D卜者知其指意。

5、将文中画直线的句子译成现代汉语。

译句：

6、用“/”给文中画波浪线的句子断句。

归当自责顽钝如此当何所成乃以一婢自监

7、文章结尾说“当知读书亦是难事”，你认为作者须克服哪些难事？

【参考答案】

1、（1）完，终结。（2）才。2、作为，当作；认为；对，向。 3、好战、狡诈；勇敢、机智。4、B 【点拨】意旨，精神实质。5、译句：就欢呼着叫喊着（高兴得）跳起来，就像口渴的鹿奔向泉水（那样兴奋）。6、归当自责/顽钝如此/当何所成/乃以一婢自监7、“性不耐静”，喜爱出游，“或逢佳山水，耽玩竟日。”

温暖

篇6：《李凭箜篌引》学案设计(北师大九年级上册)

《李凭箜篌引》学案设计(北师大九年级上册)

教学过程

一情景导入上节课我们从内容上感受了诗歌的美妙，这节课我们就重点来分析诗歌美妙的原因，感受李贺对音乐描写的独特手法，同时比较一下李文与白文的不同。

二自主学习展示

三合作交流

1 说说你欣赏的语句及原因

2 这首诗歌在描写音乐的美妙上面采用了一些什么方法？

A 开篇写吴丝蜀桐仅仅为了表明箜篌构造的精良吗？

B 开篇即从乐器，声音写起后推出主角，为什么？

C 听众云集身份多样，真的有这么多的.听众吗？这些听众怎么来的啊？

D 直接写音乐的只有两句,其他句子是写什么啊？

3 尽管都是描写音乐，都享有盛誉，李诗与白诗有何不同？

四拓展探究

1 对于难于描写的音乐，你有什么写作方面的体会了？

2 听一首乐曲，用自己的话描写一下你所听到的。

五归纳整理

1 可以整理你的收获，疑惑。

2 可以记录你的感受

六课堂检测

1 背诵这首诗歌

2 见学研案

七教学板书

李凭箜篌引

写作特色侧面描写想像奇特，神话色彩浓郁开篇先声夺人

比较阅读描写角度不同----李多侧面白多正面

风格色彩不同----白诗作者与奏者情感相融

陈晓妹

篇7：贾芸谋生导学案设计(北师大九年级下册)

八年级语文学科主备人：李雪霞审核人：王小芹第1课时总第_____节 _____月____日

学习内容《贾芸谋差》个性设计教

学

环

节

设

计

3、给文章划分一下层次并总结层意。

第一部分：开端（1-4）打探消息

第二部分：发展（5-10）筹钱买礼

第三部分：高潮（11-17）送礼谋差

第四部分：结局 (18) 谋差成功

学习目标 1、了解作者及《红楼梦》相关内容。

2、感受《红楼梦》的文学成就，吸收古典文化的营养。

重点理清故事情节难点培养速读小说，概述小说的能力

教

学

环

节

设

计一、作者及作品简介

1、曹雪芹：曹雪芹：中国清代小说家，名，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，祖籍辽阳，生于17，其先世原是汉族，后为满洲白旗包衣（家奴）。曹雪芹从小是富贵荣华锦衣玉食，直到雍正即位，曹府被抄家之后是一落千丈。才华横溢的.曹雪芹感叹家道的变迁，有感而发，在贫寒中写下了不朽之作《红楼梦》

2、《红楼梦》又名《石头记》,

章回体长篇小说。共一百二十回。前八十回为清曹雪芹作，后四十回多人为由高鹗续成。说中以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主要线索，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程。全面地描写封建社会末世的人性世态及种种不调和的矛盾。据说《红楼梦》“批阅十载，增删五次”，其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”

二、阅读文章：

1、初读文章，识别字音：

害臊( ) 起更( ) 趔趄( ) 倪（ )

簇拥( ) 麝香（）赊（）欠、拈（）线、

多音字：宿（）攒（）卜（）

2、复述课文内容

贾芸想从贾府谋份差事，便向舅舅卜世仁要冰片麝香，准备给凤姐行贿，卜世仁拒绝了，颇有义侠之气的醉金刚倪二借银子给贾芸。贾芸买冰片麝香奉承凤姐，谋差成功。

课

堂

练

习

设

计

与

检

测

丰富课外知识

1、《红楼梦》中对金陵四大家族贾、史、王、薛的描绘：

“假不假，白玉为堂金作马；阿房宫，三百里，住不下金陵一个史；东海缺少白玉床，龙王来请金陵王；丰年好大雪，珍珠如土金如铁。”

2、“金陵十二钗” 是：元春、迎春、探春、惜春、林黛

玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤、李纨、秦可卿、巧姐、妙玉

3、《红楼梦》中，有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，这个人是王熙凤__；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出”一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，这个就是林黛玉。

4、贾府的“四春”分别是：孤独的元春、懦弱的迎春、精明的_探春、孤僻的惜春，取“原应叹息”之意。

5、最具叛逆性格的丫鬟是晴雯涉及到她的情节有撕扇子作千金一笑。最卑躬屈膝的丫鬟是袭人。书中还刻画了一个善良风趣的农村老妇人，她就是刘姥姥。

课后反思

李

篇8：武松打虎的讲学稿(北师大九年级必修) 教案教学设计

武松打虎的讲学稿(北师大九年级必修) 教案教学设计

《武松打虎》讲学稿

教学目标：

1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

2、能够分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗读课文。

4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

教学重点：

武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。

课前学习：

1. 读准加点字的读音：

袒露踉踉跄跄诡诈迸出血泊景阳冈

2. 理解一些词句的意思：

例：筛酒--斟酒

（1）这酒好生有气力--

（2）偷出右手来--

3.小说节选部分的.情节可以分为、、、下冈四部分。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。

二、初学课文，理清课文结构

1、自读课文，思考问题

（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

（2）完成课后填空1。

（分别是喝酒---上冈---打虎---下冈）

2、检查自学情况

（1）分自然段朗读课文，读准字音。

（2）交流填空题1

（3）你认为哪一部分写得最精彩？

三、学习重点部分武松打虎

分小组讨论

1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。

2、你从中体会到武松是个怎样的人？

3、有感情的朗读这部分内容

（1）自读练习

（2）指名读，学生点评。

第二课时

四、合作探究：

1. 作者主要运用了哪几种描写方法刻画武松？以打虎这一情节为例，分析这些描写方法对于表现人物性格特征有什么作用？

2. 概括武松的性格特征。

3. 你认为除了武松自身的性格特征以外，还有什么是他能打死猛虎的原因？

五、拓展提高：

1. 你还知道武松的哪些传奇故事？

2. 我们从武松的身上学到了什么？

六、展开讨论，延伸课外，深化中心。

提供一则新闻

一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。

提出讨论题：看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？

（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。

教学后记：

篇9：九年级上册第二单元教案(北师大九年级必修) 教案教学设计

九年级上册第二单元教案(北师大九年级必修) 教案教学设计

3 留学巴黎

[教学目标]

1、体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。

2、理解作者崇高的理想和坚定的信念，了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的'关系。

3、有感情的朗读精彩语段。

[重点难点]

重点：引导学生分析课文的记叙特点。

难点：引导学生理解作者身陷贫贱却不移大志的决心。

[媒体准备]

多媒体教具；《黄河大合唱》录音带（片断）。

[课时安排]

2课时。

[预习要求]

1、通读全文，有感情的朗读全文。

2、查阅作者的相关资料，了解其艺术成就。

[教学过程]

第一课时

一、导入示例

同学们，每当《黄河大合唱》奏响的时候，我们的心里都汹涌澎湃，激动异常，仿佛从乐曲中看见了不屈不挠的中华民族，冒着纷飞的炮火，勇往直前。这首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。

二、作者简介

冼星海（1905-1945）中国近现代著名的音乐家。原籍番禺，195月出生于澳门。其父是船工，在冼氏未诞生时已经过世，自幼就与母相依为命，靠外祖父生活。19，时年六岁，其外祖父逝世，生活无靠，母子俩遂流落到马来亚。14岁那年，随母到新加坡，开始接触音乐，表现出与众不同的才华。1926年，到北京大学音乐传习所主修理论与小提琴，同时任该图书馆助理员，以维持生计。1929年他到法国深造，半工半读。1930年2月他到巴黎先后跟奥别多菲尔加隆学小提琴和音乐理论。1931年考入巴黎音乐院作曲班，随印象派作曲家杜卡学习。1935年回到中国。先后为影片《夜半歌声》，《青年进行曲》和《壮志凌云》、话剧《日出》，《雷雨》，《太平天国》配乐。1937年7月7日抗日全面爆发，他参加了由洪深领导的上海救亡演剧二队到苏州等地宣传抗日，后离开到延安去。1939年他写出了著名的《黄河大合唱》。

（以上“作者简介”可以借助多媒体展示作者资料及图片。）

三、检测预习（可用多媒体投影）

给加点的字注音，解释词语：

廿（niàn）岁崽（zǎi）琐屑（xiè）眩（xuàn）晕

揩（kāi）迷惘（wǎng）侥（jiǎo）幸

迷惘郁闷眷念衣冠楚楚寒酸

篇10：《气象物候》教学案(九年级必修) 教案教学设计

《气象物候》专题教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计

本专题中《看云识天气》是精读课文，《大自然的语言》是建议略读课文，两篇文章语言生动，通俗易懂，可以引导学生自读，对说明顺序、抓住特征及语言的准确性等特点有进一步的了解，使相应的说明知识得到巩固。

《古代诗词中的物候》是为培养学生学习能力打开一扇新窗。可以指导学生阅读学习材料，启发学生思考生活中其他有关气象物候的知识，启发学生从学习过的古诗文、成语俗语、美术作品中搜集并整合有关的知识，作好积累。

学习目标◆知识与能力

1. 了解气象物候的基本知识。

2. 学习本专题的说明形式，体会说明文语言的特点；提高语文综合实践能力，能考虑用专题的形式整合自己某方面的知识。

◆过程与方法

1. 借助所提供的各种学习材料，积极思考，发现并研讨问题。

2. 通过阅读文本资料，来解释古代诗词中的物候现象，并进行气象物候知识的积累。

◆情感、态度与价值观

1. 通过本专题的学习，学会经过精心观察与认真思考，从平常的事物中发现问题，发现规律，初步具备辨别析难的意识，培养一种基本的科学意识，注意从日常事物中找寻学习的内容。

2. 学习前人不懈探索自然规律的精神，学习劳动者积累的各种经验。

教学课时；2课时

第一课时

教学过程；

一导入

气象：大气的状态和现象，例如刮风、闪电打雷、结霜、下雪等气候现象。

物候：指动植物或非生物受气候和外界环境因素的影响而出现的季节变化现象。（如植物的发芽、开花、结实，动物的冬眠、始鸣、繁殖、候鸟的迁徙等。非生物现象如初霜、始雪、初冰、解冻等）你知道哪些预知天气的方法？我们一起从《看云识天气》。一文中会得到了解。

二通读课文，整体感知

1、本文说明的内容是什么？

2、本文是采用什么结构形式来组织全篇的？全文的中心句是哪句?

3本文结构顺序怎样的？据此理清文章的结构层次。

4研讨主体部分，思考问题

（1）云的形态、高度与天气的变化关系的特点是什么？

（2）、第二部分分三个层次，具体是怎样划分的？

（3）具体说明怎样看云识天气，请仔细阅读该部分，完成下列表格。

5《看云识天气》一文中说“云能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化”，如通过观察晕、华、虹、霞的位置，色彩，形状，预测天气情况。你认为这种凭经验测天气的方法有没有价值，为什么？

三精读深思，细心品味（1）这篇说明文的语言非常生动、形象。请再认真地研读一遍第二部分，看看作者是如何做到的。

（2）写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。

（3）为了说明如何看云识天气，作者使用了哪些说明方法？

四探究写作特点

1、文章始终抓住云的特点加以说。 2、本文说明顺序有条不紊，脉络分明。

3、语言通俗、准确。

五小结说明文的知识

说明对象及其特征

说明顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

说明方法列数字、举例子、作比较、打比方分类别、下定义、作诠释、列图表

说明语言平实说明准确性、科学性生动说明：生动性、形象性

六总结本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

七积累背诵你还知道哪些有关看云识天气的谚语

天上钩钩云，地下雨淋淋. 天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻.（瓦块云，晒煞人）

云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣. 云钩向那方，风由那方来.

早上乌云盖，无雨也风来 . 黄云上下翻，将要下冰蛋 .山戴帽，大雨到.

第二课时

一导入新课

上一节课我们通过学习《看云识天气》，知道了如何通过看云来识别天气的变化。今天，我们将进一步学习通过其他方法去了解气象物候。大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。你知道哪些大自然的语言？

二初读课文，分析课文结构提示：课文可分为4个部分。从具体、生动的物候景起，条理清晰地说明了物候现象的特征、成因和意义。

二读课文，研讨问题

1、阅读第一部分，试给“物候学”下一个定义。

2、为了介绍物候观测对农业生产的重要性，都运用了怎样的说明方法，举例说明。

3、决定物候现象来临有哪四个因素，其语言标志是哪些词语。

4、研究物候学具有怎样的意义。

三小结说明文知识

说明对象及其特征

说明方法

说明顺序

说明语言

四写作特点

1、本文条理清晰，层次井然。

2、生动形象，通俗易懂。

五诗词部分

阅读李白《塞下曲六首（其一）》，

诗文大意到了五月，祁连山仍旧白雪皑皑，没有鲜花，只有地冻天寒。虽然传来吹奏《折杨柳》的笛声，却依旧看不到一丝春色。一早就随着战鼓声去搏战，到了夜晚也只能抱着马鞍打瞌睡，希望能用我挎着的剑，像博子介那样为国除害，消灭敌人。

分析李白《塞下曲六首》（其一）一诗中“五月天山雪，无花只有寒”一句会引起我们的注意。农历五月，多数植物早已过了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差异。白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说的也是高低气温差异。查阅资料可以从地理资料、气象资料、旅游资料、文学作品中去找，如有条件，可以直接在网络上输入相关词语搜索。（注：可以是“天山”，也可以是“祁连山”）

问题：你从李白的“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看”诗句中了解到怎样的物候现象，并分析形成这种物候现象的原因。

明确：五月的祁连山(天山)，天气寒冷，白雪皑皑，看不到春花；高下差异是形成这一现象的原因。

联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解，你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听。

大林寺桃花白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

明确：课文中说影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟!“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了!其实，诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了。

凉州词王之涣

诗文大意黄河的滔滔波涛仿佛一直伸向了白云深处，塞上的崇山峻岭之间露出一段孤寂的城墙；你们何必吹奏那怀乡的《折杨柳》呢，玉门关外，只有黄沙白草，春风从来吹不到这儿。

分析有可能是“河”与“沙”传写错误。但是从文学角度看，“黄沙直上白云间”过于直白，“黄河远上白云间”的句法气势显然要富有美感，李白就有“黄河之水天上来”之以发挥想像的，可以虚构、夸张、移用。竺可帧先生认为这是将“黄沙”写成了“黄河”之故，“沙”与“河”草写时的字形很相似，容易出错。这种说法也有后来发现的唐人抄本为证。竺先生曾为之感慨，“中国思想从来最占有势力的是诗人与文豪，但诗人与文豪往往不顾事实而顾自己的便利的。”（《利害与是非》 1935年）施蛰存认为，如果说凉州不在黄河边上因而肯定“黄沙”也有问题。因为《凉州词》是谱唱《凉州曲》的歌词，其内容本来不限定描写凉州城。王之涣此诗只是写一个边塞上的戍城，“孤城”是泛用，并非特指凉州的，那么连这第二句也得否定了。（《唐诗百话》）

问题王之涣《凉州词》的第一句“黄河远上白云间”，竺可桢先生从物候学的角度，认为应作“黄沙”。“黄河”与“黄沙”，你觉得各是从哪个角度讲的？说说你的理由。

明确从物候学的角度看，“黄沙直上白云间”是事实，从地理学角度分析，“黄河远上白云间”则不可能。从文学角度看，“黄沙直上白云间”过于直白，“黄河远上白云间”富有美感。文学是可以发挥想象的。

塞下曲卢纶

诗文大意月黑风高的夜晚，大雁惊起高高地飞，敌军趁着夜色偷偷地溃逃。将军正要率领骑兵追击，飞扬的大雪，立刻落满了将士们的弓箭刀枪。

分析华罗庚教授在教学和研究中一向倡导质疑精神，他经常告诫学生“要多动手，多动脑筋。凡事问个为什么”。他说：“学习前人的经验，并不是说要拘泥前人的经验，我们可以也应当怀疑与批评前人的结果。但怀疑与批评必须从事实出发。”他针对唐朝诗人卢纶的《塞下曲》中“月黑雁高飞”一句，也写下几句诗：“北方大雪时，群雁早南归。月黑天高时，怎得见雁飞？”他的理由是北方大雪时，不可能有大雁，因为大雁早已南迁。

数学家华罗庚针对卢纶的《塞下曲》中“月黑雁飞高”提出质疑。想一想他的理由是什么？

明确北方大雪时，不可能有大雁，因为大雁早已南迁。

惠崇《春江晚景》二首（其一）苏轼

诗文大意竹林之外，有三两技桃花争相开放，春江之上，鸭子最先感知了江水回暖的消息。蒌蒿已经长满了岸边，芦芽还很短，这正是河豚快要上市的时节啊。

理解1、资料没有关于鸭对温度敏感的记载。苏轼看到画中有鸭，故说“春江水暖鸭先知”。鸭是水陆两栖，在作者看来，它体会冷暖要比水中鱼敏感。

2、鸭有御寒的本能，对水温变化又十分敏感，所以只要春回水暖，自然就“先知”了。

3、桃花在春天开放，蒌蒿、芦芽和河豚都是江南春天的美味，宋代烹饪以蒌蒿、芦芽和河豚同煮，钱钟书认为，本诗前三句写惠崇画中的事物，末句写的是苏轼心里的想像。因此苏轼看到蒌蒿、芦芽就想到了河豚，“河豚欲上”是即景生情的联想。

4、“河豚欲上”也可以理解为“春江水发，河豚向上游”。河豚产卵季节要溯江而上，这是从物候学角度作的解释。

根据3、4两点，诗意可以理解为：看到了蒌蒿满地、芦芽发出短芽，就想到（可以和这两种菜一同煮的）河豚正在溯江而上。

六背诵诗词

七积累背诵

关于气象物候的诗词、成语、俗语。

诗

1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 2.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 4.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

5.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

7.好雨知时节，当春乃发生。 8.春风又绿江南岸，明月何时照我还。

9.离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

词

1.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 2.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

3.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 4.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

谚语

1.朝霞不出门，晚霞行千里。 2.日晕三更雨，月晕午时风。

3.东虹轰隆西虹雨。 4.雁鹅过，赶快播。雁下地，就嫌迟。

成语

春暖花开秋高气爽秋风扫落叶一叶知秋春华秋实

俗语或谚语朝霞不出门，晚霞行千里。东虹轰隆，西虹雨。

八练习

1我国的气候非常复杂。你从下列诗句中发现我国春天有什么特点？

a) 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

b) 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。

阅读下面《冬至》一文，完成

太阳虽然高挂在空中，却显得苍白无力，挡不住北风的凛冽，街上行人稀稀落落，匆匆而去。冷，真冷啊！

急步跨进自选商场，一股热气迎面扑来。爽！舒服极了。商场里倒是挺热闹的，顾客们穿梭选购，店员们殷勤服务。

忽然，商场里安静下来了，一种异样的氛围弥漫开来。售货员的微笑变成了惊疑，顾客的脸上也带着惊讶或气愤。怎么，今天出了什么大事？疑惑的我不由随着人们的目光向前望去。啊，乞丐，一个老乞丐在选购食物！

他弯着腰，眯着眼，在食品架上扫描，右手紧紧地握着。而众人的眼睛正“监视”着他的一举一动。乞丐怎么也进了商场？我暗暗自问：“怎么不能？他也是一个人，也有应得的权利。”这时，犹豫多时的他终于选定了食物-一条最便宜的面包棍。

他向收款机走去，右手仍然紧握着，人们纷纷自动让道，正在交款的一位女士立刻局促不安起来，一面催售货员赶紧收款，一面把自己的女儿-一个活泼可爱的小女孩拉了过来。他排在了女士的后面，隔着一段距离，但女士却像背上遭了芒刺一样，身子猛地向前滑出。小女孩不懂世事，却回过头来，好奇地望着这个衣裳破旧的老人，一双纯洁的大眼睛一眨一眨的'，脸上展现着天真的笑容。“爷爷！”突然，小女孩亲热的叫了一声。全场顿时一震，那老人更是惊呆了，嘴唇动着，昏花的老眼里泪光闪烁。他弯下腰，颤巍巍地用他那干枯的手掰开面包，递了一半给小女孩，小女孩伸出细嫩的小手毫无顾忌地接了过来。她还没来得及说声“谢谢”，就被她那涨红了脸的母亲一把拉了出去。

老乞丐默默无语地在收款台上，撒下了一把“叮当”作响的硬币，驼着背走出了商场。商场里又活跃起来了，售货员的脸上又绽开了温暖的微笑。

我走出商场，看见老乞丐正在弯腰从废物箱里捡起半根面包，那是他送给小女孩的半根面包，然后蹒跚着，慢慢消失在寒风中…… （作者：陈慕炯选自《慧语》2005.10）

1．“冬至”是二十四节气之一，文章用“冬至”为题，有什么深刻的含义？

2．文章第4段、第5段两次写到老乞丐“右手紧握着”，作者这样描写有特别的用意吗？请阐述你的看法和理由。

3．老乞丐送给小女孩的半根面包是谁扔到废物箱的？请结合文章内容阐述你的判断理由。

4．阅读下面一段调查报告，结合本文和自己的生活经历，你觉得我们应该怎样对待城市中的乞丐？

被调查的乞丐中，46.3%的人从来没有受到当面的侮辱；24.4%的人受到过一两次当面侮辱；19.5%的人受到好几次侮辱；9.7%的人经常被人当面侮辱。

在看待帮助他们的人时，认为帮助他们的人是“善良的好人”的占35.7%；觉得是在“可怜”他的占31%；觉得帮助自己是“别人应该做的”占4.8%。

在看待不帮助他们的人时，认为“各自有各自的难处”的有8人；认为“没看见自己的存在”的有5人；只有1人认为不给予帮助的人“没有好报”。

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