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《夏感》学案导引(人教版七年级必修) 教案教学设计

时间：2024年03月30日

来源：wsjjl520

编辑：本站小编

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下面是小编帮大家整理的《夏感》学案导引(人教版七年级必修) 教案教学设计，本文共14篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。本文原稿由网友“wsjjl520”提供。

篇1：《夏感》学案导引(人教版七年级必修) 教案教学设计

学习目标：

1、有感情的朗读课文，把握夏天的特点。

2、品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。

3、引导学生热爱自然，热爱生活。

重难点提示：

1、重点：品读文章，体会作者的思想感情。

2、难点：品味语言，感受作者对夏的赞美。

学法指导：

《夏感》为一篇语言精美、清新短小而富有丰富内涵的散文。作者用生动而富有表现力的语言抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。学习本文，最好的方法是诵读，通过诵读，理清思路，体味情感，品味语言。

学习过程：

一、课前导学新知初探（走进来，一起体验求知的快乐）

1、检查本课的几个比较容易读错的字词。

黛色（）匍匐（）澹澹（）磅礴（）

主宰（）苦涩（）春华秋实（）

2、解释下列词语。

芊芊黛色灵秀

磅礴春华秋实

闲情逸致

3、自查资料或网上搜索关于作者的资料，整理归纳后写在下面。

4、有感情的朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

5、质疑（预习时，把你阅读时的困难、疑惑记录下来，我们共同探讨。）

二、课堂助学美文赏读（学会思考，一起体验知识海洋中搏击的乐趣！）

（一）、导入（二）、自主学习反馈，交流展示预习成果。

（三）、朗读课文，体味文中美感。

用充满喜悦和希望的感情，热情洋溢的语调朗读，想象夏天的热烈与繁忙。

探究性问题：

1、作者对夏天的感觉是什么？在文章中，描绘了哪些美丽的画面？

2、默读课文，完成文章结构图解。

第一部分（1）

夏感第二部分（2-4）

第三部分（5）

（四）、精读文段，感受夏天之美。

精读课文2至4自然段，探究性问题：

1、文中第二段选择了哪些富有季节性特征的自然景观？文字表达上有什么特点？

2、研读第三段思考：A、在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句) 夏天的色彩为什么是金黄色的？

B、找出采用对比手法的句子并说明其作用。

3、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？

4、在描写夏景的文段中我们发现了大量优美的句子，选出你最喜欢的一句，说说理由。示例分析：如“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”这句话中“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。类似的句子还有没有，找出来，细细品味。

5、归纳总结，根据你对文章的理解，归纳文章的主题和写作特色。

（五）比较阅读，鉴赏提升

阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

（六）推荐书目：《夏天的瓶供》《夏天的旋律》《海滨仲夏夜》

三、拓展延伸温故知新（走进来，一起收获成功的喜悦！）

练习反馈：

阅读课文3-5段，完成下列题目。

1、作者为什么说夏天是“一个承前启后、生命交替的旺季”？

2、简要回答选文第2节是从哪两个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的？

3、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正目的是什么？

4、品味下面描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，发挥想象，写一写“冬之色”和“夏之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

篇2：夏感之二(七年级必修) 教案教学设计

夏感之二(人教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标

1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2．体会课文表达的思想感情。

3．学习课文抓住特征写景的方法。

一、诗句导入

1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟…… 大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。

过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。

可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）

二、自读课文，整体感知

1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？

2、的夏天。（板书：热烈、紧张、急促）

三、研读课文，理解内容：

过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的'描绘。

1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。

①、小组讨论

②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。

2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。

找找看哪些句子写出了紧张急促？

四、走进课文，再现画面

过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。

请以下面的形式说说你自己的感受。

我仿佛听见了；

我仿佛看见了；

我感觉到了；

1、动手写一写

2、指名说一说

五、重点点拔，点题升华

过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？

四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）

1、总结板书（黄金的夏）

2、仿句。

春日融融，夏，秋波澹澹，冬。

六、细读品味

1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）

2、指名读一读，

七、拓展升华

根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是 ”写几句话。

八、布置作业：

查找资料，找出描写夏天的名篇名句。

板书：

热烈景美

金黄的夏紧张黄金的夏

急促人勤

篇3：《夏感》学案(七年级必修教案设计)

《夏感》学案(人教版七年级必修教案设计)

【学习目标】

1、有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

2、品味文章的优美句子。

3、感受作者对夏的赞美。

【学习重点】

有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

【学习难点】

品味文章的优美句子。

【学法指导】

借助联想和想象，体会课文情境。

【学习过程】

一、课前准备

1、一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。

仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的` ，爱她的。

（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）

2、你了解梁衡吗？

梁衡，当代著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

3、请你认真朗读一遍课文，把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。

4、、你喜欢文中的词语吗？请选择课后 “读一读，写一写”中的词语（不少于三个），发挥你的聪明才智，写一段话（不少于50字）。

二、自主学习学法建议

1、有感情地朗读课文。

方法指导：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

2、整体感知，作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的？表达了什么内心感觉？

方法指导：抓住关键词，归类梳理文章脉络。

3、研读课文，品味语言。

（1）、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。

方法指导：可从修辞和感观两个方面赏析。

（2）、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

①

②

③

④

三、拓展延伸

1、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？

2、例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”、“冬之色”。

方法指导：例句生动形象，句式相同，字数也差不多。

【自读反馈】

总结归纳本堂课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题，运用了哪些探究方法，通过本节课学习所得到的启示，还有哪些疑问等等。

篇4：13夏感(七年级必修) 教案教学设计

13夏感(人教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标：1．夏天的特点及文章的语言魅力。2．体会课文表达的思想感情。3．学习对比、比较的写法。

教学重点、难点：1.体会课文表达的思想感情。2.感受文章的语言魅力。

教具准备：多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)

刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）

二、听读课文，整体感知

请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。

夏天总体特点

夏天的自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

对夏天的情感态度

三．研读课文

了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的.特点的？

1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：

第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？

从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？

紧张，热烈，急促（板书）

总领全文。由此，分析文章结构是总--分--总。

2．指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：

本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？

第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)

第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。

学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。

出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物

师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

3. 朗读第三自然段，多媒体显示问题：

第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？

演示一组农作物图片：高粱--赤红，玉米--金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。

师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：

第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？

收割麦子，为秋苗浇水，追肥。

师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）

5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。

热爱，赞美。对比，欲扬先抑手法

师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。

四．课堂小结

五。作业：课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：1．注意写景方法2．体味作者感情

六．板书设计：

夏感

梁衡

紧张急促热烈

自然景物普通劳动者

热爱赞美

向往

教后感：学生通过朗读感受了文章的语言魅力，通过学习体会了课文表达的思想感情，同时也学习了对比、比较的写法。

篇5：夏(七年级必修) 教案教学设计

夏(苏教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标

1、勾勒出描绘夏的画面，说出夏的特点。

2、掌握朗读技巧，品味文章语言的优美、精彩。

3、体会并说出课文的思想内涵，领会作者对劳动者的赞美之情。

教学过程

一、导入

同学们，首先让我们来齐读一首诗《晓出净慈寺送林子方》，诗歌描绘的是哪个季节？你对夏天的印象如何？有人喜欢暖日融融的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，也有人喜欢白雪皑皑的冬天，极少有人喜欢夏这个季节，可有一位作家却惟独喜欢炎热的夏季，今天就让我们走进著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他笔下夏的独特魅力。

二、寻找美

阅读好的写景散文犹如一幅幅美的画面从眼前划过，下面由老师来朗读课文，请同学们手拿一支笔，认真倾听，要求完成以下两个任务。

1、给下列生字词注音；

2、捕捉课文中所展现的画面，或用文中的词句或用自己的语言概括画面内容。

3、老师这样设计板书有何用意？（景美人勤）

4、在这么多的景物中，哪一种景物是夏天最具有代表性的呢？我们来看单元导读，看看从古至今，人们是怎么认为的。齐读。

5、文人墨客向来喜欢把婀娜多姿的荷花作为夏天代表性的景物，在这篇课文中写了很多的景，却惟独没有写到荷花，这是为何呢？（本文是抓住夏的紧张、热烈、急促的特点来写的，荷花婀娜多姿、温婉可人，体现的是一种柔美，与本文的中心不符）

三、欣赏美

可是荷花还是不服气，它说：“我不符合作家梁衡的要求，你们就符合啦？”是呀，课文中的景物能不能体现紧张、热烈、急促的氛围呢？下面让我们通过朗读来体会。请同学们选择其中的'1-2个景物，有感情地朗读，看能不能读出这种味道，并说说尤其是哪些词最能体现出来。

学生朗读，交流。

四、体会美

1、夏天的旋律是紧张、热烈、急促的，那夏天的色彩有是怎样的呢？

请同学们模仿“春之色为冷的绿、秋之色为热的赤”的句式，根据课文也为夏选择一个合适的颜色。

2、夏天是金黄色的，可作者却在文章的最后一句写道“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，前面用“金黄”，后面用“黄金”，是不是作者的笔误？请根据课文说说你的理由。（金黄仅是指色彩，是形容词，而黄金是名词）

历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想，不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要有思想美、内涵美。

夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。

五、书写美

同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。

走进夏天

走进夏天，

迎接我的是一个________的季节，

你看，

______________________________,

______________________________。

因为你__________________________，

我要高声赞美你--夏！

六、结语

夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。

篇6：《散步》学案(七年级必修) 教案教学设计

《散步》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计

预习形成课（感受求知的快乐）

学习内容

本课在教材第125-128页。课文写了一家三代人散步的小事，体现出浓浓的亲情，家人之间的相互关爱。

学习目标：

◆知识与能力

1．整体感知课文内容。

2．比较阅读。

◆过程与方法

让学生采取自主合作探究的方式学习。

◆情感、态度与价值观

结构图示

散步莫怀戚

人物：母亲、我、妻子、儿子

事件：散步--分歧--解决

“我”委屈儿子--孝顺（尊老）

母亲依从孙子--滋爱（爱幼）

主旨：培养尊老爱幼，珍爱亲情的感情。

学习过程：

一、导学孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感--亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

二、读文生情、整体感知

1、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

2、检查阅读效果：

A、散步的人有哪些?

B、散步的季节呢?

C、散步的地点?

D、散步中发生了什么事情?

E．结果如何?

三、品读课文、探究主旨

1、朗读课文1-4段：

（1）、问题探究：“我”决定出来散步的原因是什么？

（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）

2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：

A、、 “我”是怎么解决的？

B、结果又是如何？

C、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？

3、读第8自然段，说说你的理解。

A、深情朗读

B、问题探究：

（1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

四、涵泳入理品味探究（默、朗结合，品味意境）

（这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

1、思考：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

2、思考：①从中你感悟到了什么样的意境和哲理?

意境：蓬勃的生机、春天的召唤--哲理：珍爱生命、热爱生活

五、赏读入心拓展运用

抒写亲情：发短信给至亲

看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情

弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。

六、小结。《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

合作展示（体验合作的热烈，展示真我的风采）

一、小组内交流自己预习收获，互相检查预习得失。

二、根据预习形成课的任务分工，各小组交流探究

三、各组展示，互相评价展示效果

四、各小组之间互相质疑文章其它问题，教师点拨完善

反馈检测（收获成功的喜悦）

（一）《散步》

1、本文选自______年______月______日《______》，作者是______。

2、文章写了一家祖孙三代______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的'主题思想。

3、“母亲”开始想走大路，后来为什么改变主意要走小路了？ [ ]

A、因为小路有意思，好玩。

B、因为她看见孙子要走小路。

C、她怕儿子为难。

D、因有儿子在身边，可随时背她。

4、“母亲”改变主意，说明了这个家庭的关系是： [ ]

A、老人总爱迁就孙子，原则性不强。

B、老人本来没什么主见，总爱听别人的。

C、表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。

5、“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”对“整个世界”的正确理解是： [ ]

A、世界就是由“母亲”和“儿子”构成的。

B、“我”上有老，下有小，因此责任极其重大。

C、在家庭生活里，“母亲”和“儿子”是最重要的两代人。

D、“母亲”是老一代，“儿子”是新一代，他们代表了人类的过去和未来。

6、阅读填空：在（）里填上适当的词语。

这南方初春的田野！大块小块的（）随意地铺着，有的（）有的（）；树上的（）也密了；田野里的冬水也（）起着水泡，这一切都使人想着一样东西--（）。

7、贯穿全文的线索是什么？（）

（二）

送小龟回家

一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。

小雨把夜色洗得淡淡的。街上，________（闪动、流动、跳动）着七色伞。

儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。

那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担心地问我：“小龟不吃饭，饿吗？”我想了想回答：“小龟大概想念爸爸妈妈了。”儿子听我这么说，想了想便________（要求、请求、央求）我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。

于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。

到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那________（闪动、流动、跳动）的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。

“小龟的家在河里吗？”儿子认真地问我。

我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。”

儿子这才小心翼冀地把小龟放在河里，轻轻向前一推：“小龟回家吧。”

小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。

儿子很兴奋地拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦--”

我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感动得要流泪。而妻，真的流泪了。

1．下列加粗字注音正确的一项是

（）

涟漪依偎粗犷妩媚

A．lián yī wēi guǎng wǔ B．lián yí wēi guǎng wǔ

C．lián yī wēi kuǎng wǔ D．lián yī wēi guǎng wú

2．选择括号中恰当的词语，填写在文中的空白处。

3．在文中用横线画出儿子关心、爱护小龟的句子。

4．文章结尾写“我”“要流泪”、“妻，真的流泪”，为什么？请简要回答。

5．《散步》写家庭成员之间的________，流露出对生命的________，

强调的是一种________的精神。《送小龟回家》充满童话色彩，父母陪同儿子送小龟回家，寄寓着不能人为地制造骨肉分离的思想，有一种______

尊老爱幼诗句名言1、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子） 2、挟泰山以超北海，此不能也，非不为也；为老人折枝，是不为也，非不能也。（庄子）

3、臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。祖孙两人，更相为命。（李密） 4、谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊） 5、将出牵衣送，未归倚阁望。（黄遵宪）

尊老爱幼能使家庭更加和睦 1、子孝父心宽。（陈元靓） 2、老年时像青年一样高高兴兴吧！青年，好比百灵鸟，有它的晨歌；老年，好比夜莺，应该有他的夜曲。（康德）

3、慈母手中线，游子身上衣。（孟郊） 4、母亲的心是儿女的天堂。（意大利谚语）

5、我望着摇篮，我的儿子在成长，我没有休息的权利！（何塞马蒂）

尊老爱幼能体现出个人的品德 1、老来受尊敬，是人类精神最美好的一种特权。（司汤达） 2、对老年人的尊敬是自然和正常的，尊敬不仅表现于口头上，而且应体现于实际中。（戴维德克尔） 3、对父母养育之恩的报答，也是对人类劳动的尊重。（俗语）

4、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。（苏霍姆林斯基） 5、与其批评孩子，不如做个榜样。（茹贝尔）尊老爱幼重在关爱 1、必须拿出父母全部的爱、全部的智慧和所有的才能，才能培养出伟大的人来。（马卡连柯） 2、没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。（马卡连柯） 3、子女对父母有赡养扶助的义务。（俗语）

4、你不同情跌倒在地的老人，在你摔跤时也没有人来扶助。（印度谚语）

5、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。（马卡连柯）

尊老爱幼应从身边的小事做起 1、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。（鲁迅）

2、莫把心爱的儿子留在你身边，放他出外锻炼才会名满天下。（泰国谚语）

3、为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。（马克思） 4、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣！（孟子） 5、子曰：孝，天之经，地之义，民之行也。（康熙） __之情。

篇7：《马》教学学案(七年级必修) 教案教学设计

《马》教学学案(人教版七年级必修) 教案教学设计

学习目标：

1、通过诵读，整体感知，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

2、反复诵读，赏析文中含义深刻的句子，培养学生的多角度思维，发表个人见解的习惯。

3、了解动物的野性美，培养关爱动物的感情。

教学重点：理解人工驯良的马和天然野马的特性。学习对比的写法。

教学难点：理解课文一些含义深刻的句子

学习安排：一课时。

学习过程：

一、预习导学

1、作家，作品简介

2、文章题目是“马”，作者在文章中到底如何写马的？

3、速读课文

4、课文写了不同生存状态下的马，找找看课文哪些地方各写了哪一种马？

二、学习研讨

1、人工驯养的马有什么特征？（从文中找出这些词语）你更欣赏哪一种？为什么？

2、“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？

3、假设可以选择，你愿意做哪一种马呢？用

“我愿意做马，因为 ”的形式来说，也可以选择你认为更恰当，更能表达你自己的想法的形式。

4、赏析语句，找出自己最有感触的语句，并有感情地朗读。

三、体验与反思

1、马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是不是马的朋友呢？（讨论，反思人类的做法）

2、朗读梁晓声《如果我为马》中的片段

是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的'满足，那就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

思考这里面的“马”和文章中的“马”有什么异同点？

3、讨论下面问题：

（1）你认为家马的驯良是天生的吗？联系学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。

（2）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？

（3）假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

四、课堂检测

1、给括号前面的字注音

相觑（）驯（）良妍（）丽遒（）劲

2、解释下列加点词语

观瞻：

庇荫：

遒劲：

畸形：

3、积累关于马的成语

五、课时作业

1、围绕课文用七种动物的丑来比马的美，考虑它们真的丑吗？广泛收集资料，写一篇关于马或你喜欢的一个小动物的小文章。（要求使用比较法，题目自拟）

2、收集写马或含马的诗词，典故，并注明题目，作者。

篇8：短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计

【学习目标】

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

【学习重难点】

1、感知课文内容，准确理解课文内容。

2、先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3、了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点

【预习形成】

1、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。

收敛( ) 颤动( ) 聒噪( ) 宽恕( )

2、解释词义。

卑微：

一丝不苟：

聒聒：

3、依次填入下面这段话中的词语，正确的一项是（）

贝壳很小，却非常坚硬和____。______的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细____的话,在每一个小点____又有着自我一圈的复杂图样。

A.精巧回旋观察周围

B.精致回转观看周围

C.精致回旋观察周围

D.精巧回转观察周边

4、指出下列各句所使用的修辞手法。

①它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西（）

②在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！（）

③比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？（）

5、查阅资料，看蝉的幼虫到底可以活多少年；摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话写在下面，并背诵。

【合作展示】

一、感情朗读

记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。

请同学们有感情朗读课文，发现自己最喜爱的语句，找出自己感受最深的语句。

二、研读与欣赏

生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……

a、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。

b、比较两篇散文有何相同与不同之处。

三、合作探究，品味语言。

a、《蝉》中的想起秋风颜色，“秋风颜色”给你怎样的感受？

b、《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

c、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

四、拓展延伸

a、“奇文共欣赏”，请推荐给同学小思和席慕蓉的另外几篇诗文，作为大家的课外阅读。

b、“时光荏苒，珍惜生命”。既然我们知道时光荏苒，人生在世不过短短数十载，如流星划过时空那样短暂，那么我们就应该更加珍惜生命。它虽然短暂，但是我们要让它像流星一样，发出夺目灿烂的光辉。学了这两篇短文之后，相信你的心也有所感动，怎样才能珍惜生命，让短暂的生命变得有意义，变得光彩夺目呢？

五、学以致用

小思和席慕蓉分别从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？她们对物的观察、描摹都很细致入微。当我们品读着这样优美文章的时候，感动像傍晚的潮汐，慢慢涌来。

这种由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟的写作方法你不妨也试试，做一个有心人，生活处处有语文！

【检测反馈】

一、课内阅读

在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!

在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱而卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢!

比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?

请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。

1．为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答)

因为贝壳_________________________________________________

2．文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答)

______________________________________________________。

3．作者借贝壳表达了什么样的思想?(不超过25字)

______________________________________________________。

4．下列有关文意的理解，不正确的-项是 ( )

A．坚硬、精致和小巧，注定了贝壳是艺术品，是不忍拿去和别人交换的宝贝。

B．短暂而细小的生命，却有精致、仔细的寓所，贝壳的世界里也充满着辩证法。

C．“应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”，这是贝壳里的生命给作者的启示。

D．“请让我也留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西来吧”，表达作者要在有牛之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望。

二、课外阅读

向生命鞠躬

⑴ 早就想带儿子爬一次山，只是这一想法的实现已是儿子两岁半时的初冬。

⑵ 初冬的山上满目萧瑟，刈（yì,割）剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀稀拉拉的树木因枯叶的飘落更显得孤单，黄土地少了绿色的润泽而了无生气。置身在这空旷寂寥的山上，更多感受到的是一种原始的静谧和苍凉。

⑶ 儿子发现了一只蚂蚱，我感到十分惊讶，我想这绝对是这山上惟一至今还倔强地活着的蚂蚱。

⑷ 我蹑手蹑脚地靠近去。它发现有人，蹦了一下，但显得已很衰老或孱弱，才蹦出去不到一米。我张开双手，迅速扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。这只周身呈土褐色的蚂蚱因惊惧和愤怒而拼命挣扎，两条后腿有力地蹬着。我觉得就这样交给儿子，必被它挣脱。于是拔一根干草，将细而光的草秆从它的身体的末端捅入，再从它的嘴里捅出。蚂蚱的嘴里滴出淡绿色的液体，它用前腿摸刮着，那是它的血。

⑸ 我将蚂蚱交给儿子，告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼的，是害虫。”

⑹ 儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯视了半天，儿子还没有益虫害虫的概念，在他眼里一切都是新鲜的。

⑺ “跑了！跑了！”儿子忽然急切地叫起来。

⑻ 我扭头看去，见儿子只握着一根光秃秃的草秆，上面的蚂蚱已不知去向，我连忙跟儿子四处寻找。其实蚂蚱并未跑出多远，它已受到重创，只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下。因此我未走出两步就轻易地发现了它，再一次将它生擒。我将遇难者重又穿回草秆，这次，我并没有离开，而是蹲在儿子旁边注视着蚂蚱。我要看这五脏六腑都被穿透的小玩意儿究竟用何种方法逃跑！

⑼ 儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草。蚂蚱迅速将一根草茎抱住。___a___随着儿子手的抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎不放。____b______儿子的手稍一松懈，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。___c___它每爬行一毫米，都要停下来歇一歇，或许是缓解一下身体里的巨大疼痛。___d____穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，而已退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。

⑽ 我张大着嘴，看得出了神。我的心被这悲壮逃生的蚂蚱强烈震憾。我相信我正在目睹着一个奇迹，一个并非所有人都有幸目睹到的生命的奇迹。当蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。这一定是精疲力竭了。生命所赋予它的最后一点儿力量，就是让它挣脱束缚，获得自由，然后无疑地，它将慢慢死去。

⑾ 儿子手里握着的草秆再没有动。我抬头一看，原来他早和我一样，呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之震撼。

⑿ 我慢慢地站起来，随即向前微微弯腰。

⒀ 儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊：“别，别，别动它！它太厉害了！”

⒁ 我明白儿子的意思。他其实是在说：“它太顽强了！”

⒂ 儿子大概永远也不会明白弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命，一个顽强的生命鞠躬。

1、给下列加点字注音

萧瑟（）静谧（）蹑手蹑脚（）震撼（）

2、第②段是一段景物描写，它在文中的作用是什么？(2分)

_____________________________ ________________

3、“难以想象这如此孱弱和身受重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！”一句是从第⑼段中抽出来的，它恰当的还原位置是在___________。

A. a处 B. b处 C. c处 D. d处

4、文中第⑺段，儿子曾急切地叫道：“跑了！跑了！”，第⒀段中，儿子却又连忙喊：“别，别，别动它！它太厉害了！” 这一“叫”一“喊”，分别表现了儿子怎样的思想感情？

_________________________________________ __________

5、第⑽段画线句，为什么作者说自己正“目睹着一个奇迹”？你怎样理解这句话？

____________________________ _____ ____________________

6、蚂蚱的一举一动给你的启示是什么？

_________________________________________ ________

[短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计]

篇9：《散步》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标

1．整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2．通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点及其难点

1．学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。

2．理解文章内容和作者的情意。

3．通过分析课文中几个人物的形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学时间

一课时

教学过程

一、导入设计

同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇困难和不幸时，家又是避风的港湾。我们今天就来学习莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？

二、初读课文

1．学生朗读（配乐）

要求：读准字音，读出感情，基调深沉而欢愉，语气温和，亲切庄重，语调平稳。

2．知识抢答

读过课文，老师来考考大家：

（1）散步时间是？（初春）

（2）散步地点是？（田野）

（3）文有哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）

（4）散步的途中发生了件什么事？（分歧）

（5）分歧是怎样解决的？（母亲作出了让步，选择了走小路）

（6）请据以上问题的答案概括文章内容。

三、再读探究

1．赏读美句

要求：划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？

（1）写景的句子

--对南方初春田野的描写（第四段）

--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

--有的浓，有的淡。

--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

2．讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？

板书设计

母亲――善解人意我――温和稳重

母子情珍惜亲情

夫妻情珍惜生命

祖孙情互敬互爱

妻子――温柔贤惠儿子――聪明懂事

3．感悟作者的情意

大家说了如此美丽的句子，现在老师来大家一起赏析这一句“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？

――尊敬老人，爱护孩子。

4．请举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等。

四、小结及布置作业

通过学习这篇课文，写一写“我理想中的温馨的家庭”，作为本周的周记。

[《散步》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计]

篇10：丑小鸭(人教版七年级必修) 教案教学设计

1 导入：同学们，在你们成长的道路上，也许是阳光洒满心田，一路顺风；也许是风雨不期而至，充满坎坷。也许是困难重重，让你恢心；这时，你是否觉得上苍太不公平，把所有的惩罚都给了你呢?其实啊，只要你不懈追求，努力进取，一切都会好的，你就一定会成为一只美丽幸福的白天鹅。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(出示课题：丑小鸭)

2学习目标（任务）

（1、了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

（2、品味、积累精彩语句。

（3、把握丑小鸭这一形象的社会意义，联想自己谈出体会。

．重点：理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。

．难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。

教学时间：一课时

3 指出下列图片的出处并说出它们的共同处

（童话作者）

4童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

5丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于一个贫苦鞋匠家庭。安徒生终生未成家室。代表作有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》、等。

6背景:

安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”丑小鸭其实写的就是他自己.

7字词把握

木屐jī 讪笑shàn 嫉妒jí dù

来势汹汹 xiōn 灌木guàn

8解词

沉沦陷入罪恶的、痛苦的境界。

排挤利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益

讪笑：讥笑嘲笑用言辞笑话对方。

沮丧 j灰心失望。 k使灰心失望。文中用的是义项j。

嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

:9整体感知

用一句话概括文章内容。

本文讲述的是----------故事。

10复述故事：

注意把握表述丑小鸭的行踪、相关形象及遭遇的关键词，丑小鸭所经历的种种挫折和打击

一个不知来历的，被遗放在牛蒡（bàng）丛中的天鹅蛋。被一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。可丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭嘲笑他，排挤他，连他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险，在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。11（速读课文说出表示丑小鸭的行踪的词）

（它都到过哪些地方）丑小鸭的行踪：（即本文的线索所在）

养鸭场沼泽地农家小屋湖泊种田人的家灌木林（沼泽地）大花园

12速读课文，在原文的基础上勾画概括：

在这些地方丑小鸭受过哪些打击？经历了哪些苦难？

（13）在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。

（14）在简陋的农家小屋小鸭本可以满足于勉强的温饱但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走，，但他要“走到更广大的世界里去。”

（15）在广大的世界中，丑小鸭受尽种种的折磨，差点儿猎人打死，被严寒冻死。

（师问：但是大家有没有发现，在很人都讨厌丑小鸭的时候，有一个人不讨厌他，是谁呢？（鸭妈妈）为什么鸭妈妈不讨厌他呢？明确：就像我们，我们的妈妈不会讨厌任何一个自己的孩子，我们的妈妈爱我们，所以我们也要爱自己的妈妈！）

16（遭遇呈逐步升级状:身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外,它还得忍受饥饿,逃避猎枪,防范严寒。）自始至终，丑小鸭以什么样的态度来面对这些磨难与打击，从没有放弃什么追求？

（17） (始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，

经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。)----

（师：因为它相信；丑陋可能是每一个人的历史，苦难也许是你另一种财富。）

18我眼中的丑小鸭

从“形象处境心情梦想”几个方面来回答。

（19） (形象：丑陋粗笨深灰色 ; 处境：受排挤被讪笑遭驱逐)

（20）心情：(悲哀沮丧孤独空虚)

（21）梦想：(变成一只美丽幸福的天鹅)

22丑小鸭丑吗 ?

。23：我想说：“从这里,我看到了一只的丑小鸭。”

（在文中找出原句来说明）

从P28这里,我看到了一只有坚定信念，有理想，热爱美丑小鸭（6）

从P29这里,我看到了一只向往美丽的生物，尽管世俗的偏见在它心灵上造成了压抑，却不能摧毁他对美的追求和向往逆境之中不沮丧的丑小鸭（1）

从P31这里,我看到了一只抱定了决心拼得一死也要追求和向往美的的丑小鸭。（5）

从P31这里,我看到了一只攀上了美的高峰而感到幸福的丑小鸭。（2）

从P31这里,我看到了一只不懈地追求理想，勇敢、坚定的奋斗丑小鸭。（3）

从P31_32这里,我看到了一只赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，健康成长的丑小鸭。（4）

（师：我看到了一只--虽有自卑，但不自贱；虽遭厄运，但很坚强；虽身处逆境，却不沮丧；在赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理想，崇尚自由，向往美丽的可爱的丑小鸭。）

24集思广益：谁能帮帮我?

25：课文中有这样一句话：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有关系。” 你能说说这句话的含义吗？

（26）只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，

“金子总是要发光的”。

27 “我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”

丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

因为它心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。

28p31~32当丑小鸭变成天鹅，大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?

29丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

（这就是具有大志的丑小鸭的本色，也是安徒生的本色，他虽然通过一生的努力，在工作中取得了巨大的成就，得到世人的尊敬，但在人民面前感到卑微；对丑小鸭来说它觉得在那些美丽的天鹅面前它自己是无力和渺小的，因为它自己清楚，它还是原来的它，只是环境不一样了，它的成就得到了上帝的承认。）

30畅所欲言：

--请联系自己的生活体验，说说你喜欢丑小鸭吗? 你有过类似丑小鸭这样的经历吗？在困难面前你是怎样做的？

31（师：a丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。丑小鸭留给我们什么样的启示呢？）

你从这个故事中受到了什么启示？

“金子总是要发光的”，只要拥有理想，不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。

是金子，总会发光的。

天生我材必有用。

逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。

32结语不管已经长得多大，我们的心里总有一只丑小鸭，它是我们还未蜕化的一部分，也许，它会带来自卑，带来忧伤，然而也因为有它，才能不断地鞭策我们：我们才能更好的长大！原来，我们都是丑小鸭，都在努力拼搏中长大！总有一天你们会说:

33（全班齐说啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽幸福的白天鹅！）

布置作业：在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗？要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭和我”。

板书设计：

丑小鸭－－－－－白天鹅

好的心：善良、美好、有理想、

勇敢地追求美与幸福

[丑小鸭(人教版七年级必修) 教案教学设计]

篇11：《安塞腰鼓》学案(七年级必修) 教案教学设计

《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计

〔教学目标〕1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其文化内涵；查阅工具书，掌握生字词

2．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

3．体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，从而陶冶情操。

〔教学重难点〕重点：1。反复诵读，体味文章的韵律和气势。

2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

【学法指导】1．让学生查有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。

2．学习方法：自由朗读、合作释疑法、质疑交流。

自主学习(教师寄语：态度决定行动，相信你已准备好了)

一、搜集有关安塞腰鼓的知识，看谁搜集的多。

二、整体感知课文（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

1、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴

解释：晦暗羁绊蓦然

冗杂戛然而止

亢奋叹为观止

2试用“这是的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词句。

三研读课文(教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

1、理结构

说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

试找出起止段落，找出反复出现的一句话，它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。

如：好在蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

2思考问题

划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话，从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。

四赏析课文（教师寄语：文中有许多美点，相信你有一双发现美的眼睛）

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进入课文情景，进而读出文章的画面美、音乐美、力量美（本文所特有的阳刚之美）。

朗读自己认为写得精彩的地方，请用“我喜欢________句子，因为_________”的句式进行评点。（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）

如：我喜欢14.15.16段这几个句子，因为它们用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。14段写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；15段写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣；16段写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

五、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！）

学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

我的困惑：

解决：

六课堂小结：学习了这篇课文，你有什么收获？（教师寄语：我学习，我充实）

同步达标：（教师寄语：我达标，我快乐！）

1根据课文内容填空：

一捶起来就（），（），（）！百十个斜背响鼓的.后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是________；乱蛙一样，是______；火花一样，是______；斗虎一样，是强健的风姿。

2、解释下面句中加粗的词语：

⑴每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

⑵当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。

3. 下列句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里（10分）

（1）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（）

（2）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（）

（3）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（）

（4）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（）

（5）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步

篇12：黄河颂教学案(七年级必修) 教案教学设计

黄河颂教学案(人教版七年级必修) 教案教学设计

学习目标：1理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操

2有感情的朗诵诗歌，提高朗诵诗歌的能力

3理解诗歌赞颂黄河、赞颂伟大民族精神的内涵

学习过程“

一、自学部分

自学要求和内容：

1自己查阅，了解作者光未然和《黄河大合唱》的有关知识，识记主要信息（5分钟）

2朗诵诗歌，注意节奏，感情和气势并查出生字词。（20分钟）

自学检测（15分钟）：

1、根据拼音写出相应的汉字或给加点字注音：

diān 峰( )流 xiè( )狂 lán ( )pín 障( )发 yuán( ) wǎn 转( )

哺育( )澎湃( )浊流( )劈成( )气魄( )臂膀( )

2、结合语境解释词语：

⑴啊！黄河！你是中华民族的摇篮！摇篮：

⑵五千年的古国文化，从你这儿发源。发源：

（3）（黄河）把中原大地劈成南北两面。劈成：

4《黄河颂》选自组诗（）。该组诗由（）作词，（）谱曲。

二、课堂延伸

拓展延伸（10分钟）

1诗歌分为和两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别

2文中一句总领下文，因此停顿要稍长。其中最主要的字是

3歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

4找出你认为描写精彩的语句，并分析好在哪里？

能力提升（20分钟）

1这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。找出你体会较深的句子，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？

2结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3“黄河”这一概念已深深融入民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了许多与黄河有关的诗，你知道哪些赞颂黄河的诗歌?请至少写出三句

4黄河是中华民族的文化摇篮，也是中华民族的精神摇篮。诗中说“五千年的古国文化从你这发源;多少英雄的故事在你的身边扮演！”你能够从历史中撷取一朵小花来解释它吗？请用一段文字表达出来。

三、当堂检测（15分钟）

1分析下列句中修辞手法的表达效果。

（1）啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上。

(2)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强! 像你一样的.伟大坚强!

2 现代文阅读《坐看黄河》

许多故事就那么流去了。

物化的岁月伸手可掬，每一掬却都已是过去。上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫。

坐看黄河，看天上来的水，奔腾到海不复还。

这个世界平静的东西太多了，山巍峨吧，可很肃穆；云飘逸吧，又显轻浮。于是有了河，以一种沉重的流动，赋江山以活泼，给地球以血性，也让一种种生活有了千回百折的映照，一个个时代有了波澜壮阔的象征。

坐看黄河，我们无法无动于衷。

这是一条曾让风云人物敬畏得不能泅渡的英雄河，这是一条当同名乐章响起就会冲湿海外游子眼眶的母亲河，这是一条淹没过许多家园和梦想也滋润了许多沃野和希望的岁月河，这是一条负载厚重的泥沙也负载粗犷的船工号子的生活河。

我们已静坐不得徘徊不得，只能与她同行。

我们在岸边看河，河在历史里看我们。

1、选文的第二段写道“上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫”你如何理解这句话？

2、本文主要写“黄河”，为什么又提到了“山”和“云”？

3、试从修辞的角度分析，选文第六段蕴含了怎样的感情？

4、本文以“坐看黄河”为题；文章中又写“我们已静坐不得徘徊不得，只能与她同行”，二者是否矛盾？为什么？

教（学）后反思：

篇13：狼教学案(七年级必修) 教案教学设计

狼教学案(苏教版七年级必修) 教案教学设计

《狼》教学案

重点、难点及解决办法：

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

学法引导：

1．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。

2．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。

3．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。

4．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗?

通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。

课时安排：1课时

教学步骤：

(一)整体感知

学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

1．翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。

两狼之并驱如故--两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌--(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘--覆盖成小山似的。犬坐--像狗似的坐。洞其中--在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳--狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

2．分析小说的`情节。

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；

第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。

3．归纳小说的主题。狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?

学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在--人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

[积累感知】

一.给加点字注音

缀行＿＿＿大窘＿＿＿苫蔽成丘＿＿＿弛担＿＿＿

目似瞑＿＿＿意暇甚＿＿＿尻尾＿＿＿假寐＿＿＿

二.解释下列加点词语的古今含义

1.自后断其股古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.盖以诱敌古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.亦毙之古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.方欲行古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三.解释下列多义词

止：止有剩骨＿＿＿＿＿一狼得骨止＿＿＿＿＿

前：狼不敢前＿＿＿＿＿其一犬坐于前＿＿＿＿＿

意：意暇甚＿＿＿＿＿意将隧入＿＿＿＿＿

敌：恐前后受其敌＿＿＿＿＿善以诱敌＿＿＿＿＿

四.说说下列“其”字各指代什么？

1.恐前后受其敌 2.场主积薪其中 3.屠乃奔倚其下 4.一狼洞其中 5.意将隧入以攻其后也 6.屠自后断其股 7.其一犬坐于前

五.翻译下列句子

1.而两狼之并驱如故。 2.其一犬坐于前。

3.意将隧入以攻其后也。 4.禽兽之变诈几何哉？

【体验探究】

六.根据课文内容回答下列问题

1.如果用“屠夫遇狼”概括第一段内容，后三段的内容分别该怎样概括？

2.哪些词语表现屠夫害怕，对狼抱有幻想，一再妥协退让？

3.前狼假寐的姿势、神态，目的分别是什么？

4.哪一句表现了狼贪婪的本性？

5.课文主要使用了哪两种表达方式？

6.哪一句能概括文章的主题？

篇14：《春》的教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计

一：

学

生

分

析七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。

二：

教

材

分

析本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

三：

教

学

目

标

设

计一、知识与能力

1、有感情的朗读课文。

2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

二、过程与方法

1、反复朗读感知内容，体会美感。

2、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

3、理清思路，揣摩词语，品味语言。

三、情感态度与价值观

1、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

2、树立为理想奋斗的信念。

四：

教

学

策

略

设

计 1.教学重点：

(1)反复朗读感知内容，体会美感。

(2)揣摩、品味本文优美的语言。

2.教学难点：学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

3.教学准备：

(1)布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。

(2)收集有关春的诗文。

(3)准备录音机、录音带、

4.教法的分析：本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

五：

教

学

过

程

设

计

教学内容

学生活动

设计意图

（一）导入新课

1.播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。

2.同学们，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(请学生说说自己了解的朱自清--生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。)

3.作者简介

朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

全班交流，鼓励学生朗诵佳句。

←创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习。

←意在引发学生对作者的敬佩之情。

（二）讲授新课

1.新学案，掌握课文中的生字词。

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

2．诵读欣赏

（1）朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

（2）听录音朗读课文。

（3）分小组朗读看哪组读的最好。

3.整体把握，理清思路

（1）结合课后练习一，分别找出盼春、绘春、赞春的部分，提问个别学生。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：绘春

第三部分(第8－10段)：赞春

4.品味探究

（1）学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。

《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

（2）问题设计：

①最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。

（幅春景图写法和特征把握）

名称特征角度写法修辞

春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面

结合拟人

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻

春风图和悦触觉、嗅觉、

视觉、听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图细密、轻盈由物到人，

由近到远动静结合排比、比喻

②课文最后作者了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,让我们一起来感受吧！

总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

③文中你还有哪些疑问？

5．拓展延伸

①有气势、有感情地朗读课文最后三个自然段。

②觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

③学生抒发内心的感受。

学生朗读课文。

学生给课文划分段落。

让学生通过朗读来品味本文优美的语言。

学生小组讨论交流，每组推举一人在班发言。

学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

学生提问

←诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。

←学习本文严谨的结构和精美的布局。

←提高学生欣赏美的能力。

←践行自主、合作、探究的学习方式。

←进一步深刻的理解作者的写作意图。

←有重点地选择实例帮助学生领会。

←激发学生的想象力。

五：

教

学

过

程

设

计

教学内容

学生活动

设计意图

（三）课堂总结

“一年之计在于春”，让我们在朱自清的春中去感受生机勃勃的春天，也让我们以更矫健的姿态迈进人生的春天吧！

（四）课后作业

这篇散文写得很美，请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写一篇200字左右的读后感。

学生课后作业

←学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

六

板

书

设

计

第一部分(1-2)盼春（总领全文,开启下文.）

第二部分(2-7)绘春

春草图(3)

草：钻、嫩、绿、满

人：坐、躺、滚、踢、跑、捉

态：赶趟儿

春花图(4)

色：像火像霞像雪

味：甜(果)

触角：抚摸

春风图(5)

味觉：泥土气息、草味、花香

听觉：鸟声(清脆宛转)、笛声（嘹亮）

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图(6)

状：斜织：薄烟

景：树叶绿、小草青、灯、人、房屋

迎春图(7)：城乡、老小

第三部分(8-10)颂春,三个比喻句：“新”“美”“力”

七

教学

反思

学生能理清课文思路，掌握文章大意，并能较好地体会本文的思想感情。

[《春》的教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计]

夏感之二(七年级必修) 教案教学设计

高一必修三《琵琶行》导学案设计

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《生命生命》教案(鲁教版七年级必修) 教案教学设计

刻舟求剑学案(七年级必修)

《夏感》学案导引(人教版七年级必修) 教案教学设计.doc

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