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文言文口技教学设计

时间：2024年02月06日

来源：纯泥巴

编辑：本站小编

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下面是小编为大家收集的文言文口技教学设计，本文共10篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。本文原稿由网友“纯泥巴”提供。

篇1：文言文口技教学设计

文言文口技教学设计

教学目的：

1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学重难点：

本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的'记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

教学过程：

第一课时

一、检查旧课，引入新课。

先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍(请同学看注解)。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。

四、教师范读课文。

五、正音正字(先请同学查字典，然后上黑板注音)：

六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解)：

第二课时

一、检查作业：

二、讲析课文第三段(方法同前)。

三、讲析课文第四段(方法同前)。

四、讲析课文第五段(方法同前)。

篇2：初中文言文《口技》教学设计

【教学目的】

1、德育点：领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

2、能力点：理解课文描写层次的有条不紊;理解文章精彩的场面描写。

3、知识点：揣摩语言，掌握一些文言词汇;侧面描写。

【教学重点】

1、锻炼学生看图概括文章的主要内容。

2、理清文章的思路。

【教学难点】

1、理解课文描写层次的有条不紊。

2、理解文章精彩的场面描写。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，自然界中有的动物能模仿人的语音。比如鹦鹉能学人说话。那么人能模仿其他事物的声音吗?下面请大家听听这些声音。这些都是人口模仿出来的。很奇妙吧!口技表演就是一门奇妙的艺术。不信?好，今天让我们一起来学习《口技》这篇课文。

二、导读课文

1、听课文的朗读。

2、齐读课文：

⑴高声朗读，熟悉课文情节;

⑵体会课文语言特点。

3、正音：

让学生自主找出读错了的字词，学生质疑完成正音，体现生生互动，活跃课堂气氛。

4、再读课文。

三、解读课文──看图说话

(开展小组活动完成)

1、让学生观察画面，看图概括文章内容。课文讲了些什么呢?

⑴尽量扣准图片及课文内容进行流利的口头表达。

⑵适当进行点评。

2、好，那同学们想想，课文描写了几个场景呀?三个场景。哪三个?

3、课文是怎么描写这些场景的呀?通过声音的描写。请在文中画出所描写到的声音。(学生口头作答)

4、听到这些声音，听众们的反应如何?

第2段：“伸颈”、“侧目”、“微笑”、“默叹”

第3段：“意少舒，稍稍正坐”

第4段：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

让听众们如此入迷的口技表演，口技人有些什么特别的表演道具吗?

5、课文首尾。

⑴请男女生各一位同学分别朗读这两段。

⑵文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这不是重复吗?当然不是。那为什么要这样写呢?

二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫;结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。

四、归结文章的主旨

1、课文通过描写一场精彩的口技表演，展示了口技艺术的魅力和赞扬了口技艺人高超的技艺，显示出中华文化的深厚底蕴。

2、同学们想一想：在你的身边有没有深厚的中华文化呢?(学生自由发言)

篇3：初中文言文《口技》教学设计

【教学目标】

1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

【教学难点】

背诵课文

【教学时数】

二课时

【教具准备】

生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?(激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望)

二、了解作者及作品

《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

三、揭示目标

(出示小黑板)

四、出示生字卡片，认读生字

林嗣环sì呓语yì狺狺yín叱chì伸颈jǐng嘿叹mò

齁hōu中间jiàn意少舒shū曳屋许许声yèhǔhǔ几欲先走jī

1、教师领读

2、学生齐读

3、学生领读

(让学生掌握本课生字词)

五、教师有感情地朗读课文

六、串讲课文

(让学生积累文言词语，并了解课文大意)

1、第一段：

⑴学生齐读。

⑵学生根据课下注释翻译本段。

⑶指名翻译。

⑷教师点拔：

①善：善于。

②会：适逢，正赶上。

③于厅事：在客厅。

④施：设置。

⑤闻：听见。

⑥寂然：静悄悄的样子。

总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。

⑸指导背诵

2、第二段：

⑴学生齐读。

⑵教师点拔：

①惊觉：被惊醒。

②呓语：说梦话。

③既而：不久。

④抚儿乳：乳，喂奶。

⑤儿含乳啼：乳，奶头。

⑥是时：这时候。

⑦凑：会合，聚集。

⑧妙：妙处。

⑨毕：全。

⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。

⑾绝：到了极点。

⑶学生串译本段并指出难点。

⑷教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。

⑸指导背诵

七、布置作业

1、背诵1、2段

2、解释下列加粗的词语：

众妙毕备以为妙绝()

夫令妇抚儿乳()儿含乳啼()

京中有善口技者()妇手拍儿声()

遥闻深巷犬吠声()

3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。

少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

⑴表示突然发生()

⑵表示同时发生()

⑶表示相继发生()

⑷表示在特定的时间内发生()

⑸表示过了很短时间就发生()

八、板书设计

口技

《虞初新志秋声诗自序》林嗣环清代

一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。

会宾客大宴：场合。

施八尺屏障：设施。

一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。

满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。

二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状。

满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。

第二课时

一、复习

1、背诵1、2段。(指名、齐背)

2、翻译句子：(出示问题卡)

⑴少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。

⑵满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

二、继续串讲课文

1、第三段：

⑴学生齐读。

⑵学生根据课下注释翻译本段。

⑶指名翻译。

⑷教师点拔：

①既而：不久。

②意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状以及宾客的情绪变化。

⑸指导背诵。

2、第四段：

⑴学生齐读。

⑵教师点拔：

①俄而：一会儿。

②中间：中间夹杂。

③虽：即使

④一端：一种。

⑤名：说出。

⑶学生翻译本段，并指出难点。

⑷教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的.情景以及宾客的强烈反应。

⑸指导背诵。

3、第五段：指名读本段并翻译。

三、学生熟读课文

找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。

(让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用)

1、学生讨论。

2、指名回答。

3、教师归纳总结：

参考：

描写观众反应的句子：

“满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”

“宾客意少舒，稍稍正坐”

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”

描写的作用：

侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。(揭示主题)

四、学生熟读首尾段

体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。

(让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用)

学生讨论后回答，教师归纳：

在结构上：首尾呼应

在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。

五、布署作业

1、第一段文字交待了哪些内容?

2、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写?

3、第三段在文章结构上的作用是什么?

4、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么?有何作用?

5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺?”

篇4：《口技》文言文的教学设计

关于《口技》文言文的教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1、积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。

2、学会正面与侧面烘托的写法

3、能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点

二、过程与方法

1、学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意。

2、学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。

3、通过演读，体会具体生动的侧面描写。

三、情感态度与价值观

领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。

【教学重点】

1、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。

2、理解清晰明了的结构层次。

【教学难点】

品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。

【课前准备】

1、教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音。

2、学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题。

【教学方法】

质疑法，演读法，自主探究与合作交流

【课时安排】

2课时

【教学互动设计】

第一课时

一、听洛桑表演激趣，导入新课

请学生概括什么叫口技?你能表演一段吗?这节课看听清代作家林嗣环写的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。

二、整体感知，理解内容

1、读顺文字：

⑴ 教师朗诵《口技》，对少顷许许等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。

⑵ 学生齐读──个读──分段读。生生评价，教师纠正读音。

2、读通文意：

⑴ 结合课下注释，在小组内口头交流翻译。

⑵ 质疑问难。生生，师生交流难词难句。

⑶ 以读《口技》我仿佛听到或看到──的句式说话。

⑷ 齐读全文

3、自读探究：

⑴ 口技人表演的故事有哪几个场面?请你用最简洁的语言概括内容。

⑵ 你通过哪些词语判断了解情节发展的?

⑶ 师生对话，教师点拨。

⑷ 教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点：

场景声音种类声音特点作者议论听众反应

梦中惊醒远近外内小大分合

渐入梦乡大小密疏

火起百象少多简杂

⑸ 教师小结：

声音由小──大──小──大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

三、教师引导课堂总结收获

四、课下作业布置

试背全文，翻译全文

第二课时

一、上节课作业交流检查

二、品味语言，深入理解

1、教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是──善，你认为在哪些方面可以看出来?

2、师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。

3、演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的'内涵和意味，以及所表达的作用。

(明确：满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。宾客意少舒，稍稍正坐这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。)

三、合作探究

1、课文第一句在文中起什么作用 ?

2、首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复?为什么?

3、生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕善字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。

4、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。

四、拓展迁移，提升审美情趣

1、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

2、师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。

3、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。

篇5：初中文言文《口技》教学设计

【教学目标】

一、知识目标

1、文言实词含义。

2、正面描写和侧面描写。

二、能力目标

1、文言阅读理解能力。

2、有条不紊、清楚地叙事的能力。

三、情感目标

认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

【重点、难点及解决办法】

1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。

2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

3、字词检查：

少顷(shǎo)犬吠(fèi)呓语(yì)夫叱大儿声(chì)夫齁声起(hōu)意少(shāo)中间(jiàn)絮(xù)曳(yè)屋许许(hǔ)声几欲先走(jī)

【教学过程】

一、激趣导入

口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，是艺人长期在生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。

我们看过的相声《洛桑学艺》，仅仅凭借一张嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，可真是令人叹为“听”止，那其实就是口技表演。它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。

三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?今天我们开始学习《口技一文。

二、教学基本任务

读、说、诵、练、写。

1、读：

第一次朗读──请同学们读得沸沸扬扬。

第二次朗读──请同学们读得字正腔圆。

第三次朗读──请同学们读得层次分明。

第四次朗读──请同学读得有景有情。

第五次朗读──请同学读得有急有缓。

2、说：

⑴这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”?请同学每人用“善在──它写出了──”说一句话。

⑵从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：

一字立骨(“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键字眼。—善──声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密，有点面，有张弛，有明暗

⑶从“听众的反应”的角度，那些句子能体现善?

表演前：满座寂然，无敢哗者;

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝;

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂;

火场百象：两股战战，几欲先走。

3、诵：

教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚集会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。

⑴下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头──画面一──画面二──画面三──结尾。

①第一个场景：

夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。“梦中惊醒”作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书。

②第二场景：

一家人闹而复静的情景：“渐入梦乡”“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

③第三场景：

深夜失火、救火的情景。“火起群乱”。(学生诵读)

⑵教师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。

(学生诵读)

三个文段都描写了听众的情绪变化，

表演前：满座寂然，无敢哗者

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝。

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。

火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，也才有了我们在座的各位尽情品味、尽情描述的“善”。

因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个“善”字!──点击出大大的背景图“善”字。不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是长期的观察与揣摩，靠的是无数次的勤学苦练，再加上精巧构思上展现的聪明智慧。这启发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。

⑶教师：现在咱们用“抢记法”背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一”，加快背诵速度。

⑷教师：下面咱们用“竞争法”背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用“画面浮现法“可以用分层消化法”，可以用“情节线索法”，可以用“紧扣字词法”等。下面竞赛开始。

⑸教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。

⑹教师：背第三段咱们用了“限时法”。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。

(学生介绍背诵方法：①分层消化法：按绘声──评论──侧面烘托三个层次背;②电影镜头法：火起──人犬声、风火声，抢救声──听众表情;③记忆线索法：声音的先后顺序;④表情诵读法;⑤说书法……)

(介绍背诵方法四分钟)

⑺教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。

⑻下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背”，即我点什么，你们就背什么，开始：

①背开头和结尾。

②背第二段中写“醒”的场面描写。

③背第四段中“失火”的场面描写。

④背出四处侧面描写的句子。

(反思：《口技》一文，共363字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课讲析，在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。

此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，“工作”效率很高，故称为“高效背诵”。背诵效率高，有如下原因：

第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家“聚精会神”然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领学生进入紧张的背诵阶级，最后还进行了巩固性检查。

第二，教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制”，采用“抢记法”、“限时法”、“竞争法”、“自悟法”、“检查法”等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。

第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味;在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。

知识训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大、效果当然不错。)

4、练：

做—讨论、完成课堂智能练习：

⑴指出用法特别词的意思：

善( )宴( )乳( )一( )呜( )

⑵找出课文中表示时间的词语：

①表示突然发生：忽、忽然。

②表示相继发生：既而。

③表示同时发生：一时。

④表示在特定的时间内发生：是时。

⑤表示过了很短时间就发生：俄而、少顷、未几。

⑶下面的词古今词义区别较大，试说说看：

但( )觉( )是( )毕( )目( )股( )

意( )少( )虽( )名( )色( )走( )

⑷解释词义之后，你认为下面五个词属于( )。

妙：众妙( )毕备以为妙( )绝

绝：以为妙绝( )群响毕绝( )

指：手有百指( )不能指( )其一端

坐：稍稍正坐( )满坐( )宾客

起：大呼火起( )夫起( )大呼

⑸瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢：

群响毕绝──( )满坐寂然──( )

变色离席──( )大啼──( )

一时齐发──( )中间……之声──( )

撤屏视之──( )惊觉欠伸──( )

⑹现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板快呢?

(反思：这节课是文言文教学中典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。

最有新意的是这一份《课堂智能练习》。它充满了创造性，是匠心独运的。这份“智能练习”表现了我的这样一种思考：大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两个方面的的问题。

从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习;他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了──它训练了“知”，也训练了“智”与“能”!

这种“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。)

5、写作训练：

学以致用──下面请大家借鉴所学的写作技巧，“走进自然之家，去聆听自然之声”，并运用所学的写作技巧，摹写出生动形象的自然之景。

首先需要交代一下：下面的声响兼图片，共包括八个场景，各场景可看作独立的片段，也可看作是相互联系的整体。还有，这些声响和画面，是老师经过精心的构思，从众多的声音材料库中剪辑组合录制而成，并配以相应的精彩画面合成的.，比如，几声鸡叫、几声鸟鸣、几声雷雨发作、几声潺潺水响……道具可谓简单，制来可谓不易，倾注了老师的很多心血!──希望大家听的认真、看的仔细、写的精彩!

要求如下：

⑴边倾听、边观察，看看这些声响表现出怎样的场景。

⑵运用所学的描写声响场面的写作技巧，写出你最强烈、最美好的一段或几段场景，要力求有场景，力求描写生动，想象合理。

播放配图声响画面，播放两遍，第一遍用心感知，第二遍精心选择自己感受最强烈的画面和声响进行摹写。播放中，教师随时激情点拨，作引导描述……

几分钟后，请学生就所写内容进行交流，教师做随时点评，鼓励精彩……

篇6：初中文言文《口技》教学设计

【教学内容和步骤】

一、课文导入

自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信?让我们一起来看《口技》这篇课文。

二、教师范读课文

说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。

要求：

1、学生边听边划出疑难字词。

2、了解课文内容的基本轮廓。

三、学生默读课文

结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、解疑答惑

教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

五、齐读课文

要求：

1、高声朗读，熟悉课文情节。

2、体会课文语言特点。

六、请一位同学上讲台复述课文

说明：

1、最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。

2、教师应进行点评。

七、自由朗读

朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

八、布置作业

完成课后练习第四题。

第二课时

【教学内容和步骤】

一、分析第2、3、4段

理解课文描写层次的有条不紊。

1、齐读第2、3、4段。

2、思考：这三段描写了几个场面?

三个场面：

⑴一家四口人由梦而醒。

⑵一家人醒而梦。

⑶火起后众人的慌乱惊恐。

3、让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点?

声音的变化总的来说是按“小──大(第一个场面)──小(第二个场面)──大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内;第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静;第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

4、思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。

不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

二、分析课文开头和结尾两段

1、请两位同学分别朗读这两段。

2、思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

3、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?

不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

三、分析理解侧面描写的作用

1、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

2、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持;第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了;第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

四、揣摩语言，领会主旨

1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?

“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2、课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?

表示突然发生的有“忽”、“忽然”;表示几件事同时发生的有“一时”;表示相继发生的有“既而”;表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?

“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

五、总结课文主旨

通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技艺。

六、背诵课文

七、布置作业

完成课后练习一、三题。

篇7：口技的文言文教学设计

口技的文言文教学设计

【教学重点】

1、细腻生动的描写，清晰明了的思路。

2、正面描写与侧面描写的有机结合。

3、在教学中可依据具体～抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。

【教学课时】

两课时

第一课时

【教学内容和步骤】

一、课文导入，调动情绪

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠──一口

技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们

将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

二、教师有感情的范读课文

说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学

生带人描写的情境当中。

要求：1、学生边听边划出疑难字词。

2、了解课文内容的基本轮廓。

三、学生自读课文

要求：1、形式不定，可默读、轻读、放声读。

2、根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、教师指导学生落实以下内容

1、掌握下列加粗字词的读音：

犬吠呓语叱儿意少舒中间曳屋几欲齁声

2、理释下列加粗字词的含义：

⑴ 会宾客大宴

会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

⑵ 但闻屏障中抚尺一下

但：只。

⑶ 当是时

这个时候。

⑷ 以为妙绝

以为：认为。绝：极点。

⑸ 宾客意少舒

稍微，读shāo

⑹ 中间力拉崩倒之声

间：夹杂。

⑺ 不能名其一处也

名：说出，用作动词。

⑻ 几欲先走

走：跑。

五、学生齐读一遍课文，理清课文结构

说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

六、分析第一部分

1、齐读第1段。

2、学生口述表演的地点、道具、气氛。

3、思考：

⑴ 第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，这些数字的运用有何作用?

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

⑵ 满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么?

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然;无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

七、布置作业

1、读熟课文。

2、完成练习四。

第二课时

【教学内容和步骤】

一、请三位同学分别朗读第2、3、4段

说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、教师分发下列表格，要求学生完成

说明：鼓励学生讨论、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

│场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备 │伸颈，侧目，微笑，│

│ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹，以为妙绝 │

│ │大叱 │由小到大│ │ │

│ │(一时齐发) │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│ │意少舒稍稍正坐 │

│ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │

│ │(声) │ │ │ │

│ │咳嗽 │ │ │ │

│ │(以响衬静) │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│火起群乱│大呼、齐哭、│突然变大│不能指其一端│变色离席 │

│ │百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂 │

│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │

│ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │

│ │抢夺声、泼水声(无│ │ │ │

│ │所不有) │ │ │ │

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明

1、口技表演描摹了几幅图画?请进行简略概括?

说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

2、请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何特点?有什么好处?

第一个场景的声音从深巷犬吠开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大;第二个场景夫声起、妇梦中咳嗽说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由一人大呼到夫大呼、妇大呼、两儿哭·再到百千人大呼、儿哭、犬吠，再到各种风火声、救火声，凡所应有，无所不有，说明声音由少而多、杂，也越来越大.从三个场面总体来看，声音变化的'情形是：小──大──小──大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用

思考：这一段写到。抚尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写?

再次写到道具的简单，既与1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物。

五、分析理解

课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写?有何作用?

侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

六、课堂练习

完成课后练习一。

七、布置作业

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。

篇8：口技教学设计

《口技》教学设计

【教学设想】

《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。之所以成为文言文教学的经典篇目，除了本文描述形象生动，有人物，有情节，故事性强;语言简练，浅显易懂，典范性强，写法张弛有度，灵活多变;语句长短交错节奏感强等等之外，更为重要的正如作者在写完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可谓善画声矣!遂录其话以为《秋声》序。”“善画声”正是这篇课文最核心的教学资源，本课教学要紧紧围绕这一资源展开，通过情境创设唤醒学生的情绪体验;通过反复绘声绘色的朗读，激发学生想象，培养学生学习文言文的兴趣;通过发现探究，促成学生学习能力的提升。

【教学目标】

1.培养学生初步自主阅读文言文的能力，积累重要的文言词汇(如表示时间的“俄而”“ 少顷”“当是时”“忽然”，表示古今异义的“股”“走”等)。

2.通过绘声绘色的朗读品味、体会文中关键语句对口技人高超技艺的描写。

3.披文入理探究发现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。(教学重点难点)

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

导入：同学们喜欢看星光大道吗?山东省一位地地道道农民获得了“星光大道”年终总决赛的冠军，你们知道是谁吗?对!是刘大成。刘大成靠自己在总决赛中绝妙的口技表演和高超的歌唱艺术赢得了全国人民的喜爱，下面我们欣赏一段刘大成在《星光大道》总决赛上的口技视频表演，思考一下他的口技表演为什么能赢得满堂彩?

学生表现预测：

1.他表演的惟妙惟肖，形象生动。

2.描摹的各种动物的声音逼真。

3.能把各种复杂的声音用简单的道具和一张嘴表现出来。

4.表演的各种动物的声音兼具各种动物的情态。

……

同学们说的都很有道理，可是怎样把这么复杂、动人、惟妙惟肖的声音通过文字记录下来呢?这节课我们就来学习清朝作家林嗣环为《秋声诗》写的序的一部分《口技》这篇文章，探究一下现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。

二、反复朗读，品味欣赏。

(一)学生初读，掌握重点词语。

1.学生自读。读准字音，在课文中标注自己不明白的字词和表示时间的词语，体会这些词语在表示时间上有哪些不同。教师巡视，发现学生自学中存在问题，及时矫正备课中存在的问题。

课堂交流：学生先在小组内解决自己在学习过程中遇到的疑难字词，把不能再小组内解决的问题提到全班来解决，教师进一步强调重点的实词和虚词。PPT展示：

1.实词：善、会、施、舒、绝

2.古今异义词：股、走、名

3.词类活用：乳、抚尺

4.虚词：表示时间的：少顷、当是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。

(二)学生听读，发现问题。教师故意用四平八稳的语速和语调读课文中重要段落，提问学生这样读行不行?

学生表现预测：

1.行。老师读的字音准确。

2.不行。没有读出文章所表现的情景。

此种回答说明学生对文本表现的情景有了初步的感悟与体会。教师在此应该进一步引导学生在初步感悟的基础上深入文本，再次体会作者描绘的情景。

教师：不行，应该怎么读?

(三)让学生按照自己的理解朗读课文的节选。

1.教师和学生共同评价学生的朗读。评价要注意对学生的积极引导、鼓励。

2.教师和学生共同探究本文朗读的方式。

学生表现预测：

生1：文章的第一段是叙述，应该用比较平缓的语气来读，重点介绍口技人使用的道具。但是“但”字应该重读，因为“但”表示转折和强调的语气，所以应该重读。

生2：第二段是描写一家人睡觉到觉醒的情景，一开始应该用轻微、低缓的语气读，“遥”字应该把字音拖长一些，以表示狗叫的声音是从很远的地方传来，要读出一家人睡觉时的安静。

生3：在读第三段时，应该尽量表现出听众的动作、神态，通过动作、神态表现观众的心理。

……

(四)总结归纳朗读的方式方法和应该注意的问题，(ppt展示)，教师范读几段，让学生进一步再体会朗读的要领。

1. 朗读时，应该注意根据对文本具体情境的理解，用声音的抑扬顿挫、轻重缓急来表达原作品的思想感情。本文内容的运动状态，是语言速度的根本，随着情景有一人大呼“火起”进入到百千人“大呼”，语流加快。叙述常使语流变慢，快慢的感觉表现在句中词或短语的停顿与相连上面。

2.朗读时，还要注意文章内在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、强弱、快慢、虚实等声音形式，读出高低抑扬、缓急顿歇的语调。

(五)创造性的再现情景。

1.学生根据自己的理解，选择自己的认为最恰当的方式，对本文进行再次进行朗读，加深对本文的理解和认识。

2.小组合作。一名同学叙述，一名同学模仿口技人的表演，其他同学模仿听众。

三、披文入理，探究发现。

师：声音在过去是一种难以保存的东西，应该感谢作者通过绘声绘色、生动逼真的描写为我们保存了口技人这么高超的技艺。作者是怎样对口技人的表演进行描写的呢?请同学们从课文中找出例子说说你的理解。

学生回答预测：

1.运用了夸张的修辞手法。如“百千求救声。”

2.善于抓住拟声词。如“作作索索、许许”。

3.善于用排比。如“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声。”

4.善于通过观众的表现来写口技人技艺的高超。

5.道具的简单反衬口技人技艺的高超。

6.故事情节的波澜起伏也表现口技人技艺的高超。

……

师生共同总结：描写声音的方法。Ppt展示。

1.善于用修辞方法。如排比、夸张等。

2.善于用拟声词。

3.善于从不同的角度来写。

4.善于按照时间顺序创造情景，创造波澜起伏的情节。

四、借鉴文本，写作超越。

(一)同学们，本文的作者给我们既创造了一个描写声音的典范，又为我们制造了难已超越的高度，不知道同学们有没有信心超越古人，也来写一篇描写声音的短文，看看谁写的比古人还好。

教师出示几个同学们生活中常见的视频画面，如：嘈杂的超市、某歌星的演唱会、激烈的拔河比赛等。要求学生按照本文学到的方法结合自己最喜欢的内容写一段200字左右的文章。

(二)写作完成后，小组内先交流，每位都要把自己的文章读出声。小组交流完成后，推选一篇最好的在全班交流。学生和老师共同点评。

《口技》课文原文

京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓(yì)语。既而儿醒，大啼。夫亦醒，妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

篇9：《口技》教学设计

【教学目的】

1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、学习准确地运用表示时间的词语。

4、背诵课文。

第一课时

【教学要点】

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

【教学过程】

一、导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹似各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称隔壁戏。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

二、指导预习

1、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思：

吠fèi(狗叫) 叱chì(大声责骂)

倾qīng(斜) 顷qǐng(短时间)

2、认真阅读课文注释，口译课文。

3、思考思考一、二题。

三、研习新课

1、教师范读课文。

(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)

2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3、齐读课文。

4、理解课文中的疑难词语：

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：厅事、欠伸、呓语、屏障、侧目、作作索索、力拉崩倒、齁、战战、施、毕、绝、意、曳、指、名。

5、掌握活用的词：

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。

妇抚儿乳中的乳是动词，作喂奶讲。

善口技者中的善是动词(原为名词)，作擅长讲。

不能名其一处中的名是动词(原为名词)，作说出讲。

会宾客大宴中的宴是动词(原为名词)，作举行宴会讲。

6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成练习三)：

一时，同时。

忽忽然突然发生。

既而两事相继发生。

是时在特定的某个时间内发生。

少顷、俄而、未几，在很短时间内发生。

7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：

会，适逢。

厅事，大厅、厅堂。

施，放置。

闻，听见。

奋，卷起。

但，只。

虽，即使。

走，跑。

8、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词：

一(个)人一(张)桌一(把)椅

一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿

百千(个)人百千(条)犬百(只)手

百(条)舌百(张)口

9、讲读课文第一部分(第一段)。

⑴ 先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正：

京中有善口技者京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

会宾客大宴正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

于厅事之东北角一抚尺而已。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。而己表示仅有的语气助词。

众宾团坐无敢哗者。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示的样子。哗：喧闹，声大而杂乱。

⑵ 提问：这一段写什么内容?

此段写表演前的准备和会场情况。

善字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。于厅事之东北角施八尺屏障，交代了口技者表演的场地一桌、一椅、一扇、一抚尺，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个一字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。满座寂然、无敢哗者，写出表演者表演前听众的反映。

10、学生熟读，背诵第一部分。

第二课时

【教学要点】

继续研习课文第二、三部分。

【教学过程】

一、讲读第二部分(第2～4段)

1、指名学生朗读第2段

2、学生翻译第2段，然后师生订正：

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个乳是动词，作喂奶讲。后一个乳是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙。全场的宾各没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：绝，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

3、提问：在这一段中，作者描写善口技者表演了一个什么样的声响场景?

学生口述后，教师归纳：善口技者表演了一家众睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。便有妇人惊觉欠伸，便是时间副词，写出由于犬吠引起的惊觉欠伸，以犬吠到其夫呓语表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。既而儿醒，大啼。夫亦醒写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之以及又一大儿醒，絮絮不止的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因犬吠而引起妇人惊觉欠伸。不久儿醒，大啼，而儿大啼引起夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之，又引起又一大儿醒，絮絮不止。

4、指名学生朗读第3段。

5、学生翻译第3段，然后师生订正：

未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

6、提问：这一段，作者描写善口技者表演了一个什么样的声响场景?

学生回答后，教师归纳：善口技者表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。未几这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。微闻有鼠作作索索，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动;室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。(这是以动衬静)。

7、指名学生朗读第4段。

8、学生翻译第4段，然后师生订正：

忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭起来。

俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况;即使一个有长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响的意思。凡所应有，无所不有：无、不两个否定词连用，表肯定。

于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。奋：本义尽全力举起的意思。这里可译成捋、挽。走：逃跑。

9、讲析第4段：

在这一自然段，作者描绘了善口技者摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

这一场景可分三个层次：

第一层：表演用火警而引起的.人们的惶急纷杂声音(忽一人大呼百千犬吠)。

忽这一副词表现出大呼火起的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

夫起大呼两儿齐哭，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼火起到室内一家人强烈反响。俄而表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个百千表现出声音繁多杂乱。

第二层：火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声百千齐作)。

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓延、猛烈。

第三层：紧张救火的声响。(又百千求救声泼水声)。

中间、又夹等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用凡所应有不能名其一处也，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出善口技者技艺的高超。

10、指名学生朗读第5段。

11、学生翻译第5段，然后师生共同订正：

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

12、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?(结合完成课后练习二)

这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极简单，突出善口技者的真正本领是全靠一张嘴，衬托了善口技者技艺的高超。

提问;课文中哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用?(结合完成课后练习二)。

有以下几处描写了听众的神情和动作：

⑴ 写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：无不伸颈、侧目、微笑、默叹，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

⑵ 写口技者表演了一家大小又进入梦乡的声景后，写听众反应的有：意少舒，稍稍正坐，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

⑶ 写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

四、练习

1、完成课后练习一、二题。

2、熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文)。

【教案点评】

1、教学重点是教学目的一、二。

2、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。